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Fevereiro 2008

Ensino Centrado no Aluno


Elisa Wolynec
ewolynec@techne.com.br

Há mais de uma década escrevi um artigo aderir ao modelo adotado pela instituição e
sobre o tema: Transformando Instituições de contribuir para aprimorá-lo. Por outro lado a
Ensino em Instituições de Aprendizagem. Volto IES deve prover um Centro de Tecnologia da
a bater na mesma tecla, agora no contexto das Aprendizagem onde os docentes são habilitados
possibilidades oferecidas pelos ambientes nas técnicas de ensino características da IES.
virtuais de aprendizagem, ou seja, pelo e-
learning. Quando o foco é o aluno, a primeira coisa a ser
reconhecida é que qualquer turma de alunos é
Na maioria das Instituições de Ensino Superior constituída por indivíduos com diferentes estilos
(IES), quando há uma reunião de docentes, a de aprendizagem1. Alguns alunos tendem a
discussão é centrada no programa de ensino, focalizar mais fatos, dados e algoritmos,
em vez depreocupar-se com aquilo que o aluno enquanto outros se sentem mais confortáveis
irá aprender. Ver a IES como uma instituição com teorias e modelos matemáticos. Alguns
de aprendizagem é centrar o foco no aluno, no podem aprender mais facilmente através de
cliente da instituição, na sua satisfação, no informações visuais, como figuras, diagramas e
valor que será agregado ao seu conhecimento, esquemas, enquanto outros conseguem
às suas habilidades e competências, ao seu entender melhor a partir de informações
sucesso profissional. verbais: orais ou escritas. Uns preferem
aprender ativa e interativamente, outros se
As IES ainda se preocupam com a tal adaptam melhor a uma abordagem mais
“liberdade acadêmica”, ou seja, com a introspectiva e individual.
liberdade de o professor ensinar da forma que
lhe apraz. Na maioria das vezes isso significa É difícil para um docente, numa aula expositiva
que o professor tem o direito de ministrar o tradicional, acomodar todos os estilos de
curso na forma que já preparou, às vezes aprendizagem. Entretanto, os ambientes
décadas atrás. É a liberdade de ensinar do virtuais de aprendizagem têm obtido grande
mesmo jeito, o mesmo conteúdo, nas sucesso porque possibilitam oferecer ao aluno
diferentes instituições onde atua como docente. diferentes oportunidades de aprendizagem,
cobrindo os diferentes estilos.
O resultado dessa tal “liberdade acadêmica” é a
utilização de técnicas de ensino que Ao planejar a utilização da Internet no ensino,
repetidamente têm se mostrado inadequadas deve-se pensar o que pode ser feito com esse
para promover a aprendizagem. novo ambiente que não é possível fazer em
uma aula tradicional. É nesse ponto que reside
O modelo pedagógico adotado, a forma de o diferencial competitivo. Não é usando a
ensinar, deve ser o diferencial de cada Internet para distribuir vídeos de aulas
instituição. Os docentes contratados devem tradicionais que se consegue ampliar a

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aprendizagem. Os vídeos podem ser úteis, mas interação que auxiliem a construção do
desde que dentro de um contexto de conhecimento.4 A metodologia é praticamente a
aprendizagem ativa e colaborativa. mesma para as modalidades de ensino
presencial e a distância.
É fundamental abandonar o modelo de ensino-
aprendizagem instrutivista, centrado no Em resumo, os princípios básicos para o
professor, que supõe que o conhecimento pode sucesso da aprendizagem são:
ser obtido passivamente através da
transferência de informação do professor para 1. Engajar os alunos no processo de
o aluno. Nesse modelo o professor controla o aprendizagem, levando-os a assumir a
processo de aprendizagem através da responsabilidade por sua aprendizagem.
distribuição de informação. A ênfase está em
distribuir informação em vez de facilitar a 2. Criar e oferecer tantas oportunidades de
aprendizagem através de atividades que aprendizagem quantas possíveis, para
estejam em sintonia com as necessidades e atender aos diferentes estilos de
preferências dos alunos. Além disso, confunde- aprendizagem.
se informação com conhecimento.
3. Criar e oferecer atividades de
A diferença entre informação e conhecimento é aprendizagem ativa, práticas e
sutil, porém importante. Conhecimento é o colaborativas.
significado que se extrai da informação, é a
interpretação. Usualmente, o conhecimento é 4. Definir o papel dos docentes, facilitadores
desenvolvido através de um processo da aprendizagem, através das necessidades
interativo, através da discussão com pares ou de seus alunos.
desenvolvendo uma análise crítica da
informação. Para desenvolver o conhecimento é 5. A IES e seus facilitadores de aprendizagem
necessário um ambiente de aprendizagem atingem seus objetivos através da
muito mais rico e diversificado do que o produção e seleção de conteúdo e de
utilizado para simples transmissão de atividades para seus alunos.
informação.

Atualmente, a teoria de aprendizagem mudou o 1


R.M. Felder and R. Brent, "Understanding Student
foco do ensino para o foco na aprendizagem.2-3 Differences." J. Engr. Education, 94(1), 57-72 (2005)
A visão construtivista assegura que o aluno 2
Berge, Z., & Collins, M. (1995). Computer-mediated
controi novo conhecimento através de um communication and the online classroom in distance
processo de relacionamento da nova learning. Computer-Mediated Communications
Magazine.
informação com o seu conhecimento e http://sunsite.unc.edu/cmc/mag/1995/apr/berge.htm
experiência anteriores. Nesse modelo, os 3
Schuyler, G. (1997). A paradigm shift from
docentes tornam-se orientadores, em vez de instruction to learning. ERIC Digests.
distribuidores de informação. A prática docente http://www.gseis.ucla.edu/ERIC/digests/dig9802.htm
é centrada no papel do estudante no processo 4
Saba, F. (1998). Is distance education comparable
de construção do conhecimento. A distância to "traditional" education? Distance Education Report,
geográfica torna-se irrelevante e a infra- sample issue, 3. http://www.distance-
educator.com/der/comparable.html
estrutura tecnológica tem o papel de facilitar a
comunicação e oferecer mecanismos de  

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