1 INSTITUIÇÕES DE ENSINOS QUE ABORDAM SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA.

5.1 Normas do MEC: Diretrizes Curriculares Nacionais para Pedagogia,

Referente ao Estágio Supervisionado.
O documento normativo do (DCN) Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura. Traz em seu bojo todas as
diretrizes que devem ser observadas e seguidas nas instituições de ensino tanto do
privado quanto do particular, pois o mesmo e um documento Nacional, ou seja, as
faculdades e Instituições de ensino têm por obrigação criar seu regimento interno a
partir da perspectiva que trata o documento.

Art. 1º A presente Resolução institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o

Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura, definindo princípios,
condições de ensino e de aprendizagem, procedimentos a serem
observados em seu planejamento e avaliação, pelos órgãos dos sistemas
de ensino e pelas instituições de educação superior do país, nos termos
explicitados nos Pareceres CNE/CP nos 5/2005 e 3/2006. (BRASIL, 2006,
p.1).

Nesse Viés a Resolução Nacional estabelece princípios para que as demais

instituições de ensinos se organizem para melhor atender os estudantes, tanto as
instituições de ensino Privadas e Publicas. Referente a carga horaria, a Resolução
diz no Artigo 7°, “II - 300 horas dedicadas ao Estágio Supervisionado
prioritariamente em Educação. III - 100 horas de atividades teórico-práticas de
aprofundamento em áreas específicas”, (BRASIL, 2006, p.1).
O referente Art. 7° vem estabelecendo sobre a carga horaria total do Curso de
Licenciatura em Pedagogia no mínimo 3.200 h, de 2.800 horas dedicadas ás
atividades formativas como assistência a aulas, realização, de seminários,
participação na realização de projetos de pesquisa, documentações, visitas a
instituição do local do estagio, atividades praticas, participação em grupos
cooperativos de estudos. Estabelecendo de forma, favorecer aos estagiários seus
direitos e deverem, possibilitando uma aprendizagem significativa aos educando.

II - 300 horas dedicadas ao Estágio Supervisionado prioritariamente em

Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando
também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto
pedagógico da instituição; III - 100 horas de atividades teórico-práticas de
 aprofundamento em áreas específicas de interesse dos alunos, por meio, da
iniciação científica, da extensão e da monitoria. (BRASIL,2006, p.4).

O documento traz a questão da carga horaria prevista para estagio

supervisionado para Educação Básica para que o estagiaria nesse trajeto de
formação não só com objetivo de cumprir horas, mas desenvolver e ampliar suas
habilidades e potencialidades rua a construção de sua carreira profissional. Tendo
ainda 100 horas de atividades de cursos, seminários, palestra dentre outros,
envolvendo teoria e pratica para melhor aproveitamento das atividades.
Outro ponto que quero destacar é do Artigo 8° do IV, que trata sobre o estágio
curricular onde o discente tem possibilidade de aguçar suas especificidades
adquirindo assim, mas experiências que o levarão a ser um excelente profissional na
educação. A Resolução, (BRASIL, 2006, p. 4), IV nos diz que:

IV - estágio curricular a ser realizado, ao longo do curso, de modo a

assegurar aos graduandos experiência de exercício profissional, em
ambientes escolares e não-escolares que ampliem e fortaleçam atitudes
éticas, conhecimentos e competências: [...] d) na Educação de Jovens e
Adultos; e) na participação em atividades da gestão de processos
educativos, no planejamento, implementação, coordenação,
acompanhamento e avaliação de atividades e projetos educativos;

Ou seja, os discentes tem a oportunidade de atuar em todas esses ambientes

escolares e não-escolares, tanto nas escolas publicas como as particulares. Traz
agregado no currículo de estágio, a educação de jovens e adultos, onde o discente
tem a oportunidade de trabalhar em uma sala multisseriada, esse contato e
experiência ao estagiário proporcionarão vivências significativas para sua formação.
No Art. 9 trata das instituições de ensino estruturarem o seu PPC da instituição
conforme a base da resolução, com ou sem autonomia do universitária.

Art. 9º Os cursos a serem criados em instituições de educação superior,

com ou sem autonomia universitária e que visem à Licenciatura para a
docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação
Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas
quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos, deverão ser
estruturados com base nesta Resolução, (BRASIL, 2006, p. 5).
 Entretanto, a construção ou reformulação não tem a participação do
universitário, pois muitas instituições não veem necessidade do acadêmico fazer
para da construção do PPC da instituição, sendo que as demandas dos estudantes
são amplas, pois além do discente estudar, ao mesmo tempo tem que trabalhar para
poder pagar sua faculdade, nesse sentido o seu tempo se torna muito reduzido, ele
necessita ver outros meios para que não seja prejudicado no seu período de estágio.
Nessa perspectiva nos achamos relevante destacarmos esses Artigos que trata
a Resolução sendo o MEC, em seguida iramos abordar sobre o PPC da
Universidade Fametro do Curso de Pedagogia, qual o seu regimento interno, o que
trata à questão do apoio e atendimento as especificidades dos estagiários, se o que
esta no documento acontece de fato na pratica, dentre outros.

5.3 Normas do (PPC) Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia

pela Faculdade em Manaus e outros estados.

Realizamos uma pesquisa no Projeto Político Pedagógico do Curso de

Pedagogia da Faculdade (Y) de Sá de Belo Horizonte, para analisarmos a diferença
entre o regime interno da Instituição em comparação a Universidade (X). Nessa
perspectiva. Trazemos alguns pontos que achamos ressaltar e apontar como
positivos em comparação com a Universidade Fametro.
A Faculdade Estácio traz as seguintes possibilidades de modalidades para
atuação e realização da práxis docente para o estagiário; Educação de Jovens e
Adultos, grupos de reforço ou de fortalecimento escolar, gestão dos processos
educativos, como: planejamento, implementação e avaliação de atividades escolares
e de projetos, reuniões de formação pedagógica com profissionais mais experientes,
de modo a assegurar aos alunos estagiários experiência de exercício profissional,
em ambientes escolares e não escolares.
Conforme o PPC (Y), O Estágio é realizado a partir do 4° período, ou seja, a
partir da segunda metade do curso, quando, de forma sistemática, os alunos
participam mais efetivamente do trabalho pedagógico desenvolvido em escolas e em
ambiências educativas de instituições não escolares, e elaboram seus relatórios
resgatando o suporte teórico trabalhado até então. Diante disso a faculdade deixa
um leque de oportunidade para o campo de atuação do estagiário, (ESTÁCIO,
2012),
 Encontra partida o PPC (X) do estágio e realizado a partir do 5° período. Em
nosso ponto de vista achamos relevante o inicio de o estágio acontecer a partir do 4°
período, pois o quanto antes o estagiário poder ter o contato e as vivências é
experiências do estágio na escola, propiciará resinificar a práxis em todo seu
contexto de construção acadêmica, possibilitando potencializar suas habilidades
como mediador em sala de aula, (FAMETRO, 2020).
A Supervisão ocorre de forma individual pelo/a professor/a responsável através
de: Análise de documentos comprobatórios: formulários e relatórios que permitem a
troca de experiências em sala de aula e a construção de conhecimentos
referenciados pela prática pedagógica, (ESTÁCIO, 2012).
Esse acompanhamento individual e importantíssimo é necessário para o
estagiário, pois são vários documentos diferentes um do outro, e precisam de
máxima atenção para não serem preenchidos de forma errada. Pois observamos
que esse acompanhamento não ocorre no individual na Fametro, e quando ocorre e
no coletivo, levando a ficar duvidas sobre os documentos.
Um outro ponto que nos chamou atenção no PPC da faculdade Estácio foi a
questão da Visitas in loco, quando necessárias, onde o professor observa como está
se processando a prática pedagógica no ambiente educativo da instituição parceira,
tomando como parâmetro a legislação vigente (Parecer 744/97-CNE). Essa visita é
realizada pelos professores orientadores, possibilitando todo o suporte necessário
para os devidos acompanhamentos das atividades realizadas na escola, dentre
outros.
Na parte da metodologia do estágio, o documento ainda diz que o estágio deverá ser
acompanhado por um professor da Faculdade e um professor da Instituição onde se
dá o estágio, por ela indicado, integrando o aprendizado e o vivido, (ESTÁCIO,
2012). E nessa perspectiva o acompanhamento faz-se necessário ser realizado
através de um professor indicado pela instituição e que tenha todas as prerrogativas
para orientar e atender as demandas e necessidades do estagiário, proporcionando
ao mesmo uma aprendizagem significativa.