Planificação de aula individual de piano

Plano de Aula: Nº 15/35 Ano/ Grau: 5º ano de escolaridade, 2º ciclo do Ensino Básico / 1º Grau
Aluna: X Academia de Música Fernandes Fão
Disciplina: Piano Duração: 45’ (8h30-9h15)
Curso: Básico de Música Período: 2º período do ano letivo 2021/2022
Regime: Articulado Data: 14/01/2022
Docentes Estagiários: Alexandra Couto Santos, Bruno Bezerra, Laura Zapatero Carreiro, Stefano
Visintainer, Thiago Corrêa e Wilson Correia.

Situação e contextualização
A aluna X tem 10 anos, frequenta o 1º ano do curso básico e iniciou no presente ano letivo a aprendizagem musical. É uma aluna muito responsável, com motivação e facilidade
para o piano e um bom sentido musical. Na última aula iniciamos a prática de exercícios de leitura rítmica e melódica nas claves de Sol e de Fá, praticamos a escala de Dó
Maior e abordamos peças musicais com novas posições de mãos e com coordenação entre as duas mãos.

Abertura da Aula (3’)

Dar as boas-vindas à aluna e perguntar como passou as férias de Natal.
Apresentar os objetivos de aprendizagem esperados para o 2º período e, em particular, para esta aula.
Criar um ambiente relaxado e motivador para começar a aula.

1. Conceitos-chave da disciplina/ Ideias-chave /Atitudes e valores

(estruturantes propostos para esta aula)
Posição corporal, pulsação, ritmo, leitura de claves, coordenação, articulações, qualidade do som, criatividade, autoconfiança, autoestima, interesse, motivação, respeito.
2. Reportório / Peças / Estudos
Escala de Dó Maior e de Sol Maior (uma oitava).
Exercícios de leitura melódica e rítmica em clave de Sol e de Fá:
Beltrán Romero, M., Moltó Moreno, M. A. e Sarget Ros, M. A. (2003). O canto do cuco (p. 41). Em Lenguaje musical 1. Libro del alumno. Editorial Piles.
López de Arenosa, E., Oliver, A. e Pildain, J. (2000). Exercícios 1 e 2 em clave de Fá (p. 103). Em Lenguaje musical 1. Real Musical.
Peças:
Tchokov-Gemiu (2001). O Pulso A (p. 32). Em El Piano. Iniciación a la música. Real Musical.
Tchokov-Gemiu (2001). O Pulso B (p. 33). Em El Piano. Iniciación a la música. Real Musical.
3. Organizador 4. Aprendizagens essenciais (conheci- 5. Ações estratégicas de ensino alinhadas ao Perfil 6. Descritores do Per- 7. Avaliação
mentos, capacidades, atitudes e valores) dos Alunos fil dos Alunos (instrumentos a
(conhecimentos, capacidades, atitudes e va- (por etapas, em sequência) aplicar)
lores)
A aluna deve ficar capaz de:
Pessoa Coletiva de Utilidade Pública
 Experimentação e cri- - Executar a sequência de exercícios de lei- 1) Executar a sequência de exercícios de leitura me- Conhecedor, criativo,
ação tura melódica e rítmica nas duas claves em lódica e rítmica nas duas claves em simultâneo com participativo, moti-
simultâneo com o professor. a aluna (5´). vado, atenção plena,
- Criar diferentes sequências rítmicas a 2) Ajudar a aluna a criar diferentes sequências rít- confiante em si (A, B,
partir das realizadas nos exercícios de lei- micas, no compasso de 3/4 (trabalhado nos exercí- C, D, F, H, I, J). Observação direta,
tura. cios), com a duração de dois compassos. Aplicar es- dando o feedback
- Executar essas sequências rítmicas no pi- sas sequências ao piano, com as notas da escala de imediato e inteli-
ano com as notas da escala de Dó Maior, Dó Maior (5´). gente, durante as
praticada no período anterior. atividades realiza-
Interpretação e comu- - Executar a escala de Sol Maior com qua- 3) Ensinar a escala de Sol Maior e executar em si- Conhecedor, partici- das pela aluna
nicação lidade de som e boa posição das mãos. multâneo com a aluna com qualidade de som e boa pativo, resistente ao (Anexo III).
- Executar as peças “O Pulso A” e “O posição das mãos (5´). stress, motivado, aten-
Pulso B” com as mãos separadas, reali- 4) Demonstrar à aluna as diferentes articulações das ção plena, confiante
zando as diferentes articulações. peças “O Pulso A” e “O Pulso B” e executar com as em si
- Interpretar as duas peças com as mãos mãos separadas (5´). (A, B, C, F, H, I, J).
juntas, com atenção à coordenação das 5) Praticar as duas peças com as mãos juntas, com
mãos e à realização das articulações. atenção à coordenação das mãos e à realização das
- Interpretar as peças demonstrando confi- articulações (5´).
ança, domínio básico na coordenação das 6) Gravar as duas peças, encorajando a aluna a de-
mãos, ritmo e pulsação. monstrar confiança, domínio básico na coordenação
- Manter sempre a postura corporal cor- das mãos, bom sentido do ritmo e da pulsação e uma
reta. postura corporal correta (3´).

Apropriação e refle- - Refletir e analisar criticamente a execu- 7) Ajudar a aluna a analisar criticamente e a refletir Crítico, questionador, No final a aluna faz
xão ção das peças “O Pulso A” e “O Pulso B”, sobre os aspetos positivos e ainda a melhorar nas comunicador, autó- uma autoavaliação
através da revisão da gravação feita anteri- peças: coordenação, articulações, ritmo, pulsação nomo, confiante em si através da reflexão
ormente. (3´).

Pessoa Coletiva de Utilidade Pública

 8) Ajudar a aluna a fazer a sua autoavaliação, refle- (A, B, C, D, E, F, G, H, e da crítica cons-
tindo sobre as execuções (a nível de coordenação e I, J). trutiva, preen-
articulações, de resolução de problemas, de controlo chendo o questio-
da posição das mãos, e de lidar com o stress na per- nário de autoavali-
formance) (4’). ação fornecido pelo
professor (Anexo
IV).
Encerramento (7’) Reflexão colaborativa sobre as aprendizagens essenciais atingidas pela aluna na aula. Feedback construtivo e motivador ao desempenho da aluna,
depois da sua autoavaliação. Registo do trabalho a realizar em casa.

Recurso didáticos Piano, cadeira, partituras, gravador de áudio, lápis e borracha.

Previsão da sequên- a) Estudo da escala de Sol Maior de forma autónoma.
cia Pós Aula
b) Prática dos seguintes exercícios de leitura melódica e rítmica de claves.
c) Aperfeiçoamento das peças “O Pulso A” e “O Pulso B” através da análise crítica realizada na aula.
Bibliografia | Beltrán Romero, M., Moltó Moreno, M. A. e Sarget Ros, M. A. (2003) Lenguaje musical 1. Libro del alumno. Editorial Piles.
Webgrafia Direção-Geral da Educação (2018). AE de Educação Artística Música. ME / DGE. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendiza-
gens_Essenciais/1_ciclo/1c_musica.pdf
d’Oliveira Martins, G. et al. (2017). O Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. ME / DGE. http://dge.mec.pt/sites/default/files/Curri-
culo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf
López de Arenosa, E., Oliver, A. e Pildain, J. (2000). Lenguaje musical 1. Real Musical.
Orvalho, L. (2020) Reflexão em torno das Aprendizagens Essenciais dos Cursos Artísticos Especializados. Disponível em: https://cam-
pus.porto.ucp.pt/bbcswebdav/pid-289357-dt-content-rid-1387036_1/courses/2020_3504C13263/ Re-
flex%C3%A3o%20em%20torno%20das%20Aprendizagens%20Essencia is%20dos%20Cursos%20Art%C3%ADsticos%20Especializa-
dos.pdf
Tchokov-Gemiu (2001). El Piano. Iniciación a la música. Real Musical.
Legislação Despacho n. 6478/2017, 26 de julho. https://dre.pt/dre/detalhe/despacho/6478-2017-107752620
ANEXOS
Anexo I: Partituras das peças “O Pulso A” e “O Pulso B” de Tchokov-Gemiu.

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 Anexo II: Exercícios de leitura melódica e rítmica nas duas claves.
Anexo III: Registo de observação direta.
Anexo IV: Questionário de autoavaliação para recolha de evidências de aprendizagem do aluno.
Anexo V: Critérios de avaliação do 2º Ciclo do Ensino Básico da Academia de Música Fernandes Fão.
Anexo VI: Áreas de competências do perfil dos alunos e Descritores do perfil dos alunos.

Anexo I: Partituras das peças “O Pulso A” e “O Pulso B” de Tchokov-Gemiu.

Pessoa Coletiva de Utilidade Pública

Pessoa Coletiva de Utilidade Pública
Anexo II: Exercícios de leitura melódica e rítmica nas duas claves.

Pessoa Coletiva de Utilidade Pública

Pessoa Coletiva de Utilidade Pública
Anexo III: Registo de observação direta.

Nome do/a aluno/a: Adquirido Em aquisição Não adquirido

Data:

CONHECIMENTOS E CAPACIDADES:

O aluno mantem uma boa posição corporal durante a aula.

O aluno demonstra um bom sentido do ritmo e da pulsação.

O aluno tem um bom domínio da leitura melódica e rítmica nas duas claves, de Sol e de Fá.

O aluno mostra uma boa coordenação entre as duas mãos e domínio das articulações.

O aluno demonstra criatividade na improvisação.

O aluno é capaz de se concentrar durante a execução dos exercícios/peças/estudos.

ATITUDES E VALORES:

O aluno é participativo e demonstra interesse na aula.

O aluno presenta o material bem organizado.

O aluno demonstra capacidade de autocrítica e correção.

O aluno mostra seguridade em si em relação aos conteúdos da aula.

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Anexo IV: Questionário de autoavaliação para recolha de evidências de aprendizagem do aluno.

: Adquirido. : Em aquisição : Ainda não adquirido

Nome do aluno: Data:

Domínios Critérios de avaliação Descritores de níveis de

desempenho

Exercícios

DOMÍNIO COGNITIVO E PROCEDI-

MENTAL Demonstrei sentido rítmico e da pulsação e segurança na leitura de notas na realização
da sequência de exercícios nas duas claves.

Demonstrei criatividade e segurança na improvisação de sequências rítmicas, também

aplicadas ao piano.

Escala de Sol M

Executei a escala de Sol Maior com qualidade de som e boa posição das mãos.

Peças “O Pulso A” e “O Pulso B”

Executei as peças com sentido rítmico/ pulsação.

Pessoa Coletiva de Utilidade Pública

 Nome do aluno: Data:

Revelei domínio na leitura da partitura.

Executei as peças com coordenação entre as duas mãos e realização das diferentes arti-
culações.

Demonstrei capacidade de concentração ao executar as duas peças.

Revelei cuidado e rigor na minha postura corporal durante as diferentes fases da aula.

Desenvolvi o pensamento crítico e reflexivo ao identificar e analisar os problemas que

surgiram durante a execução das peças.

DOMÍNIO ATITUDINAL Demonstrei interesse nas atividades propostas pela professora durante a aula e na rea-
lização desta autoavaliação.

Demonstrei autoconfiança na execução das peças “O Pulso A” e “O Pulso B”.

Desenvolvi a minha autoestima ao sentir os progressos alcançados no decorrer da aula.

Respeitei a professora, os equipamentos escolares, o instrumento (piano) e os materi-

ais de estudo.

Desenvolvi o sentido crítico na minha autoavaliação e a motivação para efetuar um es-

tudo em casa mais eficaz.

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Anexo V: Critérios de avaliação do 2º Ciclo do Ensino Básico da Academia de Música Fernandes Fão.

Pessoa Coletiva de Utilidade Pública

Pessoa Coletiva de Utilidade Pública
Anexo VI: Áreas de competências do perfil dos alunos e Descritores do perfil dos alunos.

Descritores do Perfil dos Alunos

Conhecedor/sabedor/culto/informado
Criativo
Crítico/analítico
Indagador/Investigador
Respeitador do outro e da diferença
Sistematizador/organizador
Questionador
Comunicador
Participativo/ colaborador
Responsável/ autónomo
Gestor do seu trabalho
Resistente ao stress
Curioso/pró-ativo
Assertivo
Resiliente/motivado
Concentrado/
Atenção Plena/meditação/ mindfulness
Mentalidade aberta (para os outros, novas ideias,
novas experiências)
Confiante em si, nos outros e nas instituições
…

Ecológico
Pessoa Coletiva de Utilidade Pública…