ROTINA SEMANAL/ QUINZENAL

Nome da escola Período

Governo do Estado do Acre
Secretaria de Estado da Educação, Cultura e Elzira Angélica do Nascimento 18/07 a 23/07/2022
Esportes
Diretoria de Ensino Nome do(a) professor(a) Série Turno
Departamento de Educação Básica
Roseane de Sousa Silva ☐ 3º ano ☐ Manhã
HORÁRI
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA ⓯SÁBADO
O
Leitura pelo (a) professor (a): Leitura pelo (a) professor (a): Leitura pelo (a) professor (a): Leitura pelo (a) professor (a): Leitura pelo (a) professor (a): Leitura pelo (a) professor (a):
Gênero: Gênero: Gênero: Gênero: Gênero: Gênero:

Atividade permanente Atividade permanente
Agenda, contagem, calendário, Agenda, contagem, calendário,
chamada, tempo, alfabeto, chamada, tempo, alfabeto,
relógio, etc. relógio, etc.
Língua Portuguesa Matemática
 Oralidade Eixo:
 Roda de Leitura _____________________________
 Atividade de itens com foco
em habilidades específicas/
descritores
Atividade permanente
Agenda, contagem, calendário,
chamada, tempo, alfabeto,
relógio, etc.
Língua Portuguesa
 Leitura textual (gênero)
 Atividade de itens com foco
em habilidades específicas/
descritores
Atividade permanente
Agenda, contagem, calendário,
chamada, tempo, alfabeto,
relógio, etc.
Matemática
Eixo:
_____________________________
Atividade permanente Atividade permanente
❷Agenda, contagem, Agenda, contagem, calendário,
calendário, chamada, tempo, chamada, tempo, alfabeto,
alfabeto, relógio, etc. relógio, etc.
Língua Portuguesa
 Produção/ revisão textual
(gênero)

Matemática Matemática Matemática

Eixo: Língua Portuguesa Eixo: Língua Portuguesa Eixo:
_____________________________ _____________________________ _____________________________
 Situações-problemas do  Leitura textual (gênero)  Análise de texto bem
eixo trabalhado com foco  Atividade de compreensão e escrito
em compreensão e interpretação descritiva  Gramática e ortografia
interpretação

Recreio dirigido Recreio dirigido Recreio dirigido Recreio dirigido Recreio dirigido

História Ciências Geografia Ciências Ensino Religioso

Artes Visuais(filme) Educação Física

 ❿ ❿
⓫ ⓬ ⓮

ROTINA SEMANAL/ QUINZENAL

ORIENTAÇÕES PARA A ROTINA DO 2º CICLO

OBS: A rotina faz parte das orientações referentes à organização do planejamento pedagógico e não substitui o planejamento diário. É flexível em sua relação
de periodicidade, podendo a escola fazer suas adequações em função das necessidades de aprendizagem dos alunos.
A rotina propõem atividades de segunda-feira à sábado.
O espaço previsto para o recreio dirigido pode ser organizados com propostas variadas em que os alunos possam brincar sob os cuidados dos professores. É
indispensável que além dos professores, outros profissionais da escola ajudem nesse momento.
Proposta de espaços recreativos:
Circuitos (são atividades em que são organizadas em sequência de obstáculos. É interessante que o percurso, as crianças encontrem diferentes desafios,
como: caminhar de diversas maneiras, dar cambalhotas, subir, descer, saltar, etc... o professor deve selecionar os movimentos; jogos de tabuleiros; brincadeiras
de antigamente: roda, elástico, bola, corda, pedrinha; cantinhos: livros, música e vídeos, blocos lógicos, sucatas (tampinhas, caixas de diferentes tamanhos e
formas...); cantinho do artista, entre outras, conforme as possibilidades da escola.

1. Leitura feita pelo professor - Fica a critério do professor escolher essa leitura a partir da variedade das sugestões do quadro de gênero do plano de curso.
O objetivo dessa leitura é desenvolver nos alunos o comportamento leitor, proporcionando o acesso a bons textos de gêneros diferenciados durante a
semana sem a preocupação da apropriação com o gênero. É importante escolher leituras de autores de referência de boa qualidade, com uma trama
instigante, engraçada ou emocionante e uma linguagem que se diferencie da falada e personagens bem construídos.

Obs: Nesse espaço, fica como opcional, dependendo da necessidade de 3º ao 5º, a contagem dos alunos, calendário, chamada, tempo, quantos
somos hoje, leitura do alfabeto, etc.
2. As atividades permanentes em Língua Portuguesa na rotina semanal devem focalizar simultaneamente os três eixos: a oralidade, leitura e escrita.
Conforme o objetivo da atividade. A leitura deve ser desenvolvida em suas diversas modalidades e propósitos sociais (leitura colaborativa, leitura
programada, leitura em voz alta pelo aluno e pelo professor, sequência de leitura, leitura de escolha pessoal, roda de leitores, leitura individual com
questões) observando a questão do gênero, compreensão e interpretação, além de considerar a análises de texto bem escrito, produção coletiva e revisão
textual pelo professor coletivamente e pelos alunos individualmente previstos no plano de curso. Nas atividades de leitura de textos expositivos das
 diferentes áreas de conhecimento, o professor dever utilizar procedimentos de estudos diversificados com o propósito de ajudar o aluno a aprender a
estudar, adquirindo as competências leitoras e escritoras de compreensão e interpretação.

3 à 7. Língua Portuguesa
Essas situações deverão ser planejadas e adequadas na rotina considerando o tempo necessário às suas especificidades, abaixo relacionadas:
→ Oralidade - as atividades de linguagem oral devem ser planejadas a partir de situações relativas à exposição de conhecimentos temas em estudo nas
diversas áreas, comunicando-se pela fala espontânea em diferentes situações de interlocução em que sejam manifestados sentimentos, ideias e
opiniões, relatos de experiências cotidianas e outros acontecimentos sobre questões levantadas em discussões coletivas ou suscitadas por fontes
diversas de informação.
→ Leitura: As atividades de leitura devem favorecer dois aspectos fundamentais para o desenvolvimento das habilidades leitoras previstas no plano de
curso: ler para aprender a ler melhor textos expositivos das áreas de conhecimentos e ler para apreciar textos literários conforme observações abaixo:
Cabe ao professor nas atividades de leitura ajudar o aluno a desenvolver as competências de ler com autonomia e voluntariamente, textos de diferentes
gêneros literários previstos para o ano, analisando criticamente de forma colaborativa os sentidos construídos na leitura.
→ Modalidades de leitura: leitura diária ou semanal, leitura colaborativa, leitura programada, atividade sequenciada de leitura, roda de leitores, leitura em
voz alta pelo aluno, leitura de escolha pessoal, leitura em voz alta pelo professor, leitura individual com questões de interpretação escrita;
→ Propósitos da leitura: ler para estudar, ler para se informar, ler para seguir instruções, ler para aprender a ler, ler para revisar um texto, ler para
escrever, ler por prazer, ler para desenvolver a fluência leitora.
→ Escrita: As situações de escrita devem ser desenvolvidas com diversas finalidades observando os conhecimentos já construídos sobre aspectos
convencionais (ortografia, acentuação, concordância, pontuação), recorrendo a diferentes fontes de consulta indicadas pelo professor.
 Gênero textual, estrutura e características: o professor deverá proporcionar aos alunos o acesso a leituras diversas de um mesmo gênero textual
observando seus elementos estruturais e características, visando à apropriação de um determinado gênero, como uma das condições para o aluno aprender a
ler e compreender melhor, além de produzir seu próprio texto.
 Compreensão e interpretação textual: os alunos deverão se apropriar das habilidades de leitura previstas no plano de curso focalizando também nas
matrizes de referência das avaliações externas que estão identificadas no plano de curso, estendendo-se as demais áreas de conhecimentos.
 Análise textual: são atividades que o professor vai proporcionar o contato dos alunos por meio de situações coletivas de análise de textos,
questionando, argumentando, e refletindo com problematizações sobre os aspectos discursivos e notacionais do texto. Não esquecendo que é necessário
sistematizar os conhecimentos adquiridos.
 Produção e revisão textual coletiva: se constituem em situações de atividades sequenciadas interdisciplinares, por meio de exposição oral, para a
construção de um texto, buscando aproximação com as características discursivas de um determinado gênero, considerando o leitor e o sentido, aprendendo
comportamentos escritores.
 Produção individual: consiste em situações que correspondem aos gêneros selecionados para o ano, considerando as variadas situações
comunicativas, priorizando a escrita em sua função social, com foco nos elementos de coerência e coesão textual.
 Sequência de atividades: são situações didáticas articuladas de forma interdisciplinar ou não, envolvendo leitura, produção e revisão textual,
apresentando graus crescentes de complexidade e aprofundamento de informações que constam no plano de curso da escola.
 Projeto: são situações didáticas interdisciplinares ou não, que se articulam em função de um produto final, compartilhado por todos os envolvidos, com
periodicidade em função dos objetivos propostos indicadas no plano de curso da escola e nas orientações curriculares.
 Atividades com descritores/ habilidades: deve constar na rotina atividades que contemplem habilidades da avaliação ANA (3º ano), e descritores do
Saeb (4º e 5º ano) e descrever que habilidade/ descritor será trabalhado, focando aqueles que apresentam maior grau de dificuldade.

8 e 9. Matemática:
A proposta de matemática busca equilibrar dois propósitos: contribuir para a resolução de problemas da vida cotidiana e para a formação intelectual, que
favoreçam a estruturação do pensamento, à agilização do raciocínio, formulação de conjecturas e análise de regularidades, entre outras operações mentais,
organizados a partir de quatro blocos temáticos: números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação, organizados ao longo
do ano de forma articulada e equilibrada, em conexão também com os assuntos trabalhados por outras áreas de conhecimento.
 Atividades com descritores/ habilidades: devem constar na rotina atividades que contemplem habilidades da avaliação ANA (3º ano), e descritores
do Saeb (4º e 5º ano) e descrever que habilidade/ descritor será trabalhado, focando aqueles que apresentam maior grau de dificuldade.

AS RESPECTIVAS DISCIPLINAS SERÃO TRABALHADAS COM INTUITO DE DINAMIZAR A INTERPRETAÇÃO, COMPREENSÃO, LEITURA E ESCRITA,
ASSIM COMO DISCUSSÃO SOBRE OS TEMAS A SE TRABALHAR
10. Ciências:
Do ponto de vista da ciência, os conhecimentos tradicionais podem ser fontes de informação, mas também se revelar muito diferentes, que acabam se tornando
um obstáculo a superar para que a aprendizagem científica ocorra. Os conhecimentos adquiridos na vida cotidiana compõem o quadro de informações que
guiam as atitudes dos cidadãos, e nem sempre eles são favoráveis à preservação da saúde e do meio ambiente. As Ciências correspondem a um vasto campo
de conhecimentos, em seus vários ramos de saberes, que requerem um olhar atento para a natureza para recriar explicações, formulando e reformulando
teorias (científicas), que buscam compreender o mundo natural, prever transformações e saber como modificá-las. Observar, investigar, perguntar e comparar
respostas são métodos das ciências, em geral, que precisamos ensinar aos nossos alunos.
Os conteúdos de Ciências podem ser trabalhados de forma interdisciplinar, articulados com os conteúdos de História, Geografia, Língua Portuguesa,
Matemática em projetos e sequências didáticas e outras modalidades, considerando os conteúdos previstos nos planos de cursos bimestrais.
11. História:
O estudo de História possibilita que as crianças comecem a pensar além de suas dimensões individuais e acontecimentos imediatos do presente, para
considerarem aos poucos vivências sociais, culturais e históricas em seu cotidiano. Ao longo da escolaridade, estimula as crianças questionarem suas vivências
e aprenderem a identificar, debater e analisar de maneira reflexiva suas ações como relacionadas aos contextos e ao tempo, identificando e discernindo
acontecimentos, obras, costumes, organizações e valores comuns entre grupos, procurando alternativas de atitudes e compromissos com outras pessoas e com
a realidade por elas vivida. Os conteúdos de História, podem ser trabalhados de forma interdisciplinar, articulados com os conteúdos de Geografia, Ciências
e LP, em projetos e sequências didáticas e outras modalidades, considerando os conteúdos previstos nos planos de cursos bimestral.

12. Geografia:
O estudo da geografia deve abordar as diferentes interações entre as cidades e o campo, em suas dimensões sociais, culturais e ambientais, focalizando o
papel do trabalho, das tecnologias, da informação, da comunicação e os amplos circuitos do transporte. Aos alunos cabe construir conhecimentos a respeito das
paisagens urbanas e rurais e as primeiras noções sobre processos de sua formação. Diferentes paisagens regionais devem ser apresentadas e trabalhadas,
para favorecer que as crianças construam uma noção mais ampla sobre o território brasileiro, suas paisagens, lugares, regiões e, de modo geral, sobre as
determinações político-administrativas que caracterizam diferentes territorialidades. Os conteúdos de Geografia podem ser trabalhados de forma
interdisciplinar, articulados com os conteúdos de História, Ciências e LP ou outras disciplinas ou em projetos e sequências didáticas, considerando os
conteúdos previstos nos planos de cursos bimestrais.
1. Arte/Ensino Religioso: seguir a sequência de conteúdos de acordo com os cadernos de orientações curriculares de artes, intercalando com o ensino
religioso, ficando a critério da escola.
 O ensino de Arte pode ser desenvolvido de forma interdisciplinar com as diversas áreas do conhecimento, envolvendo as artes visuais e música,
considerando os planos de curso bimestrais da escola.
 O ensino religioso deverá ser feito de forma ecumênica. As unidades temáticas do plano de curso enfocam as religiões por meio de quatro temas:
tradição, espiritualidade, ética e ser humano. Assim como os dois eixos norteadores dessa abordagem são de alteridade, significando respeito ao
outro, e transcendência, que é um aspecto comum a todas as religiões. tratando de temas como ética, cidadania e valorização do ser humano.
14. Educação física:
 Os conhecimentos relacionados à cultura corporal de movimento são parte da produção cultural humana, com tradições, sentidos e significados que
vão sendo transformado a cada tempo e em cada contexto, praticado fora da escola, que toma uma parte desse conhecimento como objeto de
ensino e aprendizagem em Educação Física. O desafio é incluir todos os alunos como sujeitos de direito ao acesso a essa cultura corporal, em um
processo de aprendizagem considerando as diferentes dimensões: lazer e entretenimento, desenvolvimento e manutenção da saúde e do bem
estar, integração e inserção social.
 Os conteúdos devem considerar o plano de curso, articulados com as outras áreas curriculares, criando condições para que os alunos
desenvolvam as capacidades específicas, valorizando a cultura corporal de movimento, desenvolvendo atitudes, valores e regras de convivência.

15. Sábado: A escola poderá organizar atividades lúdicas que favoreçam a aprendizagem e a participação dos alunos. Ex.: culminância de projetos, gincanas,
show de talentos, dia da família na escola, etc...