TÍTULO: Estratégias utilizadas no ensino de ciências de forma remota no

Colégio Olga Campos de Menezes

Autores: Larissa B SANTOS 1; Maria Lara S ROCHA ¹, Thais Raphaella S JESUS ¹, Wiara D
MARTINS 1; Rita Cacilda D V PEREIRA 2; Gisele SOARES LEMOS SHAW 3

¹ Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), Campus Senhor do Bonfim,

Senhor do Bonfim, Bahia, CEP 48970-000, Brasil
² Colégio Olga Campos de Menezes, Senhor do Bonfim , Bahia, CEP 48970-000 Brasil
³ Colegiado de Ciências da Natureza de Senhor do Bonfim, Residência Pedagógica Ciências
da Natureza, Campus Senhor do Bonfim , Senhor do Bonfim , Bahia, CEP 48970-000 Brasil,
.
Introdução: Entende-se que a vivência da Residência Pedagógica durante o curso de
licenciatura propicia a construção da identidade profissional docente pautada no exercício de
da reflexão na ação, experiência é circunscrita num período pré-definido, que envolve
encontros de reflexão sobre a prática docente e atuação em parceria com um professor
(COSTA; FONTOURA, 2015). Contudo, diante dos percalços gerados pela pandemia de
SARS-CoV-2, foi necessário o isolamento social e a adoção de estratégias de ensino
realizadas de modo remoto, mesmo em comunidades em que parte das pessoas são
desprovidas de aparato tecnológico necessário. Objetivo: São relatadas estratégias e desafios
de licenciandas em residência pedagógica em participar da residência pedagógica em ciências
de modo remoto, junto a turmas dos anos finais do ensino fundamental do Colégio Olga
Campos de Menezes. Metodologia: É realizada narrativa de acontecimentos de ensino
registrados por quatro licenciandas em ciências da natureza que pesquisaram seu próprio
ensino num processo de reflexão na ação e sobre a ação . Os dados foram registrados em
diário reflexivo e analisados qualitativamente. Resultados: No decorrer da residência
pedagógica, foram planejadas e desenvolvidas sequências didáticas para o ensino de
conteúdos de ciências que tiveram como base a utilização de plataformas digitais, envio de
materiais impressos, discussões em grupo de WhatsApp e utilização de sites e aplicativos
digitais. Observou-se muitos alunos sem recursos para comunicação virtual, gerando falta de
interesse e assim pouca ocupação de “cadeiras online”, além de situações de estresse e
violência entre membros familiares (MALLOY-DINIZ; COSTA; LOUREIRO; MOREIRA et
al., 2020). Conclusões: Mesmo assim, foi possível exercer a docência em turmas com poucos
alunos, de modo lúdico, por meio da exploração de assuntos do cotidiano, além de estratégias
diversas tais como: uso de receitas culinárias, jogos online, podcast, oficinas online e posts no
instagram; buscando gerar aprendizagens mesmo que num cenário de exclusão educacional
de muitos, concluindo que se pode usar ferramentas do dia a dia dentro de casa para a
educação e aprendizado.

Palavras-chave: Formação. Residência Pedagógica. Sequência Didática.

Agradecimentos: A todas(es/os) que acreditam no ensino como ferramenta de mudança primordial !