História da Psicologia

✓ “Psyche” → Alma ou mente (etimologia grega).

• Na Grécia antiga era um termo usado para designar a alma e a mente sugerindo que
afinal, não eram assim tão opostas.
• Dicotomia entre emoções e razão faz cada vez menos sentido, uma vez que são processos
interligados e não opostos.
Questões da Psicologia (Dicotomias)
Inato vs Adquirido
• Inato – determinismo biológico
• Adquirido – a metáfora de que somos uma folha em branco quando nascemos que vai
sendo preenchida, conforme as nossas experiências.
• A investigação científica tem vindo a mostrar que o comportamento não pode ser
explicado exclusivamente pelos processos inatos ou exclusivamente pelos processos
adquiridos.
• Reflexão: Será que o funcionamento patológico também não pode ter uma função
adaptativa? Exemplo: Pessoas com depressão tendem a pensar mais sobre a vida.
Estável vs Mutável
• Processos estáveis – raciocínio.
• Processos mutáveis – mudança do comportamento, pensamentos, psicologia clínica,
intervenções socioculturais, ambientais, etc.
Livre Vontade vs Determinismo
• Determinismo – O que somos, as nossas estruturas, organismo, história pessoal,
determinam as nossas escolhas e não podemos mudar isso.
• Livre vontade – Muito da prática da Psicologia tem o pressuposto da livre vontade, poder
de escolha, decisão, etc.
Precisão vs Imprecisão (mecanismos de processos de informação)
• Às vezes tomamos decisões com pouca informação ou baseada em estereótipos.
• Podemos criar uma imagem de alguém baseada em expectativas ou outros fatores e
depois procuramos indícios no comportamento dessa pessoa que confirmem o nosso pré-
julgamento.
• Os estereótipos servem para podermos justificar o comportamento de alguém de forma
automática.
• Muitas vezes o nosso julgamento não é a realidade.

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• Porém, pode ser uma função adaptativa porque permite uma reação rápida.
Processos conscientes vs Inconscientes
• Há teorias baseadas no consciente ou no inconsciente.
• Teoria do inconsciente – Psicanálise. Exemplo: A maior parte das vezes compramos roupa
por impulso (inconsciente) em vez de fazer uma análise detalhada sobre a recolha de
informação sobre a falta de roupa, etc. (consciente).
Diferenças vs Semelhanças
• Algumas investigações focam-se mais na diferença de comportamento. Exemplo: Como é
que as pessoas se comportam consoante as situações.
• Outras, focam-se mais nas semelhanças e em fenómenos universais. Exemplo: Estudo das
emoções.
Raízes Filosóficas da Psicologia Moderna – Gregos (4º / 5º A.C.)
Pressupostos:
• O mundo pode ser compreendido e predito
• Os humanos são parte do mundo
• As explicações devem ser deste mundo – explicações naturais (e não sobrenaturais)
• “logos” / “sofia” vs “mythos” (misticismo)
Pré-socráticos – 2 explicações do mundo:
• Idealistas – A ideia forma o mundo, a essência acessível pela reflexão (sentidos – agora
sabemos que são as emoções).
• Materialistas – Ideia de que a realidade é aquilo que nós construímos; as coisas existem e
nós pensamos sobre elas (a matéria vem antes da perceção), logo, o conhecimento vem
antes dos sentidos.
• Isto leva a diferentes pensamentos e formas de estudo na psicologia e aos diferentes
enfoques.
Socrates (469-399 A.C)
• Dava muita importância ao conhecimento, dizia que as pessoas viviam para conhecer e
compreender.
• Enfoque (muito) racional.
• Conhecimento era conhecer a essência das coisas; conhecimento e verdade → Mente
• A principal característica é a razão.

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Platão (428-348 A.C)
• Racionalista /análise lógica.
• A alma está na cabeça.
Platão sugere que o cérebro é o mecanismo dos processos mentais.
(Aristóteles 384-322 A.C)
• Empirista/Observação externa.
• Coração é o mecanismo dos processos.
• Separação de corpo e alma.
Idade Média (Séc. V-XIV): Psicologia e Religião
•A Psicologia estava envolvida pelas questões religiosas.
• O cristianismo tinha um grande peso na vida das pessoas, logo, também o teve na
Filosofia.
Stº Agostinho (354-430)
• Refere-se a conceitos psicológicos. Exemplo: emoções, pensamentos, motivos e memória,
mas numa lógica de fé.
• Deus detinha o conhecimento e é possível conhecê-lo nas escrituras e através da
introspeção.
• A verdade (e por seu turno, o conhecimento), existe dentro de cada um de nós.
• Dualista → corpo aproxima os homens dos animais vs. Espírito → aproxima-os de Deus.
• Conflito corpo – espírito.
• Comportamento regulado por culpa (interior) e não por fatores externos (exemplo:
punição).
Renascimento (Séc. XIV-XVI)
• Regresso dos ideais gregos.
• Associado às viagens e aos descobrimentos.
• Homem como centro das coisas.
• Adquirição de conhecimento sobre vários assuntos.
• Deus deu competências e o homem deve explorá-las.
• Sistema fiável, pensamento/raciocínio.
• Ideia de que não estamos subjugados a Deus, porém a parte religiosa manteve-se.

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Raízes Filosóficas da Psicologia Moderna (Séc. XVI-XVIII)
Inatismo vs Empirismo – Inato vs Adquirido – Nature vs Nurture
• Podemos olhar para o mundo e conhecer mais sobre o mesmo.
• Olhar para o que acontece e depois determinar o que será a melhor opção.
Empirismo
• Todas as experiências são o que nos vai moldando como indivíduos;
• Conhecimento guiado pela experiência; aprendizagem
• Algo mais recente seria o behaviorismo
• Associacionismo: conhecimento resulta da ligação da informação – princípio dos modelos
de redes neuronais.
• Mente é tabua rasa
Inatismo
• As características que temos quando nascemos é o que nos vai determinar.
• Conhecimento e características são inatas.
• Hereditariedade e fatores genéticos.
• Mecanismo de aquisição da linguagem (Chomsky)
Compromisso – Descartes (Séc. XVII, 1596-1650)
• Inato e experiência são ambos importantes:
Algumas ideias são inatas porque são perfeitas (Exemplo: Deus, axiomas da
geometria)
Informação sensorial é válida: Dada por deus e verificável pela razão
Dualismo Cartesiano
• Corpo e mente são separados, o corpo são processos fisiológicos e outra é a mente
(distingue o humano do animal).
• Interagem através da glândula pineal formando a experiência humana.
• A mente comanda a ação/inibição.
• Comportamentos voluntários/involuntários.
• “Penso, logo, existo” – ênfase no comportamento – Ideia de que o pensamento era o que
distinguia o humano dos outros seres.
• Cérebro era a única estrutura para o funcionamento mental.
• Corpo sem mente é só uma máquina complexa.

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Thomas Hobbes (1588-1679; Séc. XVII)
• Ideia de que as pessoas se organizam em grupos e tentavam dominarem-se, eram animais
agressivos.
• Contrato social – troca de liberdade por direitos/segurança e ordem.
• Acreditava que havia tendência para a hierarquização e que era a única forma de manter a
integridade do grupo (defensor da monarquia, motivado politicamente) – estrutura social.
• As pessoas precisam de um governo forte que as proteja delas próprias.
Julien La Mettrie (1709-1751; Séc. XVIII)
•Pessoas = máquinas; tudo pode ser explicado através de mecanicistas.
• Hedonismo (prazer vs. Dor) é o principal motivador, não é a razão.
• Os animais também pensam, logo a cognição é universal.
• Só aqui surge o pensamento social.
• Surgimento de grupos de defesa dos animais.
• Estudo das emoções, cuidado com o animal, etc.
• Etologia.
Racionalismo: Imannuel Kant (1724-1804)
A experiência não é suficiente, é preciso fazer uma reflexão, dedução lógica, argumentação.

✓ Mente ativa dá sentido/acrescenta algo à informação sensorial, não se limita a organizá-

la e armazená-la passivamente.
• Categorias de pensamento inatas modificam a informação sensorial.
• Impossível conhecer a “coisa em si” (objeto do mundo físico).
• Procuram encontrar as razões (e não as causas) do comportamento – livre-arbítrio.

✓ Psicologia = estudo introspetivo da mente.

• Não pode ser uma ciência experimental – não pode ser estudada de forma objetiva.
• A introspeção modifica o estado da mente.
• Não é possível a sua formulação matemática.

✓ Estudo não científico do comportamento humano – Antropologia.

Positivismo: Auguste Comte (1798-1857)
• Uso do método das ciências físicas para explicar o comportamento social – Filosofia
positivista.

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• Só podemos conhecer o que é observável e é partilhável com outras pessoas – crítico da
introspeção.
• Dois métodos para estudar os indivíduos: frenologia e estudo do comportamento
(comportamento social, em especial).
• O conhecimento tem valor prático.
• A ciência deve procurar leis que governam fenómenos físicos – tendo predição e controlo
– melhorar a vida.
Fisiologia – Contributos para a Fundação da Psicologia
• Filósofos – colocam questões sem operacionalizar.
• Fisiológicos – ofereciam uma forma de testar teorias propostas pelos filósofos.
Fisiologia dos Sistema Nervoso
• Já se tem uma crucialidade do cérebro nos processos psicológicos.
• Bastante estudo nas questões ligadas a estes processos, como noutras áreas da ciência, há
um grande avanço no conhecimento do sistema nervoso.
• A escola Alemã tem um grande contributo e surge assim a psicofísica.
• Esta nova área estabelece relações fenómenos objetivos e subjetivos da sensação
humana.
Charles Bell (1774-1842)
• Procurou estudar o sistema nervoso.
• Identificar o contributo das raízes nervosas.
• Conhecer a especificidade dos nervos sensoriais face aos restantes.
• Primeiras experiências com animais para conhecer as funções sensoriais nervosas.
• Manipulação de estímulos sensoriais e da resposta motora através do isolamento das
raízes dos nervos.
• Identificou a especificidade funcional dos nervos sensoriais.
Hermann Von Helmholtz (1821-1894)
• Médico e físico
• Visão materialista: princípios iguais para explicar a matéria viva e não viva, bem como o
mental e o não mental
• Estudo da visão das cores
• Distinção entre sensação e perceção

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• A sensação capta o estímulo e a perceção capta-o e processa o mesmo através das nossas
experiências anteriores e individuais do sujeito (sendo um processo mais complexo).
• Foco na fisiologia como forma de estudar a visão.
• A perceção é um processo cognitivo muito mais complexo que implica inferências
inconscientes baseadas na experiência passada.
Gustav Fechnner (1801-1887)
• Médico e físico
• Fisiologista
• Relação entre alterações físicas dos estímulos e a experiência sensorial
• Abriram o caminho para a Psicologia Experimental, foi necessário fazerem várias
experiências e aplicarem muito o método científico nestes processos cognitivos
• Elemento der Bychophisik (Elementos da Psicofísica) – 1860:
≫ Apresenta o estudo da relação entre as sensações (psíquicas) e os estímulos (físicos) que
as originam
≫ Formulou a lei que estabelece essa relação – Lei de Weber-Fechnner
• Desenvolveu e criou métodos de medição mental e isto deu origem às raízes da Psicologia
experimental quantitativa
• Acreditava que tudo é dotado de uma alma, que nada existe sem uma base material, que
mente e matéria são a mesma essência, mas vista de polos diferentes, através de
experiências psicofísicas em psicologia, estas afirmações podiam ser demonstradas e
comprovadas.
Estudos do Cérebro
Frenologia – Franz Gall (1758-1828)
• Faculdades mentais estão alojadas em áreas especificas do cérebro.
• Medição das competências através das protuberâncias (vs depressões) cranianas.
• Especificidades de diferentes áreas cerebrais.
Paul Broca (1824-1880)
• Especificidade funcional e área de Broca (articulação e produção fala).
• Método clínico –autópsias de doentes.

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Inicio da Psicologia Científica:
• Fotografia do laboratório de Wundt
• Tornou-se professor de Filosofia porque na altura a psicologia como ramo do
conhecimento ainda não estava definida enquanto tal, então estas pessoas eram
professores na área da filosofia ou fisiologia.
• Foi professor durante muitos anos e criou na faculdade o primeiro laboratório de
psicologia experimental (Nos EUA também havia outro laboratório, mas seria mais virado
para o ensino, enquanto este era mesmo experimental).
• Este trabalho foi muito importante pois foi aqui que a Psicologia começou a ganhar muito
impacto
• Todos colaboravam nas investigações uns dos outros.
Wilhem Wundt (1832-1920)
• 1879 – Criação do laboratório e foi o primeiro a referir-se como psicólogo.
• Fez formação médica na universidade de Heidelberg (3 anos em 1855).
• A sua tese foi sobre a sensibilade ao toque em pacientes histéricas.
• Trabalhou com Busen (botânico e químico) para estudar o efeito da restrição do sal na
urina, sendo cobaia.
• Foi assistente de Hermann Von Helmholtz.
• Entre as ciências tradicionais e ciências sociais, é o facto de ter a formação mais virada
para a área de medicina que origina o desenvolvimento da Psicologia.
• Permitiu usar os métodos experimentais clássicos a questões de psicologia.
• Escreveu os Princípios Fisiológicos da Psicologia em 1873.
≫ Primeiros dois volumes sobre Psicologia.
≫ Conteúdos demonstram a forma como a Psicologia era encarada:
1. Substratos corporais da vida mental
2. Características das sensações
3. Investigação da experiência consciente
• A fisiologia e morfologia ocupavam uma parte central do conhecimento e da investigação.
Laboratório de Psicologia Experimental
• Tinham equipamentos que eram desenvolvidos (taquistoscópio, cronoscópio,
estimuladores elétricos, pêndulos, temporizadores e dispositivos de mapeamento
sensorial).

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• Em 1879, inicia experiências que não fazem parte do seu ensino, marcando o início do seu
laboratório.
• Wundt regente da cadeira de filosofia na Universidade de Leipzig.
Estudo da Experiência Consciente
• Recurso a método experimental.
• Voluntarismo – mente tem capacidade de escolher os elementos da experiência a que
atende e organizá-los em processos mais complexos de pensamento.
• Experiência mediata – forma habitual de conhecer o mundo – (ex: a rosa é vermelha).
vs
• Experiência imediata – experiência subjetiva do sujeito (ex: experiência do vermelho –
como aprendeu o que é o vermelho? Isto pode dar experiências subjetivas a indivíduos
diferentes).
• Estas experiências subjetivas são os elementos da consciência que a mente organiza de
forma ativa.
• Estudar estes elementos (e como se organizam) é o objetivo da Psicologia (tabela
periódica dos elementos químicos).
Elementos da experiência consciente
1. Sensações (sensations):
• Estimulação de órgãos dos sentidos → impulsos nervosos enviados para cérebro;
• Classificam-se por intensidade, duração e modalidade sensorial;
2. Sentimentos (feelings):
• Complemento subjetivo das sensações –não resultam diretamente de estimulação
sensorial;
• Teoria tridimensional dos sentimentos:
• Prazer –Desprazer;
• Tensão –Relaxamento;
• Excitação –Depressão
Sentimentos podem ser descritos pela sua posição em cada um destes eixos
Emoções → constituídas por sentimentos elementares
Organização elementos da experiência consciente
• Percecionamos o mundo à nossa volta como um todo e não como conjunto de elementos;
• Como é que os elementos da experiência consciente se organizam para formar um todo?

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• Teoria da Aperceção:
≫ Processo ativo de organização dos elementos básicos da experiência consciente;
≫ Síntese criativa → novas propriedades emergem da combinação dos elementos
básicos (processos químicos; Psicologia Gestalt).
Método de Introspeção
• Introspeção = observação da experiência mental
• Introspeção pura → introspeção da filosofia
• Introspeção experimental → científica
• Controlo experimental –instruções específicas, manipulação de condições e verificação
dos efeitos obtidos, repetição das observações;
• Treino dos sujeitos experimentais – 10.000 observações até serem consideradas
observações fiáveis;
• Tópicos de interesse: avaliação de estímulos físicos–dimensão, intensidade, duração, etc.
• Processos de pensamento mais elaborados não podem ser sujeitos a introspeção/estudo
experimental →Volkerpsicologie
• Esta ideia de que a pessoa sendo alvo de uma experiência depois podia através da
introspeção podia relatá-la muito bem e com isso teríamos a informação sobre um processo
(método que depois se veio a revelar com bastantes limitações, havia uma grande confusão
entre experimentador e experimentado porque as pessoas acabavam por experienciar os
dois); não nos conseguimos diferenciar da experiência.
• Este método vinha da filosofia.
Volkerpsicologie – Psicologiacultural (1900-1920)
• Estava interessado nesta Psicologia, e pelo estudo do desenvolvimento humano e falou da
importância do contexto e da cultura para o nosso desenvolvimento, mesmo nos processos
de aprendizagem e memória, têm de ser estudados de uma outra forma (não só
experimentalmente) e aqui começa a abrir a psicologia.
• Forte influência do contexto social/cultural nos processos de pensamento mais elaborados
(e.g., aprendizagem, memória) impossibilita que sejam estudados experimentalmente.
• Métodos da antropologia, sociologia, psicologia social.
• Cultural Psychology-10 volumes.
Herman Ebbinghaus (1850-1909)
• Doutorado em filosofia aos 23
• Realizou experiências sobre a memoria e aprendizagem (processos de alto nível) e outras
áreas nos processos psicológicos básicos.

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• Ficou sobretudo conhecido pela sua teoria acerca da Curva de Esquecimento e
Aprendizagem (Learning and forgetting curve).
• 1885 - Memory: A Contribution to Experimental Psychology
Curva de esquecimento e aprendizagem
• Quantas repetições são necessárias para memorizar uma lista de forma perfeita?
• Estudo de caso (com ele próprio como “cobaia”) → mantém fixas as condições de
estudo/teste das listas (e.g., hora do dia).
• Memorização de listas de sílabas sem sentido (nonsense syllables) –isolar efeito do
conhecimento prévio.
• Testou tempos diferentes entre estudo e taxas de memorização.
• > esquecimento nos primeiros momentos pós estudo;
• Efeitos de posição serial –primazia e recência;
• Saving effects –itens esquecidos são reaprendidos mais facilmente do que os novos;

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Agora, com outras referências…

Origens da Psicologia Científica na América

• 1886 – Psychology de John Dewey: descrição da nova ciência empírica.
• 1887 – 1º número do American Psychological Journal: primeira revista de psicologia nos
EUA (agora American Journal of Psychology).
• 1890 – The principles of Psychology, de William James (principal autor que contribuiu as
suas ideias sobre o que é que já se sabia sobre o comportamento humano.
• Revistas onde se publicavam vários artigos, reflexões, etc. sobre várias temáticas dentro
da psicologia.
• Depois disto, foram surgindo diferentes revistas.
• Sec. XIX – separação da psicologia da filosofia e constituição enquanto ciência empírica.
• Este desenvolvimento da psicologia científica na América foi tomando algumas
características particulares em termos teóricos, temáticas, etc.
• As teorias sobre o comportamento humano surgem depois tendo outros
desenvolvimentos teóricos.
William James (1842-1910)
• 1975 – Laboratório de Psicologia na Universidade de Harvard (ensino).
• Não é considerado o primeiro laboratório de Psicologia experimental, pois era destinado
somente ao ensino enquanto o de Wundt servia para investigação.
• “This is no science; it’s only the hope os a science”
• 1875/1876 – Leciona uma disciplina intitulada – Relações entre a fisiologia e a Psicologia
• 1890 – The principles of Psychology (2 volumes)
• 1894 – Presidente da APA

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• Contemporâneo de Wundt, mas opõe-se à dua ideia de analisar elementos da experiência
consciente → objetivo da psicologia = estudar a adaptação ao meio (precursor
funcionalismo).
• O estruturalismo opunha-se ao funcionalismo.
• Enquanto no laboratório no Wundt se individualizava os comportamentos cognitivos,
William James defendia que o objetivo da psicologia deveria ser avaliar como é que se
adaptava ao meio, uma ideia que claramente vinha da teoria de Darwin (defendia que as
características que se mantinham, eram as adaptativas).
• William James aplicou a ideia de Darwin ao estudo do comportamento humano e que este
deveria ser o objetivo da Psicologia.
• A esta corrente depois vai-se chamar funcionalismo.
1890 – Principles of Psychology
• Tinha enfase nos aspetos não racionais da natureza humana – papel emoções/paixões:
1. Condições físicas podem afetar o intelecto.
2. Crenças são determinadas por fatores emocionais – A distinção entre processos
cognitivos e emocionais eram meio que artificiais.
3. Raciocínio/pensamento é influenciado pelas vontades e necessidades das pessoas
– Importância da motivação, isto é uma ideia que também é influenciada em parte
pela teoria da motivação.
• Importância das estruturas físicas (cérebro) na consciência.
• Consciência é um elemento uno e continuo (stream of consciousness).
• Função biológica da consciência – adaptação ao meio – teoria da evolução – escolhas
involuntárias e conscientes (dependem de uma decisão) vs. hábitos (comportamentos
automáticos).
• Atenção seletiva – critério é relevância.
• A psicologia deve estudar não só os processos em si, mas em que condições em que esses
processos ocorrem. “Psychology is the science of mental life, both of its phenomena and
their conditions”.
Múltiplos Métodos de Estudo (precursor funcionalismo):
• Método de Introspeção - falível, mas verificável pelo confronto entre vários observadores;
• Método experimental – apropriado para estudos de psicofísica, perceção espacial e
memória;
• Método comparativo – estudo do funcionamento psicológico de diferentes populações
(e.g., crianças, iletrados, pessoas com perturbações emocionais) e até animais.

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Teoria das Emoções – James-Lange
• Expressão corporal de uma emoção precede a experiência mental correspondente –
contraria a teoria existente à época;
• As emoções correspondem à sensação da mudança ocorrida no nosso corpo.
Granville Stanley Hall (1844-1924)
• 1º doutoramento com o título de Psicologia em 1878 (W. James).
• 1º Laboratório Psicologia Experimental EUA (para investigação) – Johns Hopkins University
• Fundador da APA em 1892.
• Fundador do American Psychological Journal (1887) e do Journal of Applied Psychology
(1917).
• 1º aluno americano no laboratório de Wundt
• Estuda o desenvolvimento infantil e adolescência, influenciado pela Teoria da Evolução do
Darwin:
1. Importância genética da hereditariedade do comportamento
2. Grande interesse no estudo das diferenças individuais
• Influencia da Teoria da Recapitulação (Haecker) → desenvolvimento recapitula as fases do
desenvolvimento evolutivo da espécie.
1. Fase (6/7 anos) – experiência do mundo através dos sentidos; animais; raciocínio
pouco desenvolvido
2. Fase – desenvolvimento da capacidade de raciocínio, mas sem moralidade
3. Fase – adolescência – desenvolvimento sexual
• Defesa de ensino com separação entre sexos.
• Desenvolvimento moral.
• Preparação para a vida em sociedade (vs. conteúdos académicos).
H. Munsterberg (1863-1916)
• PhD com Wundt
• Diretor do laboratório de Harvard (W. James) em 1892
• 1898 – Presidente da APA
• 1900 – Basics of Psychology (dedicado a James)
• Psicologia clínica, forense e industrial.

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Mary Whiton Calkins (1863-1930)
• Aluna de PhD de James e Munsterberg.
• Relato da sua experiência de estar no laboratório de James.
• 1ª mulher presidente da APA – 1905.
• Memória e self – Estudos onde ela se dedicou.
• Memória – inventou a técnica de pares associados:
• Participantes veem conjuntos de cores + números.
• Tarefa = recordar os números correspondentes às cores.
• Resultados – melhore recordação de números emparelhados a cores vivas (vs.
Neutras); frequência de exposição mais importantes do que a vivacidade das cores.
• Contributo importante: técnica standard para estudos de outros processos na área da
aprendizagem.
Para a Psicologia Científica dos EUA a Teoria da Evolução do Darwin Teve Muita Importância
• No estudo das diferenças individuais.
• Adaptação ao ambiente.
• Métodos de pesquisa diversos: introspeção, comportamento animal, doença mental, etc.
• Aspetos práticos – aplicação (terapia, etc.).
Estruturalismo
Edward Tichener (1867-1927)
• Foi o grande defensor do estruturalismo.
• Aluno de PhD de Wundt (1892).
• Fundou um laboratório nos EUA, Cornell University (1893-1900).
• Demonstração de que os eventos mentais podiam ser quantificados → psicologia como
ciência.
• Escreveu manuais como a metodologia experimental – Experimental Psychology: A
Manual of Laboratory Practice (1901/1905).
• Opõem-se à ideia de Psicologia aplicada.
• Poe um enfâse na descrição, compreensão das estruturas mentais – daí o estruturalismo.
• Objeto da psicologia é experiência consciente – subjetiva – depende dos indivíduos (1h no
dentista vs. 1h no cinema.

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• Enquanto o estruturalismo se foca no estudo das estruturas mentais (todos os elementos
da consciência, processos, mecanismos, estruturas, etc.) o funcionalismo vem dizer que
mais importante do que tudo isso é estudar e focar nos objetivos do comportamento (na
ideia adaptativa do comportamento).
• Identificar os elementos básicos da experiência consciente.
• Ideia de que o foco da psicologia devia ser a descrição, compreensão, investigação de
estruturas mentais.
Elementos Básicos da Experiência Consciente:
1. Sensações (elementos da perceção) – desencadeados por objetos físicos no ambiente
(e.g., sons, vistas, cheiros);
2. Imagens (elementos das ideias) – encontram-se no relato de experiências não presentes
(e.g., memória de experiências passadas);
3. Afetos/estados afetivos (elementos das emoções) – experiências de amor, ódio, tristeza.
Conhecem-se pelos atributos:
• Sensações e imagens – Qualidade, intensidade, duração, clareza, extensão;
• Afetos – qualidade, intensidade e duração;
• Combinação de elementos em processos mentais mais complexos → Associação – Lei da
contiguidade
• ⍯ Wundt – atenção seletiva e síntese criativa
Estruturalismo
• Mapeamento dos elementos da mente/consciência, elementos das sensações (analogia
tabela periódica) – contributo para a psicologia cognitiva
• Enfase na observação sistemática e controlada
• Introspeção (Experimental sistemática):
1. Pedir ao participante para descrever exatamente a sua experiência durante uma
tarefa mental, tal como ver cores, ler uma pág. de um livro, etc.
2. Participante a ler um livro – Pode reportar que vê uma linha negra com curvas
num fundo branco
Introspeção Experimental Sistemática

✓ Participantes treinados para evitar repostar o estímulo observado pelo seu nome familiar
– se viam uma maçã, deviam descrever tudo o que estavam a ver (cores, intensidade, etc.)
sem mencionar o facto de ser uma maçã
• Introspecção = descrever elementos básicos da consciência

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 • Descrição detalhada , qualitativa e subjetiva das atividades mentais dos participantes
durante a introspeção
• Wundt – objetiva e quantitativa
• Diferentes tipos de estímulo:
• Um acorde musical descrição do nº de tons e características dos sons;
• Audição de palavras descrição do efeito de ouvir uma palavra , ideias que
desencadeia;
• Engolir um tudo de borracha descrição da experiência;
• Descrição da atividade sexual em casais.
Limitações
• Apenas introspetivo como método.
• Dificuldade de relatar as sensações.
• Introspeção modifica a experiência consciente.
• Processos inconsciente difíceis de relatar.
• Inconsistência entre relatos.
• Introspeção a partir da memória como forma de ultrapassar algumas destas limitações –
Sujeito relata a experiência a partir das memórias.
• O estruturalismo desapareceu depois da morte de Tichener em 1927.
Funcionalismo
William James (1842-1910)
• Foi ganhando força como corrente teórica nos EUA
• 1890-1899 – Inicio do funcionalismo Americano e conflito com o Estruturalismo
• Aplicação da Teoria da evolução de Darwin às características psicológicas
a) Consciência é um continuo, funcional, seletiva – Ideia de que a nossa consciência e
processos mentais servem determinadas funções para sobrevivermos, ao longo do nosso
desenvolvimento.
b) Quais as funções dos processos mentais?
c) Os processos mentais são adaptativos.
d) Compreender porque os animais e os seres humanos desenvolvem aspetos psicológicos
particulares.
• O principal objetivo segundo este autor era o foco em tentar perceber e explicar as
funções dos processos mentais.

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John Dewey (1859-1952) University os Chicago
• Psychology (1866) de John Dewey – Primeiro livro funcionalista.
• Importante contributo na aplicação da psicologia à educação.
• Objeto da psicologia – estudo do organismo na relação com o ambiente → artificialidade
do foco em elementos básicos da consciência.
• Contesta ideia de arco reflexo (qualquer unidade de comportamento termina com a
resposta do estímulo).
a) Círculo reflexo – resposta ao estímulo altera a perceção do sujeito.
James R. Angell (1869-1949)
• Psychology: Na Introductory Study of the Structure and Funtions of Human Consciousness
(1904).
• O funcionalismo está interessado em estudar as operações mentais mais do que os
elementos da consciência, sendo que as operações mentais por si só, não têm interesse.
• Os processos mentais fazem uma interação entre as necessidades do individuo e o
ambiente. Ou seja, as funções mentais ajudam o organismo sobreviver. Quando estamos em
determinados contextos, temos determinadas necessidades e objetivos e os processos
mentais, ajudam o organismo a sobreviver. Os hábitos servem para irmos reagindo ao que
nos é familiar, e quando temos uma situação nova, os processos mentais ajudam-nos a dar
uma resposta adequada.
• Mente e corpo não podem ser separados; atuam como uma unidade num a luta do
organismo pela sobrevivência.
Edward Thorndike (1874-1949)
1ª Teoria psicológica de aprendizagem:
• Ocorre gradualmente
• Os mesmos princípios aplicam-se a todos os mamíferos, incluindo os humanos
• Lei do exercício (abandonada numa revisão de teoria):
b) Lei do uso: maior frequência de prática = associações mais fortes
• Lei do efeito – Associações seguidas de consequências positivas são fortalecidas, quando
seguidas de associações negativas são enfraquecidas.
• Precursor do comportamentalismo → aprendizagem ocorre sem envolvimento de
processos mentais.
• Funcionalista porque propõe que apenas as associações úteis são selecionadas e
mantidas.

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Funcionalismo
• Métodos: Introspeção, Questionários, Testes mentais, Experiências com animais
• Limitação: Métodos não muito rigorosos
• Atualidade: Psicologia Evolutiva
• Orientação pragmática → Aplicação de princípios psicológicos: educação, empresas,
psicologia clínica.
Psicologia Aplicada
• É a ciência psicológica que procura conhecimento para resolver problemas específicos.
• Concentra-se em encontrar formas de resolver os problemas sociais e identificar soluções
eficazes → resolução de problemas práticos humanos e sociais.
Psicologia Aplicada – as áreas de aplicação
Hugo Munsterberg (1863-1916)
• Era um professor, foi dirigir o laboratório de James nos EUA.
• Para além de desenvolver conhecimento, fez algum trabalho pratico na área da Psicologia
Aplicada.
• Contributo da Psicologia para a melhoria da vida humana, numa serie de contextos:
Psicologia clínica, forense, industrial/organizacional/educacional.
Psicologia Industrial
• Testes para a seleção dos trabalhadores
• Processo de aprendizagem e formação
• Marketing e publicidade
• 1909 – Psychology and the market
• 1913 – Psychology and Industrial Efficiency
Psicologia Educacional
• Testes para avaliar as diferenças de aptidões individuais
• Curriculum escolar
• 1909 – Psychology and the teacher
Psicologia Forense
• Psicologia no interrogatório
• Detenção da mentira pela análise da pulsação e respiração
• 1908 – On the witness stand

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Psicologia Clínica
• Doença mental como inadaptação ao meio (vs. Conflitos internos – Freud)
• Tratamento dos sintomas
• Alcoolismo, droga, fobias
• 1909 – Psychotherapy
Psicologia Forense – Áreas de Atuação
1. Psicologia e comportamento criminal
• O que é o comportamento criminal?
• Quem comete o crime?
• Teorias do crime.
2. Psicologia no sistema de justiça criminal
• Testemunhas oculares.
• Crianças e testemunhas suspeitos vulneráveis.
• Confissões e identificações.
3. Tratamento de vítimas e criminosos
• Teoria da resposta ao crime (judicial e civil);
• Reabilitação e reinserção de criminosos;
• Prisões e comunidades de recuperação;
• Criminosos menores e femininos;
• Problemas das vítimas.
4. Psicologia Policial
• Psicologia e policiamento;
• Análise do crime;
• Profiling e profiling geográfico;
• Autopsia psicológica;
• Negociação em situações de crise e reféns.
5. Crimes Sexuais e Violentos
• Teorias do crime sexual e violento;
• Abusos sexual e violação(também em menores);

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• Violência doméstica;
• Homicídio;
• Stalking.
6. Avaliação de risco e gestão de criminosos
• Avaliação de risco e fatores protetores;
• Ferramentas e métodos de avaliação do risco;
• Estratégias para a gestão do risco.
Psicologia Forense
Marcos Históricos

✓ 1908 – Munsterberg publica “On the witness stand”

✓ 1917 – William Marston desenvolve o primeiro polígrafo moderno

✓ 1921 – State v. Driver – A primeira vez que um psicólogo é uma testemunha chave num
julgamento nos EUA

✓ 1922 - William Marston primeiro professor de Psicologia Forense nos EUA

✓ 1931 – Howard Burtt publica Legal Psychology, o primeiro manual de estudo em

Psicologia Forense

✓ 1968 – Martin Reiser primeiro psicólogo a tempo inteiro na polícia (LAPD)

✓ 2001 – APA reconhece a Psicologia Forense como uma especialidade

Estudos de Referência
• Existe uma propensão genética para o crime?
• Estudos com gémeos e estudos de adoção;
• Gémeos monozigóticos > propensão para serem ambos criminosos.
• Eysenck propõe modelo sobre a personalidade (maiores valores de psicoticismo
distinguem criminosos de não-criminosos).
Coca-Cola VS. Chero-Cola (1921)
• Quão provável é a confusão entre as marcas?
• Estudo experimental
• Chero-cola muda nome para Royal Crown (RC) Cola

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Psicologia da Educação
• Surge como resposta a mudanças civilizacionais relevantes nos sistemas educativos
(democratização através de obrigatoriedade).
• Procura desenvolver procedimentos que permitam uma escola inclusiva.
• Desenvolvimento de medidas padronizadas de avaliação e estratégias para a educação
especial.
• Os contributos de Binet e de Simon foram essenciais para o desenvolvimento de medidas
padronizadas de inteligência;
• A WWI trouxe uma aceitação maior pelos testes psicológicos;
• As décadas de 20 e 30 trouxeram os primeiros cursos de Psicologia da educação a vários
níveis;
• O surgimento da APA permitiu um maior reconhecimento (1922/1946).
Psicologia das Organizações (IO Psychology)
• Atua dentro do contexto das organizações para:
• Maximizar a produtividade.
• Estruturar o trabalho para que seja o mais adequado aos recursos disponíveis.
• Recrutar e selecionar os melhores colaboradores para cada função.
• Avaliação de desempenho e de potencial.
• Desenvolvimento do potencial individual.
• Engenharia organizacional.
• Formação.
• Bem-estar no trabalho.

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Estudos Referência
• Estudos de Hawthorne – Western Electric Company, Illinois (Mayo, 1930):
• Estudo dos efeitos do ambiente físico/condições de trabalho (temperatura, iluminação) na
eficiência dos trabalhadores;
• Conclusão de que os aspetos sociais e psicológicos (e.g., estilo de supervisão; motivação)
são mais importantes do que as condições físicas;
• Desenvolvimento, desde os anos 30, das teorias de satisfação e motivação no trabalho,
bem como das emoções no trabalho;
• Anos 80: Estudos sobre cultura organizacional de Hofstede assumem grande relevo num
contexto laboral cada vez mais multicultural à cultura organizacional vs. cultura nacional
• PDI – Distância ao poder (hierárquica); IDV – Individualismo Vs. Colectivismo; MAS –
Masculinidade Vs. Feminilidade; UAI – Evitação da incerteza; LTO – Orientação a longo
prazo.
Psicologia Clínica
• Ocupa-se do estudo da saúde mental e do bem-estar;
• Trabalha com todas as demografias (idade, sexo, etnias, etc);
• Um enfoque bastante acentuado na psicopatologia;
• Avaliação psicológica e psicoterapia.
Lightner Witmer (1867-1956)
• Sec. XVIII – Pinel – Tratamento de “presos” em asilos;
• Sec. XIX – Lightner Witmer – Clínica de Psicologia na Universidade de Penn (1896);
• 1908 - Fundou primeiro jornal de Psicologia Clínica - Psychological Clinic;
• Avaliação e tratamento de comportamento “anormal”; problemas de comportamento e
aprendizagem;
• Clínica composta por profissionais de diferentes áreas à problemas emocionais e
cognitivos podem ter origem problemas físicos (e.g., má nutrição, fraca audição/visão).
Psicologia Clínica
• Avanço lento nos EUA – 1918 não havia cursos de Psicologia Clínica; 1940 – Clínica era
uma pequena parte da psicologia;
• Entrada dos EUA na 2ª Guerra Mundial (1941):
≫ Surgimento de quadros de ansiedade severa, depressão, comportamento antissocial,
entre os homens recrutados;

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≫ 2M homens foram afastados do serviço militar por razões psíquicas; 1M dos soldados
sofreram perturbações mentais e 0,5M acabaram por ser dispensados
≫ Exército conclui que o número de psicólogos é insuficiente à criação de programa de
formação em Psicologia Clínica
≫ Importante papel no pós-guerra - tratamento de traumas de guerra.
• Sec. XX:
≫ Freud – Psicanálise;
≫ Anna Freud – Play therapy;
≫ Watson – Behaviourism;
≫ Skinner e Pavlov – Teorias da Aprendizagem;
≫ Perls – Teoria Gestalt (psicologia da forma);
≫ Ackerman – Terapia familiar;
≫ Psicologia cognitiva (desde os anos 60)
Psicologia Aplicada – Testes Psicológicos
Francis Galton (1822-1911)
• Precursor da Psicologia diferencial
• Estudo da herança das diferenças individuais
≫ Eugenia: leis da herança e aperfeiçoamento da espécie
≫ Inteligência = acuidade sensorial
• Observou diferenças na capacidade para experienciar imagens mentais;
• Permanência nas respostas aos estímulos-palavras.
James McKeen Cattell (1860-1944)
• 1895: Presidente da APA
• 1894: fundador do Psychological Review
• 1921: fundou a Psychological Corporation (com Thorndike e Woodworth); serviços na área
da educação e indústria
• Termo “mental test” → estudo processos mentais.
• Investigação básica: psicofísica, tempos de reação, testes mentais.
• Segue pressuposto de Galton: a inteligência pode ser estudada através dos processos
sensoriais e motores (e.g., medidas sensoriomotoras; limiar de deteção, sensibilidade à dor,
julgamento de pesos, tempos de resposta, etc.

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Binet (1857-1911)
• Aluno de Wundt
• Laboratório de Psicologia Experimental da Sorbonne (Univ. Paris)
• Testes de capacidades sensoriomotoras não medem inteligência --> funções cognitivas
(memória, atenção, imaginação, compreensão)
• Testes de inteligência
≫ Criou, com Théodore Simon, a Escala Binet e Simon (1905)
≫ Previsão do desempenho escolar futuro das crianças; identificação de deficiências
• Escala Binet-Simon (1905):
≫ Quais as tarefas intelectuais que a maioria das crianças consegue desempenhar em
diferentes idades?
≫ Desenvolvimento de um teste de inteligência com 30 perguntas de dificuldade
crescente;
≫ Avaliação 3 funções cognitivas: julgamento, compreensão e raciocínio
• Diagnóstico da idade mental (1908) – idade em que a criança média é capaz de realizar
uma tarefa (pode diferir da idade cronológica)
• 1916 – Lewis Terman desenvolve a versão atual do teste – Stanford Binet
≫ Adota o conceito de Quociente de Inteligência- (QI) = (Idade Mental/Idade cronológica)
* 100
Army Alpha (letrados) e Army Beta (iletrados) – Iª GM
R. Yerkes (1876-1956)
• Aplicação simplificada – escolha múltipla
• Durante a Primeira Guerra Mundial, fizeram-se muitos testes para se ver onde é que os
soldados seriam mais uteis (havia uma economia de tempo e de recursos, que por ser mais
fácil de cotar, a resposta seria mais rápida, o que era uma necessidade).
• Army Alpha – Oito testes verbais para indivíduos com desempenho médio a elevado. Por
exemplo: raciocínio aritmético, pares de sinónimos-antónimos, analogias.
• Army Beta – Grupos de testes não verbais destinados a indivíduos iletrados ou imigrantes
cuja língua materna não era o inglês. Por exemplo: tarefas motoras, visuo-percetivas.
• Como estes testes tinham diferenças muito grandes, os iletrados e imigrantes acabavam
por ficar com posições inferiores, havendo um enviesamento nos testes.

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