Educação a Distância e

Tecnologias
 Como aprendem os adultos?

• Quais as competências e habilidades para aprender a

distância?
• Por que os adultos procuram os cursos a distância?
• Oqque p
precisamos saber sobre a aprendizagem
p g de
pessoas jovens e adultas?
• Quais são os estilos de aprendizagem?
• Q i habilidades
Quais h bilid d d di
de aprendizagem
podem auxiliar os alunos em curso
de EaD?
 Objetivos da Reflexão
1 Ampliar os olhares sobre a aprendizagem do adulto
1.

2. Conhecer as implicações da Pedagogia,

2 Pedagogia Andragogia e
Heutagogia no processo de aprendizagem dos adultos

3. Pensar sobre o processo de aprendizagem do adulto e a

didática online no cenário dos ambientes
virtuais de aprendizagem em EaD
Mudanças Culturais e Sociais:
novos paradigmas de educação
 Quem é o estudante
adulto?

C
Características
t í ti e diferenciais
dif i i
da vida adulta

– É aquele que faz escolhas

– Percebe e analisa
consequências
– Toma decisões de forma lúcida
e as assumem
 Como aprendem os
estudantes?
t d t ?
Estilos de
aprendizagem
....tendências cognitivos, afetivos e fisiológicos que servem de
indicadores relativamente estáveis de como os alunos se percebem,
interagem e respondem em ambientes de aprendizagem.
Alonso e Gallego (2002); Keefe (1998)

São tendências e não são definitivas. Mudam ao longo

g da vida conforme
as experiências.

São maneiras pessoais de processar a informação,

informação sentimentos e
comportamentos em situação de aprendizagens.
 Quais são os estilos de
aprendizagem?
- valoriza dados da experiência
experiência, é muito ágil
E til
Estilo
e entusiasma-
entusiasma- se com tarefas novas
ativo
Estilo - atualiza dados, estuda, reflete e analisa
reflexivo
Estilo teórico - é lógico, estabelece teorias, busca
estruturas e modelos, sintetiza

Estilo - aplica idéias e faz experimentos

pragmático •Honney e Mumford (1988)
 Estilos de aprendizagem e
li ?
recursos online?

Diversidade de Maiores níveis

recursos de interação
multimídias por meio de
simultâneos AVA

Diversidade nos
f
formatos
t ded
apresentação e Autonomia
elaboração de pedagógica e de
materiais plataformas
didáticos digitais
 Registro da atividade cerebral em
navegação na internet.

Atômica Studio
L Luz
Lia
S
Áreas do cérebro ativadas na
leitura de um livro.

“A Web na cabeça”
ç

As áreas do cérebro envolvidas quando expostas aos estímulos digitais na web são
semelhantes às da leitura, com um acréscimo importante – destacado em vermelho.
T t
Trata-se d córtex
do ó t pré-frontal,
é f t l que permite
it às
à pessoas ttomarem decisões
d i õ
rapidamente enquanto avaliam informações complexas.
 Ensino-Aprendizagem: elementos
multisensoriais
As pessoas são capazes de  As pessoas geralmente  lembram

Definir e Descrever                            10 % do
d que llemos P
Ler
Listar e Explicar a
s
Demonstrar
D t 20 % do que ouvimos s
Ouvir
Aplicar i
Praticar v
Ver imagens e o
30 % do
d que vemos
vídeos
Analisar                                            
Projetar                                            
Assistir a 50% do que vemos e
Criar ouvimos
demonstrações
A
70 % do que t
Expor idéias verbalmente dizemos i
v
Avaliar Realizar atividades colaborativas 90 % do que o
dizemos e
Argumentar
g Simular ou modelar uma fazemos
Julgar experiência real

Edgar Dale (1969)

 Fundamentação teórica da
aprendizagem
• Abstração reflexiva (Piaget
(Piaget, 1976)
• Aprendizagem Significativa (Ausubel, 1982 )
• Interação
I t ã social
i l na construção
t ã d de
conhecimento (Vygotsky, 1999 )
• Contextos compartilhados (Lévy
(Lévy, 2003)
 Concepções de ensino-
aprendizagem

Associativa Cognitivista Construtivista Situada

(individual) (social)

Tarefas + estruturadas Contextos + autênticos

MODELO
MODELO 
PEDAGÓGICO  
COMPREENSÃO
 Relação entre abordagens,
modalidades de avaliação e
interfaces online?
Ambientes de
Instrucionista Construcionista Interacionista
Aprendizagem

Construtivismo Sócio-Interacionismo
Princípios
(Piaget) (Vygotsky)

Construído via ação e Co construído via

Co-construído
Conhecimento Transmitido via leitura
reflexão interação e colaboração

Participantes Passivo Ativo Agentes Colaboradores

Objetivo Leituras Atividades Práticas Projetos Colaborativos

Páginas web Wiki, Chat

Wiki Chat, Fórum e
Portifólio, Blog, Aplicativos
Interfaces Aplicativos Aplicativos Sócio-
de Autoria
Tutoriais Interativos

Individual Formativa
Reflexiva
Avaliação Questionários Feedback Colaborativo
Auto-Avaliação
Provas Metacognição
 Tipologia de Aprendizagens
• Colaborativa
• Dialógica
• Argumentativa
• Investigativa

Intermediação pedagógica
múltipla com intermediação híbrida e recíproca
de saberes, informações e conhecimentos

P d i d
Pedagogia R d x Pedagogia
de Rede P d i da
d Virtualidade
Vi t lid d

Heutagogia
H t i
Andragogi
a
 Da Pedagogia à
Heutagogia
• P d
Pedagogia i educação
d ã dde jjovens e crianças
i
( é o professor que conduz o ensino e a aprendizagem)

• Andragogia educação de adultos

(é o professor quem determina o que aprender, mas é o aluno quem
determina como aprender)

• Heutagogia aprendizagem autodirigida

((é o estudante q
quem seleciona e escolhe o q
que e como aprender)
p )

Heutagogia o estudo deve ser autodirigido, o

aprendizado é feito por experiências práticas em um ambiente seguro.
Quanto mais o adulto erra, mais ele aprende.
Quais as necessidades de
aprendizagem dos estudantes?

Como os
novos paradigmas podem
contribuir
t ib i para atendê-
atendê
t dê-las?
l ?

spiconez@uol.com.br
i @ l b
 O que significa Ensinar
em EaD?
E D?
“Ensinar” é prover os recursos, mas é aquele que aprende quem estrutura
sua aprendizagem.

• Professores provocam cognitivamente os estudantes (Piconez

(Piconez, 2006) no
que é interessante e o que é relevante para eles.

• A Didática on-line envolve a negociação

g ç de tarefas de estudo e de
avaliação .

• Orientar ou “ensinar” significa pensar mais no

processo que no conteúdo.
conteúdo Significa buscar sentido no mundo
de quem aprende e não no de quem ensina ou
então nos programas curriculares.
 Leituras
• DEAQUINO, Carlos T. E. Como aprender: andragogia e as habilidades de
aprendizagem.
p g São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
• Freire, Paulo. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA DE LIBERDADE. Paz e Terra, RJ, 1982
• Gardner, Howard. ESTRUTURAS DA MENTE: A teoria das Inteligências Múltiplas.
Artes Médcas. PA. 1996.
• _____. INTELIGÊNCIAS
Ê MÚLTIPLAS.
Ú Artes Médicas. PA, 1995.
• Gibbs, J.R. HANDBOOK OF ADULT EDUCATION IN THE U.S. 1960
• Knowles, Malcolm S. THE ADULT LEARNER A NEGLECTED SPECIES. Gulf Publishin
Compano Houston
Compano. Houston, 1990
• ____ANDRAGOGO VERSUS PEDAGOGO. Association Press, USA, 1980
• ____SELF-DIRECTED LEARNING. Association Press, USA, 1975
• ____THE
THE ADULT LEARNER
LEARNER. Gulf Publishing
Publishing. USA,
USA 1990
• ____.THE MODERN PRACTICE OF ADULT EDUCATION, FROM PEDAGOGO TO
ANDRAGOGO, Cambridge, USA, 1980
• LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Manuel M. Educaçãoç a distância: o estado da arte. São
Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008.
 Referências

Alonso, C.G.; Gallego, D.J.; Honey, P. Los estilos de aprendizaje:

procedimentos de diagnóstico y mejora. Madrid: Mensajero, 2002
Alonso, C.G.; Gallego, D.J. Aprendizaje e ordenador. Madrid: Dykinson,
2000
Garcia Cué. J.L. Los estilos de aprendizaje y las tecnologias de
información y de comunicación em la formación del profesorado. Tesis
Doutoral, UNED, 2007
Piaget, J. A equilibração das estruturas cognitivas. RJ:Zahar, 1976
Lévy, P. O que é virtual? RJ: Editora 34, 2003