Instituto Federal do Rio Grande Do Norte -IFRN

Campus Parnamirim
Especialização em Ensino de Ciências Naturais e Matemática
Tópicos Especiais Para o Ensino de Biologia

GRUPO 2
Alessandro Fábio Fonseca de Oliveira
Clarice Nascimento Melo
Heloise Andrielly Nascimento Costa
Jacinere Cristina Augusto
Educação Híbrida: Conceitos, Reflexões e Possibilidades do Ensino
Personalizado

Mariana da Silva Neta, Adriana Carvalho Capuchinho, UFT

II Congresso sobre Tecnologias na Educação ( 2017)

 As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) favorecem
a inovação de práticas docentes e oportunizam o desenvolvimento de
novas habilidades dos alunos. Propomos analisar e discutir as diferentes
modalidades de ensino híbrido como uma tendência promissora e
refletimos sobre os desafios e possibilidades da personalização do ensino
por meio de uma abordagem integrada das tecnologias digitais em sala
de aula, bem como demonstrar a relevância dessa abordagem para a
aprendizagem significativa do educando. Nessa abordagem, faz-se
necessário rever os papéis dos envolvidos no processo educacional, pois
tanto o professor quanto o aluno passam a desempenhar novos papéis
na construção de conhecimento.
Ensino Híbrido: Relato de Experiência sobre o uso de AVEA em uma
proposta de Sala de Aula Invertida para o Ensino Médio.

Aline Coêlho dos Santos, Priscila Cadorin Nicolete, Natália Mattiola, Juarez Bento
da Silva, Programa de Pós-Graduação em Tecnologias da Informação e
Comunicação/ UFSC

Revista Novas Tecnologias na Educação, 2017.

Este artigo trata de um relato de experiência sobre integração de tecnologias
educacionais numa proposta de sala de aula invertida, aplicada nas aulas de
Biologia, em uma turma de Ensino Médio. Pretende-se com esse estudo discutir
sobre os recursos tecnológicos e metodologia de aprendizagem utilizados nos
processos de planejamento e execução das aulas. Para seu desenvolvimento, foi
construído um curso on-line em Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem, sobre
o conteúdo de fungos, logo ocorreu a aplicação em sala de aula da ferramenta. Em
sequência, foi aplicado aos alunos questionário aberto sobre os pontos positivos e
negativos encontrados frente ao uso da ferramenta, possibilitando um breve relato
sobre a experiência dos mesmos ao utilizarem esta tecnologia em sala de aula. Por
fim, identificou-se que a proposta trazida pelo Ensino Híbrido, em que
“misturamos” metodologias de aprendizagem ativa com tecnologias educacionais
tende a gerar bons resultados para o aprendizado do aluno, pois aumenta
consideravelmente a qualidade de estudo do aluno, e o nível de discussão
em sala de aula.
Ensino híbrido: o novo normal na educação em tempos de pandemia.

Soenil Clarinda de Sales, IFMT

Antônio de Fatimo Ferraz, Universidade Anhanguera
Marlene Rodrigues dos Santos, ICE
João Clarindo da Silva, Silza Aparecida da Silva, Olinete Sant’Ana Gomes,
UNIC
Anastácia Maria Ferraz da Silva, Universidade Afirmativa
Elizangela Dias Kemer, Universidade Afirmativa

Políticas Públicas, Educação e Diversidade: uma compreensão científica do

real - Volume 2,2017.
A educação tem um importante papel na vida do indivíduo e a mesma passou
por mudanças ao longo do tempo, seja através de conteúdos ou
metodologias. Este artigo tem como objetivo levantar uma discussão acerca
do ensino híbrido. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo e
bibliográfica. Pautado na mescla entre o ensino presencial e o ensino a
distância, o ensino híbrido se apropria do mundo digital, adotando
metodologias ativas para a aprendizagem dos alunos. As TDICs fazem parte
do cotidiano de muitas pessoas, e também de professores e alunos. O entrave
para esse aprendizado se encontra na dificuldade acesso à internet e
equipamentos por meio de muitas pessoas ainda, além da diminuição da
relação pessoal entre alunos e professores, importante para o
desenvolvimento e aprendizagem.

é definido como
Um programa de educação formal
no qual um aluno aprende, pelo
menos em parte por meio do ensino que garante
online, tendo controle do tempo ou
lugar ou ritmo do aprendizado

NETA, Mariana da Silva, CAPUCHINHO, Adriana Carvalho. Educação Híbrida: Conceitos, Reflexões e Possibilidades do Ensino Personalizado
 que garante

NETA, Mariana da Silva, CAPUCHINHO, Adriana Carvalho. Educação Híbrida: Conceitos, Reflexões e Possibilidades do Ensino Personalizado
 visando

Um programa de educação formal

no qual um aluno aprende, pelo
é definido como menos em parte por meio do ensino que garante
online, tendo controle do tempo ou
pode ser lugar ou ritmo do aprendizado

que são

Próximos ao ensino tradicional,

que são
sustentados pela sua estrutura.
subdivididos em

NETA, Mariana da Silva, CAPUCHINHO, Adriana Carvalho. Educação Híbrida: Conceitos, Reflexões e Possibilidades do Ensino Personalizado
 divididos
em

onde onde onde

NETA, Mariana da Silva, CAPUCHINHO, Adriana Carvalho. Educação Híbrida: Conceitos, Reflexões e Possibilidades do Ensino Personalizado
 relatada em

onde os autores oferecem

DOS SANTOS, Aline Coêlho, DA SILVA, Juarez Bento, NICOLETE, Priscila Cadorin, MATTIOLA, Natália. Ensino Híbrido: Relato de Experiência sobre o uso
de AVEA em uma proposta de Sala de Aula Invertida para o Ensino Médio.
PONTOS FORTES PONTOS FRACOS
“Excelente ferramenta de
“É fácil de usar, porém pouco tempo para executar
aprendizagem, prático de mexer e bem
as atividades. ”
desenvolvido. ”
“O ambiente virtual é bom, pois podemos ter acesso
“Ao todo, o Ambiente Virtual de
aos materiais antes da aula, mas a prova online é
Aprendizagem é uma ótima plataforma
complicada porque o computador pode travar no
de estudos e melhora a qualidade do
meio dela e a internet cair, o que nos deixa muito
ensino. ”
nervosa e não fazendo uma boa prova. ”
“Foi boa a utilização desse site, mas também, fiquei
“Me motivou mais a estudar e a
um pouco confusa em questões do conteúdo na
disponibilidade dos conteúdos a
hora de realizar a avaliação achando também
qualquer momento facilitou o meu plano
pouco tempo para realiza-la. Porém, usando o site
de estudos.”
me fez ir atrás mais do conteúdo. ”
“Maior aproveitamento do tempo de
estudos e de recursos visuais, aumento e
“Pontos negativos: pouco tempo fornecido para a
reforço do que se foi aprendido em sala
realização da avaliação final, equivalente ao
de aula e inovação.” “Rompimento do
número de questões.”
modo convencional
DOS SANTOS, e incentivo
Aline Coêlho, DA SILVA, Juarez Bento,ao
NICOLETE, Priscila Cadorin, MATTIOLA, Natália. Ensino Híbrido: Relato de Experiência sobre o uso
estudo. ”
de AVEA em uma proposta de Sala de Aula Invertida para o Ensino Médio.
discutido, por causa da
visando
pandemia, em
Um programa de educação formal
no qual um aluno aprende, pelo
é definido como menos em parte por meio do ensino que garante
online, tendo controle do tempo ou
pode ser lugar ou ritmo do aprendizado

que são

Próximos ao ensino tradicional,

que são
sustentados pela sua estrutura.
subdivididos em
 onde os autores oferecem

SALES, Soenil Clarinda de, FERRAZ,Antônio de Fatimo, SANTOS, Marlene Rodrigues dos, SILVA, João Clarindo da, SILVA, Silza Aparecida da, GOMES,
Olinete Sant’Ana, SILVA, Anastácia Maria Ferraz da, KEMER, Elizangela Dias. Ensino híbrido: o novo normal na educação em tempos de pandemia
• O ensino híbrido é a tendência para a vida pós-pandemia?
• O ensino híbrido vem romper com o ensino tradicional?
• O ensino híbrido é melhor que o tradicional ?
• O ensino híbrido surge para melhorar o ensino tradicional?
• Ensino híbrido só pode ser associado ao uso de tecnologias ?
• Como aplicar o ensino híbrido em lugares com poucos recursos ? O
que pode ser feito afim de minimizar disparidade na qualidade do
ensino em mediante a inovação do ensino?