Caderno Ciências Humanas e Sociais Aplicadas - Caderno 02

ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Trilhas de Aprofundamento
Área Focal :
Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas
ITINERÁRIOS FORMATIVOS - ENSINO MÉDIO
Governador
Ranolfo Vieira Júnior
Secretária Estadual de Educação

Raquel Teixeira
Secretária-adjunta Estadual de Educação

Stefanie Henking Eskereski
Diretora do Departamento Pedagógico

Letícia Grigoletto
Diretora-adjunta do Departamento Pedagógico

Natália Lamaison Borges
Divisão Ensino Médio

Kátia Luciane Souza da Rocha
Divisão de Inclusão Educacional e Transversalidades

Sherol dos Santos
Divisão Inovação Pedagógica

Edson Fabrício Silva
Assessoras Pedagógicas - Departamento Pedagógico
Aline Fontana
Ana Helena Pailo Laux
Ana Paula Moraes dos Passos
Ana Paula Baggio
Danusa Elena Zanela
Débora de Fátima Moraes Cauduro
Glauciane Macari Hauphental
Lara Milani Viscardi
Leony Marques
Helena Maria Forgiarini Martins
Mara Susana da Rosa Souza
Martina Isnardo Gusmão
Mirian Bulsing
Patrícia Mairesse de Castro
Regina Parente
Sandra Maciel
Rodrigo Venzon
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Diretor Superintendente da Educação Profissional
Bruno Anicet Bittencourt
Diretora Pedagógica da Educação Profissional

Raquel Padilha da Silva
Redatores do Itinerário da Formação Técnica e Profissional

Andréa Smaniotto
Marcelo Grendene
Marlos Tadeu Bezerra de Mello
Raquel Padilha da Silva
Amanda Moraes
Coordenadores da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Edson Fabricio Dias da Silva
Taís Manoela Christ Nogueira
Volnei Ferreira Pereira
Coordenadoras da Área Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Ana Helena Pailo Laux
Débora de Fátima Moraes Cauduro
Mara Susana da Rosa Souza
Coordenadoras da Área de Linguagens e suas Tecnologias

Rita Celeste Porciúncula Alfonso
Coordenadora da Área de Matemática e suas Tecnologias

Kátia Luciane Souza da Rocha
Naiara Nunes Cardoso
Redatores das Trilhas de Aprofundamento do Ensino Médio

Carina Cardoso Xavier
Claudionei Vicente Cassol
Cristina Schneider
Giseli Vecchietti
Miriam Gonçalves Teles
Nei Alberto Pies
Priscila Cavalcante do Amaral
Tatiane Carvalho de Souza
Wagner Rodrigues da Silva
Revisão Gramatical
Ana Paula Moraes dos Passos
Glauciane Macari Hauphental
Sandra Maciel
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Apoio Técnico SEDUC
Núbia Fagundes Martins Michel - Assessora Técnica do Gabinete
Rodrigo Canabarro Peixoto - Coordenador de Comunicação
Cainan Silva - Assessor de comunicação
Frederico Cesar Matias Cardoso Guedes
Parceiros
Fundação Itaú para Educação e Cultura - Itaú Educação e Trabalho
Instituto Iungo
Presidente
Maria Fernanda Menin Teixeira de Souza Maia
Diretor de Educação
Paulo Emílio de Castro Andrade
Articulação
Renata Monaco
Coordenação de Materiais Pedagógicos
Samuel Andrade
Ideação
Renata Alencar
Renata Monaco
Samuel Andrade
Tailze Melo
Vanessa Costa
Redação
Carlos Gomes de Castro
Carolina Miranda
Samuel Andrade
Vanessa Costa
Leitura crítica
Paulo Emílio de Castro Andrade
Renata Monaco
Valéria Arantes (USP)
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Introdução
Conforme a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do
Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM), os Itinerários Formativos
passam a compor a parte diversificada do currículo do Ensino Médio. Em nosso
estado, eles são constituídos por Componentes Curriculares obrigatórios, Trilhas de
Aprofundamento e Unidades Curriculares Eletivas. Os Componentes Curriculares
obrigatórios são comuns a todos os Itinerários Formativos e fazem parte do currículo
escolar do Ensino Médio a partir do primeiro ano.
As propostas da BNCC visam fortalecer o engajamento, a autonomia, o
protagonismo, a aprendizagem e o desenvolvimento dos/das estudantes. Essas
mudanças, incorporadas pelo RCGEM, desenvolvem compromissos com a formação
integral, com a ciência, com a qualidade de vida e com a diversidade cultural na
perspectiva das juventudes, das comunidades e de seus contextos.
As áreas de conhecimento estão distribuídas em Itinerários Formativos, compostos
por Trilhas de Aprofundamento. Estas, por sua vez, são propostas de trabalho para
desenvolver conhecimentos teóricos e práticos acerca de diversos temas.
O Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio prevê como Componentes
Curriculares obrigatórios: Projeto de Vida, Mundo do Trabalho, Iniciação Científica,
Cultura e Tecnologias Digitais.
Esses Componentes servem de base para que os/as estudantes se sintam
preparados/as para realizar a escolha da trilha de aprofundamento das áreas
de conhecimento conforme os seus objetivos pessoais e profissionais. A parte
diversificada do currículo do Ensino Médio, composta pelos Itinerários Formativos
com as respectivas Trilhas de Aprofundamento e pelas Unidades Curriculares Eletivas,
tem o objetivo de desenvolver formação integral, autonomia, pensamento científico
e pesquisa como pilares essenciais da formação escolar, intelectual, emocional e
da preparação para a vida, para o mundo profissional e a sequência nos estudos..
As Trilhas de Aprofundamento possuem uma área focal e uma área complementar
que visam uma maior integração entre as áreas do conhecimento e constituem
um diferencial para a rede estadual do Rio Grande do Sul. A possibilidade de
articulação entre duas áreas de conhecimento favorece o trabalho interdisciplinar e
propostas pedagógicas que estejam de acordo com a especificidade, complexidade
e diversidade temática que cada escola e cada território escolhem para desenvolver
as habilidades e competências em cada estudante.
Conforme definição do RCGEM (p. 217), as Unidades Curriculares Eletivas “[...]
exercem um papel importante na aprendizagem e no projeto de vida do estudante
já que é possível escolher, entre as ofertadas, aquelas que são do seu interesse
pessoal,visando aprofundar a sua formação na área focal do seu itinerário ou
diversificar as aprendizagens dentro de temas de outras Áreas do Conhecimento”.
As Unidades Curriculares Eletivas complementam a aprendizagem ao oferecer uma
forma de diversificar os estudos, também a partir das Transversalidades.
Os/as professores/as que trabalham no Ensino Médio sabem dos desafios
desta etapa: garantir o acesso e a permanência dos jovens na escola, bem como
promover o engajamento e a aprendizagem de cada um/uma dos/das estudantes.
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Os educadores e as educadoras que estão na escola são essenciais para a
construção e a implementação de soluções para esses desafios.
AS TRILHAS DE APROFUNDAMENTO
O Ensino Médio oportuniza aos/às estudantes aprender o que é essencial para
estabelecer objetivos na vida pessoal e profissional. Além dos Componentes
Curriculares da Formação Básica, os/as estudantes escolhem e aprofundam
objetos do conhecimento que estejam mais próximos de seus objetivos e de
acordo com seus interesses, através dos Itinerários Formativos, onde estão as
Trilhas de Aprofundamento.
As Trilhas de Aprofundamento são um conjunto de Componentes Curriculares
e de Unidades Curriculares Eletivas que os/as estudantes escolhem para cursar
durante o Ensino Médio. Essa é a principal mudança introduzida no Ensino
Médio, que tem por objetivo uma aprendizagem mais flexível e diversificada para
atender melhor às expectativas e necessidades dos/das jovens.
A intenção do RCGEM é que as Trilhas de Aprofundamento não sejam reduzidas
a aulas expositivas, mas estruturadas de forma mais dinâmica, proporcionando
participação ativa e engajada dos/das estudantes por meio de grupos de
estudos, oficinas, laboratórios, projetos, saídas da sala de aula e visitas, pesquisas,
produção de relatórios, comunicações debates, entre outros métodos.
No que se refere à sua organização, neste catálogo, as Trilhas de Aprofundamento
são compostas pela Apresentação e pelos Componentes Curriculares. Cada
Componente Curricular das Trilhas de Aprofundamento possui Ementa, Perfil
Docente, Metodologia, Habilidades (dos Eixos Estruturantes e da Formação Geral
Básica) e Sugestões de Objetos de Conhecimento.
A indicação ampla de habilidades e das sugestões de objetos do conhecimento
foram elaboradas com a intenção de garantir maior autonomia e adaptação por
parte dos/das professores/as em suas salas de aula. Isto se deve às colaborações
diretas de professores/as da rede estadual no momento da construção do RCGEM.
Os/As professores/as encontram em cada Trilha de Aprofundamento a
possibilidade de viver experiências educacionais, nas quais o conhecimento,
marcado pela sua descoberta e intervenção didático-pedagógica, promove o
protagonismo dos/das estudantes e o pensar como ampliação dos modos de olhar
e sentir o mundo e a vida. O maior engajamento de estudantes e educadores/as
na construção e produção de conhecimento colabora com o desenvolvimento de
um mundo mais justo e igualitário, com maior liberdade, segurança e autonomia.
Neste caderno, constam os componentes da Trilha de Aprofundamento da
Área Focal de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, com aprofundamentos
nas áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas
Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias. Os componentes obrigatórios
constam no caderno específico.
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Sumário
Cidadania e Relações Interpessoais
VIDA, CIDADANIA E RELAÇÕES INTERPESSOAIS 12

Matriz Carga Horária 13
Componentes da trilha
• Direitos Humanos e Diferentes Culturas 14
• Relações de Gênero e Vida em Sociedade 18
• Qualidade de vida 21
• Juventudes e Desenvolvimento Pessoal 24
• Informação e Ética 29
• Democracia e Relações Sociais 33
• Genética, Diversidade e Evolução Biológica 37
• Responsabilidade Socioambiental e Diversidade Cultural 40
CIDADANIA , COMUNICAÇÃO E RELAÇÕES INTERPESSOAIS 43

• Direitos Humanos e Diferentes Culturas 45
• Relações de Gênero e Vida em Sociedade 49
• Expressividade e Autoconhecimento 54
• Juventudes e Desenvolvimento Pessoal 56
• Informação e Ética 60
• Democracia e Relações Sociais 65
• Comunicação e Relações Interpessoais no Mundo do Trabalho 69
• Expressão Artística e Corporeidade 71
SOCIEDADE , CIDADANIA E PENSAMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO 75

• Direitos Humanos e Cidadania 77
• Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade 80
• Ciclo de Vida dos Materias 83
• Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital 86
• Empreender com Responsabilidade Social 89
• Profissões, Trabalho e Ética 92
• Cooperativo e Meio Ambiente 95
• Legislação Ambiental 98
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Sumário
Empreendedorismo
SOCIEDADE , CIDADANIA E PENSAMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO 103

• Ciclo de Vida dos Materias 113
• Cooperativo e Meio Ambiente 129
• Legislação Ambiental 132
EMPREENDER, COMUNICAR E TRANSFORMAR 136

• Comunicação e Marketing 146
• Linguagens Digitais 162
• A Linguagem na Construção de Projetos 166
EMPREENDEDORISMO, JUSTIÇA SOCIAL E INOVAÇÃO 171

• Direitos Humanos e Cidadania
173
• Estatística Básica 181
• Matemática Aplicada 197
• Estudos Quali-Quantitativos em Empreendedorismo, Justiça social e inovação 201
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LISTA DE SIGLAS
SIGLA - DESCRIÇÃO
ABP - Aprendizagem Baseada em Problemas

AEE - Atendimento Educacional Especializado
AGPTEA - Associação Gaúcha de Professores Técnicos de Ensino Agrícola
art. - Artigo
BNC - Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica
BNCC - Base Nacional Comum Curricular
BNCC-EF - Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental
BNCC-EM - Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio
CAA - Comunicação Alternativa e Aumentativa
CBO Classificação Brasileira de Ocupações
CD/FNDE/MEC - Conselho Deliberativo do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação do Ministé-
rio da Educação
CEB - Câmara de Educação Básica
CEEd - Conselho Estadual de Educação
CEEd-RS - Conselho Estadual de Educação do Rio Grande do Sul
CEMES - Comissão de Ensino Médio e Educação Superior
CF - Constituição Federal
CHS - Ciências Humanas Sociais e Aplicadas
CNCT - Catálogo Nacional de Cursos Técnicos
CNE - Conselho Nacional de Educação
CNT - Ciências da Natureza e suas Tecnologias
CODENE - Conselho Estadual de Desenvolvimento e Participação da Comunidade Negra do Rio Grande
do Sul
CONSED - Conselho Nacional de Secretários de Educação
Covid-19 - Coronavírus 2019
CP - Conselho Pleno
CRE - Coordenadoria Regional de Educação
CTB - Código de Trânsito Brasileiro
CTSA - Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente
DCERER - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino
das Histórias e das Culturas Afro-Brasileiras
DCN - Diretrizes Curriculares Nacionais
DCNEM - Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio
DENATRAN - Departamento Nacional de Trânsito
DETRAN - Departamento de Trânsito
EaD - Educação a Distância
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente
EF - Ensino Fundamental
EJA - Educação de Jovens e Adultos
EM - Ensino Médio
EMTI - Ensino Médio em Tempo Integral
ENEF - Estratégia Nacional de Educação Financeira
ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
EP - Educação Profissional
EPT - Educação Profissional e Tecnológica
FBEF - Fórum Brasileiro de Educação Financeira
FGB - Formação Geral Básica
FICs - Formações Iniciais e Continuadas ou Programa de Aprendizagem Profissional
FNDE - Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação
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FTP - Formação Técnica e Profissional
GT - Grupo de Trabalho
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
IF - Itinerário Formativo
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
LDBEN - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
LGG - Linguagens e suas Tecnologias
LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais
LP - Língua Portuguesa
MAT - Matemática e suas Tecnologias
ME/GAB - Ministério da Educação/ Gabinete
MEC - Ministério da Educação
MERCOSUL - Mercado Comum do Sul
NTIC - Novas Tecnologias da Informação e Comunicação
OCDE - Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico
ODS - Objetivos do Desenvolvimento Sustentável
OIT - Organização Internacional do Trabalho
OMS - Organização Mundial da Saúde
ONU - Organização das Nações Unidas
PBL - Problem Based Learning
PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais
PCN+ - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais
PEE-RS - Plano Estadual de Educação do Rio Grande do Sul
PFC - Proposta de Flexibilização Curricular
PISA - Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes
PNAD - Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios
PNAN - Política Nacional de Alimentação e Nutrição
PNE - Plano Nacional de Educação
PNUD - Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
PPP - Projeto Político Pedagógico
PROEJA - Programa de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade Educação
de Jovens e Adultos
PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
PRONERA - Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária
RCG - Referencial Curricular Gaúcho
RCGEF - Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Fundamental
RCGEM - Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio
RE-SABER - Sistema Nacional de Reconhecimento e Certificação de Saberes e Competências Profissionais
RS - Rio Grande do Sul
SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática
SEDUC - Secretaria da Educação
SEDUC-RS - Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul
SENAC - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial
SENAI - Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial
SENAR - Serviço Nacional de Aprendizagem Rural
SENAT - Serviço Nacional de Aprendizagem do Transporte
SESI - Serviço Social da Indústria
SUEPRO - Superintendência da Educação Profissional
TCT - Temas Contemporâneos Transversais
TDIC - Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
UCE - Unidades Curriculares Eletivas
UNCME - União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação
UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
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Cidadania
e Relações
Interpessoais
11
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-CNT-01
VIDA, CIDADANIA
E RELAÇÕES
INTERPESSOAIS
Componentes
• Direitos Humanos e Diferentes Culturas

• Relações de Gênero e Vida em Sociedade
• Qualidade de vida
• Juventudes e Desenvolvimento Pessoal
• Informação e Ética
• Democracia e Relações Sociais
• Genética, Diversidade e Evolução Biológica
• Responsabilidade Socioambiental e Diversidade Cultural
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VIDA, CIDADANIA E
RELAÇÕES INTERPESSOAIS
Apresentação:
A formação integral do ser humano desenvolve-se em ações pedagógicas desde o
âmbito escolar, com potencial para compor reflexões e atitudes políticas e sociais de expres-
são individual e coletiva, que reconhecem e assumem a cidadania e as relações interpessoais
e entre diferentes sociedades com perspectiva ampliada de pensar a dignidade humana, a
justiça social e os direitos humanos.
A condição humana como instituição sociocultural e autoconstrução entrelaçada com
o mundo econômico, social, espiritual e emocional é esforço de formação integral, que des-
perta a existência harmônica das diversas formas de vida e experiências no mundo comum e
exige o estudo, a pesquisa e a observância dos Direitos Humanos e do Multiculturalismo, das
Relações de Gênero e da Intervenção Social, das Juventudes, do Desenvolvimento Pessoal,
da Ética e das Redes na Era da Informação, bem como dos Princípios Democráticos e das
Relações Sociais em perspectiva de uma cidadania global, como área focal CHS.
Em aproximação com a CNT, como área complementar a esta trilha, dialoga com
qualidade de vida, genética, diversidade e desenvolvimento biológico, responsabilidade so-
cioambiental e diversidade cultural, para situar o indivíduo no mundo e o despertar para res-
ponsabilidades com o conjunto micro e macro da natureza, com a preservação, manutenção
e defesa da vida, pesquisas e iniciativas que encaminham a ciência e o conhecimento para
as compreensões paradigmáticas ecobiocêntricas.
Vida, Cidadania e Relações Interpessoais

Área Focal Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Temática Cidadania e Relações Interpessoais
Área Complementar Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Hora/aula 50 minutos
Semanas Letivas 40 semanas
CH CH
Ano Componente Curricular Área do
conhecimento
Semanal Anual
(Períodos) (Períodos)
Direitos Humanos e Diferentes Culturas
2°
CHS 3 120
Relações e Gênero e Vida em Sociedade CHS 3 120
Qualidade de Vida CNT 2 80
8 320
Total Parcial
3 120
Juventudes e Desenvolvimento Pessoal CHS
3 120
Informação e Ética CHS
3 120
Democracia e Relações Sociais CNT
3 120
3°
Genética, Diversidade e Evolução Biológica CNT
2 80
Responsabilidade Socioambiental e Diversidade Cultural CNT
Total Parcial 14 560
total 22 880
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Componentes da Trilha CHS-CNT-01
DIREITOS HUMANOS E DIFERENTES CULTURAS
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal)

Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 2º
Ementa: Desenvolve relações conceituais entre direitos humanos e multiculturalismo, da
interação, cidadania e interpessoalidade, em conexão com as diversas concepções sócio-
filosóficas e do cotidiano histórico das sociedades humanas. Considera as circunstâncias e
processos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais dos
diferentes povos, seus territórios e as estruturas de poder. Esforça-se para encontrar, acolher
e contribuir com a formação integral das juventudes no seu compromisso protagonista diante
dos desafios éticos e morais que surgem dos tensionamentos, forças e teorias em disputa nas
sociedades e nos diferentes grupos sociais. Superar as desigualdades e enfrentar as violências
pressupõe uma cultura de solidariedade, de equidade, respeito, justiça social e afirmação
dos direitos humanos. Atenção ao campo democrático, republicano e ao Estado de Direito é
horizonte político-pedagógico de visibilidade constante para a ação docente.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais

Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que seja
um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos Culturais, e
afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o

desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e produções,
narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o diálogo, os
processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. As bases
teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço sócio-histórico
das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que permitam compreender
a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e científicas efetivas na formação
das juventudes.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, a
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necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades
e competências a partir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações,
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios,
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos,
visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer,
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar,
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos,

Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos de

natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes
mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base em
fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas
de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
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(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as diversas tecnologias
disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas,
econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo,
evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu
significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS107RS) Problematizar as relações entre cultura e religiosidade, de modo a compreender
como diferentes povos e nações constroem sua história a partir da diversidade das crenças e
das manifestações de fé.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos
sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os
conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características
socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais,
econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque
para as culturas juvenis.
(EM13CHS207RS) Analisar e reconhecer as relevantes contribuições culturais e religiosas dos
povos indígenas, africanos e afro-brasileiros para a história e a cultura.
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos em diferentes
contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e compreensões na perspectiva
de conquistas e garantias dos direitos humanos, no Estado republicano de direito.
(EM13CHS210RS) Investigar e compreender como os principais processos expansionistas
interferem e provocam profundas transformações sócio-culturais nos povos nativos de cada
território e impactam a história, a autonomia e a vida.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais
e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais
para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas
relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc.,
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o
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respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS511RS) Compreender as relações humano-sociais como construções histórico-
culturais e o racismo, a etnofobia e a xenofobia como ocorrências resultantes de processos
estruturais dominadores, exploradores e simplificadores da condição humana instituídos
por compreensões homogeneizantes e hegemônicas nas fronteiras do mundo democrático
e republicano, impeditivos das diversidades.
(EM13CHS512RS) Estudar, investigar e compreender o conceito de cultura, os distintos usos e
entendimentos do conceito, os múltiplos sentidos e significados que adquirem em diferentes
contextos sócio-históricos.
(EM13CHS513RS) Analisar social e historicamente a luta e as conquistas de direitos das
minorias compreendendo as relações de gênero, o feminismo, LGBTQI+, as culturalidades
e suas implicações e as consequentes desigualdades para iniciar processos de equidade,
respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:

Estudo da realidade local e diversidade cultural: Identidades culturais; Grupos étnicos;
formação das comunidades, processos de colonização; Multiculturalismo, os movimentos
de resistência ao colonialismo.
Globalização: Processo de Globalização; Migração e emigração; Processos migratórios;
Desigualdade Social.
Proteção ambiental: Problemas ambientais na sociedade industrial; Preservação dos
recursos naturais; Sustentabilidade; Povos indígenas; Racismo ambiental e justiça climática.
Relações étnico-raciais: Estratificação Social (Surgimento das Classes Sociais); Preconceitos;
Racismo e impactos do racismo estrutural; Xenofobia; Empatia.
Cultura: Antropologia e Cultura; Expressões Culturais; Patrimônio material e imaterial;
Empreendedorismo; Indústria Cultural; Marketing e Consumismo; Cultura regional, indígena
e afro-brasileira; Respeito às diversidades.
Direitos humanos e deveres: Organizações das Nações Unidas (ONU); Organizações não
governamentais (ONGs); Declaração Universal dos Direitos Humanos; Pacto Internacional
dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais; Direitos civis, políticos, econômicos e sociais.
Cidadania no Brasil: Formação da identidade social e cultural; Garantia e promoção dos
direitos fundamentais; Minorias.
Políticas Públicas Sociais e Afirmativas: Constituição Brasileira; Lei de Diretrizes e Bases
da Educação; Estatuto da criança e adolescente; Estatuto do idoso; Estatuto da Igualdade
Racial; Direitos do consumidor.
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RELAÇÕES DE GÊNERO E VIDA EM SOCIEDADE
Anos: 2º
Ementa: Estuda e desenvolve argumentações que possam sustentar a vida em comunidade
considerando a pluralidade cultural, ética e de gênero, as diferentes subjetividades, identidades
e escolhas. Mantém no cotidiano da ação pedagógica, o cuidado com a alteridade, com o
sentido de dignidade humana e de justiça social a partir das diferentes concepções teóricas
e considera a condição humana como campo da ação educativa. A diversidade de agentes
sociais desencadeia processos de ocupação e formação de territórios impactados pelas
transformações tecnológicas, compreensões teóricas, relações sociais e de trabalho. Opera
pedagogicamente no sentido de construir uma sociedade próspera, justa e inclusiva, a partir das
atitudes protagonistas de seus cidadãos e suas cidadãs, o que implica aprender e desenvolver
o planejamento e a gestão das ações.

Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que seja
um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos de Gênero,
e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no
mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas
que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.

teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço sócio-histórico
das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que permitam compreender
a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e científicas efetivas na formação das
juventudes.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil
e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a Formação
geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, a necessidade de
que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades e competências a par
tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e
transversal, e o apoio das tecnologias da informação e comunicação (TICs).
18
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em grupos
de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, oficinas,
participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas
em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da
dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender
e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevância das
práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, e as alternativas que
novos horizontes apresentam.

(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos de natureza

histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional
e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas e
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito
local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se
mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa
e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver problemas
reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e ameaças
a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio
ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base em fenômenos relacionados
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas
de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as diversas tecnologias
disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.
19
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido para a
dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
(EM13CHS112RS) Compreender e relacionar os processos de socialização e de instituições
sociais na formação do sujeito, reconhecendo os motivos que aproximam e separam as pessoas
em grupos sociais, a importância das relações de parentesco e de grupos que vinculam os
indivíduos a determinadas relações culturais e compreensões da realidade.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de
territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como
grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e
considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e
as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS208RS) Estudar, investigar e compreender os sentidos e as processualidades
das revoluções, das mudanças e rupturas provocadas na história da humanidade e de seu
pensamento.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes
espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade
socioeconômica.
relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas
à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em
especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.),
suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos
políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base
em argumentos éticos.
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com
20
base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e
propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais
próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS609RS) Compreender características socioeconômicas e culturais – com base na
análise de documentos, dados, tabelas, mapas etc., de diferentes fontes – e propor políticas
públicas e medidas para enfrentar os problemas identificados.

Projetos e Práticas Sociais: Trabalho Voluntário; Organizações não-governamentais (ONGs);
Conselhos de Direitos, Associações e mobilizações sociais; Intervenções para uma sociedade
livre de preconceitos; Economia popular e solidária; Economia circular. Sustentabilidade e
consumo consciente;
Relações de Gênero: Construção de identidade e de sexualidade; Relações familiares
contemporâneas; Relações sociais; A exploração sexual no Brasil e no mundo; O
tráfico de pessoas e órgãos; Violação e opressão; Influência do patriarcado na
ideologia de gênero; Comunidade LGBTQIA+: aceitação e preconceito; Misoginia,
Filoginia, Misandria; Feminismo; Sexismo; Conquistas das mulheres ao longo dos
anos; Masculinidades; Linguagem inclusiva de gêneros; Diversidade (social, cognitiva,
cultural, etc) e pluralidade de ideias; Interseccionalidade gênero, raça e classe.
Mundo do trabalho: História do trabalho; evolução e desigualdades; Relações de gênero
no trabalho e renda; As relações étnico-raciais no mundo do trabalho; Trabalho e
desenvolvimento econômico; Preparação para o mercado de trabalho; Profissões; Economia
formal e informal; Estado, poder e mercado; Legislação trabalhista.
Planejamento e Gestão de Organizações: Atividades intergeracionais; Cooperativismo;
Liderança; Organização; Gestão de pessoas; Relações humanas entre equipes; Autoria e
empreendedorismo nas mídias.
Empregabilidade: Mercado de trabalho (global, regional e local); Conceitos e fatores que
influenciam a empregabilidade; Diferença entre objetivos e metas; Competências sociais e
interpessoais; Vida Produtiva; Ócio criativo; Competências e habilidades para a inserção no
mundo do Trabalho.
QUALIDADE DE VIDA
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Complementar)
Anos: 2°
Ementa: Serão tratados temas atuais de relevância científica e social para a área de ciências
da natureza e sua transposição como componente curricular para o ensino básico: Química
21
e seu papel no desenvolvimento social e ambiental, e os avanços tecnológicos na preservação
da qualidade de vida e manutenção da saúde com base ética.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas

tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional da área de
Química, com formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade para desenvolver
um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea,
interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a
alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo
do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que
delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o

desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que
a ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais,
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica e
reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros e com
a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das linguagens
específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem cotidiana, com os
saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os avanços tecnológicos.
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação, à
possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao/à estudante condições
de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu cotidiano, das
suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos consolidados.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize
o desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em grupos
de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, oficinas,
participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, visitações,
aulas em sala e ambientes diversos.
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, as
22
alternativas que novos horizontes apresentam.

Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na

dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e
informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar
as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso
de diferentes mídias.
Processos criativos
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias digitais,
programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de protótipos,
dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida e/ou os
processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências
da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre
problemas socioculturais e problemas ambientais.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às
Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.

(EM13CNT101RS01):Analisar e representar reações químicas e eventos físicos por meio das
três linguagens científicas (natural, gráfica e matemática), para compreender o seu papel e
importância nos locais onde ocorrem, podendo referir-se à preservação dos ecossistemas,
processos industriais, agricultura e desenvolvimento dos seres vivos;
(EM13CNT102RS03): Discutir a relação entre a composição dos alimentos, valor energético e
a obesidade, a fim de compreender a relação entre alimentação e sustentabilidade.
23
(EM13CNT310): Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais
serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura
vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou
promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de
saúde da população.
(EM13CNT206): Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana
e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
(EM13CNT206): Ter ciência da importância da preservação da vida no planeta, em toda sua
diversidade e complexidade, a fim de preservar a sobrevivência de todas as espécies, entre
elas a espécie humana.
(EM13CNT206RS01):Ter ciência da importância da preservação da vida no planeta, em toda
sua diversidade e complexidade, a fim de preservar a sobrevivência de todas as espécies,
entre elas a espécie humana.
Sugestões de Objetos de conhecimento: As formas de preservação humana e ambiental;

Qualidade de vida no Trabalho; Conscientização Corporal; Hábitos saudáveis; O
Conhecimento como propulsor da qualidade de vida; A ciência, a tecnologia e a Sociedade;
Estado de bem-estar segundo a Organização Mundial da Saúde-OMS; Da Alquimia à
Química; Reações químicas, a automedicação e os vícios; Os efeitos do estresse na vida
cotidiana (doenças, distúrbios e ocitocina). Políticas públicas que garantem a qualidade de
vida do indivíduo. Saneamento Básico; Sistema Único de Saúde; Práticas de Alimentação
Saudável; Divulgação do Conhecimento Científico. Tecnologias de prevenção e
tratamento de doenças: Raio X, Tomografia, Ressonância magnética, Densitometria óssea,
Eletroencefalograma, Radioterapia, Robótica, Telemedicina, entre outros.
JUVENTUDES E DESENVOLVIMENTO PESSOAL

Anos: 3º
Ementa: A vida com sabedoria conecta-se com experiências e vivências relevantes para
a constituição dos projetos de desenvolvimento pessoal. As juventudes são convidadas a
pensar as condutas humanas, comportamentos e atitudes, a partir dos sentidos incorporados
sócio e historicamente como possibilidade educativa de consolidar valores morais, éticos
e estéticos, que abrem caminhos para o desenvolvimento integral, capaz de desenvolver
potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas para a vida em sociedade e o
mundo do trabalho.
24
O valor da liberdade, da cooperação, da autonomia e do empreender pode
sustentar a convivência democrática e a solidariedade como medidas para identificar
e enfrentar problemas e construir sociedades justas e inclusivas. O desenvolvimento
pessoal das diferentes juventudes passa pelo seu protagonismo, autoconhecimento,
autoestima, autoconfiança e empatia como relações humano-sociais aprendidas histórica
e culturalmente, resultantes de processos estruturais.
A prática cotidiana do diálogo com perspectiva sócio-filosófica desperta
compromissos individuais e coletivos com o mundo e consigo próprio e contribui, a partir
dos processos educativos, com o crescimento integral dos indivíduos.

Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Culturas
Juvenis, ou ainda na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar,
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização
científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho
das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas
emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas,

o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado.
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e
científicas efetivas na formação das juventudes.
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo,
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação
em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações,
laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais,
25
reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos

Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos

de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis,
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global.
global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e
ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando
as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e
26
a promoção da cidadania.

(EM13CHS107RS) Problematizar as relações entre cultura e religiosidade, de modo
a compreender como diferentes povos e nações constroem sua história a partir da
diversidade das crenças e das manifestações de fé
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo,
com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa
no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos
sustentáveis.
(EM13CHS307RS) Compreender o conceito de espiritualidade na dimensão do cuidado:
de si, dos outros, da natureza e do transcendente.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e
sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços
(urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em
diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e
desigualdade socioeconômica.
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e
o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras do
bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da cultura
de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
(EM13CHS405RS) Analisar e compreender os conceitos de mundialização e globalização,
seus processos históricos, culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, as
interações e consequências - em diferentes escalas - para os indivíduos, as sociedades e
para os Estados.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que
valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência
democrática e a solidariedade.
(EM13CHS508RS) Reconhecer o direito e a liberdade de crença como garantias de um
Estado laico e de vivência dos direitos humanos
(EM13CHS509RS) Analisar e compreender as condutas humanas a partir dos
comportamentos, atitudes e sentidos incorporados historicamente como consolidação
27
de valores morais, éticos e estéticos
(EM13CHS510RS) Propor diálogos sócio-filosóficos que promovam compromissos
individuais e coletivos com a solidariedade, o respeito às diferenças, a liberdade e a
segurança individual e social.
culturais e o racismo, a etnofobia e a xenofobia como ocorrências resultantes de processos
estruturais dominadores, exploradores e simplificadores da condição humana instituídos
por compreensões homogeneizantes e hegemônicas nas fronteiras do mundo democrático
e republicano, impeditivos das diversidades.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira –
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e
(EM13CHS607RS) Analisar e compreender o ser humano como integral e capaz de
desenvolver suas potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas.
(EM13CHS608RS) Compreender o sentido ampliado de vida como relevante para a
constituição dos Projetos de Vida e da trajetória pessoal.

Juventudes: Autoconhecimento e identidade; Construção do Sujeito; Pertencimento;
Subjetividade e participação social; Práticas de virtudes e valores; Espírito colaborativo
e trabalho em equipe; A influência de grupos sociais na vida do indivíduo; Tribos juvenis;
Liberdade e autonomia; Gêneros e sexualidades; Violência, preconceitos e discriminações;
Racismo Estrutural e Institucional; Afrofuturismo.
Inteligências Socioemocionais: O Ser Humano e as Emoções; As necessidades humanas
– Pirâmide de Maslow; Desenvolvimento afetivo e as relações humanas; Comunicação e
Relacionamento Interpessoal e Intrapessoal; Interesses, motivações, desenvolvimento de
habilidades e competências pessoais; Bem-Estar Coletivo.
Intervenções Sociais: Solidariedade; Cooperativismo; Empatia; Alteridade/Outridade;
Voluntariado; Ativismo Juvenil; Empoderamento das jovens mulheres; Lazer, educação e
trabalho.
Investigação Científica: Inovação tecnológica e ética; Influência das mídias;
Ascensão social por meio do estudo e qualificação profissional; Vida
acadêmica; A Formação do espírito científico; Juventudes produtoras de
conhecimento; Diferentes formas de aprender: desenvolvimento humano.
Diversidade Cultural: Valores humanos e convivência; Estereótipos; Territorialidades;
Cultura juvenil; Respeito à diversidade religiosa; Tribos juvenis; Estatística Geográfica;
Culturas afro-brasileira e indígenas.
Escolha profissional: Fatores que interferem na escolha profissional: Políticos (política
28
governamental); Econômicos (mercado de trabalho, globalização, neoliberalismo);
Informatização das profissões; Desemprego; Falta de qualificação; Influência da família.
INFORMAÇÃO E ÉTICA
Carga horária semanal: 3 períodos.
Anos: 3º
Ementa: Os sentidos e compreensões de ética, redes e informação e as relações entre si
potencializam a efetividade educadora de uma sociedade cidadã amparada na lógica,
nas operações de pensamento e argumentações e nas contradições e possibilidades
da era da informática. As reflexões éticas acerca do mundo da informática auxiliam a
tomada de decisões, a fazer escolhas e a comunicar-se com autenticidade.
O uso das diversas linguagens desenvolvidas pelo ser humano e a incorporação
dos diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, no cotidiano
das atividades escolares, contribui para a comunicação, o acesso, a produção e a
difusão das informações e dos conhecimentos que assistem as juventudes na resolução
de problemas e a exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Novas formas de trabalho se colocam no horizonte das tecnologias digitais,
que precisam ser pensadas em seus impasses ético-políticos, das transformações
culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas. O mundo contemporâneo e seus
desdobramentos em atitudes e valores dos indivíduos, grupos sociais, sociedades e
culturas interferem nas situações da vida cotidiana, nos estilos de vida, valores e condutas.
Problematização das desigualdades, preconceitos, intolerâncias e discriminações,
identificando ações educadoras que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade,
o respeito às diferenças e às liberdades individuais, contemplando também as relações
virtuais.

seja um/a profissional com formação complementar em Tecnologias na Educação e/
ou na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado
à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar,
29
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses
e produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação
científica, o diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais
deve ser privilegiado. As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a
hermenêutica no esforço sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas,
críticas e solidárias que permitam compreender a condição humana e desenvolver
relações pedagógicas e científicas efetivas na formação das juventudes.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o
protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a
convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio
das tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises,
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas,
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas,
produções textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.

local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis
em diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
30
global.
global.
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com
base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização
de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os
direitos humanos e a promoção da cidadania.

(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares,
para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
(EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das
argumentações e suas teses, seus sentidos e contradições para tomar decisões, fazer
escolhas e comunicar-se com autenticidade.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem
como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e
culturais.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais
e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas
e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações,
31
em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações
técnicas, tecnológicas e informacionais.
espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos
que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a
convivência democrática e a solidariedade.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica
etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus
significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos
para combatê-las, com base em argumentos éticos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos,
grupos sociais, sociedades e culturas.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas
etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito,
intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos,
a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
de valores morais, éticos e estéticos.
(EM13CHS513RS) Analisar social e historicamente a luta e as conquistas de direitos
das minorias compreendendo as relações de gênero, o feminismo, LGBTQI+, as
culturalidades e suas implicações e as consequentes desigualdades para iniciar
processos de equidade, respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos.

Ética e relações sociais: Valores Éticos nas Relações Interpessoais; Senso moral e
consciência moral; Juízo de fato e juízo de valor; Ética e violência (física e simbólica); Ética
e Pertencimento; Comunicação Não Violenta; Relações Sociais Virtuais; Impactos das
transformações tecnológicas nas relações sociais; Ética nas relações pessoais e digitais.
Diferentes mídias e democracia: Mídias: aspectos negativos x positivos na vida do
cidadão; O mito da imparcialidade nos meios de comunicação; A legislação e as
redes sociais; Inclusão social; Fake News; Crimes e agressões virtuais; O uso das redes
sociais: confiabilidade e curadoria da informação; Uso indevidos de dados (direitos
autorais em produções, produções digitais na escola, pirataria, plágios);
Relações Sociais Virtuais: Impactos das mídias nas relações interpessoais; Internet das
coisas; CyberBullying; Resiliência e alteridade; Aspectos sociais das relações digitais.
Era do Conhecimento X Era da Informação: A ciência da informação como uma ciência
social; Sociedade da informação; Influência das redes sociais no mundo do trabalho;
Influência dos meios de comunicação e redes sociais nas eleições; Letramento digital;
32
Pesquisa na era digital; Universalização e acesso aos serviços públicos e tecnologias
sociais.
DEMOCRACIA E RELAÇÕES SOCIAIS

Anos: 3º
Ementa: As articulações entre as diversas compreensões teórico-filosóficas e sócio-
históricas contribuem com o desenvolvimento de relações sociais e princípios democráticos
ao educar no sentido de elaborar, compreender e desenvolver argumentos ocupados
com a dignidade humana e a construção da justiça social. O estudo dos conceitos de
democracia e a república como construções sócio-políticas indispensáveis na garantia
dos processos de socialização e de atuação dos agentes em diferentes contextos de
protagonismo e de tensionamentos das forças políticas e das compreensões como
possibilidades de conquistas e garantias dos direitos humanos, em especial, no que
tange aos direitos das juventudes.
Compreensão dos fundamentos da ética como pautas para a vida cotidiana
e expressão dos estilos de vida, valores e condutas individuais com condições de
promover os direitos humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais. As ações humanas promotoras do bem comum, da solidariedade, da ética
e da cooperação, pressupostos da cultura de paz, de harmonia, de justiça social e de
dignidade humana através de diálogos sócio-filosóficos enquanto potencialidades
educativas nas relações escolares e sociais.

33

interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.


diferentes mídias.
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre
temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos
de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes
34
dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de
diferentes mídias.
global.
global.
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com
base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização
de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os
direitos humanos e a promoção da cidadania.

(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido
para a dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
(EM13CHS112RS) Compreender e relacionar os processos de socialização e de
instituições sociais na formação do sujeito, reconhecendo os motivos que aproximam e
separam as pessoas em grupos sociais, a importância das relações de parentesco e de
grupos que vinculam os indivíduos a determinadas relações culturais e compreensões
da realidade.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação
de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes
(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais)
e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos
em diferentes contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e
compreensões na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no
Estado republicano de direito.
35
democrática e a solidariedade
intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras
do bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da
cultura de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
Estado laico e de vivência dos direitos humanos.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo
e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana,
em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização
e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e
da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover
ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes –
e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade
mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova
o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.

Cidadania: Responsabilidade Social (Individual e Coletiva); Construção dos sujeitos
sociais; Questões urbanas e ocupação dos espaços; Segregação espacial e racismo
ambiental; Respeito e valorização de locais públicos; As estruturas do poder e suas
atribuições; Ética e transparência política; Transparência governamental.
Democracia: Regimes e sistemas de governo e Estado; Legislação brasileira vigente;
36
Princípios democráticos constitucionais; Direitos democráticos; Políticas públicas
(educação, saúde, segurança); Equidade; Igualdade; Justiça e igualdade; Participação
cidadã; Representatividade política; Representações estudantis, representações
comunitárias; O papel das ONGs; Organização e funcionamento dos poderes
executivo, legislativo e judiciário; Organização e funcionamento dos poderes nas
esferas municipais, estaduais e federal.
Políticas de juventude: Políticas públicas e governamentais (Estatuto da Juventude).
Movimentos culturais e juventudes: Direitos da juventude; Diferentes tipos de
movimentos sociais; Protagonismo político, social e cultural; Movimentos sociais juvenis
(1968, primavera árabe, etc); Juventude, periferia e expressões culturais; Contribuição
da cultura na formação do jovem; Cultura pop e juventude; Afrofuturismo; Juventude,
consumo e pós modernidade.
Gestão de Conflitos: Autoconhecimento e Identidade (Empatia e Relacionamento
Interpessoal); A razão e o livre-arbítrio; Aplicabilidade da justiça e a violência; Justiça
restaurativa; Círculo de paz; Comunicação Não Violenta; Educação positiva.
GENÉTICA, DIVERSIDADE E EVOLUÇÃO BIOLÓGICA

Anos: 3º
Ementa: Neste componente curricular, serão apresentados e discutidos temas relevantes
em Genética e Evolução. Objetiva-se debater a natureza da mudança genética e
dos fatores ecológicos envolvidos no processo de especiação e na macroevolução.
Analisar os processos de evolução genômica e de diversificação de genes e fenótipos.
Alteridade e formação humana: formação identitária e historicidade dos sujeitos.
Diversidade cultural, multiculturalismo e seus contextos nas relações sociais, raciais e
de gênero.

tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional da
área de Biologia, com formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades
para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante
para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque
oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários
ao seu pleno desenvolvimento.
37
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas tecnologias o
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais,
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução das com a linguagem
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os
avanços tecnológicos.
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência
entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo
à investigação, à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo
ao estudante condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa,
partindo do seu cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos
conceitos científicos consolidados.
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos à
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das

dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de
38
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
científica.
Processos Criativos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências
e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos,
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade,
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.

(EMIFCNT09)Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências
da Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
socioambientais.

(EM13CNT206RS01): Ter ciência da importância da preservação da vida no planeta, em
toda sua diversidade e complexidade, a fim de preservar a sobrevivência de todas as
espécies, entre elas a espécie humana.
(EM13CNT208RS01): Compreender que a população humana no planeta é composta por
uma variedade de etnias e que cada uma delas tem sua cultura própria respeitando
assim a diversidade em sua ampla constituição.
(EM13CNT208RS02): Conhecer a história da evolução humana no planeta, sua diversidade
e relação com o meio.
EM13CNT304): Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de
conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA,
tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa,
estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes,
legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
39
Sugestões de Objetos de conhecimento: Fundamentos de Genética; Variabilidade Gênica
da Sociedade. Comportamento Social; Sexo, Gênero e Sexualidade; Seleção Natural;
Princípios Evolutivos e Evolução da Espécie Humana; Diversidade Étnica Cultural e
Biológica.
RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL E DIVERSIDADE CULTURAL

Anos: 3º
Ementa: Este componente curricular pretende aplicar um enfoque interdisciplinar,

aproveitando os objetos do conhecimento específico dos componentes curriculares,
de modo que se consiga passar aos educandos uma perspectiva global da questão
ambiental e considerando as diversidades culturais e suas implicações no processo de
conhecimento e significação do mundo.


e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem
40
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação,
à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante
condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu
cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos
consolidados.

científica.
Processos criativos
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
41
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de
vida e/ou os processos produtivos.

(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
socioambientais.

(EM13CNT208): Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história
humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes
formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e
cultural humana.
(EM13CNT208RS01): Compreender que a população humana no planeta é composta
por uma variedade de etnias e que cada uma delas tem sua cultura própria respeitando
assim a diversidade em sua ampla constituição
(EM13CNT201): Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas
e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida,
da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
Sugestões de Objetos de conhecimento: Impacto das Atividades Humanas no Ambiente.

Ciência, informação e a aplicação no cotidiano; Quem somos na sociedade? Diversidade
de culturas e povos quanto à preservação do meio ambiente e à exploração dos recursos
naturais; Fases da vida: infância/adolescência/Fase adulta/senilidade; profissões que
amparam o idoso; Funções químicas (a química e sua aplicação na indústria de alimentos,
na indústria de produtos químicos, farmacêuticos, e bebidas em diferentes culturas e
países); Efeitos Teratogênicos por exposição a químicos. A construção do conhecimento
científico nas diferentes culturas.
42
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-LGG-02
CIDADANIA ,
COMUNICAÇÃO
E RELAÇÕES
INTERPESSOAIS
Componentes

• Expressividade e Autoconhecimento
• Comunicação e Relações Interpessoais no
Mundo do Trabalho
• Expressão Artística e Corporeidade
43
CIDADANIA , COMUNICAÇÃO
E RELAÇÕES INTERPESSOAIS
Apresentação
O processo de construção da Cidadania e das Relações Interpessoais é central para a
existência humana no mundo e se torna dependente da qualidade das comunicações, dos
diálogos, das interpretações, entendimentos e consensos que os indivíduos estabelecem.
A formação integral do humano considera, incorpora e desenvolve a linguagem, a
capacidade comunicativa como instrumentos centrais na realização da dignidade
humana, da justiça social e dos direitos humanos, ao compreender a condição humana
como instituição social, autoconstrução, relação político-econômica, valoração cultural,
espiritual e emocional.
O ato comunicativo se expressa no cotidiano humano pelo reconhecimento
da integralidade que compõe a natureza humana e viabiliza a existência harmônica
das diversas formas de vida e experiências no mundo compartilhado. As vozes plurais
que instituem o mundo e, a partir dele, se constituem, indicam a comunicação e suas
diversas linguagens como possibilidades concretas dos reconhecimentos, estudos,
pesquisas e indicações na direção da qualificação e aplicação dos Direitos Humanos e
do Multiculturalismo, das Relações de Gênero e da Intervenção Social, das Juventudes e
do Desenvolvimento Pessoal, da Ética e do controle das Redes na Era da Informação, da
valoração dos Princípios Democráticos e das Relações Sociais, como área focal de CHS.
Nesse sentido, dialoga com a área complementar das LGG para trabalhar
Expressividade e autoconhecimento, Comunicação e relações interpessoais no mundo
do trabalho e Expressão Artística III. A comunicação, com o uso das diversas linguagens,
produtos das relações humanas e da ciência, tem o potencial de aproximar a diversidade
de compreensões e encaminhar soluções, debates, crescimentos e mais sabedoria ao
conjunto de indivíduos a partir de suas demandas, de suas expressões e manifestações
e, desse modo, contribuir para o desenvolver da ciência, da autonomia, do respeito, da
dialogicidade e da solidariedade através da racionalidade comunicativa, ferramenta
primordial na consolidação da cidadania universal e da intensificação das relações
humanas com mais autenticidade pelas vias educacionais.
44
Cidadania, Comunicação e Relações Interpessoais
Temática Cidadania e Relaçoes Interpessoais
Área Complementar Linguagens e suas Tecnologias
Área do CH CH
Ano Componente Curricular conhecimento
Semanal Anual
Direitos Humanos e Diferentes Culturas CHS 3 120
2° Relações de Gênero e Vida em Sociedade

Expressividade e Autoconhecimento
CHS
LGG
3
2
120
80
Total Parcial 8 320
Juventudes e Desenvolvimento Pessoal CHS 3 120
Informação e Ética CHS 3 120
Democracia e Relações Sociais CHS 3 120
3° Comunicação e Relações Interpessoais no Mundo do Trabalho
Expressão Artística e Corporeidade

LGG
LGG
2
3
80
120
Total 22 880
Componentes da Trilha CHS-LGG-02

Anos: 2º
Ementa: Desenvolve relações conceituais entre direitos humanos e multiculturalismo, da

interação, cidadania e interpessoalidade, em conexão com as diversas concepções sócio-
filosóficas e históricas das sociedades humanas. Considera as circunstâncias e processos
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais, étnico-raciais, gênero
e culturais dos diferentes povos, seus territórios e as estruturas de poder. Esforça-se para
encontrar, acolher e contribuir com a formação integral das juventudes no seu compromisso
protagonista diante dos desafios éticos e morais que surgem dos tensionamentos, forças e
teorias em disputa nas sociedades e nos diferentes grupos sociais. Superar as desigualdades
e enfrentar as violências pressupõe uma cultura de solidariedade, de equidade, respeito,
justiça social e afirmação dos direitos humanos. Atenção ao campo democrático, republicano
e ao Estado de Direito é horizonte político-pedagógico de visibilidade constante para a
ação docente.
45
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos
Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas,
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória,
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de
capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas,
desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional
que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos
necessários ao seu pleno desenvolvimento.

Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo,

46
diferentes mídias.
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a
promoção da cidadania.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas,
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.),
avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que
contemplem outros agentes e discursos.
47
diversidade das crenças e das manifestações de fé.
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo
contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS207RS) Analisar e reconhecer as relevantes contribuições culturais e religiosas
dos povos indígenas, africanos e afro-brasileiros para a história e a cultura.
(EM13CHS210RS) Investigar e compreender como os principais processos expansionistas
interferem e provocam profundas transformações sócio-culturais nos povos nativos de
cada território e impactam a história, a autonomia e a vida.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos
nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos
internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas
nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações
voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos
Humanos.
(EM13CHS511RS) Compreender as relações humano-sociais como construções
histórico-culturais e o racismo, a etnofobia e a xenofobia como ocorrências resultantes
de processos estruturais dominadores, exploradores e simplificadores da condição
humana instituídos por compreensões homogeneizantes e hegemônicas nas fronteiras
do mundo democrático e republicano, impeditivos das diversidades.
(EM13CHS512RS) Estudar, investigar e compreender o conceito de cultura, os distintos
usos e entendimentos do conceito, os múltiplos sentidos e significados que adquirem
em diferentes contextos sócio-históricos.
48

recursos naturais; Sustentabilidade; Povos indígenas, Racismo ambiental e justiça
climática
Relações étnico-raciais: Estratificação Social (Surgimento das Classes Sociais);
Preconceitos; Racismo e impactos do racismo estrutural; Xenofobia; Empatia.
Empreendedorismo; Indústria Cultural; Marketing e Consumismo; Cultura regional,
indígena e afro-brasileira; Respeito às diversidades.
Direitos humanos e deveres: Organizações das Nações Unidas (ONU); Organizações
não governamentais (ONGs); Declaração Universal dos Direitos Humanos; Pacto
Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais; Direitos civis, políticos,
econômicos e sociais.
Cidadania no Brasil: Formação da identidade social e cultural; Garantia e promoção
dos direitos fundamentais; Minorias.
Políticas Públicas Sociais e Afirmativas: Constituição Brasileira; Lei de Diretrizes e
Bases da Educação; Estatuto da criança e adolescente; Estatuto do idoso; Estatuto da
Igualdade Racial; Direitos do consumidor.

Anos: 2º
49
Ementa: Estuda e desenvolve argumentações que possam sustentar a vida em comunidade
considerando a pluralidade cultural, ética e de gênero, as diferentes subjetividades,
identidades e escolhas. Mantém no cotidiano da ação pedagógica, o cuidado com a
alteridade, com o sentido de dignidade humana e de justiça social a partir das diferentes
concepções teóricas e considera a condição humana como campo da ação educativa.
A diversidade de agentes sociais desencadeia processos de ocupação e formação de
territórios impactados pelas transformações tecnológicas, compreensões teóricas,
relações sociais e de trabalho. Opera pedagogicamente no sentido de construir uma
sociedade próspera, justa, equidade e inclusiva a partir das atitudes protagonistas de
seus cidadãos e suas cidadãs, o que implica aprender e desenvolver o planejamento e a
gestão das ações.
Perfil Docente: Professores (as) licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais
de Gênero, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas,
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar
ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno
desenvolvimento.

desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo,
50


diferentes mídias.
global.
global.
51

sociais na formação do sujeito, reconhecendo os motivos que aproximam e separam as
pessoas em grupos sociais, a importância das relações de parentesco e de grupos que
vinculam os indivíduos a determinadas relações culturais e compreensões da realidade.
(EM13CHS208RS) Estudar, investigar e compreender os sentidos e as processualidades
das revoluções, das mudanças e rupturas provocadas na história da humanidade e de
seu pensamento.
EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas
Humanos.
suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e
usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las,
com base em argumentos éticos.
52
propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade
(EM13CHS609RS) Compreender características socioeconômicas e culturais – com base
na análise de documentos, dados, tabelas, mapas etc., de diferentes fontes – e propor
políticas públicas e medidas para enfrentar os problemas identificados.

Projetos e Práticas sociais: Trabalho Voluntário; Organizações não-governamentais
(ONGs); Conselhos de Direitos, Associações e mobilizações sociais; Intervenções para
uma sociedade livre de preconceitos; Economia popular e solidária; Economia circular.
Sustentabilidade e consumo consciente;
Mundo do trabalho: História do trabalho; evolução e desigualdades; Relações de
gênero no trabalho e renda; As relações étnico-raciais no mundo do trabalho; Trabalho
e desenvolvimento econômico; Preparação para o mercado de trabalho; Profissões;
Economia formal e informal; Estado, poder e mercado; Legislação trabalhista.
Empregabilidade: Mercado de trabalho (global, regional e local); Conceitos e fatores
que influenciam a empregabilidade; Diferença entre objetivos e metas; Competências
sociais e interpessoais; Vida Produtiva; Ócio criativo; Competências e habilidades para
a inserção no mundo do Trabalho.
53
EXPRESSIVIDADE E AUTOCONHECIMENTO
Área do Conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias (Complementar)
Anos: 2°
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas na

Formação Geral Básica, com enfoque no uso das linguagens como meio de expressão
da subjetividade. Busca reflexões sobre questões como ética, responsabilidade social
e emocional, identidade e respeito à diversidade e o desenvolvimento das habilidades
socioemocionais que possibilitem o autoconhecimento, o exercício da autonomia e do
protagonismo.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Linguagens e suas tecnologias

(Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira), preferencialmente
professores Licenciados em Artes; na falta deste professores Licenciados em Educação
Física e/ou Letras. É desejável que seja um/a profissional com formação complementar
em Direitos Humanos e/ou Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho
Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias, deve ser

privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliação
da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens;
além da identificação e da crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu
poder no estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas
manifestações artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias. É importante
intensificar o trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para que
as juventudes tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e intervir
na realidade.
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo às práticas
contemporâneas da linguagem (presentes na cultura digital, nas culturas juvenis; novos
letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, interações e atividades que
ocorrem nas mídias e redes sociais; novas formas de circulação de informações), com
54
propostas didáticas que aumentem a autopercepção do estudante como ser humano
e como cidadão, além de centrar-se no engajamento de uma formação voltada a
possibilitar o protagonismo das múltiplas juventudes na participação e na produção
de diferentes práticas socioculturais que envolvam o uso das linguagens, levando em
consideração características da região na qual os estudantes estão inseridos e as
culturas locais presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades
Quilombolas e seus remanescentes, bem como o indígena gaúcho e os quatro principais
integrantes dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng.

(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de

sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento,
entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas,
culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento
e os recursos da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de
atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para
participar de projetos e/ou processos criativos.
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de
mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.
55
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental,
visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana
e para o cuidado com o meio ambiente.
Sugestões de Objetos de conhecimento: -Expressão da linguagem e subjetividade;

Uso da linguagem como forma de expressão da identidade; Respeito à diversidade;
Produções dialógicas e argumentativas; Práticas expressivas (dança, música e teatro);
Práticas Esportivas com foco no desenvolvimento de atitudes éticas; Linguagem corporal;
Mídias digitais e relações interpessoais; Responsabilidade emocional; Expressão artística
e literária como meio para o autoconhecimento. Jogos teatrais, Teatro fórum. Dinâmicas
de grupo.

Anos: 3º
Ementa: A vida com sabedoria conecta-se com experiências e vivências relevantes para
a constituição dos projetos de desenvolvimento pessoal. As juventudes são convidadas
a pensar as condutas humanas, comportamentos e atitudes a partir dos sentidos
incorporados sócio e historicamente como possibilidade educativa de consolidar valores
morais, éticos e estéticos. Estes valores abrem caminhos para o desenvolvimento integral,
capaz de desenvolver potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas para
a vida em sociedade e o mundo do trabalho.
A liberdade, a cooperação, a autonomia e o empreender podem sustentar a
convivência democrática e a solidariedade como medidas para identificar e enfrentar
problemas e construir sociedades justas e inclusivas. O desenvolvimento pessoal das
diferentes juventudes passa pelo seu protagonismo, autoconhecimento, autoestima,
autoconfiança e empatia como relações humano-sociais aprendidas histórica e
culturalmente, resultantes de processos estruturais. A prática cotidiana do diálogo com
perspectiva sócio-filosófica desperta compromissos individuais e coletivos com o mundo
e consigo próprio e contribui, a partir dos processos educativos, com o crescimento
integral dos indivíduos.
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável
56
que seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou
Culturas Juvenis, ou ainda na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver
um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea,
interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar
a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar
no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para
os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à
estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno
desenvolvimento.

o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses
e produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação
científica, o diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais
deve ser privilegiado. As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a
hermenêutica no esforço sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas,
críticas e solidárias que permitam compreender a condição humana e desenvolver
relações pedagógicas e científicas efetivas na formação das juventudes.
protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a
convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas,
produções textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.

57
diferentes mídias.

diversidade das crenças e das manifestações de fé
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo,
com destaque para as culturas juvenis.
58
sustentáveis.
interações e consequências - em diferentes escalas - para os indivíduos, as sociedades
e para os Estados.
Estado laico e de vivência dos direitos humanos
de valores morais, éticos e estéticos
culturais e o racismo, a etnofobia e a xenofobia como ocorrências resultantes de
processos estruturais dominadores, exploradores e simplificadores da condição humana
instituídos por compreensões homogeneizantes e hegemônicas nas fronteiras do mundo
democrático e republicano, impeditivos das diversidades.
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes
59
– e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade

Inteligências socioemocionais: O Ser Humano e as Emoções; As necessidades humanas
Intervenções sociais: Solidariedade; Cooperativismo; Empatia; Alteridade/Outridade;
trabalho.
Investigação científica: Inovação tecnológica e ética; Influência das mídias;
Anos: 3º
60
Ementa: Os sentidos e compreensões de ética, redes e informação e as relações entre si
nas operações de pensamento e argumentações e nas contradições e possibilidades
da era da informática. As reflexões éticas acerca do mundo da informática auxiliam a
tomada de decisões, a fazer escolhas e a comunicar-se com autenticidade.
O uso das diversas linguagens desenvolvidas pelo ser humano e a incorporação
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, no cotidiano
das atividades escolares, contribuem para a comunicação, o acesso, a produção e a
difusão das informações e dos conhecimentos que assistem as juventudes na resolução
de problemas e a exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Novas formas de trabalho se colocam no horizonte das tecnologias digitais
que precisam ser pensadas em seus impasses ético-políticos, das transformações
culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas. O mundo contemporâneo e seus
desdobramentos em atitudes e valores dos indivíduos, grupos sociais, sociedades e
culturas interferem nas situações da vida cotidiana, nos estilos de vida, valores e condutas.
Problematização das desigualdades, preconceitos, intolerâncias e discriminações,
identificando ações educadoras que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade,
o respeito às diferenças e às liberdades individuais, contemplando também as relações
virtuais.
seja um/a profissional com formação complementar em Tecnologias na Educação e/ou na
área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução
de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e
emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica
a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades
globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a
profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.

61


diferentes mídias.
62

significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se
comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas
e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como
suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e
usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las,
com base em argumentos éticos.
63
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos
sociais, sociedades e culturas.
de valores morais, éticos e estéticos.

Diferentes mídias e democracia: Mídias: aspectos negativos x positivos na vida do
cidadão; O mito da imparcialidade nos meios de comunicação; A legislação e as redes
sociais; Inclusão social; Fake News; Crimes e agressões virtuais; O uso das redes sociais:
confiabilidade e curadoria da informação; Uso indevidos de dados (direitos autorais em
produções, produções digitais na escola, pirataria, plágios);
sociais.
e trabalho em equipe; A influência de grupos sociais na vida do indivíduo; Tribos
juvenis; Liberdade e autonomia; Gêneros e sexualidades; Violência, preconceitos e
discriminações; Racismo Estrutural e Institucional; Afrofuturismo.
64
Anos: 3º
Ementa: As articulações entre as diversas compreensões teórico-filosóficas e sócio-

históricas contribuem com o desenvolvimento de relações sociais e princípios democráticos
ao educar no sentido de elaborar, compreender e desenvolver argumentos ocupados com a
dignidade humana e a construção da justiça social. O estudo dos conceitos de democracia
e a república como construções sócio-políticas indispensáveis na garantia dos processos
de socialização e de atuação dos agentes em diferentes contextos de protagonismo e de
tensionamentos das forças políticas e das compreensões como possibilidades de conquistas
e garantias dos direitos humanos, em especial, no que tange, os direitos das juventudes.
Compreensões dos fundamentos da ética enquanto pautas para a vida cotidiana e
expressão dos estilos de vida, valores e condutas individuais com condições de promover os
direitos humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais. As
ações humanas promotoras do bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação,
pressupostos da cultura de paz, de harmonia, de justiça social e de dignidade humana
através de diálogos sócio-filosóficos enquanto potencialidades educativas nas relações
escolares e sociais.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais

transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica
e tecnológica a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das
sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem.
Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e

65


diferentes mídias.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e
ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades
66

sociais na formação do sujeito, reconhecendo os motivos que aproximam e separam as
pessoas em grupos sociais, a importância das relações de parentesco e de grupos que
vinculam os indivíduos a determinadas relações culturais e compreensões da realidade.
democrática e a solidariedade
67
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e
do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em
períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e
de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da
promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.

Cidadania: Responsabilidade Social (Individual e Coletiva); Construção dos sujeitos
sociais; Questões urbanas e ocupação dos espaços; Segregação espacial e racismo
ambiental; Respeito e valorização de locais públicos; As estruturas do poder e suas
atribuições; Ética e transparência política; Transparência governamental.
comunitárias; O papel das ONGs; Organização e funcionamento dos poderes executivo,
legislativo e judiciário; Organização e funcionamento dos poderes nas esferas municipais,
estaduais e federal.
Movimentos culturais e juventudes: Direitos da juventude; Diferentes tipos de
movimentos sociais; Protagonismo político, social e cultural; Movimentos sociais juvenis
(1968, primavera árabe, etc); Juventude, periferia e expressões culturais; Contribuição
da cultura na formação do jovem; Cultura pop e juventude; Afrofuturismo; Juventude,
consumo e pós modernidade.
68
COMUNICAÇÃO E RELAÇÕES INTERPESSOAIS NO MUNDO DO

TRABALHO
Anos: 3º
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas

na Formação Geral Básica da área de Linguagens e suas Tecnologias, relacionando as
possibilidades de uso das linguagens e das práticas de linguagem ao mundo do trabalho
e às relações interpessoais. Busca o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a
compreensão das linguagens e de suas particularidades bem como a apropriação dos
elementos que as constituem. Explora o uso da comunicação não violenta, a empatia,
a ética e responsabilidade.
Perfil Docente: Professores (as) licenciados/as na área das Linguagens e suas tecnologias
professores Licenciados em Letras. É desejável que seja um/a profissional com formação
complementar em Comunicação Social, e afinidade para desenvolver um trabalho
Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias deve ser

intensificar o trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para que
as juventudes tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e intervir
na realidade.
69
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo às práticas
propostas didáticas que aumentem a autopercepção do estudante como ser humano e
como cidadão, além de centrar-se no engajamento de uma formação voltada a possibilitar
o protagonismo das múltiplas juventudes na participação e na produção de diferentes
práticas socioculturais que envolvam o uso das linguagens, levando em consideração
características da região na qual os estudantes estão inseridos e as culturas locais
presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades Quilombolas
e seus remanescentes, bem como o indígena gaúcho e os quatro principais integrantes
dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng.


(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre
outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências
e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou
70
corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos
da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
Sugestões de Objetos de conhecimento: -Técnicas de discurso e Oratória; Comunicação

e Informação (meios de circulação e divulgação de informações, socialização, aplicativos
de comunicação, etc); Linguagem na seleção e recrutamento de pessoas; Comunicação
nas relações no mundo do trabalho, Comunicação não violenta, como usar a linguagem
de acordo com cada situação; postura nas mídias sociais, linguagem corporal etc.
Curriculum Vitae; Redação Oficial; Produção de vídeos e podcast. As diferentes técnicas
de discurso e oratória na mídia, entre jovens de classes sociais diferentes.
EXPRESSÃO ARTÍSTICA E CORPOREIDADE

Área do Conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias (Complementar) ,
Anos: 3°

na Formação Geral Básica, com enfoque no uso das linguagens artísticas como meio
de expressão da subjetividade. Proporcionando a exploração de diversas linguagens,
por meio da exploração da interação do corpo e do espaço na arte. Buscando o
desenvolvimento das habilidades que possibilitem o autoconhecimento, o exercício da
autonomia e do protagonismo.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Linguagens e suas tecnologias

professores Licenciados em Artes, ênfase em Dança, e na falta deste Licenciados em
Educação Física. É desejável que seja um/a profissional com formação complementar
em Expressão Corporal e Movimento, e afinidade para desenvolver um trabalho
71
emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos
Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas tecnologias deve ser

intensificar o trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para
que as juventudes tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e
intervir na realidade.
protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a
convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas,
e o incentivo às práticas contemporâneas da linguagem (presentes na cultura digital,
nas culturas juvenis; novos letramentos e multiletramentos; processos colaborativos,
interações e atividades que ocorrem nas mídias e redes sociais; novas formas de
circulação de informações), com propostas didáticas que aumentem a autopercepção
do estudante como ser humano e como cidadão, além de centrar-se no engajamento
de uma formação voltada a possibilitar o protagonismo das múltiplas juventudes
na participação e na produção de diferentes práticas socioculturais que envolvam o
uso das linguagens, levando em consideração características da região na qual os
estudantes estão inseridos e as culturas locais presentes em seus cotidianos. Dentre
elas, destacam-se as Comunidades Quilombolas e seus remanescentes, bem como
o indígena gaúcho e os quatro principais integrantes dessas comunidades, a saber:
Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng.
72
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. Estímulo à
autoria, à práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da dialogicidade
são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender e
atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevância
das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, as
alternativas que novos horizontes apresentam.


(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas,
culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento
e os recursos da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação
e intervenção sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou
ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a
diversidade humana e para o cuidado com o meio ambiente.
Sugestões de Objetos de Conhecimento: - Apreciação e experimentação artística; Arte

sensorial; Jogos teatrais; Performances; Instalações sonoras; Interações urbanas; Escrita
criativa; Dinâmicas de grupo.
- Interpretação de obras de diversas formas de Expressões Artísticas de diferentes
períodos da História da Arte; Psicologia da cor e percepção: uso da cor na arte sensorial
73
e instalações; Cromoterapia e suas influências; Sons e suas manifestações; Arte como
meio de interação e intermediação com outro e com o espaço; Proporção do corpo e a
exploração do corpo e do espaço na arte; Expressões artísticas interconectadas; Estudo
de textos literários e teatrais.
74
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-MAT
SOCIEDADE ,
CIDADANIA E
PENSAMENTO
LÓGICO-MATEMÁTICO
Componentes

• Estatística Básica
• Matemática Aplicada
• Estudos Quali-Quantitativos:Sociedade,Cidadania
e Pensamento lógico-matemático
75
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-MAT-03
SOCIEDADE , CIDADANIA E
PENSAMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
Apresentação
A Cidadania e as Relações Interpessoais consideram o conjunto de ações,
compreensões, habilidades e competências humanas. O pensar lógico, organizado,
coerente e sistematizado revela que as vivências e experiências humanas qualificadas
são dependentes, também, da dimensão quantificadora. A cidadania não se restringe a
grupos privilegiados e as relações humanas não se limitam a contingentes de indivíduos.
A universalidade assume sentidos necessários de alcançar a todos e todas do melhor
modo possível com as condições disponíveis, desenvolvidas pelos seres humanos com os
recursos dos quais dispõem, até que sejam criadas condições melhores.
A qualidade da vida está relacionada com a quantidade de recursos, direitos

e benefícios que alcançam os indivíduos, de modo que, ao pensar em humanidade,
é às coletividades que ação educativa deve se dirigir, sempre em processo histórico
considerando as heranças, a realidade e o futuro. A qualidade pretendida para todos e
todas envolve a noção de conjunto e, com ele, a necessidade da partilha - divisão -, dos
coletivos que implicam a interdependência – a soma -, das contribuições, participações
e envolvimentos que multiplicam as potencialidades e possibilidades das experiências e
da concretude da vida e, desse modo, têm condições de reduzir, diminuir, as injustiças, o
fosso entre enriquecidos/as e empobrecidos/as, opressores/as e oprimidos/as.
As Ciências Humanas, como área focal, veem o conjunto dos indivíduos e de todas
as formas de existência como as variáveis da equação que almeja resultados positivos
de vida com o estudo dos Direitos Humanos e do Multiculturalismo, das Relações de
Gênero e da Intervenção Social, das Juventudes e do Desenvolvimento Pessoal, da Ética
e das Redes na Era da Informação e dos Princípios Democráticos e Relações Sociais e
desenvolve esforço constante de formação integral para trabalhar Estatística básica,
Matemática aplicada, Estudos quali-quantitativos e cidadania, relações interpessoais
e pensamento lógico com a área complementar de Matemática. Esses estudos e
o foco na formação integral contribuem para desenvolver a ciência, a autonomia, o
respeito, a dialogicidade e a solidariedade através da tematização profunda, ampla e
contextualizada criticamente da educação escolar e cotidianamente permanente.
76
Sociedade, Cidadania e Pensamento Lógico-Matemático
Temática Cidadania e Relações Interpessoais
Área Complementar Mátemática e suas Tecnologias
Semanas Seletivas 40 semanas
Área do CH CH
Semanal
(Períodos)
Anual
(Períodos)
2°
Direitos Humanos e Diferentes Culturas CHS 3 120
Relações e Gênero e Vida em Sociedade CHS 3 120
Estatística Básica MAT 2 80
Total Parcial 8
320
Juventudes e Desenvolvimento Pessoal CHS 3 120
Informação e Ética CHS 3 120
Democracia e Relações Sociais
3°
CHS 3 120
Matemática Aplicada MAT 120
3
Estudos Quali-Quantitativos em Sociedade, Cidadania MAT
2 80
e Pensamento Lógico-Matemático
Total 22 880
Componentes da Trilha CHS-MAT-03

Anos: 2º

Formação Geral Básica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, buscando
desenvolver relações conceituais entre direitos humanos e multiculturalismo, da
interação cidadania e interpessoalidade, em conexão com as diversas concepções sócio-
filosóficas e do cotidiano histórico das sociedades humanas. Nesse sentido, considera
as circunstâncias e processos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais dos diferentes povos, seus territórios e as estruturas de poder,
para instrumentalizar os estudantes na construção de estratégias de superação das
desigualdades e enfrentamentos às violências através de uma cultura de solidariedade,
de equidade, respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos. Atenção ao
campo democrático, republicano e ao Estado de Direito é horizonte político-pedagógico
de visibilidade constante para a ação docente neste componente.
Busca-se o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a formação integral
das juventudes no seu compromisso protagonista diante dos desafios éticos e morais que
surgem dos tensionamentos, forças e teorias em disputa nas sociedades e nos diferentes
77
grupos sociais bem como a apropriação dos elementos que as constituem, explorando o
uso da comunicação não violenta, a empatia, a ética e responsabilidade.

habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o
desenvolvimento.

científicas efetivas na formação das juventudes. As ações pedagógicas precisam ser
pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral
do estudante, buscando a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários
Formativos e as Eletivas.
78
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos

diferentes mídias.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às

recursos naturais; Sustentabilidade; Povos indígenas; Racismo ambiental e justiça
79
climática.
Relações étnico-raciais: Estratificação Social (Surgimento das Classes Sociais);
Preconceitos; Racismo e impactos do racismo estrutural; Xenofobia; Empatia.
Empreendedorismo; Indústria Cultural; Marketing e Consumismo; Cultura regional,
indígena e afro-brasileira; Respeito às diversidades.
Direitos humanos e deveres: Organizações das Nações Unidas (ONU); Organizações não
governamentais (ONGs); Declaração Universal dos Direitos Humanos; Pacto Internacional
dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais; Direitos civis, políticos, econômicos e sociais.
Cidadania no Brasil: Formação da identidade social e cultural; Garantia e promoção dos
direitos fundamentais; Minorias.
Políticas Públicas Sociais e Afirmativas: Constituição Brasileira; Lei de Diretrizes e Bases
da Educação; Estatuto da criança e adolescente; Estatuto do idoso; Estatuto da Igualdade
Racial; Direitos do consumidor.

Anos: 2º

na Formação Geral Básica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, buscando
o desenvolvimento de argumentações que possam sustentar a vida em comunidade
considerando a pluralidade cultural, ética e de gênero, as diferentes subjetividades,
identidades e escolhas, com destaque às relações de gênero e o impacto dessas
construções para a vida em sociedade.
Nesse sentido, considera as questões relacionadas a gênero e suas contradições
no contexto social a partir das relações estabelecidas entre homens e mulheres na
sociedade e as discussões sobre as identidades de gênero, que dizem respeito à percepção
subjetiva de ser masculino ou feminino, conforme os atributos, comportamentos e papéis
convencionalmente estabelecidos para homens e mulheres no contexto social.
As discussões aqui propostas se desenvolvem em torno a quatro eixos: a sexualidade,
a reprodução, a divisão sexual do trabalho e o âmbito público/cidadania; compreendendo
que a diversidade de agentes sociais desencadeia processos de ocupação e formação
de territórios impactados pelas transformações tecnológicas, compreensões teóricas,
relações sociais e de trabalho e mantendo no cotidiano da ação pedagógica, o cuidado
com a alteridade, com o sentido de dignidade humana e de justiça social, a partir das
diferentes concepções teóricas e considerando a condição humana como campo da
80
ação educativa.
Busca o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a formação integral das
juventudes no sentido de construir uma sociedade próspera, justa e inclusiva a partir
das atitudes protagonistas de seus cidadãos e suas cidadãs, o que implica aprender e
desenvolver o planejamento e a gestão das ações a partir da equidade de gênero.

de Gênero, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas,
desenvolvimento.

81


diferentes mídias.

Projetos e Práticas sociais: Trabalho Voluntário; Organizações não-governamentais
(ONGs); Conselhos de Direitos, Associações e mobilizações sociais; Intervenções para
uma sociedade livre de preconceitos; Economia popular e solidária; Economia circular.
Sustentabilidade e consumo consciente;
82
Mundo do trabalho: História do trabalho; evolução e desigualdades; Relações de
gênero no trabalho e renda; As relações étnico-raciais no mundo do trabalho; Trabalho
e desenvolvimento econômico; Preparação para o mercado de trabalho; Profissões;
Economia formal e informal; Estado, poder e mercado; Legislação trabalhista.
Empregabilidade: Mercado de trabalho (global, regional e local); Conceitos e fatores
que influenciam a empregabilidade; Diferença entre objetivos e metas; Competências
sociais e interpessoais; Vida Produtiva; Ócio criativo; Competências e habilidades para a
inserção no mundo do Trabalho.
ESTATÍSTICA BÁSICA
Área do Conhecimento: Matemática e Suas Tecnologias (Complementar)
Anos: 2º
Ementa: Introdução aos elementos básicos da estatística descritiva, de modo a utilizar o

referido ferramental para analisar quantitativamente situações diversas, sejam hipotéticas
ou do cotidiano, possibilitando a vivência e o desenvolvimento do pensamento analítico
e a tomada de decisões baseada em evidências quantitativas.
Perfil Docente: Priorizam-se professores/as com habilitação em Matemática ou Ciências,

com licenciatura plena em Matemática. Em ambos os casos, é desejável que seja um/a
profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas,
desenvolvimento.
83
Metodologia: Para a área de conhecimento Matemática e suas Tecnologias, o
desenvolvimento de metodologias como Resolução de Problemas, Etnomatemática,
História da Matemática, Modelagem Matemática, Investigações Matemáticas e
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, facilitam a pesquisa, qualificam
a análise de dados e contribuem para a investigação científica. Destaca-se que este
componente é concebido numa existência conjunta como os demais componentes
que compõem esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o desenvolvimento de
competências e habilidades que dialogam com os eixos de Investigação Científica,
Processos Criativos e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo.
Os objetos do conhecimento propostos apresentam-se com um caráter

essencialmente instrumental, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas
no desenvolvimento de habilidades matemáticas e habilidades focais da trilha. As
ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil
e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência entre a
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
Neste componente, serão manipuladas informações numéricas que fazem parte

do contexto da área focal, trazendo como proposta de trabalho a análise estatística de
inúmeros assuntos e objetos do conhecimento, até mesmo, já estudados ou em estudo em
outros componentes curriculares. Nessa perspectiva, há uma aprendizagem matemática
que não tem um fim em si mesma, já que os conceitos desta área são explorados de
forma contextualizada e aplicável, dando sentidos a sua existência e presença no espaço
escolar.

São ferramentas importantes nessas construções a leitura e a interpretação de

dados, gráficos e tabelas, a formulação de problemas a partir de situações matemáticas
do cotidiano, a inserção de tecnologias desde as mais básicas às mais avançadas como
calculadoras e software como: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrônicas, entre outros.
Destaca-se ainda a importância dos seminários para reflexões acerca dos diferentes
temas transversais propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Referencial
Curricular Gaúcho do Ensino Médio para análise e interpretação de dados.
O estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente

exercício da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam
reconhecer, compreender e atuar na realidade em que os/as estudantes estão inseridos/
84
as, pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com
curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias
digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando
dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de
afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores
universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações
científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais,
por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade,
criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou
soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com
as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes
linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem,
assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas,
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem
a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro,
agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração,
a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da
diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução
para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou
global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem
comum.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança
para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma
proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso
e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para
realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
85
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus
objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação
à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

Introdução à Estatística Descritiva: amostragem, amostra, variáveis e suas classificações,
gráficos e tabelas variadas. Apresentação de dados quantitativos discretos: distribuição
de frequências, histogramas, diagrama de ramo-e-folhas, gráficos temporais. Medidas de
posição: média aritmética simples, moda, mediana, média aritmética ponderada, média
geométrica, média geométrica ponderada, média harmônica. Medidas de dispersão:
amplitude, desvio médio, variância e desvio padrão, amplitude interquartis. Medidas
relativas de dispersão e posição: escores padronizados e coeficientes de variação.
Introdução aos números índices.

Anos: 3º

na Formação Geral Básica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, buscando
o desenvolvimento pessoal das diferentes juventudes estimulando o protagonismo,
autoconhecimento, autoestima, autoconfiança e empatia como relações humano-sociais
aprendidas histórica e culturalmente, resultantes de processos estruturais.
Nesse sentido, as juventudes são convidadas a pensar as condutas humanas,
comportamentos e atitudes a partir dos sentidos incorporados sócio-historicamente
como possibilidade educativa de consolidar valores morais, éticos e estéticos. Eles
abrem caminhos para o desenvolvimento integral, capaz de desenvolver potencialidades
e habilidades socioemocionais e cognitivas para a vida em sociedade e o mundo do
trabalho. O valor da liberdade, da cooperação, da autonomia e do empreender pode
sustentar a convivência democrática e a solidariedade como medidas para identificar e
enfrentar problemas e construir sociedades justas e inclusivas.
As discussões aqui apresentadas propõem a prática cotidiana do diálogo com
perspectiva sócio-filosófica para o despertar de compromissos individuais e coletivos
com o mundo e consigo próprio e contribuem, a partir dos processos educativos, com o
crescimento integral dos indivíduos. O desenvolvimento pessoal das diferentes juventudes
passa pelo seu protagonismo, autoconhecimento, autoestima, autoconfiança e empatia
86
como relações humano-sociais aprendidas histórica e culturalmente, resultantes de
processos estruturais.
Busca o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a formação integral
das juventudes no sentido de construir uma sociedade próspera, justa e inclusiva a partir
das atitudes protagonistas de seus cidadãos e suas cidadãs, o que implica aprender e
desenvolver o planejamento e a gestão das ações a partir da equidade de gênero.

e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das
Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e

teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço sócio-
histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que permitam
compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e científicas efetivas
na formação das juventudes. As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a
favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando
a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
87


diferentes mídias.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas

88
Inteligências socioemocionais: O Ser Humano e as Emoções; As necessidades humanas
Intervenções sociais: Solidariedade; Cooperativismo; Empatia; Alteridade/Outridade;
trabalho.
Investigação científica: Inovação tecnológica e ética; Influência das mídias;
Anos: 3º

Formação Geral Básica da área de Ciências Humanas e Sociais e Aplicadas, tratando
dos sentidos e compreensões de ética, redes e informação e as relações entre si que
nas operações de pensamento e argumentações e nas contradições e possibilidades da
era da informática.
Nesse sentido, busca promover reflexões éticas acerca do mundo da informática
auxiliando a tomada de decisões, a fazer escolhas e a comunicar-se com autenticidade,
através do uso das diversas linguagens desenvolvidas pelo ser humano e a incorporação
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, no cotidiano das
atividades escolares. Essas reflexões devem contribuir para a comunicação, o acesso, a
produção e a difusão das informações e dos conhecimentos que assistem às juventudes
na resolução de problemas e a exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
89
As discussões sobre as novas formas de trabalho que se colocam no horizonte
das tecnologias digitais e a necessidade de que sejam pensadas em seus impasses
ético-políticos, das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas
devem ser incorporadas a este componente. Assim como os debates sobre o mundo
contemporâneo e seus desdobramentos em atitudes e valores dos indivíduos, grupos
sociais, sociedades e culturas interferem nas situações da vida cotidiana, nos estilos
de vida, valores e condutas, e a problematização das desigualdades, preconceitos,
intolerâncias e discriminações, identificando ações educadoras que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade, o respeito às diferenças e às liberdades individuais,
contemplando também as relações virtuais.
juventudes no sentido de construir uma sociedade ambiental e humanamente sustentável
e também construir a percepção de que o meio ambiente pode garantir qualidade de
vida.

seja um/a profissional com formação complementar em Tecnologias na Educação e/ou na
área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução
emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica,

90


diferentes mídias.
91

Diferentes mídias e democracia: Mídias: aspectos negativos ou positivos na vida do
cidadão; O mito da imparcialidade nos meios de comunicação; A legislação e as redes
sociais; Inclusão social; Fake News; Crimes e agressões virtuais; O uso das redes sociais:
confiabilidade e curadoria da informação; Uso indevidos de dados (direitos autorais em
produções, produções digitais na escola, pirataria, plágios);
sociais.

Anos: 3º

Formação Geral Básica da área de Ciências das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
através do estudo dos conceitos de democracia e a república como construções
sociopolíticas indispensáveis na garantia dos processos de socialização e de atuação
dos agentes em diferentes contextos de protagonismo e de tensionamentos das forças
políticas e das compreensões como possibilidades de conquistas e garantias dos direitos
humanos, em especial, no que tange, os direitos das juventudes.
Nesse sentido, busca a compreensão dos fundamentos da ética enquanto pautas
92
para a vida cotidiana e expressão dos estilos de vida, valores e condutas individuais com
condições de promover os direitos humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças
e às liberdades individuais. Essas articulações entre as diversas compreensões teórico-
filosóficas e sócio-históricas contribuem com o desenvolvimento de relações sociais e
princípios democráticos ao educar no sentido de elaborar, compreender e desenvolver
argumentos ocupados com a dignidade humana e a construção da justiça social, e para
inspirar ações humanas promotoras do bem comum, da solidariedade, da ética e da
cooperação, pressupostos da cultura de paz, de harmonia, de justiça social e de dignidade
humana através de diálogos sócio-filosóficos enquanto potencialidades educativas nas
relações escolares e sociais.
juventudes no sentido de construir uma sociedade ambiental e humanamente sustentável
e também construir a percepção de que o meio ambiente pode garantir qualidade de vida.


93


diferentes mídias.
94

Cidadania: Responsabilidade Social (Individual e Coletiva); Construção dos sujeitos sociais;
Questões urbanas e ocupação dos espaços; Segregação espacial e racismo ambiental;
Respeito e valorização de locais públicos; As estruturas do poder e suas atribuições; Ética
e transparência política; Transparência governamental.
comunitárias; O papel das ONGs; Organização e funcionamento dos poderes executivo,
legislativo e judiciário; Organização e funcionamento dos poderes nas esferas municipais,
estaduais e federal.
Movimentos culturais e juventudes: Direitos da juventude; Diferentes tipos de movimentos
sociais; Protagonismo político, social e cultural; Movimentos sociais juvenis (1968,
primavera árabe, etc); Juventude, periferia e expressões culturais; Contribuição da cultura
na formação do jovem; Cultura pop e juventude; Afrofuturismo; Juventude, consumo e pós
modernidade.
MATEMÁTICA APLICADA
Anos: 3º
Ementa: Revisão e aprofundamento de elementos da álgebra escolar de forma a possibilitar

a construção da percepção dos objetos matemáticos deste campo da Matemática como
uma forma de modelagem e comunicação de situações hipotéticas e/ou cotidianas.

95
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o estudante
para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para
os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante
Metodologia: Para a área de conhecimento Matemática e suas Tecnologias, o desenvolvimento

de metodologias como Resolução de Problemas, Etnomatemática, História da Matemática,
Modelagem Matemática, Investigações Matemáticas e Tecnologias Digitais da Informação
e Comunicação, facilitam a pesquisa, qualificam a análise de dados e contribuem para a
investigação científica. Destaca-se que este componente é concebido numa existência conjunta
como os demais componentes que compõem esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o
desenvolvimento de competências e habilidades que dialogam com os eixos de Investigação
Científica, Processos Criativos e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo.
Os objetos do conhecimento propostos apresentam-se com um caráter essencialmente
instrumental, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento
de habilidades matemáticas e habilidades focais da trilha. As ações pedagógicas precisam
ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do
estudante, buscando a convergência entre a Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos
e as Eletivas.
Neste componente, serão manipuladas informações numéricas que fazem parte do
contexto da área focal, trazendo como proposta de trabalho a análise estatística de inúmeros
assuntos e objetos do conhecimento, até mesmo, já estudados ou em estudo em outros
componentes curriculares. Nessa perspectiva, há uma aprendizagem matemática que não tem
um fim em si mesma, já que os conceitos desta área são explorados de forma contextualizada
e aplicável, dando sentidos a sua existência e presença no espaço escolar.
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à
São ferramentas importantes nessas construções a leitura e a interpretação de dados,
gráficos e tabelas, a formulação de problemas a partir de situações matemáticas do cotidiano,
a inserção de tecnologias desde as mais básicas às mais avançadas como calculadoras e
software, a exemplo de: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrônicas, entre outros. Destaca-se
ainda a importância dos seminários para reflexões acerca dos diferentes temas transversais
propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Referencial Curricular Gaúcho do
Ensino Médio (RCG-EM) para análise e interpretação de dados.
O estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da
dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender
e atuar na realidade em que os/as estudantes estão inseridos/as, pressupondo a relevância das
96
práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, e as alternativas
que novos horizontes apresentam.

curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados,
fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como
liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as
incertezas e colocá-las em prática.
linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando
que alcancem os interlocutores pretendidos.
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a
tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo
com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação
e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global,
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para
superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.
estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos
presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal,
97
profissional e cidadã.

Razão, proporção, porcentagem, regras de três simples e composta, teoria dos conjuntos
e suas aplicações, diferentes tipos de equações e inequações como estratégias para
a resolução de situações-problemas. Pensamento computacional. Linguagens de
programação: fluxogramas, algoritmos e demais elementos básicos deste campo de
conhecimento. Relações funcionais: introdução ao estudo das aplicações das funções de
múltiplas variáveis independentes de natureza real.
ESTUDOS QUALI-QUANTITATIVOS: SOCIEDADE, CIDADANIA E PENSAMENTO
LÓGICO-MATEMÁTICO
Anos: 3º
Ementa: Desenvolvimento de estudos quali-quantitativos envolvendo temáticas

relacionadas à área focal da trilha formativa, podendo-se, inclusive, contemplar objetos
do conhecimento pertencentes a outro componente curricular. Esta mesma proposta de
estudo pode ser realizada, vinculada a outra atividade a qual o aluno já desenvolve,
como um estágio profissional ou a sua atuação em outros espaços como ONGs, por
exemplo. Indispensavelmente, a partir das temáticas, objetos de conhecimento ou
situações escolhidas, os objetos de conhecimento específicos da matemática figurarão
como ferramentas para enriquecer com elementos quantitativos, as demais informações,
de ordem qualitativa, que constituirão o estudo proposto por este componente curricular.

com licenciatura plena em Matemática. Em ambos os casos, é desejável que seja
um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução
profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e
Metodologia: Para a área de conhecimento Matemática e suas Tecnologias o

98
História da Matemática, Modelagem Matemática, Investigações Matemáticas e Tecnologias
Digitais da Informação e Comunicação, facilitam a pesquisa, qualificam a análise de
dados e contribuem para a investigação científica. Destaca-se que este componente
é concebido numa existência conjunta como os demais componentes que compõem
esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o desenvolvimento de competências e
habilidades que dialogam com os eixos de Investigação Científica, Processos Criativos e
Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo.
Os objetos do conhecimento propostos apresentam-se com um caráter
essencialmente instrumental, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas
no desenvolvimento de habilidades matemáticas e habilidades focais da trilha. As ações
pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e
pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a Formação
Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
que não tem um fim em si mesma, já que os conceitos desta área são explorados de forma
contextualizada e aplicável, dando sentidos a sua existência e presença no espaço escolar.
Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM) para análise e interpretação de dados.
O estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
compreender e atuar na realidade em que os/as estudantes estão inseridos/as, pressupondo

99
digitais.
sustentabilidade.
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e
culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo,
sensibilidade, criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras
ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar
com as incertezas e colocá-las em prática.
diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de
solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional
e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao
bem comum.
proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração,
fracasso e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo
para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos,
para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
100
Sugestões de Objetos de conhecimento:
Pesquisa qualitativa e pesquisa quantitativa a partir de dados da realidade, da atuação
profissional das juventudes. Estudos de caso envolvendo temáticas vinculadas à área
focal da trilha. Estudos estatísticos quali-quantitativos. Dados da realidade sócio-
econômica: emprego x desemprego; Trabalho x Salário; Salário Real, Salário Nominal,
Salário oficial; Custo de vida e cesta básica; Índices de inflação e seus impactos.
101
Empreendedorismo
102
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-CNT
EMPREENDEDORISMO
E AÇÕES SUSTENTÁVEIS
Componentes

• Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade
• Ciclo de Vida dos Materias
• Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
• Empreender com Responsabilidade Social
• Profissões, Trabalho e Ética
• Cooperativo e Meio Ambiente
• Legislação Ambiental
103
EMPREENDEDORISMO
E AÇÕES SUSTENTÁVEIS
Apresentação
A inter-relação do humano com o cosmos e o compromisso ético com o conjunto de
elementos que o constitui embasa a atitude empreendedora de indivíduos com consciência
da sustentabilidade. A ética transita criticamente pela ação empreendedora, alerta sobre a
esgotabilidade dos recursos naturais e para a continuidade da vida. E empreender se reveste
do sentido de compromisso com a formação integral, com a dignidade humana, com a
justiça social e com os direitos humanos e compreende a condição humana como instituição
social, política, econômica, cultural, espiritual e emocional, responsável pela transformação
da natureza.
A área focal das CHS trabalha inovações empreendedoras, gestão e marketing no
mundo do trabalho, responsabilidade social, legislação e empreendedorismo, profissões,
trabalho e ética em diálogo com a área complementar das CNT, que estuda ciclo de vida
dos materiais, cooperativismo e meio ambiente, legislação ambiental.
A ação pedagógica desperta para a existência harmônica das diversas formas de
vida e das experiências no mundo comum e ensina a valorizar os Direitos Humanos, a
Cidadania, a responsabilidade social e ambiental que os componentes devem assumir na
formação pessoal e na construção da ciência. Sendo assim, o desenvolvimento da ciência,
da autonomia, do respeito, da dialogicidade e da solidariedade são possíveis através da
contextualizada ação pedagógica de compreensão ampla e inter relacionada entre as CHS
e as CNT.
Empreendedorismo e Ações Sustentáveis
Temática Empreendedorismo
Área Complementar Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Semanas Letiva 40 semanas
CH CH
Ano Componente Curricular Área do
conhecimento
Semanal Anual
Direitos Humanos e Cidadania CHS 3 120
2° Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade

Ciclo de Vida dos Materiais
Total Parcial
CHS
CNT
3
2
120
80
Total Parcial 8 320
CHS 3 120
Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
Empreender com Responsabilidade Social CHS 3 120
Profissões, Trabalho e Ética CHS 3 120
3°
Cooperativismo e Meio Ambiente CNT 3 120
Legislação Ambiental CNT 2 80
Total 22 880
104
Componentes da Trilha CHS-CNT-01
DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (focal)
Anos: 2º
Ementa: O conceito de empreender assume perspectivas diferenciadas nas Ciências

Humanas e Sociais Aplicadas e incorpora o desenvolvimento de argumentações, suas
elaborações e compreensões com olhar atento para a dignidade humana e a justiça social a
partir de diferentes concepções teóricas. A cidadania é atitude empreendedora ao assumir
o compromisso ético e cultural de agenciar sócio e historicamente, em diferentes contextos,
o protagonismo juvenil diante dos tensionamentos de forças políticas e das compreensões
filosóficas para a garantia e conquistas de direitos humanos no Estado republicano
de direito. Os direitos humanos e a cidadania ocupam-se de pensar e compreender as
situações da vida cotidiana, os estilos de vida, os valores, as condutas e as bases teóricas
para desnaturalizar e problematizar as formas de desigualdade, preconceito, intolerância
e discriminação e identificar ações que promovam a dignidade humana a partir da
solidariedade e do respeito às diferenças e liberdades.

desenvolvimento.

na formação das juventudes.
105


mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às diferenças, na
escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
106
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido para a

dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos em
diferentes contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e compreensões
na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no Estado republicano de
direito.
EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o
respeito às diferenças e às liberdades individuais.
107
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas
experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos
(Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços
de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.

Direitos Humanos: Revisão Histórica; Conceitos Fundamentais; Princípios e Valores;
Direitos Fundamentais; Declaração Universal dos Direitos Humanos; Violações dos Direitos
Humanos no Brasil. Situação das minorias e sua representatividade nas diversas esferas do
Estado. Indígenas, quilombolas e LGBTQIA+; Promoção dos Direitos Humanos; Os Direitos
Difusos; A evolução dos direitos humanos no Brasil.
Cidadania: Movimentos sociais e os direitos; Direitos dos cidadãos (dignidade humana,
justiça social, igualdade, liberdade, educação, moradia, segurança, preservação ambiental);
Inclusão e exclusão social; Estatuto da Juventude, da Criança Adolescente e do Idoso;
Minorias e grupos vulneráveis.
República e Democracia: Estado, Poder e Política; Funções dos representantes de cada
poder (legislativo, executivo e judiciário); Instituições sociais e a defesa dos direitos.
Transformações Tecnológicas e Direitos: Capitalismo e implicações na vida da população;
Impactos da tecnologia e da modernização nas relações de trabalho e nos direitos;
Migrações sociais e a busca por novas oportunidades de trabalho; Ações que visem à
superação de situações de opressão e violação dos Direitos Humanos.
Diálogos sobre direitos básicos: Direitos básicos das minorias; Direito à propriedade,
agricultura familiar e assentamentos rurais; reforma agrária.
108
EMPREENDER-SE E INOVAR PARA SUSTENTABILIDADE
Anos: 2º
Ementa: O cuidado com os hábitos e as práticas individuais e coletivas de produção,

reaproveitamento, descarte e consumo, em áreas urbanas e rurais, nas comunidades com
diferentes características socioeconômicas e o empreender para elaborar, selecionar e
desenvolver propostas que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à
poluição sistêmica, consumismo, constituem-se objeto de estudo que inovam o empreender.
Diferentes fontes e narrativas, distintas compreensões sócio-filosóficas e históricas,
expressas em diversas linguagens ensinam a multiplicidade de modos de empreender que
inovam pela técnica, pela produção e redução dos efeitos nocivos ao ser humano, ao
ambiente e à vida.
Ações empreendedoras inovadoras dizem respeito à compreensão de ideias
filosóficas e dos processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambientais e culturais evitando impactos econômicos e socioambientais das cadeias
produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em
diferentes ambientes e escalas de análise. Considera o modo de vida das populações
territoriais, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
O estudo, compreensão e produção de diferentes formas de emprego, trabalho e
renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associam-se a processos de erradicação
da estratificação e da desigualdade socioeconômica.

seja um/a profissional com formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade

109


diferentes mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências
e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
110

(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e
do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos,
sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em
relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à
poluição sistêmica e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de
vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades
tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
111
sustentáveis.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de
instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas
práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência
e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agro
biodiversidade e agro florestal por diferentes comunidades, entre outros).
socioeconômica.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços,
identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem
a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática
e a solidariedade.
Modos de produção do Brasil: Processos produtivos (primário e secundário); Processos

de Industrialização; Impactos das transformações tecnológicas; Uso de agroquímicos na
agricultura e suas implicações na saúde e meio ambiente. Geração de resíduos sólidos e
destinação; Revolução digital.
Sustentabilidade: Consumismo; Responsabilidade empresarial ambiental; Consumo
sustentável; Responsabilidade social; Economia solidária; Associativismo e cooperativismo;
Relações interpessoais e empresariais; O lixo como forma de produção local e alternativas
para renda.
Empreendedorismo no território: Empreendedorismo e inovação – conceito; Pesquisa e
Identificação de iniciativas empreendedoras (Startups, Mindset, Comércios, etc.) e relações
112
com matriz produtiva local e regional; Processos Inovadores; Incubadoras e iniciativas
empreendedoras em Universidades, Cadeias Produtivas e Arranjos Produtivos Locais:
urbano e rural; Valor da produção artesanal e solidária; Turismo.
Habilidades para o profissional do futuro: Características do empreendedor; Gestão de
pessoas; Espírito colaborativo e de trabalho em equipe; Teorias e tendências de gestão nas
sociedades contemporâneas; Design Thinking; Qualidade de produtos e serviços; Meios de
comunicação.
CICLO DE VIDA DOS MATERIAIS

Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (complementar)
Anos: 2º
Ementa: O componente curricular tem por objetivo promover o conhecimento da Política

ambiental, instrumentos e sistema nacional do meio ambiente para promover ações de
educação ambiental integradas aos programas de conservação, recuperação e melhoria do
meio ambiente. Desenvolver a compreensão para a importância da Lei de Resíduos Sólidos,
para o poder público, as empresas, a população e os catadores. Conhecer as políticas
nacionais de resíduos, a produção, composição e caracterização dos resíduos valorizáveis.
Conhecer as tecnologias de valorização. Construir valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação ambiental.


e com a Natureza devem ser privilegiados. É importante que o estudante aproprie-se das
113
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação,
à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante
condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu
cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos
consolidados.

científica.
Processos Criativos
114
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida
e/ou os processos produtivos.

(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências
da Natureza.
Empreendedorismo
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
produtivo.
(EM13CNT101): Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos

digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam
quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da
vida em todas as suas formas.
(EM13CNT101RS01): Analisar e representar reações químicas e eventos físicos por meio
das três linguagens científicas (natural, gráfica e matemática), para compreender o seu
papel e importância nos locais onde ocorrem, podendo referir-se à preservação dos
ecossistemas, processos industriais, agricultura e desenvolvimento dos seres vivos;
(EM13CNT101RS02): Utilizar as transformações químicas, biológicas e físicas como
correlação do saber científico de maneira prática, resultando na resolução de problemas
115
do cotidiano a fim de avaliar e prever os efeitos das transformações físicas, químicas e
biológicas sofridas pelos materiais na natureza ou na indústria, promovendo debates sobre
os impactos desses processos no meio ambiente;
(EM13CNT101RS03): Elaborar hipóteses, explicações e previsões sobre processos de
purificação e de separação dos componentes dos sistemas materiais, propondo soluções
para problemas ambientais ou outras demandas do cotidiano, associando conceitos
químicos, físicos e biológicos;
(EM13CNT101RS04): Elaborar explicações, previsões e cálculos associados aos equilíbrios
químicos, à variação ou à conservação de matéria e energia nas transformações químicas,
bem como sua rapidez e os fatores que podem influenciá-las, empregando as unidades
de medida adequadas, para propor ações que otimizem o uso de recursos naturais e a
preservação da saúde humana e da vida em geral;
(EM13CNT101RS05): Estabelecer relação entre cálculo estequiométrico envolvendo pureza
e rendimento com os processos químicos, como por exemplo a mineração, por meio de
pesquisa e avaliação de dados sobre a composição química de rejeitos, analisando e
discutindo possíveis soluções para redução e reaproveitamento desses resíduos.
(EM13CNT104): Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a
composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também
o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais
e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
(EM13CNT104RS01): Avaliar e prever os efeitos do uso de íons de metais pesados na
composição de dispositivos eletroquímicos no solo e na água, propondo ações para o
descarte correto desses resíduos;
(EM13CNT105): Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos
naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/
ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
(EM13CNT105RS01): Compreender o ciclo de manutenção e reintegração de substâncias
naturais essenciais à manutenção de recursos indispensáveis à vida;
(EM13CNT105RS02): Ter ciência das consequências da intervenção humana na alteração
dos ecossistemas e da influência disso nos ciclos biogeoquímicos, dando ênfase às questões
locais;
(EM13CNT105RS03): Compreender as relações existentes entre os seres vivos e suas
interações ecológicas.
(EM13CNT203): Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos
nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos
ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações
e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
(como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT203RS01): Buscar alternativas para amenizar problemas ambientais locais, tais
como biorremediação, aplicando conhecimentos de diferentes componentes de Ciências
116
da Natureza como a troca de calor, as reações químicas e desequilíbrio ambiental gerados
por esses problemas.
(EM13CNT306): Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos,
bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e
coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que
viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.
(EM13CNT306RS01): Analisar e investigar o comportamento das diferentes substâncias
orgânicas e inorgânicas, com base nos modelos de ligações químicas, uma vez que estão
presentes no cotidiano e compreender que seu manuseio e aplicabilidade mesmo em
contextos domésticos requer cuidado e responsabilidade.
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu
uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou
propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
(EM13CNT307RS03) Analisar e discutir as propriedades dos diferentes materiais naturais
ou artificiais para identificar os diferentes contextos e demandas nos quais são aplicados,
promovendo debates sobre sustentabilidade.
(EM13CNT309): Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas
à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a
necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais,
comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.
(EM13CNT309RS01): Reconhecer as consequências da utilização indiscriminada dos
recursos naturais não renováveis pelo homem, propor possíveis soluções para produção
de energia limpa e para redução dos impactos ambientais;
(EM13CNT309RS02): Discutir a questão do uso de combustíveis fósseis, bem como a
extração do petróleo, todo o processo de refino, obtenção de derivados e suas implicações
ambientais, políticas e financeiras, a fim de traçar possibilidades mais sustentáveis e
renováveis;
(EM13CNT309RS03): Caracterizar e desenvolver a noção do conceito de economia/
produção ecológica, percebendo o homem como parte da natureza, facilitando ações de
precaução e prevenção de danos ambientais.
Sugestões de Objetos de conhecimento: Educação e preservação ambiental: economia

circular; Processo de industrialização, utilização e descarte de materiais; Recursos naturais;
Conhecer o “caminho dos resíduos” em casa, escola, município, região; Tipos de reciclagem;
Produtos reciclados e sua qualidade; Propriedades específicas dos materiais para avaliar
a adequação de seu uso em diferentes aplicações e/ou propor soluções seguras e
sustentáveis. Reaproveitamento de materiais; Biomassa para energia; Potencialidade dos
resíduos sólidos pós consumo; Potencialidades dos resíduos sólidos industriais; Materiais
biodegradáveis; Empreendedorismo na reciclagem; Plano de vendas.
117
TRABALHO, DESENVOLVIMENTO E MUNDO DIGITAL
Anos: 3º
Ementa: O componente tem como objetivo abordar a complexidade do mundo do trabalho,

seus múltiplos aspectos, as diferentes circunstâncias e contextos geo-históricos, seus efeitos
sobre as gerações, especialmente os/as jovens. A precarização das relações trabalhistas e a
vulnerabilização dos vínculos de segurança e possibilidades de liberdade. A relevância das
transformações técnicas, tecnológicas e informacionais, as dinâmicas populacionais, das
mercadorias e do capital global e local. Os sistemas de produção, os arranjos regionais e as
vocações produtivas dos territórios, gestão dos recursos esgotáveis do planeta, de pessoas
e de projetos com potencialidade para dinamizar o desenvolvimento sustentável para
proporcionar qualidade de vida. Pensar a ética no empreendedorismo inclui relações e o uso
responsável das redes sociais, ampliando o debate sobre o acesso ao mundo do trabalho,
sobretudo no desenvolvimento de habilidades como liderança, criatividade, comunicação
e cooperação, essenciais no dinamismo proposto pela sociedade contemporânea.

Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia), preferencialmente
professores Licenciados em Ciências Sociais. É desejável que seja um/a profissional
com formação complementar em Tecnologias da Informação na Educação, e afinidade

118


diferentes mídias.
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
119

comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das argumentações
e suas teses, seus sentidos e contradições para tomar decisões, fazer escolhas e comunicar-
se com autenticidade.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do
capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas,
grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais,
religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a
esses processos e às possíveis relações entre eles.
sustentáveis.
120
socioeconômica.
seus processos históricos, culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, as interações
e consequências - em diferentes escalas - para os indivíduos, as sociedades e para os
Estados.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações
culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e
culturas.

A história do mundo do Trabalho: modernidade e contemporaneidade: O mundo do
121
trabalho; Diferenças entre Mundo do Trabalho e Mercado Trabalho; O trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre
as gerações jovens e futuras, considerando as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais; Trabalho e automatização; Jovens e Mulheres no mundo do trabalho;
Racismo institucional e mercado de trabalho.
O capitalismo e as problemáticas sociais: Economia global e trocas desiguais;
Desigualdade e exclusão social, pobreza e desenvolvimento humano; Fronteira da
pobreza e da exclusão; Trabalho no sistema capitalista; Alienação; Indicadores de
emprego e subemprego, trabalho e renda; Organizações sindicais.
Marketing: mídia, marca e massa: Papel do Marketing; Análise do discurso publicitário;
Marketing Digital; O uso das Redes Sociais; Estética e sensibilidade; Fake news - conceito,
origem, o acesso à informação correta;
Gestão pessoal e habilidades para trabalho: Autoconhecimento, criatividade e
comunicação; Conceito de gestão, de gestor/a e administrador/a; Conceito de liderança;
como se constitui um líder; Importância do trabalho cooperativo/coletivo; Ética no
atendimento ao público.
EMPREENDER COM RESPONSABILIDADE SOCIAL

Anos: 3º
Ementa: O movimento econômico exige a capacidade, disponibilidade e condições para

empreender. Atitudes empreendedoras, além de previstas e asseguradas pela legislação
precisam pautar-se pela ética. O envolvimento com as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, com os hábitos e práticas individuais e coletivas,
remetem à responsabilidade social que reconheçam as relações humanas, a dignidade
humana e a justiça social como grandes finalidades de todas as ações. A sustentabilidade
socioambiental, a compreensão dos impactos econômicos dos arranjos e cadeias
produtivas, ligadas à exploração de recursos e à produção, reforçam a intervenção das
CHS para despertar processos educativos que possam desencadear compromissos com
o coletivo de povos e culturas do território brasileiro, responsabilidade das instituições
governamentais e do setor privado. A responsabilidade social e a legislação são
compreendidas como potentes fatores reguladores e de controle para o desenvolvimento
do espírito empreendedor com formação ética, valorização e defesa da liberdade, da
cooperação, da autonomia e da convivência democrática e solidária.

seja um/a profissional com formação complementar em Educação Ambiental e/ou Estudos
122
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de
que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e epistemológicos
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

do estudante, buscando-se a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários
reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. Estímulo à autoria,
à práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da dialogicidade são
esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender e atuar
na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevância das
práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, as alternativas


123
diferentes mídias.
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.

(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias
e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de
124
Bem estar social e ambiental: Sustentabilidade; Sustentabilidade e responsabilidade

social – SRE; Gestão sustentável X Ambiente saudável; Políticas públicas; Valores
humanos: ter ou ser.
Responsabilidade social empresarial: Impactos das tecnologias na estruturação e
nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de
125
mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais), bem como suas interferências
nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais; Competitividade e
concorrência; Consequências da sonegação de impostos; Novos negócios e transformação
social; Principais processos de gestão social: liderança, comunicação e estratégia;
Vantagens da responsabilidade social.
Tipos de empresas: pública, privada, pessoa física e jurídica; Tipos de empreendedorismo;
Inovação (experiência, prática, estágios, visitas em empresas); Tipos de gestão de empresa.
Legislações e empreendedorismo: Constituição e direitos trabalhistas; Plano diretor do
município; Indicações da Base Legal para Abertura de MEI; Regime Tributário; Norma ISO;
Código de defesa do consumidor; Empreendedorismo e Empreendedorismo social; Atitudes
empreendedoras e o impacto social; Características do empreendedor social.
PROFISSÕES, TRABALHO E ÉTICA

Anos: 3º
Ementa: As representações de trabalho para as diversas culturas, tempos e espaços,

identificando processos que contribuam para a formação de sujeitos éticos e compreendam
o sentido ampliado de vida como relevante para a constituição da trajetória pessoal.
O mundo do trabalho é espaço cultural de criação humana com condições de pensar
e promover a liberdade, a cooperação, a autonomia e o espírito empreendedor sem
descuidar da convivência democrática e da solidariedade. As relações humanas constituem
os sentidos das profissões e embasam a promoção do bem comum, da cooperação, da
auto realização e da constituição do humano ser integral capaz de desenvolver suas
potencialidades e habilidades socioemocionais, cognitivas, científicas e comunicar-se em
diferentes linguagens e tecnologias, sem perder a capacidade crítica diante de si, do mundo
e das complexas relações sócio-históricas e culturais. A manutenção da prática dialógica
sócio-filosófica, das operações de pensamento e argumentações acerca do mundo, dos
múltiplos aspectos do trabalho e das características socioeconômicas da sociedade,
emancipa as juventudes para realizar e justificar, no âmbito da ética e da ciência, suas
escolhas.

seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Psicologia
Social, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas,
126
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque
oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao
seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas o



diferentes mídias.
127

comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva
(EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das argumentações
e suas teses, seus sentidos e contradições para tomar decisões, fazer escolhas e comunicar-
se com autenticidade.
socioeconômica.
128
e a solidariedade.
Mundo do trabalho: Noções sobre o mundo do trabalho; Diferentes tipos de trabalho

humano; Trabalho x Emprego x Renda; Indicadores de emprego, trabalho e renda em
diferentes espaços, escalas e tempos; Subemprego; Uberização do trabalho; Trabalho
escravo na atualidade; Papel das organizações sindicais no mundo do trabalho.
Profissões: Tendências e desenvolvimento; As diversas profissões, suas áreas de atuação
e a importância para a sociedade; Regulamentação das profissões; Economia Formal e
Informal; Perfil profissional.
Ética: Conceitos básicos sobre Ética e Moral; Autoconhecimento e Empatia; Código de
ética das diferentes profissões; Comportamento pessoal; Relações interpessoais; Ética no
trabalho; Ética profissional; Ética no Empreendedorismo – conceitos.
Investigação Científica: Pesquisa: complexidade do futuro das profissões; Ética no
Empreendedorismo–conceitos.
COOPERATIVISMO E MEIO AMBIENTE

Anos: 3º
Ementa: Este componente curricular visa discutir a relação entre educação, cooperativismo
129
e sustentabilidade; Produção do saber para o mundo do trabalho de forma cooperativa,
sustentável e autônoma; a educação e os desafios das novas tecnologias para a Formação
profissional; a influência do processo de globalização sobre os processos de produção
sustentável; teoria sistêmica; cultura ecológica e racionalidade ambiental.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas tecnologias
(Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional da área de Química, com
formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade para desenvolver um trabalho
Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e

desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que
a ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais,
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica e
reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros e com
a Natureza dever ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das linguagens
específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem cotidiana, com os
saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil
e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência entre a
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação, à
possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante condições
de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu cotidiano, das
suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos consolidados.
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, criações
artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em grupos de
estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, oficinas,
participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, visitações,
aulas em sala e ambientes diversos. Estímulo à autoria, à práxis crítico-reflexiva e propositiva,
o permanente exercício da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos
que visam reconhecer, compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as
130
estudantes pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar,
desde o ambiente escolar, as alternativas que novos horizontes apresentam.

científica.
Processos Criativos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências
e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos,
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
realidade virtual, entre outros).

Empreendedorismo
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o projeto
de vida.
(EM13CNT306): Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando
131
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos,
bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva,
e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a
estruturação de simulações de tais riscos.
(EM13CNT306RS01):Analisar e investigar o comportamento das diferentes substâncias
orgânicas e inorgânicas, com base nos modelos de ligações químicas, uma vez que estão
presentes no cotidiano e compreender que seu manuseio e aplicabilidade mesmo em
contextos domésticos requer cuidado e responsabilidade.
(EM13CNT309RS03): Caracterizar e desenvolver a noção do conceito de economia/
produção ecológica, percebendo o homem como parte da natureza, facilitando ações de
precaução e prevenção de danos ambientais.

Pilares do cooperativismo; Legislação sobre cooperativismo; Tipos de sociedades
cooperativas (sociedade anônima, Ltda, etc); Cooperativismo no Brasil e no mundo; A
gestão nas cooperativas; Representação do sistema cooperativo; Direitos e deveres dos
cooperados; Tipos de cooperativas; Qualidade de produtos e serviços; Auxiliar e/ou ter ideias
de formação de cooperativas para gerar renda; Tecnologias de informação - o poder da
rede; Meios de comunicação de massa ; Legislação e ética trabalhista; Noções de legislação
fiscal e inclusiva; Gestão de recursos humanos e de recursos materiais.
LEGISLAÇÃO AMBIENTAL
Anos: 3º
Ementa: O componente curricular introduz os elementos básicos da legislação e sua

interface com a questão ambiental, destacando as contribuições e possibilidades para a
conversão rumo à sustentabilidade, particularmente no contexto democrático. Legislação
Ambiental no âmbito nacional, estadual e municipal. Sistema nacional de meio ambiente.
Instrumentos da política nacional de meio ambiente. Criminalidade ambiental, dispositivos
legais que definem atos de infrações e punições em caso de não cumprimento das leis.
Gestão ambiental.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas

tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional com
formação complementar em Direito Ambiental e/ou Educação Ambiental, e afinidade
132
incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o estudante para
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções
para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar
ao/a estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno
desenvolvimento.

e com a Natureza dever ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência
entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo
à investigação, à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo
ao estudante condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa,
partindo do seu cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos
conceitos científicos consolidados.
133
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais.
Processos Criativos

(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências da
Natureza.
Empreendedorismo
(EM13CNT101): Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos

digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam
quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus
comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o
134
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da
vida em todas as suas formas.
(EM13CNT101RS01): Analisar e representar reações químicas e eventos físicos por meio
das três linguagens científicas (natural, gráfica e matemática), para compreender o seu
papel e importância nos locais onde ocorrem, podendo referir-se à preservação dos
ecossistemas, processos industriais, agricultura e desenvolvimento dos seres vivos;
(EM13CNT206): Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade,
considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana
e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
(EM13CNT206RS01): Ter ciência da importância da preservação da vida no planeta, em
toda sua diversidade e complexidade, a fim de preservar a sobrevivência de todas as
espécies, entre elas a espécie humana.
Sugestões de Objetos de Conhecimento: Políticas ambientais para o ar, água e solo;

Gestão de resíduos sólidos, líquidos e gasosos; Sistemas de gestão ambiental nas
organizações. Princípios do Direito Ambiental; Licenciamentos ambientais; Ecoeficiência;
Legislação ambiental nas esferas municipal, estadual e federal; Plano diretor do município;
Desenvolvimento sustentável de povos e comunidades; Formação para cooperativismo;
Disposições Legais para preservação / manutenção de fauna, flora e recursos hídricos.
Ações governamentais na área ambiental e suas consequências nos campos da natureza
e econômico.
135
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-LGG
EMPREENDER,
COMUNICAR E
TRANSFORMAR
Componentes

• Comunicação e Marketing
• Linguagens Digitais
• A Linguagem na Construção de Projetos
136
EMPREENDER, COMUNICAR
E TRANSFORMAR
Apresentação
O ser humano, em sua existência, age e comunica na direção da continuidade,
da construção de si e do mundo. Por isso busca conhecer, pesquisar, estudar e se
colocar no mundo e nas relações como agente. Empreender se reveste do sentido
de compromisso com a formação integral, a dignidade humana, a justiça social e os
direitos humanos e compreende a condição humana como instituição social, política,
econômica, cultural, espiritual e emocional. A dimensão empreendedora do humano
comunica sua liderança na transformação consciente da natureza e idealiza o trabalho
como categoria ontológica. E o humano é ser de ação com potência racional para, a
partir da compreensão do mundo, da realidade, das possibilidades e potencialidades,
empreender atitudes e atividades que, ao reduzir as dificuldades dos afazeres, cria
perspectivas em todos os setores e dimensões da existência e ativa o espírito criativo,
artístico e estético.
A manifestação das capacidades humanas e suas potencialidades comunica
as condições dos indivíduos em desenvolver a existência harmônica com as diversas
formas de vida e experiências no mundo comum com garantias de Direitos Humanos
e Cidadania, inovações empreendedoras, justiça e equidade no mundo do trabalho,
na gestão e no marketing consciente, responsabilidade social, legislação coerente e
capacidade de empreender no horizonte da ética, são componentes da área focal de
CHS que se relacionam com a área complementar de LGG ao desenvolver comunicação
e marketing, linguagens digitais e a linguagem na construção de projetos.
Assim, empreender assume os sentidos das diversas linguagens e sentidos humanos,
comunica o desenvolver da ciência, da autonomia, do respeito, da dialogicidade e da
solidariedade com amplitude e compromisso social.
137
Empreender, Comunicar e Transformar
Área Complementar Linguagens e suas Tecnologias
Área do CH CH
Semanal Anual
Direitos Humanos Cidadanias CHS 3 120
2°
Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade CHS 3 120
Comunicação e Marketing LGG 2 80
Total Parcial 8 320
CHS 3 120
Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
3°
Linguagens Digitais LGG 2 80
A Linguagem na Construção de Projetos LGG 120
3
Total 22 880
Componentes da Trilha CHS-LGG-05

Anos: 2º

Humanas e Sociais Aplicadas e incorpora o desenvolvimento de argumentações, suas
elaborações e compreensões, com olhar atento para a dignidade humana e a justiça social
a partir de diferentes concepções teóricas. A cidadania é atitude empreendedora ao assumir
o compromisso ético e cultural de agenciar sócio e historicamente, em diferentes contextos,
o protagonismo juvenil diante dos tensionamentos de forças políticas e das compreensões
filosóficas para a garantia e conquistas de direitos humanos no Estado republicano de direito.
Os direitos humanos e a cidadania ocupam-se de pensar e compreender as situações da vida
cotidiana, os estilos de vida, os valores, as condutas e as bases teóricas para desnaturalizar
e problematizar as formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação
e identificar ações que promovam a dignidade humana, a partir da solidariedade e do
respeito às diferenças e às liberdades.
138
desenvolvimento.


139
diferentes mídias.
e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de
vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido para

a dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
140
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos em
diferentes contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e compreensões
na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no Estado republicano de
direito.
Humanos.
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e
o respeito às diferenças e às liberdades individuais.

141
Direitos Fundamentais; Declaração Universal dos Direitos Humanos; Violações dos Direitos
Humanos no Brasil. Situação das minorias e sua representatividade nas diversas esferas do
Estado. Indígenas, quilombolas e LGBTQIA+; Promoção dos Direitos Humanos; Os Direitos
Difusos; A evolução dos direitos humanos no Brasil.
Sujeitos históricos: Quem são? Conceitos, Contextualização, Subjetividades x Sociedade.
justiça social, igualdade, liberdade, educação, moradia, segurança, preservação ambiental);
Inclusão e exclusão social; Estatuto da Juventude, da Criança Adolescente e do Idoso;
Minorias e grupos vulneráveis.
Transformações Tecnológicas e Direitos: Capitalismo e implicações na vida da população;
Impactos da tecnologia e da modernização nas relações de trabalho e nos direitos;
Migrações sociais e a busca por novas oportunidades de trabalho; Ações que visem à
superação de situações de opressão e violação dos Direitos Humanos.
Diálogos sobre direitos básicos: Direitos básicos da minoria, direito à propriedade,
agricultura familiar e assentamentos rurais; reforma agrária.

Anos: 2º

diferentes características socioeconômicas e o empreender para elaborar, selecionar e
desenvolver propostas que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à
poluição sistêmica, consumismo, constituem-se objeto de estudo que inovam o empreender.
Diferentes fontes e narrativas, distintas compreensões sócio-filosóficas e históricas,
expressas em diversas linguagens ensinam a multiplicidade de modos de empreender que
inovam pela técnica, pela produção e redução dos efeitos nocivos ao ser humano, ao
ambiente e à vida.
ambientais e culturais evitando impactos econômicos e socioambientais das cadeias
142
diferentes ambientes e escalas de análise.
Considera o modo de vida das populações territoriais, suas práticas agroextrativistas
e o compromisso com a sustentabilidade. O estudo, compreensão e produção de diferentes
formas de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associam-
se a processos de erradicação da estratificação e da desigualdade socioeconômica.

incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o estudante para

143


diferentes mídias.
144
sustentáveis.
145
e a solidariedade.

Modos de produção de Brasil: Processos produtivos (primário e secundário); Processos
agricultura e suas implicações na saúde e meio ambiente. Geração de resíduos sólidos e
para renda.
Empreendedorismo no território: Empreendedorismo e inovação – conceito; Pesquisa e
Identificação de iniciativas empreendedoras (Startups, Mindset, Comércios, etc.) e relações
com matriz produtiva local e regional; Processos Inovadores; Incubadoras e iniciativas
empreendedoras em Universidades, Cursos Técnicos e Prefeituras; Cadeias Produtivas
e Arranjos Produtivos Locais: urbano e rural; Valor da produção artesanal e solidária;
Turismo.
pessoas; Espírito colaborativo e de trabalho em equipe; Teorias e tendências de gestão
nas sociedades contemporâneas; Design Thinking; Qualidade de produtos e serviços;
Meios de comunicação.
COMUNICAÇÃO E MARKETING
Anos: 2°
146
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar as aprendizagens desenvolvidas na
Formação Geral Básica com ênfase no estudo das Linguagens aplicadas na comunicação
e marketing, explorando o uso de diferentes práticas de linguagem, buscando o
desenvolvimento de habilidades que possibilitem o exercício criativo, a partir da análise
das características da linguagem aplicada em campanhas marketing e publicidade,
estimulando a criticidade e o exercício da autonomia e do protagonismo.

professores Licenciados em Letras. É desejável que seja um/a profissional com formação
complementar em Comunicação e Marketing, e afinidade para desenvolver um trabalho

privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliação da
autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; além da
identificação e da crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no
estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas manifestações
artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias. É importante intensificar o
trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para que as juventudes
tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e intervir na realidade.
147
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das

(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido

de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens
estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras),
situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando dados e
informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os
efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuação
social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e em
movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para participar de
projetos e/ou processos criativos.
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em
movimento; línguas; linguagens corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais
campos de atuação social, combatendo a estereotipia, o lugar-comum e o clichê.
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas
de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção
148
sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental, visando
colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana e para
o cuidado com o meio ambiente.
(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às
várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos,
considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos,

para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação
social.
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções
multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de
participação e intervenção social.
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes
contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes
nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e
de circulação.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de
atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos,
discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e
ética.
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e acontecimentos
de interesse local ou global, notícias, fotos denúncias, fotorreportagens, reportagens
multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião,
críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções
culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das
culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando
de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista,
leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de
preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou
publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes,
quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar
gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.
(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros
literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva
do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social
149
dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia
etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela
literatura.
(EM13LP44) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital
(advergame, anúncios em vídeos, social advertising, unboxing, narrativa mercadológica,
entre outras), e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos,
anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.), identificando valores e
representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo
estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os
mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas
feitas em termos de elementos e recursos linguístico discursivos, imagéticos, sonoros,
gestuais e espaciais, entre outros.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais,
das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a
sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC),
compreendendo seus princípios e funcionalidades, e mobilizá-las de modo ético,
responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos
de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
Sugestões de Objetos de Conhecimento: Tipos de linguagens (imagens, vídeos, textos, etc.)

produção de informações e propagandas destinadas à publicidade; Análise de campanhas
publicitárias e identificação de estereótipos nas propagandas; A mídia e a realidade;
Habilidade de comunicação e da tecnologia; Linguagem corporal; Expressão artística
(figuras geométricas, cores, traços etc.); Psicologia das Cores; Diagramação; Pesquisa
de marketing; Marketing pessoal; Marketing digital; Perfil do consumidor; Profissões
relacionadas à comunicação e marketing publicitário, social, mídia, influenciadora digital,
youtuber e outros; Estratégias linguístico-discursivas em textos publicitários. Produção de
peças publicitárias e demais gêneros relacionados ao marketing e design. Criatividade:
Processos criativos para publicidade e propaganda no mundo físico e virtual. Pensamento
crítico em relação à influência da mídia e do consumismo; Uso de Apps; Domínio das
mídias sociais.

Anos: 3º
Ementa: Este componente tem como objetivo abordar a complexidade do mundo do
150
trabalho, seus múltiplos aspectos, as diferentes circunstâncias e contextos geo-históricos,
seus efeitos sobre as gerações, especialmente os/as jovens. A precarização das relações
trabalhistas e a vulnerabilização dos vínculos de segurança e possibilidades de liberdade.
A relevância das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais, as dinâmicas
populacionais, das mercadorias e do capital global e local. Os sistemas de produção, os
arranjos regionais e as vocações produtivas dos territórios, gestão dos recursos esgotáveis
do planeta, de pessoas e de projetos com potencialidade para dinamizar o desenvolvimento
sustentável para proporcionar qualidade de vida. Pensar a ética no empreendedorismo
inclui relações e o uso responsável das redes sociais, ampliando o debate sobre o acesso
ao mundo do trabalho, sobretudo no desenvolvimento de habilidades como liderança,
criatividade, comunicação e cooperação, essenciais no dinamismo proposto pela sociedade
contemporânea.


151


diferentes mídias.
152

EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das
sustentáveis.
153
Humanos.
e para os Estados.

A história do mundo do Trabalho: modernidade e contemporaneidade: O mundo
do trabalho; diferenças entre mundo do trabalho e mercado trabalho; o trabalho em
as gerações jovens e futuras, considerando as transformações técnicas, tecnológicas
e informacionais; trabalho e automatização; jovens e mulheres no mundo do trabalho;
Racismo institucional e mercado de trabalho.
O capitalismo e as problemáticas sociais: economia global e trocas desiguais;
desigualdade e exclusão social, pobreza e desenvolvimento humano; fronteira da
pobreza e da exclusão; trabalho no sistema capitalista; alienação; Indicadores de
emprego e subemprego, trabalho e renda; organizações sindicais.
Marketing: mídia, marca e massa: papel do Marketing; análise do discurso publicitário;
154
marketing digital; o uso das redes sociais; estética e sensibilidade; fake news - conceito,
Gestão pessoal e habilidades para trabalho: autoconhecimento, criatividade e
comunicação; conceito de gestão, de gestor/a e administrador/a; conceito de liderança;
como se constitui um líder; importância do trabalho cooperativo/coletivo; ética no

Anos: 3º
Ementa: O movimento econômico exige a capacidade, disponibilidade e condições

para empreender. Atitudes empreendedoras, além de previstas e asseguradas pela
legislação precisam pautar-se pela ética. O envolvimento com as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas, econômicas, com os hábitos e práticas individuais e
coletivas, remetem à responsabilidade social que reconheçam as relações humanas,
a dignidade humana e a justiça social como grandes finalidades de todas as ações.
A sustentabilidade socioambiental, a compreensão dos impactos econômicos dos
arranjos e cadeias produtivas, ligadas à exploração de recursos e à produção, reforçam
a intervenção das CHS para despertar processos educativos que possam desencadear
compromissos com o coletivo de povos e culturas do território brasileiro, responsabilidade
das instituições governamentais e do setor privado. A responsabilidade social e a
legislação são compreendidas como potentes fatores reguladores e de controle para o
desenvolvimento do espírito empreendedor com formação ética, valorização e defesa
da liberdade, da cooperação, da autonomia e da convivência democrática e solidária.

Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável
que seja um/a profissional com formação complementar em Educação Ambiental e/
ou Estudos Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução
155


diferentes mídias.
156
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas
de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza

157
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição
sistêmica e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de
cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias
em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações
locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas
práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições
governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas,
selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável.

e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e
e a solidariedade.

Bem estar social e ambiental: Sustentabilidade; Sustentabilidade e responsabilidade social
– SRE; Gestão sustentável X Ambiente saudável; Políticas públicas; Valores humanos: ter ou
ser.
social; Principais processos de gestão social: liderança, comunicação e estratégia; Vantagens
da responsabilidade social.
158
município; Indicações da Base Legal para Abertura de MEI; Regime Tributário; Norma
ISO; Código de defesa do consumidor; Empreendedorismo e Empreendedorismo social;
Atitudes empreendedoras e o impacto social; Características do empreendedor social.

Anos: 3º
Ementa: As representações de trabalho para as diversas culturas, tempos e espaços,

identificando processos que contribuam para a formação de sujeitos éticos e
compreendam o sentido ampliado de vida como relevante para a constituição da
trajetória pessoal. O mundo do trabalho é espaço cultural de criação humana com
condições de pensar e promover a liberdade, a cooperação, a autonomia e o espírito
empreendedor sem descuidar da convivência democrática e da solidariedade. As
relações humanas constituem os sentidos das profissões e embasam a promoção do
bem comum, da cooperação, da auto realização e da constituição do humano ser
integral capaz de desenvolver suas potencialidades e habilidades socioemocionais,
cognitivas, científicas e comunicar-se em diferentes linguagens e tecnologias, sem
perder a capacidade crítica diante de si, do mundo e das complexas relações sócio-
históricas e culturais. A manutenção da prática dialógica sócio-filosófica, das operações
de pensamento e argumentações acerca do mundo, dos múltiplos aspectos do trabalho
e das características socioeconômicas da sociedade, emancipa as juventudes para
realizar e justificar, no âmbito da ética e da ciência, suas escolhas.

com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de
que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos

159


diferentes mídias.
160
global.

e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva
161

Investigação científica: Pesquisa: complexidade do futuro das profissões; Ética no
LINGUAGENS DIGITAIS
Anos: 3°
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar as aprendizagens desenvolvidas

na Formação Geral Básica com ênfase no estudo das Linguagens aplicadas na
comunicação digital, explorando o uso de diferentes ferramentas e recursos tecnológicos,
buscando o desenvolvimento de habilidades que possibilitem o exercício criativo a partir
da análise das características das linguagens aplicadas ao universo da cultura digital,
162
estimulando a criticidade e o exercício da autonomia e do protagonismo.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Linguagens e suas Tecnologias

professores Licenciados em Letras - Língua Inglesa. É desejável que seja um/a profissional
com formação complementar em Tecnologias da Informação na Educação e/ou
Tecnologias da Informação e Comunicação, e afinidade para desenvolver um trabalho

163


(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os
efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuação
social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e em
movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para participar
de projetos e/ou processos criativos.
164
(EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção sociocultural e
ambiental, selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens.
(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às
várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos,
considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
Habilidades da Formação Geral Básica:

(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remediação de produções
multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação
e intervenção social.
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,
corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de
equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas
(verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação;
comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a
combater a proliferação de notícias falsas (fake news).
(EM13LP41) Analisar os processos humanos e automáticos de curadoria que operam nas
redes sociais e outros domínios da internet, comparando os feeds de diferentes páginas
de redes sociais e discutindo os efeitos desses modelos de curadoria, de forma a ampliar
as possibilidades de trato com o diferente e minimizar o efeito bolha e a manipulação de
terceiros.
(EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento
de comentários, textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes
sociais ou outros ambientes digitais.
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e acontecimentos
de interesse local ou global, notícias, fotos denúncias, fotorreportagens, reportagens
multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião,
críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções
culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das
culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando
de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor,
vlogueiro e booktuber, entre outros.
compreendendo seus princípios e funcionalidades, e mobilizá-las de modo ético, responsável
e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
165
Sugestões de Objetos de conhecimento: TDIC: Ética e criatividade. HQ e suporte midiático;

Recursos coesivos no discurso oral argumentativo; Relação entre o estudo da língua inglesa
e a tecnologia digital; Produção de textos/aplicativos envolvendo as mídias; Linguagens
virtuais; Análise estrutural de textos envolvendo tecnologia.Mídias e Ferramentas digitais;
Projetos Autorais e Colaborativos; Língua Inglesa como comunicação global.
A LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DE PROJETOS

Anos: 3°
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar as aprendizagens desenvolvidas

na Formação Geral Básica com ênfase no uso das linguagens no desenvolvimento de
projetos que explorem as possibilidades de expressão por meio de diferentes linguagens,
relacionando-as à área focal do Itinerário Formativo. Assim, é objetivo deste componente
o desenvolvimento de habilidades que possibilitem o exercício da autonomia e do
protagonismo, através da pesquisa e dos processos criativos diversificados, promovendo,
dessa forma, a atuação social por meio da intervenção na realidade e da exploração de
diversas práticas de linguagens.

(Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira). É desejável que seja
um/a profissional com formação complementar em Gestão de projetos e/ou Metodologia
Científica, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas,
desenvolvimento.

166
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo às práticas
propostas didáticas que aumentem a autopercepção do estudante como ser humano
e como cidadão, além de centrar-se no engajamento de uma formação voltada a
possibilitar o protagonismo das múltiplas juventudes na participação e na produção
de diferentes práticas socioculturais que envolvam o uso das linguagens, levando em
consideração características da região na qual os estudantes estão inseridos e as
culturas locais presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades
Quilombolas e seus remanescentes, bem como o indígena gaúcho e os quatro principais
integrantes dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng.


(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou
167
os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e
linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação
social e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou
os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e
linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação
social e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.

(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes
nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e
168
de circulação.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem
comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável
em âmbito local, regional e global.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de
atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos,
discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e
ética.
(EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados,
gifs biográficos, biodata, currículo web, vídeo currículo etc.) e de ferramentas digitais
(ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas variadas, considerando
diferentes situações e objetivos.
(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade,
denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões,
campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras
possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação
pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência
socioambiental.
(EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações
(questionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos
conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa.
(EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de
levantamentos e pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica,
verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato
de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica,
podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas
redondas, mapas dinâmicos etc–, considerando o contexto de produção e utilizando
os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em
processos significativos de socialização e divulgação do conhecimento.
(EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas
e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha
um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a
sustentação das posições defendidas.
(EM13LP18) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de
ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas
com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-
se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de
desenvolvimento de projetos
169
(EM13LP30) Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento
científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o
processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos pretendidos e demais
elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento
científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos
na realização de pesquisas.
(EM13LP35) Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais,
escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização,
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada
imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de
texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição,
slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.).
(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas
(verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação;
comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a
combater a proliferação de notícias falsas (fake news).
(EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no
compartilhamento de comentários, textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes
variados etc. em redes sociais ou outros ambientes digitais.
compreendendo seus princípios e funcionalidades, e mobilizá-las de modo ético,
responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
Sugestões de Objetos de Conhecimento: Literatura e arte cênica – Interpretação

artística (produção de roteiro teatral) com adaptação de obras literárias. Pesquisa
de campo: Definição – estudo de indivíduos, grupos, comunidades, instituições…
Objetivo – compreender aspectos da sociedade, informações… Fases de Pesquisa
– desenvolver pesquisa, pesquisa bibliográfica, definição de técnicas. Interpretação
e construção crítica Conexão entre a língua (conhecimento pelo leitor de sua língua,
verbos, adjetivos, substantivos, advérbio, pronome, etc). Dicção e sinais de pontuação
(domínio da linguagem escrita). Contextualização – capacidade de relacionar fatos em
diversos contextos históricos locais. Capacidade de análise da mensagem- ter elementos
suficientes para decodificar a intenção do autor. Linguagem adequada para elaboração
de planilhas – Uso das tecnologias educacionais, apropriação destas tecnologias na
prática pedagógica – linguagem digital. A tecnologia educacional como recursos que
contribuem no ensino, aprendizagem e na qualidade de vida dos educadores. Uso de TI.
Linguagem formal e informal.
170
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-MAT
EMPREENDEDORISMO,
JUSTIÇA SOCIAL E
INOVAÇÃO
Componentes

• Estatística Básica
• Matemática Aplicada
• Estudos Quali-Quantitativos em
Empreendedorismo, Justiça social e inovação
171
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-MAT-06
EMPREENDEDORISMO,
JUSTIÇA SOCIAL E INOVAÇÃO
Apresentação
A democratização dos recursos e das possibilidades empreendedoras é
compromisso da educação que incorpora o ideário da formação integral, da dignidade
humana, da justiça social e dos direitos humanos. O desejo humano de empreender,
compreendido nas CHS como iniciativa, pesquisa, produção, ou, de outro modo, ver,
compreender, analisar e produzir, precisa entender a condição humana como instituição
social, política, econômica, cultural, espiritual e emocional, bem como considerar o
cosmos como o único espaço possível de ação e, também, de vida.
A consciência da relação, entre finitude e infinito, aproxima as CHS, como área
focal da MAT, área complementar, para desenvolver a concepção de conjunto, de espaço
e, assim, operar os diversos fatores e incógnitas no aprendizado das frações mínimas e
máximas que, de modo justo e equânime, são de todos e de todas. Para isso, são trabalhados
os componentes focais de Inovações Empreendedoras, Gestão e Marketing no mundo do
trabalho, Responsabilidade Social, Legislação e Empreendedorismo, Profissões, Trabalho
e Ética e, complementares, de Estatística Básica, Matemática Aplicada, Estudos Quali-
quantitativos em Empreendedorismo, Justiça Social e Inovação. A tecnologia se apresenta
como possibilidade temática no campo da inovação e do empreender.
Desse modo, relativizam-se conceitos absolutos como o de propriedade e
exclusividade, quando a referência é a continuidade e qualificação da vida no cosmos.
Educar para empreender é também ensinar a complexidade do mundo do trabalho, da
justiça social e da dignidade humana, do valor da força de trabalho, da esgotabilidade
dos recursos naturais, da suprema e inestimável valoração da vida e da potencialidade
da ciência para a pesquisa de alternativas superadoras da exploração, do predomínio do
capital voraz e do consumismo que empobrecem e reduzem o espírito humano.
172
Empreendedorismo, Justiça Social e Inovação
Área Complementar Matemática e suas Tecnologias
Área do CH CH
Semanal
(Períodos)
Anual
(Períodos)
Direitos Humanos e Cidadania CHS 3 120
2°
Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade CHS 3 120
Estatística Básica MAT 2 80
Total Parcial 8 320
Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital CHS 3 120
3°
Matemática Aplicada MAT 3 120
Estudos Quali-Quantitativos em Empreendedorismo, MAT 2 80
Justiça Social e Inovação
14 560
Total Parcial
Total 22 880
Componentes da Trilha CHS-MAT-06

Anos: 2º

Humanas e Sociais Aplicadas e incorpora o desenvolvimento de argumentações, de
elaborações e de compreensões com olhar atento para a dignidade humana e a justiça social
a partir de diferentes concepções teóricas. A cidadania é uma atitude empreendedora, ao
assumir o compromisso ético e cultural de agenciar sócio e historicamente, em diferentes
contextos, o protagonismo juvenil diante dos tensionamentos de forças políticas e das
compreensões filosóficas para a garantia de conquistas de direitos humanos na sociedade
(Estado republicano de direito). Os direitos humanos e a cidadania ocupam-se de pensar
e compreender as situações da vida cotidiana, os estilos de vida, os valores, as condutas
e as bases teóricas para desnaturalizar e problematizar as formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, bem como identificar ações que promovam a
173
dignidade humana a partir da solidariedade e do respeito às diferenças e às liberdades.

desenvolvimento.


174
diferentes mídias.
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido para

a dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
175
compreensões na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no Estado
republicano de direito.
Humanos.
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância
e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade
e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
176

Direitos Fundamentais; Declaração Universal dos Direitos Humanos; Violações dos
Direitos Humanos no Brasil. Situação das minorias e sua representatividade nas diversas
esferas do Estado; Indígenas, quilombolas e LGBTQIA+; Promoção dos Direitos Humanos;
Os Direitos Difusos; A evolução dos direitos humanos no Brasil.
justiça social, igualdade, liberdade, educação, moradia, segurança, preservação
ambiental); Inclusão e exclusão social; Estatuto da Juventude, da Criança Adolescente e
do Idoso; Minorias e grupos vulneráveis.
Transformações Tecnológicas e Direitos: Capitalismo e implicações na vida da
população; Impactos da tecnologia e da modernização nas relações de trabalho e nos
direitos; Migrações sociais e a busca por novas oportunidades de trabalho; Ações que
visem à superação de situações de opressão e violação dos Direitos Humanos.
Diálogos sobre direitos básicos: Palestras, seminários e entrevistas com líderes
comunitários, sindicais e entidades que atuam na defesa dos direitos básicos das
minorias; direito à propriedade, à agricultura familiar e aos assentamentos rurais;
Reforma agrária.

Anos: 2º

diferentes características socioeconômicas. O empreender para elaborar, selecionar e
desenvolver propostas que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate
à poluição sistêmica e ao consumismo constituem-se o objeto de estudo que inovam
o empreender. Diferentes fontes e narrativas, distintas compreensões sócio-filosóficas
e históricas, expressas em diversas linguagens, ensinam a multiplicidade de modos de
empreender que inovam pela técnica, pela produção e pela redução dos efeitos nocivos
ao ser humano, ao ambiente e à vida.
177
ambientais e culturais, evitando impactos econômicos e socioambientais nas cadeias
diferentes ambientes e escalas de análise.
Nesse processo, considera-se o modo de vida das populações territoriais, as práticas
agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade. O estudo, compreensão e
produção de diferentes formas de emprego, trabalho e renda, em diferentes espaços,
escalas e tempos, associam-se a processos de erradicação da estratificação e da


Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
178


mídias.
179
em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos
e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
sustentáveis.
180

Modos de produção do Brasil: Processos produtivos (primário e secundário); Processos
agricultura e suas implicações na saúde e meio ambiente; Geração de resíduos sólidos e
para renda.
Empreendedorismo no território: Empreendedorismo e inovação – conceito; Pesquisa
e identificação de iniciativas empreendedoras (Startups, Mindset, Comércios, etc.) e
relações com matriz produtiva local e regional; Processos Inovadores; Incubadoras e
iniciativas empreendedoras em Universidades, Cursos Técnicos e Prefeituras; Cadeias
Produtivas e Arranjos Produtivos Locais: urbano e rural; Valor da produção artesanal e
solidária; Turismo.
pessoas; Espírito colaborativo e de trabalho em equipe; Teorias e tendências de gestão
nas sociedades contemporâneas; Design Thinking; Qualidade de produtos e serviços;
Meios de comunicação.
ESTATÍSTICA BÁSICA
Anos: 2º
181
Ementa: Introdução aos elementos básicos da estatística descritiva, de modo a utilizar o
referido ferramental para analisar quantitativamente situações diversas, sejam hipotéticas
ou do cotidiano, possibilitando a vivência e o desenvolvimento do pensamento analítico,
bem como a tomada de decisões baseada em evidências quantitativas.

com licenciatura plena em Matemática. Em ambos os casos, é desejável que seja
um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução
Metodologia: Para a área de conhecimento Matemática e suas Tecnologias o

Processos Criativos e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo. Os objetos do
conhecimento propostos apresentam-se com um caráter essencialmente instrumental,
visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento de
habilidades matemáticas e habilidades focais da trilha.
escolar.
182
calculadoras e software, a exemplo de: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrônicas,
entre outros. Destaca-se ainda a importância dos seminários para reflexões acerca dos
diferentes temas transversais propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e
Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM) para análise e interpretação de
dados.
as, pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes

Eixo: Investigação Científica
digitais.
sustentabilidade.
Eixo: Processos Criativos
Eixo: Mediação e Intervenção Sociocultural

183
diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de
solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional
e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao
bem comum.
Eixo: Empreendedorismo
superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa
e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e
adversidade.
(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às

Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos
das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias
digitais.
(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas
em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando
for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e
amostras não apropriadas.
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de
desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de
cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.
(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando
dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por
184
meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central
e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos
tecnológicos.
(EM13MAT316) Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem
cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das
medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão).
(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em
dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares
que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.
(EM13MAT407) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de
diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre
outros), reconhecendo os mais eficientes para sua análise.

Introdução à Estatística Descritiva: amostragem, amostra, variáveis e suas classificações,
gráficos e tabelas variadas; Apresentação de dados quantitativos discretos: distribuição
de frequências, histogramas, diagrama de ramo-e-folhas, gráficos temporais; Medidas de
posição: média aritmética simples, moda, mediana, média aritmética ponderada, média
geométrica, média geométrica ponderada, média harmônica; Medidas de dispersão:
amplitude, desvio médio, variância e desvio padrão, amplitude interquartis; Medidas
relativas de dispersão e posição: escores padronizados e coeficientes de variação;
Introdução aos números índices.

Anos: 3º
Ementa: A complexidade do mundo do trabalho, seus múltiplos aspectos, as diferentes

circunstâncias e contextos geo-históricos, seus efeitos sobre as gerações, especialmente
os/as jovens. A precarização das relações trabalhistas e a vulnerabilização dos vínculos
de segurança e possibilidades de liberdade. A relevância das transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais, as dinâmicas populacionais, das mercadorias e do capital
global e local. Os sistemas de produção, os arranjos regionais e as vocações produtivas
dos territórios, gestão dos recursos esgotáveis do planeta, de pessoas e de projetos com
potencialidade para dinamizar o desenvolvimento sustentável para proporcionar qualidade
de vida. Pensar a ética, no empreendedorismo, inclui relações e o uso responsável das
redes sociais, ampliando o debate sobre o acesso ao mundo do trabalho, sobretudo no
desenvolvimento de habilidades como liderança, criatividade, comunicação e cooperação,
essenciais no dinamismo proposto pela sociedade contemporânea.
185
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções
para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar
desenvolvimento.

186

diferentes mídias.
global.

187
EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das
sustentáveis.
Humanos.
188
e para os Estados.

A história do mundo do Trabalho: modernidade e contemporaneidade: O mundo do
trabalho; Diferenças entre mundo do trabalho e mercado trabalho; O trabalho em
as gerações jovens e futuras, considerando as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais; Trabalho e automatização; Jovens e mulheres no mundo do trabalho.
O capitalismo e as problemáticas sociais: Economia global e trocas desiguais;
Desigualdade e exclusão social, pobreza e desenvolvimento humano; Fronteira da
pobreza e da exclusão; Trabalho no sistema capitalista; Alienação; Indicadores de
emprego e subemprego, trabalho e renda; Organizações sindicais.
Marketing: mídia, marca e massa: Papel do Marketing; Análise do discurso publicitário;
Marketing Digital; O uso das redes sociais; Estética e sensibilidade; Fake news - conceito,
Gestão pessoal e habilidades para trabalho: Autoconhecimento, criatividade e
comunicação; Conceito de gestão, de gestor/a e administrador/a; Conceito de liderança;
como se constitui um líder; Importância do trabalho cooperativo/coletivo; Ética no
189
Anos: 3º
Ementa: O movimento econômico exige a capacidade, disponibilidade e a condição

para empreender. Atitudes empreendedoras, além de previstas e asseguradas pela
legislação, precisam pautar-se pela ética. O envolvimento com as circunstâncias
históricas, geográficas, políticas, econômicas, bem como com os hábitos e práticas
individuais e coletivas remetem à responsabilidade social. Nesse viés, é necessário o
reconhecimento das relações humanas, da dignidade humana e da justiça social como
grandes finalidades de todas as ações. A sustentabilidade socioambiental, a compreensão
dos impactos econômicos dos arranjos e das cadeias produtivas ligadas à exploração
de recursos e à produção, reforçam a intervenção das CHS para despertar processos
educativos que possam desencadear compromissos com o coletivo de povos e das
culturas do território brasileiro, responsabilidade das instituições governamentais e do
setor privado. A responsabilidade social e a legislação são compreendidas como potentes
fatores reguladores e de controle para o desenvolvimento do espírito empreendedor com
formação ética, valorização e defesa da liberdade, da cooperação, da autonomia e da
convivência democrática e solidária.

seja um/a profissional com formação complementar em Educação Ambiental e/ou Estudos
desenvolvimento.

190


diferentes mídias.
191

192

Bem estar social e ambiental: Sustentabilidade; Sustentabilidade e responsabilidade social
– SRE; Gestão sustentável X Ambiente saudável; Políticas públicas; Valores humanos: ter
ou ser.
social; Principais processos de gestão social: liderança, comunicação e estratégia;
Vantagens da responsabilidade social.
município; Indicações da Base Legal para Abertura de MEI; Regime Tributário; Norma
ISO; Código de defesa do consumidor; Empreendedorismo e Empreendedorismo social;
Atitudes empreendedoras e o impacto social; Características do empreendedor social.

Anos: 3º
193
Ementa: As representações de trabalho, para as diversas culturas, tempos e espaços,
remetem aos processos que contribuam para a formação de sujeitos éticos e que
compreendam o sentido ampliado de vida como relevante para a constituição da trajetória
pessoal. O mundo do trabalho é um espaço cultural de criação humana visto que possibilita
condições de pensar e promover a liberdade, a cooperação, a autonomia e o espírito
empreendedor, sem descuidar da convivência democrática e da solidariedade. As relações
humanas constituem os sentidos das profissões. Além disso, embasam a promoção do bem
comum, da cooperação, da autorrealização e da constituição do humano como ser integral
capaz de desenvolver suas potencialidades e habilidades socioemocionais, cognitivas e
científicas. Ademais, possibilitam comunicar-se em diferentes linguagens e tecnologias,
sem perder a capacidade crítica diante de si, do mundo e das complexas relações sócio-
históricas e culturais. A manutenção da prática dialógica sócio-filosófica, das operações
de pensamento e argumentações acerca do mundo, dos múltiplos aspectos do trabalho e
das características socioeconômicas da sociedade, emancipa as juventudes para realizar e
justificar, no âmbito da ética e da ciência, suas escolhas.

desenvolvimento.

Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
194


mídias.
195

e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva
196

Investigação científica: Pesquisa: complexidade do futuro das profissões; Ética no
MATEMÁTICA APLICADA
Anos: 3º
Ementa: Este componente objetiva a revisão e o aprofundamento de elementos da álgebra

escolar, de forma a possibilitar a construção da percepção dos objetos matemáticos, deste
campo da Matemática, como uma forma de modelagem e comunicação de situações
hipotéticas e/ou cotidianas.

197
desenvolvimento.

escolar.
calculadoras e software, a exemplo de: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrônicas,
entre outros. Destaca-se ainda a importância dos seminários para reflexões acerca dos
diferentes temas transversais propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e
Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM) para análise e interpretação de
dados.
O estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
198
compreender e atuar na realidade que os/as estudantes estão inseridos/as, pressupondo a
relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, e
as alternativas que novos horizontes apresentam.

curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
sustentabilidade.
Eixo: Processos Criativos
soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as
incertezas e colocá-las em prática.

agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a
mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global,
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa
199
e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e
adversidade.

(EM13MAT102) Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas
em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando
for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e
amostras não apropriadas.
(EM13MAT106) Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer
escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método
contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro etc.).
(EM13MAT203) Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise
de ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o controle
de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros),
para tomar decisões.
(EM13MAT302) Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus,
para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT303) Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que
envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas,
destacando o crescimento linear ou exponencial de cada caso.
(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja
necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos
como o da Matemática Financeira, entre outros.
(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando
contagem das possibilidades, para resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo
da probabilidade.
(EM13MAT312) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de probabilidade
de eventos em experimentos aleatórios sucessivos.
(EM13MAT314) Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela
razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica
etc.).
(EM13MAT315) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível, um
200
algoritmo que resolve um problema.
(EM13MAT403) Analisar e estabelecer relações, com ou sem apoio de tecnologias digitais,
entre as representações de funções exponencial e logarítmica expressas em tabelas e
em plano cartesiano, para identificar as características fundamentais (domínio, imagem,
crescimento) de cada função.
(EM13MAT404) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do
Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica e
gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e
convertendo essas representações de uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias
digitais.
(EM13MAT405) Utilizar conceitos iniciais de uma linguagem de programação na
implementação de algoritmos escritos em linguagem corrente e/ou matemática.
(EM13MAT501) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-
los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e
expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação
é de função polinomial de 1º grau.
(EM13MAT502) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-
los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e
expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação
é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax2.
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em
contextos envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros,
com apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT510) Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de
duas variáveis numéricas, usando ou não tecnologias da informação, e, quando
apropriado,levar em conta a variação e utilizar uma reta para descrever a relação
observada.

Razão, proporção, porcentagem, regras de três simples e composta, teoria dos conjuntos
e suas aplicações, diferentes tipos de equações e inequações como estratégias para
a resolução de situações-problemas. Pensamento computacional. Linguagens de
programação: fluxogramas, algoritmos e demais elementos básicos deste campo de
conhecimento. Relações funcionais: introdução ao estudo das aplicações das funções
de múltiplas variáveis independentes de natureza real.
201
ESTUDOS QUALI-QUANTITATIVOS: EMPREENDEDORISMO, JUSTIÇA
SOCIAL E INOVAÇÃO

Anos: 3º
Ementa: Este componente objetiva o desenvolvimento de estudos quali-quantitativos

envolvendo temáticas relacionadas à área focal da trilha formativa, podendo-se,
inclusive, contemplar objetos do conhecimento pertencentes a outro componente
curricular. Esta mesma proposta de estudo pode ser realizada vinculada a outra atividade
a qual o aluno já desenvolve, como um estágio profissional ou na sua atuação em outros
espaços como ONGs, por exemplo. Indispensavelmente, a partir das temáticas, objetos
de conhecimento ou situações escolhidas, os objetos de conhecimento específicos da
matemática figurarão como ferramentas para enriquecer os elementos quantitativos,
bem como as demais informações, de ordem qualitativa, que constituirão o estudo
proposto por este componente curricular.
Perfil Docente: Priorizam-se professores/as com habilitação em Matemática ou

Ciências, com licenciatura plena em Matemática. Em ambos os casos, é desejável que
seja um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução

202
escolar.
Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM) para análise e interpretação de dados.
as, pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde
o ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.

digitais.
203
sustentabilidade.
Eixo: Processos criativos

diversidade.
para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou
global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem
comum.
proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso
e adversidade.

(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às
204
Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos
das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias
digitais.
(EM13MAT202) Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando
dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por
meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central
e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos
tecnológicos.
(EM13MAT406) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base
em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de
softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.
(EM13MAT407) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de
diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas,
entre outros), reconhecendo os mais eficientes para sua análise.

Pesquisa qualitativa e pesquisa quantitativa; Realização de estudo de caso, de caráter
quali-quantitativo, envolvendo qualquer temática vinculada à área focal da trilha;
Responsabilidade empresarial, social e ambiental; Empreendedorismo e inovação –
conceito, pesquisa e identificação de iniciativas empreendedoras (Startups, Mindset,
Comércios, etc.) e relações com matriz produtiva local e regional; Processos Inovadores;
Incubadoras e iniciativas empreendedoras em Universidades, cursos técnicos e
prefeituras; Cadeias Produtivas e Arranjos Produtivos Locais: urbano e rural; Valor da
produção artesanal e solidária; Turismo; Características do empreendedor; Espírito
colaborativo e de trabalho em equipe; Teorias e tendências de gestão nas sociedades
contemporâneas; Qualidade de produtos e serviços.
205
REFERÊNCIAS E
INDICAÇÕES DE CONSULTA
ABED, Anita Lilian Zuppo. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para
a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação básica. In.: Periódicos Eletrônicos em
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Trilhas de Aprofundamento
Área Focal :
Ciências Humanas
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SOCIEDADE , CIDADANIA E PENSAMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO 103

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