REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

INSTITUTO NACIONAL DE EXAMES, CERTIFICAÇÃO E EQUIVALÊNCIAS

RELATÓRIO GERAL DOS EXAMES DE 2021

Maputo, Março de 2022

 1. INTRODUÇÃO

A avaliação educacional, incluindo a avaliação da aprendizagem, é o processo de determinação

da extensão com que os objectivos educacionais se realizam e funciona como um sistema de
comunicação entre professores e alunos através de um processo sistemático de recolha de
informação. É uma componente curricular, presente em todo o processo de ensino-aprendizagem,
a partir da qual se obtêm dados e informações, permitindo relacionar o que foi proposto e o que
foi alcançado, analisar criticamente os resultados, formular juízos de valor e tomar decisões,
visando promover o desenvolvimento de competências, melhorar a qualidade de ensino e do
sistema educativo.1

É neste último conceito de avaliação que se enquadram os exames finais do nosso sistema
educativo porque se trata da avaliação baseada no padrão de referência à norma, onde os
desempenhos dos alunos são comparados entre si em relação a uma norma que é orientada por
um conjunto de regras comuns, com o objectivo de comprovar as competências desenvolvidas
ao longo do processo de ensino-aprendizagem. Deste objectivo, subjaz a função certificadora das
aprendizagens no fim do ensino primário, do ensino secundário, da formação de professores e do
ensino técnico profissional.

Não obstante esta função, de âmbito formal, os resultados dos exames constituem uma importante
fonte de informação que a sociedade, em geral, e a comunidade escolar, em particular, valorizam
como medida de desempenho do sistema educativo.

Para a comunidade escolar, o conhecimento dos resultados dos alunos de cada escola pode
constituir um indicador relevante para aferir a qualidade do trabalho realizado, pois os resultados
dos exames permitem identificar e retratar sucessos e fragilidades na aprendizagem dos alunos,
reajustando o currículo da escola, quanto à selecção de metodologias e recursos em função das
necessidades educativas.

Grosso modo, o relatório, que resulta fundamentalmente da compilação dos relatórios de exames
das Direcções Provinciais de Educação e dos relatórios de supervisão dos exames extraordinários
e finais, tem o objectivo de apresentar o decurso dos exames de 2021.

Estes exames abrangem os alunos do Subsistema de Educação Geral que compreende o Ensino
Primário, cujo exame é aplicado na última classe (7ª classe) e o Ensino Secundário cujos exames
são aplicados nas classes terminais de cada ciclo (10ª e 12ª classes).

1
Regulamento Geral de Avaliação do Ensino Primário, Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos e Ensino
Secundário Geral
No conjunto das três classes, foi examinado um universo de 1.033.766 alunos que,
comparativamente ao ano 2020, represente um aumento de 5,2%.

À semelhança do que aconteceu no ano lectivo 2020, o último ano foi condicionado pela
epidemia da COVID-19 que ditou a reorganização de todo o sistema educativo nas instituições
de ensino, principalmente no que concerne à organização dos pátios, das salas de exame, dos
júris de realização, dos professores vigilantes e da higienização.

Os alunos deslocados, em consequência da acção dos insurgentes na província de Cabo Delgado,

foram reorganizados de modo a realizarem exames nos distritos mais seguros da mesma
província bem como das províncias de Niassa, Nampula e Zambézia.

Este relatório está organizado em três partes. Uma primeira parte introdutória, uma segunda parte
em que se apresenta a análise das diferentes fases do processo de exames e uma terceira parte em
que se apresentam as conclusões, propostas e perspectivas.
2. OBJECTIVOS
2.1. Objectivo Geral
Apresentar uma informação geral sobre o processo de exames do Ano Lectivo 2021.

2.2. Objectivos Específicos

 Analisar as fases do processo de exames extraordinários e finais;
 Indicar as propostas e as perspectivas de curto e médio prazo na área de exames.

3. FASE DE PREPARAÇÃO
Elaboração de exames

Os exames da 7ª, 10ª e 12ª classe e da Formação de Professores foram elaborados a nível central
(INECE), obedecendo às seguintes etapas:

Tabela 1: Etapas de elaboração dos exames de 2021

Etapa Actividade Responsável

1 Divulgação do Termo de Referência para Chefe do Departamento de Exames
a Elaboração de Exames
2 Elaboração da Matriz de Conteúdos e Elaborador
Objectivos
3 Elaboração da Grelha de Especificações Elaborador
4 Formulação de perguntas de exame Elaborador
5 Concepção de 4 propostas de exame por Elaborador
classe/ano e disciplina
6 1ª Revisão das propostas Técnico - Revisor
7 2ª Revisão das propostas Chefe do Departamento de Exames
Director-Geral Adjunta
8 Correcção final das propostas revistas Elaborador
9 Inserção de cabeçalhos Director-Geral
10 Selecção das propostas a aplicar em cada Director-Geral
época de exame
Fonte: INECE, 2021

Obs:
*A selecção/formulação de perguntas foi feita com base em:
 Programas de ensino;
 Provas recolhidas nas províncias;
 Exames de anos anteriores;
 Livros aprovados pelo MINEDH;
Segurança no processo de elaboração

No âmbito da segurança no processo de elaboração de exames, foram adoptadas as seguintes

medidas:

 Elaboração em salas com acesso restrito;

 Uso de computadores individuais em offline;
 Proibição do porte de telemóvel;
 Codificação das propostas de exames;
 Controlo da circulação de propostas;
 Activação das câmaras de segurança.

O decurso do trabalho mostrou a necessidade de instalação de uma impressora em cada sala de

elaboração para garantir um maior controlo das propostas de exames impressas e evitar que
estas possam cair em mãos alheias.

Exames elaborados

Tabela 2: Número de exames elaborados por classe/nível e tipo de prova.

Classe Tipo de prova

Normal Especial* Total

7ª 08 16 24
10ª 16 24 40
12ª 33 40 73
ETP – Admissão 05 00 05
FP – Admissão: 12ª+3 03 00 03
FP – Admissão: 10ª+1 03 00 03
FP – 10ª+1 Finais 10 00 10
Total 78 80 158
Fonte: INECE, 2021

*Os exames especiais destinam-se aos alunos com com deficiência visual ou com deficiência
auditiva.

A tabela mostra que na 7ª, 10ª e 12ª classes o número de exames especiais é maior que o dos
exames normais. O facto explica-se pela existência de dois exames especiais para cada classe –
exame especial para alunos com deficiência visual e exame especial para alunos com deficiência
auditiva.

Importa referir que estes 158 exame foram seleccionados de um universo de 573 propostas.
Número de elaboradores envolvidos nos exames

Tabela 3: Número de elaboradores por disciplina/nível de ensino.

Vínculo do elaborador
Disciplina/Nível Interno Externo
2020 2021 2020 2021
Língua Portuguesa 02 02 00 00
Língua Inglesa 00 02 02 00
Língua Francesa 01 02 01 00
História 01 02 01 00
Geografia 00 02 02 00
Introdução à Filosofia 02 02 00 00
Matemática 01 02 01 00
Física 01 02 01 00
Química 02 02 00 00
Biologia 02 02 00 00
Desenho e Geometria Descritiva 01 02 01 00
Ensino Primário 02 02 00 00
Total 15 24 09 00
Fonte: INECE, 2021

A tabela mostra que o número de elaboradores internos evoluiu de 62,5%, em 2020, para 100%,
em 2021, o que significa um aumento de 37,5% em relação ao número de elaboradores dos
exames finais de 2020.

A tabela mostra também que, em cada uma das disciplinas, havia dois elaboradores, o que
permitiu a troca de propostas para a revisão.

Impressão e empacotamento
Os exames da 7ª classes foram impressos e empacotados nas Direcções Provinciais de Educação.

Os exames de admissão às Instituições de Formação de Professores foram impressos e

empacotados na cidade de Maputo. Os exames finais da 10ª e 12ª classes foram impressos e
empacotados fora do país.

Na impressão dos exames da 10ª e 12ª classes foram introduzidos os seguintes elementos de
segurança em cada enunciado:

1. Número geral do enunciado.

2. Mancha anti-cópia.
3. Código numérico de identificação da escola.
4. Caixa de texto micro-print.
 5. Código de barras.
6. Imagem de relógio.
7. Código da Escola e do Envelope.
Estes elementos de segurança permitem o controlo de localização do enunciado em todo o país.

No processo de impressão e empacotamento dos exames da 10ª e 12ª classes não ocorreram erros,
o que marca o início de um novo ciclo.

O tempo disponibilizado, a experiência da empresa, a melhoria da organização e a acção da

supervisão foram os factores decisivos para a não ocorrência de erros.

Envio dos exames às províncias

O envio dos exames da 10ª classe, 12ª classe e Formação de Professores - Modelo 10ª Mais Um
Ano - foi feita pela empresa que imprimiu os exames.

Os exames finais de 2021 foram enviados por via terrestre, em conformidade com um plano de
envio composto por quatro rotas, correspondentes a igual número de camiões contentor.

No processo de envio de exames às províncias foram observados os protocolos de segurança.

Número de centros de exames e de alunos inscritos

Tabela 4: Comparação do número de centros e de alunos inscritos para os exames finais.

Centros Alunos
Classe/Ano
2020 2021 % Variação 2020 2021 % Variação
7ª Classe 8363 8969 7.2 501254 524219 4.6
10ª Classe 840 865 3.0 300830 321555 6.9
12ª Classe 481 521 8.3 180254 187992 4.3
Total 9684 10355 6.9 982338 1033766 5.2
Fonte: INECE, 2021

A tabela mostra que, em 2021, o número de centros de exame aumentos nas três classes de
exame na ordem de 6,9%.

O aumento do número de centros refectiu-se no aumento do número de alunos nas três classes
em 5,2%.

De salientar que estes números incluem o ensino particular.

Gráfico 1: Alunos inscritos para Realização dos exames Finais .

Número de alunos inscritos

501254 524219

300830 321555

180254 187992

7ª Classe 10ª Classe 12ª Classe

2020 2021

Fonte: INECE, 2021

Gráfico 2: Número de Centros de realização dos exames 2020/2021.

Centros de exames
8969
8363

840 865 481 521

7ª Classe 10ª Classe 12ª Classe

2020 2021

Fonte: INECE, 2021

4. FASE DE REALIZAÇÃO DOS EXAMES

A fase de realização decorreu num ambiente calmo e ordeiro, não obstante se terem constatado
casos de inobervância do Regulamento de Organização do Processo de Exames, principalmente
no que concerne à organização de júris e de professores vigilantes.

Supervisão

Para o acompanhamento desta fase, foram destacadas brigadas centrais de supervisão que
cobriram todas as províncias do país nos exames finais e de admissão. Estas brigadas juntaram-
se às brigadas locais de âmbito provincial e distrital bem como à Inspecção provincial.

A supervisão do processo de exames da 7ª, 10ª e 12ª classes incidiu sobre as Direcções
Provinciais de Educação (DPE), Serviços Distritais de Educação, Juventude e Tecnologia
(SDEJT) e instituições de ensino, abarcando um total de 83 distritos, o que corresponde a uma
cobertura de 51,5% em relação ao número total de distritos do país.

As brigadas centrais de supervisão dos exames do ensino secundário foram chefiadas por
membros do Conselho Consultivo em todas as províncias do país.

A supervisão tinha como principal objectivo apoiar as DPE, os SDEJT e as instituições de ensino
na realização de todas as actividades inerentes ao processo de exames, mormente no que concerne
às fases de preparação, realização e correcção.

Em síntese, a supervisão constatou que:

 Há um fraco domínio dos instrumentos normativos e orientadores inerentes ao processo

de exames, o que se reflectiu na constituição dos júris de realização e de vigia, na
preparação dos professores vigilantes, no armazenamento, na gurada e na distribuição de
exames bem como na observância das medidas de prevenção da COVID-19;
 Há uma gestão ineficiente de dados de efectivos escolares, o que se traduziu no atraso de
envio de dados para a impressão de exames e na insuficiência de enunciados e folhas de
respostas;
 Alguns quadros, dentre gestores, técnicos e professores, revelam fragilidade
deontológica, quebrando o sigilo profissional para fins ilícitos. São os casos dos técnicos
dos Serviços Distritais de Educação, Juventude e Tecnologia de Chókwe e os gestores e
docentes da Escola Secundária de Mutarara, na povíncia de Tete;
 Subsiste a fraca divulgação das matrizes de objectivos e conteúdos bem como o pouco
uso destes instrumentos na preparação dos alunso para os exames. Com efeito, alguns
alunos aleatoriamente questionados mostraram que não sabiam da existência das matrizes
 e afirmaram que os professores os preparavam para os exames com base nos exames dos
anos anteriores.

Fuga de exames

A codificação dos enunciados de exame permitiu a identificação de dois locais de fuga de

exames, nomeadamente:

 Serviços Distritais de Educação, Juventude e Tecnologia (SDEJT) de Chókwe, na

província de Gaza;
 Escola Secundária de Mutarara, na província de Tete;

Nos Serviços Distritais de Educação, Juventude e Tecnologia de Chókwe foram desviados

envelopes contendo exames da 10ª e 12ª classes destinados a Escola Secundária de Chókwe. Em
conexão com o caso, foram detidos cinco funcionários dos SDEJT de Chókwe.

Na Escola Secundária de Mutarara foi detectada a fuga dos exames de Física e Química da 12ª
classe. Os autores foram identificados e o caso foi entregue às autoridades competentes.

Todos os funcionários da educação suspeitos de envolvimento na fuga foram preventivamente

afastados do processo de exames, tendo sido activados os mecanismos de responsabilização
criminal e disciplinar.

No entanto, o impacto destas fugas não afectou os resultados globais dos exames.

Resumo de Fraudes

Houve registo de 21 casos de fraude, distribuídas da seguinte maneira:

 Três (3) do tipo porte de telemóvel, no exame de Matemática da 12ª classe na Escola
Secundária Eduardo Mondlane, Disrtrito Municipal KaMavota, cidade de Maputo;
 Dezoito (18) de tipo cábula, posse de papelinhos com conteúdos da disciplina de exame
na Escola Secundária Eduardo Mondlane, Escola Secundária Joaquim Chissano e Escola
Comunitária Hitakula, no Distrito Municipal KaMavota, Escola Secundária de
Magoanine, no Distrito Municipal KaMubukuana e nas escolas comunitárias Santa Ana
da Munhuana e São Vicente Paulo no Distrito Municipa KaMpfumu), todas da cidade de
Maputo.

Na Escola Secundária John Issa, na provìncia de Gaza, foi detectado um esquema de viciação de
notas após a correcção dos exames. O caso foi entregue à Inspecção-Geral para a reposição da
verdade académica e posterior responsabilização dos infactores pelas autoridades competentes.

Para todos os casos foi aplicado o previsto no Regulamento de Avaliação, tendo os alunos
reprovado a todas as disciplinas a que se inscreveram.
 5. FASE DE CORRECÇÃO DOS EXAMES

Correcção manual

Os exames da 7ª classe e da 10ª classe foram corrigidos manualmente.

Os exames da 12ª classe foram também corrigidos manualmente, com recurso a escantilhão, em
410 escolas que correspondem a 78,5% do total de escolas.

O recurso a escantilhão permitiu reduzir o tempo de correcção e a margem de erro.

Correcção Electrónica

Em 112 escolas secundárias da 12ª classe, que correspondem a 21,5% do total de escolas, a
correcção foi electrónica.

Tabela 5: Nº de escolas/ centros abrangidos na fase piloto da correcção electrónica.

Número de Escolas:
Ano %
Total de Escolas Com Correcção Electrónica
2017 395 3 0.8
2018 398 37 9.3
2019 419 97 23.2
2020 510 102 20.0
2021 522 112 21.5
Total 2244 351 15.6
Fonte: INECE, 2021

A tabela mostra que há um crescimento gradual do número de escolas abrangidas pela correcção
electrónica, que em 2021 corresponde a 21,5% do total de escolas com exames da 12ª classe.

Gráfico 3: Evoluçao da fase de implementação da correcção electrónica.

Evolução da fase da implemetação da correcção electrónica

112
102
97

37

2017 2018 2019 2020 2021

Fonte: INECE, 2021
Principais problemas da correcção electrónica

 Deficiente uso da plataforma disponível, originando a ausência de nomes de alunos e a

troca de disciplinas, facto que dificulta a impressão da folha personalizada e a produção
da pauta final;
 Falta de registo da nota de frequência na plataforma devido ao curto intervalo de tempo
entre o término dos conselhos de avaliação e o início dos exames;
 Falta de capacidade humana e técnica para o uso efectivo e assistência plena das
máquinas de leitura óptica distribuídas pelas 11 províncias do país;
 Fraca capacidade de leitura óptica para cobrir o número elevado de provas dentro do
intervalo indicado para a publicação de resultados;
 Falta de condições materiais nos centros de correcção: computadores, impressoras,
servidores e internet;
 Erros de preenchimento do código por parte dos alunos e professores nas folhas não
personalizadas;
 Reduzido número de técnicos provinciais no processo de correcção.

De salintar que os centros de exames foram selecionados pelas Direcções Provinciais de

Educação, variando o número de centros em função da capacidade técnica de cada província.

Dentre as várias vantagens, esta correcção é o caminho que permite a desagregação da

informação por pergunta, prova, disciplina, professor, escola e província bem como a emissão
do certificado único.

Por isso, há que criar um sistema funcional e fiável de registo académico e correcção electrónica
efectiva.
 6. FASE DE ANÁLISE DE RESULTADOS

6.1 Resultados Globais por Classes

Tabela 6: Resultados dos Exames por Classe.

Inscritos Ausentes Avaliados Aprovados

PROVÍN
CIA

% % %
M HM H M HM M HM M HM 2020 2021 Var
250136 522432 6480 4608 11174 245356 510736 212974 443125 84.7 86.8 2.1
7ªClasse
158813 320740 3918 3136 7127 138173 311824 114505 233364 75.3 74.8 -0.5
10ª Classe
92353 183511 3358 2440 5856 89399 176527 68214 136113 77.2 77.1 -0.1
12ªClasse
501302 1026683 13756 10184 24157 472928 999087 395693 812602 79.8 81.3 1.5
Total
Fonte: INECE, 2021

A tabela mostra que o aproveitamento da 7ª e da 12ª classes registou um crescimento em

relação ao Ano Lectivo 2020, enquanto o da 10ª classe registou um decréscimo.

No geral, o aproveitamento situou-se em 81,3% que representa um aumento de 1,5% em

relação a 2020.

Gráfico 4: Comparação dos resultados de aprovação por classe.

Comparação dos resultados de Aprovação por classe de Exame.

86.80%

84.70%
77.10%
74.80%
77.20%
75.30%

7ª CLASSE 10ª CLASSE 12ª CLASSE

2020 2021

Fonte: INECE, 2021

 6.2.Resultados dos Exames Extraordinários da 12ª classe por Província

Tabela 7: Resultados dos Exames Extraordinários da 12ª classe por Província.

Inscritos Avaliados Aprovados Fraude

Província
M HM M HM %20 M HM % 21 %Var M HM %. 21
43 114 39 102 35.1 9 22 21.6 -13.5 0 0 0.0
C. Delgado
77 193 75 184 86.8 22 55 29.9 -56.9 0 0 0.0
Niassa
116 276 107 253 23.4 34 74 29.2 5.8 0 0 0.0
Nampula

Zambézia 120 273 111 207 54.0 41 84 40.6 -13.4 0 0 0.0

Tete 282 649 267 606 71.7 37 89 14.7 -57.0 0 0 0.0

Sofala 234 617 199 359 36.3 65 139 38.7 2.4 0 0 0.0

Manica 91 269 88 254 78.6 25 65 25.6 -53.0 3 15 5.9

Inhambane 442 826 405 754 62.0 54 151 20.0 -42.0 0 0 0.0

Gaza 267 454 261 244 78.1 38 64 26.2 -51.9 0 0 0.0

Map.Província 1218 2392 1140 2258 59.5 263 482 21.3 -38.2 0 0 0.0

116
Map. Cidade 2071 3810 1609 2933 69.8 650 39.5 -30.3 0 1 0.0
0

4961 9873 4301 8154 59.6 1238 2385 29.2 -30.3 3 16 0.2
Total
Fonte: INECE, 2021

A tabela mostra que o aproveitamento dos exames extraordinários por provincia situou-se abaixo
de 50% em todas as províncias, contrariando a tendência do 2020 que, exceptuando três
províncias, tinha aproveitamento positivo em todas as províncias.
Gráfico 5: Resultados dos Exames Extraordinários da 12ª Classe por Província.

Gráfico de Comparação em percentagem dos aprovados dos Exames

Extraordinários da 12ª Classe por Província

86.8
78.6 78.1
71.7 69.8
62 59.5
54

35.1 36.3

23.4

2020 2021

6.3 Resultados de Exames Extraordinários da 12ª classe por disciplina

Tabela 8: Resultado dos Exames Extraordinários por disciplina.

Avaliados Aprovados
DISCIPLINA
M HM M HM %.20 % 21 % Var
Português 719 1363 427 797 35.7 58.5 22.8
Inglês 1493 2856 576 1197 27.8 41.9 14.1
Francês 401 812 170 358 28.3 44.1 15.8
História 613 1068 175 359 24.9 33.6 8.7
Geografia 928 1556 357 698 24.8 44.9 20.0
Introdução à Filosofia 1592 3206 350 893 22.5 27.9 5.3
Matemática Letras 1194 2217 237 427 13.0 19.3 6.3
Biologia 779 1610 255 572 24.4 35.5 11.2
Física 635 1407 116 298 25.1 21.2 -3.9
Química 1128 2243 227 485 22.4 21.6 -0.8
Desenho 114 432 15 68 15.7 15.7 0.0
Matemática Ciências 12.2 2.3
930 2066 146 300 14.5
Total 23.1 7.9
10526 20836 3051 6452 31.0
Fonte: INECE, 2021

À excepção da disciplina de Língua Portuguesa, todas as disciplinas registaram um

aproveitamento inferior a 50%, o que se reflectiu no aproveitamento final por província.
Gráfico 6: Resultado dos Exames Extraordinários por disciplina.

Taxa de Aprovação dos Exames extraordinários por disciplina

Mat. Ciências
Desenho
Química
Física
Biologia
Mat. Letras
Introdução à Filosofia
Geografia
História
Francês
Inglês
Português

0 10 20 30 40 50 60 70

Introduç
Portuguê Geografi Mat. Mat.
Inglês Francês História ão à Biologia Física Química Desenho
s a Letras Ciências
Filosofia
2021 58.5 41.9 44.1 33.6 44.9 27.9 19.3 35.5 21.2 21.6 15.7 14.5
2020 35.7 27.8 28.3 24.9 24.8 22.5 13 24.4 25.1 22.4 15.7 12.2

Fonte: INECE, 2021

 6.5 Resultados dos Exames Finais da 7ª Classe

6.5.1 Resultados dos exames finais da 7ª classe por Província.

Tabela 9: Resultados dos Exames Finais da 7ª classe por Província.

Inscritos Avaliados Aprovados Fraude

Província %.
M HM M HM M HM 2020 2021 %Var H M HM
21
C. Delgado 13214 28799 13076 28647 10904 24023 85.8 83.9 -1.9 0 0 0 0.0
Niassa 13952 26782 13859 26822 10405 22516 55.9 83.9 28.0 0 0 0 0.0
Nampula 37454 81465 35827 77426 30447 65882 90.0 85.1 -4.9 0 0 0 0.0
Zambézia 31387 74809 31342 74347 29012 68322 95.0 91.9 -3.1 0 0 0 0.0
Tete 20466 43590 19954 42492 18595 39643 93.8 93.3 -0.5 0 0 0 0.0
Sofala 22767 49734 21976 47611 19420 43385 94.3 91.1 -3.2 0 0 0 0.0
Manica 22350 46654 21819 45681 18044 38245 88.4 83.7 -4.7 0 0 0 0.0
Inhambane 21455 40755 21374 40577 20101 38105 90.3 93.9 3.6 0 0 0 0.0
Gaza 21437 39865 21386 39855 17390 30312 88.3 76.1 -12.2 0 0 0 0.0
Map.
31708 62471 31274 61192 26985 50447 83.1 82.4 -0.7 0 0 0 0.0
Província
Map.
13946 27512 13629 26781 11878 22566 81.4 84.3 2.9 0 0 0 0.0
Cidade
Total 250136 522436 245516 511431 213181 443446 86.0 86.7 0.7 0 0 0 0.0

Fonte: INECE, 2021

Na 7ªclasse, o aproveitamento é positivo em todas as províncias, com destaque para a província

de Inhambane que atingiu 93.9%. A província de Gaza registou o menor aproveitamento situados
em 76,1%.

No geral, o aproveitamento da 7ª classe registou um crescimento de 0.7%.

 Gráfico 7: Taxa de aprovação dos Exames Finais da 7ª classe.

Gráfico Comparativo dos Aprovados de Exames Finais da

7ª classe de 2020 e 2021
100
90
80
70
Título do Eixo

60
50
40
30
20
10
0
C. Nampul Zambézi Inhamba Map.Pro Map.
Niassa Tete Sofala Manica Gaza
Delgado a a ne víncia Cidade
2020 85.5 55.9 90 95 93.8 94.3 88.4 90.3 88.3 83.1 81.4
2021 83.9 83.9 85.1 91.9 93.3 91.1 83.7 93.9 76.1 82.4 84.3

Fonte: INECE, 2021

6.5.2 Resultados dos exames finais da 7ª classe por Tipo de ensino

Tabela 10: Resultados dos Exames Finais da 7ª classe por Tipo de ensino.

Avaliados Ausente Aprovados

Período
Tipo de
Ensino

Nível/
2021 2021 2021
Classe
M HM M HM M HM %.20 % 21 %. Var
233710 487300 4317 10261 202692 421818 77.7 86.6 8.8
Diurno
4576 9880 544 1134 3921 8538 65.2 86.4 21.2
Público Nocturno
238286 497180 4861 11395 206613 430356 76.9 86.6 9.6
Sub-Total
7ª Classe

4282 8278 68 204 3813 7654 84.5 92.5 8.0

Diurno
Privado
4282 8278 68 204 3813 7654 84.5 92.5 8.0
Sub-Total
2948 5973 75 177 2755 5436 73.2 91.0 17.8
Diurno
Comuni
tário 2948 5973 75 177 2755 5436 73.2 91.0 17.8
Sub-Total
245516 511431 5004 11776 213181 443446 86.0 86.7 0.7
Total
Fonte: INECE, 2021

Por tipo de ensino, o ensino privado alcançou o maior aproveitamento situado em 92.5%,
enquanto o ensino público obteve o menor situado em 86,6%.
 Gráfico 8: Resultados de Exames Finais da 7ª classe por tipo de Ensino.

Gráfico de comparação de Resultados de exames finais da 7ª classe

por tipo de ensino
92.5 91.5
86.6 86.4 84.5
77.7
65.2

Diurno Nocturno Diurno Diurno

Público Privado Comunitário

2020 2021

Fonte: INECE, 2021

6.6 Resultados dos Exames Finais da 10ª Classe

6.6.1 Resultados dos exames finais da 10ª classe Presencial por Província

Tabela 11: Quadro 9: Resultados dos Exames Finais da 10ª Classe Presencial por Província.
Inscritos Avaliados Aprovados Fraude
Província %. %.
M HM M HM M HM %Var H M HM %. 21
20 21
6145 13462 6134 13535 5649 12267 79.3 90.6 11.3 0 0 0 0.0
C. Delgado
9626 15385 9572 15352 6184 13090 69.3 85.3 16.0 0 0 0 0.0
Niassa
18308 40415 18305 39743 14276 31573 89.0 79.4 -9.6 0 0 0 0.0
Nampula
12589 32247 12204 31054 10870 25476 75.4 82.0 6.6 0 0 0 0.0
Zambézia
8096 18475 7897 18048 6892 15647 87.8 86.7 -1.1 0 0 0 0.0
Tete
11822 26684 11453 25508 9764 21345 86.9 83.7 -3.2 0 0 0 0.0
Sofala
9629 23491 9380 22957 8590 20130 90.0 87.7 -2.3 0 0 0 0.0
Manica
14795 26051 14688 25855 11753 19254 73.6 74.5 0.9 0 0 0 0.0
Inhambane
15410 26766 15271 26460 5083 8772 50.0 33.2 -16.8 0 0 0 0.0
Gaza
24556 44865 23762 43806 18388 33394 72.5 76.2 3.7 0 2 2 0.0
Map.Província
18068 34031 17323 32498 10708 20045 62.7 61.7 -1.0 10 11 21 0.0
Map. Cidade
149044 301872 145989 294816 108157 220993 76.0 75.0 -1.1 10 13 23 0.0
Total
Fonte: INECE, 2021
O aproveitamento da 10ª classe presencial foi positivo em todas as províncias, com excepção da
província de Gaza, tendo a província de Cabo Delgado registado o maior situado em 90.6%,
enquanto a provincia de Gaza obteve o menor situado 33.2% de aprovação.

Contudo, o aproveitamento geral registou uma descida de 1,1% em relação ao Ano Lectivo 2021.

Gráfico 9: Aproveitamento dos exames Finais da 10ª classe Presencial.

Gráfico dos aproveitamento dos Exames Finais da 10ª Classe Presencial

90.6

87.7
87.4

86.9
86.7
85.3

90
89

83.7
79.4
79.3

82

76.2
75.4

74.5
73.6

72.5
69.3

62.7
61.7
50
33.2
2020 2021

Fonte: INECE, 2021

 6.6.2 Resultados dos exames finais da 10ª classe do EAD por distrito

Tabela 12: Resultados dos Exames Finais da 10ª classe do EAD por Distrito.

Inscritos Avaliados Aprovados Fraude

Província % % % %
M HM M HM M HM H M HM
20 21 Var 21
105 243 104 239 102 224 94.6 93.7 -0.9 0 0 0 0.0
C. Delgado
249 600 254 561 225 449 86.9 80.0 -6.9 0 0 0 0.0
Niassa
156
1351 2144 982 1947 771 76.2 80.6 4.4 0 0 0 0.0
Nampula 9

461 1153 436 1040 316 776 84.2 74.6 -9.6 0 0 0 0.0
Zambézia
158
971 1908 927 1797 824 82.2 88.2 6.0 0 0 0 0.0
Tete 5

157
921 2157 812 1917 676 74.6 82.3 7.7 0 0 0 0.0
Sofala 7

689 1386 660 1316 493 937 60.9 71.2 10.3 0 0 0 0.0
Manica
643 1036 634 1021 428 706 67.1 69.1 2.0 0 0 0 0.0
Inhambane
559 917 543 895 267 415 52.4 46.4 -6.0 0 0 0 0.0
Gaza
179
1713 3030 1588 2815 1058 57.5 63.8 6.3 0 0 0 0.0
Map.Província 7

121
1069 1858 1068 1856 733 45.4 65.5 20.1 0 0 0 0.0
Map. Cidade 5

112
8731 16432 8008 15404 5893 71.1 73.0 1.9 0 0 0 0.0
Total 50
Fonte: INECE, 2021

No Ensino à Distância, a provincia de Cabo Delgado regista também o aproveitamento mais alto,
situado em 93.7%, contrastando com a província de Gaza que se quedou em 46.4%.

Contrariamente ao que acontece no ensino presencial, houve uma evolução percentual situada
em 1.9 % em relação ao ano de 2020.
 Gráfico 10: Aproveitamento de Exames Finais da 10ª Classe EAD por província.

Gráfico do Aproveitamento de exames Finais da 10ª Classe EAD por

Província
94.6

93.7

88.2
86.7

84.2
82.3

82.2
80.6
76.2

74.6

74.4
80
71.2

69.1
67.1

65.6
63.8
60.9

57.5
52.4

46.4

45.4
2020 2021

Fonte: INECE, 2021

6.6.3 Resultados dos exames finais da 10ª classe Precencial e do EAD por Província

Tabela 13: Resultados dos Exames Finais da 10ª classe Precencial e do EAD por Província .

Inscritos Avaliados Aprovados Fraude

Província %. %. % H
M HM M HM M HM H M %. 21
20 21 Var M
6250 13705 6130 13491 5751 12468 79.3 92.4 13.1 0 0 0 0.0
C. Delgado
9875 15985 9823 15913 6409 13539 78.1 85.1 7.0 0 0 0 0.0
Niassa
19659 42559 19287 41690 15047 33142 89.0 79.5 -9.5 0 0 0 0.0
Nampula
13050 33400 12640 32094 11186 26252 75.3 81.8 6.5 0 0 0 0.0
Zambézia
10018 22505 9730 21869 8540 19091 87.8 87.3 -0.5 0 0 0 0.0
Tete
12743 28841 12265 27425 10440 22922 95.5 83.6 -11.9 0 0 0 0.0
Sofala
10318 24877 10022 24375 9083 21067 88.7 86.4 -2.3 0 0 0 0.0
Manica
15438 27087 15322 26876 12181 19960 57.4 74.3 16.9 0 0 0 0.0
Inhambane
15969 27683 15814 27355 5348 9187 50.5 33.6 -16.9 0 0 0 0.0
Gaza
Map. 26269 47895 25353 46621 19446 35191 71.5 75.5 4.0 1 4 5 0.0
Província
19137 35889 18391 34354 11441 21260 59.8 61.9 2.1 10 11 21 0.0
Map. Cidade
Total 158726 320426 154777 312063 114872 234079 75.7 75.0 -0.7 11 15 26 0.0

Fonte: INECE, 2021

No conjunto das duas modalidades de ensino, a provincia de Cabo Delgado registou o maior
aproveitamento situado em 92.4%, enquanto o da província de Gaza situou-se em 33.6%.
No geral, registou-se um decréscimo de 0,7% em relação ao aproveitamento do Ano Lectivo
2020.

Gráfico 11: Resultados dos Exames Finais da 10ª Classe Presencial e EAD por Província.

Gráfico dos resultados dos exames Finais da 10ª Classe presencial e EAD
por província
94.6
93.7

88.2
86.9

84.2

82.3
82.2
80.6
76.2
80

74.6

74.2

71.2

69.1
67.1

65.5
63.8
60.9

52.4

51.4
46.4

45.4
2020 2021

Fonte: INECE, 2021

 6.6.4 Resultados dos exames finais da 10ª classe por Tipo de ensino

Tabela 14: Resultados dos Exames Finais da 10ª classe por Tipo de ensino

Avaliados Ausente Aprovados

Nível/ 2021 2021 2021

Período
Tipo de
Ensino

Classe
M HM M HM M HM 2020 2021 %. Var

112263 222759 1712 3753 81962 165824 79.0 74.4 -4.6

Diurno
19583 44652 818 1682 14636 33262 76.2 74.5 -1.7
Nocturno
Público
8008 15404 460 956 5893 11250 71.0 73.0 2.0
EAD
139854 282815 2990 6391 102491 210336 73.8 74.4 0.5
Sub-Total
10ª Classe

5135 8468 8 36 4513 7613 70.7 89.9 19.2

Diurno
581 1145 4 12 542 1028 14.1 89.8 75.6
Privado Nocturno
5716 9613 12 48 5055 8641 70.5 89.9 19.4
Sub-Total
8447 17706 112 256 6640 13621 75.6 76.9 1.3
Diurno
Comuni 760 1929 16 31 686 1481 30.2 76.8 46.6
Nocturno
tário
9207 19635 128 287 7326 15102 75.5 76.9 1.4
Sub-Total
154777 312063 3130 6726 114872 234079 75.7 75.0 -0.7
Total
Fonte: INECE, 2021

A tabela mostra que, por tipo de ensino, o ensino privado regista o maior aproveitamento situado
em 89.9% enquanto o ensino público obteve 77.4% .

No geral, o aproveitamento por tipo de ensino reduziu 0,7% por conta da diminuição do
aproveitamento do ensino público.
Gráfico 12: Resultados de Exames Finais da 10ª classe presencial + EAD por tipo de Ensino.

Gráfico do aproveitamento de Exames finais da 10ª classe Presencial + EAD

por tipo

89.9

89.9

76.9

76.9
76.2

75.6
79

74.5
74.4

70.7
73
71

30.2
14.1
Diurno Nocturno PESD Diurno Nocturno Diurno Nocturno
Público Privado Comunitária

2020 2021

Fonte: INECE, 2021

 6.7 Resultados dos Exames Finais da 12ª Classe

6.7.1 Resultados dos exames finais da 12ª classe Precencial por Província.

Tabela 15: Resultados dos Exames Finais da 12ª classe Presencial por Província.

Inscritos Avaliados Aprovados Fraude

Província % % %
M HM M HM M HM H M HM 2021
2020 2021 Var
C. Delgado 3296 7189 3272 7105 3122 6978 85.6 98.2 12.6 0 0 0 0.0

Niassa 5843 8907 5810 8841 3095 7110 76.7 80.4 3.7 0 0 0 0.0

Nampula 10190 22200 9788 21284 7759 16827 80.4 79.1 -1.3 0 0 0 0.0

Zambézia 7727 21762 7421 20887 5958 14501 70.3 69.4 -0.9 0 0 0 0.0

Tete 5505 12055 5348 11664 3998 8870 75.1 76.0 0.9 0 0 0 0.0

Sofala 7574 17165 7349 16594 6325 14281 90.1 86.1 -4.0 0 0 0 0.0

Manica 5051 11920 4942 11655 4573 10557 80.3 90.6 10.3 0 0 0 0.0

Inhambane 6382 10814 6314 10684 5529 9594 58.4 89.8 31.4 0 0 0 0.0

Gaza 9036 15050 8918 14874 5388 9186 57.1 61.8 4.7 0 0 0 0.0

Map.Província 14582 25168 13682 23705 11849 20012 74.4 84.4 10.0 1 1 2 0.0

Map. Cidade 13454 23971 12667 22373 8053 13695 64.3 61.2 -3.1 0 0 0 0.0

Total 88640 176201 85511 169666 65649 131611 73.9 77.6 3.7 1 1 2 0.0

Fonte: INECE, 2021

Na 12ª classe, a provincia de Cabo Delgado continua com o aproveitamento mais alto situado
em 98.2% , contrastando com cidade de Maputo que obteve o mais baixo situado em 61,2%.

De geral, o aproveitamento subiu em 3,7% em relação ao obtido no Ano Lectivo 2020.

Gráfico 13: Resultados dos Exames Finais da 12ª classe Presencial por Província.

Gráfico dos resultados de exames finais da 12ª Classe presencial por Província

98.2

90.6
90.1

89.8
86.1
85.6

84.4
80.4

80.4

80.3
79.4
76.7

75.1

74.4
76
70.3
69.4

64.3
61.8

61.2
58.4

57.1
2020 2021

Fonte: INECE, 2021

 6.7.2 Resultados dos exames finais da 12ª classe do Ensino à Distância (EAD) por Província

Gráfico 14: Resultados dos Exames Finais da 12ª classe do EAD por Província.

Inscritos Avaliados Aprovados Fraude

Província %. %.
M HM M HM M HM %Var H M HM %.21
20 21
C. Delgado 89 240 89 236 80 217 70.4 91.9 21.5 0 0 0 0.0

58 97 57 93 41 75 79.2 80.6 1.4 0 0 0 0.0

Niassa
28 74 27 70 22 55 70.0 78.6 8.6 0 0 0 0.0
Nampula
198 349 198 349 152 229 54.4 65.6 11.2 0 0 0 0.0
Zambézia
65 155 64 147 59 140 84.4 95.2 10.8 0 0 0 0.0
Tete
138 293 138 293 105 236 90.5 80.5 -10.0 0 0 0 0.0
Sofala
168 423 161 412 76 177 75.5 43.0 -32.5 0 0 0 0.0
Manica
397 668 397 668 254 432 17.9 64.7 46.8 0 0 0 0.0
Inhambane
267 495 265 490 123 267 68.8 54.5 -14.3 0 0 0 0.0
Gaza
1231 2168 937 1617 773 1308 81.0 80.9 -0.1 0 0 0 0.0
Map.Província
1441 2323 1441 2323 755 1242 55.5 53.5 -2.0 0 0 0 0.0
Map. Cidade
4080 7285 3774 6698 2440 4378 68.0 65.4 -2.6 0 0 0 0.0
Total
Fonte: INECE, 2021

No Ensino à Distância, a Província de Tete obteve o aproveitamento mais alto situado em 95.2%,
tendo a provincia de Cabo Delgado registado 91.9% que é o segundo melhor aproveitamento.

Destaque para a província de Manica que registou uma queda de 32,5% em relação ao
aproveitamento obtido em 2020.

A cidade de Maputo continua a registar o aproveitamento mais baixo, situado em 53,5%.

No geral, o aproveitamento decresceu em 2,6% em relação ao obtido no Ano Lectivo 2020, por
conta da queda registada pela província de Manica.
Gráfico 15: Resultados dos exames Finais da 12ª Classe EAD por Província.

Gráfico com os resultados dos exames Finais da 12ª Classe EAD por
Província

95.6
91.9

90.5
84.4

80.9
80.6

80.5
79.2

78.6

81
75.5
70.4

68.6
65.6
70

64.7

55.5
54.5
54.4

53.5
43.3

17.4
2020 2021

Fonte: INECE, 2021

 6.7.3 Resultados dos exames finais da 12ª classe Presencial e EAD por Província.

Tabela 16 : Resultados dos Exames Finais da 12ª classe Precencial e do EAD por Província.

Inscritos Avaliados Aprovados Fraude

Província %. %.
M HM M HM M HM %Var H M HM %.21
20 21
C. Delgado 3385 7429 3361 7341 3202 7195 85.6 98.0 12.4 0 0 0 0.0

5897 8996 5881 8934 3436 7185 76.7 80.4 3.7 0 0 0 0.0
Niassa
10218 22274 9815 21354 7785 16881 83.0 79.1 -3.9 0 0 0 0.0
Nampula
7925 22111 7619 21236 6110 14730 70.3 69.4 -0.9 0 0 0 0.0
Zambézia
5570 12210 5412 11811 4057 9010 75.1 76.3 1.2 0 0 0 0.0
Tete
7712 17458 7487 16887 6430 14517 94.8 86.0 -8.8 0 0 0 0.0
Sofala
5219 12343 5103 12067 4649 10734 80.5 89.0 8.5 0 0 0 0.0
Manica
6779 11482 6711 11352 5783 10006 64.7 88.1 23.4 0 0 0 0.0
Inhambane
9303 15545 9183 15362 5511 9427 57.1 61.4 4.3 0 0 0 0.0
Gaza
74.5 84.2
Map.Província 15813 27336 14619 25322 12620 21320 9.7 1 2 3 0.0

14895 26294 14108 24696 8808 14937 63.6 60.5 -3.1 0 0 0 0.0
Map. Cidade

Total 92716 183478 89299 176362 68391 135942 75.1 77.1 2.0 1 2 3 0.0
Fonte: INECE, 2021

A província de Cabo Delgado voltou ao lugar habitua, obtendo o aproveitamento mais alto
situado em 98.0%, contrastando com a cidade de Maputo que obteve 60.5%, posicionando-se na
habitual última posição.

Relativamente ao Ano Lectivo 2020, o aproveitamento registou um crescimento de 2.0%.

 Gráfico 16: Resultado de Exames finais da 12ª Classe Presencial e EAD por província.

Gráfico dos resultados de exames Finais da 12ª Classe Presencial + EAD por
Província

94.8
98

88.1
85.6

84.2
89
80.5
80.4

86
79.1
83
76.7

76.4
75.1

74.5
70.3
69.4

64.7

63.6
61.4

60.5
57.1
2020 2021

Fonte: INECE, 2021

6.7.4 Resultados dos exames finais da 12ª classe por Tipo de ensino

Tabela 17: Resultados dos Exames Finais da 12ª classe por Tipo de ensino.

Avaliados Ausente Aprovados

Período
Tipo de
Ensino

Nível/
Classe 2021 2021 2021
M HM M HM M HM %.20 % 21 %. Var
Diurno 56368 110807 1426 3226 44599 87437 75.7 78.9 3.3

Nocturno 19947 39767 883 1438 13181 27747 70.9 69.8 -1.1
Público
PESD 3774 6698 116 217 2440 4378 60.3 65.4 5.1

Sub-Total 80089 157272 2425 4881 60220 119562 75.1 76.0 6.6
12ª Classe

Diurno 3248 5711 6 14 2862 5078 74.2 88.9 14.7

Nocturno 313 1211 3 9 218 1044 16.1 86.2 70.1

Privado
Sub-Total 3561 6922 9 23 3080 6122 74.1 88.4 31.7

Diurno 5143 10597 123 516 4687 9019 76.1 85.1 9.0

Comuni Nocturno 506 1571 94 109 404 1239 31.5 78.9 47.3
tário
5649 12168 217 625 5091 84.3 77.2 84.3 7.1
Sub-Total

Total 89299 176362 2651 5529 68391 135942 75.1 77.1 2.0
Fonte: INECE, 2021

Por tipo de ensino, a tendência mantem-se. O ensino privado registou o aproveitamento mais
alto, situado em 88.9% enquanto o ensino público se saldou em 69.8%, que é o mais baixo.
No geral, registou-se uma subida de 2.0% em relação ao Ano Lectivo 2020.

Gráfico 17: Resultados dos Exames Finais da 12ª classe Presencial.

Gráfico dos resultados dos Exames Finais da 12ª classe Presencial

100

90

80

70
Título do Eixo

60

50

40

30

20

10

0
Diurno Nocturno PESD Diurno Nocturno Diurno Nocturno
Público Privado Comuni tário
2020 75.7 70.9 60.3 74.2 16.1 76.1 31.5
2021 78.9 69.8 65.4 88.9 86.2 85.2 78.9

Fonte: INECE, 2021

 Tabela 18: QUADRO RESUMO GERAL DOS RESULTADOS DOS EXAMES FINAIS DE 2021

Avaliados Ausente Aprovados

Nível/ Tipo de
Período 2021 2021 2021
Classe Ensino
M HM M HM M HM %.21 %. 20 %. Evol
Diurno 233710 487300 4317 10261 202692 421818 86.6 77.8 8.7
Público Nocturno 4576 9880 544 1134 3921 8538 86.4 65.2 21.2
7ª Classe

Sub-Total 238286 497180 4861 11395 206613 430356 86.6 77.0 9.6
Diurno 4262 8233 68 204 3833 7699 93.5 84.5 9.0
Privado
Sub-Total 4262 8233 68 204 3833 7699 93.5 84.5 9.0
Comunitá Diurno 2948 5973 75 177 2755 5436 91.0 73.2 17.8
rio Sub-Total 2948 5973 75 177 2755 5436 91.0 73.2 17.8
Diurno 112263 222759 1712 3753 81962 165824 74.4 79.0 -4.6
Nocturno 19583 44652 818 1682 14636 33262 74.5 76.2 -1.7
Público
EAD 8008 15404 460 956 5893 11250 73.0 71.0 2.0
Sub-Total 139854 282815 2990 6391 102491 210336 74.4 73.8 0.5
10ª Classe

Diurno 5135 8468 8 36 4513 7613 89.9 70.7 19.2

Privado Nocturno 581 1145 4 12 542 1028 89.8 14.1 75.6
Sub-Total 5716 9613 12 48 5055 8641 89.9 56.6 33.3
Comuni Diurno 8447 17706 112 256 6640 13621 76.9 75.6 1.3
tário Nocturno 760 1929 16 31 686 1481 76.8 30.2 46.6
Sub-Total 9207 19635 128 287 7326 15102 76.9 75.5 1.4
Diurno 56368 110807 1426 3226 44599 87437 78.9 75.7 3.3
Nocturno 19947 39767 883 1438 13181 27747 69.8 70.9 -1.1
Público
EAD 3774 6698 116 217 2440 4378 65.4 60.3 5.1
12ª Classe

Sub-Total 80089 157272 2425 4881 60220 119562 76.1 69.5 6.6
Diurno 3248 5711 6 14 2862 5078 88.9 74.2 14.7
Privado Nocturno 313 1211 3 9 218 1044 86.2 16.1 70.1
Sub-Total 3561 6922 9 23 3080 6122 88.4 56.7 31.7
Comuni Diurno 5143 10597 123 516 4687 9019 85.1 76.1 9.0
tário Nocturno 506 1571 94 109 404 1239 78.9 31.5 47.3
Sub-Total 5649 12168 217 625 5091 10258 84.3 77.2 7.1
Diurno 402341 820866 7455 17240 329253 675079 82.2 58.1 24.1
Nocturno 44106 94299 2245 4254 31738 69547 73.8 70.8 3.0
Público
EAD 11782 22102 576 1173 8333 15628 70.7 65.7 5.1
Sub-Total 458229 937267 10276 22667 369324 760254 81.1 64.8 16.3
GLOBAL

Diurno 12665 22457 82 254 11188 20345 90.6 76.5 14.1

Privado Nocturno 894 2356 7 21 760 2072 87.9 15.1 72.8
Sub-Total 13539 24813 89 275 11948 22417 90.3 45.8 44.5
Comuni Diurno 16538 34276 310 949 14082 28076 81.9 75.0 6.9
tário Nocturno 1266 3500 110 140 1090 2720 77.7 30.9 46.9
Sub-Total 17804 37776 420 1089 15172 30796 81.5 52.9 28.6
TOTAL GLOBAL DO PAIS 489592 999856 10785 24031 396444 813467 81.4 54.5 26.8
Fonte: INECE, 2021

O aproveitamento global – no conjunto das três classes (7ª, 10ª e 12ª) – na rede pública situou-se
em 81,1%, o que em relação ao Ano Lectivo 2020 significa um assinalável crescimento de 16,3%.
8. CONCLUSÕES

O crescimento do aproveitamento global em 16,3% em relação ao Ano Lectivo 2020 traduz o

esforço empreendido pelos diferentes actores do processo de ensino-aprendizagem. Contudo, e
com vista a permitir a partilha de experiências positivas, é necessário que se identifique os
factores de sucesso da província de Cabo Delgado bem como os factores de insucesso da cidade
de Maputo e da província de Manica.

A pandemia da Covid-19 e a acção dos insurgentes em Cabo Delgado exigiram do sector um

esforço adicional de natureza organizativa e logística, porém não inviabilizaram a realização dos
exames finais de 2021.

A estratégia de segurança adoptada na elaboração e na impressão diminuiu a fuga de exames,

principalmente do ponto de vista do impacto da fuga que se reduziu a pequenos focos
identificados, havendo, contudo necessidade de aperfeiçoar os procedimentos de
empacotamento, armazenamento e distribuição de exames.

A existência de muitos gestores provinciais novos (directores provinciais, chefe do DDPGGQ,

inspectores e directores de escolas) justifica as várias falhas de gestão local, principalmente no
que concerne à gestão de dados para a impressão de exames e de folhas de respostas.

Contudo, os exames decorreram num ambiente calmo e ordeiro.

9. PROPOSTAS

Com vista à melhoria do processo de gestão dos exames, o INECE propõe que:

(i) O período de realização dos Exames Extraordinários seja deslocado da segunda interrupção
lectiva (Julho/Agosto) para o período de realização da 2ª chamada dos exames finais.

Esta proposta decorre do facto de:

 O número de candidatos mostrar uma tendência de redução drástica por província e por
centro de exame, havendo nos últimos dois anos júris constituídos por um número inferior
a cinco candidatos;
 Os custos operacionais relativos à impressão, empacotamento, embalagem, envio e
supervisão são elevados e insustentáveis face ao número reduzido de candidatos.

(ii) Os Exames Especiais dos alunos com deficiência auditiva e motora sejam elaborados
localmente, ou seja, na escola onde os referidos alunos frequentam.

Esta proposta deve-se fundamentalmente a:

 Ausência de um currículo específico para este alunos e, consequentemente, da ausência

de Programas de Ensino, sendo que estes são a base para a elaboração de um exame
nacional;
 Dificuldade de concepção de um exame nacional que responda à larga franja de variação
das deficiências auditiva e motora, pois a deficiência auditiva ou motora não é uniforme,
exigindo cada caso um acompanhamento específico.

(iii) As inscrições para os exames de admissão às instituições de formação de professores

terminem noventa dias antes do início da realização dos exames.

Esta proposta surge da necessidade de garantir:

 A impressão de folha de respostas personalizada que evita os transtornos decorrentes do

mau preenchimento da folha de respostas pelos candidatos;
 O empacotamento de enunciados de exames e de folhas de respostas por centro e
subcentro;
 A gestão eficiente e eficaz do processo a nível provincial, distrital e dos centros e
subcentros de realização.
10. PERSPECTIVAS

Com foco na melhoria da gestão, na melhoria da qualidade de exames e na eliminação da fuga

de exames, o INECE tem as seguintes perspectivas de curto e médio prazo:

 Capacitar todos os chefes do Departamento de Direcção Pedagógica e Inspectores-

Chefes provinciais em matéria de gestão de exames;
 Imprimir exames com base em dados fiáveis para evitar a abertura de caixas na DPE, a
falta de enunciados e a consequente reprodução local de exames;
 Adoptar um sistema de registo académico, correcção electrónica e emissão de certificado
único;
 Cadastrar atempadamente os alunos da 12ª para evitar erros de cadastramento e atrasos
comprometedores no envio da base de dados;
 Melhorar a qualidade dos exames de modo que estes possam, cada vez mais, avaliar as
competências relevantes desenvolvidas ao longo do processo de ensino e aprendizagem,
com um elevado nível de aceitabilidade científica, metodológica e linguística;
 Elaborar relatórios analíticos dos resultados dos exames de modo que estes possam ser
valorizados como medida de desempenho do sistema educativo, uma vez que os
resultados dos exames permitem identificar e retratar sucessos e fragilidades na
aprendizagem dos alunos, reajustando o currículo da escola, quanto à selecção de
metodologias e recursos em função das necessidades educativas;
 Realizar um estudo que resulte na adopção de uma estratégia de eliminação de todos os
focos de fuga de exames.

Maputo, Março de 2022

O DIRECTOR-GERAL

FELICIANO MAHALAMBE
(Especialista de Educação)