UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

COORDENAÇÃO DE CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM TRANSTORNO DO

ESPECTRO AUTISTA: INTERVENÇÕES MULTIDISCIPLINARES EM CONTEXTOS
INTERSETORIAIS

ESTUDO DE CASO A

ALUNO TEA: DANIEL OLIVEIRA

INFORMAÇÕES GERAIS:

Daniel é uma criança de 9 (nove) anos de idade, único filho de pais separados (seus
genitores se separaram quando ele estava com 7 (sete) anos). Sua mãe é contadora,
enquanto o pai é odontólogo. Uma vez que seus pais ainda estarem em processo de
estabilidade econômica no mercado profissional, sua avó contribui com as despesas
decorrentes de atendimentos com terapeutas e escola. O apoio familiar disponibilizado
possibilita que o menino desfrute de uma vida social e econômica favorável.
Daniel apresentou desenvolvimento satisfatório até aproximadamente os dois anos de
idade. Um pouco antes de completar a nova idade, a família percebeu a ausência dos
primeiros balbucios relativos a “papá” e “mamá” e de comportamentos de imitação esperados
para o período de vida. Verificou-se também a presença de comportamentos de agitação
quando ouvia barulhos produzidos por objetos como: liquidificador; ferramentas destinadas ao
corte de mármore e lajotas; furadeira; alarme de carro. Além disso, apresentava
comportamento de choro nas ocasiões nas quais ouvia músicas com melodias tristes.
Os pais também observaram que, todas as vezes que buscavam a atenção do filho o
chamando pelo seu nome, ele não respondia, parecendo não os ter escutado. Verificou-se
que Daniel não mantinha o contato visual e atenção conjunta aos objetos apresentados pelos
genitores. Neste período era comum comportamentos de giro com o próprio corpo e com
objetos. O menino demonstrava interesse em observar a paleta do ventilador girando e pelo
abrir e fechar repetidamente portas e janelas. Observou-se comportamentos de balançar
respetivamente com as mãos e o uso não comum de brinquedos expressos pelos
comportamentos de enfileirar, empilhar e de cobrir-se com os livros de histórias infantis.
O processo educacional escolar de Daniel se deu aos três anos de idade, com o
ingresso na educação infantil, de uma escola da rede privada, de pequeno porte. Após um
período de convívio da criança no ambiente escolar, a família consultou a Gestão Escolar e a
professora de classe a respeito dos comportamentos apresentados por Daniel. Os
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responsáveis foram informados de que o filho apresentava os mesmos comportamentos

observados em casa, além de isolamento social, choro, gritos estridentes, e jogar-se no chão
quando contrariado, bem como dispersão diante da solicitação de realização de alguma
atividade. Na ocasião, a gestão escolar informou que a professora de educação infantil estava
elaborando o relatório educacional do aluno para conversar com a família sobre os
comportamentos observados na escola.
Após a devolutiva da escola, a família marcou consulta com fonoaudiólogo visando
compreender os motivos do atraso de linguagem apresentado por Daniel e investigar
possíveis perdas auditivas. Após a avaliação fonoaudiológica, com descarte da hipótese de
surdez, os pais foram orientados pelo profissional a consultar um pediatra com especialização
em desenvolvimento infantil. Um tempo depois, depois de ter sido submetido a avaliação
clínica, Daniel recebeu laudo de F-84, Transtorno do Espectro Autista (autismo infantil). Seu
laudo médico foi apresentado à coordenação da escola logo em seguida.
Daniel iniciou imediatamente terapias com fonoaudiólogo e psicólogo comportamental.
Em poucos dias apresentou algumas mudanças de comportamento: passou a falar algumas
palavras com omissão ou troca de fonemas, contava até 20, gostava de ser aplaudido,
brincava de correr em brincadeiras de pega-pega, e sustentava o contato visual em algumas
ocasiões, dando indicativos de estar estabelecendo atenção compartilhada com outras
pessoas significativas.
Em 2015, ano seguinte ao laudo médico, Daniel foi matriculado em uma escola de
educação especial para participar no atendimento educacional especializado duas vezes na
semana, usufruindo dos seguintes serviços: terapia psicomotora, fonoaudiologia, psicologia e
atividades promotoras de aprendizagem. Em 2016, Daniel, além de frequentar a escola de
ensino regular, frequentou a escola de educação especial, participando do Atendimento
Educacional Especializado (AEE) no contraturno escolar, tendo a oportunidade de receber
aulas de música em atendimento domiciliar. No ano seguinte, além de frequentar a escola de
ensino regular, continuou participando dos atendimentos do AEE, duas vezes na semana, na
escola de educação especial, as aulas de música uma vez na semana em casa e atividades
de karatê duas vezes na semana. Neste período comportamentos de ecolalia ocorreram com
bastante frequência.
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Daniel frequenta a mesma escola desde a educação infantil e ao longo dos anos
escolares tem apresentado avanços relativos a: comunicação oral; concentração; participação
nas rotinas de sala de aula e da escola; leitura e escrita; aprendizagens dos conteúdos
escolares de forma geral, com uso de flexibilidade curricular nas estratégias e recursos
pedagógicos.
Em 2020, o aluno participou das aulas em regime online em virtude da pandemia covid
19, contando com o apoio da família para participar das aulas e realizar as atividades
escolares. A equipe pedagógica optou por desenvolver as aulas online com a carga horária
de 1h50min, com intervalo, considerando que os alunos na faixa etária dos 6 aos 10 anos de
idade, possuem um tempo de concentração limitado e apesentam melhoras nas
aprendizagens quando as atividades são apresentadas dentro do seu tempo limite de
concentração.
Neste ano de 2021, Daniel está matriculado na mesma escola, no 4º ano do ensino
fundamental, com retorno às aulas presenciais. O aluno participa na escola das disciplinas da
base curricular comum, e de atividades e disciplinas que compõem a parte diversificada:
inglês; música; karatê; sala de leitura; educação motora. O relatório de aprendizagem de 2020,
complementado pela professora do 4º ano do ensino fundamental, apresenta as seguintes
informações:
Comportamento sócio-afetivo:
O aluno prefere o isolamento, precisando de estímulo para participação nas atividades
coletivas oferecidas pela escola, como: acolhimento/aula coletiva, dinâmicas, atividades
dirigidas em grupo, vídeos, aula de leitura e educação motora.
Respeita os combinados de sala de aula, gosta de ajudar, transmite pequenos recados
oralmente, organiza os materiais pessoais e coletivos. A organização da rotina diária, por parte
da professora, ajuda na sua auto-organização. Aceita alterações na rotina diária quando
planejadas com antecedência. Apresenta autonomia para ir ao banheiro, beber água, escovar
os dentes, trocar de roupa para a atividade de karatê e calçar as meias e os sapatos.
Apresenta hiperfoco em brinquedos e assuntos sobre avião, foguetes, naves espaciais
e aeroporto; tem interesse e domina as bandeiras dos países e sua localização nos
continentes.
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O aluno ainda faz uso do choro e de gritos quando apresenta intolerância a algo que
ainda não consegue realizar, dividir brinquedos, quando contrariado ou chamado a atenção.

Comportamento psicomotor:
Daniel segura adequadamente o lápis, caneta hidrocor, tesoura, etc.; e utiliza as duas
mãos para registrar: direita e esquerda, usando preferencialmente a direita. Sua escrita tem
traços fracos, precisando ser estimulado para escrever mais forte e tornar a escrita legível.
Realiza registros escritos no caderno e no livro didático, porém apresenta resistência quando
percebe que são muitas folhas. Para realizar as atividades impressas ou no livro didático, o
material vai sendo apresentado aos poucos, após a realização de cada página.
Procura respeitar o limite do desenho, pinta com cores variadas, precisando de pistas
para realizar a pintura com coerência. Seus desenhos são em forma de garatujas. Conhece
a letra cursiva, porém tem preferência em registrar sua escrita na forma bastão. Apresenta
movimentos fracos e descoordenados nas atividades recreativas e karatê. Em alguns
momentos apresenta movimentação agitada em sala de aula (estereotipias).

Comportamento cognitivo:
Daniel necessita de apoio para atender aos comandos de sala de aula tais como
regular o tom de voz nas interações sociais e expressar-se adequadamente. Vem
apresentando avanços quanto ao nível de concentração e discriminação quanto aos
momentos destinados ao estudo, a brincadeira, as conversas livres. Realiza as atividades
com disposição, autonomia e segurança, não necessitando de apoio de outros quando o
comando é compreendido.
Gosta de fazer atividade de recorte, colagens e quebra-cabeça, apresentando
agilidade na realização das atividades. Usa o faz de conta de forma coerente em
brincadeiras em que está presente o hiperfoco (aeroporto, avião, foguete espacial).
Requer apoio e estímulo para solucionar desafios novos e aprende com facilidade.
Apresenta memória visual, auditiva e cinestésica. Necessita do pensamento concreto para
realizar as operações matemáticas, gosta de cantar e realizar atividades manuais
mantendo-se concentrado até o término.
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Aprendizagem escolar:
Língua portuguesa - Vem avançando na leitura de palavras simples e complexas,
necessitando de uma segunda leitura para ler com fluência. Realiza leitura com apoio da
professora para indicar onde precisa ler e necessita de apoio para a interpretação de textos
complexos respondendo com autonomia quando entende o contexto. Vem avançando na
produção de frases, criando-as de forma coerente, precisando de exemplos concretos ou
imagens. Separa e faz contagens das sílabas simples e complexas. Identifica substantivos
próprios e comuns. Ainda apresenta equívocos no emprego da inicial maiúscula e no
registro de nomes próprios e início de frases.
Inglês - Participa das aulas de inglês, aprende com facilidade os assuntos
apresentados, tem pronúncia correta, usa as palavras de acordo com o contexto solicitado
em inglês (greetings, emoticons, alphabet, my body, the five senses).
Matemática - Usa os números no dia-a-dia e em diversas situações, bem como
identifica antecessor e sucessor e, ordem crescente e decrescente. Identifica números
ordinais (0 a 50), cardinais (0 ultrapassando 1000), pares e ímpares, assim como identifica
os agrupamentos dezenas, dúzia, centenas.
Realiza cálculos de adição e subtração simples e com reserva, apresenta autonomia
usando o concreto. Necessita do apoio da professora e material concreto para realizar
multiplicação e divisão simples. Apresenta dificuldades para interpretar o texto dos
problemas, requerendo apoio do professor para tornar a situação concreta
Ciências - Identifica e pratica os hábitos de higiene. Classifica os seres em vivos e
não vivos, classifica os animais (vertebrados e invertebrados) e vegetais, sabendo da função
de cada reino para o meio ambiente (demonstra interesse por conteúdos de ciências quando
se refere a animais). Demonstra cuidados com a natureza e seus componentes. Identifica as
partes do corpo humano, relacionando os órgãos dos sentidos à sua função. Reconhece a
importância do Sol e a Lua para o nosso planeta. Reconhece os movimentos da Terra
(translação e rotação) e suas funções (origem do dia/ noite e estações do ano).
História - Demonstra saber a função social da escola e da família. Identifica os povos
que ajudaram a formar a identidade de nosso país. Apresenta noções sobre o processo de
colonização e escravidão do Brasil. Apresenta conhecimentos sobre os direitos e deveres da
criança, associando aos combinados de sala. Faz uso dos valores sociais como
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solidariedade e paz. Reconhece a importância dos nomes históricos de algumas avenidas

de Belém.
Geografia - Identifica diferentes tipos de moradias. Apresenta noção sobre tempo e
clima do país. Apresenta conhecimentos sobre comidas, danças, vestuário das cinco regiões
do Brasil. Identifica os meios de transportes e comunicação desde os mais antigos aos atuais
(tem muito interesse). Apresenta conhecimentos sobre os elementos da natureza e como
estes nos ajudam no dia-a-dia. Identifica geograficamente as cinco regiões brasileiras e seus
respectivos estados (tem muito interesse). Por interesse pessoal conhece as bandeiras dos
países e a localização nos continentes.