ATIVIDADES

BLOCO 1 PEDAGÓGICAS
Regime de Aulas Não
Presenciais

3º ANO

“Todas as atividades estão alinhadas ao DC-GO Ampliado”

 Componente Curricular: Língua Portuguesa. Bimestre: 1º
Campo de Atuação: Textos Injuntivos/Instrucionais. (Receita). Ano/série: 3°
Objeto de Conhecimento: Identificação da ideia central de textos. Consulta ao dicionário.
Construção do sistema alfabético e da ortografia.
Habilidades/DCG: (EF03LP11-A). Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos
instrucionais, como receitas, manual de instrução, considerando a situação cmunicativa e o
tema/assunto do texto. (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita
de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
Orientações: Não será necessário copiar os textos, somente as atividades, como também caso a família
queira poderá fazer a impressão dos blocos encadernar ou colocar em uma pastinha.

O texto injuntivo ou instrucional: Está pautado na explicação e no

método para a realização de uma ação. Ele indica o procedimento para
fazer algo, por exemplo, uma receita de bolo, bula de remédio e manual
de instruções.

Salada de Frutas Modo de Fazer:

Ingredientes: 1-Lavar as frutas.
Banana 2-Descascá-las.
Morango 3-Picá-las em pedaços
Maçãs pequenos.
Mamão 4-Cobrir as frutas já
Leite condensado picadas com o leite
condensado.

Atividades
Interpretando o texto
1- Qual é o título do texto? _________________________________________

2- Marque com um (x), as alternativas corretas:

a. A receita ensina a fazer?

( ) Um bolo. ( ) Uma salada. ( ) Um salgado.
b. Nessa receita o leite utilizado será o?
( ) Integral. ( ) Condensado. ( ) Desnatado.
c. O primeiro passo da receita é?
( ) Descascar as frutas ( ) Picar as frutas ( ) Lavar a frutas.
3- Leia a explicação para realizar as atividades abaixo.
Queridos, o nosso alfabeto é constituído de 26 letras, e as
Palavras escritas no dicionário aparecem organizadas em
ordem alfabética. Você sabe o porquê dessa organização? Ela serve
para facilitar a pesquisa do significado das palavras.

 Para aprender mais, veja o vídeo no Link:

https://www.youtube.com/watch?v=oCy9Si0_iks&feature=youtu.be

a.Pesquise as palavras abaixo no dicionário:

 Mamão -__________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Banana -__________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Morango - ________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4- Escreva os nomes das figuras em ordem alfabética.

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
 Componente Curricular: Matemática Bimestre: 1º
Unidade temática: Números Ano/série: 3°
Objeto de Conhecimento: Representação de números naturais na reta numérica. Sequência numérica
escrita e falada.
Habilidades/DCG: (EF03MA01-B). Reconhecer uma sequência numérica escrita e
falada.(EF03MA01-C). Representar quantidades com números e palavras, estabelecendo relação
entre elas.
Orientações: Não será necessário copiar os textos, somente as atividades, como também caso a família
queira poderá fazer a impressão dos blocos encadernar ou colocar em uma pastinha.

1- Observe a tabela abaixo e complete com os numerais que faltam.

2- Coloque o antecessor e sucessor de cada número.

_____ 11 _____ _____ 15 _____ _____ 23 _____
_____ 29 _____ _____ 33 _____ _____ 41 _____
_____ 47 _____ _____ 51 _____ _____ 58 _____
_____ 63 _____ _____ 70 _____ _____ 75 ______
3- Escreva os numerais pedidos abaixo:
a. Vinte e seis: ________ b. Trinta e sete: _______
c. Quarenta e dois: ______ d. Setenta e cinco: _______
e. Noventa e três: _______ f. Oitenta e nove: ________
g. Sessenta e cinco: ______ h. Cinquenta e nove: ______
4-Adivinhe que número eu sou?
a. Fico entre o 13 e 15 ________
b. Fico entre o 35 e 37 ________
c. Fico atrás do 56 ___________
d. Fico à frente do 67 _________

5- Vamos escrever os números abaixo por extenso.

Amor, capriche
a. 25 _____________________________________________ com as
b. 28 _____________________________________________ atividades!

c. 18 ______________________________________________
d. 15 ______________________________________________
e. 12 ______________________________________________
f. 8 _______________________________________________

6- Observe a sequência de números abaixo e responda:

26 – 37 – 58 – 72 – 19 – 9
a. Quais são os números menores que 40? __________________
b. Os números que ficam entre 40 e 80? ____________________
c. O número maior que 60? ____________________

7- Marque com um (x) o número em que Ana está na brincadeira.

( )1 Querida família,
( )5 obrigado por
colaborar conosco,
( )6 na grata missão de
( )7 ensinar!
 Componente Curricular: Geografia Bimestre: 1º
Unidade Temática: O sujeito e o seu lugar no mundo Ano/série: 3º
Objeto de Conhecimento: Aspectos culturais, sociais e econômicos da comunidade.
Habilidades: (EF03GE01-A) Reconhecer a existência de normas de convivência social para os diferentes
espaços.
Orientações:
 Coloque o cabeçalho e o tema da aula;
 Leia os textos com atenção;
 Somente as atividades deverão ser copiadas no caderno;

Grupos Sociais
Os Grupos: O conjunto de pessoas com
um objetivo comum é denominado de Grupo.
Observe as frases abaixo:
“Hoje vou encontrar com as crianças da
igreja.”-“Amanhã tenho jogo de futsal com os colegas do clube.”
Sempre que juntamos com outras pessoas para um mesmo fim, para
realizar alguma atividade em comum, como nos casos acima, ir à igreja,
encontrar com os colegas para jogar bola ou mesmo acompanhar um
movimento de outras pessoas, estamos falando de grupos.
Os Grupos possuem características próprias que irão facilitar com que
outras pessoas o conheçam melhor e façam parte deles.
Embora um grupo possua interesses comuns e atividades afins, as
pessoas que o integra são diferentes, podem ser meninos ou meninas,
crianças ou adultos, negros ou brancos, gente que gosta de azul ou gente
que gosta de vermelho, enfim, as diferenças são marcantes em qualquer
grupo. Por isso, nem sempre as pessoas
cooperam umas com as outras, às vezes elas
brigam e magoam os outros.
Mas, na verdade, o objetivo do grupo social
é aprender a conviver com as pessoas. A família
é um dos grupos sociais mais importantes. Nela
aprendemos nossa língua, nossos costumes, nossa religião; obtemos comida,
roupa, água, cuidados de higiene e saúde. Além disso, existem algumas
regras para conviver de forma respeitosa e harmoniosa com os grupos
sociais, vejamos:
 Compartilhar;  Não bater ou brigar com os
 Tratar o próximo da mesma outros;
forma que deseja ser tratado;  Ser educado;
 Cumprimentar;  Respeitar o pensamento das
 Esperar com paciência; outras pessoas;
 Não gritar;  Pedir desculpas;
Agora que você aprendeu o que é um grupo, descubra conversando com
outras pessoas se existem outros tipos de grupos em sua comunidade e
lembre-se: que o mais importante é respeitar a diversidade de cada grupo.
 Acesse o link, para saber mais:
https://www.youtube.com/watch?v=TDmRFLMcoBI
Atividades
1- Após ler o texto, explique, o que são grupos sociais?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2- Assinale a alternativa que corresponde qual o objetivo do grupo social.
( ) É desrespeitar as regras de convivência.
( ) É instruir para o bom convívio familiar.
( ) É aprender a conviver com as pessoas diferentes.
( ) É criar regras para um bom convívio.
3- Na sua opinião, quais são as dicas para que as pessoas possam conviver
de forma respeitosa e harmoniosa? ______________________________________
_________________________________________________________________________
 Componente Curricular: História Bimestre: 1º
Unidade Temática: As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o
Ano/série: 3º
município.
Objeto de Conhecimento: Ocupação do território goiano
Habilidades: (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as
relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios
(vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas, etc.
Orientações:
 Coloque o cabeçalho e o tema da aula;
 Leia os textos com atenção;
 Somente as atividades deverão ser copiadas no caderno;

Município de Mozarlândia

O atual município de Mozarlândia foi fundado

no dia 23 de outubro de 1958. A origem de
Mozarlândia foi o alojamento dos agrimensores Pedro Leite da Silva,
Mozart de Andrade Mota e Edgar de Alencar Mota. Em junho de 1952, eles
estabeleceram em barracas perto dos córregos Barreirinho e Fogueira.
Nessa região, Mozart de Andrade Mota criou uma plantação de arroz,
milho e café. Por sugestão de João Marcelino de Souza, parte das terras
foi loteada para incentivar a formação do povoado. Em 25 de fevereiro de
1954 surgia o primeiro rancho, coberto de palha, de José Crispim dos
Santos, seguido por outros de seus irmãos, iniciando-se o povoado, com o
nome de “Barreirinho”, córrego, com população predominante de nordestino
e mineiros.
Em outubro de 1956, através de um mutirão, os moradores abriram a
primeira estrada ligando o povoado a Baunilha, atual Nova América que
facilitou o carregamento da produção agrícola.
O desenvolvimento da agricultura e criação de gado, além das vantagens
oferecidas pelo fundador, motivaram a chegada de
novas pessoas para a região. A facilidade de registros
de terras concedidos pelo Departamento de Terras e
Colonização do Estado de Goiás também ajudou a popularizar o nosso
município. 30 de janeiro de 1958, o povoado de Barreirinho passou a ser
reconhecido como município de Goiás. Assim, em 11 de maio do mesmo ano,
com o novo e atual nome “Mozarlândia, em homenagem ao fundador Mozart
de Andrade Mota.

Atividades
1- Marque V para verdadeiro e F para falso, de acordo com as
informações do texto.
a) ( ) A cidade de Mozarlândia começou a ser fundada nas margens
dos córregos Barreirinho e Fogueira.
b) ( ) Lucio Leite da Silva, Antônio de Andrade Mota e Edgar de
Alencar Mota são os fundadores do município.
c) ( ) O município de Mozarlândia foi fundado no dia 22 de outubro
de 1958.
d) ( ) A produção agrícola gerada pelo município da época era cana-
de-açúcar.
2- Qual era a população predominante no distrito do Barreirinho?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3- Faça a correspondência das colunas de acordo com as informações do
texto:
(1) Criou uma plantação de arroz, milho e café.
(2) José Crispim dos Santos.
(3) Facilitou o carregamento da produção agrícola
 ( ) Por meio de um mutirão, os moradores abriram a primeira estrada
ligando ao município de Nova América.
( ) Criou o primeiro rancho, coberto de palha.
( ) Mozart de Andrade Mota.
4- O que motivou a chegada de novas pessoas para a região do
Barreirinho?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5- Por que o município recebeu o nome de Mozarlândia?

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________________________________________________________________________

6- Desenhe um ponto turístico da cidade de Mozarlândia.

Componente Componente Curricular: Ciências Bimestre: 1°
Unidade temática: Matéria e Energia Ano/série: 3°
Objeto de Conhecimento: Produção de som
Habilidades: (EF03CI010-A/D) Reconhecer e produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos
e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
Orientações: Não precisa copiar o texto não copiar somente as atividades no caderno.
Som e vibração da matéria
Você sabe o que é som? O som é uma vibração que propaga pelo ar
transmitindo energia, mas nunca matéria. A velocidade do som altera-se
conforme a mudança no meio que essa onda é propagada. O som é uma
onda capaz de propagar- se pelo ar e por outros meios a partir da vibração
de suas moléculas.
Exemplos de sons: Uma sirene, o toque do despertador, o barulho que
uma moeda faz ao cair no chão e o barulho de um trovão.
Sabemos que os objetos que usamos no dia a dia, podem produzir
diferentes tipos de sons.

Despertador sirene moeda caindo trovão cachorro latindo

1-Assinale a alternativa correta.
a) O despertador está produzindo som porque sua campainha:

( ) Está vibrando
( ) Não está vibrando

b) O violão está produzindo som porque suas cordas:

( ) Estão vibrando
( ) Não estão vibrando

2- O que é som?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3- Pense e escreva 4 exemplos de som?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4- Marque com x a alternativa correta:
Toda vez que um objeto vibra, produz som. Então podemos concluir que o
som:
( ) Depende das vibrações dos objetos.
( ) Não depende das vibrações dos objetos.

5- Agora desenhe ou recorte de revista ou de livros dois objetos que

produzem sons que você gosta de ouvir.
 Componente Curricular: Ensino Religioso Bimestre: 1°
Unidade Temática: Ethos Ano/série: 3°
Objeto de Conhecimento: Orientação para o relacionamento com outro.

Habilidades: Estabelecer relações entre as representações do Transcendentes com a diversidade cultural da

comunidade,
Orientações: Não será necessário copiar o texto, somente as atividades, como também caso a família queira
poderá fazer impressão dos blocos encadernar ou colocar em uma pastinha.

Diversidade Religiosa

As pessoas seguem diferentes

religiões ou crenças. A essa variedade
de crenças religiosas chamamos de
diversidade religiosa. Devemos respeitar o direito que as pessoas têm de
escolher uma religião.
A religião ou tradição religiosa faz parte da vida de um povo. O povo
brasileiro é um povo culturalmente religioso.

Observe abaixo algumas imagens de líderes religiosos

Atividades
1-Explique o que é diversidade religiosa?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2- Ordene as sílabas formando o nome de alguns líderes religiosos?
DRE PA ____________________________________________________
PO BIS ____________________________________________________
TOR PAS ____________________________________________________
RA PAS TO _______________________________________________

3- Marque um (X) na resposta correta.

( ) Podemos viver em harmonia, convivendo respeitosamente com as
pessoas.
( ) Não devemos respeitar o direito que as pessoas têm de escolher uma
religião.

4- Pesquise e cole figuras de diferentes líderes religiosos?

 Componente Curricular: Arte Bimestre: 1º
Unidade Temática: Arte / Arte Visuais Ano/série: 3º
Objeto de Conhecimento: Elementos constitutivos das artes visuais
Habilidades: (GO-EF03AR02-B) Conhecer os elementos constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto, a
linha, a forma, a cor, o espaço, os planos, a textura, explorando diferentes suportes, ferramentas, materiais,
técnicas tradicionais e alternativas, como componentes fundamentais para a composição, expressão e poética
artística e estética.
Orientações:
 Coloque o cabeçalho e o tema da aula;
 Leia os textos com atenção;
 Somente as atividades deverão ser copiadas no caderno;

Cores quentes e frias

A sua cor preferida é fria ou quente? Não sabe? Então pense em coisas
que tenham sua cor favorita. Agora responda: essas coisas são frias ou
são quentes? Veja só: uma brasa quando está queimando é bem vermelha.
Conforme vai perdendo o calor, fica laranja, depois amarela, até apagar.
Então:
– Vermelho, laranja e amarelo são cores quentes.
Agora imagine que você está nadando nas águas
azuis de uma cachoeira no meio do verde da floresta. Se
não fizer sol, você vai tremer de frio.
– Azul e verde são cores frias.
Conhecendo essa diferença, os pintores conseguem
transmitir sensações de calor e de frio aos seus
quadros. Um dia de verão, com muito sol, tem sempre
bastante tinta laranja e amarela. Já uma cidade no
inverno ganha mais tons de azul e de verde.
Atividade
1- Em seu caderno, faça um desenho livre e utilize as cores quentes e frias
para colorir.

Bom estudo!
 Componente Curricular: Educação Física Bimestre: 1°
Unidade Temática: Brincadeiras e jogos Ano/série: 3°
Objeto de Conhecimento: Brincadeiras e jogos da cultura popular, presente no contexto comunitário e
regional: Conceito, história, valores, regras.
Habilidades: (GO-EF02EF01) Vivenciar, fruir e recriar diferentes brinquedos, brincadeiras e jogos da
cultura popular, de diferentes características, principalmente as cooperativas presentes no texto
comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais.
Orientações:
 Leia atentamente antes de realizar cada atividade.

Brincadeiras e Jogos Populares

Brincadeiras e jogos populares são aqueles que as pessoas
brincavam na Rua, quando eram
crianças e que deixam saudades dessa
época tão prazerosa, onde as crianças
brincam e desenvolve a imaginação
através do espírito de cooperação,
socialização e compreendem melhor o
mundo a sua volta.
Atividades
1. Converse com seus pais ou responsáveis sobre as brincadeiras e
jogos populares ilustrados nas imagens abaixo, e descubra se eles já
brincaram de algumas brincadeiras e jogos populares! Faça uma
ilustração de brincadeiras e jogos populares que você conhece.
2. Escreva os nomes das brincadeiras que aparecem nas imagens:
 Componente Curricular: Língua Inglesa Bimestre: 1°
Unidade Temática: Interação discursiva, compreensão oral e
Ano/série: 3°
produção oral.
Objeto de Conhecimento: Construção de Laços afetivos, convívio social: Uso de recursos linguísticos
em brincadeiras e atividades lúdicas, números cardinais e ordinais, meses do ano e dias da semana,
atividades escolares e favoritas.
Habilidades: (GO-EF03LI01) Vivenciar brincadeiras em língua inglesa usando recursos linguísticos
referentes a essas situações lúdicas e aos números cardinais, retomada e ampliação, e ordinais, aos meses
do ano e dias da semana, bem como às atividades escolares e favoritas, para interagir usando a língua
inglesa.
Orientações:

Vamos conhecer os números ordinais em inglês!

6
1
2 7
3 8
4 9
5 10
 Atividades

1. Ligue o número ordinal ao número cardinal correspondente.

5* *second

1* *third

3* *First

2* *Fifth

4* *Fourth

2. Escreva em inglês a quantidade de ovelhas representada nas imagens

a seguir: