10ª classe Unidade III – Electromagnetismo

Aula nº1 – Aula Introdutória

Escola Secundária de ………..
Disciplina: Matemática
Data: 26 de Abril de 2021
Nome do professor: Varela Rodrigues Varela
Classe: 10ª classe
Sumario: Noção de Campo magnético
Duração aula: 45 minutos

Tempo Função 2Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didáctica Actividades do Actividades do
Professor Aluno

10 Orientação aos 1. Ate ao fim desta unidade os alunos devem Faz a descrição dos Presta atenção a Expositivo e  
minutos Objectivos ser capazes de: Objectivos a serem intervenção do Elaboração
 
apresentação dos alcançados com professor; faz o conjunta.
- Compreender as ideias por detrás do campo
objectivos-sumário; aula; consulta ao registro dos objetivos
magnético;
Segurança do nível aluno se já ouviu da aula no caderno;
inicial-SNI; - Compreender o conceito de magnetismo e a falar do interage quando
Motivação sua componente histórica; magnetismo; conta necessário ou quando
a historia do solicitado;
 - Compreender o conceito de íman; surgimento do
electromagnetismo,
- Indentificar os polos magnéticos de um
tendo como
íman;
enfoque a
- Conhecer e decifrar ideias por detrás do descoberta da
princípio de inseparabilidade dos polos de pedra com
um íman. propriedades
magnéticas, isto
2. Historia do surgimento do como forma a
electromagnetismo. motivar e despertar
o interesse dos
alunos;

20 Trabalho na - Noção decampo magnético; Explica os Presta atenção a Expositivo e

minutos conteúdos; dita as explicação do Elaboração
Matéria Nova - Conceito de magnetismo;
notas da aula. professor; faz o conjunta
(Mediação)
- Conceito de Íman; registro das partes
importantes; coloca
- Polos magnéticos de um Íman; duvidas quando
Principio da Inseparabilidade magnética; necessário; passa as
notas da aula no
caderno.
 10 Consolidação Exercício: Resumir as notas da aula. Solicita aos alunos Presta atenção as Trabalho
minutos que façam o recomendações dadas independent
resumo das notas pelo professor e e
da aula. executa a tarefa.

5 Controle e Avaliação 1. Correção da atividade resumo das notas Orienta a resolução Faz a leitura e Expositivo e
minutos das aulas. das actividades; faz interpretação da tarefa Elaboração
a marcação do resumo das notas de conjunta
2. Marcação do TPC – pesquisar sobre leis
TPC. aula, conforme a
de interação magnética e linhas de forças de
solicitação do
um campo magnético.
professor; faz o
registro do TPC no
caderno.

Notas de aula 1:
Noção de Campo magnético
Reza a historia que as primeiras observações sobre fenómenos magnéticos são muito antigas, acredita-se que tais observações foram realizadas
pelos gregos numa cidade da Ásia, denominada Magnésia. Nesse tempo, verificou-se a existência, na região, de um certo tipo de pedra que era
capaz de atrair alguns pedaços de ferro. Com o advento da tecnologia e da técnica, nos tempos atuais, sabe-se que estas pedras são constituídas
por certo óxido de ferro e que se denominam ímanes naturais. O termo magnetismo usa-se até aos dias de hoje, para designar o estudo das
propriedades destes ímanes, em virtude do nome da cidade da Magnésia onde foram descobertos os fenómenos magnéticos como havíamos
referido.
Magnetismo - é a força de atracão ou repulsão que um magneto exerce sobre um pedaço de Ferro, de Níquel ou Cobalto, criando deste modo um
Campo Magnético. É do conhecimento geral que por vezes as pessoas tem tido o costume de decorar frigoríficos ou congeladores com objetos
representando fruta, tomates, cebolas, ou outros, estes objectos fixam-se por possuírem na face de contacto um pequeno íman.
Ímans - são corpos com propriedades magnéticas, pois atraem objectos de ferro, aço, etc. (materiais ferromagnéticos). Os ímanes existem em
grande variedade, sendo divididos em ser natural (magnetite) ou artificial.
Ilustração:
Campo Magnético (⃗
B)
Designa-se por campo magnético a região do espaço onde se fazem sentir ações magnéticas entre os imanes. Estas ações verificam se à distância
e apenas algumas substâncias as sentem. Por exemplo, o cobre não tem propriedades magnéticas e pelo contrario, os matérias ferrosos tem e são
por eles influenciados.
Polos magnéticos de um Íman
Visto que definimos num dos pontos o íman, é condicional conhecermos algumas das suas características, e uma destas características é a
identificação dos polos magnéticos. A identificação dos polos magnéticos de um íman pode ser concebida através da seguinte experiência: vamos
fixar ou suspender um íman de barra de modo a que ele possa mover-se livremente, faz-se aproximar, de seguida, um segundo íman de barra,
usando alternadamente as duas extremidades, verifica-se que para uma extremidade haver á atracão e para outra repulsão. Conclui-se deste modo
que o íman possui polos ou extremidades com propriedades diferentes. É preciso notar que sem a presença de outro íman, o íman suspenso tende
sempre a equilibrar-se num eixo cuja direção é próxima à do eixo geográfico (Norte-Sul), nesta ordem, extremidade que aponta para o Pólo sul
geográfico designa-se por Pólo norte magnético, assim à outra extremidade designa-se por Pólo sul.
Ilustração

Inseparabilidade dos Pólos de um íman.

Pelo que afirmamos anteriormente sobre a condição das características de um íman, é certo que todo íman tem sempre dois pólos (Pólo norte
magnético e Pólo sul magnético), nesta onda uma outra característica a constatar sobre a propriedade dos ímanes é de que não existem pólos
isolados, assim o principio da inseparabilidade magnética afirma que: "dividindo um íman em dois pedaços, obtêm-se dois ímanes completos, ou
seja, os pólos de um íman não se separam."
 Aula nº2 – Aula Introdutória
Escola Secundária de ……..
Disciplina: Matemática
Data: 22 de Abril de 2021
Nome do professor: Varela Rodrigues Varela
Classe: 10ª classe
Sumario: Lei Qualitativa das Interações; A bússola e o campo magnético terrestre.
Duração aula: 45 minutos

Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didáctica Actividades do Actividades do
Professor Aluno

10 Orientação aos 1. Ate ao fim da aula, os alunos devem ser capazes de: Faz a introdução Presta atenção a Expositivo e  
minutos Objectivos da aula; demarca intervenção do Elaboração
- Enunciar e decifrar a Lei qualitativa das interações  
apresentação dos os objetivos a professor; faz o conjunta
magnéticas;
Objectivos- serem atingidos registro dos
sumário; - Compreender as ideias relacionadas as linhas de com a aula; objetivos;
Segurança do força no campo magnético; monitora a participa na
nível inicial-SNI; correção do TPC. correção do TPC.
Motivação - Compreender o Principio de funcionamento da
bussola;
 - Campo magnético terrestre.
2. correção do TPC

20 Trabalho na - Lei qualitativa das interações magnéticas; Explica os Presta atenção a

minutos conteúdos; ditas explicação da
Matéria Nova - Linhas de força do campo magnético;
as notas da aula. aula; faz o
(Mediação)
- Bussola; registro das partes
importante; passa
- Campo magnético terrestre. as notas da aula
no caderno.

10 Consolidação Exercício: elaborar resumo das notas da aula. Orienta aos aluno Realiza a Trabalho
minutos para fazerem o atividade independente
resumo das notas colocada ou
da aula como solicitada pelo
forma a avaliar o professor.
nível de fixação
das ideias e
interpretação dos
conteúdos por
parte do aluno.

5 Controle e 1 – Correção do exercício; Orienta a correção Faz a Expositivo e

minutos Avaliação do exercício apresentação da Elaboração
2 – Marcação de TPC
resumo das notas resolução do conjunta.
da aula; maraca o exercício (resumo
TPC. das notas de
aula); registra o
 TPC
Notas de aula 2:
Lei qualitativa das interações magnéticas

i. 1ª lei: Lei de Repulsão

Pólos Magnéticos de mesmo nome repelem-se, isto é, tendo dois imanes, quando aproximamos extremidades de polos iguais ocorre uma
repulsão.
Ilustração:
ii. 2ª lei: Lei de Atração
Pólos Magnéticos de nomes diferentes atraem-se, isto é, tendo dois imanes, quando aproximamos extremidades de polos diferentes, ocorre um
atracão.
Ilustração:

Linhas de forças de um Campo Magnético

Chama-se linha de força de um Campo Magnético a uma linha que em cada ponto é tangente ao campo desse ponto. Essa definição é idêntica à
definição de linha de força do campo electroestático. As características das linhas de força do campo magnético são as mesmas das linhas de
força do campo electroestático.

 Duas linhas de força de um campo magnético nunca se cruzam.

  As linhas de força do campo magnético produzido por uma única massa magnética são rectilíneas e as do campo produzido por mais que
uma massa magnética são curvilíneas.
 Na natureza não existe uma massa magnética isolada, mas elas existem aos pares, formando os ímãs, concluímos que as linhas de força
dos campos magnéticos dos ímãs são curvas.
 As linhas de forças de um campo magnético são linhas radiais fechadas e essas linhas entram pelo seu pólo sul e saem pelo pólo norte.

A bússola e o campo magnético terrestre

Aplicações do Campo Magnético

Uma das aplicações do Campo Magnético é a bússola que é um instrumento de orientação geográfica, utilizado na terra para se encontrar uma
determinada direção. Ela é constituída por uma pequena agulha magnética de aço magnetizado, que pode rodar livremente, de modo a alinhar-se
segundo um determinado Campo Magnético.
Funcionamento da Bússola
A agulha magnética roda de forma que o seu Pólo norte aponte para o Pólo sul do Campo Magnético terrestre cuja direção se quer conhecer. O
funcionamento da bússola levou o cientista William Gilbert em (1600) a perceber que a tendência que o Pólo norte da agulha magnética da
bússola é de tender a apontar para o Pólo sul do campo magnético terrestre, que fica próximo do Pólo norte geográfico e porque a terra se
comporta como um íman gigante.
 Aula nº 3 – Aula Introdutória
Escola Secundária de …………..
Disciplina: Matemática
Data: 26 de Abril de 2021
Classe: 10ª classe
Sumario: Experiência de Oersted e eletroíman.
Duração aula: 45 minutos

Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didáctica Actividades do Actividades do
Professor Aluno

10 Orientação 1. Ate ao fim da aula os alunos devem ser capazes de: Faz a introdução da Presta atenção a Expositivo e  
minutos aos aula; demarca os intervenção do Elaboração
- Compreender ideias e conceitos relacionados ao  
Objectivos objectivos; orienta a professor; faz o conjunta
  campo magnético produzido por uma corrente
apresentação correção do TPC. registro dos
eléctrica;
dos objectivos da aula;
objectivos- - Aplicar a regra da mão direita para obter o sentido da contribui na
sumário; corrente; correção do TPC.
Segurança do
nível inicial- - Eletroíman;
SNI;
 Motivação - Aplicação do electroíman.
2. Correção do TPC.

20 Trabalho na - Campo magnético produzido por uma corrente Explica os Presta atenção a Expositivo e
minutos eléctrica; conteúdos da aula; explicação do Elaboração
Matéria Nova
dita as notas da aula. conteúdos da aula e conjunta
(Mediação) - Regra da mão direita;
coloca duvidas se
- Eletroíman; necessário; passam
as notas da aula.
- Aplicação do eletroíman.

10 Consolidação Exercício: resumo das notas de aula. Orienta a resolução Presta atenção a Trabalho
minutos do exercício resumo orientação dada Independente
da aula; anda de pelo professor e
carteira em carteira executa a tarefa
para melhor solicitada;
observação do
percurso das
actividades.

5 Controle e 1. Resolução do exercício – resumo da aula. Solicita a leitura e Faz a apresentação Elaboração
minutos Avaliação interpretação do da resolução do conjunta
exercício (resumo exercício (resumo
das notas da aual). das notas da aula),
em função da
solicitação do
professor;
Notas da aula 3
Campos Magnéticos Criados por Correntes Eléctricas (experiência de Oersted)
Na antiguidade não se distinguiam bem os fenómenos eléctricos dos fenómenos magnéticos, pois não se suspeitava que pudesse haver qualquer
relação entre eles. Foi no ínicio do século XIX (em 1820) que o físico dinamarquês Hans Christian Oersted (1777-1851) descobriu, através de um
experimento que realizou, Experiência de Oersted, que um fio retilíneo conduzindo corrente eléctrica gera ao seu redor um campo de indução
magnética. A sua experiência foi feita da seguinte maneira: primeiramente coloca-se um fio condutor retilíneo ligado a uma bateria, inicialmente
com a chave aberta para que não haja fluxo de corrente elétrica, e uma bússola com a agulha paralelamente abaixo do fio. Fechando-se a chave
veremos que a agulha da bússola irá girar, e invertendo o sentido da corrente, a agulha irá girar para o sentido oposto.
Desta maneira Oersted provou que um fio condutor percorrido por corrente eléctrica gera ao seu redor um campo magnético, cujo sentido
depende do sentido da corrente.
Analogamente ao caso de campo magnético criado por um íman, quando o campo magnético é criado por corrente eléctrica podemos determinar
a direcção e o sentido do vector campo magnético, num ponto. Para tal, podemos recorrer a uma regra conhecida como regra da mão direita.
Regra de mão direita
Coloca-se a mão, quase fechada, com a curvatura dos dedos a indicar as linhas do campo magnético: a posição do polegar indica o sentido da
corrente no condutor.
Esta regra dá a configuração das linhas de Campo Magnético e permite determinar a sua direcção e o sentido em cada ponto.
Ilustração:

Electroíman
Um condutor percorrido por corrente eléctrica funciona como um íman. Foi a descoberta de Oerested que tornou possível a magnetização dos
corpos de ferro por acção de corrente eléctrica. Estes podem ser magnetizados ou dismagnetizados consoante se estabelecem ou interrompa o
circuito.
Sabemos que aumentando a intensidade da corrente, aumenta o campo magnético criadopor uma bobinae se lhe aumentarmos o número de
espiras, o Campo Magnético criado será ainda mais forte. Porém se colocarmos uma barra de ferro macio, no interior da bobina, o Campo
Magnético criando torna-se ainda mais intenso. O conjunto constituído por uma ou mais bobinas com núcleo de ferro macio comporta-se como
um íman extremamente forte, quando na bobina passa corrente eléctrica, recebendo por isso, a designação de electroíman.
Ilustrcao:

Aplicações de electroíman
O estudo de Electromagnetismo tem uma aplicação técnica e científica variável e importante no desenvolvimento da humanidade. Tomemos em
consideração os seguintes exemplos:
 Campainha elétrica é um electroíman que usamos em casa, escola, serviços diversos para alerta, isto é, comunicar ou informar a presença
de alguém junto do portão ou porta da nossa casa, término da aula ou outro.
 Os guindastes de transporte de peças de ferro ou aço, viaturas, ou outro.
 Galvanómetro, que é um amperímetro que serve para tornar claro para que serve para medir correntes fracas, funciona baseando-se no
efeito de rotação que os campos magnéticos provocam nas espiras conduzindo corrente eléctrica;
 Motores da corrente contínua, nomeadamente, os ˝motores de arranque˝ de automóveis, motores a pilha usada em carrinhos de ferro,
helicópteros e aviões de brinquedo.
Aula nº4 – Aula Experimental
Actividade Experimenta:
Ecletroíman:
Materiais usados:
i. Duas pilhas de 1.5V;
ii. Fio esmaltado de cobre;
iii. Prego;
iv. Pequenos metais ferrosos.
Aula nº5 – Aula de consolidação
Exercícios de aplicação
1. Copie para o teu caderno e complete as frases com as seguintes palavras-chaves:
Pólos; Pólo Sul; força de atracão; repelem-se; orienta-se; Pólo norte geográfico; Pólo Norte; Pólo sul geográfico; zona neutra a linha geográfica.
a) Qualquer íman tem dois (A) __________ que são os (B) _________e (C)_________. A zona central o íman é chamado de (D) ____________
porque nessa zona não se fazem sentir as ações magnéticas.
b) Quando aproximamos o Pólo sul de um íman do Pólo norte de outro íman, surge uma (E)_____________entre eles. Se aproximarmos o Pólo
norte de um íman, do Pólo norte de outro íman, então eles (F)_____________.
c) Uma agulha magnética que possa girar livremente em torno do seu eixo, longe de outro íman, (G)____________ sempre segundo a (H)
_______________ de tal modo que o (I) _____________, fica virada para o Pólo norte magnético e (J)_____________ fica voltada para o Pólo
sul magnético.
2. Das seguintes afirmações indica com V as verdadeiras e com F as falsas, corrigindo as que forem falsas em relação a:
a) ___ Os campos magnéticos são criados apenas por ímanes.
b) ___ As linhas de campo magnético cruzam-se e são em cada ponto, tangentes ao vector Campo Magnético e têm o sentido deste.
c) ___ As linhas de Campo Magnético são linhas abertas.
d) ___ Num Campo Magnético uniforme as linhas de campo são paralelas entre si e dirigidas do pólo sul para o pólo norte.
3. Suponha que você possua alguns ímanes, nos quais assinalou quatro pólos com as letras A, B, C e D:
 O Pólo A repele o Pólo B;
 O Pólo A atrai o Pólo C;
 O Pólo C repele o Pólo D
a) Sabendo que o Pólo D é um Pólo norte e baseando-se nestas condições, quais são os nomes dos pólos A, B, e C.
4. “Leia atentamente as questões da prova e responda com clareza e sem rasuras”
Assinale com V apenas as respostas verdadeiras e com F as falsas.
a) Da experiência de Oersted conclui-se que uma corrente eléctrica cria sempre a
sua volta um Campo Magnético.
b) O electromagnetismo ocupa-se no estudo dos Campos Magnéticos originados
Por corrente eléctrica.
c) As causas do magnetismo são correntes eléctricas.
d) Dois pólos Magnéticos do mesmo sinal atraem-se.
e) As linhas de força do campo magnético são as linhas que em cada ponto são tangentes ao Campo Magnético desse ponto.
5. Assinale com X apenas as afirmações corretas em relação a magnetismo.
a) Na regra dos dedos curvos da mão direita o polegar indica o sentido da
corrente e os dedos curvam-se no sentido do Campo Magnético.
b) O Campo Magnético produzido por uma corrente retilínea é constituído por circunferências concêntricas, tendo o condutor com centro.
c) As linhas de força de campo são circulares e concêntricas porque têm um centro comum e raios iguais.
d) A declinação magnética é o ângulo formado pela linha Norte-sul Geográfica
com linha Norte-Sul em cada ponto Geográfico.
e) O Pólo Norte de um íman é aquela extremidade que quando o íman gira livremente, aponta para o norte geográfico. 3. Diferencie os
pólos geográficos dos pólos magnéticos.
6. O Pólo sul da agulha magnética é atraído ou repelido pelo Pólo sul geográfico? Justifique a sua resposta.
7. Desenhe imanes e as respectivas linhas de força...
a) Dois (2) pares de ímanes que se atraem.
b) Dois (2) pares de ímanes que se repelem.
8. Considere um fio condutor onde circula corrente eléctrica, colocado ao lado de uma agulha magnética.
8.1. O que acontece à agulha magnética. Porquê?
8.2. Quem foi o primeiro a descobrir o efeito? Explique a importância desta descoberta.
9. Descreva o funcionamento da bússola.
10. Descreva a experiência de Oerested.
11. Quais são as aplicações de electromagnetismo?

CORRECÇÃO
1.A) Pólo B) Pólo Norte C) Pólo Sul D) zona neutra E) força de atracão F) repelem-se G) Orienta-se H) Linha geográfico I)
Pólo sul geográfico J) Pólo norte geográfico.
2.a) V b) F c) F d) V
3. A- Pólo Norte; B - Pólo Norte C - Pólo Sul
4. a) V b) V c) F d) V e) F
5. Alternativas C e E
6. Resposta: A diferença que existe entre os pólos geográficos e magnéticos é a seguinte: O Pólo Norte de um íman é aquela extremidade que
aponta para o Sul geográfico da Terra quando se deixam íman girar livremente, ao passo que a extremidade que aponta para o Norte geográfico
da Terra é o Pólo Sul do íman. Justificação: O Pólo norte magnético é repelido pelo Pólo Norte geográfico porque os dois produzem os mesmos
efeitos magnéticos e sabemos que pólos com mesmo nome se repelem.
7. a) Atraem-se

b) Repelem-se

8.1. Resposta: A agulha magnética oscila devido às forças magnéticas que se exercem sobre agulha. O campo magnético tem origem na corrente
eléctrica que circula no fio.
8.2. Resposta: Hans Cristian Oersted foi quem descobriu o efeito das correntes eléctricas. A relação entre Campos Magnéticos está na origem da
produção industrial da electricidade.

9. Resposta: A agulha magnética roda de forma que o seu pólo norte aponte para o pólo sul do campo magnético terrestre cuja direcção se quer
conhecer.
10. Resposta: Hans Cristian Oersted observou, experimentalmente, que quando uma agulha magnética é colocada pertode uma corrente
eléctrica, essa agulha é desviada da sua posição.Desta forma ele concluiu que quando um condutor é percorrido pela corrente eléctrica produz um
campo magnético em sua volta.
11. Resposta: O estudo de electromagnetismo tem uma aplicação técnica e científica variável e importante no desenvolvimento da humanidade.
Por exemplo, na construção de Campaínha elétrica, guindaste, galvanómetro, motores de corrente alternada entre outros.
Referencias bibliograficas
Modulo de Fisica 10ª classe, programa do ensino Secundario a distancia.
Aula nº6 Avaliação – online
12 classe unidade III - Física nuclear
Aula 1 – Aula introdutória
Escola Secundária d
Nome do professor: Varela Rodrigues Varela
Disciplina: Física
Data: 22 de Abril de 2021
 Classe: 12ª
Nome do professor: Varela Rodrigues Varela
Sumario: Introdução a Física Nuclear e Elementos Isótopos e Isóbaros
Duração aula: 45 minutos

Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didática Actividades do Actividades do
Professor Aluno

  Orientação aos 1. Ate ao fim da aula o aluno deve ser capaz Define os Acompanham a Expositivo e  
Objectivos de: Objectivos para os intervenção do Elaboração
8  
apresentação dos alunos; conta a professor conjunta
minutos - Definir a Física Nuclear;
objectivos- historia da Física relativamente aos
sumário; - Definir, caracterizar e representar um Nuclear como objetivos traçados na
Segurança do Nuclídeo; forma de despertar a aula e ao historial da
nível inicial-SNI; atenção dos alunos. termodinâmica e faze
Motivação - Definir e caracterizar e dar exemplos de alguns apanhados.
elementos Isótopos e Isóbaros.
2. Breve historial do surgimento e descoberta
da Física Nuclear.

22 Trabalho na Introdução a Física Nuclear: Faz a explicação Prestam atenção a Expositivo e

minutos Matéria Nova dos conteúdos de explicação do elaboração
- Conceito de Física nuclear;
(Mediação) forma interativa; professo e interagem conjunta
- Conceito de Nuclídeo; dita os em função das
 - Caracterização e representação de um apontamentos. questões do professor
nuclídeo; durante a explicação;
passam os
Elementos Isótopos e Isóbaros:
apontamentos.
- Definição e caracterização de Isótopos;
- Definição e caracterização de Isóbaros;

10 Consolidação Resumo dos conteúdos da aula (no entender do O professor orienta Os alunos prestam Expositivo e
minutos aluno. os alunos a fazerem atenção na orientação Trabalho
o resumo dos do professor e independente
apontamentos da resolvem o problema
aula e que ou a situação dada.
expliquem por suas
próprias palavras.

5 Controle e TPC – pesquisem e tragam informações acerca Orienta que os Prestam atenção as
minutos Avaliação das reações nucleares e vejam informações alunos registem as recomendações dadas
acerca das reações químicas. atividades no pelo professor e
caderno como fazem o registro do
forma a não se TPC no caderno.
esquecerem.

Apontamentos da aula 1
Introdução a Física Nuclear
No capitulo anterior estudamos as interações que ocorrem ao nível da electrosfera dos núcleos atómicos das substancias (Física Atómica), neste
capitulo iremos estudar as interações que ocorrem ao nível do núcleo atómico de partículas elementares, por essa razão damos a este capitulo o
nome de Física Nuclear.
Exemplo de algumas partículas nucleares: O protão, o eletrão, o positrão o fotão, etc.
Física Nuclear é uma parte da Física que se ocupa com o estudo das interações ao nível dos núcleos atómicos.
Nuclídeo – Representa o núcleo de qualquer elemento, o nuclídeo é representado pelo numero atómico Z e de massa A.

Representação de um Nuclídeo: AZ X .

Onde: X =¿ elemento químico, ou partícula nuclear; A=¿número de massa e Z=¿ número atómico.
No geral, o numero de massa A é igual a soma entre o número atómico Z e o número de neutrão (n ou N), isto ilustra-se pela seguinte equação:
A=Z + N
NB: O número atómico Z é igual ao número de protão P.

Exemplo de alguns nuclídeos: 2359U → nuclídeo de Uranio; 39

20 K → nuclídeo de Potássio.

Isótopos e Isóbaros
No contexto da Química, temos que os elementos químicos se distinguem pelo número atómico e de massa. Sendo assim, o mesmo elemento
químico pode ter massas atómicas diferentes e diferentes elementos químicos podem ter mesma massa atómica, conforme iremos observar.
Isótopos - são elementos que tem o mesmo número atómico e diferentes números de massa.

Ex1.: O hidrogénio tem três isótopos, a destacar: 11 H (prótio), 21 H ou 21 D (deutério) e 31 H ou 31T (trítio).

Ex2.: O uranio também tem três isótopos que são: 238 235 234
92 U , 92 U e 92 U .

Isóbaros – são elementos que possuem o mesmo número de massa e diferente número atómico.
Ex.: 40 40
19 K e 20 Ca → potássio (K) e cálcio (Ca).

Aula 2 – Aula introdutória

Escola Secundária de …………….
Disciplina: Matemática
Data: 22 de Abril de 2020
Classe: 12ª classe
Nome do professor: Varela Rodrigues Varela
Sumario: Reações Nucleares; lei de conservação de carga e massa e partículas radioativas ou nucleares
Duração aula: 45 minutos
Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.
Didática Actividades do Actividades do
Professor Aluno

10 Orientação aos 1. Ate ao fim da aula o aluno deve ser Faz a introdução Acompanha a Expositivo e  
minutos Objectivos apresentação capaz de: do sumario, define intervenção que elaboração
 
dos objectivos-sumário; os objectivos a esta sendo feita conjunta
  - Definir reações nucleares;
Segurança do nível serem atingidos na pelo professor de
inicial-SNI; Motivação - Mencionar e Indentificar tipos de aula, coloca forma interativa;
reações nucleares; curiosidades sobre faz o registro dos
reações nucleares objetivos; Faz a
- Enunciar e aplicar a lei de conservação como forma de correção do TPC
da carga e massa; despertar o conforme a
- Conhecer e caracterizar as partículas interesse dos orientação do
radioativas; alunos; faz a professor.
correção do TPC
2. Curiosidades da Física relativamente dado na aula
ao sentido de aplicação das reações passada para
nucleares. melhor estratégia
3.Correção do TPC. de introdução dos
conceitos aliados
as reações
nucleares.

20 Trabalho na - Conceito de reações nucleares; Explica os Prestam atenção a Expositivo e

minutos conteúdos de explicação dos elaboração
Matéria Nova - Tipos de reações nucleares;
forma interativa; conteúdos e Conjunta
(Mediação)
dita apontamentos; interagem quando
 - Lei de conservação de carga e massa; orienta os alunos a necessário; fazem
passarem os o registro dos
- Ilustração e sentido de aplicação da lei
apontamentos. apontamentos no
de conservação de carga e massa;
caderno.
- Caracterização e representação das
Partículas Nucleares ou Radioativas.

10 Consolidação - exercício: resumo dos apontamentos. Orienta os alunos a Fazem o resumo Expositivo e
minutos fazerem o do apontamento/ Trabalho
exercício no resolvem o independente
caderno. exercício
consoante a
recomendação
dada pelo
professor.

5 Controle e Avaliação 1. Correção do exercício resumo de Orienta a correção Contribuem com Expositivo e
minutos apontamentos; do exercício; faz a suas na resolução Elaboração
2. TPC - ler acerca e fazer registro marcação de TPC. do exercício; passa conjunta.
das atividades acerca da Reação o TPC no caderno.
de Desintegração nuclear ou
Radioatividade usar o livro do
aluno 12ª .

Apontamentos da aula 2
Reações nucleares; lei de conservação da carga e massa; Partículas Radioativas
Reações nucleares – são transformações que os núcleos atómicos sofrem decido a sua interação mutua e com outras partículas elementares.
As reações nucleares classificam-se em:
 Reação de Desintegração nuclear ou Radioatividade;
 Reação de Fissão;
 Reação de Fusão.
(ainda voltaremos a decifrar cada um destes pontos com mais atenção)

i. Lei de conservação da carga e massa

Em todas reações nucleares é valida a lei da conservação de carga e massa, que se enuncia do seguinte modo: "A soma das massas atómicas dos
reagentes deve ser igual a soma das massas atómicas dos produtos e a soma dos números atómicos dos reagentes deve ser igual a soma dos
números atómicos dos produtos.

Ilustração:
{∑ A reagentes=∑ A produtos
∑ Z reagentes=∑ Z produtos
Exemplo prático: qual é o numero atómico e massa atómica do elemento X, em: 235 232 A
92 U → 90 y + Z X .

Resolução:

{235=232+
92=90+Y { Z =92−90 {Z=2 .
A ↔ A=235−232 ↔ A=3

ii. Partículas Radioativas ou Partículas Nucleares

As partículas nucleares são fundamentais na representação de qualquer reação nuclear, e como forma de simplificar este assunto vamos organiza-
las na tabela abaixo, conforme as suas características básicas.
Nome da Partícula Símbolo Massa atómica Carga
Protão 1
1P
1,0728 e
Neutrão 1
0n
1,00867 0
Electrão 0
−1 e
0,00055 −e
Positrão 0
1e
0,00055 e
Fotão ou gama 0
0y
0 0
Alfa ou nuclídeo de hélio 4 4
2 He ou 2 α
4,00278 2e

Aula 3 – aula Introdutória

Escola Secundária ……….
Disciplina: Matemática
Data: 22 de abril de 2020
Classe: 12ª classe
Nome do professor: Varela Rodrigues Varela
Sumario: Reação de Desintegração
 Duração aula: 45 minutos

Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didática Actividades do Actividades do
Professor Aluno

10 Orientação aos 1. Ate ao fim da aula o aluno deve ser capaz de: Faz a introdução da Prestam atenção Expositivo  
Objectivos aula; define os a intervenção do
minutos - Definir reação de desintegração;  
apresentação dos objectivos da aula; e professor; fazem
  objectivos- - Indentificar os Tipos de reações de desintegração; coloca algumas o registro dos
sumário; situações de pontos
Segurança do - Caracterizar e definir a desintegração alfa; aplicação das importantes e
nível inicial-SNI; - Caracterizar e definir a desintegração beta+ e reações nucleares contribuem com
Motivação beta-; nos problemas ideias quando
práticos da técnica solicitados.
- Definir e Indentificar captura eletrónica. como forma de
2. curiosidades das aplicações das reações despertar a atenção
nucleares em diversas áreas da vida. dos alunos.

20 Trabalho na - Conceito de reação de desintegração; Explica os Prestam atenção Expositivo

minutos conteúdos a serem a intervenção do
Matéria Nova - Tipos de reações de desintegração;
tratados na aula; professor; fazem
(Mediação)
- Desintegração alfa; dita apontamentos. o registro dos
apontamentos no
- Desintegração beta+; caderno.
 - Desintegração beta-;
- Captura eletrónica.

10 Consolidação Exercício de aprendizagem: fazer o resumo dos Da as diretrizes de Os alunos Trabalho

minutos conteúdos da aula. como será feita a escrevem a tarefa independente
tarefa. no caderno; e elaboração
resolvem a tarefa. conjunta

5 Controle e 1 – Correção da tarefa Orienta os alunos a Deixa ficar as Elaboração

minutos Avaliação deixarem ficar a suas ideias sobre conjunta.
TPC: pesquisar e ler algumas informações sobre
leitura e o resumo feito;
reação de fissão e fusão e sobre o defeito de massa.
interpretação dos registra o TPC no
resumos feitos; caderno.
demarca o TPC.

Apontamentos da aula 3:
Reação de desintegração
A reação de desintegração é a transformação de um nuclídeo noutro, que ocorre com a emissão espontânea de radiação electromagnética ou de
partículas nucleares.
As reações radioativas no geral são espontâneas, por essa razão elas libertam calor, e são divididas em modalidades, a destacar:
 Desintegração alfa;
 Desintegração beta+ ou beta-;
 Desintegração gama.
Desintegração alfa (α ou He):

É aquela que ocorre com a libertação da partícula alfa (42He ou 42α ), assim o nuclídeo inicial (nuclídeo mãe) fica reduzido a quatro unidade na
massa atómica e duas unidades no numero atómico.

Ilustração: AZ E → A−4 4
Z−2 X + 2 a

Desintegração beta:
Ocorre com a libertação das partículas beta+ (positrão) e beta- (electrão), assim, podemos dividi-la em:
+¿¿ 0
 Desintegração beta+ ( β ) – quando a partícula emitida é um positrão (1e ), o numero atómico do núcleo mãe fica reduzido a uma
unidade e a sua massa mentem-se.

Ilustração: AZ E → A−0 0
Z −1 X+ 1 e

Ex.: 22 22 0
11 Na→ 10 Na + 1e

 Desintegração beta- ( β−¿¿ ) – quando durante a desintegração liberta-se um eletrão, o número atómico do nuclídeo mãe aumenta uma
unidade e a massa atómica permanece a mesma.

Ilustração: AZ E → A−0 0
Z+1 X+ −1e

Ex.: 85 85 0
36 Kr → 37 Pb + −1 e

Nota: A desintegração beta+ assim como a beta- obedecem a regra de Fanjans-Sodyy.

Captura eletrónica:

Ocorre quando o núcleo mãe capta um eletrão (−10e ), o número atómico do núcleo mãe diminui em uma unidade e sua massa mantem-se.
A 0 A−0
Ilustração: Z E+ −1e → Z−1 X

Ex.: 214 0 214

83 Bi +−1e → 82 Pb

Aula 4
Escola Secundária de ……
Disciplina: Matemática
Data: 22 de abril de 2020
Classe: 12ª classe
 Nome do professor: Varela Rodrigues Varela
Sumario: Reação de desintegração (continuação) Reação de Fusão e de Fissão; Calculo do defeito de massa e energia libertada
Duração aula: 45 minutos

Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didática Actividades do Actividades do
Professor Aluno

10 Orientação aos 1. Ate ao fim da aula os devem ser capazes de: Faz a demarcação Prestam atenção a Expositivo e  
minutos Objectivos dos objetivos a serem aula; fazem registro Elaboração
- Definir e caracterizar a desintegração gama;  
apresentação dos alcançados; conta dos objectivos da conjunta.
Objectivos- Definir e caracterizar a reação a de Fissão historia sobre o aula no caderno;
sumário; nuclear; sentido de aplicação participam na
Segurança do das reações de Fissão resolução do TPC.
nível inicial-SNI; - Definir e Caracterizar a reação de Fusão nuclear; e Fusão tomando
Motivação - Compreender o conceito aliado a relação entre o como ponto principal
defeito de massa e a energia liberta e a utilidade o fabrico de bombas,
da mesma. como forma de
motivar e despertar a
2. Historia aliado a descoberta e utilidade das atenção do aluno;
reações de fissão e fusão, tomando como orienta a correção do
referencia o fabrico de bomba (bomba de TPC – trabalho
Hiroshima). investigativo, como
3. coerção do TPC – trabalho de investigação. forma a encontrar
nos alunos elementos
que podem subsidiar
 o bom decurso da
aula.

20 Trabalho na - Conceito e características da desintegração gama Explica a matéria; Prestam atenção a Expositivo e
minuto (continuação ao estudo da reação de coloca algumas explicação do de
Matéria Nova
s desintegração; questões aos alunos professor; elaboração
(Mediação)
durante a explicação, interagem com o conjunta
- Conceito e características da reação de Fissão;
como forma a professor em caso
- Conceito e características da reação de Fusão; observar o nível de de duvidas e
atenção dos mesmos; respostas de
- Relação entre defeito de massa e energia dita os questões colocadas;
libertada; apontamentos. passam os
- Calculo do defeito de massa e energia libertada. apontamentos no
caderno.

10 Consolidação Exercício: resumo da aula. Orienta os alunos a Fazem a resolução Trabalho

minutos fazerem o resumo da atividade independent
dos conceitos que consoante a e
foram abordados na orientação do
aula. professor.

5 Controle e 1 – Correção da atividade: resumo da aula. Orienta a resolução Interagem com o Elaboração
minutos Avaliação das actividades de professor na conjunta e
2 - TPC ler e revisar todos os conceitos e ideias
resumo da aula; faz a resolução da Expositivo.
que discutimos na 1ª, 2ª, 3ª e 4ª aula.
marcação do TPC. atividade de
resumo; fazem o
registro do TPC no
caderno.
Apontamentos da aula 4
Reação de desintegração (continuação) Reação de Fissão e de Fusão
Desintegração gama
É aquela que ocorre com a emissão de ondas eletromagnéticas. A desintegração gama maior parte das vezes acompanha as desintegrações alfa e
beta e a sua aparição não altera nem o número atómico e nem a massa atómica do núcleo mãe, é representado pelo fotão de forma: 00 y . A
desintegração gama ocorre quando um nível energético mais alto passa para o mais baixo no interior do núcleo.

Ex.: 60 0 60 0
27 Co+−1e + 28 ¿ + 0 y

Reação de Fissão
A reação de fissão ocorre através do bombardeamento de um neutrão sobre o núcleo durante este processo é visível os seguintes eventos:
 Obtenção de nuclídeos pesados;
 Defeito massa;
 Emissão de um ou mais neutrões, que são chamados de neutrão de fissão.

E.: 235 1 144 90

92 U + 0n → 56 Ba + 36 Kr +2 ¿

Ex.: 235 1 104 36

92 U + 0 n → 55 Cs + 37 Rb +4 ¿

Reação de Fusão
É a reação na qual dois nuclídeos leves se juntam dando origem a um nuclídeo mais pesado, este processo ocorre pelos seguintes processos:
 Um defeito de massa;
 Liberta energia.
Ex.: 31 H + 21 H → 42He + 01n +Q ou 31T + 21D → 42α + 10n +Q

Calculo do defeito de massa e energia libertada

Nas reações nucleares existem uma relação entre a massa e a energia libertada. E essa relação é dada por:
2
E=∆ m∙ c , onde:
E=¿ energia libertada em Joule (J);

∆ m=¿ defeito de massa, ∆ m=|M p+ M r|, sendo: M p=¿ massa do produto e M r=¿ massa dos reagentes
8
c=3. 10 m/s - Velocidade da luz no vácuo.
Também podemos verificar esta relação na equação:
E=931∙ ∆ m, em que:

E = energia em Me e ∆ m=¿ defeito de massa, ∆ m=|M p−M r|, como anteriormente definimos.

Aula 5 - 7
Escola Secundária d
Disciplina: Matemática
Data: 22 de Abril de 2020
Classe: 12ª classe
 Nome do professor: Varela Rodrigues Varela
Sumario: Resolução de exercícios relativamente as aulas 1, 2, 3 e 4
Duração aula: 45 minutos

Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didática Actividades do Actividades do
Professor Aluno

5 Orientação aos - importância da resolução de exercícios Ilustra aos alunos a Prestam atenção as Expositivo  
minutos Objectivos apresentação para o treino das capacidades cognitivas importância da dicas dadas pelo
 
dos objectivos-sumário; do aluno. resolução de professor
Segurança do nível exercícios como
inicial-SNI; Motivação forma de retenção
e teste de
aprendizagem.

5 Trabalho na - Breve revisão dos conceitos tratados Faz a revisão dos Prestam atenção as
minutos conteúdos; Ilustra recomendações
Matéria Nova
a natureza dos dadas pelo
(Mediação)
exercícios para os professor.
alunos;

25 Consolidação Apresentação a lista dos exercícios que Faz a distribuição Resolvem os Trabalho
minutos devem ser resolvido dos exercícios que exercícios Independente
de deverão ser colocados pelo
 colocados no professor; expõem
quadro; orienta a algumas questões
resolução dos em caso de ma
exercícios aos perceção da tarefa
alunos de forma a realizar.
individual; passa
de carteira em
carteira para
avaliar o decurso
das actividades.

10 Controle e Avaliação - Correção dos exercícios partindo dos Faz a resolução Prestam atenção as Elaboração
minutos que mais dificultaram; dos exercícios que dicas de resolução conjunta e
os alunos tiveram de professor; Expositivo
- TPC – pesquisar sobre a 1ª e 2ª lei da
mais dificuldades registram o TPC
radioatividade.
de forma no caderno.
interativa; marca o
TPC.

Aula 5 – Lista de exercícios

Resolução de exercícios relativamente as aulas 1, 2, 3 e 4
1 – Assinala com X, para cada questão e afirmação cientificamente correta.
i. Um elemento químico pode representar-se na forma:
a) AZ E onde A é o número atómico e Z é a massa atómica.
b) AZ E onde A é a massa atómica e Z é o numero atómico.
 A
c) ZE onde A é a massa atómica e Z é o número at6mico.
A
d) ZE onde A 6 o número at6mico é 6 a massa atómica.
ii. Existem elementos químicos com igual massa atómica, mas número atómico diferente e elementos químicos com igual número atómico,
mas massa at6mica diferente. Chamam-se:
a) Isóbaros os elementos químicos com igual número atómico, mas massa atómica
diferente.
b) Isótopos os elementos químicos com igual número atómico, mas massa atómica
diferente.
c) Isótopos os elementos químicos com igual massa atómica, mas número atómico diferente.
d) Isóbaros os elementos com igual número atómico e igual massa at6mica.
iii. Quando a reação de desintegração ocorre com ……… da massa em quatro unidades e com ………… do número atómico em duas
unidades, a reação denomina-se …………… .
a) O aumento do aumento; desintegração alfa
b) A redução; a redução; desintegração alfa
c) O aumento; a redução; desintegração alfa
d) A redução; o aumento; desintegração alfa
iv. Desintegragao β−¿¿ é aquela que ocorre com a libertacao de um …………. Um aumentando em uma unidade o número atómico do
núcleo-mãe ……… a sua massa atómica.
a) electrã;o e diminuindo em uma unidade
b) protão; e aumentando em uma unidade
c) electrão; sem altera.
d) protão mantendo constante
v. Durante a desintegração gama, a emissão de ………… ocorre quando um núcleo Passa de
um nível energético mais ………… para um nível mais ………… .
a) Eletrões; alto baixo
b) Fotões; alto; baixo
c) Protões; baixo; alto
d) Positrões; baixo; alto
vi. Durante a fissão, ………, tendo sido bornbardeado por um ……….. fragmenta-se, originando ………..
e ainda a libertação de ………… de flssão.
a) dois núcleos leves; neutrão; um núcleo rnais pesado; neutrões
b) um núcleo pesado; electrão; dois núcleos mais leves; protões
c) dois núcleos leves; protão; um núcleo pesado; electrões
d) um núcleo pesado; neutrão; dois núcleos mais leves; neutrões
vii. Quando dois núcleos leves se fundem num so obtendo-se um núcleo mais pesado, tem lugar uma reação de:
a) fissão núclear.
b) desintegração beta.
c) captura electronica.
d) fusão nuclear.

viii. Os elementos quimicos resultantes da emissão de um electrão e de um Positrão do isotopo de cobalto 58

27 Co são, respectivamente:

58 58
a) 27Co e 28¿
b) 58 58
28 ¿ e 27 Co

c) 58 58
26 Fe e 28 ¿

d) 58 58
28 ¿ e 26 Fe

ix. Um electrão da camada K é capturado Pelo núcleo de berilio 74 Be tendo-se obtido:

7
a) 3 Li
7
b) 3 Be
6
c) 3 Li
8
d) 5 Be
x. Dadas as equações de reaçãao abaixo, X representa, respectivamente:
2 2 1
1) 1 H + 1 H → X + 0 n+ 3,2585 MeV
2) 3¿
18 18
3) 9 F → 8O + X
239
4) 94 Pu → X +4 ¿
4 7 1 235
a) 2He ; 3 Li ; 0n ; 92 U
4 2 0 243
b) 2 He ;1 H ; −1 e ; 96 Cm
3 7 0 235
c) 2 He ; 3 Li ; 1e ; 92 U
3 7 1 243
d) 2 He ; 3 Li ; 0 n ; 96 Cm

2 - Quando um núcleo de deutério bombardeia o 63 Li libertam-se duas particulas alfa e ainda 22,167Mev O defeito de massa envolvido nessa
reação:
a) 0,0237 u.m.a.
b) 42,1940 u.m.a.
c) 4,0263 u.m.a.
d) 0,2483 u.m.a.
Nota: Os exercicios foram estraidos do livro de Fisica 12ª classe de Estevão Manuel João Longman editora.

Aula 6 - 5
Escola Secundária d
Disciplina: Matemática
 Data: 22 de Abril de 2021
Classe: 12ª classe
Sumario: 1ª e 2ª lei da Radioatividade ou da Desintegração Radioativa
Duração aula: 45 minutos

Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didática Actividades do Actividades do
Professor Aluno

8 Orientação aos 1. Ate ao fim desta unidade os alunos devem Faz a introdução da Presta atenção a Expositivo e  
minutos Objectivos ser capazes de: aula; demarca os intervenção do Elaboração
 
apresentação dos objectivos que deverão professor; faz o conjunta
  - Compreender os conceitos e ideias por
objectivos- ser atingidos com a registro dos
detrás da 1ª e 2ª lei da radioatividade;
sumário; aula; verifica se os objetivos; interage
Segurança do nível - Perceber os conceitos e as formulas de: alunos fizeram o TPC; quando necessário e
inicial-SNI; actividade, período de semidesintegração, conta uma historia quando solicitado.
Motivação tempo de meia vida, número de nuclídeo por como forma a motivar
se desintegrar e a massa de um nuclídeo; os alunos para a aula;

- Aplicar a formula da determinação de

nuclídeo por se desintegrar;
- Aplicar a formula da determinação de
nuclídeos desintegrados.
2. Correção do TPC – Pesquisar sobre 1ª e 2ª
 lei da radioatividade.
3. conta uma historia sobre a radioatividade.

22 Trabalho na - 1ª Lei da Radioatividade; Explica as ideias e Presta atenção a Expositivo

minutos conceitos por detrás explicação do
Matéria Nova - 2ª lei da radioatividade;
dos conteúdos; dita as professor; faz
(Mediação)
- Conceito e formula da actividade de um notas da aula. registro das partes
nuclídeo; importantes; escreve
as notas da aula.
- conceito e formula do Período de
semidesintegração;
- Conceito e formula de Tempo de meia vida;
- Número de nuclídeo por se desintegrar;
- Massa de um nuclídeo;
- Determinação da fração de nuclídeos por se
desintegrar e desintegrados.

10 Consolidação Exercício: Resumo das notas da aula. Solicita o aluno a fazer Presta atenção a Trabalho
minutos o resumo das notas da atividade do independente
aula, como forma de professor e a
melhorar a qualidade resolve.
do conhecimento do
aluno; anda de carteira
em carteira para
acompanhar o decurso
 da atividade.

5 Controle e
minutos Avaliação
- Correção da tarefa resumo das tomadas de Solicita o aluno para Presta atenção a Elaboração
nota; ler e comentar o seu intervenção do conjunta e
resumo; marca o TPC. professor; faz a Expositivo
- TPC – Pesquisar sobre: Reatores nucleares e
leitura e o resumo
bomba atómica.
da tomada de notas
como tentativa de
resolução de
exercício; registra o
TPC no caderno.

Notas da aula 6
1ª e 2ª lei da Radioatividade ou da Desintegração Radioativa
1ª Lei da Radioatividade:
O processo da desintegração radioativa não depende das condições exteriores, assim, todos os fatores externos como a temperatura, humidade e
outros não afeta o processo da desintegração.
2ª Lei da Radioatividade:
O número de nuclídeos que se desintegram ma unidade de tempo ∆ N é diretamente proporcional ao número de nuclídeos, N , ainda por se
desintegrar (∆ N N ).
∆N
Pela 2ª lei da radioatividade, temos: =γN , onde: γ=¿ constante de desintegração; ∆ N =¿ número de nuclídeos que se desintegram
∆t
∆N
O quociente define-se como sendo a atividade dum nuclídeo radioativo.
∆t
Actividade de um Nuclídeo Radioativo (A) – é o número de nuclídeos que se desintegram por unidade de tempo.
∆N
A= , a unidade da atividade no SI é designada por Becquerel( Bq) e 1 Bq=1 s−1.
∆t
Período de semidesintegração T 1/ 2– é o tempo necessário para que se desintegrem metade dos nuclídeos existentes num dado instante, também
pode ser definido como sendo o tempo necessário para que a actividade de um determinado nuclídeo se reduza a metade.
Tempo de meia vidaτ - é o tempo medio de existência de um determinado nuclídeo.
1
τ = , onde: τ =¿ meia vida; γ=¿ constante de desintegração
γ
Decorrido mais desintegrações sucessivas, podemos calcular o tempo a partir da seguinte equação:
t=n ∙ T 1 /2, onde: t = tempo decorrido; n = número de período de semidesintegração e T 1/ 2=¿ período de semidesintegração

Notas uteis:
1º O número de nuclídeos por se desintegrar determina-se pela expressão:

N=N o ∙ 2 , onde: N=¿ número de nuclídeos por se desintegrar; N o =¿ número de nuclídeos no inicio.
−n
2º A actividade radioativa também pode ser dada por:

A=A o ∙2 , onde A=¿ atividade final; Ao =¿actividade inicial

−n

3º A quantidade de massa do elemento radioativo determina-se pela expressão:

−n
m=mo ∙ 2 , onde: m = massa final; m o=¿massa inicial

NB: no geral para o contexto da resolução de problemas as equações 1º, 2º e 3º são representados no gráfico, exponencias Nxn, Axn e mxn
respetivamente.
Determinação da fração de nuclídeos por se desintegrar:
1
Para este efeito usamos a seguinte equação: Q P= , onde: Q P=¿ fração de nuclídeo por se desintegrar
2n
Determinação da fração de nuclídeos desintegrados:
1
Para este efeito usamos a seguinte equação: Qd =1− n , onde:
Q d =¿ fração de nuclídeo desintegrados.
2

Referencias bibliográficas:
VILANCULOS, Anastácio; COSSA, Rogério, Física 12ª classe, texto editoras
JOAO, Estevão Manuel, Física 12 – pré-universitária, Longman editora
VILANCULOS, Anastácio, Física 12ª classe, texto editoras
Aula 7 - 6
Escola Secundária de ………
 Disciplina: Matemática
Data: 22 de Abril de 2021
Classe: 12ª classe
Sumario: Reatores nucleares e sua aplicação; Bomba atómica
Duração aula: 45 minutos

Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didáctica Actividades do Actividades do
Professor Aluno

  Orientação aos 1. Ate ao fim da aula os alunos devem ser capazes Faz a demarcação Acompanha a Expositivo e  
Objectivos de: dos objetivos da intervenção do Elaboração
10  
apresentação aula; conta uma professor; faz o conjunta
minutos - Defini reator nuclear;
dos objectivos- historia com forma registro dos
sumário; - Perceber as ideias por detrás do funcionamento do a motivar e objetivos; participa
Segurança do reator nuclear; despertar o na correção do
nível inicial- interesse dos TPC.
SNI; Motivação - Perceber o sentido de aplicação dos reatores alunos; solicita a
nucleares nas diversas esferas da vida e da nossa correção do TPC.
sociedade.
- Perceber e decifrar ideias por detrás do
funcionamento da bomba atómica
2. Historia do surgimento dos reatores nucleares e da
aplicação dos mesmos no fabrico de bombas
 atímicas.
3. correção do TPC

20 Trabalho na - Conceito de reatores nucleares; Explica os Presta atenção a Expositivo e

minutos conteúdos da aula explicação do Elaboração
Matéria Nova - Principio de funcionamento dos reatores nucleares;
e pede a professor; conjunta
(Mediação)
- Aplicação dos reatores nucleares; intervenção do intervém na aula
aluno em algumas caso solicitado ou
- Bomba atómica. circunstancias; dita caso tenha
as notas da aula. duvidas; faz o
registro das notas
da aula no caderno.

10 Consolidação Exercício: elaborar resumo das notas da aula. Diz ao aluno para Presta atenção a Trabalho
minutos elaborar um recomendação do independente
resumo das notas professor e resolve
da aula, como a tarefa dada.
forma a avaliar o
nível da
compreensão e
fixação das ideias e
conceitos por pate
do aluno.

Controle e Correção da tarefa: resumo das notas de aula. Orienta a correção Faz a correção da Elaboração
Avaliação da tarefa. tarefa conforme a conjunta
orientação do
professor.
Notas da aula 7
Reatores nucleares e sua aplicação
Reactor nuclear é um equipamento onde se realizam reações de desintegração controlada. De forma mais aprofundada reator nuclear é um
dispositivo usado em usinas elétricas para controlar a reação de fissão nuclear. Essa reação ocorre de forma descontrolada, por exemplo, na
explosão de bombas atômicas; mas os reatores possuem mecanismos que impedem isso, fazendo com que a reação seja controlada e
reaproveitada para gerar energia elétrica.
Aplicação dos reatores nucleares
Os reatores aplicam-se:
 Na produção de energias;
 Na produção de isótopos radioativos usados na construção (detetores de fumaça), na medicina (cobalto-60) e na investigação forense;
 Na produção do plutônio, que pode ser usado para fins militares, a partir da construção de bombas atômicas;

Bomba atómica:
A explosão de uma bomba atómica é uma reação núclear em cadeia não controlada. Acontece quase instantaneamente porque são usados
neutrões rápidos. No geral a bomba atômica é um armamento militar que se baseia na fissão nuclear, conceito que foi por nos tratado, processo
esse que ocorre quando se bombardeia com neutrões um núcleo atômico pesado e instável, provocando a sua partição e dando origem a dois
núcleos atômicos pesados, neutrões e uma quantidade enorme de energia.
Os efeitos da bomba atomica são muito prjudicias aos sereses, reza a historia que a primeira foi lançada durante o termino da segunda guerra
mundial bomba sobre a cidade Hiroshima, em 6 de agosto de 1945 à 8h45min, deixando como danos a destruição de tudo que estava ao redor da
cidade em um raio de 2 km de distância.
Referencias bibliográficas:
VILANCULOS, Anastácio; COSSA, Rogério, Física 12ª classe, texto editoras
JOAO, Estevão Manuel, Física 12 – pré-universitária, Longman editora
VILANCULOS, Anastácio, Física 12ª classe, texto editoras

Aula 8
Escola Secundária d
 Disciplina: Matemática
Data: 26 de Abril de 2021
Classe: 12ª classe
Sumario: Exercícios de Aplicação; preparação para teste
Duração aula: 45 minutos

Tempo Função Conteúdos Estratégia e Metodologia Métodos Obs.

Didáctica Actividades do Actividades do
Professor Aluno

  Orientação aos  
Objectivos apresentação
   
dos objectivos-sumário;
Segurança do nível
inicial-SNI; Motivação

Trabalho na
Matéria Nova
(Mediação)

Consolidação
 Controle e Avaliação

Apontamentos da aula 8
Exercícios de Aplicação; preparação para teste

Aula 9 - Avaliação