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Unidade 5 | Matriz do teste de avaliação | Modelo IAVE

Teste n.° 5 – Os Lusíadas, de Luís de Camões
Domínios – Educação Literária; Leitura e Gramática; Escrita.

Objetivos Conteúdos Estrutura Itens/cotação

Educação Literária (EL 10) Grupo I

1. 20 pontos
Ler e interpretar textos literários. Texto literário: texto Parte A
épico-lírico de Luís de 2. 20 pontos
4 itens de resposta
Camões – Os
curta 3. 20 pontos
Lusíadas.
Escrita (E 10) 4. 20 pontos
Parte B
a) Planificar a escrita de textos. a) Planificação.
1 item de resposta 5. 30 pontos
b) Escrever textos de diferentes b) Texto expositivo.
extensa
géneros e finalidades. c) Textualização.
c) Redigir textos com coerência e d) Revisão.
correção linguística.
d) Rever os textos escritos. Total – 110 pontos

Leitura (L 10) Grupo II

Ler e interpretar textos de diferentes Texto de leitura 7 itens de escolha 1. 6 pontos

géneros e graus de complexidade. presente no programa múltipla
2. 6 pontos
de 10.° ano (apreciação
crítica). 3. 6 pontos
Gramática (G 10) 4. 6 pontos
a) Analisar frases simples e – Sintaxe: funções
5. 6 pontos
complexas (identificação de sintáticas e a frase
constituintes e das respetivas complexa. 6. 6 pontos
funções sintáticas, classificação – Origem e evolução do 7. 6 pontos
de orações). português: étimos.
b) Reconhecer valores semânticos 1 item de resposta 8. 8 pontos
– Fonologia: processos
de palavras considerando o restrita
fonológicos.
respetivo étimo.
c) Reconhecer processos
fonológicos que ocorrem no
português (na evolução e no
uso).
Total – 50 pontos
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Escrita (E 10) Grupo III

a) Planificar a escrita de textos. a) Planificação. 1 item de resposta Item único – 40 pontos

b) Escrever textos de diferentes b) Apreciação crítica. extensa
géneros e finalidades. c) Textualização.
c) Redigir textos com coerência e d) Revisão.
correção linguística.
d) Rever os textos escritos.

Total – 200 pontos

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Unidade 5 | Teste de avaliação

GRUPO I

Apresente as suas respostas de forma bem estruturada.

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PARTE A

Leia o texto. Se necessário, consulte as notas.

VII, 81
E ainda, Ninfas minhas, não bastava
Que tamanhas misérias me cercassem,
Senão que aqueles que eu cantando andava
Tal prémio de meus versos me tornassem:
5 A troco dos descansos que esperava,
Das capelas1 de louro que me honrassem,
Trabalhos nunca usados me inventaram,
Com que em tão duro estado me deitaram!

VII, 82
Vede, Ninfas, que engenhos2 de senhores
10 O vosso Tejo cria valerosos,
Que assi sabem prezar, com tais favores3,
A quem os faz, cantando, gloriosos!
Que exemplos a futuros escritores,
Pera espertar engenhos curiosos,
15 Pera porem as cousas em memória,
Que merecerem ter eterna glória!

VII, 83
Pois logo, em tantos males, é forçado4
Que só vosso favor me não faleça,
Principalmente aqui, que sou chegado
20 Onde feitos diversos engrandeça:
Dai-mo vós sós, que eu tenho já jurado
Que não no empregue em quem o não mereça,
Nem por lisonja louve algum subido,
Sob pena de não ser agradecido.
Luís de Camões, Os Lusíadas, edição de Emanuel Paulo Ramos,
Porto, Porto Editora, 2014, p. 259

NOTAS
1
capelas – grinaldas.
2
engenhos – talentos, saberes.
3
tais favores – os “Trabalhos nunca usados” (est. 81, v. 7).
4
forçado – impreterível, obrigatório.
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1. Identifique os elementos linguísticos que mostram que o Poeta faz uma invocação.

2. Sintetize os motivos que determinam o tom irónico presente na estância 82.

3. Explicite a crítica subjacente às palavras do Poeta no excerto.

4. Releia as estâncias d’Os Lusíadas e leia o soneto apresentado. Se necessário, consulte as notas.

Levantai, minhas Tágides, a frente,

Deixando o Tejo às sombras nemorosas1;
Dourai o vale umbroso, as frescas rosas,
E o monte com as árvores frondente.

5 Fique de vós um pouco o rio ausente,

Cessem agora as liras numerosas,
Cesse vosso lavor, ninfas fermosas,
Cesse da fonte vossa, a grã corrente.

Vinde a ver a Teodósio2 grande e claro,

10 A quem ’stá of’recendo maior canto
Na cítara dourada o louro Apolo3.

Minerva4 do saber dá-lhe o dom raro,

Palas5 lhe dá o valor de mais espanto,
E a Fama6 o leva já de polo a polo.
Luís de Camões, Obras de Luís de Camões,
Porto, Lello & Irmão Editores, 1970, p. 136

NOTAS
1
nemorosas – dos bosques.
2
Teodósio – imperador romano.
3
Apolo – deus da luz e das artes.
4
Minerva – deusa da sabedoria.
5
Palas – designação grega de Minerva.
6
Fama – divindade alegórica, mensageira de Júpiter.

4.1. Identifique dois aspetos que permitam associar as estâncias ao soneto de Camões.

PARTE B

5. Escreva uma exposição sobre a importância das reflexões do Poeta na estrutura d’Os Lusíadas, de Luís
de Camões.
A sua exposição deve respeitar as orientações seguintes:
– uma introdução ao tema;
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– um desenvolvimento no qual identifique dois aspetos que mostram a importância da integração das
reflexões do Poeta na estrutura da epopeia;
– uma conclusão adequada ao desenvolvimento do tema.
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GRUPO II

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©
Leia o texto.

Porto Editora
Uma esperança mais forte do que o mar
Da autoria de Melissa Fleming, porta-voz do Alto Comissariado das Nações
Unidas para os Refugiados (ACNUR) e conselheira sénior do Secretário-Geral das
Nações Unidas, Uma esperança mais forte do que o mar é uma chamada de atenção
para a situação dramática por que passam milhares de refugiados sírios que procuram
5 abrigo na Europa. É também uma história extraordinária de uma jovem corajosa, Doaa
Al Zamel, e da sua luta pela sobrevivência.
Esta narrativa começa nos primeiros dias da sublevação síria contra o governo de
Al Assad, no “berço da revolução”, a cidade de Daara. Com o agigantar da repressão
e da violência, a família Al Zamel perde todos os seus meios de subsistência e decide
10 viajar para o Egito. Ali, após uma temporada de relativa tranquilidade, a comunidade
em que se integram começa a ser perseguida, o que motiva uma drástica decisão:
Doaa quer enfrentar o Mediterrâneo para tentar viver uma nova vida na Europa, longe
da guerra.
Esta fuga faz-se em barcos sem quaisquer condições, iludindo as autoridades.
15 Após quatro dias a navegar, o seu barco é criminosamente abalroado e praticamente
todos os ocupantes – 500 pessoas comprimidas num espaço exíguo – morrem.
Durante quatro dias e quatro noites, Doaa ficou à deriva numa pequena boia,
protegendo duas crianças, depois de ter visto morrer quase todos os seus
companheiros de travessia. No entanto, a sua esperança e a sua fé eram maiores e
20 mais fortes do que todo o mar.
Este é um livro fundamental sobre esta crise humanitária e o testemunho de Doaa
Al Zamel dá rosto à tragédia pela qual passam milhares de pessoas em busca de paz
e de uma vida melhor.
in www.e-cultura.pt (consultado a 27/9/2020)

1. O texto apresenta marcas características do género

(A) relato de viagem.
(B) apreciação crítica.
(C) exposição sore um tema.
(D) síntese.

2. Os travessões presentes na linha 16 introduzem

(A) uma informação.
(B) um comentário.
(C) uma citação.
(D) uma explicação.
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3. Ao utilizar a expressão “No entanto, a sua esperança e a sua fé eram maiores e mais fortes do que todo
o mar.” (linhas 19 e 20), a autora revela
(A) a coragem e a perseverança da personagem principal.
(B) a ousadia e o medo sentido durante a travessia.
(C) o receio e o perigo enfrentado por Doaa.
(D) o fervor religioso de Doaa Al Zamel.

4. O último parágrafo do texto realça

(A) a biografia de Doaa Al Zamel.
(B) a humanidade presente no livro.
(C) a distância que separa os migrantes.
(D) os rostos e as provações dos migrantes.

5. Na linha 4, os vocábulos “que” introduzem orações subordinadas

(A) substantivas relativas.
(B) adjetivas relativas explicativas.
(C) substantivas completivas.
(D) adjetivas relativas restritivas.

6. A palavra “revolução” (linha 8) deriva do étimo

(A) VOLTU-.
(B) CANTU-.
(C) GRADU-.
(D) NOCTE-.

7. O processo fonológico que ocorreu na evolução da palavra TOTU > “todo” (linha 20) designa-se de
(A) crase.
(B) apócope.
(C) metátese.
(D) sonorização.

8. Identifique a função sintática desempenhada por:

a) “o Mediterrâneo” (linha 12);

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b) “um livro fundamental” (linha 21).

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GRUPO III

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©
Num texto bem estruturado, com um mínimo de 200 e um máximo de 350 palavras, faça a apreciação

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crítica do cartoon abaixo apresentado, de Silvano Mello.

Silvano Mello (Brasil)

O seu texto deve incluir:

– a descrição da imagem;
– um comentário crítico, fundamentando devidamente a sua apreciação e utilizando um discurso valorativo;
– uma conclusão adequada aos pontos de vista desenvolvidos.

FIM
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Unidade 5 | Critérios de classificação

Grupo I

Parte A

1. .................................................................................................................................................. 20 pontos

Exemplo de resposta: Os elementos linguísticos como as apóstrofes presentes nas estâncias 81 e

82 (“Ninfas minhas”, verso 1; “Vede, Ninfas”, verso 9), as formas verbais e os pronomes nas
estâncias 82 e 83 (“Vede, Ninfas”, verso 9; “O vosso Tejo cria valerosos”, verso 10; “vosso favor me
não faleça”, verso 18; “Dai-mo vós sós”, verso 21) constituem marcas de invocação.

• Aspetos de conteúdo (C) ....................................................................................................... 12 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Identifica, adequadamente, três elementos linguísticos que mostram que o Poeta

4 12
faz uma invocação.

Identifica, adequadamente, dois elementos linguísticos que mostram que o Poeta

3 9
faz uma invocação.

Identifica, adequadamente, um elemento linguístico que mostra que o Poeta faz

2 6
uma invocação.

Refere-se, de forma vaga, aos elementos linguísticos que mostram que o Poeta
1 3
faz uma invocação.

• Aspetos de estruturação discursiva e correção linguística (F) .............................................. 8 pontos

• Estruturação do discurso .................................................................................................... 4 pontos

• Correção linguística ............................................................................................................ 4 pontos

2. .................................................................................................................................................. 20 pontos

Exemplo de resposta: O tom irónico presente nos versos 9 a 12 (“Vede, Ninfas, que engenhos de
senhores / O vosso Tejo cria valerosos, / Que assi sabem prezar, com tais favores, / A quem os faz,
cantando, gloriosos!”) realça a injustiça cometida pelos “senhores” que são tão “engenhosos” que não
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valorizam nem apoiam quem, como o Poeta, os imortaliza em glória na escrita.

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• Aspetos de conteúdo (C) ....................................................................................................... 12 pontos

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Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Sintetiza, adequadamente, os motivos que determinam o tom irónico presente na ©

4 12

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estância 82.

Sintetiza, com pequenas imprecisões, os motivos que determinam o tom irónico

3 9
presente na estância 82.

Sintetiza, de modo incompleto, os motivos que determinam o tom irónico presente

2 6
na estância 82.

Refere-se, de forma vaga, aos motivos que determinam o tom irónico presente na
1 3
estância 82.

• Aspetos de estruturação discursiva e correção linguística (F) .............................................. 8 pontos

• Estruturação do discurso .................................................................................................... 4 pontos

• Correção linguística ............................................................................................................ 4 pontos

3. .................................................................................................................................................. 20 pontos

Exemplo de resposta: Nestas estâncias, o Poeta critica a ingratidão dos seus contemporâneos
(“Senão que aqueles que eu cantando andava / Tal prémio de meus versos me tornassem”, versos 3
e 4) e o menosprezo pelo seu trabalho, que o atirou para a miséria e sofrimento (“ A troco dos
descansos que esperava, / Das capelas de louro que me honrassem, / Trabalhos nunca usados me
inventaram, / Com que em tão duro estado me deitaram!”, versos 5 a 8). Também critica o desprezo
pelos escritores, que levará a um mau exemplo (“Que exemplos a futuros escritores, / Pera espertar
engenhos curiosos,”, versos 13 e 14), bem como a desproteção por parte de quem não o entende e
que não merece ser cantado (“Que não no empregue em quem o não mereça, / Nem por lisonja louve
algum subido, / Sob pena de não ser agradecido.”, versos 22 a 24).

• Aspetos de conteúdo (C) ....................................................................................................... 12 pontos

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• Aspetos de estruturação discursiva e correção linguística (F) .............................................. 8 pontos

• Estruturação do discurso .................................................................................................... 4 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

2 Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a 4

progressão e o encadeamento das ideias.

1 Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma 2

descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística ............................................................................................................ 4 pontos

4.1. ................................................................................................................................................ 20 pontos

Exemplo de resposta: Dois aspetos que permitem associar as estâncias ao soneto são, por um lado,
a referência às suas próprias musas inspiradoras (“Ninfas minhas”, est. 81, v. 1; “minhas Tágides”,
v. 1) e, por outro, o papel das águas do Tejo como fonte de inspiração poética (“Vede, Ninfas, que
engenhos de senhores / O vosso Tejo cria valerosos”, est. 82, vv. 9-10; “Cesse vosso lavor, ninfas
fermosas, / Cesse da fonte vossa, a grã corrente”, vv. 7-8).

• Aspetos de conteúdo (C) ....................................................................................................... 12 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Identifica, adequadamente, dois aspetos que permitem associar as estâncias ao

4 12
soneto de Camões.

Identifica, com pequenas imprecisões, dois aspetos que permitem associar as

3 9
estâncias ao soneto de Camões.

Identifica, adequadamente, um aspeto que permite associar as estâncias ao

2 6
soneto de Camões.

Identifica, de modo incompleto e impreciso, um aspeto que permite associar as

1 3
estâncias ao soneto de Camões.

• Aspetos de estruturação discursiva e correção linguística (F) .............................................. 8 pontos

• Estruturação do discurso .................................................................................................... 4 pontos

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• Correção linguística ............................................................................................................ 4 pontos

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Parte B

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5. .................................................................................................................................................. 30 pontos

Sugestão de tópicos: ©

Porto Editora
As reflexões do Poeta na estrutura d’Os Lusíadas:
– o objetivo do poema é louvar os feitos dos portugueses;
– no entanto, no final de alguns cantos, o Poeta integra momentos de reflexão e intervenção que
mostram o desencanto e a crítica feita aos seus contemporâneos: no canto V, no fim da narrativa de
Vasco da Gama ao rei de Melinde, o Poeta lamenta a falta de interesse pela cultura; no canto VIII,
após ultrapassado o sequestro de Vasco da Gama a troco de bens materiais, o Poeta reflete sobre
o poder corruptor do ouro [...].

• Aspetos de conteúdo (C) ....................................................................................................... 20 pontos

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

Identifica, adequadamente, dois aspetos que mostram a importância da

4 20
integração das reflexões do Poeta na estrutura da epopeia.

Identifica, com pequenas imprecisões, dois aspetos que mostram a importância

3 15
da integração das reflexões do Poeta na estrutura da epopeia.

Identifica, adequadamente, um aspeto que mostra a importância da integração

das reflexões do Poeta na estrutura da epopeia.
2 OU 10
Identifica, adequadamente, dois aspetos, sem mostrar a importância da
integração das reflexões do Poeta na estrutura da epopeia.

Identifica, adequadamente, um aspeto, sem mostrar a importância da integração

1 5
das reflexões do Poeta na estrutura da epopeia.

• Aspetos de estruturação discursiva e correção linguística (F) .............................................. 10 pontos

• Estruturação do discurso .................................................................................................... 7 pontos

• Correção linguística ............................................................................................................ 3 pontos

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Grupo II

1. a 7.............................................................................................................................................. 42 pontos

Item Solução Pontuação

1. (B) 6
2. (A) 6
3. (A) 6
4. (B) 6
5. (D) 6
6. (A) 6
7. (D) 6

8. .................................................................................................................................................. 8 pontos

a) complemento direto; b) predicativo do sujeito

Grupo III

• Estruturação temática e discursiva (ETD) ............................................................................. 24 pontos

• Correção linguística (CL) ....................................................................................................... 16 pontos

Sugestão de tópicos:
Descrição sucinta do objeto:
– a imagem mostra duas crianças de cor diferente separadas pelo mar;
– cada criança lança um barco ao mar;
– a criança da esquerda lança um barquinho de papel;
– a criança da direita empurra um barco cheio de pessoas;

Comentário crítico:
– a propósito de uma simples brincadeira de crianças, o lançar de um barco de brincar ao mar, o
cartoon denuncia um contexto polémico: a situação dos migrantes;
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– o cartoon alerta para os danos emocionais nas crianças migrantes, que se veem privadas do direito
a ter uma infância feliz e despreocupada.
 Pontuação
8 6 4 2
Parâmetro

Escreve um texto de Escreve um texto de Escreve um texto de Escreve um texto de

acordo com o acordo com o acordo com o acordo com o
género/formato género/formato género/formato género/formato
solicitado (texto de solicitado (texto de solicitado (texto de solicitado (texto de
apreciação crítica), apreciação crítica), apreciação crítica), apreciação crítica),
incluindo: incluindo um incluindo um mas apresenta falhas
• uma descrição da comentário crítico comentário crítico relativamente ao
imagem, destacando pouco fundamentado, pouco fundamentado conjunto das
elementos mas assegurando o e apresentando falhas indicações previstas
significativos da sua cumprimento das relativamente a uma neste parâmetro.
composição; restantes indicações ou duas das restantes OU
previstas neste indicações previstas Escreve um texto em
• um comentário
A parâmetro. neste parâmetro. que as marcas do
crítico devidamente
OU género/formato
Género/ fundamentado;
Escreve um texto de solicitado se
Formato textual • uma conclusão acordo com o misturam, sem critério
adequada aos género/formato nem intencionalidade,
pontos de vista solicitado (texto de com as de outros
desenvolvidos; apreciação crítica), géneros/formatos.
• um discurso incluindo um
valorativo comentário crítico
(desenvolvendo um devidamente
juízo de valor fundamentado, mas
explícito ou apresentando falhas
implícito). relativamente a uma
ou duas das restantes
indicações previstas
neste parâmetro.

Pontuação
8 6 4 2
Parâmetro

B Trata, sem desvios, a Trata, sem desvios, a Trata, com desvios Trata, com desvios
temática sugerida temática sugerida pouco significativos, a significativos, a
Tema e
pelo cartoon e pelo cartoon, mas temática sugerida temática sugerida
pertinência da
escreve um texto com escreve um texto com pelo cartoon e pelo cartoon e
informação
eficácia falhas pontuais nos escreve um texto com escreve um texto com
argumentativa, aspetos relativos à falhas pontuais nos pouca eficácia
assegurando: eficácia aspetos relativos à argumentativa,
– a mobilização de argumentativa. eficácia mobilizando muito
aspetos OU argumentativa. pouca informação
diversificados e Trata, com desvios OU pertinente.
pertinentes, tanto no pouco significativos, a Trata, sem desvios, a
que diz respeito à temática sugerida temática sugerida
descrição da pelo cartoon, mas pelo cartoon, mas
imagem como ao escreve um texto com escreve um texto com
comentário crítico; eficácia falhas significativas
argumentativa (tendo nos aspetos relativos
– a progressão da
em conta a forma à eficácia
informação de
como o tema foi argumentativa.
forma coerente;
desenvolvido).
– o recurso a um
repertório lexical e a
 um registo de língua
globalmente
adequados ao
desenvolvimento do
tema, ainda que
possam existir
esporádicos
afastamentos,
justificados pela
intencionalidade
comunicativa.

Pontuação
8 6 4 2
Parâmetro

Escreve um texto Escreve um texto Escreve um texto Escreve um texto com

bem organizado, globalmente bem satisfatoriamente uma organização
evidenciando um bom organizado, em que organizado, em que pouco satisfatória,
domínio dos evidencia domínio evidencia um domínio recorrendo a
mecanismos de dos mecanismos de suficiente dos insuficientes
coesão textual: coesão textual, mas mecanismos de mecanismos de
• apresenta um texto em que apresenta coesão textual, coesão ou
constituído por falhas pontuais em apresentando falhas mobilizando-os de
diferentes partes, um ou dois dos pontuais em três ou forma inadequada.
devidamente aspetos em avaliação mais dos aspetos em
proporcionadas e neste parâmetro. avaliação neste
articuladas entre si parâmetro, ou falhas
de modo significativas em um
consistente; ou dois desses
aspetos.
– marca,
corretamente, os
parágrafos;
C – utiliza,
adequadamente,
Organização e
mecanismos de
coesão textuais
articulação
interfrásica;
– mantém, de forma
sistemática, cadeias
de referência
através de
substituições
nominais e
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pronominais
adequadas;
– estabelece
conexões
adequadas entre
coordenadas de
enunciação
(pessoa, tempo,
espaço) ao longo do
texto.