Segunda-feira, 25 de outubro de 2021

Hora atividade Complementar

 Selecionar alunos para a leitura diária;

 Leitura coletiva da tabuada;
 Realizar registro de presença e conteúdo no Livro Registro de Classe;
 Registrar diariamente o cabeçalho no caderno do Componente Curricular trabalhado
Escola Municipal do Campo Tereza Périco Bernardini
.............. – feira, ........ de .................................... de 2021
Aluno:.......................................................................................................
 Correção individual do caderno;
 Cobrar letra maiúscula e parágrafo;

Componente Curricular de Ensino Religioso:

Conteúdo:
- Ancestralidade e Tradição Oral.
Objetivo:
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciões na comunicação e preservação da tradição oral.
Encaminhamentos metodológico:
Colar no caderno, pedir que os alunos realizem a leitura sozinhos, depois
realizar a leitura para eles e comentar sobre os textos lidos, pedir que realizem
o caça-palavras.

Ancestralidade, vamos relembrar o significado dessa palavra?

Ancestralidade: particularidade ou estado do que é ancestral (que se refere aos antepassados ou antecessores).
O que se recebeu das gerações anteriores; hereditariedade.

Vamos conhecer algumas pessoas que fazem parte da ancestralidade de alguns povos?

Texto 1:
Griots: os contadores de história da África antiga

Griôs ou jali ou jeli: são os contadores de histórias, mensageiros oficiais, guardiões de tradições
milenares: todos esses termos caracterizam o papel dos griots, que na África antiga eram responsáveis por
firmar transações comerciais entre os impérios e comunidades e passar aos jovens ensinamentos culturais,
sendo hoje em dia a prova viva da força da tradição oral entre os povos africanos.

Fonte: https://www.geledes.org.br/griots-os-contadores-de-historias-da-africa-antiga/

Texto 2:
Coisas que só as crianças yanomami sabem

Nas aldeias do povo yanomami, os velhos são grandes conhecedores das histórias dos antigos, das
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plantas e alimentos da floresta, mas se você quiser saber o nome de algum passarinho, é melhor perguntar para
as crianças: os meninos yanomami conhecem muitos dos 500 tipos de passarinhos que existem por ali.

Fonte: https://mirim.org/como-vivem/aprender

1. Procure as palavras que se encontram em destaque nos textos no caça-palavras:

A B C D Y A N O M A M I E F G H

I J K L M N O P Q R S T U W G X

C O N T A D O R E S Y S Z A R B

C D E F D E G H I J K A L M I N

H I T Ó R I A S O P Q B R S O T

U W V X Y Z O A B C D E F G T H

I J K L M G N O P Q R R S T S U

T R A D I Ç Õ E S V W X Y Z A B

C D E T F G H I J K L M N O P Q

R S N T E N S I N A M E N T O S

U A V W X Y Z A B C D E F G H I

J K L M C O N H E C E D O R E S

Terça-feira, 26 de outubro de 2021

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Componente Curricular de Língua Portuguesa:
Gênero discursivo entrevista
Eixo:
Leitura/escuta
Conteúdo:
Compreensão em leitura. / Unidade temática; Ideias principais.
Compreensão em leitura; Leitura crítica de fontes distintas. / Leitura crítica de fatos publicados em mídias distintas.
Objetivo:
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com progressiva autonomia, notícias, reportagens, entrevistas, vídeos em
vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de compreender as ideias principais presentes
nesses gêneros.
(EF05LP16) Ler e comparar, com a mediação do professor, informações sobre um mesmo fato veiculadas em
diferentes mídias e concluir sobre qual parece ser mais verídica e por quê, de modo a desenvolver a criticidade em sua
leitura.
Encaminhamentos metodológico:

Colar no caderno a “entrevista com a coruja”, passar as questões no

quadro para serem copiadas, realizar correção individual nos cadernos.
Entrevista com a Coruja
   Geralmente de hábitos noturnos, ela tem uma visão e um sistema auditivo muito bons, podendo caçar com
facilidade à noite. Ave muito curiosa, ela é o símbolo da sabedoria.
   O que você mais gosta de comer?
   Sou uma ave predadora, me alimento de animais vivos que caço ativamente. Gosto de pequenos vertebrados,
como roedores, lagartos, cobras, anfíbios, peixes e pequenas aves.
   Todas as corujas ficam acordadas durante o dia?
   Algumas têm atividades durante o dia, mas a maioria é noturna.
   Como que é esta vida noturna de vocês?
   O fato de nós sermos capazes de viver no escuro faz com que tenhamos muitas vantagens.
   Quais são?
   Uma delas é que não preciso competir com os gaviões e outros pássaros predadores, que têm uma
alimentação muito parecida com a minha.
   É difícil caçar os animais à noite?
   De jeito nenhum. Como tenho um sistema auditivo muito bom, posso localiza uma presa até na escuridão
total.
   Como é que funciona o seu sistema auditivo?
   Meus ouvidos externos têm uma estrutura capaz de aumentar o som que chega aos ouvidos internos.
   Qual é a sua média de vida?
   Em torno de 24 anos.
   Quanto à visão, você também tem facilidade de enxergar bem no escuro?
   Ela não é tão boa quanto a minha audição. Consigo enxergar sombras em ambientes com pouca luz. Além
disso, tenho capacidade de observar grande parte do que se passa à minha Volta Por Causa da grande
habilidade de virar a cabeça em até 270 graus, ou seja, quase dando uma volta completa.
   Onde é mais fácil encontrá-la?
   Estou sempre em pastos, campos, matas e pântanos. Posso até mesmo ser encontrada perto e dentro das

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casas, não só no campo como também nas cidades.
   Você tem muitos inimigos?
   A minha convivência com outros pássaros nem sempre é amigável. Compartilho o mesmo abrigo com
andorinhas e pombos, mas posso ser atacada por beija-flores e bem-te-vis.
   E quanto a seus filhotinhos?
   A incubação dos ovos – tempo que eles demoram para sair da casca – vai depender da espécie. Mas
geralmente é de 23 a 30 dias.
   Demora muito para eles saírem do ninho?
   Não, umas três semanas após o nascimento.
GAZETA do Povo. Gazetinha. A ave da sgfabedoria. Curitiba, ano 25, n. 1224, 3 out. 1998. p. 2.
 
Questões
1)    Qual é o título do texto?
 O título do texto é “entrevista com a coruja”.
2)    Qual é o personagem principal?
O personagem principal é a coruja
3)    Qual é a função deste texto?
 A função deste texto é passar informações por meio de uma história
4)    Quantas perguntas foram feitas a coruja?
 Foram feitas 12 perguntas
5)    Cite três características da coruja.
 Três características da coruja são: ótima audição vira a cabeça em até 270 graus e tem hábitos noturnos
6)    A coruja é uma animal de vida diurna?
 Não, ela é um animal de hábitos noturnos.
7)    Qual alimentação da coruja?
 A coruja se alimentas de animais vivos como: pequenos roedores, lagartos, cobras, anfíbios, peixes e pequenas
aves.
8)    A coruja escuta bem? Por que?
A coruja escuta muito bem, pois ela tem no ouvido externo uma estrutura que aumenta o som que chega aos
ouvidos internos.
9)    Um bebê demora 9 meses, em média para nascer. Qual é este tempo para as corujas?
 Um filhote de coruja demora de 23 a 30 dias para nascer
10) Qual a expectativa de vida de uma coruja?
A expectativa de vida de uma coruja é em média de 24 anos.

Componente Curricular de Matemática:

Eixo:
Números e álgebra
Conteúdo:
Operações Fundamentais com Números Naturais e Racionais (não negativos) • Adição (juntar, acrescentar,
sucessão, com e sem agrupamentos);
Multiplicação (organização linhas e colunas, raciocínio combinatório, proporcionalidade);
Objetivo:
(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo,
como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
(CVEL.EF05MA06) Utilizar as propriedades da adição (comutativa, associativa, elemento neutro e
fechamento) e da multiplicação (comutativa, associativa, distributiva e elemento neutro) para ampliar as possibilidades
de estratégias de cálculos.
Encaminhamentos metodológico:
Passar as questões no quadro, correção individual das atividades e
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cobrar que produzam as respostas completas das situações problema.

1) No final de semana, vai ter um churrasco no sítio e Sérgio ficou encarregado de levar somente as linguiças.
Ele comprou 2,5 kg de linguiça e pagou R$ 5,50 o quilo. Quanto Sérgio gastou na compra?
R. Sérgio gastou R$ 13,75 na compra.

2) A família de Jorge consome 18 litros de leite por mês. Jorge paga R$ 2,80 pelo litro de leite. Quanto Jorge
gasta por mês com a compra do leite?
R. Jorge gasta R$50,40 por mês com a compra de leite.

3) Rodolfo trabalha em uma fábrica de canetas, que faz 180 canetas por minuto. Quantas canetas são feitas em
1 hora?
R. São feitas 10 800 canetas em uma hora.

4) Camila foi ao consultório médico e entrou no elevador do prédio com mais 4 pessoas, no andar seguinte,
entraram mais 3 pessoas. Considerando que a capacidade máxima do elevador é de 600 kg, e que a média de
peso dessas pessoas é de 60kg, quantas pessoas ainda poderão entrar no elevador sem ultrapassar sua
capacidade máxima?
R. Poderão entrar mais duas pessoas no elevador.

5) Maria comprou 5 peças de roupas para sua filha Joana. Cada peça custou R$19,90. Quanto Maria gastou
comprando as 5 peças de roupa?
R. Maria gastou R$ 99,50 na comprar das 5 peças de roupa.

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 Quarta-feira, 27 de outubro de 2021

Componente Curricular de Língua Portuguesa:

Eixo:
Produção de textos/ escrita
Conteúdo:
Escrita colaborativa. / Consistência argumentativa.
Escrita colaborativa. / Produção de roteiro para edição de reportagem digital.
Objetivo:
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola
e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de manter, gradativamente, a consistência argumentativa e desenvolver o
senso crítico
(EF05LP17) Produzir roteiro, com a mediação do professor, para edição de uma reportagem digital sobre temas de
interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções
do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, a fim de organizar as ideias principais
coletadas para posterior produção textual.
Encaminhamentos metodológicos:

Questões voltadas para a localização de informação explícita: (D1) 

1- Qual é o título desse texto? 

O título do texto é “A coruja e a águia.

2- Quem são as personagens principais?  

Os personagens principais são a coruja e a águia.

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 3- Como a coruja descreveu seus filhotes?
Como borrachos lindos, bem-feitinhos de corpo, alegres, cheio de uma graça especial que não existe
em filhotes de nenhuma outra ave

4- Um dia quando a águia estava caçando encontrou um ninho com:

a) dois filhotinhos lindos
b) dois filhotinhos horríveis
c) três filhotinhos lindos
d) três filhotinhos horríveis.

5- A coruja disse para a águia que seus filhotes eram: 

a) lindos e tristes c) lindos e alegres 
b) alegres e feios d) feios e tristes 

Questões voltadas para a localização de informações implícitas e inferências (D4) Inferir uma
informação implícita em um texto. 
6- Por que a águia não reconheceu os filhotes da coruja? 
Porque aos olhos da Agia eles não eram como a coruja havia descrito.

7- Segundo a moral, há uma diferença no modo de as pessoas perceberem as outras.  Explique. 

Sim, pois quando se ama o feio lhe parece bonito.

8- A águia quando encontrou os filhotes da coruja não os reconheceu porque: 

(a) achou-os muito bonitos 
(c) eles estavam dormindo 
(b) eles eram horríveis para a águia 
(d) eles estavam piando muito alto 

9- A moral “Quem ama o feio, bonito lhe parece”, nos ensina que:
a) Não devemos amar as pessoas feias 
b) Quando gostamos de alguém, mesmo que ela seja feia nos parecerá ser bonita.
c) O amor torna as pessoas mais feias 
d) A beleza não é tudo. 

10- A razão para a coruja considerar seus filhotes muito bonitos é porque:
(a) era cega 
(b) era muito convencida 
(c) não enxergava muito bem 
(d) era a mãe deles
 
11- Essa história trata especialmente de: 
(a) incompreensão
(b) mentira
( c) esperteza
(d) ingratidão

12. Na sua opinião a águia comeu os filhos da coruja de propósito? 

Não pois para ela os filhotes da coruja deveriam sem como havia descrito e
aqueles eram feios aos seus olhos.

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão (D3) 

Leia a frase: Ao regressar à toca, a triste mãe chorou amargamente o desastre e foi justar contas
com a rainha das aves. 
De acordo com o texto o que significa a palavra justar? 
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 Que ela foi tirar satisfação, que a águia deveria prestar conta a ela.

Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros (D9) 

12- Esse texto é: 
(a) uma poesia 
(b) texto de divulgação científica 
(c) um conto de fadas 
(d) uma fábula 

As fábulas têm como finalidade expressar: 

(a) Uma conversa entre personagens. 
(b) Apresentar um ensinamento. 
(c) Contar um fato. 
(d) Apresentar rimas. 

Coesão (D2) 
“Ao regressar à toca, a triste mãe (l. 15) chorou amargamente o desastre e foi justar contas com
a rainha das aves” (l. 16). 
Os termos destacados referem-se a quem? 
Mãe:  a coruja
Rainha das aves:  a águia  

“E comeu-os” (l. 14). 

A quem se refere o termo “os”?  os filhotes da coruja.

Identificar o conflito gerador de enredo e os elementos que constroem a narrativa (D7) 

Qual foi o fato que desencadeou a busca de paz entre a coruja e a águia?
O fato de comerem os filhotes uma da outra.

No desfecho da fábula a paz é novamente quebrada, por que isso acontece? 

Porque a águia comeu os filhotes da coruja.

Componente Curricular de Matemática

Eixo:
Números e álgebra
Conteúdo:
Expressões numéricas: Equivalência (incógnita); Propriedade da igualdade
Objetivo:
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com
uma operação em que um dos termos seja desconhecido.
Encaminhamentos metodológicos:

Colar no caderno as atividades, pedir que realizem e produzam as

respostas completas em sala e fazer a correção individual no caderno.

Lembrando que: para encontrar o valor do termo desconhecido numa igualdade matemática,
geralmente aplicamos as operações inversas.

• Para a adição, aplicamos a subtração.

• Para a subtração, aplicamos a adição.
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 • Para a multiplicação, aplicamos a divisão.
• Para divisão, aplicamos a multiplicação.

1. Encontre o valor que está faltando.

Se 580 + ? = 700

O valor correspondente é:
(a) 90.
(b) 100.
(c) 110.
(d) 120.

2. Qual é o número que multiplicado pelo seu triplo tem como resultado 75?
? X 3 = 75
(a) 5.
(b) 15.
(c) 25.
(d) 35.

3. Luciano nasceu em 1972 e tem um irmão 9 anos mais novo. Em que ano nasceu o irmão de Luciano?
(a) Nasceu em 1981.
(b) Nasceu em 1971.
(c) nasceu em 1963.
(d) nasceu em 1973.

4. A soma de dois números é igual 4 690. Se um dos números é 1592, qual é o outro?

(a) 5 182.
(b) 3 102. ? + 1592 = 4690
(c) 6 182.
(d) 3 098.

5. Camila foi ao parque com três amigas e cada uma pagou o seu ingresso de entrada que dava direito a
brincar em todos os brinquedos. Além disso, compraram um combo de refrigerante + pipoca e cada uma
pagou no combo 10 reais. Cada uma gastou 120 reais no parque. Quanto custou o ingresso para cada uma?

(a) 110 reais

(b) 120 reais
(c) 130 reais
(d) 140 reais

Quinta-feira, 28 de outubro de 2021

Hora Atividade

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 Sexta-feira, 29 de outubro de 2021

Componente Curricular de História:

Eixo:
Registros da história: linguagens e culturas
Conteúdo:
Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade - Símbolos: Hino, Bandeira e Brasão.
Objetivo:
(CVEL.EF05HI26) Compreender o processo de criação de símbolos para o Estado e sua representação.
Encaminhamentos metodológico:

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 Componente Curricular de Geografia:
Eixo:
O sujeito e o seu lugar no mundo
Conteúdo:
Desigualdades sociais nos territórios
Objetivos:
(CVEL.EF05GE02) Compreender, representar, interpretar e estabelecer relações entre a ocupação do espaço
paranaense e a estrutura fundiária do estado (latifúndio/minifúndios, ocupações/invasões).
Encaminhamentos metodológicos:
Latifúndios na ocupação do Paraná
Quando falamos em colonização de um território, é importante diferencias duas palavras que sempre
são utilizadas para tratar do assunto. São elas: ocupação e pioneiro.
Por ocupação, entende-se o ato de ocupar ou se apoderar de algo que tem dono, ou ocupar uma região
abandonada. Já a palavra pioneira quer dizer aquele que abre ou descobre caminho.
No Brasil, assim como no Paraná, as terras já tinham dono, por isso, os colonizadores a ocuparam,
tomaram-na de seus antigos proprietários.
É comum noticia no jornal falando que trabalhadores sem-terra ocuparam fazendas no interior do
paraná. Assim, eles a ocupam porque essa fazenda tem um dono.
Que motivos levam os sem terra a ocuparem as fazendas particulares atualmente?
E que motivos levaram os colonizadores portugueses a ocuparem o brasil dos indígenas, no passado?
É sobre a questão da terra que falaremos um pouco mais a partir de agora.
No Paraná, tivemos quatro vertentes de ocupação. Elas ocorreram em tempos diferentes e também de
formas diferenciadas.

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 Vejamos quais foram:

A primeira é a dos indígenas, que ocupavam o território paranaense muito antes dos portugueses aqui
chegarem. Segundo estudos realizados por arqueólogos, sociólogos e historiadores, os grupos indígenas
chegaram na América mais ou menos há 12 mil anos.
A segunda ocupação foi realizada pelos espanhóis, principalmente por padres jesuítas. No século XVI,
esses padres chegaram ao oeste do Paraná para fundar as missões que tinham por objetivo catequizar os
indígenas. Em 1600, a Ciudad Real de Guayrá, subordinada a Assunção, capital do Vice Reinado do Prata
Espanhol, já abrangia 80% do território paranaense. A região abrigava duas cidades espanholas e doze missões
jesuíticas, que congregavam grande parte dos indígenas guaranis.

Segunda-feira, 01 de novembro de 2021

Hora atividade complementar 1h20

Simulado Prova Saeb

Terça-feira, 02 de novembro de 2021

Feriado Finados

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 Quarta-feira, 03 de novembro de 2021

Componente Curricular de Língua Portuguesa:

Eixo:
Análise linguística /semiótica
Conteúdo:
Forma de composição dos textos. / Adequação da estrutura e linguagem argumentativa.
Objetivo:
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, gradativamente, em notícias e companhas comunitárias, digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais, de modo a identificar
as especificidades da linguagem requerida nesses gêneros.
Encaminhamentos metodológicos:

Gênero textual – entrevista

A Entrevista é um dos gêneros textuais com função geralmente informativa, veiculado, sobretudo, pelos meios de
comunicação: jornais, revistas, internet, televisão, rádio, dentre outros. Há diversos tipos de entrevistas dependendo da
intenção: entrevista jornalística, entrevista de emprego, entrevista psicológica, dentre outras.
A Entrevista é um texto marcado pela oralidade, produzido pela interação entre duas pessoas , ou seja, o entrevistador ou
entrevistadora, responsável por fazer perguntas, e o entrevistado, que responde às perguntas.
Você vai entrevistar uma pessoa mais velha de sua família para saber como foi a infância dela, que mudanças percebem
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entre o modo como as crianças se divertiam antigamente e como se divertem hoje. Siga o roteiro abaixo.
O entrevistado pode não revelar espontaneamente detalhes. Nesse caso, faça perguntas que ampliem as respostas;
1 – O (A) senhor(a) pode falar um pouco sobre como eram as brincadeiras de que mais gostava?
2 – Com quem o(a) senhor(a) costumava brincar?
3 – Na sua opinião, as brincadeiras da sua infância eram mais divertidas de que as de hoje? Por quê?
4 – Há mais alguma coisa que o senhor(a) gostaria de acrescentar?
5 – Registre as perguntas no caderno.
6 – Informe ao entrevistado o objetivo da entrevista.
7 – Registre o nome completo e a idade do entrevistado.
8 – No momento da entrevista, faça uma pergunta por vez, mantenha um clima de respeito com o entrevistado e com os
fatos relatados.
9 – Verifique a possibilidade de o entrevistado fornecer fotos de quando era criança ou objetos que lembram a infância
dele.
10 – No fim da conversa, agradeça a atenção do entrevistado e diga-lhe que a contribuição dele foi muito importante.
11 – Transcreva a entrevista, ou seja, passe o texto oral para a forma escrita.

Componente Curricular de Matemática

Eixo:
Geometria
Conteúdo:
Geometria Plana: Simetria; • Círculo e circunferência.
Objetivo:
(CVEL.EF05MA22) Reconhecer simetria de reflexão em figuras pares de figuras geométricas planas e utilizá-las na
construção de figuras congruentes, com uso de malhas quadriculadas e softwares de geometria.
● (CVEL.EF05MA23) Construir circunferências, utilizando instrumentos de desenho, reconhecê-las como lugar
geométrico e utilizá-las para fazer como lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições em diferentes contextos,
inclusive em composições artísticas.
Encaminhamentos metodológicos:
Figura simétrica e eixo de simetria
A simetria é definida como tudo aquilo que pode ser dividido em partes, sendo que ambas as partes
devem coincidir perfeitamente quando sobrepostas.
A simetria está presente em toda a parte, seja na natureza, nas artes ou na matemática.
A simetria matemática, por exemplo, consiste na regra da disposição de duas figuras idênticas que se
correspondam ponto a ponto.
Neste contexto, o objeto se move, mas as distâncias, ângulos, tamanhos e formas são preservados por
simetrias. Existem quatro tipos de simetrias em um plano: rotação, translação, reflexão e reflexão com
deslizamento.
No campo estético, a simetria é a responsável por proporcionar harmonia a uma imagem, e
consequentemente, a sua beleza. Quanto mais simétrico for um objeto ou figura, mais belo tende a ser
considerado.
Simetria perfeita
A simetria perfeita é quando uma determinada figura, quando dividida em duas partes, possui os dois
lados exatamente iguais.
Simetria bilateral
A simetria bilateral é comumente utilizada no meio ambiente para classificar os seres vivos.
Este tipo de simetria classifica as figuras, seres ou objetos quando apresentam apenas um único eixo de
simetria.
Em oposição a simetria bilateral está a chamada simetria radial, quando o objeto, por exemplo, apresenta
vários eixos de simetria. Normalmente, são figuras redondas.
Simetria e assimetria
Simetria e assimetria são palavra antônimas, ou seja, possuem significados completamente distintos.
A simetria consiste na conformidade e correspondência entre posição, forma, medida em relação a um
eixo e outras características harmoniosas entre duas ou mais partes.
A assimetria, por sua vez, seria a ausência da simetria, ou seja, quando não há esta correspondência entre
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as partes, sendo desproporcionais ou não harmoniosas.
Observe as figuras abaixo. É possível dobrá-las de modo que as duas partes coincidam. Por isso, dizemos
que elas apresentam simetria ou que são figuras simétricas. Para separar as duas partes que coincidem
podemos traçar uma linha chamada eixo de simetria. Observe os eixos de simetria destas figuras simétricas.

1) Desenhe as
figuras abaixo refletidas pela reta localizada à direita das figuras. Esta reta é chamada eixo de simetria e
funciona como se fosse um espelho.

2) Comple
te as figuras abaixo
usando a reta
localizada à
direita das
figuras como
eixo de simetria.
Esta reta é chamada
eixo de simetria e
funciona como
se fosse um
espelho.

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 3)
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Desenho o eixo de simetria nas figuras a seguir:

Quinta-feira, 04 de novembro de 2021

Hora Atividade

Sexta-feira, 05 de novembro de 2021

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Componente Curricular de História:
Eixo:
Registros da história: linguagens e culturas
Conteúdo:
As tradições orais e a valorização da memória.
Objetivo:
(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os
significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas
Encaminhamentos metodológico:

Componente Curricular de Geografia:

Eixo:
O sujeito e o seu lugar no mundo
Conteúdo:
Desigualdades sociais nos territórios
Objetivos:
(CVEL.EF05GE02) Compreender, representar, interpretar e estabelecer relações entre a ocupação do espaço paranaense
e a estrutura fundiária do estado (latifúndio/minifúndios, ocupações/invasões).
Encaminhamentos metodológicos:

A terceira ocupação foi realizada pelos portugueses, sobretudo os paulistas, que acabaram encontrando
ouro na região de Paranaguá. Mas, não A terceira ocupação foi realizada pelos demorou muito e eles se
voltaram para o oeste paranaense, terras que nessa época, pelo Tratado de Tordesilhas, pertenciam à Espanha.
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A quarta leva de ocupação do Paraná se deu pelos vinda de imigrantes europeus na segunda metade do
século XIX.

A formação de latifúndios no Paraná

Você sabe o que é um latifúndio?

Latifúndios são grandes propriedades agrícolas pertencentes a um proprietário, empresa ou

família, podendo ser produtivos ou improdutivos. ... Latifúndio é uma grande propriedade rural
geralmente não cultivada e não explorada, portanto, representa terras com reduzido aproveitamento
econômico, improdutivas.

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 Será que chácaras e sítios são latifúndios?

Quando se formam os latifúndios numa determinada região, as outras pessoas que ali moram ficam
impedidas de ter acesso à terra, já que a maioria delas já tem dono. Sem-terra essas pessoas não têm como
sustentar a si e a sua família. E infelizmente, na história do Paraná, a formação de latifúndios esteve presente
desde que os portugueses aqui chegaram. Os latifúndios se formaram por todo o Paraná, mas, sobretudo, nas
regiões oeste, norte e central do Paraná.
No oeste paranaense, desenvolveram-se as obrages, termo espanhol que designava os latifúndios no
Paraguai e Argentina. Essa região foi colonizada primeiro pelos espanhóis e depois pelos portugueses.
Esse tipo de exploração iniciou a partir de 1880 e só terminou com a fixação de migrantes provenientes
dos estados de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul.
Quem trabalhava nessas obrages era denominado mensus. A atividade principal era a extração da erva-
mate.
A erva-mate já existia em forma nativa nas terras paranaenses, assim como o pinhão. Quem se utilizava
desses produtos eram os indígenas, e o colono aprendeu com eles a utilizá-los.
No século XIX, a erva-mate passou a ser produzida e comercializada pelos colonos da região e acabou
se transformando no produto mais importante da economia paranaense nesse século.
Entretanto, a exploração da erva-mate acabou quase que reduzida aos donos das obrages, que
dominavam por completo a exploração não só da erva-mate bem como da madeira, no oeste do estado do
Paraná.

Atividades

1. O que eram as obrages e qual a origem desse termo?

Obrages é o termo espanhol que designava os latifúndios no Paraguai e Argentina.

2. Quem eram os mensus?

Mensus eram as pessoas que trabalhavam nas obrages, onde a atividade principal era a extração da
erva-mate.

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