Universidade Estadual do Centro-Oeste

Reconhecida pelo Decreto Estadual nº 3.444, de 8 de agosto de 1997

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL
PROJETO I

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: Colégio Estadual Bento Mussurunga

TURMA: 8º ano TURNO: Matutino HORÁRIO: DATA:
PROF. REGENTE: Renata
ESTAGIÁRIA: Fabiana da Silva Daniel TURMA:

II. PLANOS DE ENSINO – PROJETO DE ESTÁGIO I

AULA 1

CONTEÚDOS: Arte contemporânea - Obras de Lygia Clark e o espaço do mundo

OBJETIVOS:
 Aprender sobre as obras de artes que visam aproximação diferente com o
espaço de mundo;
 Entender como o espectador se relaciona com esta nova proposta;
 Conhecer a importância da obra de Lygia Clark dentro desta nova
perspectiva de obra de arte e para a arte brasileira;
 Desenvolver trabalhos de dobraduras embasados na série Bichos de
Lygia Clark.

METODOLOGIA:
A aula será iniciada entregando aos alunos um texto sobre a sério bichos da
artista. Depois será apresentado aos alunos imagens da série.

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Na sequência será iniciado um diálogo e os alunos serão questionados se os

Bichos de Lygia Clark se parecem com algum bicho que eles conhecem. Os alunos
serão lembrados que o artista tem liberdade de criação e que os Bichos da artista
são a leitura dela sobre o tema. Eles também serão questionados sobre quais são
os materiais das esculturas. A atenção deles será chamada para o fato de que se
tratam de placas metálicas articuladas.
Depois os alunos serão separados em grupos e será oferecido aos grupos
placas de papelão e fita crepe. Eles serão orientados a montar um Bicho em
pequeno formato tridimensional. No final da montagem eles irão pintar seus Bichos.

  CRONOGRAMA:
DURAÇÃO ATIVIDADE

5’ Entrega e leitura do texto

5’ Apresentação das imagens e discussão
5’ Separação dos grupos
30’ Montagem dos bichos

RECURSOS:
 Folha impressa com a biografia de Lygia Clark;
 Folhas impressas com as imagens da série Bichos da artista;
 Papelão;
 Fita crepe;
 Papel laminado prata;
 Cola, tesoura sem ponta.

AVALIAÇÃO:
Os alunos devem fazer uma avaliação coletiva da produção da turma. O
professor deve avaliar a compreensão dos alunos sobre a obra de Lygia Clark,
observando todo o processo de criação, finalização e experimentação dos trabalhos.

REFERENCIAS

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ALENCAR, Valéria Peixoto de. Da pintura aos objetos tridimensionais Lygia

Clark. UOL. Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/cultura-
brasileira/lygia-clark-da-pintura-aos-objetos-tridimensionais.htm?cmpid=copiaecola.
Acesso em: 28 de Jun de 2019.

FARIA, Ana Maria Caetano de. Os Bichos de Lygia no meu Corpo. 2010.
Disponível em: http://ocorpoperturbador.blogspot.com/2010/07/lygia-clark.html.
Acesso em: 28 de Jun de 2019.

GULART, Pâmela. Os Bichos de Lygia Clark: A linha para a Participação na

Arte. Sonhos e Alegrias. 2010. Disponível em:
http://sonhosealegrias.blogspot.com/2010/12/os-bichos-de-lygia-clark-linha-
para.html. Acesso em: 28 de Jun de 2019.

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Manipulação da série Bichos Bichos

Bichos Bichos

OS BICHOS – LYGIA CLARK

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Usando placas de metal unidas com dobradiças, dobrando-as, fazendo com

que de formas planas surja o volume... Assim Lygia faz os bichos, que embora
compostos por formas geométricas trazem em si uma carga maior de

organicidade do que de construtivismo. Pois são seres constituídos de várias

possibilidades de movimentos, estruturadas através da linha orgânica, que aparece
como colunas vertebradas.
Como escultura, os bichos já são interessantes e diferentes por terem mais
haver com espacialidade do que massas e volumes, o tradicional da época.
Assemelha-se às superfícies moduladas, justamente por ser feito em
módulos. A lógica e a matemática do construtivismo continua presente, porém de
forma mais intuitiva que calculada a despeito do concretismo. Mesmo assim, a
artista costumava dizer que os bichos vem dos casulos que caem da parede ao
chão, segundo Mário Pedrosa. Lygia conserva no processo o metal, as dobras...
Incorporando, é claros, as dobradiças, trazendo uma novidade importantíssima:a
participação do expectador na obra de arte.
Clark firma então um compromisso com a arte e a vida, fazendo-as
aproximarem-se. Afirma que seus “bichos” têm vida própria.

Um bicho não é apenas para ser contemplado e mesmo tocado. Requer

relacionamento. Ele tem respostas próprias, e muito bem definidas para cada
estímulo que vier a receber.
Lygia afirma em texto escrito durante a fase em que criava os bichos que
quando alguém lhe perguntava sobre quantos movimentos um Bicho poderia realizar
ela respondia: “Não sei nada disso, você não sabe nada disso, mas ele sabe...”.
Foram criados para serem, não manipulados, mas interativos com o
observador/fruidor.  A obra só se completa quando as pessoas interagem com ela.
O observador não é apenas observador, ele dialoga, recria... Esse corpo-a-
corpo era o que interessava a priori para a artista. Os bichos foram feitos para serem
reproduzidos em série, vendidos a muitos e em toda parte. Protesto contra a arte
elitista. No entanto para Lygia, a arte deveria pertencer a todos, estar em todo lugar
em que se a desejasse. Quem “brincasse” com um bicho, era de certa forma
também um artista.
Essas obras de Lygia Clark inspiram imaginação, como quando procuramos
ver desenhos nas nuvens, pois seu geometrismo não é, de forma alguma, frio.
Entretanto, suas linhas dinâmicas suas posições variadas remetem ludicamente ao
observador/interator a fazer associações formais com seres vivos em suas múltiplas
configurações. A própria Lygia coloca nome em alguns com base no que
representam em certo momento: caranguejo, invertebrado..

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I. IDENTIFICAÇÃO

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TURMA: 8º ano TURNO: Matutino HORÁRIO: DATA:
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II. PLANOS DE ENSINO – PROJETO DE ESTÁGIO I

AULA 2

CONTEÚDOS: Mosaico rendado – a beleza do Kirigami

OBJETIVOS:

 Conhecer a poética visual de Escher;

 Trabalhar a apreciação/leitura/recepção de imagens de obra, com
enfoque em obras cuja repetição de signos seja recorrente; 
 Exercitar a prática do mosaico rendado, através do desenho com tesoura;
 Produzir plasticamente propostas em mosaico com papel.

METODOLOGIA:

Serão apresentadas aos alunos as obras de Escher onde a

noção/percepção de figura e fundo pode estar mais evidente e deixe que os alunos
falem suas impressões e uma breve biografia do autor.
Os alunos serão questionados se acham que o autor destas obras fazia cálculos,
usava régua, compasso ou desenhava livremente repetindo e encaixando os
elementos no suporte de papel? Depois será iniciada a montagem do Kirigami.

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Para isso, será entregue aos alunos folhas de papel sulfite e eles serão
orientados a dobrar o papel em 8 partes (quatro dobras).
Será mostrado aos alunos como se deve proceder o desenho com a tesoura.
Eles devem ser orientados a tomar cuidado em não retirar o vinco todo, ou seja, a
cada recorte, deve-se deixar um espaço entre o próximo, para não despencar em
muitos pedaços. Os desenhos com a tesoura feitos em cada um dos quatro lados do
retângulo, devem ir até o meio papel. Serão mostradas figuras de ilustração para
ajudar no momento do recorte.
Em seguida os alunos serão convidados a abrir vagarosamente o recorte.
Para retirar as marcas das dobras do papel, será levado para a sala de aula um ferro
elétrico e um tecido grosso. Um canto será preparado para que os desenhos sejam
passados, sempre com a ajuda da estagiária, cuidando para colocar uma folha de
papel por cima do mosaico rendado de modo a proteger para não rasgar. Depois
esse recorte será colado sobre sulfite colorido.

CRONOGRAMA:

DURAÇÃO ATIVIDADE

15’ Apresentação dos artistas e suas obras e

discussão sobre o tema
30’ Produção dos kirigamis

RECURSOS:

 Folhas sulfite brancas;

 Folhas sulfite coloridas;
 Tesoura;
 Cola;
 Folha impressa com as imagens das obras e Escher e sua biografia;
 Folha impressa com as imagens que vão servir de exemplo na
construção do Kirigami.

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AVALIAÇÃO:

Acredita-se que em um processo contínuo, as trocas e reflexões acerca da

fruição e da produção artística pelo viés da História da Arte, atribuem mérito à
produção do conhecimento em arte e contribuem para a construção do repertório e
vocabulário plásticos. Neste sentido, o ensino de arte deve buscar a educação
estética, entendendo a avaliação em Arte como processual e qualitativa, não
visando apenas um resultado final.

REFERENCIAS

CULTURAMIX.COM. Obras de Escher. Disponível em:

http://cultura.culturamix.com/arte/obras-de-escher. Acesso em: 30 de Jun de 2019.

WINKARTS – ENCIPLOPÉDIA DE ARTES VISUAIS. Maurits Cornelis Escher.

Disponível em: https://www.wikiart.org/pt/maurits-cornelis-escher. Acesso em: 30 de
Jun de 2019.

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M. C. ESCHER (1898 - 1972)

O artista gráfico holandês M. C. Escher (1898 - 1972) produziu uma série de

litografias e xilogravuras que procuravam representar construções impossíveis,
inúmeros padrões geométricos, além de provocar no observador uma verdadeira
confusão mental com suas brilhantes ilusões de óptica. Sua obra é vasta e
diversificada. Escher é geralmente lembrado como uma artista amante da
matemática. No entanto, a genialidade de Escher não se limita a construir imagens

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com impressionantes efeitos, dotado de qualidade técnica e estética à perspectiva.

Escher é um grande artista moderno, admirador das

formas e da transformação. Ele também é um artista que pinta a imagem de um

novo homem capaz de se autoanalisar e, por conseguinte, de se reconstituir. 
Escher costumava utilizar em seus trabalhos a técnica da gravura sobre
metal, madeira, pedra, etc., o que permitia a obtenção de muitas cópias de uma
mesma obra. Numa de suas viagens pela Espanha, visita em Córdoba, o Palácio da
Alhambra e a Mesquita – antigos edifícios de origem árabe – interessando-se pelos
mosaicos geométricos que os adornam, os quais estuda detalhadamente. Quando
faleceu, em 1972, suas obras já tinham sido expostas nos principais museus e
galerias da Europa e da América do Norte, sendo reconhecidas pela notável
combinação de sensibilidade, precisão técnica e conhecimento matemático que
expressavam.
Escher utilizava a Matemática como uma ferramenta que lhe ampliava a
percepção e enriquecia seu trabalho gráfico, disso resultando uma obra primorosa.
As aplicações da Matemática em sua produção não se limitaram aos mosaicos
geométricos regulares: utilizou também malhas curvas e espiraladas e módulos
variáveis, além de perspectivas e sólidos geométricos.

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AULA 3

CONTEÚDOS: Arte contemporânea - hibridismo

OBJETIVOS:
 Estimular a percepção da arte como forma de expressão do imaginário e
interpretação da realidade (indícios);
 Refletir sobre a construção de imagens;
 Construir imagens a partir de: relatos de viajantes; contos de ficção; jogo
de imagens e relatos descritivos;

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 Refletir sobre o hibridismo como possibilidade imaginária;

 Apresentar imagens das obras de artistas ligados com a questão do
hibridismo em suas produções;
 Contextualizar as imagens apresentadas.

METODOLOGIA:
A aula será iniciada abordando conceitos contemporâneos em arte,
trabalhando com o hibridismo como assunto. Será explicado aos alunos o que é
hibridismo e isso se dará instigando o senso crítico dos alunos frente as imagens
que serão apresentadas e através do contato com imagens provenientes da Arte
Contemporânea apresentando obras de artistas que usam esta técnica.
Na sequência será iniciada a criação de uma obra hibrida por pare dos
alunos.
Depois, a partir da leitura do relato descritivo sobre uma criatura fantástica
(híbrida), por parte da estagiaria, em voz alta, os alunos serão orientados a produzir
desenhos (a exemplo dos relatos dos viajantes, o professor criará um relato sobre
uma criatura fantástica - híbrido)
Por fim, depois dos desenhos produzidos, os alunos devem realizar trabalho
com pintura e/ou colagem, como eles preferirem, para finalizar sua obra hibrida.
Será iniciado um diálogo sobre as obras.

CRONOGRAMA:

DURAÇÃO ATIVIDADE

10’ Apresentação do hibridismo, das obras

hibridas e discussão
30’ Produção artística de uma obra hibrida
5’ Diálogo sobre as obras produzidas

RECURSOS:

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 Folhas impressas com uma explicação sobre Hibridismo;

 Folhas impressas com obras hibridas de diversos artistas;
 Folhas brancas para realizar os desenhos
 Papel colorido, revistas para recortar;
 tesoura, cola, cola quente, EVA, pistola de cola quente;
 Canetinhas de cores variadas, lápis de cor, giz de cera, tinta guache,
pincel;
 Jornal para forrar o local onde as obras serão finalizadas caso

precise;
 Caneta, lápis, borracha, giz e quadro negro.

AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser feita ao longo de toda a aula. Observando de se a
turma conseguiu absorver os conteúdos abordados e realizar a produção artística
hibrida. Portanto, ela se dará ao decorrer de toda a aula, avaliando a participação e
interação de cada aluno. Dessa forma, é possível, analisar o rendimento delas e
desenvolver estratégias efetivas de aprendizagem.

REFERENCIAS

DIONISIOARTE. Arte que entorpece. O Estilo Híbrido e Atemporal Espetacular de

Rafael Silveira. Disponível em: http://www.dionisioarte.com.br/o-estilo-hibrido-e-
atemporal-espetacular-de-rafael-silveira/. Acesso em: 01 de Jun de 2019.

HISOUR.COM. Artes Hibridas. Disponível em: https://www.hisour.com/pt/hybrid-

arts-21267/. Acesso em: 01 de Jun de 2019.

HYPENESS. Sarah DeRemer. Artista especializada em Photoshop cria fotos

divertidas com animais híbridos. Disponível em:
https://www.hypeness.com.br/2014/12/artista-especializada-em-photoshop-cria-
fotos-divertidas-com-animais-hibridos/. Acesso em: 01 de Jun de 2019.

RAMA, Jander Luiz. Arte contemporânea na escola: uma proposta de abordagem

dos conceitos de hibridismo e mestiçagem. Disponível em:
https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/28072/000768736.pdf?

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sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 01 de Jun de 2019.

Sarah DeRemer Sarah DeRemer

animais híbridos animais híbridos

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Rafael Silveira Rafael Silveira

Forte influência do cartoon Forte influência do cartoon

Walmor Corrêa Walmor Corrêa

Ondina 2005 Lixo, 2010

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Thomas Grunfeld Misfit Salvador Dalí

(Cow) – taxidermia, 2006 Telefone Lagosta, 1938

Frei André Thevet, Fera que vive de vento

(Preguiça), data desconhecida, xilogravura.

ARTES HIBRIDAS
As artes híbridas são um movimento de arte contemporâneo em que os
artistas trabalham com áreas de ciência e tecnologias emergentes. Os artistas
trabalham com campos como biologia, robótica, ciências físicas, tecnologias de
interface experimental (como fala, gesto, reconhecimento facial), inteligência artificial
e visualização de informações. Eles abordam a pesquisa de várias maneiras, como a
realização de novas agendas de pesquisa, a visualização de resultados de novas
formas ou a crítica das implicações sociais da pesquisa. A comunidade mundial
desenvolveu novos tipos de festivais de arte, fontes de informação, organizações e
programas universitários para explorar essas novas artes.
A categoria “Arte híbrida” é dedicada especificamente aos projetos híbridos e
transdisciplinares de hoje e abordagens à arte da mídia. A ênfase principal é o
processo de fusão de diferentes mídias e gêneros em novas formas de expressão
artística, bem como o ato de transcender as fronteiras entre arte e pesquisa, arte e
ativismo social / político, arte e cultura pop.
Arte híbrida também é principalmente transdisciplinar e lidar com a arte, e
combinar diferentes gêneros. Arte híbrida aconteceu em paralelo com a evolução de
metodologias científicas e mídia, intrinsecamente interdisciplinar e o mesmo se

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aplica à arte, de modo que a sobreposição pode ser bastante natural e criativa. A
relação de arte híbrida com a ciência naturalmente evolui para projetos em que
juntos exploramos ideias filosóficas em ação através da colaboração.
As ferramentas da Arte Híbrida são mudanças de acordo com o que
queremos descobrir ou influenciar o outro de forma evolutiva. Artistas híbridos que
exploram novas áreas de expressão e refletem o estado atual da mente coletiva que
está infinitamente em mudança e se deslocando de um extremo para o outro. As
tendências de arte híbrida em qualquer campo que se estendem para tudo, desde os
alimentos que comemos, a água que bebemos, os animais com quem vivemos e o
combustível e outros problemas de energia estão cada vez mais refletidos no
trabalho produzido. Se os artistas decidem abordar especificamente essas e outras
questões sociais e políticas relacionadas especificamente, não é tão importante, pois
cada expressão reflete os tópicos atuais e a base é um produto da atual situação
global.

DESCRIÇÃO DO ANIMAL PARA PRODUÇÃO ARTISTICA HIBRIDA

“Este animal é muito grande, quase do tamanho de um cavalo. Possui cabeça

semelhante à de um peixe, com uma boca muito grande. O rabo é comprido e lembra
a cauda de um jacaré. O corpo lembra muito um camelo com as duas corcovas. Tem
quatro patas, sendo que o comprimento das patas da frente é o dobro das patas
traseiras. Tem quatro dedos nas patas traseiras e cinco dedos nas patas dianteiras. É
um animal bem colorido que vive tanto na água como na terra.”

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL PROJETO I

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: Colégio Estadual Bento Mussurunga

TURMA: 8º ano TURNO: Matutino HORÁRIO: DATA:
PROF. REGENTE: Renata
ESTAGIÁRIA: Fabiana da Silva Daniel TURMA:

II. PLANOS DE ENSINO – PROJETO DE ESTÁGIO I

AULA 4

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CONTEÚDOS: A arte de Silvio Alvarez

OBJETIVOS:
 Conhecer a vida e obra de Silvio Alvarez;
 Refletir sobre as obras do artista;
 Refletir sobre a construção de imagens por meio de colagem;
 Iniciar as preparações para a construção de uma cena por meio de
colagem.

METODOLOGIA:

A aula será iniciada entregando aos alunos uma folha com a biografia do
artista contemporâneo Silvio Alvarez. Depois será apresentado aos alunos algumas
imagens de suas obras.
Depois da leitura da biografia e da observação das obras, será iniciada

uma discussão sobre composição de imagem por meio de colagem. Serão

comentadas as obras do artista e também a técnica da colagem.

Terminada a discussão os alunos serão orientados a pensar uma imagem
que irão compor na próxima aula. E, nessa orientação, serão comentados como
essas composições se darão, materiais que serão utilizados, entre outras coisas.
Por fim eles serão orientados a trazer para a próxima aula revistas para
poder iniciar a produção da composição.

CRONOGRAMA:
DURAÇÃO ATIVIDADE

15’ Apresentação da biografia e das imagens

15’ Discussão sobre as obras do artista e sobre a
técnica de composição por colagem.

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15’ Orientação sobre o início da produção que se

dará na próxima aula e orientação sobre o
material que os alunos deverão trazer para
essa composição com colagem que irão fazer.

RECURSOS:
 Folhas impressas com a biografia de Silvio Alvarez;
 Folhas impressas com obras do artista;
 Giz e quadro negro.

AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser feita ao longo de toda a aula. Observando de se a
turma conseguiu aprender sobre as obras de Silvio Alvarez e sobre composição por
meio de colagem. Portanto, ela se dará ao decorrer de toda a aula, avaliando a
participação e interação de cada aluno. Dessa forma, é possível, analisar o
rendimento deles e desenvolver estratégias efetivas de aprendizagem.
REFERENCIAS

ALVAREZ, Silvio. Biografia. Site oficial do artista. Disponível em:

http://www.silvioalvarez.com.br/biografia/. Acesso em: 10 de Jul de 2019.

_______. Galeria. Site oficial do artista. Disponível em:

http://www.silvioalvarez.com.br/biografia/. Acesso em: 10 de Jul de 2019.

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BIOGRAFIA SILVIO ALVAREZ

19 de março de 1966 – Silvio Alvarez nasce na cidade de São Paulo. Na

infância e na adolescência, Silvio sofreu bullying por ser gago, muito magro e meio
desajeitado para a prática de esportes. Ele já gostava de artes – teatro, música,
leitura e escrita, mas em nenhum momento demonstrou talento para as artes visuais.
Foi esse joguinho da memória, produzido por seu pai com algumas bandeiras feitas
com recortes de revistas, que deu a referência para Silvio Alvarez tornar-se artista
plástico de colagem.
Em 1997, Silvio Alvarez muda-se com seus pais para Joanópolis, uma linda
cidade com 12 mil habitantes, a 110 km de São Paulo, onde reside até hoje.
Em 2002, depois de sua primeira exposição, Silvio Alvarez busca outros
espaços, com a cara e a coragem. Apresenta seu trabalho à concessionária
SOCICAM e realiza uma exposição no Terminal Rodoviário do Tietê, em São Paulo.
Em 2006, realiza sua primeira oficina de colagem, para professores da
Escola José Benedito de Salles Bayeux, em Joanópolis.
Em 2008 começa a dar aulas na pós-graduação em Arteterapia da UNIP
Vergueiro em São Paulo.
Para adquirir maior experiência e conteúdo para suas aulas, realiza oficinas
voluntariamente para crianças e adultos portadores das mais diversas necessidades
especiais.
Também em 2008, a partir da exposição no metrô Vila Madalena, Silvio
Alvarez é convidado a expor e a realizar oficinas de colagem no SESC Ipiranga, no
Projeto Murographia. Inicia assim sua carreira profissional como artista plástico.
Ainda em 2008 participa da mostra Luxo no hotel Sofitel, em São Paulo. A

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oportunidade permite ao artista experimentar a produção de quadros maiores.

Em 2009, é convidado pela Editora Abril para produzir um painel em
colagem para o recém-inaugurado Museu da Sustentabilidade, na Praça Victor
Civita, durante a Semana do Meio Ambiente.
Em 2010 participa da mostra coletiva “Terras Indígenas” com o quadro A
Criação. O quadro compõe o acervo do Memorial dos Povos Indígenas, em Brasília.
Também em 2010 realiza oficinas de colagem para internos da

Penitenciária de Viana. Ainda em 2010, realiza oficinas de colagem na Casa

do Artesanato para 60 artesãos licenciados da Feira do Largo da Ordem – Instituto
Municipal de Turismo.
Em 2011 participa da Feira internacional Artshopping no Carrousel Du
Louvre, em Paris. Também em 2011, cria o formato de oficinas de colagem para a
Cola Pritt, da Henkel, na campanha publicitária “Criatividade é o que se usa para
construir pessoas”.
Em 2012, realiza exposição no Aeroporto Internacional de Guarulhos. No
mesmo ano, participa da Rio + 20 realizando oficinas de colagem no Planetário da
Gávea. Recebe os prêmios “Green NationFest”, categoria júri popular, e “Professor
Cidadão”, do grupo Mogi News. Ainda em 2012 inicia um projeto voluntário de
oficinas de arte para idosos no Lar São Vicente de Paula, em Joanópolis. Também
em 2012, passa a expor seus trabalhos no Condomínio Conjunto Nacional, na
Avenida Paulista, São Paulo. Realiza, nesse espaço, exposições anuais em 2012,
2013, 2014 e 2016.
Em 2013 conclui o quadro Jardim das Delícias, releitura em colagem da obra
de Hieronymus Bosch. Ainda em 2013, realiza exposição no Club Transatlântico,
tradicional espaço da comunidade alemã em São Paulo. Em 2013, cria o Projeto
Artistas do Futuro que, por intermédio de oficinas de colagem em escolas públicas,
busca sensibilizar as futuras gerações apresentando obras célebres e aliando
conceitos de arte, sustentabilidade e criatividade.
A convite de Edson Cardoso, da Ava Galleria, participa da exposição Diálogo
da Arte Contemporânea II, em Helsinque, Finlândia.
Nos anos de 2014/2015/2016, Silvio Alvarez realiza, por duas vezes, o
Projeto Artistas do Futuro para todas as crianças e jovens de Joanópolis, da pré-
escola ao ensino médio, incluindo as escolas rurais e a escola particular da cidade.
Passa a realizar anualmente, no mês de outubro, o Curso de Collage com
Silvio Alvarez, atualmente sediado no Hotel Tulip Inn Paulista Convention, no bairro
do Paraíso, em São Paulo.
Em 2015, dá importante passo em sua carreira ao realizar palestra no fórum
anual da Associação de Arteterapeutas do Estado de São Paulo.
Em 2016 realiza exposição no restaurante Piselli, no bairro dos Jardins, em
São Paulo.
Em 2015/2016, com o apoio institucional da Henkel, por intermédio do
programa MIT – Make an Impact on Tomorrow, realiza oficinas de colagem do
Projeto Artistas do Futuro.
Quando da realização das oficinas do Projeto Artistas do Futuro na Escola
Desolina Betti Gregorin, em Irapuã – SP, revela o jovem artista Matheus Reis, então
com 16 anos, que produz lindas esculturas em arame.

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Em 2016, por intermédio da Lei de Incentivo PROAC – ICMS, do Governo do

Estado de São Paulo – Secretaria de Cultura, com o patrocínio das Lojas Tanger,
Móveis Província e MarGirius realiza oficinas de colagem para 3.700 crianças da
rede pública de ensino nas cidades de São José do Rio Preto, Araçatuba, Porto
Ferreira e Guapiaçu.

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL PROJETO I

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA:Colégio Estadual Bento Mussurunga

TURMA:8º ano TURNO: Matutino HORÁRIO: DATA:
PROF. REGENTE: Renata
ESTAGIÁRIA: Fabiana da Silva Daniel TURMA:

II. PLANOS DE ENSINO – PROJETO DE ESTÁGIO I

AULA 5

CONTEÚDOS: Produção da composição por meio de colagem

OBJETIVOS:
 Refletir sobre a construção de imagens por meio de colagem;
 Produzir uma composição de uma cena por meio de colagem.

METODOLOGIA:

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A aula será iniciada fazendo uma breve recapitulação do conteúdo e

disponibilizando aos alunos o material para a composição.
O passo a passo de como proceder a colagem será escrito no quadro para
auxiliar os alunos em suas produções.
Na sequência os alunos serão orientados a iniciar suas produções

CRONOGRAMA:

DURAÇÃO ATIVIDADE

10’ Breve recapitulação e disponibilização dos

matérias necessários para a produção
artística.
35’ Produção artística por meio de colagem
RECURSOS:

 Folhas em branco para servir de base para as produções artísticas;

 Revistas diversas;
 Tesoura e cola;
 Canetinhas, giz de cera, lápis de cor, lápis de escrever.
 Giz e quadro negro.

AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser feita ao longo de toda a aula. Observando de se a
turma conseguiu absorver os conteúdos abordados e realizar a produção de uma
composição por meio de colagem. Portanto, ela se dará ao decorrer de toda a aula,
avaliando a participação e interação de cada aluno.

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL PROJETO I

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: Colégio Estadual Bento Mussurunga

TURMA:8º ano TURNO: Matutino HORÁRIO: DATA:
PROF. REGENTE: Renata
ESTAGIÁRIA: Fabiana da Silva Daniel TURMA:

II. PLANOS DE ENSINO – PROJETO DE ESTÁGIO I

AULA 6

CONTEÚDOS: Exposição dos resultados

OBJETIVOS:
 Promover uma exposição com os trabalhos realizados durante a
realização do projeto;
 Levar os alunos a refletirem sobre todos os temas abordados durante as
aulas ministradas.

METODOLOGIA:

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Nesta aula serão expostos todos os trabalhos realizados no decorrer do

projeto no pátio da escola.
Depois dos trabalhos expostos no mural da escola, os alunos poderão ter
contato com suas obras e dos demais alunos.
No decorrer da aula, enquanto os alunos observam a exposição, eles serão
questionados sobre as impressões que tiveram sobre os conteúdos abordados.
Assim o projeto será encerrado na turma onde o mesmo foi aplicado.
CRONOGRAMA:

DURAÇÃO ATIVIDADE

15’ Preparação da exposição

25’ Observação e diálogo com os alunos
5’ Finalização do projeto

RECURSOS:

 Produções artísticas realizadas pelos alunos no decorrer do projeto.

AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser feita ao longo de toda a exposição. Observando de
se a turma conseguiu absorver os conteúdos abordados e realizar as produções
propostas durante a aplicação do projeto. Portanto, ela se dará ao longo de todas as
aulas realizadas com a turma.

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL PROJETO II

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: Colégio Estadual Bento Mussurunga

TURMA: 6º ano TURNO: Matutino Matutino HORÁRIO: DATA:
PROF. REGENTE: Renata
ESTAGIÁRIA: Fabiana da Silva Daniel TURMA:

II. PLANOS DE ENSINO – PROJETO DE ESTÁGIO II

AULA 1

CONTEÚDOS: Surrealismo – Seres imaginários

OBJETIVOS:

 Aprender sobre os seres imaginários dentro do conceito do Surrealismo;

 Apresentar um conceito do Surrealismo;
 Conhecer como esse movimento trabalha com o imaginário.

METODOLOGIA:

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A aula será iniciada acolhendo os alunos e falando sobre os temas que

serão abordados na sala de aula.
Na sequência será passado para os alunos no quadro o conceito de
Surrealismo em apenas uma frase.
Será reproduzido aos alunos um vídeo “História da arte – Surrealismo”, com
um breve histórico do surrealismo e algumas imagens de seres imaginários e obras
da época do movimento.
Em seguida será entregue aos alunos uma folha contendo um caça palavras
com alguns pilares que compunham as obras surrealista para os alunos
completarem. A correção será feita na sequência por meio do quadro.
Será iniciada uma conversa com os alunos questionando-os sobre seres
imaginários que eles tenham visto no cinema, em algum filme ou livro.
Ao fim da aula será feito um apanhado sobre tudo que foi visto no decorrer
da aula.

  CRONOGRAMA:

DURAÇÃO ATIVIDADE

5’ Acolhida
10’ Apresentação da teoria sobre surrealismo no
quadro e em vídeo
5’ Breve discussão
15’ Resolução do caça palavra e correção
10’ Investigação em relação aos alunos já terem
visto algum ser imaginário em filmes ou livros
5’ Montagem dos bichos

RECURSOS:

 Projetor multimidia;
 Pen drive com o vídeo “História da arte – Surrealismo”;

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 Folhas com o caça palavras do Surrealismo;

 Caderno, lápis, borracha;
 Giz e quadro.

AVALIAÇÃO:

Os alunos devem fazer uma avaliação coletiva da produção da turma. Por

meio da sua participação e envolvimento durante a realização das atividades
solicitadas.

REFERENCIAS

IMAGEM. Caça Palavras Arte: Surrealismo. Disponível em:

https://www.imagem.eti.br/index.php. Acesso em: 11 de Jul de 2019.

SLOMPO, Ana Clara. Vídeo História da arte – Surrealismo. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=CdxCGAi0Nmw. Acesso em: 11 de Jul de 2019.

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Caça Palavras Arte: Surrealismo

LOCALIZE AS PALAVRAS QUE ESTÃO MISTURADAS NESTA SOPA DE
LETRAS.

I J N X B R U I L P H O

N U R R U I Y T Q E M P

C L A E R R U S V R W A

O O D A M K R Q I F D R

N F C L C T I V Z E V O

S D W I R I N D X I B D

C X O D G L N H P Ç S A

I A H A Q Ó Q C D Ã U V

E W N D C S L Q É O V O

N C O E A L V I P T W N

T U S O C P Z N U T C I

E W O I R Á N I G A M I

 ILÓGICO
 TÉCNICA
 INCONSCIENTE
 SONHO
 SURREAL
 REALIDADE
 INOVADORA
 PERFEIÇÃO
 IMAGINÁRIO

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL PROJETO II

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: Colégio Estadual Bento Mussurunga

TURMA: 6º ano TURNO: Matutino HORÁRIO: DATA:
PROF. REGENTE: Renata
ESTAGIÁRIA: Fabiana da Silva Daniel TURMA:

II. PLANOS DE ENSINO – PROJETO DE ESTÁGIO II

AULA 2

CONTEÚDOS: Artistas do Surrealismo

OBJETIVOS:

 Aprofundar o estudo sobre o movimento surrealista;

 Apresentar aos alunos artistas que trabalham seres imaginários; 
 Apresentar aos alunos os artistas Fefe Talavera e Pedro Linares e suas
obras;
 Falar sobre os seres imaginários encontrados no filme Harry Potter.

METODOLOGIA:

Em uma breve acolhida, será relembrado o tema da aula anterior.

Em seguida, inicialmente por meio de conversa, será conversado com os
alunos sobre artistas que fazem parte do surrealismo.

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Na sequência, será apresentado aos alunos imagens das obras dos artistas
Fefe Talavera com seus seres imaginários e os alebrijes de Pedro Linares, que são
artistas surrealistas.
Depois será apresentado aos alunos o vídeo “Todas Criaturas de Harry
Potter e Animais Fantástico” e ao final da reprodução será iniciada uma conversa
sobre os seres imaginários nos dois filmes.

CRONOGRAMA:

DURAÇÃO ATIVIDADE

5’ Acolhida e retomada do conteúdo anterior

5’ Apresentação por meio de conversa artistas
do surrealismo
20’ Apresentação dos artistas Fefe Talavera e
Pedro Linares e suas obras
15’ Reprodução do vídeo e conversa sobre os
seres imaginários dos filmes
5’ Apanhado geral do conteúdo

RECURSOS:

 Projetor multimidia;
 Pen drive com o vídeo “Todas Criaturas de Harry Potter e Animais
Fantástico”;
 Folhas com imagens das obras de Fefe Talavera e Pedro Linares;
 Caderno, lápis, borracha;
 Giz e quadro.

AVALIAÇÃO:

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A avaliação buscará entender o processo de cada aluno e a significação que

cada atividade proposta comporta, e isso se dará através de observação contínua.
Para tanto, é necessário que os alunos tenham vivenciado as etapas da aula,
participando e interagindo com os demais alunos e o professor.

REFERENCIAS

ADAMS, Arabella. Alebrijes by Pedro Linares López. Disponível em:

https://medium.com/@aadams_68089/alebrijes-by-pedro-linares-l%C3%B3pez-
b78edb6a6e17. Acesso em: 11 de Jul de 2019.

ALICEVICTÓRIA. Todas Criaturas de Harry Potter e Animais Fantásticos. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=_WJEIWrbBQ0. Acesso em: 11 de Jul de
2019.

CRIAR-TE. Fefe Talavera. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?

v=_WJEIWrbBQ0. Acesso em: 11 de Jul de 2019.

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Fefe Talavera Fefe Talavera

Alejibres de Pedro Linares Alejibres de Pedro Linares

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL PROJETO II

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: Colégio Estadual Bento Mussurunga

TURMA: 6º ano TURNO: Matutino HORÁRIO: DATA:
PROF. REGENTE: Renata
ESTAGIÁRIA: Fabiana da Silva Daniel TURMA:

II. PLANOS DE ENSINO – PROJETO DE ESTÁGIO II

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AULA 3

CONTEÚDOS: Esboço de seres imaginários

OBJETIVOS:
 Estimular a imaginação por meio de criação de seres imaginários;
 Explicar aos alunos como surgem os seres imaginários;
 Construir imagens a partir da imaginação e da vivencia.

METODOLOGIA:

No início será feita a acolhida dos alunos e um breve apanhado dos

conteúdos abordados até o momento.
Na sequência será exposto aos alunos a proposta que guiará as ações desta
e das próximas aulas do projeto. Eles serão instruídos a criar seres imaginários
atrelados as vivências, explicando aos mesmos como surge os seres imaginários.
Será entregue aos alunos folhas em branco para que eles esbocem quatro
seres imagináveis, orientando-os a soltar a imaginação.
Ao fim da aula será feito um apanhado sobre os temas abordados na aula.

CRONOGRAMA:

DURAÇÃO ATIVIDADE

5’ Acolhida e retomada do conteúdo anterior

10’ Condução dos alunos sobre a proposta das
próximas aulas e sobre a criação dos seres
imaginários
30 Esboço dos seres imaginários
5’ Apanhado geral do conteúdo

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RECURSOS:
 Folhas brancas para realizar os esboços;
 Caneta, lápis, borracha, giz e quadro negro.

AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser feita ao longo de toda a aula. Observando de se a
turma conseguiu entender a proposta exposta e o tema apresentado. Portanto, ela
se dará ao decorrer de toda a aula, avaliando a participação e interação de cada
aluno, especialmente no momento da elaboração do esboço dos seres imaginários.

REFERENCIAS

FEDRIGONICLUB. Glan dá vida a seres imaginários de papel. Disponível em:

http://oclubedosamantesdopapel.com/catalogo/glam-da-vida-a-seres-imaginarios-de-
papel/. Acesso em: 12 de Jul de 2019.

PINHEIRO Anderson. Oficina de férias Artes: “Criando reinos fantásticos para

seres imaginários”. Disponível em: http://www.3emeio.com.br/?
cursos&cid=1132#.XSi_0-tKjIV. Acesso em: 12 de Jul de 2019.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL PROJETO II

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: Colégio Estadual Bento Mussurunga

TURMA: 6º ano TURNO: Matutino HORÁRIO: DATA:
PROF. REGENTE: Renata
ESTAGIÁRIA: Fabiana da Silva Daniel TURMA:

II. PLANOS DE ENSINO – PROJETO DE ESTÁGIO II

AULA 4

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CONTEÚDOS: Criação de seres imaginários com material reciclável

OBJETIVOS:
 Estimular a imaginação por meio de criação de seres imaginários em
formas animadas;
 Produzir seres imaginários com formas animadas com material reciclável;

METODOLOGIA:
No início será feita a acolhida dos alunos e um breve apanhado dos
conteúdos abordados até o momento.
Na sequência a turma será organizada em grupos.
Depois cada grupo dará início à construção dos seus seres imaginários com
formas animadas feitos com material reciclável.
Depois a sala será organizada, será feita uma breve retomada dos temas e
os alunos serão orientados para que cada grupo traga de casa uma história pra ser
encenada com os seres criados.
CRONOGRAMA:
DURAÇÃO ATIVIDADE

5’ Acolhimento
5’ Organização dos grupos
30 Produção dos seres imaginários em formas
animadas
5’ Organização da sala
5’ Apanhado geral do conteúdo e solicitação para
os alunos trazerem as histórias para montar
uma encenação

RECURSOS:
 Materiais recicláveis diversos para a criação dos seres imaginários em
formas animadas;
 Caneta, lápis, borracha, giz e quadro negro.

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AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser feita ao longo de toda a aula. Observando a
participação e interação de cada aluno durante a produção dos seres imaginários
com formas animadas.

REFERENCIAS

FEDRIGONICLUB. Glan dá vida a seres imaginários de papel. Disponível em:

http://oclubedosamantesdopapel.com/catalogo/glam-da-vida-a-seres-imaginarios-de-
papel/. Acesso em: 12 de Jul de 2019.

PINHEIRO Anderson. Oficina de férias Artes: “Criando reinos fantásticos para

seres imaginários”. Disponível em: http://www.3emeio.com.br/?
cursos&cid=1132#.XSi_0-tKjIV. Acesso em: 12 de Jul de 2019.

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ENSINO FUNDAMENTAL PROJETO II

I. IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: Colégio Estadual Bento Mussurunga

TURMA: 6ºano TURNO: Matutino HORÁRIO: DATA:
PROF. REGENTE: Renata
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AULA 5

CONTEÚDOS: Finalização dos seres imaginários

OBJETIVOS:

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 Finalizar os seres imaginários;

 Escolher as histórias que serão contadas por cada grupo;
 Ensaiar o roteiro.

METODOLOGIA:

No início da aula a sala será organizada para que os alunos possam finalizar
suas criações.
Com a sala organizada, os alunos poderão finalizar seus seres imaginários
iniciados na aula anterior.
Assim que os alunos finalizarem suas criações, cada um irá apresentar a
história que escolheu para encenar e se dará o início dos ensaios por parte de cada
grupo.
Ao fim da aula a sala será organizada

CRONOGRAMA:

DURAÇÃO ATIVIDADE

5’ Preparação da sala
20’ Finalização dos seres imaginários
20 Ensaio dos roteiros
5’ Organização da sala

RECURSOS:

 História escolhida pelos alunos;

 Materiais recicláveis diversos para a finalização das criações;
 Caneta, lápis, borracha, giz e quadro negro.

AVALIAÇÃO:
A avaliação acontecerá através do acompanhamento da realização das

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atividades propostas para a encenação do teatro de formas animadas. Observando

desde a confecção dos seres imaginários com formas animadas, participação e
interação durante o ensaio dos roteiros.

REFERENCIAS

AMARAL, Ana Maria. Teatro de Formas Animadas. São Paulo: Edusp, 1991.
Disponível em:
http://repositorio.unicentro.br:8080/jspui/bitstream/123456789/909/5/TEATRO%20DE
%20FORMAS%20ANIMADAS.pdf. Acesso em: 12 de Jul de 2019.

FORMASANIMADAS. Formas animadas ou teatro de animação. Disponível em:

https://formasanimadas.wordpress.com/formas-animadas-ou-teatro-de-animacao/.
Acesso em: 12 de Jul de 2019.
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AULA 6

CONTEÚDOS:

Ensaio e apresentação do teatro de forma animada

OBJETIVOS:

 Ensaiar a história escolhida para ser encenada;

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 Apresentar para a turma o teatro de forma animada com os seres

imaginários criados.

METODOLOGIA:

A aula será iniciada com os alunos ensaiando as peças que irão apresentar.
Depois do ensaio as apresentações serão iniciadas.
Terminadas as apresentações por meio de uma conversa informal o estágio
será encerrado agradecendo aos alunos a participação nas atividades.
CRONOGRAMA:

DURAÇÃO ATIVIDADE

5’ Acolhida
15’ Ensaios
20 Apresentações
5’ Finalização do projeto

RECURSOS:
 Histórias escolhidas para encenação;
 Seres imaginários criados pelos alunos.

AVALIAÇÃO:
A avaliação acontecerá através do acompanhamento da realização das
atividades propostas para a encenação do teatro de formas animadas. Observando
desde a confecção dos seres imaginários com formas animadas até a finalização da
proposta de encenação do teatro e apresentação do teatro.

REFERENCIAS

AMARAL, Ana Maria. Teatro de Formas Animadas. São Paulo: Edusp, 1991.
Disponível em:
http://repositorio.unicentro.br:8080/jspui/bitstream/123456789/909/5/TEATRO%20DE
%20FORMAS%20ANIMADAS.pdf. Acesso em: 12 de Jul de 2019.
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FORMASANIMADAS. Formas animadas ou teatro de animação. Disponível em:

https://formasanimadas.wordpress.com/formas-animadas-ou-teatro-de-animacao/.
Acesso em: 12 de Jul de 2019.

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