Planificação da disciplina de Física

PLANIFICAÇÕES
CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE MULTIMÉDIA
PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE FÍSICA 10º ANO DE ESCOLARIDADE
MATERIAIS MODALIDADES
CONTEÚDOS OPERACIONALIZAÇÃO CALENDARIZAÇÃO/
METAS/OBJETIVOS ATIVIDADES E ESTRATÉGIAS CURRICULARES E DE AVALIAÇÃO
PROGRAMÁTICOS (DESCRITORES) TEMPOS
RECURSOS DIDÁTICOS
Módulo F3 – Luz e PowerPoint; 10h (12 sessões Avaliação

Fontes de Luz de 50 minutos) Contínua
Quadro interativo
Natureza da Luz Conhecer e Conhecer que a ótica trata da origem, propagação e interação da luz com a Analisar através da leitura de textos apropriados ou projetor Observação
Evolução histórica compreender a matéria. os aspetos mais importantes da história do multimédia; diária
dos conhecimentos evolução histórica conhecimento da luz.
sobre a luz dos conhecimentos Identificar a luz visível como uma pequena fração da energia emitida por Computador; Registo de
sobre a luz um corpo luminoso ou da energia refletida por um corpo iluminado. Observar, em esquema, o espectro comportament
eletromagnético, incluindo as fontes e os Fotocópias; os e atitudes
Reconhecer que a luz pode ser interpretada como um fenómeno detetores de radiação para cada gama de (grelhas)
corpuscular. frequências. Material de
laboratório;
Reconhecer que a luz pode ser interpretada como um fenómeno Realizar uma Atividade de Demonstração para Avaliação
ondulatório. verificação da autenticidade de notas de banco. Formativa
Identificar as etapas essenciais da história do conhecimento da luz. Propor aos alunos a realização de dois trabalhos Trabalhos
de pesquisa como atividade extra sala de aula: escritos
Conhecer e Reconhecer que todas as radiações do espectro eletromagnético têm realizar uma pesquisa sobre frequências típicas
compreender o características ondulatórias. envolvidas em: Sínteses
espectro  comunicação utilizada em telemóveis
Espectro eletromagnético Diferenciar vários tipos de radiação eletromagnética, as fontes que lhes  ondas de rádio FM Fichas de
eletromagnético dão origem e os respetivos detetores.  micro-ondas trabalho
 radar
Identificar as zonas do espectro eletromagnético correspondentes ao  raios X .
visível, infravermelho e ultravioleta. Avaliação
Sumativa
Conhecer a importância das radiações infravermelha e ultravioleta para os
seres vivos. Testes escritos
Identificar o ozono como um composto existente nas altas camadas da Questões

atmosfera, que absorve fortemente a radiação ultravioleta, e que a sua Aula/Trabalh
destruição acarreta efeitos nocivos para o homem. os de
Investigação
Agrupamento de Escolas Abel Salazar 2015/2016

METAS/OBJETIVOS ATIVIDADES E ESTRATÉGIAS CURRICULARES E E CRITÉRIOS DE
PROGRAMÁTICOS (DESCRITORES) BLOCOS
RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO
Reconhecer que os corpos aquecidos podem emitir radiação /relatórios
infravermelha, visível e ultravioleta, consoante a sua temperatura.
Radiação e fontes de
luz visível
Origem microscópica Conhecer e Caracterizar os níveis de energia dos eletrões nos átomos. Observar com o espectroscópio de bolso
da luz compreender a Atribuir a origem microscópica da luz, à transição de um eletrão de um espectros de riscas emitidos por:
origem nível de maior energia E2 para um nível de menor energia E1.  Gases incandescentes;
microscópica da luz  LED’s de várias cores;
Associar a esta transição, uma variação de energia do átomo: 2 1 DE = E − E  Lâmpada incandescente;
.  Lâmpada fluorescente.
Reconhecer que a frequência v da luz radiada pelo átomo é igual a DE = h v Explicar, utilizando diagramas, os processos de
, em que h é a constante de Planck. excitação e desexcitação que dão origem aos
espectros observados.
Reconhecer que, para emitir luz, o átomo tem de ser previamente
excitado, absorvendo energia. Elaborar uma lista das fontes emissoras de luz
visível utilizadas na iluminação das casas.
Reconhecer que um átomo excitado tende a regressar a um estado de
energia mais baixa, podendo emitir radiação, em particular luz visível. Descrever o princípio de funcionamento de uma
lâmpada de incandescência de filamento de
Reconhecer que se pode fornecer energia ao átomo por diferentes tungsténio.
processos.
Discutir os fatores de decisão a ter em conta na
Associar a cada fonte luminosa uma forma particular de excitação de seleção do tipo de lâmpadas a utilizar na
átomos e características precisas da radiação emitida. iluminação das casas.
Distinguir os tipos Descrever os tipos mais correntes de fontes luminosas, devido a vários Realizar exercícios que envolvam o cálculo da
Tipos de fontes de fontes luminosas mecanismos por: energia, frequência e comprimento de onda de
luminosas um fotão correspondente à luz vermelha, verde
Aquecimento de átomos ou moléculas (sol, estrelas, lâmpadas de e azul, emitida pelos LED correspondentes.
filamento)
Descarga elétrica (trovoadas, monitores de T.V.)
Excitação ótica de certas substâncias (lâmpada fluorescente, laser)
Excitação atómica por reação química (eletroluminescência) (pirilampo,

fósforo)

Díodo emissor de luz (LED)
Interpretar com base em diagramas esquemáticos simples os mecanismos

de excitação e desexcitação em cada uma destas fontes.
Localizar no espectro eletromagnético as cores dominantes para cada um

dos processos indicados
E1.F3 Ótica PowerPoint; 15 horas (18 Avaliação

geométrica sessões de 50 Contínua
Quadro interativo minutos)
Otica Geométrica Conhecer e Reconhecer que a luz muda de direção quando encontra uma superfície Discutir as condições necessárias para que se ou projetor Observação
compreender a polida. observe um objeto. multimédia; diária
reflexão da luz
Definir reflexão da luz. Verificar experimentalmente as leis da reflexão. Computador; Registo de
comportament
Caracterizar a normal à superfície polida, o ângulo de incidência e o ângulo Realizar exercícios onde o aluno possa aplicar a Fotocópias; os e atitudes
de reflexão. Lei de Snell e o cálculo do ângulo crítico. (grelhas)
Material de
Verificar experimentalmente as leis da reflexão. Realizar exercícios onde o aluno possa verificar laboratório;
se é capaz de construir as imagens dadas por Avaliação
Desenhar num diagrama a normal à superfície polida e as direções dos espelhos planos, espelhos esféricos, lentes Formativa
raios incidente e refletido. convexas e lentes côncavas e de reconhecer as
suas características. Trabalhos
Compreender os Construir geometricamente a imagem de um ponto dada por um espelho escritos
espelhos planos plano. Utilizar três fontes luminosas com as cores
fundamentais para observar o processo de Sínteses
Construir geometricamente a imagem de um objeto extenso dada por um adição de cores. Utilizar papel transparente, de
espelho plano. cores diferentes, para observar a subtração de Fichas de
cores. trabalho
Interpretar as características das imagens dadas por um espelho plano.
Utilizar pigmentos de várias cores para verificar
Compreender os Identificar o eixo principal de um espelho esférico. a diferença entre adição de luzes e de Avaliação
espelhos esféricos pigmentos. Sumativa
Identificar o foco de um espelho côncavo como o ponto onde convergem
os raios refletidos correspondentes aos raios incidentes paralelamente ao Construir e identificar as características da Testes escritos
eixo principal e próximos deste. imagem de um objeto dada:
 por uma lupa; Questões
Identificar o foco de um espelho convexo como o ponto de onde divergem  pelo olho humano; Aula/Trabalhos
os raios refletidos correspondentes aos raios incidentes paralelamente ao  por uma máquina fotográfica; de Investigação
eixo principal e próximos deste.  por um microscópio. /relatórios
Relacionar a distância focal f de um espelho esférico com o seu raio de Utilizar uma fibra óptica para observar que a luz
curvatura R: se propaga no seu interior. Curvar a fibra num
canto arredondado, mantendo a luz na mesma
Construir geometricamente a imagem de um ponto próximo do eixo posição, e observar a outra extremidade da
principal formada em espelhos esféricos côncavos e convexos. fibra. (O observador deve estar fora do alcance
visual da extremidade de entrada da luz).
Construir geometricamente a imagem de um objeto extenso próximo do
eixo principal formada em espelhos esféricos côncavos e convexos. Realizar as seguintes atividades prático-
laboratoriais:
Interpretar as características das imagens dadas por espelhos esféricos
côncavos e convexos, consoante a posição do objeto em relação ao foco. Determinar o índice de refração de um material.
Utilizar a expressão matemática para os espelhos esféricos que relaciona a Observar a formação de imagens em espelhos e
distância-objeto do, a distância-imagem di e a distância focal f: em lentes.
(1/d0)+(1/di) = (1/f)
Compreender a Conhecer que a velocidade da luz depende do meio em que se propaga.

refração da luz
Definir índice de refração absoluto n, como sendo o quociente entre a
velocidade da luz no vazio c e a velocidade da luz no meio v: n = c/v.
Desenhar num diagrama a normal à superfície de separação de dois meios

e as direções dos raios incidente, refletido e refratado.
Aplicar a lei de Snell: n1 sinq1 = n2 sinq2 numa interface de separação de

dois meios de índices de refração n1 e n2, sendo q 1 e q 2 os ângulos de
incidência e de refração, respetivamente.
Identificar a condição em que pode ocorrer reflexão interna total.
Conhecer o significado de ângulo crítico.
Calcular o ângulo crítico recorrendo à lei de Snell.
Reconhecer que a energia associada ao raio luminoso incidente é igual à

soma da energia associada ao raio refletido e da energia associada ao raio
transmitido.
Reconhecer que o percurso da luz no interior de binóculos e a transmissão

de luz através de fibras ópticas são exemplos de aplicação do fenómeno da
reflexão interna total.
Reconhecer que o índice de refração para um meio transparente é maior

para radiação de menor comprimento de onda (violeta) do que para
radiação de maior comprimento de onda
(vermelho).
Conhecer e Interpretar, através da dispersão da luz branca por um prisma, que esta é
compreender uma mistura de radiações com diferentes comprimentos de onda.
prismas, dispersão e
cor Reconhecer que a frequência de uma onda é constante,
independentemente do meio de propagação.
Demonstrar, com base nas relações n =(c/v)

e v = l f , que o comprimento de onda da luz,
l , num meio está relacionado com o comprimento de onda da luz no vazio,
l0 , através do índice de refração do meio n =( (0 / )
Reconhecer que a cor é uma perceção dos sentidos.
Verificar que um objeto apresenta a cor preta se não transmitir nem

difundir qualquer radiação visível.
Verificar que um objeto apresenta-se incolor se transmite toda a gama

radiação visível.
Compreender a Verificar que um objeto apresenta a cor branca se difunde toda a gama de
composição de cores radiação visível.
Interpretar a cor de um objeto como o resultado de apenas determinadas

radiações incidentes serem absorvidas sendo as outras transmitidas ou
difundidas.
Reconhecer que a magenta e o verde são cores complementares.
Verificar experimentalmente que um objeto que apresenta, por exemplo,

a cor verde à luz branca, apresentar-se-á preto à luz vermelha.
Reconhecer experimentalmente que sobrepondo luzes com as cores

primárias (vermelho, verde e azul) se obtém luz branca.
Reconhecer experimentalmente que:

- sobrepondo luzes vermelho e verde se obtém amarelo
- sobrepondo luzes vermelho e azul se obtém magenta.
- sobrepondo luzes verde e azul se obtém ciano (azul celeste).
Distinguir entre mistura de luzes e mistura de pigmentos (tintas).
Reconhecer que misturando pigmentos com todas as cores se obtém o

preto.
Reconhecer que misturando, por exemplo, aguarela azul com aguarela

amarela não se obtém a cor branca, mas sim a cor verde.
Identificar uma lente esférica como um conjunto de duas superfícies

esféricas separadoras de meios ópticos.
Distinguir lentes esféricas convergentes e divergentes.
Identificar os focos de uma lente biconvexa como os pontos onde

converge grande parte da radiação incidente no lado oposto da lente.
Conhecer e Construir geometricamente a imagem de um ponto formada numa lente

compreender as biconvexa em que as duas faces possuem igual curvatura.
lentes esféricas
delgadas Construir geometricamente a imagem de um objeto extenso formada
numa lente biconvexa em que as duas faces possuem igual curvatura.
Identificar os focos de uma lente biconvexa como os pontos onde

converge grande parte da radiação incidente no lado oposto da lente.
Construir geometricamente a imagem de um ponto formada numa lente

bicôncava em que as duas faces possuem igual curvatura.
Construir geometricamente a imagem de um objeto extenso formada

numa lente bicôncava em que as duas faces possuem igual curvatura.
Utilizar a expressão matemática para as lentes em que as duas faces

possuem igual curvatura, que relaciona: a distância-objeto do a distância-
imagem di e a distância focal f: (1/d0)+(1/di) = (1/f) tendo em conta a
convenção de sinais.
Identificar lentes esféricas cujas superfícies possuem raios de curvatura

diferentes.
Compreender as Utilizar a equação dos fabricantes de lentes para relacionar a distância

equações das lentes focal, o índice de refração relativo do vidro em relação ao ar e os raios de
e potência de uma curvatura das duas faces da lente:
lente
Identificar os instrumentos óticos de observação, que são constituídos por

conjuntos de lentes
Reconhecer que uma única lente convergente pode ser utilizada para criar
uma imagem real de um objeto, de menor ou maior dimensão que este
último, como no caso da máquina fotográfica e do projetor,
respectivamente, ou virtual, como no caso da lupa.
Compreender os Reconhecer que um microscópio é essencialmente constituído por duas

instrumentos óticos lentes, a objetiva e a ocular, servindo a imagem produzida pela primeira
lente como objeto para a segunda.
Reconhecer que num microscópio a lente ocular desempenha o papel de

lupa.
Definir a amplificação do microscópio, como de um conjunto de lentes em

geral, como o produto da amplificação da objetiva e da amplificação da
ocular.
Conhecer as componentes essenciais do olho humano.
Identificar as componentes óticas do olho humano e as respetivas funções

no processo de visão.
Relacionar as diversas anomalias de visão com defeitos óticos no olho

humano.
Reconhecer a existência de aberrações das lentes e identificar as

principais.
Conhecer as principais componentes óticas de uma máquina fotográfica.
Identificar parâmetros do processo fotográfico, como abertura da objetiva

e profundidade de campo.
Conhecer as precauções a tomar na utilização de determinados

instrumentos óticos com fontes luminosas de intensidade elevada.
E2-F3 Ótica PowerPoint; 10 horas (12 Avaliação

ondulatória e ótica sessões de 50 Contínua
quântica Quadro interativo minutos)
ou projetor Observação
Ótica ondulatória Conhecer e Interpretação ondulatória da luz Visualizar em esquema o fenómeno da multimédia; diária
compreender a interferência da luz.
interpretação Conhecer o significado das grandezas associadas a uma onda: amplitude A, Computador; Registo de
ondulatória da luz comprimento de onda l , frequência f, período T e velocidade v. Realizar uma Atividade de Demonstração para comportament
verificação experimental do fenómeno da Fotocópias; os e atitudes
Recordar a relação l = vT . interferência da luz utilizando uma lente de (grelhas)
vidro plano-convexa assente pela face convexa Material de
Conhecer que quanto maior é a amplitude de uma onda, maior é a energia sobre uma placa de vidro plana (anéis de laboratório;
que ela transporta. Newton). Avaliação
Formativa
Compreender a Reconhecer que duas ondas passam uma pela outra, mantendo a sua Fazer incidir sobre a lente um feixe luminoso e
interferência de independência. observar os anéis de interferência que se Trabalhos
duas ondas formam. escritos
Observar o fenómeno da interferência da luz. .
Sínteses
Reconhecer que duas ondas interferem construtivamente quando os seus
valores máximos coincidem. Fichas de
trabalho
Reconhecer que duas ondas interferem destrutivamente quando os
máximos de uma delas coincidem com os mínimos da outra.
Avaliação
Polarização da luz Reconhecer que o modelo ondulatório permite explicar o fenómeno da Sumativa
interferência.
Testes escritos
Observar o fenómeno da polarização da luz.
Questões
Distinguir entre ondas transversais e longitudinais num meio material. Aula/Trabalhos
de Investigação
Reconhecer que nas ondas longitudinais o movimento das partículas do /relatórios
meio tem a direção da propagação das ondas.
Concluir que nas ondas transversais o movimento das partículas do meio

pode ter um número infinito de direções no plano perpendicular à direção
de propagação da onda.
Conhecer que as ondas luminosas, apesar de não exigirem um meio

material para a sua propagação, são ondas transversais.
Interpretar o conceito de luz linearmente polarizada.
Reconhecer que o modelo ondulatório permite explicar o fenómeno da

polarização.
Reconhecer que o olho humano não permite distinguir luz polarizada de

luz não polarizada.
Ótica Quântica Compreender e Reconhecer que a origem da luz está associada à emissão de fotões Mostrar de forma esquemática um circuito com PowerPoint; Avaliação
interpretar a resultantes de transições de eletrões entre dois níveis de energia atómicos uma célula fotoelétrica. Contínua
natureza quântica da ou moleculares. Quadro interativo
luz Analisar, do ponto de vista físico, a expressão ou projetor Observação
Conhecer que a energia de um fotão emitido é igual à diferença de energia "raio laser". multimédia; diária
entre esses dois níveis.
Referir aplicações do laser, nomeadamente, em Computador; Registo de
Reconhecer que um fotão possui uma energia bem definida. Medicina. comportament
Fotocópias; os e atitudes
Conhecer a relação entre a energia do fotão e a frequência da luz a que Realizar Exercícios onde o aluno possa aplicar a (grelhas)
está associado: E = hf , que se denomina quantum de luz, em que h é a relação E = hf, determinar a energia mínima de Material de
constante de Planck. remoção do eletrão e a energia cinética do laboratório;
eletrão removido no efeito fotoelétrico. Avaliação
Compreender o Interpretar o efeito fotoelétrico em termos da energia da radiação Formativa
efeito fotoelétrico incidente, da energia mínima de remoção de um eletrão e da energia
cinética com que este é ejectado. Trabalhos
escritos
Reconhecer que, dos dois modelos, apenas o modelo corpuscular permite
interpretar o efeito fotoelétrico. Sínteses
Enumerar aplicações tecnológicas do efeito fotoelétrico. Fichas de

trabalho
Avaliação
Sumativa
Testes escritos
PROFESSORES
Questões
Aula/Trabalhos
de Investigação
/relatórios
F4 – circuitos 15 horas (18 Avaliação

elétricos sessões de 50 Contínua
min)
A corrente elétrica Compreender os Geradores de corrente elétrica A corrente elétrica como forma de - PowerPoint; Observação
como forma de geradores de Identificar um gerador de corrente elétrica como um dispositivo em que transferência de energia diária
transferência de corrente elétrica uma determinada forma de energia é convertida em energia elétrica. Visualizar as linhas de campo de campos
energia elétricos criados por: Registo de
Conhecer as transformações de energia que ocorrem nos seguintes  uma carga elétrica positiva pontual isolada; - Quadro interativo comportament
geradores:  uma carga elétrica negativa pontual isolada; ou projetor os e atitudes
− gerador Van de Graaff;  um dipolo elétrico; multimédia; (grelhas)
− baterias e células químicas;  duas placas condutoras paralelas extensas
− termopares; com cargas elétricas de sinal contrário, na - computador;
− células fotoelétricas. região entre elas (campo elétrico uniforme). Avaliação
- fotocópias Formativa
Conhecer que entre cargas elétricas existem forças elétricas mútuas. Comparar, utilizando diagramas e observando os
próprios dispositivos, caso existam, os processos - Material de Trabalhos
Distinguir a força elétrica entre duas cargas elétricas do mesmo sinal de produção de corrente elétrica e as laboratório; escritos
(repulsiva) da força elétrica entre duas cargas elétricas de sinal contrário transformações energéticas envolvidas em
(atrativa). alguns dos seguintes geradores: Sínteses
Compreender o Caracterizar o campo elétrico num ponto como a força elétrica que atua na Gerador Van de Graaff ou outra máquina Fichas de
potencial elétrico carga unitária colocada nesse ponto. eletrostática em que energia mecânica é trabalho
transformada continuamente em energia
Visualizar o campo elétrico criado por uma carga pontual através das elétrica;
linhas de campo. Avaliação
Baterias e células químicas em que energia Sumativa
Reconhecer um campo elétrico uniforme através da representação das química é transformada em energia elétrica;
suas linhas de campo. Testes escritos
Termopares em que energia térmica é
Compreender que é necessário efetuar trabalho para afastar duas cargas transformada em energia elétrica; Questões
elétricas de sinais contrários. Aula/Trabalhos
Células fotoelétricas em que energia luminosa é de Investigação
Caracterizar energia potencial elétrica como o simétrico do trabalho que transformada em energia elétrica. /relatórios
deverá ser efetuado para afastar duas cargas elétricas de sinais contrários.
Determinar a potência da instalação elétrica da
Caracterizar diferença de potencial elétrico como o simétrico do trabalho habitação de cada aluno, através da adição das
PROFESSORES
por unidade de carga que um agente exterior deverá efetuar para afastar potências dos aparelhos elétricos utilizados.
duas cargas elétricas de sinais contrários.
Realizar exercícios onde o aluno possa aplicar:
Identificar o volt como unidade SI de potencial elétrico.
a definição de intensidade de corrente elétrica I
Compreender que é necessário realizar trabalho sobre uma carga elétrica = ΔQ/Δt a lei de Ohm V = RI ;
positiva para a deslocar de um ponto A para outro ponto B, quando a
diferença de potencial, VB-VA, é positiva. a relação entre a força eletromotriz de um
gerador e a diferença de potencial nos seus
Compreender que é fornecida energia ao exterior quando uma carga terminais;
elétrica positiva se desloca de um ponto A para outro ponto B, quando a
2
diferença de potencial, VB-VA, é negativa. a lei de Joule P = RI
Compreender os Reconhecer que quando dois pontos com potenciais elétricos diferentes Realizar uma atividade de laboratório: curva
circuitos eléctricos são ligados por um condutor se efetua uma transferência de cargas característica de geradores. O aluno deve
elétricas (corrente elétrica) entre eles. identificar o gerador mais adequado a uma
determinada finalidade, baseando-se na análise
Reconhecer que essa transferência de cargas tem como consequência que de curvas características de diferentes tipos de
os potenciais elétricos nesses pontos se tornem iguais. geradores.
Compreender que é necessário manter a diferença de potencial entre dois Realizar uma Atividade de Demonstração,
pontos para que se mantenha a corrente elétrica entre eles. utilizando limalha de ferro, para visualizar o
campo magnético criado por um íman
Reconhecer que é um gerador que mantém a diferença de potencial entre permanente, identificando as regiões de maior
dois pontos. intensidade.
Definir a força eletromotriz de um gerador, e , como a energia fornecida Realizar uma Atividade de Demonstração para
pelo gerador para transferir no seu interior uma unidade de carga elétrica verificar que a passagem de uma corrente
entre os seus terminais. elétrica num circuito origina uma força que atua
numa agulha magnética.
Identificar a força eletromotriz de um gerador com a diferença de
potencial nos seus terminais em circuito aberto. Realizar uma Atividade de Demonstração para
comparar o campo magnético criado por um
Caracterizar a intensidade de corrente elétrica I num condutor como íman permanente com o campo criado por um
sendo a quantidade de carga elétrica que atravessa uma secção reta desse solenoide percorrido por uma corrente
condutor numa unidade de tempo. elétrica.
Identificar o ampere como unidade SI de corrente elétrica. Realizar uma Atividade de Demonstração para
estudo da constituição de um dínamo de
Caracterizar a resistência elétrica R de um condutor em termos da bicicleta.
diferença de potencial V nos seus extremos e da intensidade da corrente
elétrica que o percorre. Visualizar esquematicamente as linhas de campo
PROFESSORES
magnético terrestre.
Enunciar a Lei de Ohm V = RI .
Analisar diagramas exemplificativos da rede
Reconhecer os limites de aplicabilidade da Lei de Ohm. elétrica a nível de um país ou de um continente
para identificar os diferentes tipos de geradores
Explicar o significado de resistência equivalente. de corrente, as linhas de transmissão e as
estações de transformação.
Calcular as resistências equivalentes a associações de resistências em série
e em paralelo. Analisar gráficos que relacionem a grandeza
fluxo do campo magnético com cada uma das
2
Conhecer e Explicar o significado da lei de Joule P = RI , em que P é a potência grandezas de que este depende.
compreender a Lei dissipada num condutor de resistência elétrica R quando é percorrida por
de Joule uma corrente elétrica de intensidade I. Realizar as seguintes atividades de laboratório:
Identificar o watt como unidade SI de potência. Indução eletromagnética, em que o aluno

verifique que a variação do fluxo magnético
Calcular a potência de um circuito. através de um enrolamento faz surgir neste uma
corrente elétrica induzida.
Identificar o kilowatt-hora como unidade prática de energia elétrica.
Frequência da rede, em que o aluno deve
determinar a frequência da tensão alternada da
rede elétrica.
Realizar um trabalho de pesquisa que permita

identificar e discutir as vantagens e
inconvenientes de:
 centrais hidroeléctricas
 centrais termoelétricas
 centrais nucleares
 outras formas de geração de energia elétrica

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PLANIFICAÇÕES

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE MULTIMÉDIA

PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE FÍSICA 10º ANO DE ESCOLARIDADE

Módulo F3 – Luz e PowerPoint; 10h (12 sessões Avaliação

Identificar o ozono como um composto existente nas altas camadas da Questões

Agrupamento de Escolas Abel Salazar 2015/2016

Descarga elétrica (trovoadas, monitores de T.V.)

Excitação ótica de certas substâncias (lâmpada fluorescente, laser)

Excitação atómica por reação química (eletroluminescência) (pirilampo,

Agrupamento de Escolas Abel Salazar 2015/2016

Interpretar com base em diagramas esquemáticos simples os mecanismos

Localizar no espectro eletromagnético as cores dominantes para cada um

E1.F3 Ótica PowerPoint; 15 horas (18 Avaliação

Compreender a Conhecer que a velocidade da luz depende do meio em que se propaga.

Desenhar num diagrama a normal à superfície de separação de dois meios

Aplicar a lei de Snell: n1 sinq1 = n2 sinq2 numa interface de separação de

Identificar a condição em que pode ocorrer reflexão interna total.

Conhecer o significado de ângulo crítico.

Calcular o ângulo crítico recorrendo à lei de Snell.

Reconhecer que a energia associada ao raio luminoso incidente é igual à

Reconhecer que o percurso da luz no interior de binóculos e a transmissão

Reconhecer que o índice de refração para um meio transparente é maior

Demonstrar, com base nas relações n =(c/v)

Verificar que um objeto apresenta a cor preta se não transmitir nem

Verificar que um objeto apresenta-se incolor se transmite toda a gama

Interpretar a cor de um objeto como o resultado de apenas determinadas

Reconhecer que a magenta e o verde são cores complementares.

Verificar experimentalmente que um objeto que apresenta, por exemplo,

Reconhecer experimentalmente que sobrepondo luzes com as cores

Reconhecer experimentalmente que:

Agrupamento de Escolas Abel Salazar 2015/2016

Distinguir entre mistura de luzes e mistura de pigmentos (tintas).

Reconhecer que misturando pigmentos com todas as cores se obtém o

Reconhecer que misturando, por exemplo, aguarela azul com aguarela

Identificar uma lente esférica como um conjunto de duas superfícies

Distinguir lentes esféricas convergentes e divergentes.

Identificar os focos de uma lente biconvexa como os pontos onde

Conhecer e Construir geometricamente a imagem de um ponto formada numa lente

Identificar os focos de uma lente biconvexa como os pontos onde

Construir geometricamente a imagem de um ponto formada numa lente

Construir geometricamente a imagem de um objeto extenso formada

Utilizar a expressão matemática para as lentes em que as duas faces

Identificar lentes esféricas cujas superfícies possuem raios de curvatura

Compreender as Utilizar a equação dos fabricantes de lentes para relacionar a distância

Identificar os instrumentos óticos de observação, que são constituídos por

Compreender os Reconhecer que um microscópio é essencialmente constituído por duas

Reconhecer que num microscópio a lente ocular desempenha o papel de

Definir a amplificação do microscópio, como de um conjunto de lentes em

Conhecer as componentes essenciais do olho humano.

Identificar as componentes óticas do olho humano e as respetivas funções

Relacionar as diversas anomalias de visão com defeitos óticos no olho

Reconhecer a existência de aberrações das lentes e identificar as

Conhecer as principais componentes óticas de uma máquina fotográfica.

Identificar parâmetros do processo fotográfico, como abertura da objetiva

Conhecer as precauções a tomar na utilização de determinados

E2-F3 Ótica PowerPoint; 10 horas (12 Avaliação

Concluir que nas ondas transversais o movimento das partículas do meio

Conhecer que as ondas luminosas, apesar de não exigirem um meio

Interpretar o conceito de luz linearmente polarizada.

Reconhecer que o modelo ondulatório permite explicar o fenómeno da

Reconhecer que o olho humano não permite distinguir luz polarizada de

Enumerar aplicações tecnológicas do efeito fotoelétrico. Fichas de