Psicologia do desenvolvimento

 Estudo do desenvolvimento humano de forma científica ao longo do

ciclo vital (life spam) que procura identificar e descrever os processos
de mudança ao longo do desenvolvimento e da estabilidade.
o Explicar mudanças que estão diretamente ligadas com a
evolução da idade; Estudar características que permanecem
estáveis; Pretende predizer fenómenos psicológicos;

 Existem mudanças desenvolvimentais quantitativas

(números/quantidade/físicas/peso/altura) e qualitativas
(tipo/estrutura/organização/controlo e reconhecimento das
emoções/desenvolvimento da inteligência)

o Período sensório motor – primeiro período do

desenvolvimento de acordo com o Piaget até aos 2 anos
o Período pré operatório – 5-7 anos
o Operatório – 7-12 anos
o Operatório formal – 12 até à adolescência

 Mudanças normativas – processos aplicáveis a todos os seres

humanos. Ex: uma mudança normativa na sociedade é a adolescência.
 Mudanças não-normativas – consideradas mudanças não esperadas,
algo que não fosse habitual de acontecer
Tais mudanças podem ser influencias pelo período histórico por
exemplo, antigamente o divórcio era considerada uma mudança
não normativa e hoje em dia, é considerado normativo
Domínios do desenvolvimento

 Físico e psicomotor – corporal, cerebral, habilidades

 Cognitivo – todo o domínio das capacidades mentais
 Psicossocial – desenvolvimento da personalidade, emoção,
relações, etc

Todos estes domínios encontram-se interligados (por fatores

externos ?). Um défice num dos domínios pode influenciar o
desenvolvimento dos outros domínios.

Períodos do desenvolvimento – divisão arbitrária e aproximada do

desenvolvimento por fases, em ordem de uma melhor identificação
e estudo. Baseadas numa construção social sujeitas a influencia da
cultura e do tempo histórico.

Modelo clássico é defendido através dos estádios por serem

sincrónicos e homogéneos
1. Cada degrau é um estádio, ou seja, existem mudanças
qualitativas do desenvolvimento
2. Considera-se que em cada estádio os conteúdos são
homogéneos, ou seja, estes conteúdos desenvolvem-se de
maneira sincrónica
3. A sequência dos estádios ocorre sempre na mesma linha
cronológica, sendo igual para todos
4. Através da superação e da integração de estádios superados
(coisas aprendidas) segue-se então, o estádio seguinte

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 Esta teoria terá sido rejeitada, aparecendo então os modelos
posteriores, sugerindo que os fenómenos psicológicos não são
caracterizados por um desenvolvimento sincrónico mas sim,
independentes e heterócronos.

 A terceira teoria passa pelas investigações transculturais (uma mistura

do modelo clássico e do posterior) dizendo que a universalidade das
sequências de desenvolvimento só é facilmente observada em grupos
cujas idades são próximas do nascimento, dado que, apresentam uma
influencia de maturação mais forte.

 Ou seja, só nas idades próximas do nascimento é que o

desenvolvimento acontece de forma semelhante. À medida que o
desenvolvimento avança (idade) as discrepâncias entre crianças de
culturas diferentes vão se intensificando, sendo ainda mais notórias na
idade adulta.

 Uma grande maioria dos autores acreditam que o desenvolvimento

em certos domínios/conjunto de conteúdos, tais como, os diferentes
aspetos das linguagem são sincrónicos. Enquanto que, no que toca ao
desenvolvimento entre uns domínios e outros tais como, entra a
linguagem e a memória são heterocrónicos.