Etec PHILADELPHO GOUVÊA NETTO

APOSTILA

LINGUAGEM, TRABALHO E TECNOLOGIA

Profa. ANA CAROLINA FERRARI

2020

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 AULA 1

DÚVIDAS MAIS COMUNS DA LÍNGUA PORTUGUESA

Do latim oculu, olho. Originou em português olho e óculo. Óculo é
sinônimo de luneta ou quaqer instrumento com lentes para auxiliar
ou aumentar a visão. Daí, binóculo – duas lunetas. Óculos (no plural)
é o resultado de duas lentes paralelas para auxiliar a visão. São dois
óculos.
A Casa da Mãe Joana, Reinaldo Pimenta

1) a. Não há mais nada entre mim e você. / b. Não há mais nada entre eu e você.

2) a. Faz cinco anos que não a vejo. / b. Fazem cinco anos que não a vejo?

3) a. Pare de gritar, senão eu não consigo estudar. / b. Pare de gritar, se não eu não consigo estudar.

4) a. Em fim estamos juntos! / b. Enfim estamos juntos!

5) a. Há dez anos atrás, eu estava em Barcelona. / b. Há dez anos, eu estava em Barcelona.

6) a. Fui à Portugal ano passado. / b. Fui a Portugal ano passado.

7) a. A janela está meio aberta. / b. A janela está meia aberta.

8) a. A professora saiu da sala e disse “obrigada”. / b. A professora saiu da sala e disse “obrigado”.

9) a. Comprei um lindo piano de calda para a minha sala. / b. Comprei um lindo piano de cauda para a minha
sala.

10) Minha irmã é muito anti-social. / b. Minha irmã é muito antissocial.

11) Se eu ver o meu pai, falo com ele. / b. Se eu vir o meu pai, falo com ele.

12) O técnico melhorou o moral do time. / b. O técnico melhorou a moral do time.

13) O time ganhou e agora é bicampeão. / b. O time ganhou e agora é bi-campeão.

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14) Vou ao cabelereiro na quarta-feira. / b. Vou ao cabeleireiro na quarta-feira.

15) Ele ganhou 1,5 milhões de reais. / b. Ele ganhou 1,5 milhão de reais.

16) Os Estados Unidos concordou com o acordo. / b. Estados Unidos concordou com o acordo.

17) Daqui a dois anos, eu terminarei a faculdade. / b. Daqui há dois anos, eu terminarei a faculdade.

18) Quebrei o meu óculos. / b. Quebrei os meus óculos.

19) Ele tinha aceitado a recompensa. / b. Ele tinha aceito a recompensa.

20) Eu nunca esqueço do seu aniversário. / b. Eu nunca me esqueço do seu aniversário.

21) Espero que vocês viagem em paz. / b. Espero que vocês viajem em paz.

22) O comprimento entre o presidente e o senador foi amistoso. / b. O cumprimento entre o presidente e o
senador foi amistoso.

23) O time foi para a semifinal. / b. O time foi para a semi-final.

24) Meu amigo namora com a vizinha. / b. Meu amigo namora a vizinha.

25) Os motoristas devem obedecer o sinal. / b. Os motoristas devem obedecer ao sinal.

26) Fui a França semana passada. / b. Fui à França semana passada.

27) Aquela senhora é muito granfina. / b. Aquela senhora é muito grã-fina.

28) Estou passando muito mal hoje. / b. Estou passando muito mau hoje.

29) Onde você vai com tanta pressa? / b. Aonde você vai com tanta pressa?

30) Saí cedo de casa, porque eu tinha uma reunião. / b. Saí cedo de casa, por que eu tinha uma reunião.

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31) Os torcedores assistiram o jogo. / b. Os torcedores assistiram ao jogo.

32) Ele ficou na minha casa até as 3h. / b. Ele ficou na minha casa até às 3h.

33) Vamos se ver amanhã? / b. Vamos nos ver amanhã?

34) Aquelas pessoas estão falando sobre eu e você. / b. Aquelas pessoas estão falando sobre mim e você.

35) Aquele carro não tem mais concerto. / b. Aquele carro não tem mais conserto.

36) A saída será meio-dia e meia. / b. A saída será meio-dia e meio.

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 AULA 2

LINGUAGEM VERBAL, NÃO VERBAL E MISTA

1. Quem são os interlocutores no primeiro quadrinho? E no último?

2. No segundo e no terceiro quadrinhos, Garfield reproduz, de um jeito diferente, a ordem que havia
recebido de Jon. Como ele faz para chamar Odie?
3. O que a expressão facial de Garfield parece indicar no primeiro quadrinho? E a de Jon, no último?
Por quê?

LINGUAGEM

LINGUAGEM VERBAL LINGUAGEM NÃO VERBAL

Palavras sons, gestos, imagens, objetos de
um cenário, notas musicais

SIGNOS LINGUAGEM MISTA

LINGUÍSTICOS São uso das duas linguagens
formados por um combinadas
suporte, a sequência
de sons que forma a
palavra e um
conteúdo que CONVENÇÃO SOCIAL
associamos a esse relação entre esses dois
suporte. componentes

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 LÍNGUA E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

LÍNGUA
- realiza a linguagem verbal em ATIVIDADE DE
uma comunidade INTERAÇÃO
- constituída por um grande - analisar a língua
VARIEDADE
conjunto de signos linguísticos em funcionamento
LINGUÍSTICA
- transmitem determinados - observar o uso
sentidos e que são selecionados e nas situações
cominados para formar comunicativas
enunciados

COMUNIDADE DOS PAÍSES DE LÍNGUA PORTUGUESA (CPLP)

VAMOS REFLETIR

1. Leia a parte de um infográfico produzido para uma reportagem do jornal paranaense Gazeta do
Povo sobre o comportamento de animais de estimação.

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a) O produtor do infográfico referiu-se à “linguagem corporal” dos cães. O que justifica a interpretação,
comum por parte dos leigos, de que os animais empregam linguagens?
b) Por que o conceito de “linguagem” não se aplica, com o devido rigor, às manifestações corporais dos
cães?

2. Leia com a tenção os dois primeiros parágrafos da obra A menina do narizinho arrebitado, escrita por
Monteiro Lobato. O trecho foi transcrito da primeira edição do livro, publicado em 1920 pela Revista
do Brasil e pela editora Monteiro Lobato & Cia.

a) Entre 1920 e a atualidade, o Brasil passou por três reformas ortográfica, isto é, três mudanças nas
regras de escrita das palavras. Indique no texto cinco vocábulos ou expressões que tenham sofrido
alterações ao longo do tempo.
b) Que palavras são empregadas mais comumente hoje no lugar de jururu e reinadeira?
c) No trecho “que lá mora des’que nasceu”, porque essa é uma construção estranha para o leitor atual?
d) Tia Anastácia é apresentada com uma “excelente negra de estimação”. Qual era a provável função
dessa personagem na casa?
e) A abolição da escravatura aconteceu em 1888, portanto três décadas antes da publicação dessa obra
de Monteiro Lobato. Como se explica, então, o uso da expressão em destaque e seu tratamento por
“preta”?
f) Com base na reflexão proposta no item e, explique como a linguagem revela a ideologia em vigor no
contexto histórico do início do século XX. Expressões como as citadas para referir-se a tia Anastácia
seriam aceitáveis nos dias de hoje?

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3. Leia a tirinha a seguir, com o personagem Omar Ciano, do cartunista Paulista Célio Barbosa.

a) O humor da tira é construído sobre uma quebra de expectativa dos extraterrestres. O que a
provoca?
b) A fala do segundo quadrinho é representativa da variedade linguística de qual grupo social?
c) É possível concluir que outros falantes também se sentiram " ETs " diante desse uso da língua
portuguesa? Por quê?

4. Leia o infográfico sobre sites produzidos por governos, e responda as questões seguintes.

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a) Explique o uso das esferas para a comunicação de informações nesse infográfico.
b) O texto emprega palavras específicas de que área do conhecimento? Exemplifique.
c) Existem termos cujo sentido você não conheça? Se a resposta for afirmativa, mencione-os.
d) O fato de muitas palavras pertencerem à mesma área do conhecimento pode favorecer a
compreensão do significado dos termos desconhecidos? Explique sua resposta.

5. Leia a tirinha a seguir sobre o personagem no carro, Urbanoide, um paulistano que vive
experiências típicas da metrópole e responda as questões.

a) Que palavra costuma ser associada à variedade regional de São Paulo?

b) Nesse texto, café substitui outra palavra. Que outros termos podem ser usados no lugar dela?
c) O termo café, nesse contexto, pode ser considerado um eufemismo. O que justifica o uso de tal
recurso de linguagem em situações comunicativas iguais ou semelhantes a essa?
d) O que produz o humor nessa tirinha?

6. A seguir, você lerá a transcrição da introdução de um vídeo preparado por estudantes de Jornalismo
de Recife para alunos de todo o Brasil que se reuniram em um congresso na cidade. Algumas palavras
foram destacadas em glossário por fazerem parte do vocabulário da população local.

É uma farra só que a Universidade Católica de Pernambuco convida a todos os comunicadores do

Brasil a se aprochegarem. Pode ser agalego, pode ser pixototinho, pode ser galalau ou pode ser chocho.
Não tem arenga, não tem munganga e muito menos pantim. Aqui todo mundo é bem-vindo. Não carece
de aperreio. Basta só laxar os cintos, chegar e aproveitar.
Não entendeu nada? Não tem problema: a gente explica. Em um país tão cheio de culturas e
costumes, Pernambuco é um dos estados que mais se destacam pela quantidade de gírias da população
local. E, pra ninguém ficar perdido quando chegar aqui, a gente conta um pouquinho das manias que
nosso vocabulário nordestino tem.
(Transcrição da abertura do vídeo do Intercom Nacional 2011)
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a) O que os estudantes pretendem com o vídeo?
b) Para os autores do vídeo, o que explica o fato de existirem variações linguísticas regionais?

7. O trecho abaixo é de um livro de História dedicado ao estudo da vida de trabalhadores rurais.

[...]
Aos 19 anos, dona Matilde casou-se com José Bruno Schaefer, hoje já morto. Juntos migraram
primeiramente para o município de Alecrim, no interior do estado do Rio Grande do Sul [...]:
Lá onde eu disse, dei minha vaca e 14 porco e mais uns troco de dinheiro para nós poder comprar a
primeira terrinha. Compremo. E depois dali, nos voltemo. Daí vendemo, porque todo mundo falava que
as creança tava muito doente, que falaram que era por causa da água que não tava boa. Daí vendemos
llá, viemos pro Paraná.
Ao tecer suas memórias, ganha relevo o significado da terra, que à época, como se pôde observar,
ainda não alçava os valores especulativos capitalistas que atualmente conhecemos. [...]
(LAVERDI, Robson. Tempos diversos, vidas entrelaçadas; trajetórias itinerantes de trabalhadores no extremo-oeste do Paraná
Curitiba: Aos Quatro Ventos, 2005. P. 125 (Fragmento)

a) No primeiro e no terceiro parágrafos do texto, a escrita segue as variedades urbanas de prestígio. Por
que o autor usou essa variação linguística?
b) O autor incluiu em seu discurso o depoimento de uma camponesa. Sobre o que ela fala?
c) Como assunto abordado pela camponesa se relaciona com a pesquisa feita pelo autor?
d) No depoimento da trabalhadora, percebemos uma característica comum em algumas variedades
linguísticas: a ideia de plural mostrada apenas em uma das palavras da expressão, como ocorre em
“uns troco de dinheiro”. Transcreva outra expressão em que isso acontece.
e) Levante uma hipótese: o que pode justificar essa regra de uso do plural em apenas uma das palavras?
f) Mostre, copiando outras expressões do texto, que essa tendência não ocorre nas variedades urbanas
de prestígio.

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 AULA 3

ACENTUAÇÃO

Acento Agudo (´) – Colocado sobre as letras "a", "i", "u" e sobre o "e" do grupo “em” indica que estas letras
representam as vogais tônicas de palavras como Amapá, caí, público, parabéns. Sobre as letras “e” e “o”
indica, além da tonicidade, timbre aberto.
Ex.: herói – médico – céu

Acento Circunflexo (^) – colocado sobre as letras “a”, “e” e “o”, indica além da tonicidade, timbre fechado:
Ex.: tâmara – Atlântico – pêssego – supôs

O trema (¨) – De acordo com a nova regra, foi totalmente abolido das palavras. Há uma exceção: é utilizado
em palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros.
Ex.: mülleriano (de Müller)

O til (~) – indica que as letras “a” e “o” representam vogais nasais.
Ex.: coração – melão – órgão – ímã

Relembrando
De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre a última sílaba.
Ex.: café – coração – cajá – atum – caju – papel
Paroxítonas – São aquelas em que a sílaba tônica se evidencia na penúltima sílaba.
Ex.: útil – tórax – táxi – leque – retrato – passível
Proparoxítonas - São aquelas em que a sílaba tônica se evidencia na antepenúltima sílaba.
Ex.: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus

Regras fundamentais

PALAVRAS TERMINADAS EM: EXEMPLOS

Monossílabas a(s), e(s), o(s) Pá, pé, pó
éi(s), ói(s), éu(s) Céu, dói, réis
Oxítonas a(s), e(s), o(s) Gambá, pajé, avô
em, ens Também, reféns
éi(s), ói(s), éu(s) Fiéis, corrói, chapéu
Paroxítonas r, x, n, l Mártir, fênix, hífen, imóvel
i(s), us, Júri, vírus
um, uns Álbum, fórum, médium
ã(s), ão(s) Imã, órfão
Os Bíceps, fórceps
Ditongos orais Cárie, fáceis, imóveis, Itália
*Ditongos abertos: -ei, -oi, -eu (NÃO Ideia, jiboia, heroico
ACENTUA MAIS)
Proparoxítonas TODAS são acentuadas Lágrima, médico, árvore, lâmpada

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REGRAS ESPECIAS

✓ Acentua-se a vogal do hiato i(s) e u(s) tônicos

Ex.: saída – faísca – baú – país – Luís

*Não se acentuam as letras "i" e "u" dos hiatos se vierem precedidas de vogal
idêntica: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba

*Não acentua as vogais antes de nh e também quando formam sílaba com l, m, n, r, z, i ou u: rainha,
amendoim, ainda, sair, juiz, contribuiu

*Quando vierem depois de ditongo: bocaiuva, feiura, Sauipe

*Não acentua os hiatos “oo” e “ee” que antes existia, agora foi abolido:

Antes Agora
Crêem creem
Lêem leem
Vôo voo
Enjôo enjoo

✓ Acentuam-se os verbos pertencentes à terceira pessoa do plural de:

ele tem – eles têm
ele vem – eles vêm

✓ A regra prevalece também para os verbos conter, obter, reter, deter, abster.
ele contém – eles contêm
ele obtém – eles obtêm
ele retém – eles retêm
ele convém – eles convêm

ACENTO DIFERENCIAL

A forma verbal pôde (pretérito perfeito) ainda continua sendo acentuada para diferenciar-se de
pode (presente).
Ex.: Ontem a professora não pôde dar aula. Agora você pode ir brincar.

O mesmo ocorreu com o verbo pôr para diferenciar da preposição por.

Ex.:Fui pôr meus brinquedos na caixa. Vendi meus selos por mil reais.

Atividade Prática

1. Acentue as palavras se for necessário.

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13
2. Acentue as palavras abaixo e justifique

Patria ____________________________________________________________________________
Polo _______________________________________________________________________________
Voce _______________________________________________________________________________
Advem _____________________________________________________________________________
Eletron ____________________________________________________________________________
Pasteis _____________________________________________________________________________
Bocaiuva __________________________________________________________________________
Serio ______________________________________________________________________________
Volei _______________________________________________________________________________
Egoismo ___________________________________________________________________________
Contens ___________________________________________________________________________
Taxi _______________________________________________________________________________
Facil _______________________________________________________________________________
Numero ____________________________________________________________________________
Historia____________________________________________________________________________
Textil ______________________________________________________________________________
Escarceu __________________________________________________________________________
Onus ______________________________________________________________________________
Orgão ______________________________________________________________________________
Carater ____________________________________________________________________________
Mario ______________________________________________________________________________
Jundiai ____________________________________________________________________________
Antonio ____________________________________________________________________________
Silex _______________________________________________________________________________

Atividade avaliativa

3. Nos textos abaixo, acentue as palavras de acordo com a norma culta.

a) Toque no ícone SMS. Digite um nome ou numero de telefone no campo Para ou selecione alguém
dos seus contatos. Escreva sua mensagem e depois toque em Enviar. Para enviar fotos ou videos,
toque no botão Camera. Para apagar ou encaminhar toda ou uma parte da mensagem, toque em
Editar. Para remover uma conversa inteira de sua lista de Mensagem, passe seu dedo sobre ela e
depois toque em Apagar. (Manual do iPhone 3GS)

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b) A nossa pimenta-malagueta, que a alma do vatapa baiano, constitui um condimento anodino de
suprema eficacia como estimulante das glandulas de pepsina, para faze-las derramar no estomago
copioso suco gastrico e assim produzir uma ativa digestão. A pimenta-malegueta, associada ao limao-
galego, e um excelente topico para as inflamações da garganta, tão comuns entre nos. (Almanaque
Brasil de Cultura Popular, n. 139, nov. 2010, p. 33)

c) “Não e de espantar que os atores se sintam atraidos por Molière: quando, em 1643, o jovem Jean-
Baptiste Poquelin repudiou a carreira da qual seu pai, ‘Tapeceiro do Rei’, sonhava faze-lo seu
sucessor, virou ator e, para não envergonhar a familia adotou o simples nome de Molière, o mundo
tirou a sorte grande. Como a maioria dos grandes dramaturgos, esse tambem viveu no mundo do
teatro, foi ator e sabia que e com a atuação do ator, no palco, que seu texto fica completo e atinge
vida plena. (HELIODORA, Barbara. Molière e o ator. Programa da peça O Avarento. Direção de Felipe
Hirsh, Encenca no Teatro Cultura Artística, São Paulo, 2016)

d) “A musica pode fazer milagres. Pode tornar sonhos reais, pode trazer memorias de um amor do
passado, pode ate mesmo trazer a coragem de volta ao coração mais abalado. Não importa o quão
desesperadora seja a situação, a nota certa pelas maos de um menestrel ou cigana pode trazer a
inspiração ao mundo.” (Level up! Games, Editora Futuro, 2006. N. 1 p.12)

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 AULA 4

PALAVRAS HOMÔNIMAS E PARÔNIMAS

Atividade prática

Complete com a palavra adequada, flexionada convenientemente.

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Atividade avaliativa

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 AULA 5

PONTUAÇÃO

1. Negocia com o Banco do Brasil Banco Itaú-Unibanco e Banco Santander.

2. Localizada no mesmo lugar no Largo da Sé ocupa um prédio antigo.

3. Encontrei o Luís Carlos aliás o Luís Manuel.

4. A discussão deve ater-se à realidade isto é aos fatos comprovados.

5. Vi o Miranda o diretor que só falará quando tiver certeza é claro.

6. Zé venha cá.

7. Venha cá Zé.

8. Venha cá Zé e traga a nota.

9. Na definição encontramos referência a isto.

10. Visam neste caso os ideais.

11. Quando terminarem voltem logo.

12. A realidade como sabemos é outra.

13. São José do Rio Preto 01 de abril de 2020.

14. Ele é um estudioso de leis e ela de artes.

15. Jonas trabalha no fórum; Alexandre na universidade.

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16. Veio mas já saiu.

17. Planejou bem por isso o texto foi bem redigido.

18. Machucou o nariz pois caiu. / Caiu; machucou, pois o nariz.

19. Estudou logo sabe. / Sabe porquanto estudou muito.

20. Valter que ficou de vir às 9h só chegou às 11h.

21. A educação que é imprescindível não é esquecida pelos pais.

22. Este caso tão comentado eu não o analisei.

23. Sim senhor. / Não senhor.

1. O resultado foi péssimo ninguém se conformou.

2. Mário comprou livros Maria, revistas.

3. Artigo 14. A soberania popular será exercida pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto, com
valor igual a todos, e, nos termos da lei, mediante: I-plebiscito II-referendo III- iniciativa popular.

1. Ela disse emocionada “Sinceramente, não esperava tanto apoio”.

2. Os objetivos eram estes promover ajuste fiscal, diminuir o défice.

3. Resolveu que atitude tomar pedir alteração da ordem.

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 4. Olhou para o relógio três horas.

5. Não se esforçou foi reprovado.

1. Camões escreveu: Amor é fogo que arde sem se ver.

2. Levou um notebook na viagem.

3. O Estado de S. Paulo publicou o discurso na íntegra.

4. É um novo software para uso nas lojas.

5. Consideram-no um grande jogar por ter sido convocado para o jogo.

6. Isto é a modernidade nos textos?

7. Que maravilha sua nota: um.

Aspas simples

1. Machado de Assim escreveu: “Grata populo est tabella... Em português: O voto secreto agrada ao
povo, porque lhe dá força para dissimular o pensamento e olhar com firmeza para os outro ”.

Atividade Prática

1. Pontue este trecho do livro Dom Casmurro, de Machado de Assis.

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2. Pontue as frases a seguir.

21
Atividade Avaliativa

3. Pontue o texto a seguir.

4. Pontue o texto a seguir de diversas maneiras, mudando, assim, o destinatário.

22
 AULA 6

ALGUMAS DIFICULDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA

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24
 AULA 7

CRASE

Verbo + prep. A + A + subst. feminino

À
A + aquele(s) = àqueles
A + aquela(s) = àquelas
A + aquilo = àquilo

Voltei a cidade. = Voltei ao parque

Portanto: Voltei à cidade.

Referiu-se as leis. – Referiu-se aos casos.

Portanto: Referiu-se às leis.

Rezou a Nossa Senhora. (É devoto de Nossa Senhora.)

Compareci a reuniões e a festas.

É obrigatório o comparecimento às aulas. (=aos debates)

Dirigiu-se a nossa turma. (=a nosso grupo)

ou
Dirigiu-se à nossa turma. (=ao nosso grupo)

Referiu-se às nossas ações. (=aos nossos títulos)

ou
Referiu-se às nossas ações. (aos nossos títulos)

Dei um livro a (ou à) Maria. Veja: É colega de (ou da Maria.

Mandou o cheque à Luísa da Contabilidade. (Confio na Luísa da Contabilidade. Gosto da Luísa da

Contabilidade.)

Estava à distância de cinquenta metros.

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 Locuções adverbiais femininas:
À noite Às três horas
À direita À custa de
Às vezes À medida que
À milanesa Às ocultas
Às pressas

Observação:

Cheirou a gasolina para se certificar o que era.

Depois de limpar as peças ficou cheirando à gasolina.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Recebeu a bala na perna.

Recebeu à bala os assaltantes.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Saiu a francesa tão admirada.

Ele saiu à francesa, bastante magoado.

Crase com pronomes demonstrativos

A, as, aquele(s), aquela(s), aquilo.

Irei àquela comemoração. (= ao encontro)

Refere-se àquilo? (= ao acaso)

Falará às que se interessarem. (= aos que)

Atividade Prática

26
27
Atividade Avaliativa

28
 AULA 8

CONCORDÂNCIA

NOMINAL

ADJETIVO PRONOME

SUBSTANTIVO
ARTIGO NUMERAL

▪ Convidamos V.S.a para vir apreciar as últimas novidades nestes artigos para a próxima estação,
importadas especialmente dos maiores centros produtores.

Atividade prática

1. Numa loja havia um cartaz em que estava escrito: “Temos capa para chuva feminina.” Responda:
a) A forma como foi redigida a frase leva a uma interpretação estranha. Comente-a.
b) Reescreva a frase de forma a impossibilitar a interpretação errônea.

2. As frases a seguir apresentam problemas de concordância nominal. Reescreva-as a fim de adequá-las

à modalidade culta da linguagem.

a) A distribuição de todas as atividades apresentada no capítulo ficam a critério do professor.

b) A população dos dois países evolvido no conflito realizaram uma manifestação.

c) O ritmo das mudanças ocorrida nas empresas tendem a mudar.

d) A administração dos imóveis urbano constataram várias irregularidades.

e) O preço de vários produtos agrícola subiram muito nos últimos meses.

f) Com certeza, nosso problema estão nas cotas, porque precisamos de muitas mais.

g) Sebo é o lugar onde se vende livros usados.

h) Toda essa situação gera muitos conflitos dentro da sala de aula, o que não ocorria anos atrás, quando
o ritmo de vida e a estrutura familiar era diferente.

i) Ao final da sessão, restava apenas cinco deputados no plenário.

j) A revelação dos acontecimentos ocorrido naquela sessão plenária chocaram muitas pessoas.

k) Faltava apenas dois veículos para que a indústria automobilística aquecesse o mercado de vendas de
carros modernos.

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 l) Num único dia passou boiando três corpos.

m) Em diversos órgãos de imprensa surge especulações a respeito da separação da atriz.

n) Ainda subsiste indícios de que ela foi a autora do crime.

o) Está à disposição dos interessados os editais do concurso.

Atividade Avaliativa

3. Reescreva as frases a seguir, substituindo as palavras em destaque por aquelas que estão entre
parênteses fazendo a concordância adequada.

a) A tarde chuvosa e fria impedia qualquer atividade agitada. (tardes; dias; mês)

b) Lenço fino e sedoso foi comprado pelo gentil e educado rapaz. (blusas/rapazes; lenço e blusa/garotas;
blusa/senhora)

c) Minha prima usava roupa caríssima. (primas/perfumes; tio/calças e camisas)

d) Sua súbita solidariedade provocou estranha reação nas pessoas. (interesse/força; interesse e
solidariedade/comportamento)

CONCORDÂNCIA VERBAL

Regra geral: O verbo concorda com o sujeito em número e pessoa.

Eu cheguei. O aluno chegou.

Tu chegaste. Os alunos chegaram.

Atividade prática – Casos especiais

Complete efetuando a concordância no presente.

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 1. Cinco semanas _____________ suficiente_____ para o trabalho. (ser)
2. Debat______-se vários assuntos na reunião.
3. Devemos fazer que não _____________ erros no relatório. (haver)
4. Cust_____perceber os nossos próprios erros.
5. Não pode_______ haver rixas entre nós.
6. Os Alpes, imensa barreira, separa_____ a Suíça da Itália.
7. Tu e eu não _________________ neste caso. (entender-se)
8. Mais de um aluno engan_________-se nestas questões.
9. Muitos parec________ não se conform________.
10. É preciso cautela, pod______ haver muitas confusões.
11. Esperamos que V.S.as ______________ preferência aos nossos serviços. (dar)
12. Um cacho de bananas cust_______ agora o dobro.
13. Grande parte dos contribuintes pag_______ em dia os impostos.
14. O carrilhão, na torre, bat_______ agora seis horas.
15. Os fregueses parecem compreend_______ a situação.
16. Sois vós que dev_______ assumir a responsabilidade.
17. Mais de um comerciante deix______ de cumprir com as obrigações.
18. Aos domingos vend________-se muitos imóveis na Capital.
19. Não somos nós quem fabric______ este artigo.
20. Já ________________ dez dias que enviamos o pedido. (fazer)
21. Os Andes constitu_______ uma barreira ao transporte.
22. Quantos de nós perd________ oportunidades como esta?
23. _________________ as dificuldades para estes projetos. (haver vista)
24. Dev_______ haver mais estudos antes da decisão.
25. 50% já est______ analisad________.
26. Sempre exist__________ aqueles que superam as deficiências com o esforço.
27. Não os repreend________ por não vos terem avisado como prometeram.
28. Quando ______________ um necessitado, procurem ajudá-lo. (ver)
29. Já _______________ fazer cinco anos que se casou. (ir)
30. V.S.as ________________ crédito mais que suficiente . (ter)
31. Nós _________________ hoje aqui para cumprimentá-la pelo aniversário. (vir)
32. No festival, acontec________, na plateia, vários protestos.

Atividade prática – Sujeito composto – verbo Ser

Complete efetuando a concordância no presente.

1. A satisfação, a alegria das crianças bast______ aos pais.

2. Belo Horizonte ou São Paulo _____________(ser) escolhid____ hoje para sede.
3. Uma palavra, um murmúrio _____________(ser) bastante para irritá-lo.
4. O custo e o lucro impression_________.
5. O cabedal, o capital não ________________(ser) suficiente.
6. A produção ou a comercialização do livro necessit_____ de incentivos.
7. Um ou outro pod________ competir com vantagem.
8. Não só o preço mas também a qualidade ________________ (ser) levad_____ em conta.
31
9. O engenheiro e nós, nesse caso, cheg_______ à mesma conclusão.
10. Pescar e comercializar o pescado apresent__________ dificuldades.
11. As dificuldades de mercado, a falta de crédito, nada os desanim_______.
12. Hoje ___________ (vir) o fiscal e o inspetor.
13. Cada tentativa, cada ofensiva comercial demand_______ milhões.
14. Nunca lhe falt______ dinheiro, recursos para a campanha.
15. Fiz o possível para que ele e tu entend______ a situação.
16. Parece que nem um, nem outro sab_______ resolver este problema.
17. __________ (ir) ela e eu concorrer com o propósito de ganhar.
18. O uso, o costume ___________ (ser) respeitad_______ pelos mais velhos.
19. Hélio ou Luís ____________(ser) escolhid_______ hoje para representar a escola.
20. Tanto o preço quanto o prazo determin_______ o resultado.
21. Nem uma, nem outra _____________ (ter) possibilidades de vencer.
22. O pesquisar e o planejar __________ (fazer) que o relatório seja bom.
23. O que nos diferencia ___________ (ser) a disposição para o trabalho.
24. Pretendentes __________________ (ser) o que ela mais deseja.
25. Cinquenta metros de pano ____________ (ser) muit_____.
26. Agora ________ (ser) quartorze horas e hoje _____________ (ser) 15 de maio.
27. As provas, os indícios, tudo ____________ (ser) examinad______ com cuidado.
28. Um ou outro dev________ ceder para que haja paz.
29. No relatório, const________ a descrição e a função de cada peça.
30. Tu e eu não _______________ (preparar-ser) bem para esta situação.

32
 AULA 9

REGÊNCIA

I. Ele visou o alvo. (VTD)

II. Ele visou a um emprego melhor. (VTI) VERBAL

I. Os amigos necessitavam de apoio.

II. Eles eram fieis ao amigo. NOMINAL

Regência Verbal

VERBOS TD/TI SIGNIFICADO EXEMPLOS

Agradar TD Acariciar A menina agradava o cão.
TI ser agradável a A notícia agradou aos alunos.
Agradecer TD objeto de coisa não Agradeceu a jóia.
personificada
TI objeto for pessoa, ser Agradeceu ao noivo.
personificado
TDI se refere a coisas e pessoas Agradeceu a jóia ao noivo.
Ajudar TD ou infinitivo transitivo Ajudou o filho a fazer os exercícios.
precedido de preposição
"a"
TI Ajudou ao filho a fazer os exercícios.
TD infinitivo preposicionado Ajudaram o ladrão a fugir.
for intransitivo
não seguido de infinitivo Afudei-o muito à noite.
Ansiar TD angustiar, causar mal-estar A falta de espaço ansiava o prisioneiro.
TI desejar ardentemente Ansiamos por sua vida.
(rege a preposição "por")
Aspirar TD Respirar, sorver, exalar, Aspiramos o ar puro das montanhas.
pronunciar guturalmente Os ingleses aspiram o "h".
TI desejar , pretender (rege a Adias melhores, sempre aspiramos a eles.
preposição "a")
Assistir TD ou prestar assistência, O médico assitia os acidentados.
socorrer
TI O médico assistia aos acidentados.
TI ver, presenciar, estar Vem assistir ao espetáculo da noite.
presente (rege a
preposição "a")
completando apenas com
"a ele/a(s)"
favorecer, pertencer Assiste ao aluno o direito de reclamar?
Implicar TD acarretar, envolver A resolução do exercício implica nova
teoria.
33
 TI ter implicância, mostrar má Mamãe sempre implicou com meus
disposição hábitos.
TD e TI comprometer-se, envolver- Ele implicou-se em negócios ilícitos.
se
Informar TD avisar, comunicar, certificar Informaram o réu de/sobre sua
(pessoa) condenação.
TI (coisa) Informaram a condenação ao réu.
Namorar Intransitivo galantear, cortejar Hoje, os jovens começam a namorar
muito cedo.
TD desejar ardentemente, O pobrezinho vivia namorando a vitrina
galantear, cortejar de doces.
TI encantar-se Namorou-se dela extremamente.
Pagar TD objeto for coisa Paguei minhas dívidas pontualmente.
TI objeto for pessoa Papai pagou aos empregados.
TD e TI se refere a coisas e pessoas Vou pagar o aluguel ao dono da pensão.
simultaneamente
Perdoar TD objeto for coisa Pedoarei as suas ofensas.
TI objeto for pessoa A mulher pedoou ao marido.
TD e TI se refere a coisas e pessoas Ela perdoou os erros ao filho.
simultaneamente
Preferir TD dar primazia a, escolher Prefiro vinho nacionais.
TD e TI decidir entre uma coisa e Prefiro vinho a cerveja.
outra
Prevenir TD evitar dano, mal A prudência previne as desgraças.
TD e TI avisar com antecedência Vou prevenir minha irmã de que Teresa
irá para casa.
Proceder Intransitivo ter fundamento, portar-se As suas teorias não procedem.
conduzir-se, provir
TI realizar, dar início (rege a O juiz procedeu ao interrogatório.
preposição "a")
Querer TD desejar, pretender Eles queriam muito um filho.
TI amar, estimar, ter afeto Queria muito a seus pais.
Suceder Intransitivo ocorrer, acontecer O caso sucedeu rapidamente.
TI vir depois, seguir-se, O objeto geramente sucede ao verbo.
acontecer algo com alguém
Não me recordo do que sucedeu a ela.
Visar TD dirigir o olhar para, apontar A menina visava as nuvens.
arma de fogo contra,
pôr o sinal de visto em Dezenas de armas visavam o seu peito.
O gerente já visou o meu cheque.
TI ter em vista, pretender, O ensino visa ao progresso social.
objetivar

34
Regência Nominal

acessível a amante de amoroso com

agradável a amigo de aparentado com
alheio a ávido de caritativo com
análogo a capaz de compatível com
anterior a cheio de cruel com
apto a cobiçoso de cuidadoso com
atento a contemporâneo de descontente com
avesso a desejoso de furioso com
cego a diferente de impaciente com
cheiro a difícil de intolerante com
comum a digno de liberal com
contrário a dotado de solícito com
desatento a fácil de
equivalente a impossível de
estranho a incapaz de
favorável a inimigo de doutor em
fiel a livre de exato em
grato a longe de firme em
horror a louco de hábil em
idêntico a maior de incessante em
inacessível a natural de indeciso em
indiferente a obrigação de interesse em
inerente a orgulhoso de lento em
necessário a passível de morador em
nocivo a possível de negligente em
oposto a sedento de parco em
perpendicular a seguro de perito em
posterior a sonho de primeiro em
prestes a versado em
surdo a
visível a apto para
bastante para admiração por
bom para ansioso por
essencial para devoção por
impróprio para respeito por
inútil para responsável por
mau para
pronto para
próprio para

Atividade prática e avaliativa

1. As frases a seguir apresentam desvios na sintaxe de regência em relação ao que prescreve a

gramática normativa. Reescreva-as a fim de adequá-las ao nível formal de linguagem.

a) A perda do cartão de consumo implica numa multa de R$ 500,00.

35
b) É preferível combater os males do que intimidar as próprias emoções.

c) Ele aspirava uma posição de maior destaque.

d) Este é certamente um direito que não assiste estas pessoas.

e) Venha assistir os debates em minha sala.

f) A cortesia mandava obedecer os desejos da minha antiga dama.

g) Os desempregados visam melhores condições de vida.

h) Assistimos ontem um belo filme na televisão.

i) Aquele jogador ainda aspira uma vaga na seleção.

j) Aquelas pessoas só visavam os seus próprios interesses.

k) Depois daquele terrível acidente, as autoridades resolveram proceder uma fiscalização rigorosa.

l) Custei para tomar esta decisão.

m) As constantes faltas ao trabalho implicaram em sua demissão.

n) O aluno simpatizou0se com a professora.

o) Esqueci dos documentos.

p) Nunca perdoarei o homem que me magoou.

q) No Municipal, assisti uma ópera de Verdi.

r) Prefiro mais aspirar uma posição honesta do que ficar aqui.

2. Complete as frases acrescentando as preposições que faltam.

a) Todos pareciam alheios ________ tudo.

b) Você é favorável _________ que ele seja perdoado?
c) Não tenho a menor dúvida _______ que ele voltará.
d) Esta decisão é benéfica _______ quem?
e) Você é capaz ________ fazer isso?
f) Estava ansioso _________ uma resposta ________ o meu pedido.

36
 AULA 10

PRODUÇÃO TEXTUAL – Classificação das orações

Oração absoluta – Saiu mais cedo.

Oração coordenada – Matamos o tempo, o tempo nos enterra. Ou

Matamos o tempo. O tempo nos enterra.

Oração coordenada assindética – Saiu, voltou.

Oração coordenada sindética – Crê em ti; mas nem sempre duvides dos outros.

Conjunções coordenativas (conectivos)

Aditiva E Trabalha e estuda.

Nem
(não só) mas também Não só trabalha mas também estuda.
(tanto...) como
como também
Adversativa Mas As duas se detestam, mas não se agridem.
(contraste) Porém
Todavia Tem muito dinheiro e vive miseravelmente.
Contudo
No entanto
Entretanto
Não obstante
Alternativa Ou Estuda ou vai ser reprovado.
(escolha) Ora... ora....
Quer... quer.... Virá, quer queira, quer não queira.
Seja...seja....
Conclusiva Logo O tempo passa depressa, por isso devemos aproveitá-lo
Pois (depois do verbo) bem.
Portanto
Consequentemente
Por conseguinte
Por isso
Assim...
Explicativa Que Devemos aproveitar bem o tempo, pois ele passa
Porque depressa.
Pois (antes do verbo)
porquanto

37
Atividade prática e avaliativa

1) Classifique as orações de acordo com o conectivo.

a) Você não terminou a tarefa; logo, não terá nota.

b) Os garotos pararam: não subiam nem desciam.
c) Ele se esforçou bastante, pois queria aprender muito.
d) Não demore ou perderá o ônibus.
e) Ela não só cantava, mas também dançava.
f) Este carro é confortável, mas o consumo de combustível é grande.
g) Volta, que tu não terminaste a tarefa.
h) Você teve bastante tempo; não há, pois desculpa para o atraso.
i) Ora ela fala, ora ela grita, ora ela chora, pois está transtornada.
j) A divulgação foi grande, contudo poucos vieram à festa.

2) Complete o período com uma oração que tenha conectivo com a noção indicada entre parênteses.

a) Volte a casa mais cedo...(aditiva)__________________________________________________.

b) Volte a casa mais cedo...(adversativa)_____________________________________________.
c) Volte a casa mais cedo...(alternativa)______________________________________________.
d) Volte a casa mais cedo...(conclusiva)______________________________________________.
e) Volte a casa mais cedo...(explicativa)______________________________________________.
f) Fale...(alternativa)________________________________________________________________.
g) Estudou muito para o teste...(conclusiva)_________________________________________.
h) Suba depressa...(adversativa)_____________________________________________________.
i) Deve ter chovido...(explicativa)____________________________________________________.
j) Neste sábado, irei ao cinema...(alternativa)________________________________________.

3) Estruture períodos compostos, ligando as orações com uma conjunção, e indique qual noção a
conjunção acrescentou ao período.

a) Venha logo. Traga o livro.

b) Torça pelo seu time. Não seja fanático.
c) Venha logo. Perderá o início da apresentação.
d) Gritou demais. Ficou rouca.
e) Vamos voltar. Estou exausto.
f) O tempo está instável. Chove. Faz sol.
g) Comeu demais. Passou mal.
h) Ouviu muito bem. Não respondeu.
i) Você já é maior. Tome você mesmo suas decisões.
j) Primeiro, olhe bem. Depois, desenhe com cuidado.
k) Não sabe mesmo. Não pode explicar bem.

Orações reduzidas

Na estruturação de um período, podemos, muitas vezes, escolher entre um período que tenha conectivo para
ligar as orações ou um período em que a oração dependente tem o verbo no infinitivo (como ler), ou no
gerúndio (como lendo), ou no particípio (como lido).

38
Com a supressão do conectivo, a oração fica menor; por isso, denomina-se oração reduzida. Vejamos alguns
exemplos:

É bom que leia este livro. É bom ler este livro.

Quando leu o livro, ficou triste. Lendo o livro, ficou triste.
Depois que leu o livro, fez o relatório. Lido o livro, fez o relatório.
Faltou por estar doente. Estando (Ao estar...) doente, faltou.

Atividade prática e avaliativa

1) Reduza as orações seguintes.

a) Eles garantiam que estariam de volta no dia seguinte.

b) Quando terminou a festa, foram todos para o alojamento.
c) Eles tinham certeza de que seriam bem recebidos.
d) Se vocês fizerem isso assim, vocês se comprometerão.
e) Temos alunos que estão fazendo provas.
f) O mais importante é que saiamos logo.
g) O rapaz fez essa declaração porque te ama.
h) Assim que você se lembrar de tudo, venha nos visitar.
i) Essas coisas existem para que nós as saboreemos.

39
 AULA 11

PRODUÇÃO TEXTUAL – Concisão

Parágrafo poluído Parágrafo Conciso

Eu estou muito triste hoje e vou sai pela rua. Eu estou muito triste, hoje e vou sair pela rua.

Triste, saí pela rua.

Atualmente, os jovens estão realizando uma
verdadeira revolução no pensamento mundial,
estão provocando transformações em todos os
setores da humanidade: político, cultural,
ideológico, religioso. Tais mudanças influenciam
principalmente os representantes de gerações
anteriores.
Atualmente, os jovens estão realizando uma
verdadeira revolução no pensamento mundial,
estão provocando transformações em todos os
setores da humanidade: político, cultural,
ideológico, religioso. Tais mudanças influenciam
principalmente os representantes de gerações
anteriores

Os jovens revolucionam o pensamento,

transformam a humanidade e influenciam
gerações.

Os substantivos e os verbos são as palavras mais importantes da língua,

logo devem ser mantidos no texto escrito.

Palavras que devem ser usadas com cautela, se forem usadas em grande número, poluem o texto, deixando-
o mal escrito e vazio de conteúdo.

1- Advérbios: em especial os terminados em “mente” acrescentam pouco à significação básica do

anunciado.

40
 Parágrafo sem concisão Parágrafo conciso
Indubitavelmente e tristemente percebe-se, sempre, Percebe-se que a vida se torna amarga, ao mostrar a
a todo momento, a toda hora, que a vida se torna dura realidade do cotidiano.
extremamente amarga, ao mostrar invariavelmente
a dura realidade do cotidiano.

2- Formas verbais compostas: quase sempre são indispensáveis, já que os tempos verbais simples
expressam o mesmo conteúdo de forma concisa.

Parágrafo sem concisão Parágrafo conciso

O país tem demonstrado que não pode administrar O país demonstra que não administra com eficiência
com eficiência a dívida externa, apesar de ter a dívida externa, apesar de realizar esforços nesse
realizado esforços nesse sentido. sentido.

3- Pronomes: são indispensáveis, contudo podem ficar subentendido que se aplica aos pronomes
pessoais do caso reto (eu, tu, ele, nós, vós, eles).
Parágrafo sem concisão Parágrafo conciso
Eu vi Juliana, quando eu vinha pela rua. Eu puxei a Vi Juliana, quando vinha pela rua. Puxei a arma,
arma e eu disparei seis tiros. disparei seis tiros.

4- As conjunções: por ligarem orações, tornam-se imprescindíveis a língua, no entanto podem, muitas
vezes, ficar subentendidas, ou desaparecer através de orações reduzidas. Algumas conjunções (e, mas,
pois, que,...), por aparecerem repetidas vezes em um texto, empobrecem a linguagem.

Parágrafo sem concisão Parágrafo conciso

Coisas importantes aconteciam lá fora. E o sol ia Coisas importantes aconteciam lá fora. O sol ia
embora, e a lua chegava, e as ondas iam e as ondas embora, a lua chegava, as ondas iam e voltavam.
voltavam.
Juro que te amarei e te farei feliz. Juro amar-te e fazer-te feliz.

Atividade prática e avaliativa

Melhore os períodos, torne-os concisos. Use o bom senso e aguce a ideia que pode ser constituída de muitas
maneiras. (Você pode apenas riscar as palavras que estão em excesso)

1. A capacidade de aprendizagem humana é inesgotável o que nos mostra que o conhecimento não tem
limites, proporcionando-nos assim a necessidade de renová-lo.

2. O tempo é o próprio espelho das transformações pessoais de cada um no cotidiano.

3. O mundo nunca mudou e nem fez ações novas, o que acontece é que ações realizadas hoje são reflexos
das anteriores.

4. A sociedade atual é opressora. Faz com que o “eu” das pessoas fique escondido dentro de si.
41
5. Atualmente, na sociedade, a divisão de classe é feita levando-se em conta a situação aquisitiva do
grupo.

6. O homem é verdadeiramente um ser limitado que vive em um mundo particularmente perturbado.

Quando houver ele conseguido transcender as fronteiras da limitação, estará a caminho da verdade.

7. Infelizmente, hoje em dia são poucos os homens que podem julgar-se realizados. As dificuldades a
falta de amor, o dinheiro são obstáculos constantes nas vidas da atualidade.

8. Este mundo em que vivemos é cheio de incertezas. Nele sonhamos, lutamos, sempre perseguindo
nossos ideais.

9. As pessoas estão incapacitadas de ver o que se passa ao redor, o que acontece no mundo, os fatos que
são cada vez mais encobertos e distorcidos por uma pequena sociedade.

10. As pessoas não deveriam usar tanto o “quando”, pois “quando” indica futuro, um futuro quase sempre
incerto. E poderiam viver o presente com mais alegria, com mais intensidade, com mais amor à própria
vida.

42
 AULA 12

PRODUÇÃO TEXTUAL - Descrição

➢ Apresentação de um ser ou de um processo por meio de palavras, com indicação do que lhe é
característico.
➢ Descrição técnica – descrevem objetos, maquinismos, componentes, processos;
o Especificam-se qualidades do todo e das partes;
o Analisa-se o funcionamento de algo.
o Precisão do vocabulário – pormenores significativos, linguagem correta, objetiva com frases
curtas e diretas.
o Descrição de objeto – define, apresenta características, mostra as partes e as funções, indica
finalidades (o que é, para que serve, qual a aparência, quais as partes, qual a estrutura do
sistema: componentes, construção. Dados técnicos.
o Descrição de processo – apresenta o seu desenvolvimento em ordem cronológica, com
indicação clara das fases de funcionamento, realçando a ação, os movimentos demonstrando
os resultados. Princípios que se baseia o processo, indica as normas para o funcionamento,
quais os cuidados de manutenção para melhores resultados nas aplicações práticas.

Exemplos:

43
 ➢ Descrição literária – visualizar para o leitor o objeto descrito despertando as mesmas emoções que
tem o autor ao redigir – transmitir a imagem viva real, como ele a sente.

Elementos da descrição:

➢ Observação
o Direta
o Indireta
➢ Foco descritivo
➢ Seleção
➢ Plano
➢ Redação
o Impressionista
o Expressionista
➢ Pictórica
➢ Topográfica
➢ Cinematográfica

Exemplos:

44
Atividade prática e avaliativa

1) Descreva a escola – fachada do prédio e a saída dos alunos.

2) Descreva um processo ou um objeto que você tem contato no aprendizado no seu curso técnico.

45
 AULA 13

PRODUÇÃO TEXTUAL – Parágrafo

❖ Utilizar pontos para separar a ideia principal e cada ideia complementar.
❖ Um parágrafo moderno deve vir dividido em vários períodos.
❖ Um parágrafo bem escrito apresenta uma ideia principal (tópico frasal ou tese) acompanhada de uma
ou mais ideias complementares.
❖ Cada parágrafo é uma ideia.
❖ É marcado pela mudança de linha e um espaço livre para o início.

TÓPICO FRASAL

O homem gosta de pão e de circo, mas ama ainda mais carros, joias, roupas, telefones celulares. São
pequenas coisas, mas o que fazem sentir-se superior e poderoso. A mediocridade gera poder. As pessoas
estarão sempre felizes e realizadas enquanto possuírem esses objetos e não se importarão com coisas banais
como a fome, a miséria, as guerras alheias.

Ideias secundárias

Leia o parágrafo a seguir e responda:

“Política e politicalha não se confundem, não se parecem, não se relacionam uma com a outra. Antes se
negam, se excluem, se repulsam mutualmente. A política é a arte de gerir o Estado, segundo princípios
definidos, regras morais, leis escritas, ou tradições respeitáveis. A politicalha é a indústria de explorar o
benefício de interesses pessoais. Constitui a política uma função, ou o conjunto das funções do organismo
nacional: é o exercício normal das forças de uma nação consciente e senhora de si mesma. A politicalha, pelo
contrário, é o envenenamento crônico dos povos negligentes e viciosos pela contaminação de parasitas
inexoráveis. A política é a higiene dos países moralmente sadios. A politicalha, a malária dos povos de
moralidade estragada.” - Rui Barbosa.

1) O tópico frasal deste parágrafo é:

a) ( ) A política é a higiene dos países moralmente sadios.

b) ( ) Constitui a política uma função.
c) ( ) Política e politicalha não se confundem.
d) ( ) A politicalha, pelo contrário, é o envenenamento crônico dos povos negligentes e viciosos pela
contaminação de parasitas inexoráveis.
e) ( ) Antes se negam, se excluem, se repulsam mutualmente.

2) Qual é a ideia que o tópico frasal transmite?

a) ( ) uma definição de política e politicalha.

b) ( ) uma declaração quanto à diferença entre política e politicalha e, por isso, não se confundem.
c) ( ) uma retomada do processo histórico que levou à prática da politicalha no contexto político.
d) ( ) uma enumeração dos malefícios da politicalha.

46
3. (IFCE – 2014 - Administrador) O texto apresenta como ideia central:

COMO PROCESSAR QUEM NÃO NOS REPRESENTA?

Não somos vândalos. E deveríamos ganhar flores. Cidadãos que respeitam as regras são diariamente
maltratados por serviços públicos ineficientes. Como processar o prefeito e o governador se nossos impostos
não se traduzem no respeito ao cidadão? Como processar um Congresso que se comporta de maneira vil, ao
manter como deputado, em voto secreto, o presidiário Natan Donadon, condenado a 13 anos por roubo de
dinheiro público?
Se posso ser multada (e devo ser) caso jogue no chão um papel de bala, por que não posso multar o prefeito
quando a cidade não funciona? E por que não posso multar o governador, se o serviço público me provoca
sentimentos de fúria e impotência? Como punir o vandalismo moral do Estado? Ah, pelo voto. Não, não é
suficiente. Deveríamos dispor de instrumentos legais para processar quem abusa do poder contra os eleitores
– e esse abuso transcende partidos e ideologias. […] (Texto retiradodo artigo de Ruth Aquino. Revista Época,
02/09/2103.)

a) ( ) Inúmeros questionamentos e dúvidas que demonstram a falta de informação da autora sobre o modo
de punir o serviço público de má qualidade.
b) ( ) Questionamentos retóricos que refletem a indignação da autora diante dos desmandos de políticos e
de instituições públicas contra os cidadãos que não têm como punir os que deviam representá-los.
c) ( ) A ideia de que o cidadão que não é vândalo tem que ser bem tratado pelos políticos e pelos servidores
públicos.
d) ( ) A discussão de que é pelo voto que podemos punir os políticos e seus partidos pelo desrespeito imposto
aos cidadãos.
e) ( ) A ideia de que abusos contra os cidadãos que não são eleitores ocorrem todos os dias e devem ser
punidos.

4. Sobre a organização de parágrafo em um texto, é INCORRETO:

a) ( ) Cada parágrafo deve apresentar uma ideia central, sendo que a ideia principal do texto é colocada no
parágrafo introdutório.
b) ( ) Os parágrafos devem ter obrigatoriamente até cinco linhas.
c) ( ) Os parágrafos podem possuir uma introdução, desenvolvimento e conclusão. Se possuírem, são
chamados de parágrafo-padrão.
d) ( ) A mudança de parágrafo deve ocorrer quando não há mais desenvolvimento da ideia-núcleo, ou seja,
quando houver um novo aspecto do texto a ser desenvolvido.

Fonte: http://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-estrutura-paragrafo.htm#resposta-
4985

Atividade prática e avaliativa

Desenvolva parágrafos a partir das ideias principais fornecidas.

1. A tecnologia está a serviço do homem do século XXI.

2. A mudança econômica é o motor da História. (Karl Marx)

47
3. O homem vive em uma sociedade de consumo.

4. Eduque as crianças e não será preciso punir os homens. (Pitágoras)

48
 AULA 14

Fonte: https://www.dicio.com.br/parafrase/

Fonte: http://emersoncardosoemerson.blogspot.com.br/2014/02/2.html
➢ Ato de retomar o que foi dito por outras pessoas, mas usando outras formas, outras palavras, outros
contextos.
➢ FINALIDADE – fazer referência ao que outra pessoa disse ou escreveu sem repetir as palavras dela;
adequar a linguagem de determinado texto para outro tipo de público; relatar a interpretação de uma
leitura; registrar falas de entrevistadores, fazer referência a uma fala ou a um texto escrito de forma
não literal.
➢ É preciso ler (ou ouvir) e compreender o que está escrito ou o que foi dito pelo locutor.

RESUMO
➢ Resumir faz parte do nosso cotidiano.
➢ Forma de sintetizar sem perder as ideias principais, a essência.
➢ É condensar fielmente as ideias contidas no texto, é reduzir ao seu esqueleto essencial. É reescrevê-
lo, não copiá-lo.
➢ É necessário compreender o texto lido, relacionar ideias, construir um texto com outras palavras,
considerando os pontos principais do original.

49
 RESUMIR É CONSTRUIR UM TEXTO NOVO.

IMPORTANTE
➢ Compreensão global do texto a ser resumido;
➢ Identificação da ideia principal de cada parágrafo;
➢ Sumarização, sintetização por meio da seleção de algumas informações e da exclusão de outras;
➢ Organização das vozes, de modo que fique claro qual é a voz do autor do resumo, qual é a do autor do
texto resumido e a(s) voz(es) citadas nele.

Questões que podem ajudar na construção do resumo:

✓ Qual é o assunto de que trata o texto?
✓ Qual é a finalidade dele?
✓ Quais são as ideias principais do autor sobre o assunto?
✓ Que conclusões o texto apresenta?

Para a finalização do resumo:

✓ Suprimir itens desnecessários
✓ Substituir elementos específicos por genéricos
✓ Excluir as informações secundárias
✓ Conservar a linguagem original
✓ Conservar as informações essenciais
✓ Incluir as referências bibliográficas

Leia o texto abaixo e o resumo feito a partir dele.

50
51
Atividade prática

1. Contraponha o resumo ao teto original.

a) Identifique as informações que foram mantidas e as informações que foram suprimidas.
b) Discuta com os colegas: que tipo de informação do texto-fonte não consta no resumo?

2. O resumo apresenta de maneira sucinta o conteúdo do texto original. Para tanto, faz uso de estratégias
como:
I- Cópia de alguns trechos, com explicitação da voz do autor do texto original;
II- Paráfrases;
III- Supressão de informações detalhadas;
IV- Supressão de trechos que expressam opiniões do autor do texto original.

Entre as estratégias citadas acima, identifique qual(quais) foi(foram) utilizada(s) no resumo de cada trecho
reproduzido no quadro a seguir:

Em resumos, é frequente o suo de certas palavras e expressões para apresentar a voz do autor do texto
original. Releia estes trechos do resumo:
• “o professor afirma que a Máquina do Mundo camoniana tem uma concepção mecanicista
grego-ptolomaica”
• “Costa ressalta que o poeta português pensava conforme os quadros mentais de sua época”
a) Nesses trechos, quais formas verbais foram utilizadas para apresentar a voz do autor do texto
original?
b) Cite outras formas verbais e expressões utilizadas no resumo com a mesma função.
c) Nos termos tem e pensava, destacados nos trechos acima, não foram modificados no resumo.
Levante hipóteses: qual foi a razão desse procedimento?

52
 AULA 15

REDAÇÃO TÉCNICA – ATA

➢ Registro escrito, em livro próprio, do desenvolvimento de uma reunião.

➢ As páginas são rubricadas por quem redigiu os termos de abertura e de encerramento.
➢ As margens são delineadas com clareza para limitarem com exatidão o texto.
➢ Os assuntos são lançados em ordem cronológica.
➢ Redigida no pretérito perfeito do indicativo.
➢ Os numerais são grafados por extenso.
➢ Deve ter um só parágrafo.
➢ Não pode haver rasuras.
➢ Ementa utiliza-se as expressões: digo, ou melhor, aliás.
➢ Erro após a lavratura: a correção é precedida por em tempo.
➢ Assinatura é feita pelo presidente e pelo secretário ou também pelos demais participantes da
reunião.

Processamento mecanizado ou eletrônico:

▪ Autentica, na junta comercial, termos de abertura e encerramento e folhas numeradas que irão
compor o livro-fichário;
▪ Lavrar atas nas folhas autenticadas e numeradas, em forma datilográfica ou de processamento de
texto;
▪ Completar e assinar atas imediatamente após encerramento de reuniões;
▪ Completado o número de folhas previsto no etermo de abertura, encadernar, compondo livro-
fichário.

Estrutura:
✓ Título;
✓ Introdução – quando, onde, quem presidiu, secretariou e dela participou;
✓ Contexto – leitura e aprovação da ata anterior, a ordem do dia, deliberações, resoluções, outros
assuntos, encerramento;
✓ Local e data;
✓ Assinaturas.

Exemplo:

53
REDAÇÃO TÉCNICA – Relatório de reunião

➢ Documentação interna.
➢ Documento informal.
➢ Nomes dos participantes, dos departamentos a que pertencem, dos ramis telefônicos e se for o caso,
endereço eletrônico de cada um.
➢ Indica-se o relator, a data e o assunto.
➢ O registro é feito de modo breve, em forma de itens.
➢ O relator envia uma cópia (eletrônica) a cada participante.
➢ Pode ser retificada caso alguém discorde do que está escrito.

Exemplo:

REDAÇÃO TÉCNICA – Procuração

➢ Documento pelo qual alguém confere legalmente a outra pessoa poderes para tratar de negócios ou
de agir em seu nome.
➢ Com ou sem reserva de direitos, ser parcial ou total.
➢ Em papel ofício.
➢ Instrumento particular – redigida de próprio punho pelo mandante ou por processamento eletrônico,
com reconhecimento de firma.
➢ Instrumento público – lavrada por tabelião em livro de notas e da qual se fornece translado.
➢ Mandante, constituinte ou outorgante Mandatário, procurador ou outorgado

Estrutura:

✓ Inicia-se com a identificação do outorgante e depois do outorgado.

✓ Especificam-se os poderes.
✓ A localidade, a data e a assinatura do outorgante estrão abaixo do texto.

Exemplo:

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REDAÇÃO TÉCNICA – Comunicação interna/memorando
➢ Servem para mensagens, solicitações, consultas, informações breves, respostas – comunicações em
geral, principalmente interdepartamentais.
➢ Linguagem simples, reproduzindo a fala que seria usada na comunicação oral (formal).
➢ Documentar que algo foi comunicado.

Exemplo:

REDAÇÃO TÉCNICA – Correio eletrônico (e-mail)

➢ Principal forma de comunicação para transmitir documentos.

➢ Linguagem compatível com uma comunicação empresarial ou administrativa.
➢ A qualidade reflete-se no conceito que se tem a empresa emissora.
➢ Campo assunto – preenchido para facilitar a organização documental.
➢ A mensagem que encaminha um arquivo – informações mínimas sobre o conteúdo.
➢ Confirmação de recebimento.
➢ E-mail interno – linguagem próxima da coloquial – não deixando de respeitar a hierarquia.
➢ E-mail externo – a comunicação é mais formal, redigida com cuidado, revista minuciosamente.

Exemplo:

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REDAÇÃO TÉCNICA – Requerimento
➢ Função: solicitar algo de direito a uma autoridade, baseando-se em dispositivos legais.
➢ Petição – 1º grau e Recurso – 2º grau. Se coletivo – abaixo-assinado.
➢ Redigido na 3ª pessoa.
➢ Simples e conciso.

Estrutura:

✓ Invocação – título funcional, sem o nome do ocupante do cargo, mas precedido pelo tratamento
adequado;
✓ Espaço – oito espaços duplos;
✓ Corpo – identificação completa: nome do requerente, com dados necessários para sua identificação
(R.G., C.P.F., estado civil); contexto: motivos, fundamento legal, solicitação e citação dos documentos
anexos (se houver);
✓ Fecho – Nestes termos, pede deferimento.
✓ Local e data;
✓ Assinatura.

Exemplo:

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REDAÇÃO TÉCNICA – Currículo

➢ Linguagem concisa, dados objetivos.

➢ Evite abreviar nomes de entidades, escolas, empresas ou órgãos públicos.
➢ Dados pessoais – sistematicamente organizados e atualizados.
➢ Apresentação cuidadosamente organizada – partes destacadas.
➢ Redação na 3ª pessoa.
➢ Ordem cronológica dos fatos – crescente ou decrescente.
➢ Informações devem ser rigorosamente corretas.

Partes essenciais:
✓ Objetivo
✓ Identificação
✓ Instrução
✓ Experiência profissional
✓ Referências
✓ Pretensão salarial – se for exigido

Roteiro:

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REDAÇÃO TÉCNICA – Relatório
Documento que registram: observações, pesquisas, investigações, fatos, entre outros.
Relatório executivo, operacional, de estágio, de auditoria, de reunião de estudos.

Etapas:

1) Antes de iniciar o trabalho de campo:

a. Preparação intelectual
b. Disposição psicológica
58
 c. Fixação dos objetivos
d. Determinação dos métodos
e. Adequação ao destinatário

2) Durante o trabalho de campo:

a. Observações devem ser cuidadosas;
b. Anotações;
c. Seleção das observações;
d. Conclusões parciais;
e. Recomendações;
f. Comentários dos outros envolvidos no trabalho;
g. Reavaliação do trabalho.

3) Redação da minuta:
a. Planifique, esquematize;
b. Cabeçalhos breves;
c. Numeração progressiva;
d. Linguagem clara, correta, concisa e adequada;
e. Revisão do texto;
f. Envie uma cópia para os outros envolvidos.

4) Redação final:
a. Reestude o texto da minuta;
b. Reescreva o que for necessário;
c. Apresentação gráfica;
d. Ilustração;
e. Revisão cuidadosa do texto e do aspecto gráfico;
f. Date, assine e encaminhe o relatório.

Sugestão de esquema para relatório:

1. Capa:
a. Título do relatório;
b. Nome do relator;
c. Cidade;
d. Ano.

2. Folha Rosto:
a. Título do relatório;
b. Referência;
c. Destinatário;
d. Relator;
e. Assunto;
f. Data da verificação (início e conclusão); local;
g. Data final da elaboração;
h. Tipo de relatório (parcial, total, inicia, final)
i. Natureza (normal, confidencial, reservado, secreto)

3. Texto:
a. Resumo (o quê? Por quê? O que fez? Recomendações)

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b. Introdução
i. Objetivos (o que se pretende)
ii. Métodos (entrevistas, questionários observações, testes...)
iii. Meios (instrumentos)
iv. Duração (quando tempo)
v. Pessoal envolvido (quem)
c. Desenvolvimento
i. Fatos, constatações (exatos, objetivos, em sequência)
ii. Avaliação crítica: motivos e consequências ou causas e efeitos
iii. Recomendações (medidas a serem tomadas)
iv. Conclusões (resultados esperados)
d. Anexos
e. Bibliografia
f. Local e data
i. Assinatura
ii. Nome legível
iii. Identificação funcional

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 AULA 16

APRESENTAÇÃO ORAL

➢ Na apresentação de trabalhos – slides - não sobrecarregar a exposição e de fato melhorá-la.

➢ Linguagem falada – características diferentes da linguagem escrita.

Planejamento - Uma boa apresentação, assim como qualquer outro texto, começa pelo seu planejamento,
que deve ser feito com base nas mesmas perguntas que já utilizamos antes.
• O que se quer apresentar?
• Como a apresentação será feita?
• Por que a apresentação será feita?
• Para quem a apresentação será feita?
• Onde a apresentação será realizada?
• Quando (e em quanto tempo) ela será realizada?

➢ Todas as informações necessárias – dados, textos, tabelas, gráficos, imagens, vídeos, áudios e links na
web – devem ser devidamente checadas, pesquisadas e registradas.
➢ No caso da apresentação de um TCC ou de outro trabalho científico, a exposição oral costuma ser
montada depois da organização do trabalho escrito.

Atividade prática e avaliativa

✓ Debatam um tema escolhido por vocês, de preferência relevante para a formação profissional de
todos, mas que não seja tratado especificamente durante o curso.
✓ Forme um grupo com os colegas para levantar exemplos de como o local, o momento, os objetivos e
o público-alvo podem interagir durante a realização da apresentação.
✓ Depois, compartilhe o que vocês encontraram com os demais grupos, para que todos debatam os
exemplos realmente pertinentes e por quais razões eles o são.
✓ A organização da apresentação oral segue padrões semelhantes aos usados para a dissertação e
pode ser dividida em três partes:
1. Introdução
2. Desenvolvimento
3. Conclusão

➢ A apresentação de qualquer trabalho deve levar em conta o contexto em que será realizada.
➢ No contexto escolar, uma possibilidade de apresentação seria:

1. Introdução: Apresentação do(s) aluno(s) que realizou (realizaram) o trabalho e dos objetivos da pesquisa
desenvolvida.

2. Desenvolvimento: Exposição do trabalho realizado, selecionando as informações mais importantes, de

acordo com o tempo programado para a apresentação, e organizando-as de forma lógica.

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3. Conclusão: Breve retomada do processo de pesquisa e/ou da apresentação, destacando como a
realização do TCC contribuiu para a formação profissional dos participantes.

➢ Quando a apresentação estiver pronta, é hora de preparar e organizar o que vai ser dito. No caso de
um trabalho em grupo, deve-se definir o que cada um apresentará.
➢ Antes da apresentação, é imprescindível realizar ensaios individuais e pelo menos um coletivo, até
mesmo com o material audiovisual preparado. Isso permite que pequenos erros possam ser
corrigidos antes da apresentação ser avaliada pelo(s) professor(es). Para essa etapa da organização,
veja estas dicas:

• o objetivo proposto para a apresentação é essencial, já que ele determina o que

deve e o que não deve ser feito;
• é importante exibir dados, gráficos, tabelas;
• o principal é ser sucinto e ir direto ao ponto;
• monte um roteiro do que será apresentado, levando em consideração o público
e o tempo máximo disponível; o ensaio é também importante para adequar o
conteúdo ao tempo previsto para a apresentação;
• priorize e ordene as ideias e as informações de modo que o público-alvo compreenda
claramente o que você deseja comunicar;
• ajuste sua linguagem ao seu público-alvo (para isso, é preciso conhecê-lo);
• siga uma sequência lógica – comece anotando num papel os pontos que você precisa abordar e
depois organize-os conforme vimos anteriormente.

➢ Na preparação para a apresentação oral, são indicados alguns outros cuidados:

• cada slide deve ter um cabeçalho indicando o assunto principal ali tratado;
• apresente um conceito ou um tema por slide;
• elimine palavras desnecessárias, como verbos, artigos e adjetivos que não sejam essenciais;
• evite o uso excessivo de efeitos de animação e cores;
• cuidado com a ortografia – revise muitas vezes;
• padronize a linguagem: use cores diferentes para subtemas diferentes; uma só fonte para os
tópicos e uma só fonte para os cabeçalhos etc.;
• negritos, itálicos e sublinhados devem ser usados apenas para conferir destaque a alguma
palavra ou expressão;
• tenha cautela com o uso de cores nos textos: opte por aquelas que apresentem um bom
contraste com a cor usada no fundo;
• tome cuidado com fundos escuros, porque eles podem tornar a apresentação cansativa;
• dê a devida atenção a gráficos, tabelas e planilhas, pois esses elementos podem se tornar
inúteis se poluídos com informações desinteressantes ou, ainda, se forem elaborados em escala
muito grande ou muito pequena;
• evite excessos: usar recursos multimídia, como vídeos, animações e músicas, pode tornar a
apresentação mais dinâmica, porém o importante é a mensagem que se quer passar e não o
show que esses recursos podem promover na apresentação;
• prefira usar imagens a textos; lembre-se de que “uma imagem vale mais que mil palavras”, mas
também que apenas as imagens não são suficientes: use também tópicos;
• evite o uso de transições, efeitos, músicas, cores e imagens que possam distrair o público; as
transições devem ser rápidas para que não se perca tempo esperando os novos elementos
entrarem;
• quanto menos, melhor; os próprios sites das empresas que produzem os programas de edição
de texto e de apresentação observam que as apresentações mais eficazes costumam ser as mais
simples, e isso vale tanto para o número de slides quanto para a quantidade de informação por
slide;

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 • uma apresentação enxuta favorece a interação entre o palestrante e a audiência;
é recomendável não usar mais de cinco palavras por linha e não mais de cinco linhas por slide;
• em vez de frases, use palavras-chave: elas ajudam o apresentador a se lembrar do que deve
falar e facilitam a memorização, pela plateia, dos conceitos mais importantes;
• uma boa apresentação deve ter, no máximo, dez slides, para um tempo de, aproximadamente,
20 minutos;
• escolha o tamanho das letras com atenção: o texto deve ficar bem legível no espaço em que
você se apresentará: espaços maiores requerem fontes maiores, daí a importância do
conhecimento do contexto da apresentação e dos ensaios;
• treine bastante, repasse os dados tantas vezes quantas forem necessárias para que não restem
dúvidas.

Apresentação

➢ Depois de todos os preparativos, chega afinal o momento de apresentar o trabalho.

➢ É importante sempre ter cópias da apresentação em diversos tipos de mídia (pen drive, CD/DVD).
➢ Se você não vai usar seu próprio computador, procure também salvar o arquivo em diferentes
formatos para evitar a desagradável surpresa de não haver na máquina da apresentação o programa
que você usou para prepará-la.
➢ Durante a apresentação, tome os seguintes cuidados:
• nunca leia o que está escrito no slide: dê um tempo para a plateia ler e depois fale sobre o que
foi lido;
• fale devagar, olhando para a plateia, conferindo a reação das pessoas;
• fique atento ao tempo da apresentação: nem mais, nem menos do que o estabelecido;
se necessário, peça ajuda a alguém para orientá-lo(a) sobre o transcorrer do tempo;
• domine as informações: não há nada pior do que, a todo instante, ter de consultar anotações
ou mesmo os dados dos slides para completar uma frase ou responder a uma pergunta da
plateia;
• leve consigo as anotações e uma cópia impressa do roteiro; no caso de um “branco”, recorra
ao roteiro para continuar sua fala – isso também evita que você se vire a todo instante para olhar
os slides e, assim, dê as costas para a plateia;
• lembre-se de que quanto mais você tiver treinado mais seguro ficará; com isso, ficará mais
tranquilo(a) e diminuirá a probabilidade de errar quando estiver falando;
• o grupo também deve estar organizado para, em caso de imprevistos, um poder ajudar o
outro, demonstrando com isso entrosamento e organização.

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Referências Bibliográficas

MEGID, Cristiane Maria Núcleo básico: Linguagem, trabalho e tecnologia / Cristiane Maria Megid, Suely
Betanho Campana (autoras); Fernanda Mello Demai (revisora); André Müller de Mello (coordenador). – São
Paulo: Fundação Padre Anchieta, 2011. (Coleção Técnica Interativa. Série Núcleo Básico, v. 2)

Nadolskis, Hêndrikas Normas de comunicação em língua portuguesa – 2. ed. – São Paulo: Saraiva, 2013.

Pimenta, Reinaldo A casa da mãe Joana – 18ª ed. – Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.

Terra, Ernani Minigramática – 11. ed. – São Paulo: Scipione, 2018.

Ormundo, Wilton; Siniscalchi, Cristiane Se liga na língua: literatura, produção de texto, linguagem. 1. Ed. –
São Paulo : Moderna, 2016

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