Universidade Federal de Goiás

Bruna do Carmo, Júlia Lima, Natália Alves e Yasmin Oliveira

Brasil Colonial

Análise livro didático - Brasil Colonial

História do Brasil I

Docente: Sandra Nara Novais

Jataí-2018
Sumário
1. Introdução.............................................................................................................3

2. Aspectos Formais..................................................................................................4

3. Os conteúdos históricos e escolares......................................................................5

4. Os conteúdos pedagógicos....................................................................................6

5. Bibliografia...........................................................................................................8
 1. Introdução
Análise do Brasil Colonial do livro didático História Global: Geral e Brasil, volume 2-
Ensino Médio ,1ºedição de 2010,São Paulo,do autor Gilberto Cotrim. O livro foi aprovado
pelo PNLD nos anos 2012, 2013, 2014.
 2. Aspectos Formais
A capa apresenta a fotografia do palácio de Westminster, essa imagem não é de fácil
identificação, tornando a capa pouco atrativa e confusa, já que o livro aborda tanto o Geral
quanto o Brasil, e a seleção de cores em tons escuros a deixa menos representativa. A capa
apresenta o selo da nova ortografia que começou a entrar em vigor em 2009, a editora que é a
Saraiva, e o selo de PNLD (Programa Nacional do Livro Didático), órgão responsável pela
execução e disponibilização de materiais, e sua validação por três anos,e o FNDE (Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educação), órgão responsável pela execução da maioria das
ações e programas da educação básica,executando ações que contribuíam para uma educação
de qualidade. O código do livro é 25102C0602 de tipo L.

O autor Gilberto Cotrim é historiador e educador, formado em licenciatura em história

pela Universidade Federal de São Paulo (USP), mestre em educação, arte e história da cultura
pela Universidade Mackenzie, professor de história na rede particular de ensino e advogado.

O sumário é bem organizado e bem divido e de fácil localização e organizado de

forma cronológica. Dividido em unidade e subdivididos em capítulos, apresenta imagens que
introduz algum assunto a ser tratado nos capítulos.

A qualidade do papel é boa e consistente, a escrita do livro é compatível com o nível

escolar dos alunos e, a divisão dos capítulos é subdivido em subtópicos, fazendo com que os
conteúdos sejam de fácil acesso. Os capítulos possuem várias imagens, mapas, gráficos e
tabelas, deixando a leitura mais dinâmica e todas bem localizadas e apresentam a legenda, e as
cores são bem diversas, as marcações em negrito são para chamar a atenção para um título,
itálicos são para alguma citação, e possui vários boxes para agregar conhecimento e
exercícios de fixação, e todos os capítulos possuem introdução.
 3. Os conteúdos históricos e escolares
A narrativa é organizada de maneira cronológica pelo viés econômico, ou seja, aborda
os principais ciclos da economia colonial. Todavia,os aspectos sociais são trabalhados com a
mesma ênfase pelo autor,por exemplo, a escravidão- a qual possui um capitulo inteiro no livro
analisado.

Os fatos são narrados com personagens centrais de maneira tradicional, ou seja, pelo
cunho positivista.

Têm-se: mapas com gravuras, de rotas comerciais,de vegetação, de administração, de

urbanização, sobre a economia vigente; tabelas (já que o livro analisado possui caráter
econômico) sobre quantidade de africanos no Brasil, sobre a dinastia portuguesa (Bragança),
sobre povos indígenas,comparativas entre direitos e deveres de certo grupo; gráfico de
produção; pinturas; esculturas; quadros; plantas de construções; fotos; inclusive um
documento (trecho) de um escravo ao senhor do engenho.

Há a presença de documentos diversos que complementam os textos além de

provocarem uma busca/pesquisa em outros materiais para aprofundar o conhecimento.

O autor do livro dialoga com o leitor a todo instante e em alguns desses diálogos há a
possibilidade de exploração da atividade interpretativa do aluno ao ter espaço para
refletir/problematizar o conteúdo. No início de cada capítulo, tem uma imagem acompanhada
de perguntas para que o aluno possa interpretar e relacionar com o conteúdo histórico.

A obra trata o conhecimento histórico como à compreensão de fatos passados tentando

conectá-los com o presente. Na página 24, por exemplo, o autor pede para que o aluno
pesquise e compare a função das câmaras municipais. Na página 48, há a ligação entre a luta
negra tanto da época colonial quanto nos dias atuais e suas relativas conquistas.

A obra não propaga estereótipos ou alguma forma de preconceito, pelo contrario, a

análise sobre grupos majoritários (índios e negros) é feita de maneira crítica.

O livro analisado contribui para uma visão crítica e cidadã, visto que, incita o leitor a
refletir e a se perguntar o porquê e os motivos que levaram aos acontecimentos abordados. A
analogia entre passado e presente também proporciona uma aproximação dos fatos históricos
com o leitor.
 4. Os conteúdos pedagógicos
A linguagem usada no livro é adequada para o nível do ensino médio e compatível
com o nível escolar do aluno.

A obra valoriza o conhecimento prévio do aluno. Acontecem várias vezes no livro dele
introduzir um assunto já anteriormente citado, com o pressuposto de que o aluno já estudou e
possui esse conhecimento interiormente, não carecendo assim de explicar novamente, e
também há conhecimentos ali que experimentamos socialmente, como a questão do dia da
consciência negra.

A interdisciplinaridade é sempre presente no livro. Como o uso de mapas, o uso de

questões ambientais que começaram na época colonial com a extração do pau-brasil, e o uso
de imagens, que faz ligação com a arte.

Em todo o livro há seções chamadas ”organizando e observando” que faz questões

simples para estimular a assimilação do conhecimento, e no final de cada capítulo há questões
do ENEM e de outras universidades, para introduzir o aluno nesse meio, já que a obra abrange
os conteúdos do ensino médio, preparando o aluno para exames que o levara para o ensino
superior.

No começo de cada capítulo há uma imagem que possui questões para assimilar a
imagem com os exercícios, e sempre há questões para analisar imagens, tabelas e gráficos.

Quando há documentos em destaque, no final da página há a obra de onde a citação foi

tirada, para estimular a aluno a procurar outras fontes do conhecimento.

Todos os exercícios são capazes de desenvolver a autonomia e a atuação crítica,

principalmente quando são de questões envolvendo questões sociais. Pelo fato das questões
serem simples, dá margem para o aluno aprofundar sozinho os conteúdos estudados.

Os exercícios em sua maioria são acompanhados de obras, como poemas, citações de

historiadores e livros, fazendo com que o professor possa trazer esses materiais para a sala de
aula, e desenvolver uma análise crítica a partir deles.

As sugestões de filmes e livros aparecem no final da unidade.

As sugestões de livros e filmes, e as obras das quais são retiradas citações, são um
incentivo de que há outras fontes de conhecimento além do livro didático.
 O livro sempre busca relacionar os acontecimentos do passado com o que acontece no
nosso dia-a-dia, mostrando sempre como esses acontecimentos afetam nossa vida nos dias
atuais. O autor propõe atividades rápidas para relacionar a época colonial com a nossa,como a
atuação das câmaras municipais da época colonial com a atual.
 5. Bibliografia
COTRIM, Gilberto. História Global-Geral e Brasil. São Paulo, Saraiva 1º edição
2010.