História da Educação 2 - Prof. Dr.

Décio Gatti Júnior

ESTUDO DIRIGIDO 01 (Valor: 12,5 pontos)
AUTORES (Máximo: 02)

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INSTRUÇÕES

1. Leia com atenção o texto indicado a seguir:

GATTI JR., Décio (2014). As ideias de Rousseau nos manuais de História da Educação com autores estrangeiros
publicados no Brasil (1939-2010). Cadernos de História da Educação, v.13, n.2, p.475-498. Disponível em
http://www.seer.ufu.br/index.php/che/article/view/29199. Acesso em 01 mar. 2021.

2. Responda às questões abaixo.

3. Envie este Estudo Dirigido respondido para o Prof. Décio antes do início da aula na qual será iniciada a discussão do referido
tema/texto. O envio deverá ser feito por meio do Moodle UFU e, apenas na impossibilidade deste, para o e-mail degatti@ufu.br.

Observação: em caso de não cumprimento do prazo, o atraso máximo permitido será de uma semana, porém, com redução
da nota máxima para o mínimo de aproveitamento (60% da nota).

QUESTÕES (Mínimo de 04 e máximo de 12 linhas para responder cada uma das questões)

1. Comente sobre a diferença entre finalidades ideais e realidade pedagógica na compreensão sócio-histórica do
fenômeno educacional, com menção às principais fontes de pesquisa a elas relacionadas.
Resposta:

2. Reflita sobre o significado da liberdade de ensino no que se refere a existência de diferentes instâncias
promotoras do ensino no Brasil republicano.
Resposta:

3. De que modo manuais pedagógicos e manuais disciplinares representavam disputas em torno da relevância
social e cultural de diferentes grupos de interesse junto à Escola Normal brasileira?
Resposta:

4. Comente sobre o papel atribuído à vontade geral como elemento de superação de um pacto iníquo, com
instauração de um pacto legítimo em Rousseau.
Resposta:

5. Comente a afirmação de O´Hagan contida no texto (p.479) de que o Emílio de Rousseau “constitui uma
experiência educacional imaginária”.
Resposta:

6. Reflita sobre o papel das coerções em Rousseau a partir da seguinte citação retirada do texto (p.480): “[...] ao
aceitar os vínculos que me obrigam frente à vontade geral, eu não estaria me submetendo a uma dominação alheia e externa,
mas, dado que a vontade geral é minha vontade, ou o que há de geral na minha vontade, eu continuaria obedecendo apenas
a minha vontade e, por isso, permaneceria tão livre como era no estado pré-social. Mas Rousseau não se dá por satisfeito [...]
com o célebre parágrafo que recomenda a coerção, pela força pública, de todo aquele que se recusar a obedecer à vontade
geral, explicando que isso não é nada mais que ‘forçá-lo a ser livre’. [...] O que surpreende na afirmação de Rousseau não é
que coerções devam ser impostas, mas que sejam elas, essencialmente, que tornem o homem livre [...]”.
Resposta:

7. Reflita sobre o papel atribuído a Educação em Rousseau, segundo a intepretação de Marcondes e as palavras do
próprio Rousseau contidas no texto (p.480-1).
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Resposta:

8. Explicite e teça pequenos comentários sobre as quatro tipologias interpretativas acerca de Rousseau percebidas
por Gatti Jr. nos manuais de História da Educação analisados.
Resposta: