RIO GRANDE DO SUL

MUNICÍPIO DE ARAMBARÉ

E.M.E.F. ATAHAULPA IRINEO CIBILS

PROJETO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL

2022

ARAMBARÉ

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1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

1.1- Prefeito Municipal: Jardel Magalhães Cardoso

1.2- Vice-Prefeita Municipal: Ida Machado

1.3- Coordenador Geral de Educação: Arildo doCouto Borges

1.4- Diretora de Planejamento: Aida Beatriz Meller Zacher

1.5- Diretora Geral da Educação: Monise Ferraz Khalil Ferreira

1.6- Escola Municipal: Escola Municipal de Ensino Fundamental Atahualpa

Irineo Cibils – EJA Totalidades 01 a 06.

1.7- Diretora da escola: Ivonete de Oliveira Campos

1.8- Vice-diretora: Pamella Medeiros Funke

1.9 – Supervisora Educacional: Vanessa Longaray Machado Garcia

2-TEMA: “EJA – EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA, NOVOS.

CAMINHOS!”

3-JUSTIFICATIVA:

A Educação de Jovens e Adultos é uma preocupação e um desafio constante,

pois não está limitada apenas a uma tarefa meramente escolar, principalmente
reconhecemos que está intimamente relacionada com os sonhos, desejos,
frustrações, expectativas, anseios de mudança, inclusão educacional e profissional.
E existem diversos fatores que muitas vezes não possibilitam a Educação de Jovens
e Adultos no período adequado a sua idade. Mas no decorrer dos anos o indivíduo
sente a necessidade de inserir-se nesse processo e procuram a EJA (Educação de
Jovens e Adultos) oferecido por escolas públicas.

A proposta pedagógica deste Projeto tem o objetivo de enriquecer e subsidiar

o trabalho metodológico dos professores para estimular a Educação Profissional
Tecnológica (EPT) e facilitar a entrada de jovens e adultos no mercado de trabalho,
articulada com a educação básica, sendo um grande desafio ainda a ser superado a

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fim de que os estudantes sejam capazes de reconhecer o seu potencial, habilidades
e o papel como cidadãos conscientes e ativos na escola, família e sociedade.

O Projeto da EJA enfatiza a importância deste processo de alfabetização até a

conclusão do Ensino Fundamental, e pretende oportunizar que os novos
conhecimentos sobre Educação Profissional e Tecnológica, política de geração de
emprego e renda, alinhados às demandas do setor produtivo, promova novos
caminhos para o presente e futuro de cada estudante. A necessidade deste Projeto
foi constatada através do convívio com Jovens e Adultos na EJA da EMEF.
Atahualpa Irineo Cibils, no Bairro Caramuru do município de Arambaré/RS, e
também visando atender a Legislação vigente.

Pensando nisso, o Plano Nacional de Educação (PNE), 2014-2024 (Lei nº

13.005/2014), estabelece, no mínimo, 25% das matrículas de Educação de Jovens
e Adultos (EJA), nas etapas do ensino fundamental e médio, de forma integrada à
Educação Profissional.

O Projeto tem como finalidade contribuir para alcance da Meta 10 do Plano

Nacional de Educação (PNE), pois pretende possibilitar aos estudantes “dupla
formação, ampliando as oportunidades de acesso tanto na educação quanto ao
mercado de trabalho".

A integração da EJA à educação profissional deverá dar destaque à relação da

Educação de Jovens e Adultos (EJA) com o mundo do trabalho, é uma das
estratégias que pretendemos para tornar a escola mais atraente aos públicos jovem
e adulto, reconhecimento aos saberem pessoais e profissionais, tendo em vista
peculiaridades dos diversos perfis dos estudantes, e as especificidades relacionadas
aos processos de aprendizagem educacional e profissional.

O Plano Municipal de Educação de Arambaré , a partir de 23/06/2015, também

institui em sua META 7: oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das
matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamentais, na forma
integrada à educação profissional. Desde que haja o recebimento de recursos,
materiais e custeios do Governo Federal e Estadual.

E as estratégias do Plano Municipal de Educação são:

7.1) Manter programa nacional de educação de jovens e adultos voltado à

conclusão do ensino fundamental e à formação profissional inicial, de forma a
estimular a conclusão da educação básica;

7.2) Expandir as matrículas na educação de jovens e adultos, de modo a

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articular a formação inicial e continuada de trabalhadores com a educação
profissional, objetivando a elevação do nível de escolaridade do trabalhador e da
trabalhadora;
7.3) Ampliar as oportunidades profissionais dos jovens e adultos com
deficiência e baixo nível de escolaridade, por meio do acesso à educação de jovens
e adultos articulada à educação profissional;

7.4) Implantar programa nacional de reestruturação e aquisição de

equipamentos voltados à expansão e à melhoria da rede física de escolas públicas
que atuam na educação de jovens e adultos integrada à educação profissional,
garantindo acessibilidade à pessoa com deficiência;
7.5) Estimular a diversificação curricular da educação de jovens e adultos,
articulando a formação básica e a preparação para o mundo do trabalho e
estabelecendo inter-relações entre teoria e prática, nos eixos da ciência, do trabalho,
da tecnologia e da cultura e cidadania, de forma há organizar o tempo e o espaço
pedagógicos adequados às características desses alunos e alunas;

7.6) fomentar a produção de material didático, o desenvolvimento de currículos

e metodologias específicas, os instrumentos de avaliação, o acesso a equipamentos
e laboratórios e a formação continuada de docentes das redes públicas que atuam
na educação de jovens e adultos articulada à educação profissional;

7.7) institucionalizar programa nacional de assistência ao estudante,

compreendendo ações de assistência social, financeira e de apoio psicopedagógico
que contribuam para garantir o acesso, a permanência, a aprendizagem e a
conclusão com êxito da educação de jovens e adultos articulada à educação
profissional;

7.8) implementar mecanismos de reconhecimento de saberes dos jovens e

adultos trabalhadores, a serem considerados na articulação curricular dos cursos de
formação inicial e continuada e dos cursos técnicos.

Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) é um direito

assegurado gratuitamente aos que não tiveram acesso na idade própria, e segundo
a LDBEN o poder público deverá estimular o acesso e a permanência do jovem e do
adulto na escola. A política pública deve fortalecer sistemas educacionais inclusivos
em todas as etapas para viabilizar o acesso pleno à educação básica obrigatória e
gratuita.

A proposta pedagógica deste Projeto encontra-se baseada na Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), cita:

Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles

que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino
fundamental e médio na idade própria.

§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos

jovens e aos adultos, que não puderem efetuar os estudos na

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 idade regular, oportunidades educacionais apropriadas,
consideradas as características do alunado, seus interesses,
condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

§ 2º O poder público viabilizará e estimulará o acesso e a

permanência do trabalhador na escola, mediante ações
integradas e complementares entre si.

A Lei nº 14.139 de 16/4/2021, do Congresso Nacional instituiu o Dia Nacional

da Educação Profissional e Tecnológica, a ser celebrado anualmente, no dia 23 de
setembro.

A Secretária Municipal de Educação, de Arambaré/RS, no momento, pretende

inicialmente realizar este Projeto de acordo com seu contexto sócio- cultural, as
necessidades e desejos de seus alunos em aprender, reaprender sobre a Educação
Profissional e Tecnológica. O projeto “EJA – EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E
TECNOLÓGICA, NOVOS CAMINHOS!” envolve a formação inicial profissional de
alunos que serão protagonistas no processo de ensino e aprendizagem, também de
formação continuada de professores e de ampliação de saberes dos alunos da EJA.
Esse é nosso foco e o grande estímulo para que os adultos e os jovens
voltem à sala de aula, e com a expectativa de que, pelo menos 25% da oferta da
matrícula de EJA estejam integradas à EPT.

4. OBJETIVOS

4.1- OBJETIVOS GERAIS

1) Oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação
de jovens e adultos, nos ensinos fundamentais, na forma integrada à educação
profissional. Desde que haja o recebimento de recursos, materiais e custeios do
Governo Federal e Estadual (Meta 07 PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO).

2) Incluir cada vez mais jovens e adultos na EJA da escola.

4.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1) integrar dados, pesquisas e estatísticas para subsidiar o planejamento e a gestão

da Educação Profissional e Tecnológica na escola municipal;

2) apresentar pesquisas, seminários, projetos e outras estratégias visando o fomento

à formação técnica de jovens e adultos;

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3) elaborar e executar projetos pedagógicos que possam enriquecer o currículo da
EJA na escola municipal;

4) iniciar a oferta de Educação Profissional Tecnológica (EPT), articulada com a

educação básica, através do reconhecimento de saberes e profissionais dos alunos
da EJA, tendo em vista peculiaridades dos diversos perfis e especificidades
relacionadas aos processos de aprendizagem;

5) propor parceria Escola/Instituições Educacionais/Empresários e outros meios

como uma possibilidade alternativa de enriquecimento do projeto pedagógico da
escola, de formação profissional e democratização do conhecimento por meio da
relação estabelecida entre os alunos jovens e adultos e o mercado de trabalho;

5) preparar os estudantes para o exercício das profissões e para o mundo do

trabalho;

6) desenvolver nos estudantes habilidades e competências técnicas específicas tais

como criatividade, capacidade de trabalho individual e em equipe, e adaptação e
construção de soluções;

7) realizar a articulação entre as diferentes profissões, a política de geração de

emprego e renda, traçando estratégias alinhadas ao interesse dos alunos e às
demandas do setor produtivo.

8) incentivar a Educação Profissional e Tecnológica, o empreendedorismo, para

facilitar a entrada de jovens e adultos no mercado de trabalho.

9) estimular nos alunos da EJA o desenvolvimento das habilidades e competências

técnicas específicas tais como criatividade, capacidade de trabalho em equipe e
construção de soluções para a inserção e a permanência no mercado de trabalho.

4. METODOLOGIA

Paulo Freire (2002, p.80)

Há uma relação entre a alegria necessária à atividade

educativa e a esperança. A esperança de que professor e
alunos juntos podem aprender ensinar, inquietar-nos, produzir
e juntos igualmente resistir aos obstáculos à nossa alegria. Na
verdade, do ponto de vista da natureza humana a esperança
não é algo que a ela se justaponha. A esperança faz parte da
natureza humana.

Na Educação de Jovens e Adultos a metodologia utilizada por Paulo Freire,

tinha como objetivo uma educação democrática e libertadora, e sua importância

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como uma metodologia de ensino, são porque parte do conhecimento do aluno,
propõe temas geradores extraídos do cotidiano dos alunos, a partir daí os alunos
participam de debates, observam temas cenas e slides de sua realidade, após isso
se inicia o estudo das famílias silábicas das palavras propostas no processo de
alfabetização, e neste Projeto esta metodologia também pode ser aplicada.

Segundo Leal (2005, p.114):

O conhecimento na ação, ou o conhecimento tácito, seria

aquele constituído na prática cotidiana do exercício
profissional. Concebemos que esse é um saber que se constrói
com base nos conhecimentos prévios de formação inicial,
articulado com os saberes gerados na prática cotidiana, de
forma assistemática e muitas vezes sem tomada de
consciência acerca dos modos de construção. Para um projeto
de formação numa base reflexiva, torna-se fundamental
conhecer e valorizar esses conhecimentos que são
constituídos pelos professores, seja através de uma reflexão
teórica, seja através desses processos eminentemente
assistemáticos.

A aprendizagem na EJA não pode ser simplesmente transmitida, tem que ser
um processo de construção constante onde o professor busca oferecer meios,
estratégias que favoreçam a construção do conhecimento, reconhecendo a
importância de tudo o que já foi vivido pelo aluno serve como base para ajudá-lo na
construção do saber educacional e profissional.

Brandão (1981, p. 21-22) a respeito do método de Freire cita que:

Um dos pressupostos do método é a ideia de que ninguém

educa ninguém e ninguém se educa sozinho. A educação, que
deve ser um ato coletivo, solidário – um ato de amor dá pra
pensar sem susto, não pode ser imposta. Porque educar é uma
tarefa de trocas entre pessoas e, se não pode ser nunca feita
por um sujeito isolado (até a autoeducação é um diálogo à
distância), não pode ser também o resultado do despejo de
quem supõe que possui todo o saber, sobre aquele que, do
outro lado, foi obrigado a pensar que não possui nenhum.

A principal função do professor na EJA é sempre mediar, motivar, interagir o

aluno com o meio, as diferentes profissões, usar metodologias ativas que favoreçam

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o processo de construção de ensino-aprendizagem, facilitar a sua entrada e
permanência no mercado de trabalho.

A prática da ação-reflexão-ação permanente permite ao professor construir

estratégias para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem e da formação da
Educação Profissional e Tecnológica, de acordo com os interesses e vivências do
aluno.

A interdisciplinaridade deve fazer parte também desse processo, os temas

transversais como, ética, valores e cidadania norteiam a construção do
conhecimento nesta fase de aprendizagem educacional e profissional.

A Educação de Jovens e Adultos traz muitos desafios tanto para os alunos quanto
para os professores regentes, que devem ser motivadores, despertar a confiança em
seus alunos, acreditar na educação como foco de mudança, tanto na área pessoal,
educacional e profissional dos alunos.

Neste Projeto de Educação Profissional e Tecnológica, com a construção de

metodologias e práticas eficazes pretendemos vencer os desafios e alcançar nossos
objetivos na EJA.

5-DESENVOLVIMENTO

Dentre as etapas propostas pretendemos:

1) Na primeira etapa: Tem como objetivo oportunizar o levantamento de dados,

estudo e apresentação sobre os temas da Educação de Jovens e Adultos: Cidadania,
as diferentes profissões, mercado de trabalho, novas tecnologias, caminhos
profissionais, empreendedorismo, preparação para concurso público, preparação
para ENCEJJA, entre outros temas que forem de interesse dos alunos e assim incluir
cada vez mais jovens e adultos na EJA da escola.

2) Na segunda etapa: Tem como objetivo realizar uma pesquisa de campo que será
qualitativa para conhecer o perfil e a profissão alunos, sua trajetória até os dias
atuais. Acreditamos ser de suma importância conhecer o perfil dos alunos, suas
profissões, e iniciar a Educação Profissional e Tecnológica, acreditando ser este o
caminho de sua cidadania.

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3) Na terceira etapa: tem como objetivo promover um apoio ao concurso trazendo
novas realidades ao aluno da EJA, ampliando as oportunidades de acesso tanto na
educação quanto no mercado de trabalho”, democratizando o conhecimento sobre
as diferentes profissões e mercado de trabalho, por meio da relação pessoal,
educacional e profissional e da parceria, troca de experiências estabelecidas entre
professores, alunos jovens e adultos da escola, e atuação dos profissionais de
diferentes áreas, como uma possibilidade de enriquecimento e avanços na
Educação de Jovens e Adultos integrados à Educação Profissional e Tecnológica.

Inicialmente será elaborado um cronograma sendo na quarta-feira, Língua

Portuguesa, quinta-feira, Legislação e na sexta-feira, matemática com foco na
preparação para concurso e mercado de trabalho.

4) Na quarta etapa: os professores e os alunos fazem uma avaliação sobre os

novos conhecimentos e a Educação Profissional e Tecnológica para os alunos da
EJA, entendendo que a parceria entre Escola e sociedade é um importante caminho
de construção de um novo paradigma, novos conhecimentos, caminhos na realidade
escolar, pessoal, familiar e profissional dos estudantes de forma crítica, participativa
e democrática.

Também tem como foco elaborar e executar a continuidade em 2023 de

Projetos Pedagógicos que possam enriquecer o currículo da escola, e de acordo com
o Plano Municipal de Educação de Arambaré, meta 07, continuar a oferecer, no
mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação de jovens e
adultos, nos ensinos fundamentais, na forma integrada à educação profissional.
Desde que haja o recebimento de recursos, materiais e custeios do Governo Federal
e Estadual. E pretende iniciar a contemplar os cursos na modalidade de Educação
de Jovens e Adultos, de acordo com o contexto sócio- econômico da escola/alunos
e do município, na forma presencial e/ou remota, como:

1- Qualificação profissional, incluindo a formação inicial e continuada integrada

ao ensino fundamental;

2- Qualificação profissional, incluindo a formação inicial e continuada

concomitante ao ensino fundamental.

6- PERÍODO: 1º SEMESTRE- 21/02/2022 A 18/07/2022

2º SEMESTRE- 01/08/2022 A 16/12/2022

7- RECURSOS:

❖ Comunidade Escolar;

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 ❖ Trabalhadores de diferentes profissões;
❖ Instituições Educacionais;
❖ Material didático
❖ Mídias sociais
❖ Tecnológicos, informática;
❖ Outros para o desenvolvimento do tema.

8- AVALIAÇÃO

O autor Bieler (2004, p.11) fala sobre a importância da inclusão.

A perspectiva da educação inclusiva vai além da deficiência.

Esta é apenas uma das áreas que seriam beneficiadas com ela
(educação inclusiva) A qualidade da educação é que está em
debate porque hoje não se considera (nos sistemas
educacionais) a diversidade dos alunos, os níveis de
necessidade e as características individuais. A proposta da
educação inclusiva melhoraria a qualidade do ensino para todos.
Não se trata só de incluir deficientes nas salas de aula.

O Projeto tem como proposta curricular e avaliativa integrar a formação do

segmento de EJA com a formação Educacional e Profissional, incluindo todos os
alunos, articulando parcerias com as redes de educação municipal ou estadual, e com
o setor produtivo no município, ainda, estabelecendo coerência entre oferta inicial de
cursos e demanda do mercado de trabalho local e regional.

O Projeto visa promover uma proposta de avaliação da aprendizagem que valorize

o reconhecimento de saberes durante a sua realização. Assim, propõe currículos
diferenciados, com itinerários formativos e avaliação que atendam a singularidade dos
alunos da EJA, com NEE, de populações indígenas e quilombola, refugiados e
migrantes pessoas privadas de liberdade, zonas de difícil acesso, população de rua,
zonas rurais e outras, de forma contributiva visando melhorar o processo educativo e
minimizar a evasão escolar.

A avaliação será realizada com base nas atividades realizadas durante a

execução do Projeto, através da participação, interesse e avanços do aluno em sua
aprendizagem educacional juntamente com as atividades realizadas na escola e
extracurricular integrada com a Educação Profissional e Tecnológicas, construídas de
acordo com o interesse e necessidades do aluno e do mercado de trabalho, como
sendo de fundamental importância para o enriquecimento da formação crítico -
reflexiva do aluno da EJA.

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9-CONCLUSÃO

De acordo com o artigo 208 da Constituição de 1988:

“O dever do Estado com a educação será efetivado mediante

a garantia de: I – ensino fundamental obrigatório e gratuito,
assegurada inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a
ele não tiveram acesso na idade própria.”

É notório que a EJA possui um foco amplo, ensino que visa construir uma
sociedade igualitária e uma Educação eficaz para todos os alunos. E com esse
Projeto pretendemos repensar a EJA, incluir mais a Educação Profissional e
Tecnológica, tendo como ponto de partida pesquisa da realidade e interesse dos
alunos sobre este tema.

Kelly Camargo Pulice in Moll (2004, p.140) esclarece muito bem o papel do
educador na EJA, ao citar:

O papel do educador é pensar formas de intervir e transformar a

realidade, problematizando-a, dialogando com o educando. Em
sala de aula o importante não é “depositar” conteúdos, mas
despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida.
Portanto, antes de qualquer coisa, é preciso conhecer o aluno:
conhecê-lo como indivíduo num contexto social, com seus
problemas, seus medos, suas necessidades, valorizando seu
saber, sua cultura, sua oralidade, seus desejos, seus sonhos,
isto possibilita uma aprendizagem integradora, abrangente, não
compartimentalizada, não fragmentada.

Considerando que a educação deve construir no educando um senso crítico

e uma visão sociocultural, compreendemos que o projeto poderá contribuir
concretamente com essa finalidade tornando a educação uma janela aberta para um
horizonte mais amplo. A motivação é a chave, o caminho para o sucesso da
Educação de Jovens e Adultos, desmotivados e diante de muitos desafios pessoais
e sociais, eles não conseguirão enfrentar as barreiras cotidianas, a escola deve
incentivá-los, construir novas formas de ensinar com metodologias ativas e ir ao
encontro dos alunos para que não desistam de aprender e exercer sua cidadania.

Segundo Libâneo (2003, p.53):

A escola de hoje precisa não apenas conviver com outras

modalidades de educação não formal, informal e profissional,
mas também articular-se e integrar-se a elas, a fim de formar

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 cidadãos mais preparados e qualificados para um novo tempo.
Para isso o ensino escolar deve contribuir para:

Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender

permanentemente;
Prover formação global para atender à necessidade de maior
e melhor qualificação profissional;
Desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para
o exercício consciente da cidadania;
Formar cidadãos éticos e solidários.
O Projeto Educação Jovens e Adultos (EJA) “EJA – EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA, NOVOS CAMINHOS” pretende ir além do
espaço escolar, busca construir uma parceria entre a sociedade, família e a escola,
visando o desenvolvimento do aluno cidadão. A Secretaria Municipal de Educação
em parceria com a Escola Municipal de Ensino Fundamental Atahualpa Irineo Cibils,
ao elaborar este projeto educativo, propõe-se à reflexão sobre valorizar o potencial
e habilidades de cada aluno da Totalidade 1 até Totalidade 6, visando uma formação
crítica e democrática, de acordo com o contexto sócio econômico, os desejos do
aluno de aprender uma profissão, atualizar novos conhecimentos sobre a profissão
que já possui, e ter acesso às novas tecnologias.

A adoção de novos currículos e a flexibilidade das estruturas de ensino

transforma a dinâmica dos processos de ensino e aprendizagem, com o objetivo de
possibilitar o acesso, a permanência e a continuidade de estudo de todas as pessoas
que não iniciaram ou que interromperam o seu processo educativo escolar, e
juntamente com novos conhecimentos sobre a formação da Educação Profissional
e Tecnológica. Mas é relevante observar, avaliar cada etapa, momentos para o
sucesso da parceria Escola e sociedade, e reconstruir novos caminhos em prol da
construção do bem comum e do desenvolvimento de processos democráticos,
cidadania e profissionalização de todos os alunos da EJA.

Concluímos, destacando a importância deste projeto para os alunos, sua família,

escola e comunidade, porque tal proposta oportuniza um enriquecimento
extracurricular aos processos de ensino e aprendizagem, pessoais e sociais
desenvolvidos junto aos alunos da escola pública municipal.

10- BIBLIOGRAFIA:

BRASIL, Lei de diretrizes e Bases da Educação. Lei 9.394, de 20 de dezembro de

1996. Brasília: MEC, 1996.

12
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros
Curriculares Nacionais/ Secretaria de Educação Fundamental; Brasília: MEC/SEF,
1997.

DI PIERRO, M.C. A Educação de jovens e adultos no Plano Nacional de Educação:

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v.31, n112, p. 939 a 959, 2010.

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constitucionais de Revisão nº 1 a 6/94. – Brasília: Senado Federal Subsecretaria de
Edições Técnicas, 1996.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. : Lei nº 9.394 de 20 de

dezembro de 1996… – Brasília: Senado Federal Subsecretaria de Edições técnicas,
2002.

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Lopes Sant’Anna… [et. al.]- Porto Alegre: mediação, 2004. 144 p. – (Série Projetos
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em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_popular> Acessado em:
10 de abril de 2010.

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