PLANO DE AULA N.

º 8

ESCOLA: _____________________________________ TURMA: _____N.º DE ALUNOS: ____

DOCENTE DA TURMA: _____________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ___________________
LIÇÕES N.º DATA: ___/ ___/ ___ HORA: ___ h ___ SALA: _____ DURAÇÃO: 2 TEMPOS

Objetivo geral
Reconhecer a ocorrência de reações químicas incompletas e de equilíbrio químico e usar o
Princípio de Le Châtelier para prever a evolução de sistemas químicos.

Conteúdos programáticos
Reações incompletas e equilíbrio químico.
Reações inversas e equilíbrio químico.
O equilíbrio químico.

Metas Curriculares
2.1 Interpretar a ocorrência de reações químicas incompletas numa base molecular:
ocorrência simultânea das reações diretas e inversas.
2.2 Associar estado de equilíbrio químico a qualquer estado de um sistema fechado em que,
macroscopicamente, não se registam variações de propriedades físicas e químicas.
2.3 Interpretar gráficos que traduzem a variação da concentração (ou da quantidade de
matéria) em função no tempo, para cada um dos componentes da mistura reacional, e da
evolução temporal da velocidade das reações direta e inversa.

Sumário Estratégias
Correção do trabalho de casa. Atividades experimentais de
Reações incompletas e reversíveis. demonstração.
Equilíbrio químico. Exposição oral.
Diálogo de classe.
Recursos Análise de diagramas e tabelas do manual.
Manual. PowerPoint reações incompletas e
Computador e videoprojetor. equilíbrio químico.
Quadro.
Material de laboratório para
demonstração.

Desenvolvimento da aula
Corrigir o trabalho de casa.
Através de demonstração experimental, o professor pode mostrar aos alunos o que ocorre
na reação de decomposição do HI e analisar as figuras da página 46 do manual para, através
da cor do sistema reacional, explicar a reversibilidade das reações. o professor pode chamar
a atenção para as figuras 6 e 7 e, a seguir, solicitar mais exemplos do dia a dia, de situações
quer de equilíbrio físico quer de equilíbrio químico.
Salientar que a análise da composição de um sistema em cada instante permite concluir se
uma reação atingiu o equilíbrio químico e proceder à análise da informação apresentada na
tabela da página 48, para levar os alunos a concluir sobre a evolução das concentrações até
ser atingido o estado de equilíbrio.
Salientar que, graficamente, o equilíbrio químico pode ser representado através da variação
da concentração dos reagentes e produtos em função do tempo ou da variação de
velocidades da reação direta e inversa em função do tempo e analisar os gráficos das figuras

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 1

 para comparar as duas situações, variação das concentrações e variação da velocidade de
reação em função do tempo.
Apresentar outros exemplos de gráficos ou recorrer a simulações computacionais para
visualizar representações gráficas da evolução das concentrações de reagentes e de
produtos ao longo do tempo.

Avaliação TPC
•  Grelhas de observação de atitudes  Ficha de trabalho 6 do Caderno de
e comportamentos atividades e avaliação contínua.
•  Nível de envolvimento dos alunos 
nas atividades propostas.

Observações
Estão disponíveis, no Caderno de atividades e avaliação contínua, instrumentos para
trabalho autónomo dos alunos:
Ficha de trabalho 6 «reações incompletas e equilíbrio químico».
Estão disponíveis, na Educateca e/ou no Livromédia, instrumentos de trabalho
complementares aos que são apresentados no manual. Podem ser utilizados para
consolidação de aprendizagens sempre que necessário.

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 2

 PLANO DE AULA N.º 9

ESCOLA: _____________________________________ TURMA: _____N.º DE ALUNOS: ____

DOCENTE DA TURMA: _____________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ___________________
LIÇÕES N.º DATA: ___/ ___/ ___ HORA: ___ h ___ SALA: _____ DURAÇÃO: 3 TEMPOS

Objetivo geral
Reconhecer a ocorrência de reações químicas incompletas e de equilíbrio químico e usar o
Princípio de Le Châtelier para prever a evolução de sistemas químicos.

Conteúdos programáticos
Equilíbrio químico.
Extensão das reações químicas.

Metas Curriculares
2.3 Interpretar gráficos que traduzem a variação da concentração (ou da quantidade de
matéria) em função no tempo, para cada um dos componentes da mistura reacional e da
evolução temporal da velocidade das reações diretas e inversas.
2.4 Associar equilíbrio químico homogéneo ao estado de equilíbrio que se verifica numa
mistura reacional numa só fase.
2.5 Identificar equilíbrios homogéneos em diferentes contextos, por exemplo, a reação de
síntese do amoníaco.
2.6 Escrever expressões matemáticas que traduzam a constante de equilíbrio, usando
concentrações.
2.10 Relacionar o valor da constante de equilíbrio da reação direta com o da constante de
equilíbrio da reação inversa.

Sumário Estratégias
Equilíbrios químicos homogéneos. Atividades experimentais de
Constante de equilíbrio. demonstração.
Constante de equilíbrio da reação inversa. Diálogo de classe.
Análise de diagramas e tabelas do manual.
Recursos PowerPoint reações incompletas e
Manual escolar. equilíbrio químico.
Diverso material de laboratório e
reagentes.
Computador e videoprojetor.
Quadro.
Livromédia.

Desenvolvimento da aula
O professor pode dar exemplos de equilíbrios homogéneos e heterogéneos, para explicar a
diferença entre eles, solicitando aos alunos as expressões das respetivas constantes de
equilíbrio. Trabalhar com os alunos o exercício resolvido 1 da página 51.
O professor pode, em grupo-turma, analisar a tabela 2 da página 51, para que os alunos
concluam que, independentemente da composição inicial do sistema, o valor da constante
de equilíbrio não varia (para a mesma temperatura).
A partir da reação de formação do amoníaco e da sua constante de equilíbrio, escrever a
equação química da reação inversa e a expressão da respetiva constante de equilíbrio.
Escrever a razão das duas constantes para demonstrar que a constante da reação inversa é

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 3

 o inverso da constante da reação direta.
Solicitar aos alunos a resolução do exercício 1 do «avaliar conhecimentos» da página 52.

Avaliação TPC
•  Grelha de observação de atitudes  Exercícios 2 e 3 do «avaliar Conhecimentos»
e comportamentos. da página 52.
•  Grelha de observação do trabalho 
laboratorial.

Observações
Estão disponíveis, no Caderno de atividades e avaliação contínua, instrumentos para
trabalho autónomo dos alunos: Ficha de trabalho 6 «reações incompletas e equilíbrio
químico».

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 4

 PLANO DE AULA N.º 10

ESCOLA: _____________________________________ TURMA: _____N.º DE ALUNOS: ____

DOCENTE DA TURMA: _____________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ___________________
LIÇÕES N.º DATA: ___/ ___/ ___ HORA: ___ h ___ SALA: _____ DURAÇÃO: 2 TEMPOS

Objetivo geral
Reconhecer a ocorrência de reações químicas incompletas e de equilíbrio químico e usar o
Princípio de Le Châtelier para prever a evolução de sistemas químicos.

Conteúdos programáticos
Extensão das reações químicas; constante de equilíbrio usando concentrações; quociente da
reação.

Metas específicas e transversais das atividades laboratoriais

2.6 Escrever expressões matemáticas que traduzam a constante de equilíbrio, usando
concentrações.
2.7 Concluir, a partir de valores de concentrações, que o valor da constante de equilíbrio é o
mesmo para todos os estados de equilíbrio de um sistema químico, à mesma temperatura.

Sumário Estratégias
Correção do trabalho de casa. Atividades experimentais de
Cálculo da constante de equilíbrio e das demonstração.
concentrações em equilíbrio. Exposição oral.
Variação da constante de equilíbrio com a Diálogo de classe.
temperatura. Análise de diagramas e tabelas do manual.
Realização de exercícios em trabalho
Recursos colaborativo constituindo pares de alunos
Manual. com níveis de aprendizagens diferentes.
Computador e videoprojetor. PowerPoint reações incompletas e
Quadro. equilíbrio químico.
Material de laboratório para
demonstração.

Desenvolvimento da aula
Corrigir o trabalho de casa.
O professor pode analisar o exemplo 1 da página 53 do manual, ou outro idêntico, para os
alunos calcularem o valor da constante de equilíbrio a partir das concentrações em
equilíbrio.
Em grupo-turma, analisar os exemplos 2 e 3, ou outros idênticos, para os alunos
procederem ao cálculo dos valores de concentrações em equilíbrio, a partir do valor da
constante de equilíbrio e informações de um dos valores de concentração no equilíbrio.
Recorrer a simulações computacionais (ou Livromédia) para ajudar os alunos a reconhecer
que um sistema químico pode ter, à mesma temperatura, uma infinidade de estados de
equilíbrio com a mesma constante de equilíbrio.
Solicitar aos alunos, em trabalho colaborativo, a resolução dos exercícios 1, 2 e 3 do «avaliar
conhecimentos» da página 56 e proceder à sua correção.

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 5

 Avaliação TPC
• Grelha de observação de atitudes  Exercícios 4 e 5 do «avaliar conhecimentos»
e comportamentos da página 56.
• Nível de envolvimento dos alunos 
nas atividades 
propostas.

Observações
Estão disponíveis, no Caderno de atividades e avaliação contínua, instrumentos para
trabalho autónomo dos alunos
Ficha de trabalho 6 «reações incompletas e equilíbrio químico».

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 6

 PLANO DE AULA N.º 11

ESCOLA: _____________________________________ TURMA: _____N.º DE ALUNOS: ____

DOCENTE DA TURMA: _____________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ___________________
LIÇÕES N.º DATA: ___/ ___/ ___ HORA: ___ h ___ SALA: _____ DURAÇÃO: 2 TEMPOS

Objetivo geral
Reconhecer a ocorrência de reações químicas incompletas e de equilíbrio químico e usar o
Princípio de Le Châtelier para prever a evolução de sistemas químicos.

Conteúdos programáticos
Extensão das reações químicas; quociente de reação.

Metas Curriculares
2.11 Distinguir entre constante de equilíbrio e quociente da reação em situações de não
equilíbrio.
2.12 Prever o sentido dominante da reação com base na comparação do valor do quociente
da reação, num determinado instante, com o valor da constante de equilíbrio da reação
química considerada à temperatura a que decorre a reação.
2.13 Aplicar expressões da constante de equilíbrio e do quociente da reação na resolução de
questões envolvendo cálculos.

Sumário Estratégias
Correção do trabalho de casa. exposição oral.
Reações muito extensas e reações pouco Diálogo de classe.
extensas. Análise de diagramas e tabelas do manual.
Quociente da reação. PowerPoint extensão das reações
químicas.
Recursos
Manual.
Computador e videoprojetor.
Quadro.

Desenvolvimento da aula
Corrigir o trabalho de casa.
Analisar em grupo-turma a figura 10 da página 57 do manual, que ilustra a extensão da
reação, e recorrer a outros exemplos em vídeo ou simulação computacional (ou
Livromédia).
Apresentar valores de constantes de equilíbrio de várias reações químicas para, em grupo-
turma, avaliar a extensão das mesmas. Definir quociente de reação. Realçar a importância
da determinação do quociente de reação para avaliar, em cada instante, a progressão de
uma reação química. Analisar com o grupo-turma a figura 11, da página 58 do manual, e
salientar a forma como é possível prever o sentido de evolução de uma reação, por
comparação entre o valor de Q e Kc. Em grupo-turma, analisar o exemplo apresentado na
tabela 4 e tirar conclusões utilizando a figura 12 da página 59 do manual. Analisar com o
grupo-turma o exercício resolvido 2 da página 60.

Avaliação TPC
•  Grelhas de observação de atitudes  exercícios 1 e 2 do «avaliar conhecimentos»
e comportamentos da página 60

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 7

 •   Nível de envolvimento dos alunos  Ficha de trabalho 7 do Caderno de
nas atividades propostas. atividades e avaliação contínua.

Observações
Estão disponíveis, no Caderno de atividades e avaliação contínua, instrumentos para
trabalho autónomo dos alunos: Ficha de trabalho 7 «extensão das reações químicas».
Estão disponíveis, na Educateca e/ou no Livromédia, instrumentos de trabalho
complementares aos que são apresentados no manual. Podem ser utilizados para
consolidação de aprendizagens sempre que necessário.

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 8

 PLANO DE AULA N.º 12

ESCOLA: _____________________________________ TURMA: _____N.º DE ALUNOS: ____

DOCENTE DA TURMA: _____________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ___________________
LIÇÕES N.º DATA: ___/ ___/ ___ HORA: ___ h ___ SALA: _____ DURAÇÃO: 3 TEMPOS

Objetivo geral
Reconhecer a ocorrência de reações químicas incompletas e de equilíbrio químico e usar o
Princípio de Le Châtelier para prever a evolução de sistemas químicos.

Conteúdos programáticos
Fatores que alteram o equilíbrio químico.

Metas Curriculares
2.14 Indicar os fatores que podem alterar o estado de equilíbrio de uma mistura reacional
(pressão, em sistemas gasosos, temperatura e concentração).

Sumário Estratégias
Fatores que alteram o equilíbrio químico: Atividades experimentais de
concentração, temperatura e pressão. demonstração.
Diálogo de classe.
Recursos Análise de diagramas e tabelas do manual.
Manual escolar. PowerPoint Fatores que alteram o
Material de laboratório e reagentes. equilíbrio químico.
Computador e videoprojetor.
Quadro.
Livromédia.

Desenvolvimento da aula
Corrigir o trabalho de casa.
Questionar os alunos sobre quais os fatores que poderão influenciar o estado de equilíbrio.
Aproveitar as respostas para introduzir os três fatores: concentração, temperatura e
pressão.
Analisar com os alunos a tabela 5, da página 62 do manual, para explicar como ocorrem os
deslocamentos do equilíbrio de um sistema sujeito a alterações de concentrações.
Utilizando o equilíbrio, explicado na página 62 do manual, ião cromato (amarelo) dicromato
(laranja), realizar a demonstração experimental deslocando o equilíbrio nos dois sentidos
por adição de reagentes e/ou produtos.
Realizar a demonstração explicada na página 63 do manual, utilizando um balão rolhado
onde se colocou previamente um pouco de HNO 3 e aparas de cobre. O balão é colocado em
banho de gelo e surge uma cor mais clara devido à diminuição de NO 2
— Concluir que a diminuição de temperatura favoreceu a reação exotérmica. Colocar o
balão em banho quente para mostrar que a cor se intensifica — aumenta a concentração de
NO2. Concluir que um aumento de temperatura favoreceu a reação endotérmica.
Recolher um pouco da mistura contida no balão com uma seringa e fazer variar o volume
com o êmbolo para demonstrar que este equilíbrio é afetado pela variação de
volume/pressão. Explorar com os alunos a figura 19 da página 64 do manual.
Em alternativa, recorrer a simulações, por exemplo:
http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/animations/chang_7e_esp/kim2s2_5.swf

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 9

 Avaliação TPC
•  Grelha de observação de atitudes 
e comportamentos.
•  Nível de envolvimento dos alunos 
nas atividades propostas.

Observações

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 10

 PLANO DE AULA N.º 13

ESCOLA: _____________________________________ TURMA: _____N.º DE ALUNOS: ____

DOCENTE DA TURMA: _____________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ___________________
LIÇÕES N.º DATA: ___/ ___/ ___ HORA: ___ h ___ SALA: _____ DURAÇÃO: 2 TEMPOS

Objetivo geral
Reconhecer a ocorrência de reações químicas incompletas e de equilíbrio químico e usar o
Princípio de Le Châtelier para prever a evolução de sistemas químicos.

Conteúdos programáticos
Fatores que alteram o equilíbrio químico. Princípio de Le Châtelier.

Metas Curriculares
2.15 Interpretar o efeito da variação da concentração de um reagente ou produto num
sistema inicialmente em equilíbrio, por comparação do quociente da reação com a
constante de equilíbrio, a temperatura constante.
2.16 Identificar o Princípio de Le Châtelier como uma regra que permite prever a evolução
de um sistema químico quando ocorre variação de um dos fatores que pode afetar o estado
de equilíbrio — concentração, pressão, volume ou temperatura.

Sumário Estratégias
Princípio de Le Châtelier. Atividades de simulação computacional.
Efeito de variação da concentração; efeito Exposição oral.
da variação de temperatura e efeito da Diálogo de classe.
variação do volume/pressão num sistema Realização de exercícios em trabalho
em fase gasosa. colaborativo, constituindo pares de
alunos com níveis de aprendizagens
Recursos diferentes.
Manual escolar. PowerPoint Princípio de Le Châtelier.
Material de laboratório e reagentes.
Computador e videoprojetor.
Quadro.
Livromédia.

Desenvolvimento da aula
Em grupo-turma, fazer uma breve referência histórica sobre o químico Henry le Châtelier.
Apresentar aos alunos o Princípio de Le Châtelier. Recorrer a simulações computacionais,
por exemplo, consultando o site
http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/simDownload/
index4.html#thermoChem  ou o Livromédia, para ajudar os alunos a compreender a
evolução dos sistemas químicos resultante de perturbações do equilíbrio químico. Estas
simulações permitem explorar o que acontece microscopicamente nestes casos, reforçando
a ideia da natureza dinâmica do equilíbrio químico. Salientar que o Princípio de Le Châtelier
constitui um auxiliar que permite prever o efeito de uma perturbação externa no sistema
reacional em equilíbrio: por exemplo, em
http://www.learnerstv.com/animation/animation.php?ani=120&cat=chemistry;
http://www.chm.davidson.edu/vce/equilibria/index.html , etc. analisar o gráfico da página
66 e resolver com os alunos os exercícios 3 e 4 das páginas 66 e 67. Analisar a figura 22 da
página 68 para sistematizar o efeito da variação da temperatura num sistema reacional.

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 11

 Analisar a figura 23 da página 69 para sistematizar o efeito da variação de pressão/volume
num sistema reacional em fase gasosa. Resolver com os alunos o exercício resolvido 6.
Solicitar aos alunos em regime de trabalho colaborativo a resolução do «avaliar
conhecimentos» da página 67 e corrigi-lo em grupo-turma.

Avaliação TPC
•  Grelhas de observação de atitudes  Exercícios 1, 2, 3 e 4 do «avaliar
e comportamentos. conhecimentos» da página 70.
•  Nível de envolvimento dos alunos 
nas atividades propostas.

Observações
Estão disponíveis, no Caderno de atividades e avaliação contínua, instrumentos para
trabalho autónomo dos alunos:
Ficha de trabalho 8 «Princípio de Le Châtelier e otimização das reações químicas».
Estão disponíveis, na Educateca e/ou no Livromédia, instrumentos de trabalho
complementares aos que são apresentados no manual. Podem ser utilizados para
consolidação de aprendizagens sempre que necessário.

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 12

 PLANO DE AULA N.º 14

ESCOLA: _____________________________________ TURMA: _____N.º DE ALUNOS: ____

DOCENTE DA TURMA: _____________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ___________________
LIÇÕES N.º DATA: ___/ ___/ ___ HORA: ___ h ___ SALA: _____ DURAÇÃO: 2 TEMPOS

Objetivo geral
Reconhecer a ocorrência de reações químicas incompletas e de equilíbrio químico e usar o
Princípio de Le Châtelier para prever a evolução de sistemas químicos.

Conteúdos programáticos
Equilíbrio químico e otimização de reações químicas.

Metas Curriculares
2.17 Aplicar o Princípio de Le Châtelier à síntese do amoníaco e a outros processos
industriais e justificar aspetos de compromisso relacionados com temperatura, pressão e
uso de catalisadores.

Sumário Estratégias
Correção do trabalho de casa. Exposição oral.
Equilíbrio químico e otimização de reações Diálogo de classe.
químicas: síntese do amoníaco através do Análise de diagramas do manual.
processo de Haber-Bosch. Simulação computacional.
Realização de exercícios em trabalho
Recursos colaborativo, constituindo pares de alunos
Manual. com níveis de aprendizagens diferentes.
Computador e videoprojetor. PowerPoint equilíbrio químico e
Quadro. otimização de reações químicas.

Desenvolvimento da aula
Corrigir o trabalho de casa.
Realçar a importância do amoníaco na indústria e na agricultura e o desafio que a reação de
síntese deste composto constituiu para os químicos do início do século XX. Dar a conhecer o
trabalho desenvolvido por Haber e Bosh, no início do século XX, para o processo de síntese
do amoníaco. Explorar com os alunos a hiperpágina das páginas 74 e 75 do manual para
conhecer o processo de otimização da preparação industrial do amoníaco concebido com
base nos trabalhos desenvolvidos por Haber e Bosh. Visualizar e analisar o filme sobre a
síntese do amoníaco: https://www.youtube.com/watch?v=uMkzxV_y7tY ( ou no
Livromédia).
Analisar com o grupo-turma as ideias-chave da página 76.
Iniciar a resolução do «avaliar conhecimentos» da página 77.

Avaliação TPC
•  Grelhas de observação de atitudes  «Avaliar conhecimentos» da página 77 e
e comportamentos. seguintes.
•   Nível de envolvimento dos alunos  Ficha de trabalho 8 do Caderno de
nas atividades propostas. atividades e avaliação contínua.

Observações
Estão disponíveis, no Caderno de atividades e avaliação contínua, instrumentos para

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 13

 trabalho autónomo dos alunos:
Ficha de trabalho 8 «Princípio de Le Châtelier e otimização das reações químicas» e avalio o
meu sucesso 1 que tem o objetivo de preparar o aluno para o momento de avaliação.
Estão disponíveis, na Educateca e/ou no Livromédia, instrumentos de trabalho
complementares aos que são apresentados no manual. Podem ser utilizados para
consolidação de aprendizagens sempre que necessário.

PLANO DE AULA N.º 15

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 14

 ESCOLA: _____________________________________ TURMA: _____N.º DE ALUNOS: ____
DOCENTE DA TURMA: _____________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ___________________
LIÇÕES N.º DATA: ___/ ___/ ___ HORA: ___ h ___ SALA: _____ DURAÇÃO: 3 TEMPOS

Objetivo geral
Equilíbrio químico e otimização de reações químicas.

Conteúdos programáticos
Investigar alterações de equilíbrios químicos em sistemas aquosos por variação da
concentração de reagentes e produtos.

Metas Curriculares
1. Identificar a influência de uma dada grandeza num fenómeno físico através de controlo
de variáveis.
2. Conceber uma tabela de registo de dados adequada ao procedimento.
3. Avaliar a credibilidade de um resultado experimental, confrontando-o com previsões do
modelo teórico, e discutir os seus limites de validade.
4. Generalizar interpretações baseadas em resultados experimentais para explicar 
outros fenómenos que tenham o mesmo fundamento teórico.

Sumário Estratégias
AL 1.2 — Efeito da concentração no Atividade experimental em grupos de
equilíbrio químico. trabalho.
Discussão em plenário.
Recursos Visualização de um filme da atividade
Manual escolar. experimental.
Diverso material de laboratório e Vídeo da al 1.2 efeito da concentração no
reagentes. equilíbrio químico.
Computador e videoprojetor.
Quadro.
Livromédia.

Desenvolvimento da aula
Analisar com os alunos as medidas de segurança presentes nos rótulos dos reagentes, bem
como as regras de segurança a
Seguir no decurso da atividade experimental. Deve discutir com o grupo-turma o controlo
de variáveis e a importância da utilização do branco (amostras de controlo).
Realizar em grupos de trabalho a atividade experimental.
Solicitar aos alunos que respondam em grupo às questões pós-laboratoriais.
Analisar os resultados e visualizar o filme da atividade experimental.
Corrigir o trabalho de casa.

Avaliação TPC
•  Grelhas de observação de atitudes  Conclusão do «avaliar conhecimentos» da
e comportamentos. página 77 e seguintes.
•  Grelha de observação do trabalho  Exercícios 2 e 3 da página 23 da ficha de
laboratorial. atividades laboratoriais do caderno de
atividades e avaliação contínua.

QUÍMICA ENTRE NÓS • Física e Química A 11.º ano • © Santillana 15

 Observações
Estão disponíveis, no Caderno de atividades e avaliação contínua, instrumentos para
trabalho autónomo dos alunos exercícios 2 e 3 da página 23 da ficha de atividades
laboratoriais.

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