LINO CASTELLANI

Política
Educacional e
Educação
Física
DO HIGIENISMO → AOS DIAS DE HOJE
EDUCAÇÃO FÍSICA
Legitimada ≠ Legalizada ?
 Manutenção do Sentido
status quo Mudanças na E.F
brasileira

Legitimação Social
Fez uso dentre 1) Interesse na
outras coisas, da dominação
E.F Mudanças no
Ideologia dos contexto social
governantes brasileiro
APTIDÃO FÍSICA

→ Higienista, Militarista, Pedagogicista e

Competitivista ▼
→ interesses no campo
 sócio-político-econômico ▼
→ Atividade (fazer por fazer)
▼
→ significado ?
▼
→ legitimação social ?
▼
vinculado ao eixo paradigmático da aptidão física
PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA LDB 9394 / 96
 CONSTITUIÇÃO DE 37
ANOS)

CARTA MAGNA (18 ANOS)

REFORMA CAPANEMA (21

1ᵃ LDB Nº 4024 / 61
(FACULTABILIDADE PARA O CURSO NOTURNO E
OBRIGATÓRIA NO ENSINO SUPERIOR)

DECRETO LEI 705 / 61

(TODOS OS NÍVEIS DE ESCOLARIZAÇÃO)

DECRETO LEI 705 / 69

 2º LDB Nº 5692 / 71
LEI 6503 /
77

DECRETO LEI Nº 69.450 / 71

(FACULTABILIDADE - PÓS GRADUAÇÃO E
(FACULTABILIDADE PARA O ALUNO) PROLE)

IDAS E VINDAS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

CONSTITUIÇÃO DE 37 – DITADURA DA ERA VARGAS →

Extingui os partidos políticos e da ao Presidente poder sobre o
Legislativo e Judiciário (Autoritarismo). Na Educação enfatiza o
ensino profissionalizante.
CARTA MAGNA DO ESTADO NOVO
(Regulamentação do funcionamento e controle já estabelecido);
Ligada à necessidade do adestramento físico e
associada à formatação de um corpo produtivo, forte e
saudável, que fosse ao mesmo tempo dócil o bastante
 para submeter-se à lógica do trabalho fabril sem
questioná-lo, portanto obediente e disciplinado nos
padrões hierárquicos da instituição militar. (até 18
anos de idade).
IDAS E VINDAS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
CONSTITUIÇÃO DE 37 - REGULAMENTAÇÃO DO ARTIGO 129
→ O ensino pré-vocacional profissional destinado às classes menos
favorecidas é em matéria de educação o primeiro dever de Estado.

REFORMA CAPANEMA (1942 - 1946)

Sistema de ensino fundamental bifurcado, secundário
público para elite e profissionalizante para popular;
Justificava-se pela compreensão de ser essa idade (21
anos) na qual se dava o término do processo de instrução
escolar e o subseqüente ingresso no mercado de trabalho,
cabendo então os cuidados com a manutenção da
capacidade física do não mais educando e agora
trabalhador.
RETROSPECTIVA HISTÓRICA DO DESENVOLVIMENTO DA
EDUCAÇÃO FÍSICA NA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
BRASILEIRA

→Lei Constitucional n°01 da Constituição dos Estados

Unidos do Brasil, de 10 de novembro de 1937 Artigo 131
e 132 – “A Educação Física, o Ensino Cívico e os
Trabalhos manuais, serão obrigatórios em todas as
escolas primárias, normais e secundárias, não podendo
nenhuma escola ser autorizada ou reconhecida sem que
satisfaça essa exigência”.

Interesses no campo sócio-político-econômico

? Adestramento físico e disciplina moral
1ᵃ LEI DE DIRETRIZES E BASES - 1961 1ᵃ LDB -
 n° 4.024 de 20 de Dezembro de 1961 Artigo 22 – “Será
obrigatória a prática da Educação Física nos cursos
primário e médio até os 18 anos”.

→ processo de industrialização em substituição ao

modelo agrário que já vinha ocorrendo desde a década
de 30 dava a E.F ainda um caráter legitimador de
capacitação física do trabalhador ao lado daquela de
natureza técnica.

Interesses no campo sócio-político-econômico

? Adestramento físico e disciplina moral
1ᵃ LEI DE DIRETRIZES E BASES - 1961

LDB 61
➢ Educação Física era uma prática sem fins definidos,
voltada para a preparação para o mercado de trabalho.

Primário Médio ▼▼
disciplinar os alunos Obedecer o sistema e preparar
para o trabalho

seleção de
talentos
esportivos

e
desmobilização de forças oposicionistas
1ᵃ LEI DE DIRETRIZES E BASES - 1961
Em 25 de julho de 1969, o Decreto-Lei nº 705
 alterava a redação do artigo 22 da Lei nº 4.4024 /
61, dando-lhe a seguinte redação:

→ Artigo 1° – “Será obrigatória a prática da

Educação Física em todos os níveis de ensino e
ramos de escolarização, com predominância
desportiva no ensino superior”.

EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO SUPERIOR

→ Decreto 705/69 – colaborar com a ordem política
vigente; através de seu caráter lúdico-esportivo, com o
 esvaziamento de qualquer tentativa de rearticulação
política do movimento estudantil objetivando aparar as
possíveis arestas no campo educacional que colocassem
em risco o projeto de sociedade em construção da época.
A Educação Física era entendida pelos governantes
apenas como – Atividade – destituída de possibilidade
de ser refletida, teorizada, compreendida que estariam
prenhas de atitudes e conteúdos potencialmente
geradores de consciência acrítica.
2ᵃ LEI DE DIRETRIZES E BASES - 1971

Lei n° 5.692 de 11 de
Agosto de 1971
(atividade extra curricular)
Artigo 7° – “Será obrigatória a inclusão de Educação Moral
e Cívica, Educação Física, Educação Artística e Programas
de Saúde nos currículos plenos dos estabelecimentos de 1°
e 2° graus”.
 Artigo 6° – “regulamentam facultatividade da Educação
Física”;
Interesses no campo
sócio-político-econômico? Adestramento físico
e disciplina moral
QUESTÃO DE PROVA
Lino Castellani Filho, em seu livro Educação Física no
Brasil: a história que não se conta (1988), afirma que os
princípios militares adentraram a escola por meio de
duas disciplinas propagadoras da ideologia hegemônica.
Ambas serviram para a construção de um modelo de
homem brasileiro. Essas disciplinas foram a:
(A) Educação Física e a História.
(B) Educação Física e a Sociologia.
(C) Educação Moral e Cívica e a História.
(D) Educação Física e a Educação Moral e Cívica.
2ᵃ LEI DE DIRETRIZES E BASES –
1971 ARTIGO 6° - FACULTABILIDADES
A) Trabalha mais do que 6 horas/dia e estudasse à noite -
responsabilidade pela capacitação, manutenção e
reprodução da força de trabalho deixa de ser da escola.

B) Maiores de 30 anos – Homens, pois esse estaria na

condição de arrimo de família (pessoa que sustenta a
família) ou prestes a sê-lo.

C) Serviço militar na tropa – trabalho corporal similar

entre escola e forças Armadas.
D) Fisicamente incapacitados – atividade física isenta de
necessidade de ser pensada, refletida e teorizada.
LEI N° 6.503 DE 13 DE DEZEMBRO DE 1977
INCLUEM AO ARTIGO 6° (LDB / 71)
E) Aluno de pós-graduação - trabalho intelectual
afastava a necessidade da capacitação para o exercício
profissional.

F) Mulher com prole - Mulher teria responsabilidade de

cuidar dos filhos, já que o esposo era prover sustento do
lar.
NOVOS TEMPOS, VELHAS
CONCEPÇÕES Anos 80
Momento de abertura política que uma grande produção
 teórica começou a ser produzida alinhavada de uma
leitura histórica da Educação Física diferenciada
daquelas até então formuladas.
→ significado ?
▼
→ legitimação social ?
▼
→ interesses no campo sócio-político-econômico
▼
→ não vinculado ao eixo paradigmático da aptidão física
SERÁ?
3ᵃ LEI DE DIRETRIZES E BASES - 1996
Artigo 2º - “a educação é um dever da família e do Estado,
sendo inspirada pelos princípios da liberdade e nos ideais
da solidariedade humana, onde tem por finalidade o pleno
 desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.

Artigo 26°, parágrafo 3º - “a Educação Física, integrada à

proposta pedagógica da escola, é componente curricular
da educação básica, ajustando-se às faixas etárias e às
condições da população escolar, sendo facultativa nos
cursos noturnos”.

Interesses no campo sócio-político-econômico?

FACULTABILIDADE DA E.F AO ENSINO
NOTURNO
Parecer 5/97
Regulamenta facultatividade da Educação Física aos
cursos noturnos, possuindo uma dupla mão, podendo
ser evocada pela escola ou pelo aluno – “Certamente à
escola caberá decidir oferecer Educação Física em
cursos noturnos. E ainda que o faça, ao aluno será
facultado optar por não freqüentar tais atividades, se
esta for sua vontade.”
OBS: Fica então a compreensão de que, com o
parecer, o CNE demonstra não ter se afastado o
suficiente da tese da Educação Física percebida
como atividade curricular.
3ᵃ LEI DE DIRETRIZES E BASES - 1996
LDB 9394/96 – TRANSFORMAR OU REFORMAR ?
Educação atual reproduz a chamada ideologia
neoliberal ▼
Controles escolares sugeridos pelo MEC
▼
Saeb, Provão, Enem
▼
 Escolas como um instrumento que define o bom
profissional para o mercado de trabalho, através das
notas obtidas
▼
Nhenhenhém – neoliberal travestido de
social-democrata

(Regulamento e controle já estabelecido = C. 37)

QUESTÃO DE PROVA
1) (Município do Rio/2010) Segundo Castellani Filho
(1998), durante a tramitação da atual LDB 9394/96,
alguns substitutivos apresentados imprimiam a idéia de
Educação Física como aptidão física. No entanto, a
concepção que vigorou no texto final foi a de:
a) promoção de saúde
 b) cultura corporal
c) esporte educacional
d) atividade curricular

“Conclui-se então que a atual LDB ainda revela, no que diz respeito à Educação
Física, não ter superado o eixo paradigmático da aptidão física, compreensão
essa corroborada pelo CNE”
TRATAMENTO PEDAGÓGICO AOS CONTEÚDOS DA
CULTURA CORPORAL
EX: ESPORTE
ESPORTIVIZAÇÃO OU DESESPORTIVIZAÇÃO?

Esportivização da Educação Física Escolar

Responsável por concebê-la como instituição privilegiada
para servir de lócus aos objetivos próprios à instituição
esportiva, ou seja, otimização do rendimento
 físico/esportivo)
Desesportivização da Educação Física Escolar
Crítica a mentalidade esportiva prevalecente na escola.
O esporte deve ser entendido e trabalhado como prática
social / fenômeno sociocultural.
SUPERANDO O PARADIGMA DA APTIDÃO
FÍSICA
🞆 Proposta – Crítico – superadora/ Histórico - crítica;
🞆 Método de análise – Materialismo histórico dialético;
🞆 Conteúdo - (Cultura Corporal) - Prática Social
🞆 Professor – sujeito desencadeador
🞆 Aluno – Parceiro na tomada de decisões
🞆 Eixo

articulador do processo de tematização – Competição. 🞆

Estrutura de escolarização – Ciclos;
🞆 Diretividade Pedagógica – o professor a priori irá explicitar a
 intenção de sua ação pedagógica;
🞆 Avaliação – pela observação: Observância do grau de acervo corporal
do aluno e Observância do grau de apreensão do significado
histórico-social dos elementos da cultura corporal.
🞆 Metodologia: Propositiva sistematizada.
QUESTÃO DE PROVA
 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ACORDO COM SUA
METODOLOGIA
1 - Não propositivas - Abordam a Educação Física escolar sem
 estabelecer metodologias para o seu ensino:
Fenomenologia (Santin)
Sociológica (Betti)
Cultural (Daólio)

2 - Propositivas não sistematizadas – Configuram a Educação Física

Escolar, sem, todavia sistematizarem-na metodologicamente:
Desenvolvimentista (Go Tani)
Construtivista (Freire)
Crítico – Emancipatória (Kunz)
Plural

3 - Propositivas sistematizadas – tem sua ação pedagógica no eixo

paradigmático da aptidão física X outra.
Crítico- Superadora (Coletivo)
QUESTÃO DE PROVA
(São Gonçalo/2011) Para Castellani (1998), a LDB manifesta os
interesses em jogo e a correlação de forças entre os setores existentes
na Educação Física brasileira. Isso está expresso no parágrafo 3º de
seu artigo 26, quando, paradoxalmente, por um lado se apresenta
subordinada ao paradigma da aptidão física e, por outro, sinaliza para a
sua suplantação. Para o autor, essa suplantação exprime-se na lei
quando a Educação Física é entendida como:
A) prática facultativa ao aluno maior de trinta anos
B) componente curricular facultativo aos portadores de necessidades
especiais
C) disciplina escolar responsável pelo trato do movimento humano
enquanto forma de linguagem
D) prática obrigatória às alunas menores de trinta anos, mesmo com
filhos
E) componente curricular obrigatório da educação básica integrado à
proposta pedagógica da escola
QUESTÃO DE PROVA

(Itaboraí/2011) Durante a tramitação no Congresso

Nacional da atual LDB, os diversos substitutivos
apresentados conferiam enfoques diferentes do
entendimento sobre o que vem a ser Educação Física.
Segundo Castellani Filho (1998), ao ser promulgada a lei,
prevaleceu um enfoque em detrimento de outro. São eles,
respectivamente:
A) desportivização e aptidão física
B) cultura corporal e desportivização
C) componente curricular e aptidão física
D) componente curricular e cultura corporal
E) aptidão física e cultura corporal
QUESTÃO DE PROVA
(Belford Roxo/2011) O papel da Educação Física expresso
nas três versões da LDB (4024/61, 5692/71 e 9394/96) é
resultado de diferentes concepções de Educação Física e das
correlações de forças dos diversos setores da sociedade com
interesses na área. Segundo Castellani Filho (1998), o item
que atravessa as três versões da LDB e revela resquícios do
entendimento de Educação Física como aptidão física é:
A) a obrigatoriedade de oferta no ensino superior B) a
fixação de objetivos pelos diferentes sistemas de ensino C)
o caráter facultativo para o curso noturno
D) o foco no desenvolvimento da personalidade E) a inclusão
de dispositivos que regulamentam o desporto educacional
QUESTÃO DE PROVA
CANTAGALO RJ/2010