UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CURSO DE EDUCACAO A DISTANCIA

CADERNO DE ESTUDO
TEORIAS DA EDUCAÇÃO E ESTUDOS SURDOS

Autora
Profa. Dra. Gladis T.T. Perlin

Professora da Disciplina
Mariana de Lima Isaac Leandro Campos
 Profa. Dra. Gladis T.T. Perlin

Teóloga pela PUCRS e Mestre e Doutora em Educação pela UFRGS.

Professora adjunta no Centro de Ciências da Educação da UFSC onde
leciona Fundamentos de Língua de Sinais; bem como atua no Programa de
Pós-Graduação em Educação na Linha de pesquisa: Educação e Processos
Inclusivos.
Suas atividades em pesquisa voltam-se para os Estudos Surdos um campo
de investigação em conexão com teorias que enfatizam a diferença e
alteridade dos surdos, e promovem um contra discurso as questões de
anormalidade e deficiência. Têm focalizado as narrativas culturais
provenientes dos espaços surdos e seus cruzamentos com a teoria cultural
recente, bem como a teoria pós-estruturalista Neste campo tem desenvolvido
estudos, publicado artigos, bem como orientando teses e dissertações.
As pesquisas remetem aos campos da cultura, história, pedagogia, currículo,
sujeitos (identidades e subjetivação), formação de professores e Intérpretes.
 Professora da Disciplina
Mariana de Lima Isaac Leandro Campos

Sou surda, bacharel em Ciência da Computação pelo Centro Universitário Barão

de Mauá, especialista em Educação de Surdos, mestranda em educação e
processos inclusivos pela Universidade Federal de Santa Catarina. O tema de
minha dissertação do mestrado é sobre a inclusão de surdos no ensino regular
nas escolas municipal e estadual da Grande Florianópolis, investiga-se a
possibilidade de sobrevivência da cultura surda nestes espaços. Investiga-se
também a inclusão do surdo em diferentes teorias em contexto com os estudos
surdos.
Já atuei na diretoria da Associação de Surdos de Ribeirão Preto como Diretora
Social e Secretária. Em 2007 atuei na monitoria das disciplinas de Fundamentos
da Educação de Surdos e Escrita de Sinais I, do curso de EAD - Letras e
LIBRAS da UFSC. Hoje sou professora de Estudos Surdos e LIBRAS do Centro
Universitário Barão de Mauá, nos cursos de Licenciatura e Pedagogia, em
Ribeirão Preto/SP. Também sou Conselheira Titular Municipal das Pessoas
Surdas e Conselheira Titular Municipal de Educação dos surdos, cegos,
deficientes físicos e mentais - Ribeirão Preto -SP.
 APRESENTAÇÃO

Graduandos. É de certa forma, produtivo conhecer as diferentes teorias quando

se pretende lançar olhares sobre a educação dos surdos.

O que vem a ser a teoria? Esta é uma pergunta de máxima importância para o
desenvolvimento desta disciplina. A teoria seria um mecanismo implicado na
produção, na invenção, na criação de algo. Ela se move com um objetivo por
algo que ela própria cria e inventa.

Escolhi para estes estudos, pelos quais vamos nos aventurar durante esta
disciplina, três diferentes campos teóricos, ou seja o moderno ou tradicional, o
critico, e o da teoria cultural recente. Três campos de saberes muito diferentes
entre si, mas também muito importantes se quisermos determinar o tipo de
sujeito surdo a ser educado que a historia focalizou, focaliza e ainda focalizará
no futuro.

Teorizar a educação dos surdos sobre estes três aspectos teóricos não é
nenhuma atividade neutra. E também não se constitui em novidade. Muitos
teóricos, entre eles Skliar (1998) Silva (1999), Veiga-Neto(1998), Costa (2005),
Corraza (1997), referem estes princípios que ora sobressaem neste texto. O que
acontece de novo é a forma como as coisas vão começando a dar sinais de que
estão mudando e sendo entendidas
Serão quatro unidades que detêm os assuntos teóricos, os quais nos norteiam
sob o tema: A educação de surdos em abordagens da teoria tradicional: praticas
e discursos. A teoria crítica e os diferentes espaços da inclusão. Os Estudos
Culturais, e a teoria cultural na educação de surdos. Práticas pedagógicas e
curriculares: as visões nas diferentes teorias.

Espero que você consiga vencer esta etapa e realize um bom estudo,
principalmente num momento em que a importância das diferentes teorias
converge para a posição de um discurso acertado em educação dos surdos.

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Enfocar as teorias que movimentam as diferentes concepções da

educação dos surdos a fim de entendê-la, compreendê-la e mapeá-la em seu
contexto desde sua movimentação histórica na produção de sujeitos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• No caso da educação ela determina as posições do sujeito que países ou

povos nos diferentes momentos históricos quiseram construir.
 • Mesmo que eles não sejam a totalidade de teorias, eles podem nos
conduzir a uma visão das teorias de educação dos surdos;
• Serve para o resgate da pedagogia e do currículo para sejam visualizados
em seus diferentes prismas;
• Apresentar as várias formas de retomar a pedagogia construída pelos
Surdos

Planejamento da disciplina “Teorias da Educação e Estudos Surdos”

AVALIAÇÃO
Atividade Pontos Avaliação
Atividades no AVEA 29 Atividade avaliada pelos tutores.
Avaliação presencial 20 Atividade avaliada pelos tutores. A
(Seminário) professora da disciplina revisa 20% da
apresentação.
Prova presencial 31 Atividade avaliada pelos tutores. A
professora da disciplina revisa 20% do
total das provas.
Parecer descritivo 20 Realizado pelos tutores sobre o
desempenho de cada aluno e
desenvolvimento das atividades.
TOTAL 100
 Período Roteiro de Atividade Avaliação das Atividades Data
Antes do Aluno(a)s: Como enviar:
primeiro • Leitura da Unidade 1 • AVEA – Atividade 1 da
encontro • Pesquisa Unidade 1 – Fórum -
presencial • Participar da LSB ou Transcrição de
Atividade 1 da LSB ou Escrita em LP
Unidade 1 - Fórum

Tutor(a):
• Avaliar o Fórum
• Organizar e explicar
a um grupo de 4
pessoas para a
Atividade 2 da
Unidade 2 na
montagem do CD

Primeiro Video-Conferência Como enviar:

encontro • Aula inaugural com a • AVEA – Atividade 1 da
presencial professora da Unidade 1 – Fórum -
disciplina LSB ou Transcrição de
• Discutir sobre a LSB ou Escrita em LP
Unidade 1

Tutor(a):
• Discutir o conteúdo
da aula e
disponibilizar o fórum
para esclarecimento
de dúvida;
• Organizar e explicar
a um grupo de 4
pessoas para a
Atividade 2 da
Unidade 2 na
montagem do CD
• Lembrar aos alunos
o preparo da coleta
dos dados para
atividades futuras
(atividades 2 e 4 das
Unidades 2 e 4)
Antes do Aluno(a)s:
segundo • Leitura das Unidades
encontro 2e3
presencial • Organizar e explicar
a um grupo de 4
pessoas para a
Atividade 2 da
Unidade 2 na
montagem do CD;
• Organização para
apresentação da
Atividade 2 da
Unidade 2 no terceiro
encontro presencial

Tutor(a):
• Avaliar o grupo da
Atividade 2 da
Unidade 2 na
questão da
organização e de
coleta de dados
Segundo Video-Conferência
encontro • Aula com a
presencial professora da
disciplina sobre as
Unidades 2 e 3;
• Será sorteado o
grupo de cada pólo
para apresentação
da Atividade 2 da
Unidade 2

Tutor(a):
• Orientar a atividade 3
da Unidade 3
• Avaliar os alunos nas
atividades e da
organização do
grupo de 4 pessoas.
Antes do Aluno(a)s: Como enviar:
terceiro • Leitura da Unidade 4; • AVEA – Relatório da
encontro • Organização da Atividade 2 da Unidade
presencial apresentação do 2 – LSB ou Transcrição
Seminário da de LSB ou Escrita em
Atividade 2 da LP
Unidade 2

Tutor(a):
• Avaliar os alunos nas
atividades 2 e 3 das
Unidades 2 e 3;
• Disponibilizar o
fórum para
esclarecimentos de
dúvidas

Terceiro Video-Conferência Como enviar:

encontro • Aula com a • AVEA – Relatório da
presencial professora da Atividade 2 da Unidade
disciplina sobre a 2 – LSB ou Transcrição
Unidade 4 de LSB ou Escrita em
• Apresentação do LP
Seminário da
Atividade 2 da
Unidade 2

Tutor(a):
• Avaliar os alunos na
apresentação do
Seminário

Antes do Aluno(a)s: Como enviar:

quarto • Continuação da • AVEA – Atividade 4 da
encontro Leitura da Unidade 4 Unidade 4 – Por escrito
presencial • Pesquisa e fazer um em língua portuguesa ou
relatório de LIBRAS (web cam)
observação.
 Tutor(a):
• Avaliar os alunos na
atividade;
• Discutir com os
alunos sobre as
relações entre
professor surdo e
professor ouvinte.

Quarto Video-Conferência
encontro • Encontro com o
presencial professor tutor do
pólo para discussão
sobre a atividade 4
da Unidade 4
• Prova objetiva

Tutor(a):
• Avaliar a atividade 4
da Unidade 4