Manual de Estágio Supervisionado Híbrido 2021

ÁREA DE
LINGUAGENS E
SOCIEDADE
LICENCIATURAS

LETRAS
HISTÓRIA
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM

LETRAS
HISTÓRIA
SEGUNDA LICENCIATURA EM

LETRAS
HISTÓRIA
ENSINO

Curitiba/PR
2021
SUMÁRIO
3 Apresentação

6 1. FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO
6 Ensino (Licenciaturas)

7 2. BASE LEGAL

8 3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO

9 4. ETAPAS DO ESTÁGIO
9 4.1 Possibilidade 1
10 4.2 Possibilidade 2
11 4.3 Possibilidade 3
11 4.4 Possibilidade 4

12 5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE ENSINO PARA AS

LICENCIATURAS
12 1º momento – Carta de apresentação
14 2º momento – Termo de compromisso
17 3º momento – Plano de ação/aula
17 4º momento – Ficha de frequência
17 5º momento – Produção conceitual

20 ANEXO I
23 ANEXO II
25 ANEXO III
28 ANEXO IV
40 ANEXO V
APRESENTAÇÃO
“Quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação
criadora e modificadora da realidade”

(Paulo Freire)

Neste manual, encontram-se todas as diretrizes a respeito do

estágio supervisionado de seu curso de Licenciatura do Centro
Universitário Internacional Uninter. Estas normas e orientações
são fundamentais para o desenvolvimento das atividades, pois
contribuem para a organização, o planejamento e a operacio-
nalização no ano de 2021, abrangendo todos os estudantes
matriculados nas disciplinas de estágio curricular, independente-
mente se concluinte ou não no corrente ano.
O estágio supervisionado sofreu alterações em seu formato
ao longo dos últimos anos, tanto para atender às necessidades
da legislação quanto para acompanhar os avanços tecnológicos
e respeitar o contexto em que o documento foi criado. Dessa
forma, em um esforço pedagógico, com a edição do Manual de
Estágio Híbrido do ano 2021, todos os estágios foram unificados.
Portanto, a partir deste ano, somente terão validade as práticas
realizadas de acordo com este documento.
Com o papel imprescindível de conciliar teoria e prática,
o estágio curricular supervisionado permite aos estudantes
e egressos dos diversos cursos a experiência por meio da aplica-
ção dos fundamentos e dos conhecimentos adquiridos durante
sua formação acadêmica.

3
 O estágio supervisionado constitui-se em um processo de
transição do estudante para o profissional, proporcionando
ao estudante a oportunidade de demonstrar os conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores. É também o momento no qual
se torna possível o reconhecimento das competências daqueles
profissionais que já atuam na área. Além disso, o estágio pro-
picia a aprendizagem na convivência e a realização de distintas
atividades, desde o planejamento até a transposição didática
nos diferentes assuntos de seu curso de formação.
Nesse sentido, o estágio supervisionado deve favorecer
a descoberta, ser um processo dinâmico de aprendizagem em
diferentes áreas de atuação no campo profissional e em situa-
ções reais em contextos possíveis da futura atuação profissional.
É uma honra adentrar em distintos espaços para observar, anali-
sar e praticar atividades. Aproveite este momento para demons-
trar os princípios éticos que regem sua atuação na sociedade da
fluidez. Estenda sua mão para os profissionais e para as famílias,
conviva de forma harmônica, saiba o momento de apresentar
e aceitar ideias.
Os princípios que norteiam o estágio supervisionado estão
assim distribuídos: sólida formação teórica e interdisciplinar;
união entre teoria e prática; trabalho coletivo e interdisciplinar;
compromisso social e valorização do profissional da educação;
gestão democrática e participativa; avaliação diagnóstica e for-
mativa; e regulação.
O estágio supervisionado híbrido pode ser realizado em
um dos formatos disponíveis: ENSINO (para Licenciaturas) /
PROFISSIONAL (para Bacharelados), EXTENSÃO (para
Licenciaturas e Bacharelados) e/ou INICIAÇÃO CIENTÍFICA (para
Licenciaturas e Bacharelados). Portanto, temos três manuais
para atender aos distintos tipos de estágio supervisionado.

4
 Para o desenvolvimento das atividades no formato escolhido,
o estudante tem como opção três formas: PRESENCIAL, que
compreende a participação presencial física do estudante em
determinado espaço; HÍBRIDA, que compreende realização do
estágio supervisionado com presença física e presença digital
(on-line); ON-LINE, que compreende o estágio supervisionado
realizado totalmente com presença digital (on-line).
Por fim, o princípio da pesquisa em que o tema analisado
no estágio supervisionado poderá ser aprofundado no traba-
lho de conclusão de curso (TCC), seguindo as linhas indicadas
neste manual.
Somos gratos por estarmos ao seu lado nesta etapa de sua
formação e em um momento excepcional para humanidade.
Saudações acadêmicas!

Equipe Multidisciplinar de Professores e Administrativos da

Área de Linguagens e Sociedade

Profa. Dra. Deisily de Quadros

Coordenadora da Área de Linguagens e Sociedade

Profa. Dra. Dinamara Pereira Machado

Diretora da Escola de Educação

Profa. Me. Cristiane Dall Agnol da Silva Benvenutti

Professora e Coordenadora da Área de Práticas

Simone Barbosa Prestes

Analista de Projetos

5
1. FORMATOS PARA O
DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
O estágio supervisionado oferece ao estudante a possibilidade
de conhecer cenários de atuação ligados aos diferentes níveis
de ensino e contextos educacionais. Para realizar cada disciplina
de estágio supervisionado, pode optar por um formato entre
os três apresentados a seguir.

Ensino (Licenciaturas)
O estudante dos cursos de Licenciaturas realizará seus está-
gios supervisionado tanto por um profissional do Centro
Universitário Internacional Uninter quanto da escola ou da insti-
tuição onde realizará o estágio em diferente contexto. Em todos
os seus estágios, vivenciará o ambiente educacional da escola
ou da instituição de diferente contexto com público das diversas
etapas da Educação Básica. Por meio de observação participante,
produção e aplicação de Plano de Aula (docência), obterá evidên-
cias e aprendizagens, articulando seu conhecimento acadêmico
com a prática vivida, o que contribuirá para sua formação profis-
sional docente.
Lembramos, ainda, que existem outros tipos de estágio
supervisionado:

‘ Profissional: destinado prioritariamente para os cursos de

Bacharelados.

6
‘ Extensão: destinado para Licenciatura e Bacharelados, reali-
zado em parceria com Polo de Apoio Presencial.
‘ Iniciação científica: destinado para Licenciaturas e
Bacharelados, realizado a partir de 5 (cinco) participações
na linha de pesquisa do curso e outra do grupo de pesquisa
EAD, presencial e híbrido – vários cenários profissionais, de
gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.

2. BASE LEGAL
O estágio é regulamentado nacionalmente com fundamento em
quatro prismas:

1. Diretriz Curricular da área de formação de professores, que

dispõe, de forma sistêmica, como deve acontecer o estágio
supervisionado em todos os cursos de licenciatura.
2. Diretriz Curricular do curso, que, a partir da diretriz nacional,
especifica como devem ser as atividades de estágio supervi-
sionado de cada curso.
3. Plano Nacional de Educação, que aponta o direcionamento
do estágio em todos os cursos.
4. Lei do Estágio Remunerado, que trata das normas para
o estágio remunerado e das implicações para o estudante
e para a empresa contratante.

Ao aparato legal no ano de 2020 acrescentam-se as norma-

tivas da Portaria MEC n. 544, de 16 de junho de 2020, da Nota
Técnica Conjunta CGLNRS/DPR/SERES/SERES n. 17/2020 e do
Parecer n. 5, de 28 de abril de 2020.

7
3. DIMENSÕES DO ESTÁGIO
Ao tratarmos do estágio supervisionado, devem consideradas
as seguintes dimensões:

POLÍTIC
A

POSIÇÃO
NS

SO
RA

C
T IA
L

POLÍTICA SOCIAL TRANSPOSIÇÃO

Construir rede de relacio- Reconhecer a convivência e o aprendi- Aplicar os conhecimentos
namentos, oportunizar zado coletivo no desenvolvimento de de acordo com as neces-
a empregabilidade e COMPETÊNCIAS, a fim de ressignificar sidades e a realidade
consolidar a escolha seu papel na sociedade, para que esta de aprendizagem dos
profissional. seja mais justa e democrática e respeite estudantes.
a diversidade humana.

A partir das dimensões de formação, estrutura-se como

objetivo:

‘ Reconhecer a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar

e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; o plu-
ralismo de ideias e de concepções pedagógicas; o respeito
à liberdade e o apreço à tolerância; a valorização do profis-
sional da educação; a gestão democrática e participativa dos
ensinos público e privado; a garantia de um padrão de quali-
dade; a valorização da experiência extraescolar; a vinculação
entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;
o respeito à diversidade étnico-racial e sua valorização,

8
 entre outros, constituem princípios vitais para a melhoria
e a democratização da gestão e do ensino.

4. ETAPAS DO ESTÁGIO
O estágio supervisionado está atrelado à TURMA em que o estu-
dante está matriculado e estruturado em uma sequência de
etapas. Para cumprir cada etapa, o estudante, em seu AVA, na
Área Trabalhos, dispõe de links que são abertos em sequência,
de acordo com a etapa cumprida ou a cumprir. Assim, as etapas
estão vinculadas às turmas e, por consequência, pode existir
estudante no mesmo Polo de Apoio Presencial com configura-
ções distintas dessas etapas. Por essa É fundamental que estu-
dantes e profissionais de Polos de Apoio Presencial percebam
que não existe um formato único de postagem, mas sim 4 (qua-
tro) diferentes tipos de postagem.
A seguir, demonstramos cada possibilidade de sequência de
etapas que o estudante pode ter em seu AVA Univirtus, con-
forme a TURMA de matrícula.

4.1  Possibilidade 1
A Possibilidade 1 aparece no AVA dos estudantes matricula-
dos entre os anos de 2012 e 2015, nos cursos de Licenciaturas,
sendo, portanto, uma característica de turmas antigas.
Mantém-se essa possibilidade porque há estudantes que esta-
vam com status “trancado” e retornaram aos cursos de origem e,

9
na perspectiva de facilitar a continuidade das atividades ante-
riormente realizadas, aplica-se o mesmo formato.

ETAPA 3
REFEITOS ENTREGA DO
ETAPA 2 RELATÓRIO
2ª CHAMADA ENTREGA DO SOMENTE SE REPROVOU OU NÃO
ETAPA 1 RELATÓRIO POSTOU NA 1ª E 2ª ETAPAS
1ª CHAMADA ENTREGA DO SOMENTE SE NÃO POSTOU NA Termo no AVA
RELATÓRIO 1ª ETAPA + Ficha de Frequência
Termo no AVA Termo no AVA + Produção Conceitual
Plano de Estágio Supervisionado Plano de Estágio Supervisionado
Ensino Ensino
+ Ficha de Frequência + Ficha de Frequência
+ Produção Conceitual + Produção Conceitual

4.2  Possibilidade 2
Aplica-se a Possibilidade 2 para as turmas entre 2016 e 2017.
Semelhantemente ao que acontece na Possibilidade 1, mantém-
-se essa opção porque há estudantes que estavam com status
“trancado” e retornaram aos cursos de origem.

ETAPA 6
REFEITOS
ETAPA 5 Plano de
2ª CHAMADA Estágio
ETAPA 4 ENTREGA DO Supervisionado
ENTREGA DO RELATÓRIO
ETAPA 3 Ensino
RELATÓRIO Plano de
REFEITOS + Ficha de
Plano de Estágio
ETAPA 2 TERMO DE Estágio
Frequência
2ª CHAMADA Supervisionado + Produção
COMPROMISSO Supervisionado
ETAPA 1 TERMO DE SOMENTE SE
Ensino Conceitual
1ª CHAMADA Ensino + Ficha de
COMPROMISSO REPROVOU OU
TERMO DE + Ficha de Frequência
SOMENTE SE NÃO POSTOU
COMPROMISSO Frequência/ + Produção
NÃO POSTOU NA 1ª E 2ª
Postagem Declaração Conceitual
NA 1ª ETAPA ETAPAS
do Termo de + Produção
Postagem Postagem
Compromisso Conceitual
do Termo de do Termo de
no sistema Compromisso Compromisso
no sistema no sistema

10
4.3  Possibilidade 3
Tendo em vista a mesma necessidade de adequação, aplica-se
a Possibilidade 3 para as turmas de 2018.

ETAPA 3
Plano de Estágio Supervisionado
ETAPA 2 Ensino
Ficha de frequência + Produção Conceitual
ETAPA 1
TERMO DE COMPROMISSO
Postagem do Termo de
Compromisso no sistema

4.4  Possibilidade 4
Após o avanço nas discussões pedagógicas e com vistas à imple-
mentação de melhorias tecnológicas, está vigente, desde o ano
de 2019, o formato da Possibilidade 4 de estágio supervisionado
para os cursos de Licenciaturas e de Bacharelados.

ETAPA 4
Produção Conceitual
ETAPA 3
Ficha de Frequência
ETAPA 2
PLano de Estágio
ETAPA 1
Termo de Compromisso

É obrigatória a realização de todo o fluxo administrativo e

pedagógico do estágio supervisionado para autorização, reali-
zação e comprovação das disciplinas de estágio supervisionado.

11
5. EXPLICANDO O ESTÁGIO DE
ENSINO PARA AS LICENCIATURAS
O estudante dos cursos de Licenciaturas realizará seus está-
gios, supervisionado tanto por um profissional do Centro
Universitário Internacional Uninter quanto da escola ou da insti-
tuição onde realizará o estágio em diferente contexto. Em todos
os seus estágios, vivenciará o ambiente educacional da escola
ou da instituição de diferente contexto com público das diversas
etapas da Educação Básica. Por meio de observação participante,
produção e aplicação de Plano de Aula (docência), obterá evidên-
cias e aprendizagens, articulando seu conhecimento acadêmico
com a prática vivida, o que contribuirá para sua formação profis-
sional docente.
Para realização do estágio supervisionado, é IMPRESCINDÍVEL
observar todos os momentos a seguir indicados:

1º momento – Carta de apresentação

O primeiro passo para desenvolver o estágio no formato ensino
é apresentar-se para uma escola ou instituição de diferente con-
texto, que é chamada de Unidade Concedente, a qual vai recebê-
-lo e supervisioná-lo no desenvolvimento do estágio. Para tanto,
você deve levar uma Carta de Apresentação – documento que
inicia a disciplina de Estágio Supervisionado. Nesse documento,
além de apresentarmos VOCÊ, repassamos orientações acerca
de suas atividades para que a aprendizagem e o compromisso

12
de todos estejam presentes durante essa nova etapa de
sua formação.
Para obtê-la, siga os passos a seguir:

1. No Anexo I, você encontrará o modelo da Carta de

Apresentação, com lacunas para preenchimento.
2. Você deve imprimir a Carta de Apresentação, que já está assi-
nada pela Coordenação do curso, e preencher seus dados de
acordo com os dados da matrícula do estágio supervisionado,
identificando em qual estágio você está matriculado.
3. A Carta de Apresentação pode ser entregue presencialmente
na Unidade Concedente ou, atendendo ao disposto na
Portaria MEC n. 544, de 16 de junho de 2020, na Nota Técnica
Conjunta CGLNRS/DPR/SERES/SERES n. 17/2020 e no Parecer
n. 5, de 28 de abril de 2020, pode ser enviada de forma
on-line para Unidade Concedente.

IMPORTANTE: Ainda que o estágio supervisionado seja reali-

zado em grupo, a Carta de Apresentação deve ser individual.

OBSERVAÇÃO: A Carta de Apresentação não é postada no

sistema, mas comprova para a Unidade Concedente a matrí-
cula do estudante, dá respaldo legal e estabelece a primeira
comunicação entre o Centro Universitário Internacional Uninter
e a Unidade Concedente. Após o Aceite da Unidade Concedente
em receber o estudante e supervisioná-lo, inicia-se o processo
de realização da sequência dos demais momentos do estágio
supervisionado.

13
2º momento – Termo de compromisso
O Termo de Compromisso é um documento jurídico previsto na
Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008.
O Termo de Compromisso é preenchido a partir dos dados do
sistema. Portanto, após o preenchimento dos dados no ato da
matrícula, o estudante é o responsável direto pelas informações.
Aconselhamos que você confira os dados antes de iniciar os pro-
cedimentos do Termo de Compromisso. No Anexo II, você encon-
tra um passo a passo para preenchimento desse termo no AVA.

Para obter a validação desse documento, observe as seguintes

orientações:

1. Antes de preencher o Termo de Compromisso, colete todas

as informações necessárias com a Unidade Concedente
(escola/instituição estagiada).

• Carga horária: (horas de atuação em campo).

• Unidade concedente: (insira o nome da instituição).

• Endereço: (insira o endereço da instituição).

• Inscrição no CNPJ: (insira o número do CNPJ da instituição).

• Supervisor de estágio: (insira o nome do profissional

da escola estagiada e o nome do Profa. Dra. Deisily de
Quadros).

• Descrição das atividades: (descreva brevemente as ati-

vidades que executará em campo no estágio) – as ativida-
des devem ter relação com a temática do estágio: Ensino
Fundamental Anos Finais, Ensino Médio, gestão educacio-
nal, diferentes contextos.

14
OBSERVAÇÃO SOBRE A CLÁUSULA 4ª: Esse campo (no AVA
aparece como “Descrição de atividades”) é destinado ao preen-
chimento das atividades a serem desenvolvidas em campo
de estágio, conforme o formato escolhido. É imprescindível
informar o formato escolhido – Ensino – e as atividades efeti-
vamente realizadas em seu estágio, como: observação das aulas,
levantamento de dados sobre a escola, elaboração do Plano de
Aula, docência, elaboração da Produção Conceitual, entre outros.

2. Com as informações coletadas em mãos, clique na aba

Trabalhos, dentro da disciplina do estágio em curso e, em
seguida, clique no link Entregar Termo de Compromisso.
Nesse espaço, insira todas as informações para preenchi-
mento indicadas no item anterior.
3. Em seguida, clique em Gerar Ficha. O sistema gerará
o Termo de Compromisso em PDF devidamente preenchido.
4. Entregue o Termo de Compromisso presencialmente ou,
atendendo ao disposto na Portaria MEC n. 544, de 16 de
junho de 2020, na Nota Técnica Conjunta CGLNRS/DPR/
SERES/SERES n. 17/2020 e no Parecer nº 5, de 28 de abril
de 2020, envie de forma on-line para a Unidade Concedente
carimbar e assinar.

IMPORTANTE: A Unidade Concedente deve devolver a você

o documento devidamente digitalizado em aplicativo de scanner,
inclusive a partir de aparelho de celular. Não será validado docu-
mento em foto de aparelho celular ou similar.

15
5. Após receber da Unidade Concedente o Termo de
Compromisso carimbado e assinado, você deverá postar no
AVA Univirtus, no link Trabalhos – Postagem do Termo de
Compromisso e aguardar a análise da Central de Estágio.

IMPORTANTE: Ainda que o estágio seja realizado em grupo,

o Termo de Compromisso deve ser individual.

6. A Central de Estágio receberá o documento e fará a análise

e a devolutiva (Deferido ou Indeferido) no prazo de 2 dias
úteis. Somente é possível iniciar o estágio supervisionado
após o deferimento do Termo de Compromisso de Estágio
Supervisionado.

IMPORTANTE: Iniciar o estágio supervisionado antes do deferi-

mento do termo resulta em reprovação da atividade de estágio
supervisionado, por estar em desacordo com a legislação.

7. Caso o Termo de Compromisso seja DEFERIDO, basta impri-

mir ou baixar o arquivo com carimbo e assinatura do repre-
sentante do Centro Universitário Internacional Uninter para
entregar para a Unidade Concedente de forma presencial,
híbrida ou on-line.
8. O Termo de Compromisso deferido tem validade de
1 ano (12 meses) para a realização e o término do estágio
supervisionado.

16
3º momento – Plano de ação/aula
O Plano de Ação/Aula é o documento no qual são apresentadas
as atividades a serem desenvolvidas durante o período do está-
gio híbrido supervisionado no formato Ensino. Para postagem,
é imprescindível verificar em qual turma o estudante está matri-
culado, pois é a partir da turma que se configura a possibilidade
de postagem, ou seja, uma entre as quatro possibilidades que
foram demonstradas anteriormente.
O Plano de Ação/Aula pode ser postado individualmente ou, em
caso de realização em grupo, devem ser acrescentados o nome
e o RU de todos os participantes. Quando realizado em grupo, ape-
nas um dos membros do grupo deve fazer a postagem do Plano de
Ação/Aula. No Anexo III, consta um exemplo de plano de aula.

4º momento – Ficha de frequência

A Ficha de Frequência contém toda carga horária estipulada para
o estágio a ser cumprido. Nela é apresentada cada atividade
com a respectiva carga horária, totalizando, ao final, a soma das
horas exigidas.
Quando o estágio é realizado em grupo, cada estudante deve
ter sua Ficha de Frequência e realizar a postagem de forma indi-
vidual. O modelo de ficha de frequência se encontra no roteiro
de estudo.

5º momento – Produção conceitual

A Produção Conceitual do estágio supervisionado no formato
Ensino para Licenciaturas é idêntica para todas as turmas,

17
independentemente do ano de matrícula ou do curso escolhido
e das possibilidades de postagem no AVA Univirtus.
A Produção Conceitual pode ser desenvolvida em grupo de
até 4 (quatro) estudantes, desde que todos estejam inscritos na
mesma oferta/turma da disciplina de Estágio Supervisionado.
No ato da postagem, é imprescindível inserir a identificação (RU)
de todos os estudantes, e somente um estudante deve realizar
a postagem da Produção Conceitual.
A Produção Conceitual é o resultado de um conjunto de
fatores vivenciados, como estudo, pesquisa e produção escrita,
relacionados às experiências adquiridas com as atividades de
campo. Na Produção Conceitual são apresentados os aprendiza-
dos em uma estrutura acadêmico-científica, contribuindo para
a formação profissional.

A composição obrigatória da Produção Conceitual deve contem-

plar os seguintes itens:

‘ Capa

‘ Sumário

‘ Introdução (entre 1 e 2 páginas)

‘ Desenvolvimento (entre 10 e 15 páginas)

‘ Considerações finais (entre 1 e 2 páginas)

‘ Referências

18
IMPORTANTE: Será considerada cópia todo e qualquer docu-
mento que apresentar semelhança literal em mais de 30% do
texto. Cópia de Produção Conceitual é considerada PLÁGIO
e será desconsiderada como avaliação autoral individual ou
do grupo.

No Anexo IV consta o template para a elaboração da

Produção Conceitual.

19
ANEXO I
CARTA DE APRESENTAÇÃO

____________________________________________
[Nome da cidade, dia, mês e ano]

Ilmo(a) Senhor(a),
Na condição de Coordenadora dos Cursos da Área de
Linguagens e Sociedade da Escola Superior de Educação –
Centro Universitário Internacional Uninter, formalizo a apresen-
tação do(a) aluno(a) regularmente matriculado(a):

Nome completo: RU:

Registro Acadêmico:

__LICENCIATURA

__FORMAÇÃO PEDAGÓGICA Em:

CURSO

__2ª LICENCIATURA ___________________________________________

___________________________________________

Necessita realizar ______ horas (equivalente a 30% da carga

horária total do estágio) na Instituição Concedente referente
ao estágio de _____________________________________ [inserir deno-
minação do estágio supervisionado], sendo:

‘ _____ Observação participativa;

‘ _____ Atuação.

Este estágio não cria vínculo empregatício de qualquer natu-

reza entre o Estagiário e a Unidade Concedente.
Na vigência do presente estágio, o estudante estará incluído
na cobertura do SEGURO CONTRA ACIDENTES PESSOAIS da

21
METLIFE, Apólice n. 82.01432, proporcionado pelo Centro
Universitário Internacional Uninter, denominado Instituição
de Ensino.
Em nome dos alunos e da Diretoria Acadêmica do Centro
Universitário Internacional Uninter, agradeço a inestimável cola-
boração a ser prestada por Vossa Senhoria aos nossos alunos
e às nossas alunas.

Profa. Dra. Deisily de Quadros

Coordenadora da Área de Linguagens e Sociedade
Escola Superior de Educação – Uninter

22
ANEXO II
TERMO DE COMPROMISSO

O Termo de Compromisso de Estágio é celebrado entre

o aluno, a Unidade Concedente e o Centro Universitário
Internacional Uninter, no qual estão determinadas a vigência,
a carga horária, as atividades, a apólice de seguros e as respon-
sabilidades de cada uma das partes.
O Termo de Compromisso não será mais disponibilizado no
material complementar na disciplina do estágio.
O aluno deverá realizar o seguinte o passo a passo:

Na aba “Termo de
Compromisso e Carta
de Apresentação”, Após o preenchi-
Clicar na “disciplina está disponível o mento do infor-
Acessar o AVA.
do estágio”. informativo, que mativo, clicar em
deverá ser preenchido “Trabalhos”.
em conjunto com a
Unidade Concedente.

Clicar na chamada Clicar em “Entregar Preencher todas

Clicar em “Gerar
referente ao período Termo de as informações do
documento/ficha”.
da entrega. Compromisso”. estágio.

Digitalizar o Termo
de Compromisso
Levar à Unidade Se deferido, o aluno
devidamente
Concedente do poderá iniciar suas
Imprimir a 1ª via. assinado por todas
estágio e recolher as atividades em
as partes, postar no
assinaturas. campo.
AVA e aguardar a
análise.

A utilização de Termo de Compromisso em modelo antigo acar-

retará o indeferimento.

24
ANEXO III
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO
PLANO DE AÇÃO/AULA

1. Identificação
Disciplina: ______________________________
Ano/Série: _________

2. Conteúdo da aula ou projeto de ensino

Apresente o conteúdo (componente curricular) que será abor-
dado na aula.

3. Objetivos
Indique 3 (três) objetivos do Plano de Aula ou do Projeto de
Ensino que contemplem, de maneira clara, o que se pretende
atingir. Os objetivos devem iniciar com um verbo no infinitivo.

4. Síntese do assunto (pressupostos

teóricos do conteúdo)
Apresente aqui os principais conceitos e autores que embasam
o Plano de Aula ou o Projeto de Ensino. Cite dois ou três autores
do campo de conhecimento de seu curso de Licenciatura que
fundamentam seu Plano de Aula ou Projeto (ou seja, o conteúdo
a ser desenvolvido na aula toma quais autores como base?).
Liste esses autores e suas ideias principais. Não se esqueça de,

26
ao citá-los, indicar o ano da obra pesquisada. Essas obras deve-
rão constar no relatório, no item REFERÊNCIAS.

5. Desenvolvimento da aula ou do projeto

(introdução, desenvolvimento e
encerramento, em formato de texto
detalhado)
Descreva detalhadamente as ações, atividades e exercícios que
serão desenvolvidos para atingir os objetivos pretendidos.

6. Recursos
Descreva os recursos tecnológicos educacionais que serão utili-
zados para desenvolver o Plano de Aula ou o Projeto de Ensino
(por exemplo: projetor, rádio, televisão, quadro de giz, entre
outros).

7. Referências
Liste todas as referências utilizadas.

27
ANEXO IV
ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO
DA PRODUÇÃO CONCEITUAL

A Produção Conceitual deverá ser composta pelas seguintes

etapas:

‘ Capa

‘ Sumário

‘ Introdução (entre 1 e 2 páginas)

‘ Desenvolvimento (entre 10 e 15 páginas)

‘ Considerações finais (entre 1 e 2 páginas)

‘ Referências

IMPORTANTE: Será considerada cópia todo e qualquer docu-

mento que apresentar semelhança literal em mais de 30% do
texto. Cópia de Produção Conceitual é considerada PLÁGIO
e será desconsiderada como avaliação autoral individual ou
do grupo.

Veja, a seguir, as particularidades de cada uma dessas etapas.

1. Introdução
Na introdução, você deve descrever uma apresentação geral
do estágio, ou seja, a sua percepção sobre a relevância da
atividade para sua formação profissional, além de descrever
o local estagiado, apresentando, assim, o lócus explorado para
a construção do estágio. Por questões que envolvem a ética na

29
pesquisa, é proibido identificar nominalmente o espaço esta-
giado. Identifique-o com nome fictício.
A introdução deve apresentar, de forma breve, todos os itens
de sua produção conceitual e, obrigatoriamente, deve conter:

‘ Objetivos do estágio.

‘ Onde ele foi realizado – instituição presencial ou remota

(descrição do local).

‘ Metodologia – Como o estágio está estruturado?

‘ Atividades desenvolvidas no estágio.

2. Desenvolvimento
Inicie o desenvolvimento com um texto de dois a cinco pará-
grafos indicando quais itens/atividades compõem o desenvol-
vimento de seu estágio. Em seguida, descreva cada atividade
realizada ao longo de seu estágio (modalidade educação), obser-
vando a sequência apresentada a seguir:

2.1  Estado da arte

Estado da Arte é uma metodologia de pesquisa para verificar

pesquisas científicas realizadas que se relacionam com o tema
do Plano de Ação de seu estágio, a fim de contribuir com a fun-
damentação teórica para sua Produção Conceitual.
Como fazer?

‘ Passo 1 – Acessar a base de dados da Capes ou o Google

Acadêmico.

30
‘ Passo 2 – No tema do seu Plano de Ação, separe palavras-
-chaves que o definem, o que, nessa metodologia, chama-
mos de descritores.

‘ Passo 3 – Na busca da base de dados, digitar o descritor

entre “aspas”. Você verificará que aparecerão diversos arti-
gos, dissertações ou teses com essa palavra ou expressão.

‘ Passo 4 – Filtrar temas da área de conhecimento da

Educação e um período de tempo, por exemplo: 2010 a 2020.

‘ Passo 5 – Entre os trabalhos que restaram, escolher temas

que conversam com seu tema.

‘ Passo 6 – Abrir os resumos e ver aqueles que contribuem em

teoria e pesquisa prática para seu tema.

‘ Passo 7 – Elaborar o texto de desenvolvimento, relacionando

seu Plano de Ação com os aprendizados gerados nessa pes-
quisa do Estado da Arte. (1 a 2 páginas)

2.2  Campo externo remoto – Análise Imagética

Neste tópico, você deverá inserir sua ficha de análise do filme,

OU documentário, OU espaço cultural virtual. Dessa forma,
primeiro você escolhe 1 (um) filme, OU 1 (um) documentário, OU
1 (um) espaço cultural virtual que esteja relacionado com seu
Plano de Ação/Aula. Após assistir ao filme ou ao documentário,
ou visitar virtualmente o espaço cultural escolhido, deverá pro-
duzir o respectivo texto. (2 a 3 páginas)

31
 Para a elaboração do texto, sugerimos observar os questio-
namentos a seguir sobre o filme/documentário a que assistiu ou
o espaço cultural que visitou:

2.2.1 Contexto

‘ Identifique o tema central do documentário, ou do filme, ou

do espaço cultural virtual.

‘ Caracterize o tema. Político? Religioso? Moral? Social?

‘ Em qual contexto se passa o documentário, ou o filme, ou

o espaço cultural virtual? Urbano, rural, ambos? O que
predomina?

‘ Qual o tipo de ambiente predominante? Físico: natureza,

campo, montanha, praia, cidade, fazenda etc. Social: algum
agrupamento social específico, família, amigos, trabalhado-
res, times, nobres etc.

2.2.2 Roteiro

‘ Apresente de que forma ocorre a introdução do documentá-

rio, ou do filme, ou do espaço cultural virtual. Como a temá-
tica central é introduzida?

‘ Além dos elementos históricos ou baseados em fatos reais,

há algum indício de ficção?

‘ Há uma unidade na narrativa? Os fatos se encadeiam logica-

mente ou são episódios mais independentes/autônomos?

‘ Há diferentes temporalidades apresentadas? Os fatos retra-

tados ocorrem simultaneamente ou não?

32
2.2.3 Ambiente/espaço

‘ Qual(is) é(são) o(s) local(is) dos acontecimentos? Há mais de

um lugar central? O ambiente ou cenário se destaca na nar-
rativa? É detalhadamente apresentado?

‘ Nas cenas predominam os elementos físicos do ambiente ou

se destacam mais aspectos emocionais ou psicológicos?

‘ Qual é o histórico do espaço visitado?

‘ Qual é a composição do acervo?

‘ Qual é a importância desse espaço cultural para a comuni-

dade local, brasileira, mundial?

‘ Como é a estrutura e como são os recursos do espaço

visitado?

2.2.4 Personagens

‘ Sobre as características que compõem os personagens ou

pessoas apresentadas, quais aspectos psicológicos se desta-
cam? Os personagens são calmos, obsessivos, serenos, frios,
objetivos, maquiavélicos, bondosos etc.?

‘ O uso desses aspectos mencionados conduz de alguma

maneira a construção da própria narrativa? De que forma?

‘ Quais são os elementos que você destacaria para a composi-

ção e o andamento da narrativa?

2.2.5 Reflexões interdisciplinares

‘ Quais foram suas impressões após ter assistido ao documen-

tário/filme ou ter visitado o espaço cultural virtual?

‘ Há, ao longo do documentário, ou do filme, ou espaço

cultural virtual, algum elemento que tenha feito você

33
 estabelecer relações com algum conhecimento prévio seu
(outro filme, leitura literária, expressão e produção das artes
plásticas etc.)?

2.2.6 Relações com sua formação acadêmica pedagógica

‘ Quais aspectos que se relacionam com seu curso?

‘ Aponte as contribuições para a unidade curricular de estágio.

‘ Em quais temas de seu curso você poderia utilizar o docu-

mentário, ou o filme, ou o espaço cultural virtual?
De que forma?

‘ De que forma o documentário, ou o filme, ou o espaço cultu-

ral virtual contribui para sua formação?

2.2.7 Ficha técnica

Por último, preencha a ficha técnica a seguir, que expressa de

forma resumida seu texto:

Nome/título do filme ou documentário ou espaço cultural:

Ano (produção do filme/documentário ou inaugura- País de origem:

ção do espaço cultural):

Palavras-chave: Idade recomendada filme/documentário

ou público e tipo de interação possível com
o acervo do espaço cultural:

Gênero filme/documentário: Cor filme/documentário:

Direção filme/documentário: Idioma filme/documentário:

Elenco principal filme/documentário:

34
 Identificação – imagem e categoria do espaço visitado:

Composição do acervo do espaço visitado (salas, temas, principais obras):

Importância local/regional/nacional/mundial do espaço visitado:

Duração do filme/documentário ou da visita ao espaço cultural:

Informações de produção1 ou histórico do espaço visitado:

Restrições:

Sinopse do filme/documentário ou resumo do que é possível conhecer no espaço cultural:

Conteúdos explícitos2: Conteúdos implícitos3:

Interdisciplinaridade com outras áreas4:

Observações:

1 Informações de produção: são informações como locações, custos de produção,

adaptações de livros, entre outras, e que possibilitam ao professor contextualizar o uso
da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com
outras áreas.
2 Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa/acervo apresenta de
forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem dificuldades. Podem represen-
tar um desdobramento do assunto.
3 Conteúdos implícitos: são aqueles que, de alguma forma, podem ser subentendidos
na narrativa/acervo. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicita-
mente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou
outras formas.
4 Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer
diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre, ou pode ser proposta,
a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.

35
 FICHA PARA ANÁLISE DO ESPAÇO CULTURAL

ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO DO RELATÓRIO

DE VISITA CULTURAL

Kramer diz: “[...] para ser educativa, a arte precisa ser arte e não
arte educativa; do mesmo modo, para ser educativo, o museu
precisa ser espaço de cultura e não um museu educativo. É na
sua precípua ação cultural que se apresenta a possibilidade
de ser educativo. O museu não é lugar de ensinar a cultura,
mas, sim, lugar de cultura” (KRAMER, apud, LEITE e OSTETTO,
2005, p.36).
1. IDENTIFICAÇÃO

ALUNO(S):

ESPAÇO CULTURAL:

DISCIPLINA: Estágio Supervisionado

CIDADE E DATA:

DURAÇÃO DA VISITA:

2. APRESENTAÇÃO

Breve relato sobre o espaço cultural, histórico, localização, atuação cultural, outras informações relevan-
tes sobre o espaço visitado.

3. DESENVOLVIMENTO

Escreva um texto contendo os seguintes itens:

‘‘ Descrição do espaço.
Foram recepcionados por ...cargo...

‘‘ Visita aos seguintes setores:

Existem programas de incentivo a participação da comunidade?

‘‘ Contexto histórico da exposição visitada;

Justificativa para escolha da exposição ou do espaço cultural e destaque da relevância cultural para a
comunidade.

‘ Escolha um espaço durante a visita para a seguinte análise específica (não entendi muito bem este
tópico. Seria escolher uma obra específica, uma sala específica do museu, por exemplo? Se for isto,
colocaria os dois últimos tópicos na análise geral – copiei para cima – e deixaria somente estes dois
abaixo nesta análise específica):

‘‘ Temática e descrição visual a partir da observação deste espaço;

Relacione o tema com o seu curso.

36
4. CONCLUSÃO

Citar aspectos positivos que fazem a diferença no espaço cultural visitado;

Destacar aspectos que precisam ser melhorados no espaço para atender as necessidades da comuni-
dade (exemplo: acessibilidade);

Descrever sua opinião sobre a importância das ações culturais, a partir do desenvolvimento realizado
durante a visita cultural.

5. REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES

Aponte as contribuições da visita do espaço cultural na disciplina de Estágio Supervisionado e na sua

formação como professor.

OBSERVAÇÃO GERAL:

‘ Será considerado cópia de relatório todo e qualquer documento que apresentar semelhança literal
em mais de 30% do texto.

‘ Cópia de relatório é considerada PLÁGIO e será desconsiderada como avaliação autoral.

MATERIAL DE APOIO – Leitura complementar:

PROFESSORES, VISITAS ORIENTADAS E MUSEU DE CIÊNCIA:

UMA PROPOSTA DE ESTUDO DA COLABORAÇÃO ENTRE MUSEU
E ESCOLA:
http://www.posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/817.pdf

MEDIAÇÃO CULTURAL: UMA PERSPECTIVA INTERTEXTUAL:

https://www.udesc.br/arquivos/ceart/id_cpmenu/5937/Media__
o_cultural_uma_perspectiva_intertextual_15501728042917_
5937.pdf

MUSEU PARA TODOS:

http://museu.pinacoteca.org.br/textos-educativos/
textos-de-referencia/

LEITURA DE IMAGENS, CULTURA VISUAL E PRÁTICA EDUCATIVA:

http://www.scielo.br/pdf/cp/v36n128/v36n128a09.pdf

37
2.3  Material didático: criação e reflexão

O material didático é um recurso que você deverá produzir

e utilizar em sua atividade, ou seja, criar e produzir um material
concreto, como, por exemplo, um jogo, uma tecnologia assistiva,
um equipamento de treino etc. Esse material varia conforme
sua escolha de campo de estágio e, consequentemente, de seu
Plano de Ação.
Além da criação, aqui você deverá explanar sobre ele, reali-
zando uma descrição reflexiva e detalhada sobre o uso desse
recurso criado. Pode inserir imagem, porém, tome cuidado com
o espaço utilizado. (2 a 3 páginas)

2.4  Prática do campo e as teorias: práxis

Neste item, você deverá descrever detalhadamente os conheci-

mentos construídos durante seu estágio. É nesse momento que
você fará a articulação entre a teoria e a prática, ou seja, entre
os conhecimentos teóricos de seu curso de Licenciatura, bem
como do campo de estágio escolhido, com as atividades realiza-
das ao longo do estágio híbrido. (4 a 6 páginas)

3 Considerações finais
Neste item, você deverá apresentar os resultados finais de
seu estágio, inserindo as principais aprendizagens realizadas
nos três espaços: estudo, pesquisa e produção escrita.
(1 a 2 páginas)

38
4 Referências
Inserir todos os teóricos e todas as obras utilizadas para a cons-
trução da Produção Conceitual.

39
ANEXO V
SUGESTÕES DE FILMES,
DOCUMENTÁRIOS E ESPAÇOS
CULTURAIS VIRTUAIS PARA
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
DE ESTÁGIO

Título: VIDAS DE CAROLINA Gênero: Documentário

Direção: Jéssica Queiroz Ano: 2015

Tema central: Literatura, desigualdade social, mulheres e Tempo (duração): 10 min

empoderamento

Contemplado pela sétima edição prêmio Criando Asas, Vidas de Carolina conta a história de duas mulhe-
res que sobrevivem da coleta de resíduos recicláveis. O documentário foi inspirado na vida da inusitada
catadora de lixo e escritora da década de 1940 Carolina Maria de Jesus. Relatos de familiares da escritora
e trechos do livro Quarto de despejo conectam as três histórias.

Título: DÉCIMA TERCEIRA EMENDA Gênero: Documentário

Direção: Ava DuVernay Ano: 2016

Tema central: Escravidão, liberdade e racismo nos Estados Unidos Tempo (duração): 100 min

Documentário que discute a Décima Terceira Emenda à Constituição dos Estados Unidos – “Não haverá,
nos Estados Unidos ou em qualquer lugar sujeito a sua jurisdição, nem escravidão, nem trabalhos força-
dos, salvo como punição de um crime pelo qual o réu tenha sido devidamente condenado” –
e seu terrível impacto na vida dos afro-americanos.

Título: PRO DIA NASCER FELIZ Gênero: Documentário

Direção: João Jardim Ano: 2005

Tema central: Educação, desigualdade, ensino, magistério Tempo (duração): 88 min

Depoimentos de estudantes das redes pública e particular sobre medos e anseios no ambiente escolar.
Adolescentes de três estados, de classes sociais distintas, falam de suas vidas na escola, seus projetos
e suas inquietações.

41
Título: TRÊS IRMÃOS DE SANGUE Gênero: Documentário

Direção: Ângela Patrícia Reiniger Ano: 2006

Tema central: Democratização, solidariedade, resistência Tempo (duração): 102 min

Esse documentário retrata a vida dos irmãos Betinho, Henfil e Chico Mário, brasileiros que fizeram da
solidariedade a sua grande arma na luta pela vida e que ajudaram a tornar o Brasil um país mais justo
e solidário.

Título: NUNCA ME SONHARAM Gênero: Documentário

Direção: Cacau Rhoden Ano: 2017

Tema central: Realidade do ensino nas escolas públicas do Brasil Tempo (duração): 90 min

O documentário traça um panorama sobre o ensino médio nas escolas públicas do Brasil sob diferentes
pontos de vista, principalmente a partir dos estudantes. Isso é mostrado através de relatos de jovens,
professores, diretores de escolas e especialistas, que revelam o valor da educação, os desafios do pre-
sente, as expectativas para o futuro e os sonhos de quem vive essa realidade.

Título: VALSA COM BASHIR Gênero: Animação/

Documentário

Direção: Ari Folman Ano: 2008 

Tema central: Guerra do Líbano no início dos anos 1980 Tempo (duração): 87 min

Em um bar, um amigo conta ao diretor Ari Folman sobre um sonho constante que tem, no qual é perse-
guido por 26 cães ferozes. Durante a conversa, eles concluem que a imagem tem ligação com sua missão
na 1ª Guerra do Líbano, no início dos anos 1980, quando defendia o exército de Israel. Como Ari nada se
lembra do evento, ele passa a buscar e entrevistar seus velhos companheiros da época.

Título: HUMAN Gênero: Documentário

Direção: Yann Arthus-Bertrand Ano: 2016

Tema central: Amor, mulheres, trabalho, pobreza Tempo (duração): 149 min

Com testemunhos e imagens aéreas exclusivas, o introspectivo documentário aborda quem nós somos
hoje em dia. Não só como comunidade, mas como indivíduos. Com guerras, discriminações e desigual-
dades, confrontamos a realidade que também contempla discursos de solidariedade. Uma reflexão do
futuro que queremos para nós, seres humanos, e o planeta.

Título: EDUCAÇÃO PROIBIDA Gênero: Documentário

Direção: Germán Doin Ano: 2012

Tema central: Educação Tempo (duração): 115 min

A Educação Proibida é um projeto feito por jovens que, partilhando dessa visão, embarcaram em uma
pesquisa em oito países realizando entrevistas com mais de 90 educadores com propostas educativas
alternativas. O filme foi financiado coletivamente graças a centenas de coprodutores e tem licença livre
que permite e incentiva sua cópia e reprodução. O filme se propõe a iniciar e alimentar um debate de
reflexão social sobre as bases que sustentam a escola, promovendo o desenvolvimento de uma educa-
ção integral centrada no amor, no respeito, na liberdade e na aprendizagem.

42
Título: MBYÁ REKO PYGUÁ, A LUZ DAS PALAVRAS Gênero: Documentário

Direção: Kátia Klock, Cinthia Creatini da Rocha Ano: 2012

Tema central: Espiritualidade Tempo (duração): 18 min

A sensibilidade do povo Guarani em educar as crianças permanece viva apesar das influências da
sociedade contemporânea. Mas os caminhos e esforços dos líderes espirituais e professores indígenas
são marcados por dilemas, buscas, encontros e desencontros. Esse registro todo gravado em Guarani
na Aldeia Yynn Moroti Wherá, em Biguaçu, Santa Catarina, no sul do Brasil, comprova: espiritualidade,
simplicidade e verdade são palavras que traduzem “a luz” dos Guarani em seu processo de educação.

Título: OS REINOS PERDIDOS DA ÁFRICA Gênero: Documentário

Direção: BBC London Ano: 2014

Tema central: História da África Tempo (duração): 58 min

Trata-se de uma série de documentários de televisão britânica. É produzida pela BBC e descreve a histó-
ria pré-colonial da África. A série é narrada por Dr. Gus Casely-Hayford.

Título: HOLOCAUSTO BRASILEIRO Gênero: Documentário

Direção: Daniela Arbex, Armando Mendz Ano: 2016

Tema central: Genocídio Tempo (duração): 90 min

Esse documentário, baseado no livro homônimo de Daniela Arbex, mostra o genocídio que aconteceu no
Hospital Colônia em Barbacena (MG) enquanto discute questões atinentes ao papel dos manicômios.

Título: MEMÓRIAS DO CHUMBO – O FUTEBOL NOS TEMPOS DO Gênero: Documentário

CONDOR

Direção: Lúcio de Castro Ano: 2013

Tema central: Ditadura militar, futebol, Operação Condor Tempo (duração): 51 min

Série exibida na ESPN Brasil sobre o futebol nos tempos do Condor, durante a ditadura militar nos países
do Cone Sul.

Título: QUANDO SINTO QUE JÁ SEI Gênero: Documentário

Direção: Anderson Lima Antonio Lovato Raul Perez Ano: 2014

Tema central: Educação, valores, autonomia Tempo (duração): 78 min

A proposta do documentário é levantar uma discussão sobre o atual momento da educação no Brasil.
Carteiras enfileiradas, aulas de 50 minutos, provas, sinal de fábrica para indicar o intervalo, grades
curriculares, conhecimento dividido em diferentes caixas. As escolas, como são hoje oferecem os recur-
sos necessários para que uma criança se desenvolva ou a transformam em um robô, com habilidades
técnicas, mas sem senso crítico? O projeto surgiu da percepção de que valores importantes da formação
humana estão sendo deixados fora da sala de aula.

43
Título: OLHOS AZUIS Gênero: Documentário

Direção: Bertram Verhaag Ano: 1996

Tema central: Preconceito, igualdade racial Tempo (duração): 90 min

O documentário retrata o trabalho da professora e socióloga estadunidense Jane Elliot, que, em resposta
à intolerância racial que culminou no assassinato de Martin Luther King, iniciou suas experiências empá-
ticas de educação para a igualdade racial em uma sala de terceira série primária. Nesse documentário,
há cenas do documentário de 1968.

Título: GUERRAS SUJAS Gênero: Documentário

Direção: Rick Rowley Ano: 2016

Tema central: Bastidores de guerras, política Tempo (duração): 84 min

Jeremy Scahill, repórter investigativo e autor do best-seller Blackwater, investiga dados escondidos por
trás das guerras americanas, desde o Afeganistão até a Somália, entre outras. As histórias paralelas
às contadas pelo governo e empresas americanas são descobertas através de uma profunda jornada
investigativa. 

Título: SHE IS BEAUTIFUL WHEN SHE IS ANGRY Gênero: Documentário

Direção: Mary Dore Ano: 2014

Tema central: Feminismo, direitos civis, direitos humanos Tempo (duração): 92 min

Conta a história das mulheres que criaram o movimento feminista nos anos 1960, fazendo uma revolu-
ção em todos os âmbitos sociais. O filme fala basicamente sobre o nascimento de organizações como
NOW (Organização Nacional das Mulheres) e da FLF (Feminist Liberation Front), além do surgimento
da chamada “Segunda Onda” do feminismo nos Estados Unidos nas décadas de 1960 e 1970. Foi esse
período que pavimentou, sustentou e direcionou caminhos para a expansão do feminismo como
o conhecemos e o definimos hoje.

Título: PROMESSAS DE UM MUNDO NOVO Gênero: Documentário

Direção: B. Z. Goldberg, Carlos Bolado, Justine Shapiro Ano: 2001

Tema central: Guerra, conflitos no Oriente Médio Tempo (duração): 106 min

Retrata a história de sete crianças israelenses e palestinas em Jerusalém, que, apesar de morarem no
mesmo lugar, vivem em mundos completamente distintos, separados por diferenças religiosas. Com
idades entre 8 e 13 anos, raramente elas falam por si mesmas e estão isoladas pelo medo. Nesse filme,
suas histórias oferecem uma nova e emocionante perspectiva sobre o conflito no Oriente Médio.

Título: THE MASK YOU LIVE IN Gênero: Documentário

Direção: Jennifer Siebel Newsom Ano: 2015

Tema central: Sexualidade, saúde emocional Tempo (duração): 97 min

Dirigido por Jennifer Siebel Newsom e lançado em 2015, o documentário The Mask You Live In (“A máscara
em que você vive”, em tradução livre) mostra de forma impactante e comovente o modo como a cultura,
mais especificamente nos Estados Unidos, constrói socialmente um conceito de “masculinidade” que
colabora para perpetuar as práticas sexistas e homofóbicas na sociedade. Através de uma série de
depoimentos de educadores, psicólogos e outros especialistas, além do relato de homens e meninos
americanos, a produção vai desmitificando todos os estereótipos ligados à noção de “ser homem” que
vêm sendo reproduzidos por meio das mais diversas formas de produção cultural e transmitidos ao
longo das gerações desde muito tempo atrás.

44
Título: CORATIO – BRASIL NUNCA MAIS Gênero: Documentário

Direção: Ana Castro e Gabriel Mitani Ano: 2015

Tema central: Ditadura militar, direitos civis, direitos humanos Tempo (duração): 56 min

Qual é o fio que liga a repressão do passado, as violações da ditadura militar, com a violência que vive-
mos hoje? O que a tortura, as violências praticadas pelos militares têm a ver com o genocídio da popu-
lação negra e periférica? O filme Coratio provoca a reflexão sobre a continuidade da violência por parte
da polícia e de como a impunidade com os crimes do passado permite que a repressão se perpetue.
Trata dos 30 anos do lançamento do livro Brasil Nunca Mais, um marco na luta pelos direitos humanos
no Brasil. A ideia do Nunca Mais era tentar garantir que a tortura e o desrespeito aos direitos humanos
praticados por agentes do Estado não acontecessem mais. Três décadas depois do lançamento, ainda
não podemos dizer “nunca mais” para a tortura e a violência.

Título: LÍNGUA: VIDAS EM PORTUGUÊS Gênero: Documentário

Direção: Victor Lopes Ano: 2001

Tema central: Processos históricos, diversidade linguística, língua Tempo (duração): 105 min
portuguesa

O documentário, coproduzido por Brasil e Portugal e filmado em seis países (Brasil, Moçambique, Índia,
Portugal, França e Japão), é um mergulho nas muitas histórias da língua portuguesa e na sua perma-
nência entre culturas variadas do planeta. A lusofonia é, sobretudo, fala, surpreendida do cotidiano de
personagens ilustres e anônimos de quatro continentes. Em cada um deles, o português amalgamou
deuses, melodias, climas, ritmos; misturou-se aos alimentos e às paisagens; foi reinventado centenas de
vezes e alimentado sucessivas vezes por colonizadores, imigrantes e descendentes. O filme, ao entrar
e sair da vida dos personagens, desvia-se de suas rotas cotidianas para encontrar cerimônias, casais,
locais de trabalho, esquinas e paisagens, traçando retratos reveladores da cultura de cada um dos
países visitados.

Título: ENTRE OS MUROS DA ESCOLA Gênero: Comédia dramática

Direção Laurant Cantet Ano: 2008

Tema central: Relação professor-aluno, ensino e aprendizagem Tempo (duração): 128 min

O professor de língua francesa, François Marin, tem um grande desafio no começo do ano letivo em
uma escola de ensino médio localizada na periferia de Paris. Lecionando aulas de francês para filhos
de imigrantes, o professor e seus colegas buscam estimular os alunos, no entanto, precisam lidar com
conflitos, descaso e problemas que os adolescentes trazem para dentro dos muros da escola.

Título: ESCRITORES DA LIBERDADE Gênero: Drama

Direção: Richard LaGravanese Ano: 2007

Tema central: Relação professor-aluno, relação entre alunos, tolerância, Tempo (duração): 124 min
criação de vínculos em sala de aula

Uma jovem e idealista professora chega a uma escola do subúrbio problemático de Long Beach,
Califórnia, Estados Unidos, corrompido pela agressividade e violência. Os alunos se mostram rebeldes
e sem vontade de aprender, e há entre eles uma constante tensão racial. Assim, para fazer com que
os alunos aprendam e também falem mais de suas complicadas vidas, a professora Gruwell (Hilary
Swank) lança mão de métodos diferentes de ensino. Aos poucos, os alunos vão retomando a confiança
em si mesmos, aceitando mais o conhecimento e reconhecendo valores como a tolerância e o respeito
ao próximo.

45
Título: NARRADORES DE JAVÉ Gênero: Drama

Direção: Eliane Caffé Ano: 2004

Tema central: Memória, narrativas orais e escritas, história, fonte histó- Tempo (duração): 100 min
rica, cidades, comunidades, impactos de grandes construções

A pequena cidade Javé será submersa pelas águas de uma enorme usina hidrelétrica. Seus moradores
não serão indenizados e não foram sequer notificados porque não têm registros nem documentos das
terras. Inconformados, descobrem que o local poderia ser preservado se tivesse um valor patrimonial
histórico comprovado em “documento científico”. Decidem, então, escrever a história da cidade, mas
poucos sabem ler e só um morador, o carteiro, Antônio Biá, sabe escrever. Depois disso, todos procuram
o escrivão da obra de cunho histórico para acrescentar algumas linhas e ter seu nome citado.

Título: O SORRISO DE MONALISA Gênero: Romance/Drama

Direção: Mike Newell Ano: 2003

Tema central: Educação, costumes e mulheres nos Estados Unidos dos Tempo (duração): 119 min
anos 1950, história da arte, relação entre professoras e alunas

Recria a atmosfera e os costumes do início da década de 1950. Tem como protagonista a personagem
Katherine Watson, uma professora de História da Arte que, educada na liberal Universidade de Berkeley,
na Califórnia, enfrenta uma escola feminina tradicionalista – Wellesley College, onde as melhores
e mais brilhantes jovens mulheres dos Estados Unidos recebem uma dispendiosa educação para se
transformarem em cultas esposas e responsáveis mães. No filme, a professora irá tentar abrir a mente
de suas alunas, enfrentando a administração da escola e as próprias garotas. O maior desafio para essa
professora será fazer com que suas alunas assumam sua identidade cultural como ser social e histórico.
Esse filme nos traz uma visão mais ampla da descoberta de novos conhecimentos.

Título: O MENINO QUE DESCOBRIU O VENTO Gênero: Drama

Direção: Chiwetel Ejiofor Ano: 2019

Tema central: Educação, inovação, seca e fome na África Oriental Tempo (duração): 113 min

O filme é baseado na história real de William Kamkwamba, um garoto de 13 anos do Malawi (na África
Oriental) que, no ano de 2001, inovou para lutar contra a seca e a fome em sua vila. Sedento por
conhecimento, mesmo forçado a deixar a escola para ajudar a família, o jovem passou a pesquisar por
conta própria até começar a desenvolver uma inovadora turbina de vento. Em uma pequena biblioteca
próxima de sua casa, o garoto se apoiou nos livros para superar os obstáculos vividos em sua região,
descobrindo o funcionamento dos moinhos de vento. Utilizando materiais improvisados, recolhidos em
ferros-velhos, William conseguiu construir dois moinhos que mudariam sua vida por completo.

Título: BATISMO DE SANGUE Gênero: Drama

Direção: Helvécio Ratton Ano: 2007

Tema central: Ditadura militar no Brasil, resistência, participação do Tempo (duração): 110 min
clero, tortura

São Paulo, fim dos anos 1960. O convento dos frades dominicanos torna-se uma trincheira de resistência
à ditadura militar que governa o Brasil. Movidos por ideais cristãos, os freis Tito (Caio Blat), Betto (Daniel
de Oliveira), Oswaldo (Ângelo Antônio), Fernando (Léo Quintão) e Ivo (Odilon Esteves) passam a apoiar
o grupo guerrilheiro Ação Libertadora Nacional, comandado por Carlos Marighella (Marku Ribas). Eles
logo passam a ser vigiados pela polícia e, posteriormente, são presos, passando por terríveis torturas.

46
Título: NO Gênero: Drama

Direção: Pablo Larraín Ano: 2012

Tema central: Ditadura militar no Chile, plebiscito e luta pela Tempo (duração): 117 min
democracia

Chile, 1988. Pressionado pela comunidade internacional, o ditador Augusto Pinochet aceita realizar um
plebiscito nacional para definir sua continuidade ou não no poder. Acreditando que seja uma oportuni-
dade única de pôr fim à ditadura, os líderes do governo resolvem contratar René Saavedra para coorde-
nar a campanha contra a manutenção de Pinochet. Com poucos recursos e sob a constante observação
dos agentes do governo, Saavedra consegue criar uma campanha consistente que ajuda o país a se ver
livre da opressão governamental.

Título: O CARTEIRO E O POETA Gênero: Romance/Drama

Direção: Michael Radford Ano: 1994

Tema central: Amizade, escrita, poesia, alfabetização, exílio em con- Tempo (duração): 100 min
texto ditatorial

Por razões políticas, o poeta Pablo Neruda (Philippe Noiret) se exila em uma ilha na Itália. Lá, um desem-
pregado quase analfabeto, Mario, é contratado como carteiro extra, encarregado de cuidar da larga
correspondência endereçada ao poeta. Gradativamente entre os dois se forma uma sólida amizade.
Mario se torna um aluno do poeta e usa a arte da poesia para impressionar uma garçonete.

Título: O NOME DA ROSA Gênero: Drama/Suspense

Direção: Jean-Jacques Annaud Ano: 1986

Tema central: Monasticismo na Idade Média europeia, inquisição, Tempo (duração): 131 min
heresia, tortura

Em 1327, William de Baskerville, um monge franciscano, e Adso von Melk, um noviço, chegam a um
remoto mosteiro no norte da Itália. William de Baskerville pretende participar de um conclave para
decidir se a Igreja deve doar parte de suas riquezas, mas a atenção é desviada por vários assassinatos
que acontecem no mosteiro. William de Baskerville começa a investigar o caso, que se mostra bastante
intrincando, além dos mais religiosos acreditarem que é obra do Demônio. William de Baskerville não
partilha dessa opinião, mas, antes que ele conclua as investigações, Bernardo Gui, o Grão-Inquisidor,
chega no local e está pronto para torturar qualquer suspeito de heresia que tenha cometido assassina-
tos em nome do Diabo. Como não gosta de Baskerville, ele é inclinado a colocá-lo no topo da lista dos
que são diabolicamente influenciados. Essa batalha, junto a uma guerra ideológica entre franciscanos
e dominicanos, é travada enquanto o motivo dos assassinatos é lentamente solucionado.

Título: SOU SURDO E NÃO SABIA Gênero: Documentário

Direção: Igor Ochronowicz Ano: 2009

Tema central: Surdez Tempo (duração): 70 min

Por anos, Sandrine não sabia que era surda de nascença. Filha de pais ouvintes, frequentou a escola
regular e lá se perguntava como os outros compreendiam o que a professora estava tentando transmitir.
O documentário olha para a questão da surdez pela perspectiva de Sandrine e sua história verídica.
O filme ainda levanta a discussão sobre a conveniência do implante coclear, da oralização de crianças
surdas e da língua dos sinais.

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Título: HISTÓRIAS CRUZADAS Gênero: Drama/Romance

Direção: Tate Taylor Ano: 2011

Tema central: Mulheres, racismo, resistência, superação Tempo (duração): 146 min

Nos anos 1960, no Mississippi, Skeeter é uma garota da sociedade que retorna determinada a se tornar
escritora. Ela começa a entrevistar as mulheres negras da cidade, que deixaram suas vidas para trabalhar
na criação dos filhos da elite branca, da qual a própria Skeeter faz parte. Aibileen Clark, a empregada da
melhor amiga de Skeeter, é a primeira a conceder uma entrevista. Apesar das críticas, Skeeter e Aibileen
continuam trabalhando juntas e, aos poucos, conseguem novas adesões.

Título: INFILTRADO NA KLAN Gênero: Drama/Suspense

Direção: Spike Lee Ano: 2018

Tema central: Movimento negro nos Estados Unidos dos anos 1970, Tempo (duração): 136 min
racismo

Em 1978, Ron Stallworth, um policial negro do Colorado consegue se infiltrar na Ku Klux Klan local. Ele se
comunica com os outros membros do grupo por meio de telefonemas e cartas, e quando precisava estar
fisicamente presente, ele envia outro policial branco em seu lugar. Depois de meses de investigação, Ron
fica próximo do líder da seita, sendo responsável por sabotar uma série de linchamentos e outros crimes
de ódio orquestrados pelos racistas.

Título: UMA HISTÓRIA DE AMOR E FÚRIA Gênero: Animação/Drama

Direção: Luiz Bolognesi, Jean de Moura Ano: 2013

Tema central: História do Brasil, conflitos, resistência Tempo (duração): 75 min

Um homem (Selton Mello) com quase 600 anos de idade acompanha a história do Brasil enquanto pro-
cura a ressurreição de sua amada Janaína (Camila Pitanga). Ele enfrenta as batalhas entre tupinambás
e tupiniquins, antes de os portugueses chegarem ao país, e passa pela Balaiada e pelo movimento de
resistência contra a ditadura militar, antes de enfrentar a guerra pela água em 2096.

Título: O PROFESSOR SUBSTITUTO Gênero: Drama

Direção: Sébastien Marnier Ano: 2019

Tema central: Comportamento humano, conhecimento, comporta- Tempo (duração): 103 min
mento excludente

Pierre Hoffman (Laurent Latiffe) é contratado como professor substituto de uma escola logo após
o então docente da turma ter cometido suicídio se jogando pela janela da sala na presença de seus
alunos adolescentes. Percebe, então, que seis de seus novos alunos são indiferentes ao que acontece
no entorno, apresentando comportamento estranho. Assim, Hoffman passa a observá-los, até descobrir
a intenção do pequeno grupo.

Título: A VIAGEM DE CHIHIRO Gênero: Fantasia/Aventura

Direção: Hayao Miyazaki Ano: 2003

Tema central: Comportamento humano, relações humanas Tempo (duração): 125 min

Chihiro, uma adolescente de 10 anos, apresenta um comportamento um tanto egocêntrico. Descobre

que irá se mudar e, com isso, fica furiosa. No caminho para a nova cidade, o pai de Chihiro se perde
e percebem um grande túnel guardado por uma estátua. Curiosos, adentram o túnel e se deparam com
um local deserto. A menina vai passear, e os pais decidem comer os alimentos encontrados em uma das
casas. Ao retornar, Chihiro percebe que os pais se transformaram em porcos gigantes. A partir de então,
a personagem inicia uma jornada de aventuras, deparando-se com seres fantásticos para quem os seres
humanos não são bem-vindos.

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Título: RAPA NUI Gênero: Aventura

Direção: Kevin Reynolds Ano: 1994

Tema central: Vida em sociedade, cultura, crenças Tempo (duração): 108 min

A narrativa se passa na Ilha de Páscoa, em 1680, período anterior à chegada dos europeus. A ilha
é dividida entre duas tribos, Orelhas Grandes e Orelhas Pequenas, que disputam entre si. Os costumes
e as crenças dessas tribos são retratados no filme, que traz suposições sobre a presença de vida extra-
terrestre na Terra.

Título: O AUTO DA COMPADECIDA Gênero: Comédia/Aventura

Direção: Guel Arraes Ano: 2000

Tema central: Cultura nordestina, relações humanas e sociais. Tempo (duração): 95 min

O filme é uma adaptação da obra de Ariano Suassuna. Dois homens nordestinos, Chicó e João Grilo, são
os protagonistas vivem as aventuras do dia a dia, lutando diariamente pela sobrevivência no pequeno
vilarejo de Taperoá, no sertão da Paraíba. Nossa Senhora salva a dupla de seus pecados.

Título: MEMÓRIAS PÓSTUMAS Gênero: Comédia dramática

Direção: André Klotzel Ano: 2001

Tema central: Costumes do século XIX Tempo (duração): 102 min

Baseado na obra Memórias Póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis, o filme apresenta o persona-
gem Brás Cubas, que, depois de morto, decide revisitar e narrar os fatos mais importantes de sua vida,
seus amigos e seus amores.

Título: O TEMPO E O VENTO Gênero: Drama/Romance

Direção: Jayme Monjardim Ano: 2013

Tema central: Costumes do século XIX, relações humanas Tempo (duração): 127 min

Esse filme tem como base o romance de Érico Veríssimo. A história de desenvolve no século XIX, no
Rio Grande do Sul, retratando o cotidiano da família Terra Cambará, principalmente nos diálogos entre
a matriarca Bibiana e seu falecido marido, o capitão Rodrigo.

Título: O LEITOR Gênero: Romance/Drama

Direção: Stephen Daldry Ano: 2009

Tema central: Pós-Segunda Guerra Mundial, leitura Tempo (duração): 123 min

O cenário é a Alemanha pós-Segunda Guerra Mundial. O adolescente Michael Berg conhece e se

apaixona por Hanna Schimitz, mulher mais velha de diferente classe social. Vivem uma bonita história
de amor em que, constantemente, Michael lia para Hanna. Oito anos depois, reencontram-se em um
tribunal, Michael como estudante de direito, e Hanna sendo julgada por crimes nazistas.

49
Título: CAPITÃES DE AREIA Gênero: Drama/Aventura

Direção: Cecília Amado, Guy Gonçalves Ano: 2011

Tema central: Jovens, família, comunidade, vida na rua Tempo (duração): 96 min

Filme baseado na obra do escritor Jorge Amado, narra a história de adolescentes que crescem sem
a família, abandonados nas ruas de Salvador, na Bahia. Vivem em comunidade com outros jovens no
Trapiche, cometendo assaltos e outros delitos, sendo frequentemente perseguidos pela polícia. Certo
dia, o líder dos Capitães de areia conhece Dora, por quem tem imenso afeto, e que passa a integrar
o grupo.

Título: NJINGA, RAINHA DE ANGOLA Gênero: Drama/Ficção

histórica

Direção: Sérgio Graciano Ano: 2012

Tema central: Personalidade histórica Njinga, rainha da Angola Tempo (duração): 109 min

O filme retrata a personalidade histórica Njinga (Lesliana Pereira), uma importante rainha da Angola que
se destacou a partir das invasões europeias nos territórios africanos. Embora seja uma obra ficcional
elaborada a partir de uma personalidade que faz parte do imaginário angolano, o filme ganha destaque
por fazer um retrato de protagonismo para Njinga, que chegou a receber o nome de Ana de Souza em
seu batismo católico, tornando-se foco de diversas lendas e contradições.

Título: XINGU Gênero: Drama/Aventura

Direção: Cao Hamburguer Ano: 2012

Tema central: Povos nativos brasileiros, reserva ambiental, Parque Tempo (duração): 102 min
Nacional do Xingu

Os irmãos Orlando (Felipe Camargo), Cláudio (João Miguel) e Leonardo Villas Bôas (Caio Blat) resolvem
trocar o conforto da vida na cidade grande pela aventura de viver nas matas. Para isso, resolvem alistar-
-se no programa de expansão na região do Brasil central, incentivado pelo governo. Com enorme poder
de persuasão e afinidade com os habitantes da floresta, os três se tornam referência nas relações com
os povos indígenas, vivenciando incríveis experiências, entre elas a eterna conquista do Parque Nacional
do Xingu.

Título: 1492 – A CONQUISTA DO PARAÍSO Gênero: Drama/Aventura

Direção: Ridley Scott Ano: 1992

Tema central: Viagens de Cristóvão Colombo, conquistas de novos Tempo (duração): 150 min
territórios, rotas comerciais marítimas

A viagem de Cristóvão Colombo, que acreditava ser possível atingir “el levante por el poniente”, ou
seja, o Oriente navegando para o Ocidente, é o cenário épico desse filme de Ridley Scott. A odisseia de
Colombo está presente no filme através do cotidiano desgastante, dos motins da tripulação e de toda
incerteza que cercava uma expedição daquela época quanto ao rumo e ao prosseguimento da viagem.
Sem apoio financeiro de Portugal, a maior potência da época, Colombo dirigiu-se à Espanha e associou-
-se aos irmãos Pinzon, recebendo ainda uma ajuda dos reis católicos Fernando de Aragão e Isabel de
Castela. Com uma nau (Santa Maria) e duas caravelas (Pinta e Nina), o navegador de origem controversa
(genovês ou catalão) partiu do porto de Palos em 3 de agosto de 1492, fazendo escala nas ilhas Canárias
para reparo de uma das embarcações. Em 12 de outubro do mesmo ano, avistou a ilha de Guanani (atual
São Salvador). Sem duvidar que estava no Oriente, realizou ainda mais quatro viagens, tentando encon-
trar os mercados indianos. O filme focaliza também espírito vanguardista de Colombo, suas negociações
com a Coroa espanhola e a tentativa de estabelecer colônias na América, retratando, até a velhice,
aquele que é considerado um dos navegantes mais ousados de sua época.

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Título: TEMPOS MODERNOS Gênero: Comédia/Romance

Direção: Charles Chaplin Ano: 1936

Tema central: Efeitos da modernidade, relações de trabalho, desigual- Tempo (duração): 87 min
dades sociais

Um operário de uma linha de montagem, que testou uma “máquina revolucionária” para evitar a hora do
almoço, é levado à loucura pela “monotonia frenética” de seu trabalho. Após um longo período em um
sanatório, ele fica curado de sua crise nervosa, mas desempregado. Ele deixa o hospital para começar
sua nova vida, mas encontra uma crise generalizada e, equivocadamente, é preso como um agitador
comunista, que liderava uma marcha de operários em protesto. Simultaneamente, uma jovem rouba
comida para salvar suas irmãs famintas, que ainda são bem garotas. Elas não têm mãe e o pai delas está
desempregado, mas o pior ainda está por vir, pois ele é morto em um conflito. A lei vai cuidar das órfãs,
mas enquanto as menores são levadas, a jovem consegue escapar.

Título: O GERMINAL Gênero: Drama/Épico

Direção: Claude Berri Ano: 1993

Tema central: Caracterizações do trabalho após as revoluções Tempo (duração): 160 min
burguesas

Baseado no romance francês Germinal, de Émile Zola, Germinal, o filme é uma representação bem
realista do que fora a vida dos mineiros na França em meados do século XVIII, período que configura
o final da Revolução Industrial e início da Revolução Francesa. Logo nas primeiras cenas, quando o jovem
Etienne vai à mina Voreux à procura de emprego, ele se depara com Boa Morte, mineiro desde os 8 anos
de idade, cujo nome faz jus às diversas mazelas já sofridas em razão do trabalho exaustivo e arriscado
nas minas de carvão. Essa é a primeira cena em que é percebida a indiferença do sistema capitalista no
que se refere ao trabalhador. Boa Morte é o retrato perfeito do saldo da miséria e precariedade proce-
dente da clara exploração do trabalho existente na época. Ele é um senhor que aparenta ter uma idade
muito maior do que a tida e que mal consegue respirar, tendo acessos constantes de tosse acompa-
nhada da expectoração de carvão.

Título: A ONDA Gênero: Drama/Suspense

Direção: Dennis Gansel Ano: 2009

Tema central: Ideologia, espaço escolar, fascismo Tempo (duração): 108 min

Em uma escola da Alemanha, alunos tem de escolher entre duas disciplinas eletivas, uma sobre anarquia
e a outra sobre autocracia. O professor Rainer Wenger (Jürgen Vogel) é colocado para dar aulas sobre
autocracia, mesmo sendo contra sua vontade. Após alguns minutos da primeira aula, ele decide, para
exemplificar melhor aos alunos, formar um governo fascista dentro da sala de aula. Eles dão o nome de
“A Onda” ao movimento e escolhem um uniforme e até mesmo uma saudação. Só que o professor acaba
perdendo o controle da situação, e os alunos começam a propagar “A Onda” pela cidade, tornando o pro-
jeto da escola um movimento real. Quando as coisas começam a ficar sérias e fanáticas demais, Wenger
tenta acabar com “A Onda”, mas aí já é tarde demais.

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Título: A QUEDA – AS ÚLTIMAS HORAS DE HITLER Gênero: Drama/Ficção
histórica

Direção: Oliver Hirschbiegel Ano: 2004

Tema central: Nazismo, história de relatos Tempo (duração): 150 min

Traudl Junge (Alexandra Maria Lara) trabalhava como secretária de Adolf Hitler (Bruno Ganz) durante
a Segunda Guerra Mundial. Ela narra os últimos dias do líder alemão, que estava confinado em um
quarto de segurança máxima. Longe de buscar uma humanização do personagem histórico (Hitler),
o diretor Hirschbiegel inicia e termina seu filme buscando demonstrar como é possível imaginar o que
o regime nazista significava também para quem estava próximo do líder, também buscando efetivar
uma reconstrução estética dos dias finais de Hitler. Ainda que seja passível de críticas, o trabalho
realizado nesse filme é enaltecido pelas atuações e oferece a possibilidade de diversos debates acerca
da realidade.

Título: 12 ANOS DE ESCRAVIDÃO Gênero: Drama

Direção: Steve McQueen (II) Ano: 2014

Tema central: Racismo estrutural, sistema escravista, processos de Tempo (duração): 133 min
escravização

Em 1841, Solomon Northup (Chiwetel Ejiofor) é um escravo liberto, que vive em paz ao lado da esposa
e filhos. Um dia, após aceitar um trabalho que o leva a outra cidade, ele é sequestrado e acorrentado.
Vendido como se fosse um escravo, Solomon precisa superar humilhações físicas e emocionais para
sobreviver. Ao longo de doze anos, ele passa por dois senhores, Ford (Benedict Cumberbatch) e Edwin
Epps (Michael Fassbender), que, cada um à sua maneira, exploram seus serviços.

Título: CENTRAL DO BRASIL Gênero: Drama

Direção: Walter Salles Ano: 1998

Tema central: Vínculos sociais, desigualdade social brasileira Tempo (duração): 115 min

Dora (Fernanda Montenegro) trabalha escrevendo cartas para analfabetos na estação Central do Brasil,
no centro da cidade do Rio de Janeiro. Ainda que a escrivã não envie todas as cartas que escreve, cartas
que considera inúteis ou fantasiosas demais, ela decide ajudar um menino (Vinícius de Oliveira), após sua
mãe ser atropelada, a tentar encontrar o pai que nunca conheceu, no interior do Nordeste.

Espaços culturais virtuais

CULTURA ENDEREÇO ELETRÔNICO

1. Museu Virtual da Água http://www.museuvirtualdaagua.com 

2. American Museum of Natural History https://www.amnh.org/plan-your-visit

3. Museu Virtual UnB http://www.museuvirtual.unb.br/

4.Museu da Faculdade de Medicina UFRJ http://www.museuvirtual.medicina.ufrj.br/

5. Museu Virtual de Artes http://www.acervosvirtuais.com.br/layout/

museuvirtualdearte/colecoes.php

6. My Studios http://www.mystudios.com/artgallery/

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CULTURA ENDEREÇO ELETRÔNICO

7. Museu Virtual de Arte Moderna http://eravirtual.org/museu-victor-meirelles/

8. RTP Museu Virtual https://museu.rtp.pt/

9. Museu Virtual de Ouro Preto http://eravirtual.org/ouro-preto/

10. Museu Virtual do Transporte http://www.museudantu.org.br/principal.asp

11. Van Gogh Museum https://www.vangoghmuseum.nl/

12. Museu do Louvre https://www.louvre.fr/en

13. Museu Virtual de Informática http://piano.dsi.uminho.pt/museuv/

14. Museu Virtual da Imprensa http://piano.dsi.uminho.pt/museuv/

15. Museu Mazzaropi https://museumazzaropi.org.br/

16. Museu Virtual Aristides Sousa Mendes http://mvasm.sapo.pt/

17. British Museum https://www.britishmuseum.org/visit

18. Virtual Museum of Canada http://www.virtualmuseum.ca/home/

19. Museu Oscar Niemeyer https://museuoscarniemeyer.org.br/visite/

visita-virtual-3D 

20. Museum with no Frontiers http://www.museumwnf.org/#

21. Virtual Egyptian Museum https://www.virtual-egyptian-museum.org/

22. Museu Virtual FEB http://museuvirtualfeb.blogspot.com/

23. Museu Nacional de Arqueologia http://www.museunacional.ufrj.br/dir/

exposicoes/arqueologia/index.html

24. Museu Virtual do Iraque http://www.virtualmuseumiraq.cnr.it/prehome.

htm

25. Museu da Casa de Portinari http://www.virtualmuseumiraq.cnr.it/prehome.

htm

26. Museu da História da Arte do Uruguai http://muhar.montevideo.gub.uy/

27. Vários museus da Natural History https://naturalhistory2.si.edu/vt3/list-3-past.

html

28. Diversos museus e exposições em Minas Gerais http://eravirtual.org/

29. Tour virtual 360º 3D para museus e galerias de arte https://www.iteleport.com.br/imoveis/

tour-virtual-360-3d/museus/

30. Museu Virtual do Corpo Humano UFRGS http://www.ufrgs.br/museuvirtual/

31. Museu Virtual da Evolução Humana http://evolucaohumana.ib.usp.br/

32. Museu Virtual do Louvre https://www.louvre.fr/en/visites-en-ligne

33. Masp https://artsandculture.google.com/partner/

masp

34. Museu do Futebol https://www.museudofutebol.org.br/pagina/

exposicoes-virtuais

35. Biblioteca Nacional https://bndigital.bn.gov.br/

36. Museu da Imigração http://museudaimigracao.org.br/exposicoes/

virtuais/

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CULTURA ENDEREÇO ELETRÔNICO

37. Museu da Inconfidência http://eravirtual.org/inconfidencia_br/

38. Museu Afro Brasil https://artsandculture.google.com/partner/

museu-afro-brasil?hl=pt-BR

39. CPDOC https://expo-virtual-cpdoc.fgv.br/

40. Museu da Cora Coralina http://eravirtual.org/casa-de-cora-coralina/

41. Museu Virtual do Cartoon http://www.cartoonvirtualmuseum.org/

42. Museu da UNB http://www.museuvirtual.unb.br/

43. Hemeroteca do IHGB https://www.ihgb.org.br/pesquisa/hemeroteca.

html

44. Instituto Moreira Salles https://ims.com.br/

45. Museu Imperial http://eravirtual.org/museu-imperial/

46. Museu da República http://www.eravirtual.org/mrepublica_01_br/

47. Museu da Pessoa https://www.museudapessoa.net/pt/

museu-da-pessoa

48. Museu Histórico Nacional https://artsandculture.google.com/partner/

museu-historico-nacional

49. Museu do Amanhã https://museudoamanha.org.br/pt-br/content/

tour-virtual

50. Museu do Índio http://www.museudoindio.gov.br/visitas/

visita-virtual

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