OS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA: SUGESTÃO DE FLEXIBILIZAÇÃO UNIVERSAL
DIZEM RESPEITO A ESTA SUBSTÂNCIA
EXTREMAMENTE IMPORTANTE PARA A
EXISTÊNCIA DOS SERES VIVOS. SE NÃO FOSSE
ELA, NÃO EXISTIRIA VIDA NA TERRA. ISSO SÓ É
POSSÍVEL GRAÇAS ÀS SUAS PROPRIEDADES
FÍSICAS E QUÍMICAS. ELA PODE SER
ENCONTRADA NA NATUREZA EM
TRÊS ESTADOS FÍSICOS: SÓLIDO, LÍQUIDO E
GASOSO.
EXERCÍCIO/ATIVIDADES:
1) QUAIS OS TRÊS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA?
2) NO RIO, PRAIA, SUCO E NA TORNEIRA, NÓS
ENCONTRAMOS A ÁGUA EM ESTADO:
3) REGISTRE OUTROS LUGARES ONDE ENCONTRAMOS
ÁGUA NO ESTADO GASOSO, LÍQUIDO E SÓLIDO.
PRECISO TER OBJETIVIDADE NO CONTEÚDO QUE
EU QUERO APRESENTAR. A CAIXA ALTA NESSE
CASO PRECISA SER UTILIZADA, POIS, É A LETRA
UNIVERSAL QUE USAMOS DURANTE O PROCESSO
DE ALFABETIZAÇÃO, É UM CÓDIGO DIFÍCIL DE SER
INTERPRETADO EM OUTRAS FORMAS.
O USO DE IMAGENS É ESSENCIAL PARA QUE O
ALUNO PERCEBA QUE NESSE CONJUNTO DE
INFORMAÇÕES TEXTUAIS, HÁ UMA LIGAÇÃO
DIRETA COM O QUE USAMOS NO DIA A DIA.
AQUI O MEU OBJETIVO É SABER SE A CRIANÇA
ENTENDEU, IDENTIFICOU O OBJETIVO, DOU A
CHANCE DELA: 1) ESCREVER, 2)PENSAR E
IDENTIFICAR NO COTIDIANO E 3)REGISTRAR AS
FORMAS COMO ELA PERCEBE O OBJETO NO MEIO
SOCIAL.
A ATIVIDADE É REDUZIDA DE ACORDO COM O
TEMPO QUE O ALUNO CONSEGUE REALIZAR.
QUANTIDADE NÃO É QUALIDADE
E COMO ADAPTAR O MESMO CONTEÚDO PARA A ESTAS IMAGENS SÃO USADAS COMO FORMA DE
COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA? COMUNICAÇÃO PARA O ALUNO QUE NÃO FALA OU
QUE TEM DIFICULDADES EXPRESSIVAS NA FALA.

TALVEZ O ALUNO TENHA UMA DIFICULDADE

EXPRESSIVA NA COMUNICAÇÃO ESCRITA, MAS SE
O SEU OBJETIVO É SABER QUAL O ESTADO DA
ÁGUA E O ALUNO APONTAR, OLHAR OU SINALIZAR
A FORMA CORRETA, A HABILIDADE DE IDENTIFICAR
FOI CONCLUÍDA.

ESTES PROGRAMAS PODERÃO SER ENCONTRADOS

NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS OU
COM O PROFESSOR DO ATENDIMENTO
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO, VOCÊ APRESENTA
SEU CONTEÚDO E O PROFESSOR TE AJUDA A
TRANSFORMAR SUA ATIVIDADE EM
COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA.

IMPORTANTE ESTEBELECER UM MOMENTO DE

REALIZAR A ATIVIDADE COM A TURMA PARA
ESTIMULAR A COORDENAÇÃO MOTORA FINA E
REGISTRAR TENTAVIVAS.
COMO FAZER UM TRABALHO EM CONJUNTO COM O QUANDO PEDIR AJUDA E QUE
PROFESSOR DO AEE? INSTRUMENTOS UTILIZAR?

A ATIVIDADE QUE EU VOU PLANEJAR É UNIVERSAL? TEM IMAGENS E TEXTOS EM UM FORMATO

EM QUE TODOS OS ALUNOS COMPREENDAM? COMO PEDIR AJUDA?

1.ALUNO NO CONTEXTO
OBSERVADOR E PARTICIPATIVO
NECESSITA DE AJUDA PARA
2. O PROFESSOR OBSERVA AS
DIFICULDADES REAIS E RELATA ACOMPANHAR NOS PROCESSOS :
PARA O PROFESSOR DA SALA DE
RECURSOS, BUSCA ORIENTAÇÃO. ALUNO
AGENTE DE APOIO EM
EDUCAÇÃO ESPECIAL
PROFESSOR DE SALA
4. AGENTE DE APOIO EM
EDUCAÇÃO ESPECIAL: PODE
PROFESSOR DO AEE AJUDAR O ALUNO NAS
3. O PROFESSOR DA SEM, REALIZARÁ A ORGANIZAÇÕES BÁSICAS E
ENTREVISTA COM O PROFESSOR E FARÁ A HABILIDADES DE VIDA DIÁRIA,
ORIENTAÇÃO PARTINDO DO PLANO CONTRIBUI COM O
INDIVIDUAL DO ALUNO. AJUDARÁ O PROFESSOR, MAS NÃO É
PROFESSOR NAS FLEXIBILIZAÇÕES DE RESPONSÁVEL PELO PROCESSO
CONTEÚDOS. PEDAGÓGICO.

AA
 DICAS IMPORTANTES PARA TORNAR JUSTA A
1. ORGANIZE UMA ROTINA DE INÍCIO MEIO E FIM PARA AS ATIVIDADES
APRENDIZAGEM DO ALUNO COM DIFICULDADES: E CRIE HÁBITOS DE PONTUALIZAR O QUE VOCÊ FARÁ DURANTE A AULA.
ORIENTE O ALUNO QUANTO O USO DO MATERIAL NO MOMENTO.

2. ESTIPULE E RESPEITE UM ESPELHO DE CLASSE PARA QUE OS ALUNOS SE

ORGANIZEM MENTALMENTE E VISUALMENTE NO AMBIENTE.

3. POSICIONE O ALUNO DISTANTE DAS JANELAS E PORTAS E LOCAIS ONDE

APRESENTEM MUITA POLUIÇÃO VISUAL, É IMPORTANTE PRESTAR ATENÇÃO
SE NÃO HÁ PRÓXIMO AO ALUNO OBJETOS QUE PREJUDIQUEM A ATENÇÃO.
1-ROTINAS E HORÁRIOS 4.FLEXIBILIZAÇÃO

4. TENHA ATIVIDADES OBJETIVAS E EXTRAS, NO CASO DO ALUNO PRECISAR DE

ALGUM REFORÇO DE APRENDIZAGEM, INTERCALE ENTRE ATIVIDADES PARA
DESENVOLVER ESCRITA E TAMBÉM COM ALTERNATIVAS.

2. ESPELHO DE CLASSE 5.SOCIALIZAÇÃO 5. VALORIZE AS INTERAÇÕES ENTRE OS ALUNOS, PROCURE APOIAR E

REFORÇAR A SOCIALIZAÇÃO, POTENCIALIZANDO AS TROCAS DE EXPERIÊNCIA
ENTRE OS ALUNOS. QUANTO MAIS O ALUNO SE SENTE PERTENCENTE AO UM
CONTEXTO, MAIS SUA APRENDIZAGEM ACONTECE.

6. SOLICITE MATERIAIS DE APOIO, DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA,

3. POSIÇÃO ADEQUADA 6.RECURSOS E ASSISTIVA (COMPUTADORES, TABLETS, MÁQUINA DE ESCREVER, PASTAS,
TELAS, QUADRO DE ESCRITA). AS SALAS DE RECURSOS POSSUEM MATERIAIS
TECNOLOGIAS QUE AUXILIAM NA ACESSIBILIDADE E NA REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES
INDIVIDUAIS E EM GRUPO.
PASSO A PASSO DO ATENDIMENTO AO ALUNO:

ALUNO COM DEFICIÊNCIA OU COM INDICATIVOS

MATRICULA NO AEE MATRÍCULA NA ESCOLA

MATRICULA
ENTREVISTA COM A FAMÍLIA INÍCIO DAS AULAS REGULARES DIÁRIAS

INÍCIO DO ATENDIMENTO SEMANAL AEE ENTREVISTA COM OS PROFESSORES

AVALIAÇÃO SÓCIOAFETIVA ORIENTAÇÃO E CLARIFICAÇÃO

MATRICULA
CAÇÃO
AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO REAL OBSERVAÇÃO EM SALA

ACOMPANHAMENTO SEMANAL ACOMPANHAMENTO MENSAL

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL/PLANO DE AÇÃO/PLANEJAMENTO

ENCAMINHAMENTOS, RELATÓRIOS E DEVOLUTIVAS DESCRITIVAS

 AVALIAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA ( )SIM ( ) NÃO ( ) ÁS VEZES

1. MEU ALUNO PRECISA DE FLEXIBILIZAÇÃO OU ADAPTAÇÃO 7. DURANTE A PESQUISA DE HABILIDADES, EU ENCONTRO

NAS ATIVIDADES? FACILMENTE HABILIDADES QUE CONTEMPLEM TODOS OS
ALUNOS?
( )SIM ( ) NÃO ( ) ÁS VEZES
( )SIM ( ) NÃO ( ) ÁS VEZES
2. MEU ALUNO RECEBEU ATIVIDADES JUSTAS QUE
POSSIBILITASSEM O ACESSO AO CONTEÚDO? 8. EU COMPREENDO COMO TORNAR Á FORMA MAIS BÁSICA
DO MEU CONTEÚDO?
( )SIM ( ) NÃO ( ) ÁS VEZES
( )SIM ( ) NÃO ( ) ÁS VEZES
3. MEU ALUNO RECEBEU ACOMPANHAMENTO NO
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO? 9. EU COMPREENDO QUE QUANDO REALIZO UMA ATIVIDADE
JUSTA NÃO ESTOU SENDO CARIDOSO OU FAZENDO UM
( )SIM ( ) NÃO
FAVOR PARA O ALUNO?
4. QUANDO EU APLICO UMA ATIVIDADE, OU REALIZO MEU
( )SIM ( ) NÃO ( ) ÁS VEZES
OBJETIVO, EU VALORIZO O PROCESSO EVOLUTIVO OU
APENAS O RESULTADO FINAL? 10. AS CONDIÇÕES DA ESCOLA ( NUMERO DE ALUNOS NA
TURMA, ESPAÇO NECESSÁRIO, RECURSOS ACESSÍVEIS,
( ) SIM, PROCESSOS ( ) NÃO, RESULTADO FINAL ( ) ÁS
ACOMPANHAMENTO NO AEE) FORAM JUSTAS COM O
VEZES
DESENVOLVIMENTO DO MEU ALUNO AO LONGO DO ANO
5. EU ACREDITO NO MEU ALUNO E NA EVOLUÇÃO EFETIVA LETIVO?
DELE, ME ESFORÇO E PROCURO APRENDER SOBRE ELE?
( )SIM ( ) NÃO ( ) ÁS VEZES
( )SIM ( ) NÃO ( ) ÁS VEZES
REALIZE ESTA AUTOAVALIAÇÃO E PERCEBA A INCLUSÃO
6. TENHO CONHECIMENTO DE QUE SE EU NEGAR O ACESSO DO SEU ALUNO NO CONTEXTO ESCOLAR, DE ACORDO
À INFORMAÇÃO, OFERTA DE CONTEÚDO E COM AS RESPOSTAS ABAIXO, VOCÊ TERÁ UMA IDEIA DE
ADAPTAÇÃO/FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR É COMO O PROCESSO EVOLUTIVO NÃO DEPENDE SÓ DO
CARACTERIZADO DISCRIMINAÇÃO CONTRA O ALUNO? ALUNO:
 QUADRO DE RESPOSTAS:

MAIS RESPOSTAS SIM: MUITO BEM, VOCÊ ESTÁ NO PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
CAMINHO CERTO E COM CERTEZA SEU ALUNO SERÁ
ALINE SEUBERT
AVALIADO NO CONTEXTO DE UMA FORMA JUSTA.
(47) 98453-2660
MAIS RESPOSTAS NÃO: OPS, ESSE ALUNO NÃO ESTÁ
SENDO ACOMPANHADO DA FORMA NECESSÁRIA, alineseubert@gmail.com
ENTÃO, UMA AVALIAÇÃO UNIVERSAL NÃO É JUSTA
aline.seubert@edu.itajai.sc.gov.br
NESSE CONTEXTO, PEÇA AJUDA E CONVERSE COM OS
REPONSÁVEIS PARA TORNAR POSSÍVEL A
APRENDIZAGEM DESTE ALUNO.
ESCOLA BÁSICA JOSÉ POTTER
MAIS RESPOSTAS ÁS VEZES: PERCEBO QUE HÁ UM
GRUPO ESCOLAR JORGE DOMINGOS GONZAGA
INTERESSE EM VOCÊ EM REALIZAR ATIVIDADES JUSTAS E
QUE TORNEM O AMBIENTE ESCOLAR MAIS INCLUSIVO, ESCOLA ISOLADA CLARINDO SEBASTIÃO DA CUNHA
PROCURE AJUDA PARA QUE ISSO SE TORNE MAIS
FREQUENTE.

RESUMINDO: O SUCESSO DA EVOLUÇÃO DO ALUNO,

INDEPENDE DE SUA CONDIÇÃO, LAUDO OU
DIFICULDADE. ELA VAI DEPENDER DO QUÃO JUSTO
AQUELE CONTEÚDO, ATIVIDADE SE TORNA. AO AVALIAR
O ALUNO EU PRECISO PERCEBER O CONTEXTO EM QUE
ELE ESTÁ VIVENCIANDO E BUSCAR A ORIENTAÇÃO
ADEQUADA.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 2021