Formação Geral Básica: Mundo do Trabalho no Ensino Médio

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
MUNDO DO TRABALHO
NO ENSINO MÉDIO
WWW.NOSSOENSINOMEDIO.ORG.BR
OBJETIVO DA PAUTA
Olhar para o trabalho como princípio educativo, analisando o
mundo do trabalho com criticidade, identificando suas
demandas e relacionando-o com as competências necessárias
para a formação integral dos alunos.
nossoensinomedio.org.br
AGENDA DAS ATIVIDADES
Atividade 1: Sensibilização: Atividade 3: E dentro da escola?
trabalho para quê? 10 min › Introdução
15 min › Introdução 20 min › Mão na massa e compartilhamento
5 min › Mão na massa 10 min › Sistematização
e compartilhamento Atividade 4: Conhecendo as tendências do mundo do trabalho
10 min › Sistematização 10 min › Introdução
Atividade 2: Máquina do tempo: 1 hora e 40 min › Mão na massa e compartilhamento
as competências do passado 10 min › Sistematização
e do futuro
5 min › Introdução Atividade 5: Construindo um “observatório do futuro”
45 min › Mão na massa 10 min › Introdução
e compartilhamento 1 hora › Mão na massa e compartilhamento
10 min › Sistematização 40 min › Sistematização
Avaliação
15 minutos
ATIVIDADE 1
SENSIBILIZAÇÃO: TRABALHO PARA QUÊ?

Objetivo: Dialogar sobre o conceito de trabalho a fim de definir
um entendimento comum.
ATIVIDADE 1 | Sensibilização: trabalho para quê?
Para começar nossa formação, vamos refletir:
O que significa trabalho?
Vamos pensar sobre algumas questões.

› De forma geral, qual é a interpretação de “trabalho” para vocês?
› Acreditam que o significado dessa palavra tenha sofrido mudanças ao longo do tempo?
› Qual era seu significado há 30 anos? E hoje?
› Há a mesma compreensão de “trabalho” em todo o país? E em diferentes países?
› Pensando especificamente na sua vida profissional, o que significa trabalho para vocês?
› Trabalho é apenas aquele que gera renda? Quais tipos de trabalho existem?
› Trabalhos remunerados e não remunerados possuem o mesmo valor social? Justifique.
Orientações para a atividade:

› Acessem o mural. [Link para o mural]
› Registrem nele suas reflexões oriundas do nosso debate e desuas
anotações.
› Agora, vamos sistematizar nossas ideias?
“O trabalho pode ser definido de várias

maneiras. [...], o único elemento que
reúne os múltiplos significados é: uma
atividade que tem um objetivo.” (MORIN,
2001, p. 12)
O que é, então, trabalho?!

• Segundo o dicionário Michaelis (2005), trabalho é o “conjunto Curiosidade: A ONU traz “Trabalho
de atividades produtivas ou intelectuais exercidas pelo homem Decente e Desenvolvimento
para gerar uma utilidade e alcançar determinado fim”. Econômico” como o ODS 8. Neste
contexto, o conceito de trabalho
decente vem da Organização
• Para Borges e Alves Filho (2003, p. 125), a definição de trabalho Internacional do Trabalho (OIT) e
se caracteriza “por múltiplas facetas que se articulam de significa “trabalho produtivo e de
diversificadas maneiras”. São elas: qualidade, em condições de liberdade,
equidade, segurança e dignidade
› Subjetiva: “reflete a história pessoal de cada um e representa a
humanas, sendo considerado
forma que o indivíduo interpreta e dá sentido ao seu trabalho.”
condição fundamental para a
› Social: “reflete as condições históricas da sociedade, na qual superação da pobreza, a redução das
estão inseridos.” desigualdades sociais, a garantia da
governabilidade democrática e o
› Dinâmica: “é construto inacabado, em permanente processo de desenvolvimento sustentável.”
construção”.
Já em relação ao “trabalho como princípio educativo”, o Parecer da CEB-CNE declara:
“o ser humano é produtor de sua realidade e, por isto, dela se apropria e pode transformá-la.
Equivale a dizer, ainda, que é sujeito de sua história e de sua realidade. Em síntese, o
trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social. O trabalho
também se constitui como prática econômica porque garante a existência, produzindo
riquezas e satisfazendo necessidades. [...] trabalho é princípio educativo à medida que
proporciona a compreensão do processo histórico de produção científica e tecnológica,
como conhecimentos desenvolvidos e apropriados socialmente para a transformação das
condições naturais da vida e a ampliação das capacidades, das potencialidades e dos
sentidos humanos”
(BRASIL, 2012, p. 16).
ATIVIDADE 2
MÁQUINA DO TEMPO: AS COMPETÊNCIAS

DO PASSADO E DO FUTURO
Objetivo: Estimular a reflexão dos educadores sobre a
constante mudança do mundo do trabalho ao longo dos anos e
seus impactos.
ATIVIDADE 2 | Máquina do tempo: as competências do passado e do futuro

1. Imaginem que, agora, nós somos indivíduos capazes de viajar para
o passado e o futuro.
2. Nessa viagem, vamos refletir sobre a importância da constante
adaptação do perfil profissional e a dinâmica do mundo do
trabalho ao longo dos anos.
3. Sigam as orientações e participem ativamente dos debates que
serão propostos!
Viajando ao passado
Estamos em 2000...
› O presidente do Brasil é Fernando Henrique Cardoso.
› O presidente dos EUA é Bill Clinton.
› As redes sociais utilizadas são o Orkut e MySpace.
› Não existe WhatsApp. A comunicação on-line é feita pelo MSN ou ICQ.
› É a era de ouro dos blogs, a chamada blogosfera.
Agora, sobre o mundo do trabalho naquela época, reflitam:

› Em 2000, quais perspectivas vocês tinham em relação ao mundo do trabalho?
› Como estudo e trabalho se articulavam na sua vivência? E na dos jovens do Ensino
Médio?
› Quais eram os principais anseios, as dúvidas e as perspectivas dos jovens em relação ao
mundo do trabalho?
› Naquela época, quais eram as “profissões do momento” e o perfil do jovem profissional
valorizado pelo mundo do trabalho na sua região?
› Como os jovens do contexto e da região em que vocês viviam/trabalhavam se
relacionavam com essas perspectivas?
Sobre o futuro, ainda não sabemos como será.

Mas vamos tentar imaginar?!
› Quais serão as principais demandas do mundo do trabalho em 2025? Como se
diferenciam e se assemelham às demandas do ano de 2000?
› Como vocês acham que elas impactarão as perspectivas e projeções dos jovens
estudantes da sua região e o contexto educacional?
› Como os educadores poderão apoiar os estudantes a compreender as dinâmicas do
mundo do trabalho e como elas se relacionam com seus projetos de vida?
1. Acessem o recurso interativo: [Link para recurso]
2. Registrem suas reflexões sobre:

› Tela 1: Quais foram as principais competências para o jovem ingressar no mundo
do trabalho em 2000?
› Tela 2: Em 2025, quais serão as principais competências para o jovem ingressar

no mundo do trabalho?
O documento “Taxonomia Global – Uma linguagem comum

para competências” destaca as top 5 competências globais para
2025, que foram destaque nas discussões do Fórum Econômico
Mundial. São elas:
1. Pensamento analítico e inovação.

2. Aprendizagem ativa e estratégias de aprendizagem.
3. Resolução de problemas complexos.
4. Pensamento crítico e análise.
5. Criatividade, originalidade e iniciativa.
Outros referenciais teóricos trazem variadas visões sobre competências

para o trabalho. Veja:
• A OCDE fala em competências “para o progresso social” e as divide em:
› cognitivas (capacidades cognitivas básicas, conhecimento adquirido e
conhecimento extrapolado);
› socioemocionais (atingir objetivos, trabalhar em grupo e lidar com as emoções).
• Já a publicação “Competências e emprego: uma agenda para a juventude” ressalta

que o próprio conceito de “competência” pode ser diverso e traz também a
categoria de competências técnicas (de empreendedorismo e digitais).
ATIVIDADE 3
E DENTRO DA ESCOLA?
Objetivo: Compreender o trabalho como princípio educativo e
sua relação com o Novo Ensino Médio.
ATIVIDADE 3 | E dentro da escola?
Como tudo o que vimos sobre o conceito de trabalho, trabalho como princípio educativo e as competências
para o trabalho se relaciona com o Novo Ensino Médio e a Educação Profissional e Tecnológica?
Na LDB Nas DCNs-EM

O trabalho, conceituado a partir da sua perspectiva ontológica* surge
Artigo 1º, parágrafo 2: “A educação escolar deverá vincular-se ao transversalmente como uma das uma das finalidades educacionais,
mundo do trabalho e à prática social.”, conforme LDB.
Artigo 2º: A educação [...] tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da * transformação da natureza, ampliada como impulsionador do
cidadania e sua qualificação para o trabalho. desenvolvimento cognitivo, como realização inerente ao ser humano e
como mediação no processo de produção da sua existência.
Na BNCC Na Lei 13.415/2017
O trabalho é destaque na competência geral 6: “Valorizar a Além de ser retomado como nos demais documentos normativos,
diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de a lei destaca o trabalho na centralidade da formação com ênfase
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as técnica e profissional (artigo 6º).
relações próprias do mundo do trabalho.”
1. Em grupos, vamos criar um mapa mental com o tema: “O trabalho como princípio
educativo: da teoria à prática”.
2. Acessem a ferramenta digital que preferirem.
Sugestão: Popplet ou MindMeister
3. Discutam o tema e elaborem um mapa mental com ideias sobre a temática central
destacada.
Que tal socializarmos as produções?
Obs.: conforme seus colegas apresentam, pensem nas congruências

e divergências em relação ao seu próprio mapa mental.
ATIVIDADE 4
CONHECENDO AS TENDÊNCIAS
DO MUNDO DO TRABALHO
Objetivo: Analisar as tendências do mundo do trabalho e sua
inter-relação com as demandas da sociedade.
ATIVIDADE 4 | Conhecendo as tendências do mundo do trabalho

Nesta atividade, vamos discutir quatro tendências do mundo do trabalho.
Para cada uma, vamos seguir uma dinâmica de:
1. Estudar a tendência por 5 minutos.
2. Debatê-la por mais 15 minutos.
3. Consolidar os debates no mural em 5 minutos.
No fim dos debates, consolidaremos as discussões sobre as quatro tendências.
Tecnologia
Estamos à beira da 4ª Revolução Industrial, cujo marco é a integração das tecnologias
digitais e automação nos processos de trabalho. A tendência tecnológica, ao mesmo
tempo que pode “remodelar” profissões atuais, pode criar ou apoiar profissões do
futuro – mesmo aquelas que não se relacionam diretamente à tecnologia.
1. Para discutir essa tendência, façam um estudo dinâmico do documento: “Futuro do
trabalho: grandes tendências e recomendações de política”, produzido pelo Itaú
Educação e Trabalho e Plano CDE, páginas 7 a 19.
2. Durante o debate, registrem suas impressões no mural, refletindo sobre as seguintes
questões:
• Como vocês enxergam as mudanças e os efeitos das inovações tecnológicas no seu
território e na realidade dos jovens?
• Como os professores podem auxiliar no desenvolvimento das competências e das
habilidades para uso das tecnologias digitais?
Relações de trabalho
As relações de trabalho também passam a ser revisitadas, ainda com importante olhar
das legislações trabalhistas.
Os modelos tradicionais passam a dividir lugar com “formas não padrão” de emprego
e novos arranjos das relações de trabalho.
1. Para discutir essa tendência, façam um estudo dinâmico do documento: “Futuro
do trabalho: grandes tendências e recomendações de política”, páginas 20 a 25.
2. Durante nosso debate, registrem suas impressões no mural, refletindo sobre a

questão:
• Qual é o papel das escolas na discussão com os estudantes sobre as novas relações
trabalhistas?
Globalização
A tecnologia impulsiona as possibilidades de trabalho remoto, que, por sua vez, colabora
para uma comunidade global de empregabilidade. Com a globalização, a “maneira como se
dá a inserção na economia global é essencial para geração de renda e emprego” (ITAÚ;
PLANO CDE, 2019, p. 30).
1. Para discutir essa tendência, façam um estudo do documento: “Futuro do trabalho:
grandes tendências e recomendações de política”, páginas 26 a 30.
2. Durante nosso debate, registrem suas impressões no mural, refletindo sobre a questão:
• Como as temáticas sobre a globalização são abordadas no Novo Ensino Médio e como
podem ser discutidas com os alunos?
Demografia
As mudanças demográficas, tais como envelhecimento da população mundial, inserção
de trabalhadores imigrantes e aumento da participação feminina, têm reflexo no mundo
do trabalho.
1. Para discutir essa tendência, façam um estudo do documento: “Futuro do trabalho:
grandes tendências e recomendações de política”, páginas 31 a 36.
2. Durante nosso debate, registrem suas impressões no mural, refletindo sobre as

questões:
• Vocês percebem essas tendências demográficas se refletindo no mercado de trabalho
na sua região? Como?
• De que maneira pode-se levar o debate a respeito dessas mudanças aos estudantes?
Agora vamos sistematizar as discussões?
Quais foram os principais pontos de destaque

e pontos de atenção discutidos para cada
tendência?
ATIVIDADE 5
CONSTRUINDO UM
“OBSERVATÓRIO DO FUTURO”
Objetivo: Criar uma ação na escola cujos objetivos sejam de
monitorar e analisar as principais tendências do mundo do
trabalho e suas implicações no Ensino Médio.
ATIVIDADE 5 | Construindo um “observatório do futuro”
Agora, chegou a hora de levarmos toda essa aprendizagem para a prática!
Vocês já imaginam formas de integrar

todas essas temáticas e aprendizagens
nas suas práticas profissionais?
Para essa atividade, vamos fazer um Canvas. Vocês já ouviram falar desse
instrumento?
Sigam as orientações:
1. Individualmente ou em grupo, analisem os campos da ferramenta.
2. Discutam ideias para levar a temática “mundo do trabalho” para a sua escola.
3.Preencham cada um dos campos do instrumento com vistas à implementação
dessa ideia.
Componente "Mundo do
trabalho no Ensino
Médio", Anexo 1.
Agora, vamos trocar ideia?
Apresentem, em até 3 minutos, a ideia que tiveram

e seus desdobramentos. Depois, vamos debatê-las!
É HORA DE AVALIAR!
› Como entramos e como saímos desta formação?

› Quais conhecimentos vocês tinham sobre o mundo do trabalho e quais têm agora?
› Conseguem vislumbrar possibilidades de integração desta temática à prática profissional
de vocês?
› São capazes de analisar perspectivas presentes e futuras sobre o mundo do trabalho?
› Percebem a importância do desenvolvimento de competências e habilidades que auxiliem
os estudantes na inserção profissional no futuro?
› Conseguem planejar ações que levem esse debate para a escola ou a rede?
› Quais aprendizagens se destacaram nesta oficina?
REFERÊNCIAS
› BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CEB nº 11/2012. 9 maio 2012. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 2012. Disponível em:
portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=10804-pceb011-12-pdf&category_slug=maio-2012-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 24 mar.
2021.
› BORGES, Livia de Oliveira; ALVES FILHO, Antônio. A estrutura fatorial do Inventário do Significado e Motivação do Trabalho, IMST. Periódicos Eletrônicos em Psicologia.
Aval. psicol. [on-line], v. 2, n. 2, p. 123-145, 2003. Disponível em: pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712003000200004&lng=pt&nrm=iso.
Acesso em: 24 mar. 2021.
› GRUPO BANCO MUNDIAL. Competências e empregos: uma agenda para a juventude. Disponível em:
documents1.worldbank.org/curated/en/953891520403854615/pdf/123968-WP-PUBLIC-PORTUGUESE-P156683-
CompetenciaseEmpregosUmaAgendaparaaJuventude.pdf.
Acesso: 24 mar. 2021.
› ITAÚ Educação e Trabalho; PLANO CDE. Futuro do trabalho: grandes tendências e recomendações de política. 2019. Disponível em:
itaueducacaoetrabalho.org.br/documents/Futuro-do-Trabalho-final.pdf. Acesso em: 24 mar. 2021.
› MICHAELIS. Moderno dicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Nova Geração, 2005. Disponível em: michaelis.uol.com.br/. Acesso em: 24 mar. 2021.
› MORIN, Estelle M. Os sentidos do Trabalho. Revista de Administração de Empresas. São Paulo, 2001. Disponível em: scielo.br/pdf/rae/v41n3/v41n3a02.pdf. Acesso em:
24 mar. 2021.
› ORGANIZAÇÃO Internacional do Trabalho. Trabalho Decente. Disponível em: www.ilo.org/brasilia/temas/trabalho-decente/lang--pt/index.htm. Acesso em: 24 mar.
2021.
› OECD. Competências para o progresso social: o poder das competências socioemocionais. Madri: Fundación Santillana, 2015. Disponível em:
doi.org/10.1787/9789264249837-pt. Acesso em: 24 mar. 2021
› WORLD ECONOMIC FORUM. Building a common language for skills at work: a global taxonomy. jan. 2021. Disponível em:
www3.weforum.org/docs/WEF_Skills_Taxonomy_2021.pdf. Acesso em: 24 mar. 2021.

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SENSIBILIZAÇÃO: TRABALHO PARA QUÊ?

Para começar nossa formação, vamos refletir:

O que significa trabalho?

Vamos pensar sobre algumas questões.

Orientações para a atividade:

“O trabalho pode ser definido de várias

O que é, então, trabalho?!

Já em relação ao “trabalho como princípio educativo”, o Parecer da CEB-CNE declara:

(BRASIL, 2012, p. 16).

MÁQUINA DO TEMPO: AS COMPETÊNCIAS

Orientações para a atividade:

Agora, sobre o mundo do trabalho naquela época, reflitam:

Sobre o futuro, ainda não sabemos como será.

1. Acessem o recurso interativo: [Link para recurso]

2. Registrem suas reflexões sobre:

› Tela 2: Em 2025, quais serão as principais competências para o jovem ingressar

O documento “Taxonomia Global – Uma linguagem comum

1. Pensamento analítico e inovação.

Outros referenciais teóricos trazem variadas visões sobre competências

• Já a publicação “Competências e emprego: uma agenda para a juventude” ressalta

Na LDB Nas DCNs-EM

Na BNCC Na Lei 13.415/2017

Orientações para a atividade:

Que tal socializarmos as produções?

Obs.: conforme seus colegas apresentam, pensem nas congruências

Orientações para a atividade:

2. Durante nosso debate, registrem suas impressões no mural, refletindo sobre a

2. Durante nosso debate, registrem suas impressões no mural, refletindo sobre as

Agora vamos sistematizar as discussões?

Quais foram os principais pontos de destaque

Agora, chegou a hora de levarmos toda essa aprendizagem para a prática!

Vocês já imaginam formas de integrar

Agora, vamos trocar ideia?

Apresentem, em até 3 minutos, a ideia que tiveram

› Como entramos e como saímos desta formação?

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