SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO

ESCOLA DE ENSINO BÁSICO ALONSO HERCULANO

PLANEJAMENTO MENSAL DE ATIVIDADES

DISCIPLINA: HISTÓRIA | TURMA: 9º ANO | MÊS: MARÇO

PROFESSOR: LUCAS DE SOUSA MOREIRA

DATA CONTEÚDO DO MÊS

08/03/2021 OS PRIMEIROS ANOS DA REPÚBLICA - PARTE 1
15/03/2021 OS PRIMEIROS ANOS DA REPÚBLICA - PARTE 2
22/03/2021 MOVIMENTOS SOCIAIS E RESISTÊNCIAS
29/03/2021 PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL - PARTE 1

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

Levando em consideração a real situação dos estudantes da Escola de Ensino Básico Alonso Herculano, as
atividades a serem desenvolvidas preza pelo compromisso didático, bem como, a praticidade das atividades
para os discentes. Praticidade, nesse sentido, deve ser entendida como critério pedagógico que leve o
estudante a desenvolver autonomia perante a sua realidade educacional. Outrossim, a metodologia de
atividades orientadas/guiadas, têm como critério de escolha, o fato de possibilitar ao estudante se organizar
de forma autônoma frente as situações problemas dos conteúdos. A sequência didática, assim como,
exercícios pontuais aos objetivos, as habilidades e as competências da BNCC e dos PCN’s, se relacionam
aos critérios básicos de aprendizagem. Assim, a todo momento, o estudante deverá se sentir próximo ao
conteúdo proposto pelo livro didático e a partir da leitura do mesmo, o estudante conseguirá resolver as
questões propostas. Para além disso, deve se ter em mente, o fato que a essência do livro didático não
assume uma linguagem acessível para o estudante, então, opta-se aqui, por não utilizar as questões do livro,
pois as mesmas não levam em consideração a ausência do professor, assim como, não leva em consideração
o grau de dificuldade do estudante. O livro didático preza pelo nível igualitário e homogêneo dos estudantes,
sendo, então, problemático o emprego desse aparato didático de forma contínua. Retifico, que o fato de não
utilizar as questões do material didático do livro, não significa que as atividades estarão se desviando dos
parâmetros legais de ensino, outrossim, assumimos o nosso compromisso para e com a aprendizagem do
estudante e assim buscamos adequar as dificuldades sociais e educacionais que os estudantes venham a
possuir. Ademais, comumente as atividades serão antecedidas de um breve resumo ou de um texto
complementar ao material teórico do livro didático.
COMO AVALIAR?
O processo de avaliação será realizado de forma contínua por meio de um conjunto de 4 atividades guiadas
que serão desenvolvidas ao longo de cada mês. A entrega das atividades gerará um percentual de
participação que será convertido em uma nota parcial. As atividades respondidas, assim como qualquer
dúvida ou sugestões sobre a matéria e as avaliações, devem ser enviadas via contato com o professor ou com
a coordenação de ensino. A avaliação será contínua no decorrer do bimestre, levando em consideração a
realização de exercícios, trabalhos e avaliação individual por conteúdo. Deve-se entender também, que a
avaliação das atividades leva em consideração aspectos atitudinais em detrimento de aspectos conteudistas.

_______________________________ _______________________________________
 Professor Coordenação Pedagógica
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ESCOLA DE ENSINO BÁSICO ALONSO HERCULANO
DISCIPLINA DE HISTÓRIA
PROFESSOR: Lucas Moreira | Contato: (85) 992165971

ALUNO(A):________________________________________________________________________DATA:_____/_____/2021
TURMAS DO 9º ANO | OBJETO DE CONHECIMENTO: A PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA E SEUS PRIMEIROS
DESDOBRAMENTOS

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência
da República no Brasil.

ATIVIDADE
Leia o conteúdo da página 14 até a página 20 e responda as questões a seguir.
1º QUESTÃO: Explique o que foi o governo do café-com-leite no Brasil:
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2º QUESTÃO: O que foi o Tenentismo?
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3º QUESTÃO: Como funcionava o sistema do Coronelismo?
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4º QUESTÃO: Quais as principais características da Constituição de 1891?
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5º QUESTÃO: Por que o segundo período da República Velha ficou conhecido como “República das Oligarquias”?
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6ºQUESTÃO: O coronelismo foi uma peça importante da perversa engrenagem que impedia a representatividade
política da maioria da população, principalmente a parcela da sociedade mais carente. Podemos definir o coronelismo
como, marque o item correto:
a)Sistema de poder cujo grupo político que se alternava no poder federal como forma de garantir a manutenção dos
privilégios aos seus respectivos Estados.
b)Sistema de poder que consistia na troca de favores entre o poder estadual e municipal a fim de garantir seus
interesses políticos utilizando práticas fraudulentas para vencer as eleições.
c)Sistema de poder no qual o coronel era uma peça secundária e sua participação era ofuscada pela Comissão de
Verificação, pois na prática era esta quem declarava os candidatos eleitos.
d)Sistema de poder baseado no coronel o líder político local, grande proprietário de terras que usava jagunços para
formar os currais eleitorais, através de práticas de intimidação ao eleitor.
e)Sistema de poder político que arregimentava grande número de seguidores a partir de suas pregações religiosas que
convenciam os mais pobres a se submeterem ao seu controle.
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ALUNO(A):________________________________________________________________________DATA:_____/_____/2021
TURMAS DO 9º ANO | OBJETO DE CONHECIMENTO: REFORMAS URBNAS NO RIO DE JAEIRO

ATIVIDADE Nº 1: Leia o conteúdo da página 20 até a página 29.

1º QUESTÃO: sobre as reformas urbanas e sanitárias nas cidades do Rio de Janeiro no período da
República Velha no Brasil e responda as perguntas abaixo:
a) Quais eram as características da cidade antes das reformas? (ver página 20)
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b) Por que os governantes promoveram essas reformas? (ver página 20)
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c) O que foi Bota-abaixo? (ver página 20)

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d) Como a população pobre carioca reagiu às medidas sanitárias do governo? (ver página 20)

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2º QUESTÃO: Como originaram as primeiras favelas? (ver página 24)

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3º QUESTÃO Cite algumas medidas, que faziam parte do programa de reforma da cidade do RJ na virada
dos séculos XIX para o XX. (ver página 21)
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ALUNO(A):________________________________________________________________________DATA:_____/_____/2021
TURMAS DO 9º ANO | OBJETO DE CONHECIMENTO: MOVIMENTOS SOCIAIS NA PRIMEIRA REPUBLICA

ATIVIDADE Nº 1: Leia o conteúdo da página 26 até a página 36.

ATIVIDADE Nº 2: Resolver as questões a seguir

1º QUESTÃO: Dentre os movimentos ocorridos no Brasil durante a República Velha destaco: A Revolta da
Vacina e a Revolta de Canudos. Diante dessas duas revoltas podemos dizer que existem características
políticas e sociais envolvidas em ambas. De forma geral cite duas características políticas ou sociais de cada
uma dessas duas revoltas.
Revolta da Vacina: (ver página 33)
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Revolta de Canudos: (ver página 38)
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2º QUESTÃO: "Num momento em que a Marinha se reforma e tenta assimilar as técnicas modernas, seu
elemento humano e seu mecanismo disciplinar ainda são regulados por códigos dos séculos XVIII e XIX.
Os maus-tratos se somam à freqüência dos castigos corporais. O trabalho é duro e excessivo."
(Edgard Carone - "A República Velha")

O texto acima diz respeito: (ver página 35)

a) à Revolta da Armada do Almirante Custódio de Melo, que derrubou Deodoro da Fonseca.
b) à expedição que se dirigia à Bahia para combater Canudos.
c) à modernização da Marinha pelo Almirante Cochrane e eliminação dos maus-tratos.
d) às reclamações trabalhistas e por melhores condições de trabalho dos oficiais da Marinha.
e) à rebelião dos marinheiros chamada "Revolta da Chibata", comandada pelo "Almirante Negro", João
Cândido.

3º QUESTÃO: "Não seria exagero dizer que a cidade do Rio de Janeiro passou, durante a primeira década
republicana, pela fase mais turbulenta de sua existência. Grandes transformações de natureza econômica,
social, política e ideológica, que se gestavam há algum tempo, precipitaram-se com a mudança do regime
político e lançaram a capital em febril agitação, que só começaria a ceder ao final da década." (ver página 33)
(CARVALHO, José Murilo de. OS BESTIALIZADOS: O RIO DE JANEIRO E A REPÚBLICA QUE NÃO FOI. São Paulo: Cia. das Letras, 1987) 

Dentre os movimentos populares que agitaram o Rio de Janeiro no início do século, um destacou-se: aquele
que vinha contrariar a política de saneamento e de reurbanização da cidade, com a demolição dos cortiços e
quiosques do centro. Esse movimento foi: 
a) a Revolta da Chibata 
b) a Revolta de Canudos 
c) o movimento do Contestado 
d) a Revolta da Armada 
e) a Revolta da Vacina 
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DISCIPLINA DE HISTÓRIA
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ALUNO(A):_____GABARITO________________________________________________________DATA:_____/_____/2021
TURMAS DO 9º ANO | OBJETO DE CONHECIMENTO: PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL – CAPITULO 3

ATIVIDADE Nº 1: Leia o conteúdo da página 48 até a página 57

ATIVIDADE Nº 2: RESPONDA AS QUESTÕES A SEGUIR
1º QUESTÃO: Qual das alternativas abaixo apresenta uma das principais causas da Primeira Guerra Mundial? (ver
página 48)

a) A influência dos Estados Unidos na política econômica europeia no início do século XX.
b) O descontentamento da Itália e Alemanha com a divisão de territórios na África e Ásia no processo de
Neocolonialismo (século XIX).
c) A união política, econômica e militar entre Alemanha e Grã-Bretanha.
d) O processo de globalização econômica e a formação da União Europeia no final do século XIX.

2º QUESTÃO: Qual foi o estopim (fato que deu início) da Primeira Guerra Mundial? (ver página 49)

a) A invasão da Polônia pelo exército alemão.

b) A formação do bloco militar composto por Alemanha, Itália e França.
c) O assassinato de Francisco Ferdinando, príncipe do Império Austro-Húngaro.
d) A disputa por território no continente americano, principalmente entre Alemanha e Itália.

3º QUESTÃO: Qual alternativa apresenta a composição correta dos blocos militares, formados antes da Primeira
Guerra Mundial: (ver página 50)

a) Tríplice Aliança (Espanha Itália e Alemanha) e Tríplice Entente (Estados Unidos, França e Japão)
b) Tríplice Aliança (Rússia, Alemanha e Itália) e Tríplice Entente (Japão, Alemanha e Grã-Bretanha)
c) Tríplice Aliança (França, Alemanha e Rússia) e Tríplice Entente (Portugal, França e Estados Unidos)
d) Tríplice Aliança (Itália, Império Austro-Húngaro e Alemanha) e Tríplice Entente (Rússia, Reino Unido e França)

4º QUESTÃO: Qual alternativa descreve de forma correta a participação do Brasil na Primeira Guerra Mundial? (ver
página 56)

a) O Brasil participou enviando medicamentos e equipes de assistência médica para ajudar os feridos da Tríplice
Entente. Também realizou missões de patrulhamento no Oceano Atlântico, utilizando embarcações militares.
b) O Brasil enviou soldados, veículos militares, armamentos e munições, atuando diretamente nos campos de
batalha da Europa.
c) O Brasil ficou neutro durante todo o conflito.
d) O Brasil enviou soldados para ajudar na composição das forças militares da Tríplice Aliança.

5º QUESTÃO: Sobre o fim da Primeira Guerra Mundial é correto afirmar que: (ver página 57)

a) Os países da Tríplice Aliança venceram o conflito e retomaram o controle de diversos territórios na Europa, Ásia
e África.
b) Embora derrotados, Alemanha e Império Austro-Húngaro não sofreram punições e restrições militares.
c) Os países da Tríplice Aliança saíram derrotados e foram forçados a assinarem o Tratado de Versalhes, que impôs
severas punições e restrições aos derrotados, principalmente à Alemanha.
d) Com a derrota na Primeira Guerra Mundial, os países da Tríplice Entente, principalmente Rússia e Grã-Bretanha,
sofreram com uma forte crise econômica nas três décadas seguintes.
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DISCIPLINA: HISTÓRIA | TURMA: 9º ANO | MÊS: ABRIL

PROFESSOR: LUCAS DE SOUSA MOREIRA

DATA CONTEÚDO DO MÊS

05/04/2021 PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL - PARTE 2
12/04/2021 AVALIAÇÕES BIMESTRAIS
19/04/2021 REVOLUÇÃO RUSSA
26/04/2021 O PERÍODO ENTREGUERRAS - PARTE 1

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

Levando em consideração a real situação dos estudantes da Escola de Ensino Básico Alonso Herculano, as
atividades a serem desenvolvidas preza pelo compromisso didático, bem como, a praticidade das atividades
para os discentes. Praticidade, nesse sentido, deve ser entendida como critério pedagógico que leve o
estudante a desenvolver autonomia perante a sua realidade educacional. Outrossim, a metodologia de
atividades orientadas/guiadas, têm como critério de escolha, o fato de possibilitar ao estudante se organizar
de forma autônoma frente as situações problemas dos conteúdos. A sequência didática, assim como,
exercícios pontuais aos objetivos, as habilidades e as competências da BNCC e dos PCN’s, se relacionam
aos critérios básicos de aprendizagem. Assim, a todo momento, o estudante deverá se sentir próximo ao
conteúdo proposto pelo livro didático e a partir da leitura do mesmo, o estudante conseguirá resolver as
questões propostas. Para além disso, deve se ter em mente, o fato que a essência do livro didático não
assume uma linguagem acessível para o estudante, então, opta-se aqui, por não utilizar as questões do livro,
pois as mesmas não levam em consideração a ausência do professor, assim como, não leva em consideração
o grau de dificuldade do estudante. O livro didático preza pelo nível igualitário e homogêneo dos estudantes,
sendo, então, problemático o emprego desse aparato didático de forma contínua. Retifico, que o fato de não
utilizar as questões do material didático do livro, não significa que as atividades estarão se desviando dos
parâmetros legais de ensino, outrossim, assumimos o nosso compromisso para e com a aprendizagem do
estudante e assim buscamos adequar as dificuldades sociais e educacionais que os estudantes venham a
possuir. Ademais, comumente as atividades serão antecedidas de um breve resumo ou de um texto
complementar ao material teórico do livro didático.
COMO AVALIAR?
O processo de avaliação será realizado de forma contínua por meio de um conjunto de 4 atividades guiadas
que serão desenvolvidas ao longo de cada mês. A entrega das atividades gerará um percentual de
participação que será convertido em uma nota parcial. As atividades respondidas, assim como qualquer
dúvida ou sugestões sobre a matéria e as avaliações, devem ser enviadas via contato com o professor ou com
a coordenação de ensino. A avaliação será contínua no decorrer do bimestre, levando em consideração a
realização de exercícios, trabalhos e avaliação individual por conteúdo. Deve-se entender também, que a
avaliação das atividades leva em consideração aspectos atitudinais em detrimento de aspectos conteudistas.
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ALUNO(A):________________________________________________________________________ DATA:_____/ 04 / 2021

TURMAS DO 9º ANO | OBJETO DE CONHECIMENTO: PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL

ATIVIDADE Nº 1: Leia o conteúdo da página 48 até a página 57.

ATIVIDADE Nº 2: RESPONDA AS QUESTÕES A SEGUIR
1º QUESTÃO: PRENCHA OS SEGUINTES ESPAÇOS COM BASE NAS INFORMAÇÕES ENCONTRADAS NO
LIVRO DIDÁTICO.
PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL
]
Choque entre potências __________ e
acirramento as tensões internacionais. Formação de Alianças

28 de Junho de 1914 Tríplice Aliança: Tríplice Entente:

Atentado em ________________ 1.____________ 1.____________
2.____________ 2.____________
3.____________ 3.____________

Julho de 1914
A _________________ declara
guerra a Sérvia. A Alemanha
Abril de 1915
declara Guerra à _____________
A______________ assina tratado
(aliada da Sérvia) e também à
com os países da Tríplice Entente
França.
e entra na Guerra ao lado deles.

Abril de 1917
Novembro de 1918;
Os __________________
A ___________________ assina o
declaram guerra a Alemanha e
armistício. Fim da Primeira Guerra
entram no conflito ao lado dos
Mundial.
_____________________

Janeiro de 1919;
Junho de 1919; As Potencias vencedoras se
A Alemanha assina o reúnem na_________________
___________________________ para estabelecer as condições de
paz.
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ALUNO(A):________________________________________________________________________ DATA:____/ 04 / 2021

TURMAS DO 9º ANO | ATIVIDADE Nº 2 – SEGUNDO PERÍODO

PERCURSO 7: REVOLUÇÃO RUSSA | Leitura Obrigatória das páginas 70 à 72.

1º QUESTÃO: Leia o texto abaixo e responda:

Majestade. Nós, trabalhadores e habitantes de São Petersburgo, nossas mulheres, nossos filhos e nossos
parentes velhos e desamparados, vimos a vossa presença, majestade, buscar verdade, justiça e proteção.
Fomos transformados em pedintes, somos oprimidos, estamos à beira da morte. [...] Paramos o trabalho e
dissemos aos nossos patrões que não recomeçaremos enquanto não aceitarem nossas reivindicações. Não
pedimos muito: a redução da jornada de trabalho para oito horas, o estabelecimento de um salário mínimo de
um rublo por dia e a abolição do trabalho extraordinário.
Os oficiais levaram o país à ruína completa e envolveram numa guerra vergonhosa. Nós, os trabalhadores,
não temos como nos fazer ouvir sobre a maneira como são gastas as enormes somas que nos são retiradas
em impostos. [...]
Estas coisas, majestade, trouxeram-nos diante de vosso palácio. Estamos procurando a nossa última
salvação. Não recusai ajuda a vosso povo. Destruí o muro que se levanta entre vós e vosso povo [...]”.
VALLADARES, Eduardo & BERBEL, Márcia. Revoluções do século XX, p. 24.

O texto acima é um fragmento de um abaixo-assinado que foi encaminhado ao Czar russo Nicolau II durante
uma manifestação popular realizada no domingo, 22 de janeiro de 1905. Sobre o assunto, resolva os itens a
seguir.
(A) Identifique como ficou conhecido, na História, o episódio resultante dos desdobramentos da
manifestação citada acima. (ver página 63 )
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(B) Explique de que forma o episódio identificado no item anterior contribuiu para o início da Revolução
Russa. (ver página 63 )
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2º QUESTÃO: Leia o texto abaixo e responda:
O líder bolchevique Vladimir Lênin, que se encontrava exilado, retornou à Rússia em abril de 1917 e passou
a defender a derrubada do Governo Provisório. Os lemas defendidos por eles eram “Todo poder aos
sovietes” e “Pão, paz e terra”. Com o agravamento da situação social, as ideias de Lênin foram ganhando
força entre a população.
No dia 24 de outubro de 1917, tinha início a Revolução: os bolcheviques, liderados por Lênin e Trotsky,
ocuparam os prédios públicos da cidade de São Petersburgo, inclusive o Palácio de Inverno, e assumiram o
poder no dia seguinte. O governo da Rússia passou às mãos dos bolcheviques sob a liderança de Lênin no
cargo de presidente do Conselho de Comissários do Povo.
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. História Sociedade & Cidadania. São Paulo: FTD, 2015 (adaptado).

(A) Identifique três medidas adotadas pelo Governo Lênin logo que assumiu o poder e que tinham o intuito
de atender às reivindicações da população.
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3º QUESTÃO: Observe a imagem abaixo e responda:

O cartaz acima foi produzido pelo Governo Lênin (1917-1924) e passou a ser divulgado após a Guerra Civil
Russa para anunciar o programa econômico que foi chamado de Nova Política Econômica (NEP). A imagem
contém uma citação de Lênin que diz “O capitalismo em função do comunismo”.
(A) Com base na citação do cartaz acima, explique em que consistia a Nova Política Econômica de Lênin.
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(B) Cite duas medidas econômicas que foram implantadas na Rússia por meio do programa citado acima.
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4º QUESTÃO: Alexander Kerenski, membro de um grupo político de ideologia menchevique; e o Governo
Lênin (1917-1924), de liderança bolchevique. Identifique as medidas políticas a seguir, realizadas ao longo
dos dois governos citados, assinalando “M” nas sentenças de características menchevique e “B” naquelas
realizadas pelo governo bolchevique.
I. Libertação de presos políticos e permissão para o retorno de políticos exilados. .............................. ( )
II. Concessão de liberdade de imprensa e para a formação de associações. ............................................... ( )
III. Confisco das terras da família real e da igreja e distribuição entre os camponeses. ..............................
( )
IV. Estatizações: indústrias, bancos e estradas de ferro passaram a pertencer ao Governo. ........................
( )

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ALUNO(A):________________________________________________________________________ DATA:____/ 04 / 2021

TURMAS DO 9º ANO | ATIVIDADE Nº 3 – SEGUNDO PERÍODO

TEMA: O PERÍODO ENTRE GUERRA – PARTE 1 | Leitura Obrigatória das páginas 76 à 85.

1º QUESTÃO: A charge acima, reflete um momento do período entreguerras, em que a burguesia europeia
fez, em alguns países, a opção por guardar sua posição de classe dominante a qualquer custo. O que
justificou a atitude dessa burguesia europeia?
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2º QUESTÃO
O Nazismo aos olhos de uma criança
"Ouvíamos os adultos a falar constantemente deste ou daquele dos seus amigos que tinham perdido o
emprego e não sabiam como sustentar a família. (...) Os dirigentes do Nacional Socialismo prometiam
acabar com a falta de trabalho e a miséria dos seis milhões de desempregados alemães e eu acreditei neles.
Acreditei que unissem o povo alemão e que ultrapassassem as dificuldades resultantes do Tratado de
Versalhes. Hitler conseguiu comunicar-nos o seu fanatismo (...) e nós não nos dávamos conta de que se ia
pouco a pouco apagando a fronteira entre o Bem e o Mal."
Melita Maschmann, A Minha Juventude ao Serviço do Nazismo, Bona, 1963

Indique as razões que levaram a autora a apoiar as ideias nazistas.

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3º QUESTÃO: A derrota militar das antigas classes dirigentes na primeira guerra e o surgimento da
republica favoreceram aos judeus. As barreiras contra sua participação em certas profissões e funções
públicas caíram de forma simultâneas à proibição de imigrarem para as cidades. Todavia, num período
conturbado pelas duras condições de armistício e pela inflação galopante parecia haver uma ascensão dos
judeus que eram vistos como beneficiários da vitoria dos inimigos da Alemanha. No clima passional criado
pela derrota, o racismo apareceu com toda a força. Os generais alemães publicavam suas memórias culpando
os israelitas pela ruína da Alemanha e responsabilizando-os por incultir no povo um sentimento de fraquesa
e inferioridade. A companhia antissemita intensificou-se por toda a parte[...]. nesse clima de nacionalismo
antijudeu nasceu o nazismo.
Pierre Sorlin. O antissemitismo alemão . São Paulo: Perspectiva, 1974.
Segundo o texto por que os judeus se beneficiaram com o fim da primeira guerra?
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4º QUESTÃO:
“Tudo para o Estado, e nada contra o Estado(...) O Estado (...)deve ser o zeloso guardião,o defensor e o propagador da
tradição nacional do sentimento nacional, da vontade nacional” ( Benito Mussolini)
Como era fundamentado o princípio ideológico básico dos regimes políticos surgidos na Itália e na Alemanha , no
período entre as guerras mundiais?

NAZISMO:
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FACISMO:
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5ª QUESTÃO: O período entre as duas guerras mundiais (1919-1939) foi marcado por:
a) Crise do capitalismo, do liberalismo e da democracia e disputa ideológica entre fascismo e comunismo.
b) Sucesso do capitalismo, do liberalismo e da democracia e coexistência fraterna entre fascismo e
comunismo.
c) Estagnação das economias socialista e capitalista e aliança entre os E.U.A. e a U.R.S.S. para deter o
avanço fascista na Europa.
d) Prosperidade das economias capitalista e socialista e aparecimento da guerra fria entre os E.U.A e a
U.R.S.S.
e) A crise de 1929 ocorrida no Japão e que contribuiu para o crescimento e fortalecimento do capitalismo.

6ª QUESTÃO: No conjunto das ideologias e práticas empreendidas pelos regimes nazifascistas,

consolidados no período do Entre Guerras (1919 -1939), identificamos características próprias do modelo
fascista implantado na Itália. Dentre essas características destacamos o corporativismo, que pregava a:
a) perseguição racista às minorias étnicas, religiosas e o antisemitismo.
b) implantação imediata de um sistema econômico comunista.
c) limitação do autoritarismo político dos líderes fascistas.
d) integração das organizações sindicais com o governo do Estado fascista.
e) restrição da ação militar italiana aos territórios do norte.

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PLANEJAMENTO MENSAL DE ATIVIDADES

DISCIPLINA: HISTÓRIA | TURMA: 9º ANO | MÊS: MAIO

PROFESSOR: LUCAS DE SOUSA MOREIRA

DATA CONTEÚDO DO MÊS

03/05/2021 O PERÍODO ENTREGUERRAS - PARTE 2
10/05/2021 A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL – PARTE 1
17/05/2021 A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL – PARTE 2
24/05/2021 A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL – PARTE 3

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:

Levando em consideração a real situação dos estudantes da Escola de Ensino Básico Alonso Herculano, as
atividades a serem desenvolvidas preza pelo compromisso didático, bem como, a praticidade das atividades
para os discentes. Praticidade, nesse sentido, deve ser entendida como critério pedagógico que leve o
estudante a desenvolver autonomia perante a sua realidade educacional. Outrossim, a metodologia de
atividades orientadas/guiadas, têm como critério de escolha, o fato de possibilitar ao estudante se organizar
de forma autônoma frente as situações problemas dos conteúdos. A sequência didática, assim como,
exercícios pontuais aos objetivos, as habilidades e as competências da BNCC e dos PCN’s, se relacionam
aos critérios básicos de aprendizagem. Assim, a todo momento, o estudante deverá se sentir próximo ao
conteúdo proposto pelo livro didático e a partir da leitura do mesmo, o estudante conseguirá resolver as
questões propostas. Para além disso, deve se ter em mente, o fato que a essência do livro didático não
assume uma linguagem acessível para o estudante, então, opta-se aqui, por não utilizar as questões do livro,
pois as mesmas não levam em consideração a ausência do professor, assim como, não leva em consideração
o grau de dificuldade do estudante. O livro didático preza pelo nível igualitário e homogêneo dos estudantes,
sendo, então, problemático o emprego desse aparato didático de forma contínua. Retifico, que o fato de não
utilizar as questões do material didático do livro, não significa que as atividades estarão se desviando dos
parâmetros legais de ensino, outrossim, assumimos o nosso compromisso para e com a aprendizagem do
estudante e assim buscamos adequar as dificuldades sociais e educacionais que os estudantes venham a
possuir. Ademais, comumente as atividades serão antecedidas de um breve resumo ou de um texto
complementar ao material teórico do livro didático.
COMO AVALIAR?
O processo de avaliação será realizado de forma contínua por meio de um conjunto de 4 atividades guiadas
que serão desenvolvidas ao longo de cada mês. A entrega das atividades gerará um percentual de
participação que será convertido em uma nota parcial. As atividades respondidas, assim como qualquer
dúvida ou sugestões sobre a matéria e as avaliações, devem ser enviadas via contato com o professor ou com
a coordenação de ensino. A avaliação será contínua no decorrer do bimestre, levando em consideração a
realização de exercícios, trabalhos e avaliação individual por conteúdo. Deve-se entender também, que a
avaliação das atividades leva em consideração aspectos atitudinais em detrimento de aspectos conteudistas.

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Professor Coordenação Pedagógica
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO
ESCOLA DE ENSINO BÁSICO ALONSO HERCULANO
DISCIPLINA DE HISTÓRIA
PROFESSOR: Lucas Moreira | Contato: (85) 992165971

ALUNO(A):________________________________________________________________________ DATA:____/ 05 / 2021

TURMAS DO 9º ANO | ATIVIDADE Nº 4 – SEGUNDO PERÍODO

TEMA: O PERÍODO ENTRE GUERRA – PARTE 2 | Leitura Obrigatória das páginas 76 à 85

OBSERVE O SEGUINTE CAMINHO PARA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Vamos aprender um pouco mais sobre mapa mental?
Construa um mapa mental, baseado no exemplo apresentado ou em outro de sua preferência, buscando
expressar o PERÍODO ENTREGUERRAS, suas características e acontecimentos.

QUE TAL SEGUIR O PASSO A PASSO?

Como produzir um mapa mental:
▪ Defina o tema central, ex.: PERÍODO ENTREGUERRAS
▪ Procure informações que envolvam o tema e leia bastante sobre os assuntos que você precisará colocar no
mapa.
▪ Utilize cores, setas e desenhos. Esses elementos no mapa vão ajudar você a associar os assuntos e lembrar
deles posteriormente.
▪ Use palavras-chave curtas para montar o fluxo do seu mapa, pois as grandes tiram o foco e podem
confundir.
▪ Deixe a folha em formato paisagem. Isso ajuda as ideias a fluírem melhor.
▪ Comece desenhando no centro da folha, colocando o tema central e o envolvendo com algum elemento
visual. Exemplo: um balão de ideia ou algum desenho que represente a palavra.
▪ Conecte as linhas de forma decrescente, ligando os maiores junto com os subtópicos e o tema central, e os
assuntos mais específicos, com linhas menores, ligando nos subtópicos.
VOCÊ PODE SE BASEAR PELO EXEMPLO DA PÁGINA ANTERIOR!
MÃOS A OBRA!!
Utilize a folha a seguir!!
Período
Entreguerras
 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO
ESCOLA DE ENSINO BÁSICO ALONSO HERCULANO
DISCIPLINA DE HISTÓRIA
PROFESSOR: Lucas Moreira | Contato: (85) 992165971

ALUNO(A):________________________________________________________________________ DATA:____/ 05/ 2021

TURMAS DO 9º ANO | ATIVIDADE Nº 5 – SEGUNDO PERÍODO

1ª QUESTÃO: O jornal "O Estado de S. Paulo" publicou: "Apesar de ser um tema recorrente no cinema,
na mídia e na literatura, 89% dos brasileiros não sabem o que foi o holocausto (...). Em 14 países
pesquisados na Europa e América Latina (...), os brasileiros ficaram na penúltima colocação, com 11% (...).
Os dados no Brasil foram coletados pelo IBOPE...". (17.7.2001, p. A-8.)
O depoimento a seguir, escrito por uma pesquisadora polonesa em 1985, relembra momentos de sua
adolescência entre judeus em Varsóvia. Trecho 1: anos finais da década de 1930; trecho 2: meados
da década de 1940.
TRECHO 1
"Àquela época, era difícil para qualquer um ingressar na escola de medicina da Universidade de Varsóvia -
para uma moça ou um rapaz judeu, era quase impossível. Embora as universidades polonesas não tivessem
chegado a adotar a exclusão total, havia não obstante uma clara restrição extraoficial ao número de judeus
admitidos como alunos, em especial nos cursos que preparavam profissionais liberais, como o de medicina."
TRECHO 2
"Os guardas obrigam mais e mais pessoas a entrarem, até que fica difícil respirar. Crianças gritam, homens
praguejam e blasfemam, uma pessoa fica histérica.
- Vamos botar essas três judias pra fora! - exclama de repente uma mulher. - Estaremos bem melhor
sem elas. Uma forte reprimenda faz com que ela se cale.
- Mais uma palavra - um homem mutilado diz asperamente - e quem vai ser jogada pra fora é você."
BAUMAN, Janina. "Inverno na Manhã. Uma jovem no Gueto de Varsóvia". Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2005, p. 17 e 198.

Considerando a narrativa apresentada e o contexto a que se refere, responda:

a) O que foi o Holocausto? Cite dois argumentos que os responsáveis pelo holocausto utilizaram na época
para justificar seus atos.
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b) "Somos uma raça superior e devemos governar com dureza [...] Arrancarei deste país tudo que puder. Não
vim para espalhar bem-aventurança [...] A população deve trabalhar sempre [...] Não viemos para distribuir
o maná [vantagens]. Viemos para criar as bases da vitória. Somos uma raça superior que precisa lembrar que
o mais humilde operário alemão é, racial e biologicamente, mais valioso que a população daqui”.
(Fonte: Adap. de Erich Koch, Comissário do Reich na Ucrânia em março de 1943, in: SHIRER, William L. Ascensão e queda do
III Reich. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1967, vol. 4, p. 13)

O texto permite identificar alguns valores que permeavam a ação alemã na Segunda Guerra Mundial (1939-
1945). Identifique nele os valores da ideologia nazista.
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2ª QUESTÃO: O Nazismo e o Fascismo surgiram:

a) do desenvolvimento de partidos nacionalistas, com pregações em favor de um Executivo forte, totalitário,
com o objetivo de solucionar crises generalizadas diante da desorganização, após a Primeira Guerra
Mundial.
b) da esperança de conseguir estabilidade na união das "doutrinas liberais" de tendências individualistas.
c) com a instituição do parlamentarismo da Itália e na Alemanha, agregando partidos populares.
d) com o enfraquecimento da alta burguesia e o apoio do governo às camadas lideradas pelos sindicatos e
socialistas.
e) do coletivismo pregado pelos marxistas.

3ª QUESTÃO: O fato concreto que desencadeou a Segunda Guerra Mundial foi:

a) A saída dos invasores alemães do território dos Sudetos, na Checoslováquia.
b) A tomada do "Corredor Polonês" que desembocava na cidade-livre de Dantzig (atual Gdanki), pelos
italianos.
c) A invasão da Polônia por tropas nazistas e a ação da Inglaterra e da França em socorro de sua aliada,
declarando guerra ao Terceiro Reich.
d) A invasão da Polônia por tropas alemãs, quebrando o Pacto Germano-Soviético.
e) A Morte do herdeiro do trono da Áustria-Hungria, Francisco Ferdinando.

4ª QUESTÃO: A Segunda Guerra Mundial foi o maior conflito armado da história da humanidade,
caracterizada pelo desenvolvimento da indústria bélica, ao ponto de se produzir a bomba atômica e toda a
mortandade decorrente. Sobre o conflito, é incorreto afirmar que:
a) Os Estados Unidos entraram na guerra após o ataque japonês a Pearl Habor.
b) O Eixo era formado pela Alemanha, Itália e Japão.
c) A guerra iniciou-se após a invasão da Alemanha no território soviético.
d) O evento final da II Guerra Mundial foram as bombas atômicas de Hiroshima e Nagasaki.
e) Em 1940, os alemães conseguiram ocupar Paris.

5ª QUESTÃO: Leia este texto: "A guerra estava no fim e Hiroshima permanecia intacta. A população
acreditava que a cidade não seria bombardeada. Mas infelizmente no dia 6 de agosto, às 8 horas e 15
minutos, um enorme cogumelo de fogo tomou conta da cidade destruindo a vida de milhões de pessoas
inocentes... A cidade acabara e, com ela, toda a referência de uma vida normal.
"http://www.nisseychallenger.com/hiroshima.html. Acesso: 4 jun. 2007.

O lançamento de duas bombas atômicas sobre o Japão, aliado da Alemanha, em agosto de

1945,impressionou tanto ao mundo como a Robert E. Lewis, copiloto do Enola Gay, o avião que lançou a
primeira destas bombas, que se perguntou: ”Meus Deus, o que nós fizemos?” Depois daquele dia, nada mais
foi como antes.
FERNÁNDEZ, Luís Ínigo. La história do Ocidente.

A partir dessa leitura e considerando outros conhecimentos sobre o assunto, responda:

a) O Governo de que país foi responsável pelo lançamento das bombas sobre o Japão? Quais as explicações
para esse fato? Comente.
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b) Explique como foi a participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial.

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