UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

Campus DE VITÓRIA DA COMQUISTA

LICENCITURA EM GEOGRAFIA

MAILAN DE OLIVEIRA LIMA

POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES:

TEORIA E PRATICA

VITÓRIA DA CONQUISTA – BA
2019
 MAILAN DE OLIVEIRA LIMA

POLITICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES:

TEORIA E PRATICA

Projeto de Pesquisa realizado como

requisito parcial da disciplina de Política
Educacional, I Semestre do Curso de
Licenciatura em Geografia da UESB, sob
a orientação da Prof.ª Dr. Nivaldo
Santana.

VITÓRIA DA CONQUISTA – BA
2019
RESUMO

A política de formação de professores é um tema marcante principalmente quando

se fala sobre educação no que dizer numa sociedade capitalista como é o Brasil.
Nesse sentido o presente artigo procura expor e discutir como sendo o currículo uma
forma de dominação e alienação, além de entender como se da a educação para
crianças e jovens especiais na pratica, buscando analisá-los de forma critica e
concisa. O argumento central é a uma falta de coordenação e entre teoria e pratica.

PALAVRAS-CHAVE: Política de formação de professores; educação; currículo;

dominação; alienação; teoria e pratica.

ABSTRACT

The policy of teacher training is a major theme when talking about education in what
to say in a capitalist society such as Brazil. In this sense, the present article seeks to
expose and discuss how curriculum is a form of domination and alienation, as well as
to understand how education is given to special children and young people in
practice, seeking to analyze them in a critical and concise manner. The central
argument is a lack of coordination and between theory and practice.

KEY WORDS: Teacher training policy; education; curriculum; domination; alienation;

theory and practice.
INTRODUÇÃO

A política de formação de professores é fundamental para uma boa

qualidade de ensino em sala de aula principalmente no que se diz respeito a
educação especial.

O seguinte artigo tem como principal objetivo discutir e entender o que a pôr
traz do currículo em relação ao processo de formação dos professores para a
educação, e quais os interesses vigentes por traz dito, além compreender como se
dá o ensino no que se diz respeito a educação especial na realidade a que estamos
enqueridos.

Assim a metodologia usada na realização da pesquisa, possui finalidade

básica, objetivo descritivo, exploratório sob método hipotético-dedutivo, com uma
abordagem qualitativa e realizada com procedimentos bibliográficos é também por
meio de entrevista.

O CURRICULO COMO FORMA DE DOMINÇÃO E ALIENAÇÃO

Quando se fala em formação de professores o currículo é de suma

importância, uma vez que ele quem estipula o que deve ser estudado e ensinado
posteriormente a seus alunos, influenciando assim na qualidade de ensino oferecido
a estes.

Deforma que um currículo mau estruturado ou que não atenta as

necessidades educacionais de determinados grupos de alunos podem acarretar uma
piora na educação.

Paulo Freire deixa isso bem claro na obra Medo e Ousadia, ao criticar a
educação tradicional como sendo uma pratica pedagógica pobre uma vez que essa
apenas se forca apenas em transmitir conhecimento.

Além disso o currículo e importante instrumento de dominação, já que este

como citado anteriormente controla o que deve ser ensinado em sala, é também o
que não se deve ser ensinado, tendo como maior exemplo disso o fato de que os
movimentos sociais ocorrem análogos ao ensino nas escolas, afastando dessa
forma o caráter político da educação.

Podemos intender melhor essas afirmações na seguinte frase de Freire

“Além de um ato de conhecimento, a educação é também um ato político. É por isso
que não há pedagogia neutra.”, Ira Shor deixa ainda mais claro na seguinte
afirmação:

“Os estudantes são formados para ser operários ou profissionais liberais

que deixam a política para os políticos profissionais. Esses currículos
falsamente neutros formam os estudantes para observar as coisas sem
 julgá-las, ou para ver o mundo do ponto de vista do consenso oficial, para
executar ordens sem questioná-las, como se a sociedade existente fosse
fixa e perfeita. Os cursos enfatizam as técnicas e não o contato crítico com
a realidade. Isto impede uma análise política das forças que constroem os
currículos, bem como os arranha-céus. Um cientista, um profissional,
mantém a face limpa ficando fora da política, deixando de fazer perguntas
que contenham críticas às decisões de seus superiores ou ao impacto de
seu próprio trabalho.” (Freire, Shor, 1987, p.16)

Por isso a educação libertadora como chama Freire, é tão criticada, por
quem está no poder, uma vez que essa age com efeito oposto a educação bancária,
procurando libertar o aluno da alienação no qual foram inseridos pela educação
tradicional conteudista, e como e dito por Freire:

“Os norte-americanos e os brasileiros vivem, ambos, em sociedades

capitalistas. Por causa disso, enfrentamos, ambos, a manipulação e a
alienação, com elites governantes que são minorias privilegiadas
dominando toda a sociedade. Em ambas as nações essas elites vivem nos
dizendo que seus interesses particulares são “interesses nacionais”.”
(Freire, Shor, 1987, p.87 e 88)

E assim demostrando o quanto a sociedade estar emersa nos ideais

burgueses.

PESQUISA DE CAMPO SOBRE EDUCAÇÃO ESPECIAL

A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Edvaldo Flores no município

de Belo Campo Bahia, na onde foi utilizada uma entrevista semiestruturada, no qual
a entrevistada foi a professora especialista em atendimento educacional
especializado da escola, que será chamada neste artigo de Professora.

A princípio foi perguntado sobre estrutura da escola e se ela estaria

preparada para receber alunos especiais e como dito por ela:

“Nós estamos em fase de adaptação [...] temos a sala de atendimento

especializado, e algumas adaptações já foram feitas construções de
rampas, ainda não temos cadeirantes matriculados, mas nós temos alunos
 com baixa visão, deficiência intelectual, baixa visão e autismo [...] a escola
estar se adaptando de acordo de acordo a demanda de alunos.”
(PROFESSORA)

Dessa forma, fica intendido que apesar das dificuldades a escola vem
tentando melhorar deforma progressiva a sua estrutura, para que seja capas de
receber de forma adequada estes alunos.

Além disso, foi questionado, se de acordo com a sua opinião o currículo

oferecido durante a sua graduação, garantiu uma boa formação, principalmente no
que se diz respeito a educação especial?

“Não, porque nada melhor que a experiência [...] quando você tem o contato
direto com a criança aprende-se mais do que na teoria [...] a disciplina que
você tem na faculdade que fala de inclusão e muitas vezes insuficiente para
se lidar com alunos com deficiência , é necessário lidar diretamente com o
público, para que se esteja preparada, cada criança tem sua especificidade,
cada caso e um caso especifico[...] por exemplo duas crianças com
síndrome de down, em alguns casos é necessário se trabalhar com
atividades completamente diferentes com cada uma” (PROFESSSORA )

Nesse sentido, vale ressaltar a importância a junção de conhecimento junto

com o professor e aluno, visando adquirir experiências e colaborar no processo de
aprendizagem dos alunos.

Posteriormente foi perguntado se a uma formação continuada para os

professores da instituição?

“Ainda estamos com uma certa carência nesse sentido, mais essa é uma
das metas da secretaria de educação para esse ano, da prioridade a essa
formação, que será realizada em forma de seminários de orientação,
palestras, oficinas com os professores em que a secretaria irá promover ao
longo do ano[...] a onde nos da sala de recursos também participaremos
fazendo oficinas para construção de materiais pedagógicos para os alunos
com deficiência” (PROFESSORA)

Vale ressaltar ainda, a importância que o Plano Nacional de educação-PNE

tem para a capacitação continuada dos professores destacando a Meta 16 do plano
a onde visa “formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos
professores da educação básica”. Visando a melhoria na pratica da aprendizagem
dos alunos.
CONCLUSÃO

Concluísse, portanto, que

REFRERENCIAS BLIBIOGRAFICAS:

BRASIL. Conhecendo a Próxima Década: Conhecendo as 20 metas do Plano

Nacional de Educação. Ministério da Educação MEC.2014. Disponível em:<
file:///E:/Documents/POLÍTICA%20EDUCACIONAL/plano%20nacional%20de
%20educação%20para%20o%20periodo%20de%202014%20a%202024;.pdf>).
Acesso em: 09 de janeiro de 2019.

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil.

Senado Federal. (Texto atualizado). Disponível em:< file:///E:/Documents/POLÍTICA
%20EDUCACIONAL/constituição%20da%20replublica%20do%20brasil.pdf>).
Acesso em: 25 de janeiro de 2019.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Brasília, DF ,23 dez. 1996.

(Texto atualizado). Disponível
em:<http://blog.vestcon.com.br/wp-content/uploads/2017/05/lei-de-diretrizes-e-
bases-da-educacao-nacional.pdf>). Acesso em: 09 de janeiro de 2019

FREIRE, SHOR. Paulo, Ira. Medo e Ousadia: O cotidiano Do Professor. Rio de

Janeiro. Editora Paz e Terra. 1987. Disponível em < file:///E:/Documents/POLÍTICA
%20EDUCACIONAL/MedoeOusadia-%20Paulo%20Freire.pdf>