1º Ano Plano de Curso 2022

ESTADO DA BAHIA
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÁTIRO DIAS

SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Conectando o Futuro ao Presente
PLANO DE CURSO – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

Componente Curricular – Língua Portuguesa Ano/Turma -
1º ano
A sobrevivência não é uma questão de força: Ela depende da capacidade de

adaptação. (Charles Darwin)
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As 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular acompanham o

desenvolvimento dos alunos desde a Educação Infantil até o Ensino Médio.
Vamos conhecê-las?
Todas as competências indicam o que deve ser aprendido pelos estudantes (o objetivo é
identificado por verbos infinitivos que iniciam as descrições), do mesmo modo que
especificam com que finalidade determinada competência deverá ser desenvolvida,
elucidando a sua importância para a formação do estudante ao longo da Educação Básica.
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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
UNIDADE DE ENSINO: ANO LETIVO: 2022
ANO / TURMA: 1º ANO TRIMESTRE: I PERÍODO
PROFESSOR (A) COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
DIREÇÃO/COORDENAÇÃO:
2. JUSTIFICATIVA:
A Língua Portuguesa no ensino fundamental anos iniciais aprofundam-se as experiências como a língua oral e escrita que já iniciaram
na família e na Educação Infantil tendo como eixos: oralidade, análise linguística semiótica leitura e escuta e produções de textos. O
componente proporciona aos estudantes, experiências que contribuam para ampliação do letramento de forma a possibilitar a
participação significativa e escrita nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade pela escuta e por outras
linguagens.
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3. ORGANIZADOR CURRICULAR
Língua Portuguesa
Competências específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e
utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
3.Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com
compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e
continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando
preconceitos linguísticos.
5.Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao
gênero do discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se
ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8.Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura
e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo
o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir
sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais .
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I - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano

UNIDADE TEMÁTICA: Leitura/escuta
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
(EF01LP06) Segmentares oralmente palavras em silabas. Protocolos de Leitura
- Canções infantis
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. - Listas
- Contos
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos - Pintura
sons da fala.
Decodificação/Fluência de leitura
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. Correspondência fonema-grafema
- Alfabeto
(EF01LP25) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. - Sílabas
- Formação de Palavras
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UNIDADE TEMÁTICA: Escrita / Produção de textos

(EF15LP05) Planejar, com ajuda do professor, o texto que será produzido Planejamento de texto
considerando as situações comunicativas, os interlocutores ( quem escreve/para - Autoria
quem escreve); a finalidade ou o proposito (escrever para quê); a circulação - Personagens;
(onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, - Gênero textual;
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou - Finalidade do texto;
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, - Estrutura do texto
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. - Segmentação (início, meio e fim).
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as as suas
produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças em listas (de nomes Construção do sistema alfabético/
de colegas, de frutas, de brinquedos, textos de tradição oral, dentre outros), que Convenções da escrita
possibilitem a reflexão sobre o sistema da escrita. Semelhanças e diferenças entre escritas
convencionais e individuais.
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções Construção do sistema alfabético/
de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou Convenções da escrita
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a Planejamento e produção de gêneros da vida
situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. cotidiana
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros Escrita autônoma e compartilhada
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o Registro de gêneros da vida cotidiana
tema/assunto/finalidade do texto.
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UNIDADE TEMÁTICA: Oralidade

(EF15LP10) Escutar/visualizar, com atenção, falas de professores e colegas, Escuta atenta
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre Escuta atenta com interação
que necessário.
Características da conversação espontânea
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, Conversão espontânea
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
formas adequadas de tratamento de acordo com a situação e a posição do Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no
interlocutor. ato da fala
Aspectos não linguísticos no ato da fala
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça Relato oral/Registro formal e informal
(de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz em situações Finalidade da interação oral
comunicativas.
Forma de composição de gêneros orais
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos - Relato pessoal reconta de história e orientações
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar orais.
experiências etc.).
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários
lidos pelo professor.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para direita
e de cima para baixo da página.

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UNIDADE TEMÁTICA: Análise Linguística/semiótica (Alfabetização – 1º e 2º anos / Ortografização – 3º ao 5º ano)

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (silabas, fonemas, partes de Construção do sistema alfabético e da ortografia
palavras) com sua representação escrita. - Alfabeto (letras maiúsculas e minúsculas)
- Separação de silabas
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre -Identificação de silabas inicial, medial e final.
sons de silabas iniciais, mediais e finais.
Conhecimento do alfabeto do português do Brasil
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto, compreendendo a ordem das letras, Nomeação e ordem das letras do alfabeto
através de práticas de ler e escrever textos (listas dos nomes dos colegas da
classe em ordem alfabética, por exemplo), que contribuam para a relação Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/
existente entre leitura e escrita. Acentuação
Letras de imprensa e cursiva, maiúsculas e
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e minúsculas.
cursiva maiúsculas e minúsculas, em atividades de leitura e escrita de material
impresso e digitais com os diversos tipos de letras, livros, revistas, jornais Formas de composição do texto
impressos e digitais e textos escritos em sala de aula), favorecendo a análise e - Margem
reconhecimento dos contextos de uso dos diferentes tipos de letras - Estrutura textual (início, meio, fim)
- Coerência e coesão textual.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias
lidas pelo professor, historias imaginarias ou baseadas em livros de imagens, Formas de composição de narrativa
observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, Elementos da narrativa lida/escutada (personagem,
tempo e espaço). enredo, tempo e espaço).
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo
personagens, enredos, tempo e espaço.

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4. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (Orientações metodológicas)
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II- TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano

UNIDADE TEMÁTICA: Leitura/escuta
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as Leitura colaborativa e autônoma
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como Formação do leitor literário/leitura multissemiótica
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a Expectativas e pressuposições antecipadoras de
sentido no texto.
adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. Decodificação/Fluência de leitura
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler Seleção/leitura de textos para necessidades e
globalmente, por memorização. interesses.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que Compreensão em leitura
circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
Funções sociodiscursivas em textos da vida cotidiana.
(EF12LP04) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia,
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), Compreensão em leitura
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o Leitura de textos da vida cotidiana.
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, Estratégia de Leitura
quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
Compreensão da dimensão lúdico-estilística de textos
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua
em verso e prosa.
finalidade. Apreciação estética/Estilo
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo Recursos estilísticos de textos em verso.
do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
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UNIDADE TEMÁTICA: Escrita / Produção de textos

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a Planejamento de texto
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o • Autoria
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador • Personagem
do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios • Gênero do texto
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, • Segmentação
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. • Início, meio e fim.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – Planejamento/produção/reescrita textual/situação comunicativa.
usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, Correspondência fonema-grafema
percebendo semelhanças e diferenças. • Sílabas canônicas e não canônicas
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para
álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida Semelhanças e diferenças entre escritas convencionais e
individuais
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, Escrita autônoma e compartilhada
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, Planejamento e produção de gêneros da vida cotidiana
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. Construção do sistema alfabético/convenções da escrita
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de
regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do Registros de gêneros da vida cotidiana
campo de atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. Escrita autônoma e Compartilhada
(EF01LP25) Planejar e produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas
Escrita compartilhada
pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de
composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). Escrita autônoma e Compartilhada
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre Planejamento e reconto de histórias
que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das
palavras e pontuação.
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Oralidade pública/intercâmbio conversacional em sala de
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser aula
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e
ritmo adequado. Escuta atenta
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas Características da conversação espontânea
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento Aspectos não linguísticos no ato da fala
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, Relato oral/Registro formal e informal
Contagem de histórias.
como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), Produção de texto oral.
expressão corporal, tom de voz em situações comunicativas. Oralização de texto literário
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos Recital de textos poéticos.
(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor.
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e
observando as rimas.
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UNIDADE TEMÁTICA: Análise Linguística/semiótica (Alfabetização – 1º e 2º anos / Ortografização – 3º ao 5º ano)

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. Construção do sistema alfabético
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
Construção do sistema alfabético e da ortografia

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua número de sílabas
representação escrita.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. Construção do sistema alfabético
Comparação de palavras, observando sílabas iniciais, mediais

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas e finais de palavras em textos.
mediais e finais.
Pontuação
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação
e exclamação e seus efeitos na entonação.
Forma de composição do texto
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, Identificação e reprodução/formatação e diagramação
receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou específica.
impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, considerando a
complexidade dos textos e a autonomia dos estudantes.
Identificação e reprodução de rimas, aliterações, assonâncias e
(EF12LP07) Identificar e (re) produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas ritmo em textos.
e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
músicas e seus efeitos de sentido.
ESTADO DA BAHIA

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TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano

UNIDADE TEMÁTICA: Leitura/escrita
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), Formação de leitor
textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e Seleção/leitura de textos para necessidades e
interesses. interesses.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, Reconstrução das condições de produção e
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e recepção de textos
a quem se destinam e que os gêneros possuem funções sociais relacionadas aos campos de Função social e comunicativa dos textos.
atuação nos quais circulam. Estratégia de leitura
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou Informações explícitas.
sinalizados. Leitura de imagens em narrativas visuais
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e Construção de sentido de histórias em quadrinhos
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias, expressões e tirinhas.
faciais, cores, proporção, profundidade, brilho, posição das personagens, dentre outros Compreensão em leitura
recursos), destacando semelhanças e diferenças entre os gêneros. Funções sócio discursivas em textos da vida
(EF12LP04) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa pública.
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem Produção de texto oral
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a Planejamento e produção de gêneros orais do
situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua campo da vida cotidiana.
finalidade. Reconstrução das condições de produção e
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recepção de textos
listas, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do Função social e comunicativa dos textos.
campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
(EF12LP08) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para
público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
ESTADO DA BAHIA
Produção de texto oral

(EF12LP09) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios Funções socio discursivas em textos publicitários
publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre Leitura de textos da atuação cidadã e sua função
outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do sociodiscursiva
texto. Compreensão em leitura
(EF12LP10) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, Leitura de textos do campo investigativo e suas
folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros funções discursivas
gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto Formação do leitor literário
do texto. Compreensão da dimensão lúdica/estilística de
(EF12LP17) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de textos em verso e em prosa.
tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, Leitura colaborativa e autônoma
verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a Leitura de textos narrativos e de seus recursos
situação comunicativa e o tema/assunto do texto. linguísticos/estilísticos.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do Apreciação estética/Estilo
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em Apreciação de poemas visuais e concretos
sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. e compreensão dos seus sentidos.
(EF15LP16) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de Formação do leitor
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, literário/Leitura multissemiótica
acumulativos, de assombração etc.) e crônicas, atentando para seus aspectos linguístico- Relação textos/ilustrações/recursos gráficos.
estilísticos.
(EF15LP17) Apreciar e comentar poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de
sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas
ilustrações e por outros efeitos visuais.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos visando à construção de
sentidos do texto.
ESTADO DA BAHIA
UNIDADE TEMÁTICA: Produção de textos

Correspondência fonema-grafema
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente, ou por ditado, pequenos textos (listas, trecho Escrita de pequenos textos em forma alfabética.
de parlendas, estrofe de uma cantiga, receitas, títulos, legendas, dentre outros), de Escrita autônoma e compartilhada
forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Planejamento e produção de gêneros do campo artístico.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do Planejamento e produção de gêneros do campo
professor, recontagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de jornalístico.
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre
outros gêneros do campo artístico, considerando a situação comunicativa, a finalidade Planejamento de texto
do texto, bem como semelhanças e diferenças entre os gêneros. Planejamento/produção/reescrita textual/situação didática.
(EF12LP11) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do Edição de texto
Edição de texto.
professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre
outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando a situação comunicativa: (os interlocutores: quem escreve/para quem

escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai
circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do
texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.
ESTADO DA BAHIA
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do Revisão de texto
professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, Releitura/revisão/reescrita textual.
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, visando aos efeitos de
Utilização da tecnologia digital
sentidos pretendidos.
Convenções escritas
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a Escrita autônoma e compartilhada
ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou Planejamento e produção de gêneros do campo
digital. investigativo.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e Escrita autônoma e compartilhada
Planejamento e produção de reconto de histórias.
publicar os textos produzidos (folhetos com orientações sobre questões/problemas
locais, guias, pesquisas sobre povos/grupos, entre outros recursos multissemióticos
disponíveis, individualmente e/ou com colaboração de colegas e do professor.
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP25) Planejar e produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de

histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens,
observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e
espaço).
ESTADO DA BAHIA

(EF15LP10) Escutar/visualizar, com atenção, falas de professores e colegas, Escuta atenta
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre Escuta atenta com interação.
que necessário.
Características da conversação espontânea
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, Conversação espontânea.
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
formas adequadas de tratamento de acordo com a situação e a posição do Aspectos não linguísticos (para linguísticos) no
interlocutor. ato da fala
Aspectos não linguísticos no ato da fala.
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (para linguísticos)
observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça Relato oral/Registro formal e informal
(de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz em situações Finalidade da interação oral.
comunicativas.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar

experiências etc.).
ESTADO DA BAHIA
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda Planejamento de texto oral Exposição oral
do professor, entrevistas, relato de experiência, seminário, curiosidades, dentre Planejamento e produção de gêneros do campo
outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente investigativo atendendo às situações socio
por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação discursivas.
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Produção de texto oral
(EF12LP13) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda Planejamento e produção de gêneros orais/situações
do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao socio discursivas repassados por ferramentas
público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais.
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto. Contagem de histórias
Reconto de gêneros literários
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários,
nacionais e regionais (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos ou sinalizados
pelo professor ou pelo próprio estudante
ESTADO DA BAHIA
UNIDADE TEMÁTICA: Análise Linguística/semiótica

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras, a partir de textos Construção do sistema alfabético e da Ortografia
conhecidos dos estudantes (slogan, manchetes, propagandas, textos de tradição oral, Identificação de fonemas e suas representações por letras
listas, receitas, dentre outros). Relação de elementos sonoros à representação escrita
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com Comparação de semelhanças e diferenças de sons em
sua representação escrita, em situações de leitura e escrita de textos diversos. sílabas iniciais, mediais e finais.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de Conhecimento das diversas grafias do
sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos conhecidos (crachás, listas dos nomes alfabeto/Acentuação
da sala, de objetos do mesmo campo semântico, parlendas, cantigas, dentre outros), Letras imprensa e cursiva, maiúscula e minúscula
que favoreçam a análise da relação fonema-grafema. Segmentação de palavras/Classificação de palavras
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, por número de sílabas
maiúsculas e minúsculas, em atividades de leitura e escrita de material impresso e Separação das palavras na escrita e diferenças entre fala
digitais com os diversos tipos de letras, livros, revistas, jornais impressos e digitais e e escrita na segmentação de sílabas
textos escritos em sala de aula), favorecendo a análise e reconhecimento dos contextos Pontuação
de uso dos diferentes tipos de letras. Identificação de sinais de pontuação e efeitos de sentidos
/ entonação
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco, Sinonímia e antonímia/semântica
a partir de textos escritos, percebendo, progressivamente, que fala e escrita possuem Agrupamento/separação de palavras por aproximação e
critérios diferentes para segmentar palavras. oposição de significados
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto, além das letras, como pontos finais, de
interrogação e exclamação, vírgulas (de forma introdutória), e seus efeitos na entonação

e na produção de sentido nos textos.
ESTADO DA BAHIA
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e Forma de composição do texto
separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia), a partir das práticas Identificação e reprodução de textos publicitários
de leitura. Forma de composição do texto
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital Identificação e reprodução de textos publicitários
noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e a Forma de composição de textos poéticos
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de Forma de composição dos textos/Adequação do
conscientização destinados ao público. texto às normas de escrita
infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica Identificação, análise e reprodução de gêneros do campo
de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens, apoiando-se no grau de das práticas de estudo e pesquisa
complexidade dos referidos textos e no nível de autonomia a ser conquistado pelos Formas de composição de narrativas
estudantes. Elementos de narrativa lida/escutada (personagem,
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, enredo, tempo, espaço)
palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
(EF01LP24) Identificar, analisar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares,
diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais, considerando a
complexidade dos textos e a autonomia dos estudantes.
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo
personagens, enredo, tempo e espaço, através de leituras colaborativas mediadas pelo
professor.
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5. RECURSOS
Os recursos a serem utilizados nesse ensino remoto são: Atividades impressas, livro didático, caderno do aluno, lápis, vídeos, celular,
computador, jogos, cola, tesoura, fantoche, além dos recursos humanos como o professor, e família.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de forma processual e contínua, através de observações da participação dos alunos nos grupos de whatsapp,
bem como a realização das atividades e envio das mesmas.
Além disso, será realizado o preenchimento de fichas e ou planilhas como forma de registro da aprendizagem.
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Currículo

do Ensino Fundamental Anos Iniciais.
ESTADO DA BAHIA

Componente Curricular – Matemática Ano/Turma 1º ANO

ESTADO DA BAHIA

Vamos conhecê-las?
ESTADO DA BAHIA
ANO / TURMA: TRIMESTRE: PERÍODO: / / a / /
PROFESSOR(A) COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
DIREÇÃO / COORDENAÇÃO:
2. JUSTIFICATIVA:
O conhecimento matemático é necessário para os alunos da Educação básica, seja pela sua aplicação na sociedade contemporânea,
seja pela sua potencialidade na formação de cidadãos críticos, ciente de suas responsabilidades sociais. A matemática por meio da
articulação dos seus diversos Campos: aritmética, álgebra, geometria, estatística e probabilidade precisa garantir que os alunos
relacionam em observações empíricas do mundo real as representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas
representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades) assim, espera-se que os alunos desenvolvam a capacidade de
identificar oportunidades de utilização da matemática para resolver problemas aplicando conceitos e procedimentos e resultados para
obter soluções.
ESTADO DA BAHIA
Matemática
Competências específicas de Matemática para o Ensino Fundamental
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar
descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a
investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo
argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas
cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o
aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e
dados).
7.Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de
qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas
para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
ESTADO DA BAHIA
I - TRIMESTRE Período: Ano / Turma:

UNIDADE TEMÁTICA: Números
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de - Contagem de rotina
ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os - Contagem ascendente e descendente;
números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de - Reconhecimento de números no contexto diário;
identificação. - Quantificação de elementos de uma coleção:
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros
estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. agrupamentos e comparação;
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos - Leitura, escrita e comparação de números naturais.
(em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a - Reta numérica.
um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”.
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e
apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos.
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações
cotidianas.
UNIDADE TEMÁTICA:Álgebra
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por Padrões figurais e numéricos: investigação de
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. regularidades ou padrões em sequências.
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um Sequências recursivas: observação de regras utilizadas
padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1,
de números naturais, objetos ou figuras. menos 2, por exemplo).
ESTADO DA BAHIA
UNIDADE TEMÁTICA: Geometria
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em Localização de objetos e de pessoas no espaço,
relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário
em frente, atrás. apropriado.
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço.
UNIDADE TEMÁTICA:Grandezas e medidas

(EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de -Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas
acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários relações e o uso do calendário.
dos eventos.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e
meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.

(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês, o
ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
UNIDADE TEMÁTICA: Probabilidade e Estatística

- Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples.
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas
simples.
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ESTADO DA BAHIA
5. RECURSOS
Os recursos a serem utilizados nesse ensino remoto são: Atividades impressas, livro didático, caderno do aluno, lápis, vídeos, celular, computador,
além dos recursos humanos como o professor, e família.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação do trimestre será realizada de forma processual e contínua, através de observações da participação dos alunos nos grupos de whats app,
bem como a realização das atividades e envio das mesmas.
Além disso, será realizado o preenchimento de fichas e ou planilhas como forma de registro da aprendizagem
ESTADO DA BAHIA
onectando o Futuro ao Presente
ANO / TURMA: 1º TRIMESTRE: II PERÍODO:
PROFESSOR (A) COMPONENTE CURRICULAR:
DIREÇÃO / COORDENAÇÃO:
2. JUSTIFICATIVA:
O conhecimento matemático é necessário para os alunos da Educação básica, seja pela sua aplicação na sociedade contemporânea,
seja pela sua potencialidade na formação de cidadãos críticos, ciente de suas responsabilidades sociais. A matemática por meio da
articulação dos seus diversos Campos: aritmética, álgebra, geometria, estatística e probabilidade precisa garantir que os alunos
relacionam em observações empíricas do mundo real as representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas
representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades) assim, espera-se que os alunos desenvolvam a capacidade de
identificar oportunidades de utilização da matemática para resolver problemas aplicando conceitos e procedimentos e resultados para
obter soluções.
ESTADO DA BAHIA
Matemática
Competências específicas de Matemática para o Ensino Fundamental
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar
descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a
investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo
argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas
cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o
aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e
dados).
7.Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de
qualquer natureza.
1.Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas
para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não
na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
ESTADO DA BAHIA
II - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º
apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações do - Leitura, escrita e comparação de números naturais (até
seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais de sala de aula, entre 100)
outros. Contagem, leitura, escrita e comparação de números
naturais (até a ordem das centenas);
cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição (e subtração) e utilizá-los em - Construção dos fatos básicos da adição e subtração.
procedimentos de cálculo para resolver problemas. - Composição e decomposição de números naturais;
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, contribuindo
para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o - Problemas envolvendo diferentes significados da adição
desenvolvimento de estratégias de cálculo. e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar.
UNIDADE TEMÁTICA: Álgebra

(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por - Padrões figurais e numéricos: investigação de
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. regularidades ou padrões em sequências;
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um - Sequências recursivas: observação de regras usadas
padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2,
de números naturais, objetos ou figuras. menos 1, menos 2, por exemplo).
ESTADO DA BAHIA
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em - Localização de objetos e de pessoas no espaço,
relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário
em frente, atrás. apropriado;
(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, - Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e
esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico. relações com objetos familiares do mundo físico;
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo - Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato
e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em das faces de figuras geométricas espaciais.
contornos de faces de sólidos geométricos.
UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas
(EF01MA15) Comparar comprimentos e capacidades ou massas, utilizando - Medidas de comprimento, massa e capacidade:
termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, comparações e unidades de medida não convencionais;
mais fino, mais largo, mais pesado, mas leve, cabe mais, cabe menos, entre
outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. - Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e relações e o uso do calendário;
meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o - Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de
ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários. cédulas e moedas.
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do
sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do
estudante.
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas - Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples.
simples. - Coleta e organização de informações
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas - Registros pessoais para comunicação de informações
de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio coletadas
de representações pessoais.
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5. RECURSOS
computador, objetos diversos, além dos recursos humanos como o professor, e família.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação do trimestre será realizada de forma processual e contínua, através de observações da participação dos alunos nos grupos
de whats app, bem como a realização das atividades e envio das mesmas.
Além disso, será realizado o preenchimento de fichas e ou planilhas como forma de registro da aprendizagem .
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular –Ensino Fundamental. Brasília, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais / Secretaria
de Educação Fundamental. —Brasília: MEC/SEF, 1997.
ESTADO DA BAHIA
III - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º

apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações do - Leitura, escrita e comparação de números naturais (até
seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais de sala de aula, entre 100)
outros. -Contagem, leitura, escrita e comparação de números
naturais (até a ordem das centenas);
cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição (e subtração) e utilizá-los em - Construção dos fatos básicos da adição e subtração.
procedimentos de cálculo para resolver problemas. - Composição e decomposição de números naturais;
(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, contribuindo
para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o - Problemas envolvendo diferentes significados da adição
desenvolvimento de estratégias de cálculo. e subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração,
envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar.
UNIDADE TEMÁTICA: Álgebra
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por - Padrões figurais e numéricos: investigação de
figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. regularidades ou padrões em sequências;
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um - Sequências recursivas: observação de regras usadas
padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2,
de números naturais, objetos ou figuras. menos 1, menos 2, por exemplo).
ESTADO DA BAHIA

(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, - Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e
esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico. relações com objetos familiares do mundo físico;
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo - Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato
e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em das faces de figuras geométricas espaciais.
contornos de faces de sólidos geométricos.
UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas

(EF01MA15) Comparar comprimentos e capacidades ou massas, utilizando - Medidas de comprimento, massa e capacidade:
termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, comparações e unidades de medida não convencionais;
mais fino, mais largo, mais pesado, mas leve, cabe mais, cabe menos, entre
outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.

(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas - Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples.
simples. - Coleta e organização de informações
(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas - Registros pessoais para comunicação de informações
de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio coletadas
de representações pessoais.
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5. RECURSOS
computador, objetos diversos( cola, régua, tangam, lápis de cor, tesoura, crepom, fósforo, papel ofício,palito de picolé, grãos), além
dos recursos humanos como o professor, e família.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação do trimestre será realizada de forma processual e contínua, através de observações da participação dos alunos nos
grupos de whats app, bem como a realização das atividades e envio das mesmas.
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular –Ensino Fundamental. Brasília, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais /
Secretaria de Educação Fundamental. —Brasília: MEC/SEF, 1997.
ESTADO DA BAHIA

Componente Curricular – HISTÓRIA E ENSINO RELIGIOSO
Ano / Turma – 1º ano

ESTADO DA BAHIA

Vamos conhecê-las?
ESTADO DA BAHIA
ANO / TURMA: 1º ano TRIMESTRE: I PERÍODO:
PROFESSOR (A) COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
2. JUSTIFICATIVA:
A BNCC de História no ensino fundamental anos iniciais, busca, antes de qualquer coisa, a construção do sujeito. O processo tem início
quando a criança toma consciência da existência de um “eu” e de um “outro”. O exercício de separação dos sujeitos é um método de
conhecimento, uma maneira pela qual o indivíduo toma consciência de si, desenvolvendo a capacidade de administrar sua vontade de
maneira autônoma como parte de uma família, comunidade e um corpo social. Nesse contexto, os indivíduos desenvolvem as suas
percepções de si e do outro em meio à vivências cotidianas, identificando seu lugar na família, na escola e no espaço em que vivem.
ESTADO DA BAHIA
HISTÓRIA
Competências específicas de História para o Ensino Fundamental
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir
no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos
específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o
respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico,
e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em
conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável,
compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
ESTADO DA BAHIA
I - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ano

HISTÓRIA UNIDADE TEMÁTICA: Mundo pessoal: meu lugar no mundo
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro As fases da vida e da ideia de temporalidade (passado,
das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família presente e futuro)
e/ou de comunidade. - A minha história
- Estou crescendo (- formas de registrar os
(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua acontecimentos da infância: álbum de fotos, vídeos,
família e de sua comunidade. relatos, entre outros.)
As diferentes formas de organização da família e da
comunidade: os vínculos pessoais e as relações de
amizade.
- conceito de família
- vida em família
- comemorações em família
UNIDADE TEMÁTICA: Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo
(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras A vida em casa, a vida na escola e formas de
atuais e de outras épocas e lugares. representação social e espacial: os jogos, brincadeiras
como forma de interação social e espacial.
(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o - A minha vida de criança
papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços. A vida em família e os diferentes vínculos e
configurações.
- A família e a escola
ESTADO DA BAHIA
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ESTADO DA BAHIA
II - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º

(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papeis e responsabilidades - As diferentes formas de organização da família e da
relacionadas à família, à escola e à comunidade. comunidade: os vínculos pessoais e as relações de
amizade.
(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas de - A vida em família: diferentes configurações e vínculos;
organização familiar.

Situações em que o aluno possa:
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ESTADO DA BAHIA
II - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ANO

ENSINO RELIGIOSO UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os - O eu, o outro e nós.
identificam e os diferenciam.
UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações religiosas.

(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e - Sentimentos, lembranças, memórias e saberes.
saberes de cada um.
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ESTADO DA BAHIA
III - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano

(EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que A escola e a diversidade do grupo social envolvido.
vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as
especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
(EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e festas A escola, sua representação espacial, sua história e seu
escolares, diferenciando-as das datas festivas comemorativas no âmbito papel na comunidade.

familiar ou da comunidade.

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ESTADO DA BAHIA
III - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º

ENSINO RELIGIOSO UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades
O eu, o outro e o nós;
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o Imanência e transcendência;
outro e nós; Identidade e respeito as diferenças;
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida.
UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações religiosas.
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas Sentimentos, lembranças, memorias e saberes.
manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes

espaços.

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ESTADO DA BAHIA
5. RECURSOS
Os recursos didáticos pedagógicos usados nas aulas remotas têm por finalidade mediar através do processo ilustrativo à aprendizagem
dos alunos. Sendo assim, os mesmos devem ser utilizados de forma adequados para que os resultados possam ser satisfatórios. Dessa
forma será necessário o uso de: celular, notebook, computador, impressora, tesoura, cola, livros de recortes, lápis de cor, tinta guache,
pincel, massa de modelar, material didático do aluno, livros didáticos do aluno, vídeo.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de forma processual e contínua, de forma que o desempenho dos educandos no ensino remoto sejam
observados e analisados a partir dos seguintes instrumentos:
- Apresentações orais através de áudios e pequenos vídeos;
- Participação nas aulas;
- Realização das atividades propostas;
- Pontualidade do aluno em relação à realização das atividades e entrega das mesmas.
- Preenchimento de fichas e ou planilhas como forma de registro da aprendizagem.
BNCC: Base Nacional Comum Curricular.
ESTADO DA BAHIA

Componente Curricular – Geografia Ano/Turma - 1º ano

ESTADO DA BAHIA

Vamos conhecê-las?
ESTADO DA BAHIA
ANO / TURMA: 1º ANO TRIMESTRE: I PERÍODO:
PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
2. JUSTIFICATIVA:
A Geografia tem por objetivo contribuir para uma leitura crítica das contradições e conflitos inerentes a investigação sobre a dimensão
do espaço geográfico no âmbito natural, social, econômico e político. Enquanto ciência a disciplina de geografia auxilia o sujeito aluno a
interpretar o mundo, tornando-o capaz de pensar o espaço e perceber-se como parte integrante dele.
Por ser uma disciplina que estuda e desvela essas relações, a Geografia tem lugar privilegiado na construção, pelo aluno, do
conhecimento do espaço historicamente produzido. E o estudo da Geografia será fator fundamental na formação de um aluno cidadão
na medida em que permitir a ele apropriar-se desse conhecimento e compreender criticamente sua realidade e suas possibilidades de
agir na transformação de um mundo com relações mais justas e solidárias.
ESTADO DA BAHIA
Geografia
Competências específicas de Geografia para o Ensino Fundamental
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a
compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e
produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das
geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico,
político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões
que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam
a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações
sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
ESTADO DA BAHIA
I - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ano

UNIDADE TEMÁTICA: O sujeito e seu lugar no mundo
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de O modo de vida das crianças em diferentes lugares.
vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças entre esses lugares. - Viver em família.
- Minha moradia.
(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço
público (praças e parques) para o lazer e diferentes manifestações. Situações de convívio em diferentes lugares
- Minha rua.
(EF01GE04) Discutir e elaborar coletivamente, regras de convívio em - Minha escola.
diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).
UNIDADE TEMÁTICA: Conexões e escalas

(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de Ciclos naturais e a vida cotidiana
temperatura e umidade, etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, -Espaço físico da escola, moradia.
comparando a sua realidade com outras. -Ciclo dia e noite.
-Visão obliqua e visão vertical.
UNIDADE TEMÁTICA: Mundo do trabalho

(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a
uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e dia
materiais utilizados em sua produção. - Minha morada
- Objetos do cotidiano.
ESTADO DA BAHIA
UNIDADE TEMÁTICA: Formas de representação e pensamento espacial

(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos Pontos de referência
literários, histórias inventadas e brincadeiras. - Minha escola
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do - Minha casa
local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda - Mapas.
e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
UNIDADE TEMÁTICA: Natureza, ambientes e qualidade de vida
(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência Condições de vida nos lugares de vivência
relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.). - Mudanças de clima
(EF01GE11) Associar mudanças de vestuários e hábitos alimentares em sua - Vestuários
comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e - Hábitos alimentares
umidade no ambiente.
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ESTADO DA BAHIA
II- TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ano

(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de O modo de vida das crianças em diferentes lugares.
vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre - Escola

esses lugares. - Moradia.
(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação - Paisagem: Natural e modificada.
(desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da

paisagem dos lugares de vivência.

(EF01GEO5) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de - Estações do ano.
temperatura e umidade etc) em diferentes escalas espaciais e temporais - Previsão do tempo.

comparando a sua realidade com outra.

(EF02GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia de O trabalho no campo e na cidade.
sua comunidade.
ESTADO DA BAHIA

Pontos de referência
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do - Minha escola
local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda - Minha casa
e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência. - Mapas.

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência - Zona rural e urbana. (Paisagem)
relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor e etc).
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ESTADO DA BAHIA
III- TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ano

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em O modo de vida das crianças em diferentes lugares.
diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). - As salas de aula e dependências da escola
- Moradia por dentro
(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de - Paisagem: Natural e modificada.
vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre - A cidade
esses lugares. Diferente tipos de ruas.

(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de - Estações do ano.
temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, - Previsão do tempo.
comparando a sua realidade com outras.

(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia O trabalho no campo e na cidade.
da sua comunidade. Tipos de profissões.

HABILIDA DES OBJETOS DE CONHECIMENTO
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do Pontos de referência
local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda Bairro (relacionado à sua casa e seu entorno);
e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como ponto de Rua;
referência. Endereço (nome da rua, CEP, etc)
Localização e orientação espacial.
ESTADO DA BAHIA

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência Mudanças de clima.
relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

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5. RECURSOS
Os recursos a serem utilizados nesse ensino remoto são: Atividades impressas, livro didático, caderno do aluno, lápis, vídeos,
celular, computador, além dos recursos humanos como o professor, e família.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de forma processual e contínua, através de observações da participação dos alunos nos grupos de
whatsapp, bem como a realização das atividades e envio das mesmas.
Currículo do Ensino Fundamental Anos Iniciais.
ESTADO DA BAHIA

Componente Curricular – Ciências Ano / Turma – 1º Ano

ESTADO DA BAHIA

Vamos conhecê-las?
ESTADO DA BAHIA
ANO/TURMA: 1º ANO TRIMESTRE: I PERÍODO:
PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
2. JUSTIFICATIVA:
A história da sociedade humana e a história das ciências estão interligadas. É importante valorizar e problematiza as vivências e
experiências individuais e familiares trazidas pelos alunos por meio do lúdico, dos traços, da escrita e de fala sensíveis nos diversos
ambientes educativos: bibliotecas, pátios, praças parques, museus, arquivos, entre outros pontos, a disciplina de ciências tem como
objetivo de estudo o conhecimento científico que resulta da investigação da natureza. Do ponto de vista científico, entende-se por
natureza, o conjunto de elementos integrados que constitui o universo em toda sua complexidade a observação e a investigação são
fundamentais por entender os fenômenos naturais ou produzidos. A ciência é uma construção humana coletiva da qual participam a
imaginação a intuição e a noção.
ESTADO DA BAHIA
CIÊNCIAS
Competências específicas de Ciências para o Ensino Fundamental
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e
histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais
e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o
digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos
desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que
promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7.Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito
da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
ESTADO DA BAHIA
I - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º Ano

UNIDADE TEMÁTICA: Matéria e energia
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em Características dos materiais.

objetos de uso cotidiano. - Identificação de objetos (metais, vidros, papel) no
ambiente.
- Diversidade de materiais.
UNIDADE TEMÁTICA: Vida e evolução

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de
desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. Corpo humano
- Hábitos de higiene corporal.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo - Respeito à diversidade
(lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e - Órgãos dos sentidos – caixa das sensações.
as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.
ESTADO DA BAHIA
UNIDADE TEMÁTICA: Terra e Universo

(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos - Escalas de tempo

diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos. - Diferentes escalas do tempo: ontem, hoje e amanhã.
-Eu no tempo – fases da vida.

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ESTADO DA BAHIA
II - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano


objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são - Identificação de objetos (metais, vidros, papel) no
descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. ambiente.
- Diversidade de materiais.

Higiene e Saúde
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo - Tipos de higiene;
(lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e - Doenças ocasionadas pela falta de higiene;
as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. - Coronavírus.
ESTADO DA BAHIA

(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos Escalas de tempo
diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos. - Diferentes escalas do tempo: ontem, hoje e amanhã.
- Organização do dia e da noite
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o - Calendário: o dia, o mês e o ano;
ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos. - Seres vivos e não vivos;
- Animais.
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ESTADO DA BAHIA
III - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ano


objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são - Identificação de objetos (metais, vidros, papel) no
descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. ambiente.
- Lixo e reciclagem.

Higiene e Saúde
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de - Sustentação e movimento do nosso corpo;
desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções; - Dentro do nosso corpo (órgãos internos);
- Identidade e respeito à diversidade;
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a
diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às
diferenças;
ESTADO DA BAHIA

Escalas de tempo
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta - Organização do dia e da noite
o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos. - Seres vivos e não-vivos;
- Animais diurnos e noturnos;
- Fases da vida do ser humano e de outros seres;
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ESTADO DA BAHIA
5. RECURSOS
Os recursos a serem utilizados nesse ensino remoto são: Atividades impressas, livro didático, caderno do aluno, lápis, vídeos,
celular, computador, além dos recursos humanos como o professor, e família.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de forma processual e contínua, através de observações da participação dos alunos nos grupos de
whatsapp, bem como a realização das atividades e envio das mesmas.
Currículo do Ensino Fundamental Anos Iniciais.
ESTADO DA BAHIA

Componente Curricular – Educação Física Ano/Turma: 1º
ano

ESTADO DA BAHIA

Vamos conhecê-las?
ESTADO DA BAHIA
ANO/TURMA: 1º ANO TRIMESTRE: I PERÍODO:
PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
2. JUSTIFICATIVA:
A totalidade do ser humano se diferencia no transcurso da evolução humana. A medida que se desenvolve o homem acentua suas
predisposições e as influencia do mundo circundante na estrutura global do ser, e a Educação Física como participante deste processo
tem como objetivo desenvolver e estimular o lado biológico do homem, suas aptidões corporais e sensoriais, concomitante com o lado
emocional, oferecendo-lhe estímulos ao desenvolvimento em seu campo de ação.
Assim, percebe-se que a Educação Física deve possibilitar prazer funcional, com base fundamental no movimento, oportunizado ao
educando a multiplicidade de suas possibilidades cinéticas, ampliando sue mundo disponível. Entretanto, algo mais que todos os
exercícios físicos ela é educação pois através da seleção e ordenamento das atividades o educador buscar cumprir seus objetivos
educacionais.
A Educação Física prepara os educandos para uma vida ativa e saudável, melhorando a autodisciplina e reduzindo o estresse.
ESTADO DA BAHIA
Educação Física
Competências específicas de Ed. Física para o Ensino Fundamental
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais,
além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive
no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os
modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em
relação às práticas corporais e aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos
que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes
de sociabilidade e a promoção da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização
no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais
de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
ESTADO DA BAHIA
I - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ANO

UNIDADE TEMÁTICA: Brincadeiras e jogos
(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral, e Brincadeiras e jogos
escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, -Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no
reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas contexto comunitário e regional.
culturas de origem.
UNIDADE TEMÁTICA: Esportes

(EF1EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos Esporte de marca
esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e a dos - Corridas

demais participantes. - Arremessos
UNIDADE TEMÁTICA: Ginásticas

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os Ginástica geral
limites do corpo, respeitando as diferenças individuais e de desempenho - Alongamentos

corporal. - Ritmos
UNIDADE TEMÁTICA: Danças

(EF12EF11) Experimentar e fluir diferenças danças do contexto comunitário e Danças do contexto comunitário e regional
regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), recria-las, - Cantigas de roda

respeitando as diferenças individuais e desempenho corporal.
ESTADO DA BAHIA
UNIDADE TEMÁTICA: Práticas corporais de aventura

OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETOS DE CONHECIMENTO
OBS: Não se aplica nas turmas de 1º ano .
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ESTADO DA BAHIA
II - TRIMESTRE Período: Ano Turma: 1º ano

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral, e - Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes
escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, no contexto comunitário e regional.
reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas
culturas de origem.
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras
e jogos populares do contexto comunitário, com base no reconhecimento das
características dessas práticas.

(EF1EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos - Corridas
esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e a dos - Arremessos

demais participantes.

(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os - Alongamentos
limites do corpo, respeitando as diferenças individuais e de desempenho - Ritmos

corporal.
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e
da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
ESTADO DA BAHIA

- Cantigas de roda
(EF12EF11) Experimentar e fluir diferenças danças do contexto comunitário e
regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), recriá-las,
respeitando as diferenças individuais e desempenho corporal.

OBS: Não se aplica nas turma de 1º .
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ESTADO DA BAHIA
III - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ano

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral, e - Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana
escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional,
reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas
culturas de origem.

(EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a - Esportes de marca
prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais
práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos,
audiovisuais) para divulga-las na escola e na comunidade.
(EF12EF09) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os Ginástica geral:
limites do corpo, respeitando as diferenças individuais e de desempenho - Estático
corporal. - Lateral
(EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da - Dinâmico
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e
da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das Danças do contexto comunitário e regional:
danças do contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as - Musicalização
manifestações de diferentes culturas. - Ritmo
ESTADO DA BAHIA

OBS: Não se aplica nas turmas de 1º ano.
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5. RECURSOS
- Bola
- Som
- Saco
- Objetos que estiverem à disposição dos alunos.
ESTADO DA BAHIA
6. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de forma processual e contínua baseada na observação e participação dos alunos nos grupos de
whatsapp seguindo instruções simples e observações.
Além de preenchimento das fichas ou planilhas com forma de registro da aprendizagem.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME,2017.
Educação e transformação, disponível em: https://www.educaçãoetransformação.com.br/ (acesso em 02 de março 2020).
Práticas corporais alternativas trabalhando o corpo, disponível em: https//brasilescola.uol.com.br/educação-fisica/praticas-corporais-
alternativas-trabalhando-corpo-.htm (acesso em 02 de março de 2020).
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Componente Curricular – Arte Ano/Turma – 1º Ano

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Vamos conhecê-las?
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ANO / TURMA: 1º ANO TRIMESTRE: I PERÍODO:
PROFESSOR (A): COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
2. JUSTIFICATIVA:
O componente curricular Arte está direcionado nas linguagens: Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. Essas linguagens envolvem
as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas.
A Arte será enfatizada como experiência sensório-motora nos processos cognitivos. Com ela, a percepção será estimulada o
conhecimento incentivado nas mais variadas formas por ela permitida com o intuito de exercitar o desenvolvimento da racionalidade
estético-expressiva. Contribuindo assim, para a educação do sensível, integrando o fazer-pensar-sentir, fundamentais para o
desenvolvimento humano.
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Arte
Competências específicas de Arte para o Ensino Fundamental
1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos
indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte
como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas
tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada
linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que
constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando--as nas criações em Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito
da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de
produção e de circulação da arte na sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções,
intervenções e apresentações artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de
mundo.
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I - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º

UNIDADE TEMÁTICA: Artes Visuais
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas de artes visuais tradicionais e Retrato e Autorretrato
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o - Contextos e práticas: conceito de retrato e autorretrato.
repertório imagético. - Elementos da linguagem: cor, formato, linha e ponto
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, e movimento.
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). - Matrizes estéticas e culturais:
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo, Leitura de imagem da Obra
explorando diferentes espaços da escola e a comunidade. Autorretrato de Pablo Picasso entre outras obras.
- Processos de criação: produção de retrato e autorretrato.
UNIDADE TEMÁTICA: Dança
(EF1AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual coletivo, e - Processos de criação: Improvisação de movimentos
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos dançantes, dinâmicos e expressivos.
elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
UNIDADE TEMÁTICA: Música

(EF15AR015) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no Materialidades – fontes sonoras convencionais –
próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos instrumentos musicais e não convencionais- objetos
reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de sonoros e uso do corpo.
instrumentos musicais variados;
UNIDADE TEMÁTICA: Teatro

Processo de criação: jogos teatrais, improvisos, mímicas,
(EF15AR21) Exercitar imitações e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e imitação de pessoas, objetos, animais, cenas do cotidiano,
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, pequenos textos entre outros.
por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional
e reflexiva.
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UNIDADE TEMÁTICA: Artes integradas

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, Arte e tecnologia - Exploração e registros tecnológicos e
animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) artísticos.
nos processos de criação artística.

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II - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, - Materialidades (experimentação criativa de diversas
colagem, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo expressões artísticas: desenho, pintura, colagem,
uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não modelagem, gravura, fotografia, construções
convencionais; tridimensionais e outros, conhecendo os diferentes
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, materiais, técnicas e suportes);
galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc). - Sistemas de linguagens.

(EF15AR08) Experimentar e apreciar as formas distintas de manifestações da dança - Contextos e práticas (a presença da dança e de suas
presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade manifestações nas festas populares, danças folclóricas,
de simbolizar e o repertório corporal. circular, cirandas, etc., locais e regionais).

(EF15AR017) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, - Processo de criação (composição, improvisação e
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais sonorização de histórias).
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e voz na criação de - Processos de criação (as possibilidades dramáticas na:
um personagem teatral, discutindo estereótipos. literatura infantil, poemas, fábulas, provérbios, parlendas,
pequenos contos, dentre outros, por meio de teatro humano
e/ou bonecos - dedoches, marionetes, fantoches, varas,
sombra etc.).
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(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras jogos, danças, - Matrizes estéticas e culturais (brinquedos, brincadeiras,
canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. jogos, danças, canções e histórias de diferentes culturas).

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III - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e - Matrizes estéticas e culturais (as diversas expressões
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, artísticas em artes visuais encontradas no seu dia-a-dia; a
regionais e nacionais; diversidade cultural na formação brasileira, presente na
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, identidade cultural local, regional e nacional; arte como um
colagem, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo meio de comunicação, de transformação social e de acesso
uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não à cultura).
convencionais; - Materialidades (experimentação criativa de diversas
expressões artísticas: desenho, pintura, colagem,
modelagem, gravura, fotografia, construções
tridimensionais e outros, conhecendo os diferentes
materiais, técnicas e suportes);

(EF15AR10) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo - Elementos da linguagem (Corpo e movimento na dança:
corporal na construção do movimento dançado. Conhecimento corporal de si e do outro: isolado e conjunto
(dedos, mãos, pés, quadris, etc.) de forma lúdica).

(EF15AR017) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, - Processo de criação (composição, improvisação e
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais sonorização de histórias).
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos, e - Processos de criação (jogos teatrais, improvisos, mímicas
experimentando – se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, de pessoas, objetos, animais, cenas do cotidiano,
por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional pequenos textos dentre outros).
e reflexiva.
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(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras jogos, danças, - Matrizes estéticas e culturais (brinquedos, brincadeiras,
canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. jogos, danças, canções e histórias de diferentes culturas).

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ESTADO DA BAHIA
5. RECURSOS
Os recursos a serem utilizados nesse ensino remoto são: Atividades impressas, livro didático, caderno do aluno, lápis, vídeos, celular, computador,
além dos recursos humanos como o professor, e família.
6. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de forma processual e contínua, através de observações da participação dos alunos nos grupos de whatsapp, bem como
a realização das atividades e envio das mesmas.
Além disso, será realizado o preenchimento de fichas e ou planilhas como forma de registro da aprendizagem.
Currículo do Ensino Fundamental anos iniciais.

1º Ano Plano de Curso 2022

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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÁTIRO DIAS

PLANO DE CURSO – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

A sobrevivência não é uma questão de força: Ela depende da capacidade de

As 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular acompanham o

I - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano

UNIDADE TEMÁTICA: Escrita / Produção de textos

UNIDADE TEMÁTICA: Oralidade

lidos pelo professor.

e de cima para baixo da página.

UNIDADE TEMÁTICA: Análise Linguística/semiótica (Alfabetização – 1º e 2º anos / Ortografização – 3º ao 5º ano)

personagens, enredos, tempo e espaço.

4. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (Orientações metodológicas)

II- TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano

UNIDADE TEMÁTICA: Escrita / Produção de textos

UNIDADE TEMÁTICA: Oralidade

pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

UNIDADE TEMÁTICA: Análise Linguística/semiótica (Alfabetização – 1º e 2º anos / Ortografização – 3º ao 5º ano)

Construção do sistema alfabético e da ortografia

Comparação de palavras, observando sílabas iniciais, mediais

4. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (Orientações metodológicas)

TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º ano

Produção de texto oral

UNIDADE TEMÁTICA: Produção de textos

considerando a situação comunicativa: (os interlocutores: quem escreve/para quem

(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

(EF01LP25) Planejar e produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de

UNIDADE TEMÁTICA: Oralidade

comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar

UNIDADE TEMÁTICA: Análise Linguística/semiótica

interrogação e exclamação, vírgulas (de forma introdutória), e seus efeitos na entonação

4. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (Orientações metodológicas)

Conectando o Futuro ao Presente

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Currículo

PLANO DE CURSO – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

A sobrevivência não é uma questão de força: Ela depende da capacidade de

As 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular acompanham o

I - TRIMESTRE Período: Ano / Turma:

UNIDADE TEMÁTICA: Geometria

HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

UNIDADE TEMÁTICA:Grandezas e medidas

meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.

ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.

UNIDADE TEMÁTICA: Probabilidade e Estatística

onectando o Futuro ao Presente

UNIDADE TEMÁTICA: Álgebra

III - TRIMESTRE Período: Ano / Turma: 1º

UNIDADE TEMÁTICA: Geometria

UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas

UNIDADE TEMÁTICA: Probabilidade e Estatística

4. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (Orientações metodológicas)

PLANO DE CURSO – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

A sobrevivência não é uma questão de força: Ela depende da capacidade de

As 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular acompanham o

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

I - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ano

4. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (Orientações metodológicas)

II - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º

4. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (Orientações metodológicas)

II - TRIMESTRE Período: Ano/Turma: 1º ANO

UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações religiosas.

4. SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM (Orientações metodológicas)