Prática de ensino e estágio supervisionado em História I

Aula 1:A Dinâmica da Prática de Estágio Supervisionado em

História

Apresentação
Nesta aula, compreenderemos qual a importância da Prática de estágio supervisionado para a formação do professor. Da
mesma forma, apresentaremos as principais atribuições do estagiário do curso de licenciatura em História e os principais
objetivos do estágio para a sua formação. fogo.

Nesta aula, compreenderemos qual a importância da Prática de estágio supervisionado para a formação do professor. Da
mesma forma, apresentaremos as principais atribuições do estagiário do curso de licenciatura em História e os principais
objetivos do estágio para a sua formação.
 Objetivos
Conhecer o que é a prática do estágio Supervisionado;

Compreender qual a importância da Prática de estágio supervisionado para a formação do professor de História; ;

Entender quais são as atribuições do estagiário do curso de licenciatura em História;

Refletir sobre o papel social da escola, assim como sua função e importância na formação do cidadão;

Compreender o estágio como núcleo articulador entre a teoria e a prática

Introdução
A prática docente acontece no cotidiano escolar, nas redes
de formação, da qual nos fala Boaventura de Souza Santos.

Partindo dessa premissa, inserimos nossa disciplina nesta

perspectiva epistemológica de que o aprender a ser
professor ocorre em uma materialidade escolar onde as
turmas, conteúdos, tempos, burocracias, localização,
espaço, organização do trabalho e políticas educacionais
são fios desse cotidiano que tecem o ofício de ser
professor.

Dessa forma, é preciso compreender que o estágio

curricular é parte dos diferentes “espaços/tempos” da
Escola (ALVES, 2001) e um campo de conhecimento e
reflexão.
 Aula (Fonte: Shutterstock).

Saiba mais

Ao final dessa aula, você terá acesso a todos os arquivos necessários para o desenvolvimento do seu estágio.

Mas por que fazer estágio?

Antes de responder a essa pergunta, é preciso compreender um pouco alguns dos objetivos de sua própria formação.
 O curso de Licenciatura em
História está voltado para a
formação de docentes de
História para a segunda etapa
do Ensino Fundamental e Ensino
Médio, capacitados a produzir
conhecimento histórico vinculado
à sua realidade e a valorizar o
resgate da história, contribuindo
para a formação de indivíduos
conscientes para o exercício da
cidadania.
Uma das concepções presentes
em nossa universidade, em
consonância com as Diretrizes
Curriculares Nacionais do curso
de História, conforme parecer
CNE/CES 492/2001,
compromete-se com a formação
de professores, tão necessária ao
avanço da educação em todas as
camadas sociais do país.

Atenção! Aqui existe uma videoaula, acesso pelo conteúdo online

Para isso, nossa prática de

estágio objetiva superar uma
visão fragmentada do
conhecimento e o
estabelecimento da relação
teoria/prática, o saber e o fazer,
contribuindo assim para uma
formação mais adequada do
futuro professor, pois integra os
conhecimentos adquiridos
durante o curso e possibilita o
desenvolvimento de um
profissional questionador e
reflexivo.

Atenção
Vale ressaltar que o Estágio Supervisionado Curricular é obrigatório para todos os cursos de licenciatura, sem o qual nenhum
acadêmico poderá concluir o curso.

Considerando o Parecer CNE/CP 28 de 2 de outubro de 2001, o Estágio Curricular Supervisionado de Ensino é atividade
obrigatória, a ser realizada em Unidade Escolar, que propicia a complementação do ensino e da aprendizagem, orientada
pelo princípio da ação-reflexão-ação, podendo ser entendido como “o tempo de aprendizagem que, através de um período
de permanência, alguém se demora em algum lugar para aprender a prática de um ofício e depois poder exercer uma
profissão."

Assim, o estágio supõe uma relação pedagógica entre alguém que já

é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de
trabalho e um aluno estagiário.

As disposições legais para a implantação e implementação dos estágios de estudantes de estabelecimentos de ensino
superior devem respeitar a legislação vigente:

I. Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996

II. Parecer 09/2001 de 8 de maio de 2001, com alterações dadas pelo Parecer
CNE/CP 27/2001 de 2 de outubro de 2001

III. Parecer CNE/CP 28/2001 de 02 de outubro de 2001

IV. Resoluções CNE/CP 1 e 2, respectivamente de 18 e 19 de fevereiro de 2002

V. Lei nº 11783 de 25 de setembro de 2008 que dispõe sobre estágio de

estudantes
- CNE/CP

O Estágio Curricular Supervisionado de Ensino tem como finalidade proporcionar ao aluno experiência prática que leve ao
desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à sua formação.

Em relação aos objetivos, o Estágio Curricular Supervisionado de Ensino deve, principalmente:

I. possibilitar ao futuro professor a integração de conhecimentos teóricos e práticos, mediante a atuação em unidades
escolares de educação básica, sempre de modo a ensejar uma formação global;

II. oferecer ao futuro professor conhecimento do real em situação de trabalho na unidade escolar;
 III. propiciar ao aluno estagiário oportunidade de atuação em instituições não escolares, desde que as atividades
desenvolvidas estejam sob a responsabilidade de um profissional habilitado na área;

IV. contribuir para a melhoria e excelência da aprendizagem, através da realização de atividades práticas envolvendo
situações de ensino-aprendizagem e sua respectiva avaliação;

V. possibilitar ao futuro professor a oportunidade de vivenciar e acompanhar as dimensões pedagógica e

administrativa necessárias à dinâmica da unidade escolar.

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Quais são as atribuições do estagiário? 

Conhecer a legislação relacionada à atividade de estágio, ao campo de estágio e à sua área de atuação.

Respeitar e cumprir as normas e procedimentos do campo de estágio.

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Como devo começar o meu estágio? 

Providenciar a documentação necessária para o início do estágio.

Ser assíduo e pontual nas atividades do estágio, cumprindo integralmente a carga horária prevista.

A legalidade 

Manter postura ética e profissional, durante todo o desenvolvimento do estágio.

Cumprir integralmente as atividades previstas

Agora que o estágio foi apresentado a você, são necessários mais alguns esclarecimentos
  Homem de gravata (Fonte: Shutterstock).

Avaliação
A disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado que você está cursando em História nesse período está focada na
observação da dinâmica escolar. Você deve perceber a escola como um espaço social e acompanhar a docência para o Ensino
Fundamental II e/ou Ensino Médio, nas áreas de serviço e apoio escolar e na participação em atividades voltadas para a gestão
do processo educativo; no planejamento, implantação, acompanhamento e avaliação de projetos de ensino-aprendizagem, ou
seja, seu foco é a escola - sua estrutura e funcionamento como um todo - e não apenas a docência.

 Pastas e papeis(Fonte: Shutterstock).

Relatório
É a descrição objetiva de fatos, acontecimentos, observações e observações seguida de uma análise visando tirar conclusões e
fazer recomendações acerca da realidade. O relatório deve ser redigido de acordo com as normas da ABNT (NBR 14724/2002,
NBR 6023/2002 e NBR 10520/2002).

A estrutura do relatório compõe-se de 3 partes: pré-textual, textual e pøs-textual.

Parte pré-textual
Parte pré-textual: capa, folha de rosto, sumário, lista de ilustrações e lista de anexos.

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 Capa 

Logotipo da instituição, título do relatório e subtítulo, se houver, nome do autor, local, mês e ano.

Folha de rosto 

Nome do autor, título do trabalho, natureza do trabalho (o trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina X, do curso
Y, Prof. Fulano), nome da instituição, campus e data.

Sumário 

Deve conter a estrutura do trabalho com as divisões e subdivisões acompanhadas da numeração das páginas.

Lista de ilustrações 

Deve apresentar separadamente, por folha, uma lista própria a cada tipo de ilustração (exemplos: lista de quadros; lista de
fotografias; lista de gráficos etc.)

Lista de anexos 

Apresenta a relação dos títulos dos anexos que aparecem ao final do Relatório e que, na verdade, constituem parte do
pós-texto.

Parte textual
Esta parte deverá contemplar os seguintes itens:

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Introdução 

É a parte inicial do texto. Na introdução, o aluno pode: apresentar o tema que vai ser tratado; delimitar, justificar e
contextualizar esse tema; expor quais aspectos foram trabalhados e relacionar esses aspectos com a teoria estudada;
estabelecer os objetivos do trabalho; explicitar a metodologia utilizada no trabalho; descrever o que foi feito, o porquê,
quando, onde, como. A função da introdução é dar uma ideia geral do que será encontrado no corpo do relatório. Pode
fazer referência, ainda, à composição do documento.

Desenvolvimento 

É o momento do relato das atividades de observação, participação e/ou intervenção. É importante o registro de dados ou
períodos de realização das atividades descritas. No desenvolvimento, podem ser feitas: descrição e análise da estrutura
do campo de estágio: aspectos físicos, humanos e históricos; um relato do trabalho desenvolvido na escola; uma
exposição do Projeto Político-pedagógico; estudos e comentários sobre os planos de aula, o trabalho docente, a relação
professor x aluno, a relação entre os alunos, a relação com a comunidade, a avaliação, a formação docente em serviço.
 Considerações finais 

Apresentação da análise feita no item anterior, de forma crítica e fundamentada. Exposição de alternativas para melhorar
a qualidade de ensino naquela unidade escolar.

Saiba mais
Todo o trabalho deve fazer referências bibliográficas diretas ou indiretas e essas referências serão incluídas ao final. As
referências teóricas devem ser buscadas principalmente nos textos das disciplinas cursadas anteriormente e também nos textos
oferecidos pelo professor orientador de estágio.

Parte pós-textual
A seguir veremos os tópicos mínimos a serem desenvolvidos no Relatório de estágio supervisionado I – estrutura e funcionamento de escola.

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Referências 

registrar as fontes consultadas e referenciadas no corpo do relatório.

Anexos 

podem ser anexados o plano de estágio, o Projeto Político-pedagógico da escola, os documentos de estágio do aluno,
como a ficha de avaliação do professor da unidade escolar, a declaração de cumprimento de estágio e outros
documentos que sejam importantes.

A seguir, veremos os tópicos mínimos a serem desenvolvidos no

Relatório de estágio supervisionado I – estrutura e funcionamento
de escola.
Aspecto físico, humano e material da escola:
Número de salas. A escola possui salas-ambientes? Tem biblioteca? Auditório? Refeitório? Quadras?

Qualidade das instalações.

Espaço adequado para os professores.

O mobiliário é suficiente? Adequado?

Número de turnos, alunos e turmas.

Pessoal disponível: equipe administrativa, equipe técnico-pedagógica, equipe docente, outros funcionários.

Projeto Político-pedagógico da escola

Existe Projeto Político-pedagógico na escola?

Os professores têm conhecimento do projeto?

Os professores trabalharam na construção desse projeto?

Existe coerência entre a proposta pedagógica e a prática?

Existe uma linha pedagógica definida?

 Algumas questões sobre a escola:
Caracterização da escola como grupo social.

Como é o relacionamento entre os alunos? E entre os professores?

E entre professores e alunos?

Como é o relacionamento entre os funcionários?

E entre estes e os alunos?

Algumas questões sobre a escola:

Existe cooperação, trabalho de equipe?

As reuniões entre os professores têm uma periodicidade sistemática?

Como a escola organiza o tempo e o espaço escolar?

Como se avalia na escola? Quem avalia a escola? Para que se avalia na escola?

Como se organizam os planejamentos dos professores? Os professores planejam?

Percebe-se que a apresentação da unidade escolar e o desenvolvimento profissional do(a) professor(a) de História é o
objetivo central dessa disciplina, assim, os procedimentos de ensino-aprendizagem-ensino estão centrados na perspectiva
dialógica, problematizando a prática docente e discente nas unidades escolares e refletindo criticamente a teoria e a
prática.

Atenção! Aqui existe uma videoaula, acesso pelo conteúdo online

Para tanto, o conceito “aprender/ensinar” é fundamental para a sua

reflexão e pesquisa da prática docente da cotidianidade escolar, onde
as leituras dialogam com as situações concretas da vivência no
magistério , ensinando e desvelando as pistas do caminho da
formação do eu pessoal e profissional (NÓVOA,1995).

Por isso, essa disciplina é “prática/teórica/prática”, pois pretende formar o professor-pesquisador para que este possa tecer
o conhecimento histórico/pedagógico a partir das relações que se enredam, ultrapassando a busca de certezas, ao incluir
as incertezas na superação delas mesmas e negando a existência de uma única e privilegiada perspectiva de
conhecimento, avançando dialeticamente, sendo sujeito da História.
 Pois, na atualidade, apresenta-se aos educadores, em geral, um desafio decisivo para o enredamento de seus saberes e
fazeres: superar os obstáculos criando a possibilidade de tessitura de um saber emergente da prática que não negue as
diversas contribuições das ciências sociais, integrando-as com base na reflexão sobre essa prática.

A escola é uma importante referência para a prática da aprendizagem, contudo é preciso ter em mente que aprender não
está restrito a uma prática conteudista pautada em componentes curriculares apresentados apenas em sala de aula.

Apreender é uma prática mais ampla, toda escola é espaço de ensino-

aprendizagem e toda comunidade escolar é formada por agentes
educadores.

Procure analisar a escola como um todo, não esqueça que ela é um espaço social.

Saiba mais
Veja os seguintes documentos:
Declaração de Estagio Curricular Escolar;

Ficha de Avaliação do Estagiário Universidade Historia I;

Ficha de Avaliação do Estagiário Escola História I;

Passo a Passo das Disciplinas de Estágio Supervisionado dos Cursos de Licenciatura e Pedagogia - Fev 2013;

Plano de Atividades das Disciplinas de Estagio Supervisionado em História I

Atividade
1 - Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas:

a) O Estágio Curricular Supervisionado de Ensino deve propiciar ao aluno estagiário oportunidade de atuação em instituições não escolares,
sob a responsabilidade de um profissional habilitado na área.

b) O Estágio Curricular Supervisionado de Ensino deve possibilitar ao futuro professor a oportunidade de vivenciar e acompanhar as
dimensões pedagógica e administrativa necessárias à dinâmica da unidade escolar

c) O Estágio Curricular Supervisionado de Ensino deve proporcionar o aumento na carga  horária do aluno estagiário  na faculdade,  fazendo
com que ele permaneça mais tempo  no estágio.

2 - Antes de começar o estágio, o aluno deve providenciar a documentação necessária. Quais são esses documentos?

a) Termo de compromisso, carta de recomendação, carta de estudos.

b) Termo de compromisso, carta de apresentação, plano de atividades.
c) Termo de compromisso, histórico escolar, plano de estudos.

3 - O relatório se divide em três partes: a pré-textual, a textual e a pós-textual. Escolha a alternativa que está de acordo com a
estrutura dele:

a) A parte pré-textual é composta por capa, folha de rosto, sumário, lista de ilustrações e lista de anexos.
b) A parte textual é composta por capa, folha de rosto, sumário, lista de ilustrações e lista de anexos.
c) A parte pós-textual é composta por capa, folha de rosto, sumário, lista de ilustrações e lista de anexos.

Notas

Título modal 1
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Referências
indústria tipográfica e de impressos.

ALVES, Neila Guimarães; AZEVEDO, Joanir Gomes de. (Orgs.) Formação de professores: possibilidades do imprevisível. Rio de
Janeiro: DP&A, 2004.

BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida e ensinada. É ensinando que se avalia/é avaliando que se
ensina Ibex: Curitiba, 2008.

DINIZ, Reinaldo Ramos; OLIVEIRA, Inês Barbosa (Orgs.) Ação sindical, ação educativa e produção acadêmica. Rio de Janeiro:
DP&A, 2004.

ESTEBAN, Maria Teresa (Org.).Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos Rio de Janeiro: DP&A, 2004.

IMBERNÓN, F. (Org.). A educação no século XXI. Porta Alegre: Artmed, 2000.

MACEDO, Elizabeth; OLIVEIRA, Inês B.; MANHÃES, Luiz Carlos; ALVES, Nilda (Orgs.). Criar currículo no cotidiano. São Paulo:
Cortez, 2002.

PASSIVI, Elza Yasuko (Org.). Prática de ensino de geografia e estágio supervisionado. São Paulo: Contexto, 2007.

PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez Editora, 2002.

Próxima aula

Escola como um espaço histórico e social;

Espaço escolar pode ser um elemento facilitador ou prejudicial às interações pessoais e às práticas pedagógicas;

Cotidiano escolar: significados, dimensões e atores.