PRÓ-MENOR DOM BOSCO

Apostila Educaçã o
Profissional
Aulas
ELABORAÇÃO: PSICÓLOGA MARLY PAIXÃO
2020
Apresenta-se neste módulo, metodologias para um projeto que
visa, auxiliar o constructo pessoal, alavancando o futuro de
adolescentes e jovens de 14 à 21 anos, com o fim de, propiciar
orientação profissional aos educandos participantes do projeto
Construir Futuro. Pressupõe-se que metodologias no contexto
organizacional, auxiliem na construção social e profissional de
todos os beneficiados.
Conteúdo
DADOS DO ALUNO......................................................................................................................

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL......................................................................................................

APRESENTAÇÃO..........................................................................................................................

1-.............................................................................................. Desenvolvimento do Autoconhecimento

.........................................................................................................................................................

2 - Introdução da Abordagem Sistêmica Organizacional...............................................................

3 –Identificação das Habilidades Organizacionais..........................................................................

4) Questionário de Autoconhecimento Profissional.....................................................................

5) Devolutiva do autoconhecimento..............................................................................................

6) APGAR: Adaptação, Participação, Crescimento, Afeição e Resolução...................................

7) As Redes Sociais no Auxílio Profissional................................................................................

6) Outros benefícios que uma rede social criada para trabalhar

com educação pode oferecer:.............................................................................
08- Mercado de Trabalho...............................................................................................................

7) I.Segundo Chiavenato (2004), qual é o conceito de Mercado

de Trabalho?......................................................................................................
8) 9).................................... QUESTIONÁRIO DE HABILIDADES E ÁREAS DE
CONHECIMENTO...........................................................................................
10- O futuro do mercado de trabalho pós-pandemia.....................................................................

9) Após leitura do texto, comente sua percepção sobre a nova

realidade, relativa aos seguintes temas:...........................................................
10) I.Novas Habilidades:.........................................................................................
CONCLUSÃO...............................................................................................................................

REFERENCIAL TEÓRICO..........................................................................................................

DADOS DO ALUNO
Nome:
Autorizado pelo Responsável:

Idade: Data de Nascimento: Sexo:

 Endereço: Telefone:
Educador/ Instrutor Turma:

APOSTILA
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Psicóloga Marly Rodrigues Paixão da Costa – Pró Menor Dom Bosco – MANAUS –
AM - 2020

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

APRESENTAÇÃO

Dom Bosco, em sua trajetória, observava no jovem, muitas

possibilidades a partir do engajamento vocacional. Percebeu também que, para
haver bons resultados, seria a necessária a aplicação de uma educação
preventiva que os direcionasse, prudentemente, ao mundo do trabalho e/ou da
vocação. Nossa realidade hoje, parte da iniciativa ou necessidade do jovem
que, busca por um trabalho indiferentemente de, ter ou não vocação ou
habilidades organizacionais.

O Pró Menor Dom Bosco, visa propiciar aos seus educandos, um

processo de interação humanizado em a qual o jovem que busque por uma
vaga no mercado de trabalho, encontre nesta Obra Salesiana, a capacitação
necessária para transformá-lo em um agente de mudanças especializado, o qual
assuma a responsabilidade em auxiliar os colaboradores, das mais distintas
organizações, nas tomadas de decisões e resoluções de problemáticas.
Intenciona-se que, cada educando atue a partir de conhecimentos técnicos,
aliado às experiências de seus educadores e, fundamentados em teorias, resulte
no foco de soluções práticas e funcionais.

Educar para profissão, entende-se nesta Obra, que seja educar para a
vida, ensinando a cada educando, metodologias em que aprendam a
relacionar-se, expressar suas opiniões, vontades, dificuldades, que apreendam
habilidades para expressar-se de forma clara, direta, franca, serena e
respeitosa. Que possam, estar inseridos ao meio, sem constranger-se e sem
constranger.

Atualidades: Ao passarmos no ano de 2020 pela crise pandêmica da

Covid-19, percebeu-se a necessidade de inserir, temáticas que possam vir a
adequar, as técnicas pedagógicas tradicionais, no auxílio aos educadores dessa
Obra Salesiana.

Pretende-se por fim, auxiliar o jovem e o adolescente, a desenvolver

habilidades profissionais, percebendo-se como parte intrínseca do processo
contínuo de aprendizagem e organização profissional.

Segundo Bohoslavsky (2007), a escolha profissional

ocorre na fase da adolescência, período que o jovens
passam para definir o futuro, que implica não somente no
que fazer, como também, quem você e quem não sei. É
normal ou adolescente imaginar um futuro, salientam
Lavenfus e Soares, e (2010), criar idéias e questionar
como seria, caso estivesse numa determinada profissão.
Nesse contexto, os jovens tendem a idealizar a profissão
perfeita ideal, que responderá a todas as suas
expectativas projetadas em seus sonhos.

Mediante a esta conjuntura, cabe aqui, cuidados ao lidar com as

emoções do adolescente em relação a vivencias profissionais que,
provavelmente, se frustrará ao ser questionado quanto à sua auto-
percepção e escolhas (mais diversos conflitos). Não há outro meio para
inserir o jovem à vinculação ao mundo do trabalho, ou seja, nos
pensamentos relacionados aos seus desejos referentes ao mercado
trabalho, sem questionar a sua própria existência, sem que ele possa
compreender quais são suas habilidades natas, seus desejos reais,
vinculando as suas percepções ao mercado organizacional (o que ele
poderá oferecer ao mercado de trabalho). Deste modo, caberá
questionar e orientar o educando, nas questões relacionadas ao
Desenvolvimento do Autoconhecimento.
 1- Desenvolvimento do Autoconhecimento

Neste módulo, você poderá refletir subjetivamente suas questões,

conhecer suas potencialidades e fortalecer seus princípios mediante
questões simples, mas, importantes para sua vivência na sociedade.

I. Quem sou eu?

II. Meu nome e a origem dele?

III. Quais as 5 maiores qualidades que reconheço em mim?

1-
2-
3-
4-
5-

IV. Quais eram os meus sonhos profissionais na infância?

 V. Meus maiores ídolos? (mínimo 3 – máximo 5).

VI. O que posso oferecer para o mercado de trabalho?

VII. O que penso para meu futuro nos próximos 5 anos?

2 - Introdução da Abordagem Sistêmica Organizacional

Após apresentação da Abordagem Sistêmica Organizacional

que, embasará neste contexto, o aprendizado do educando relacionado
ao mercado de trabalho, amplie seu conhecimento para responder as
questões abaixo. A Abordagem Sistêmica Organizacional, definida por
um conjunto de elementos correlacionados com objetivo em comum,
dentro de um sistema onde, cada membro identifica sua importância,
em particular, e compreende sua co-responsabilidade em todo o
contexto.

Neste módulo, você conhecerá a abordagem que fundamentará

seus estudos no contexto profissional, assim, pesquisar sobre a
Abordagem Sistêmica, auxiliará no embasamento do aprendizado do
educando relacionado ao mercado de trabalho.

Pesquise:

I. Defina mecânica quântica:

II. Qual a importância da teoria da relatividade para nossa

atualidade?

III. Qual a relação entre Mecânica Quântica, Teoria da

Relatividade para a Teoria Sistêmica?

IV. Defina:
a) Interrelações

b) Corresponsabilidades

c) Aplicação da Abordagem Sistêmica Organizacional

 d) Narrativas livres, circulares e reflexivas
(circulação).

e) Conotação positiva:

f) Resultados Positivos:

V. Constelação Sistêmica Organizacional

Apresente uma resenha sobre o vídeo do link:

https://www.youtube.com/watch?v=h-0FOkqxT8I

3 –Identificação das Habilidades Organizacionais

Desde os inícios da sua obra tinha como objetivo formar

“bons cristãos e honestos cidadãos”, que “ganhassem
seu pão com o próprio trabalho”. Todavia, deve-se dizer
que, nos últimos anos, em relação aos tempos e a uma
visão mais universalista da sua obra (que já
 ultrapassara o Reino da Sardenha e o próprio Reino da
Itália para abrir-se à Europa, às Américas e ao mundo
também o quadro de referência dos seus objetivos
últimos, na linha de um projeto-homem (que conjugava
ao mesmo tempo trabalho, religião, virtude), se
expandiu num mais vasto projeto-sociedade (que incluía
piedade, moralidade, cultura, civilização). O SISTEMA
PREVENTIVO DE DOM BOSCO, HOJE
INTRODUÇÃO

I. Defina Aprendizagem:

II. Quanto ao seu aprendizado, até o momento, houve alguma influência

relevante? Sim ( ) Não ( ) Não sei ( )

III. Em toda minha vida, sempre recebi fortes influências de: (Quem me influencia? O
que me influencia?) Dê as porcentagens: ____% Mãe ____% Pai ____%
Amigos ____% Professores _____% Eu _____% Outro __________________

IV. O que faço com as influencias que recebo?

V. Marque as alternativas referentes aos fatores relevantes para suas escolhas:

o
o DECISÃO PESSOAL
o INFLUENCIAS FILTRADAS
o INFORMAÇÃO (PESQUISA)
o OCUPAÇÃO DE PESSOAS PRÓXIMAS
o AUTOCONCEITO
o MERCADO DE TRABALHO
o DISCUSSÕES EDUCACIONAIS
 o ORIENTAÇÃO VOCACIONAL
o IDENTIFICAÇÃO
o SALÁRIO

4) Questionário de Autoconhecimento Profissional

VI. Defina Globalidade:

I. Em 10 anos, quais serão os bens que devo ter acumulado e

quais projetos pessoais terei elaborado?
 II. Em relação a esses projetos considera estar:

Confuso ( ) - Indeciso ( ) - Seguro ( ) - Preocupado ( ) -

Temeroso ( ) - Esclarecido ( ) - Otimista ( ) - Incrédulo ( )
- Desejoso ( ) - Aborrecido ( ).
Marque quantas alternativas forem necessárias.

III. Indique por ordem de preferência, quais são neste momento as

três profissões que gostarias de vir a exercer no futuro:
1.ª __________________________ 2.ª
___________________________
3.ª ____________________________

IV. Quais as principais razões que te levam a escolher essas

profissões?

V. Qual o teu conhecimento sobre o que as pessoas fazem nas

profissões que você deseja?
Não conheço nada ( ) - Conheço mais ou menos ( )-
Conheço praticamente tudo ( ) - Apenas ouço muitos
comentários ( ) – Conheço bem pouco ( )

VI. Qual o teu conhecimento sobre a formação escolar e

profissional necessárias para exercer a profissão que você
deseja?
Não conheço nada ( ) - Conheço mais ou menos ( ) -
Conheço praticamente tudo ( ) - Apenas ouço muitos comentários (
)

VII. Na tua opinião, quais são as tuas limitações para o

desempenho dessas profissões?

5) Devolutiva do autoconhecimento

Momento interativo para um feedback, entre educador e educandos,

para exposição das dificuldades, idéias e resultados.

I. Qual foi a sua maior dificuldade para o preenchimento do

questionário?

II. O que mais lhe chamou a atenção?

III. Qual a sua experiência final?

6) APGAR: Adaptação, Participação, Crescimento, Afeição e
Resolução

A Estou satisfeito(a) com a ajuda que recebo da minha família, sempre que alguma coisa me preocupa. Quase Sempre
Algumas vezes
Quase Nunca

P Estou satisfeito(a) pela forma como a minha família discute assuntos de interesse comum e Quase Sempre
compartilha comigo Algumas vezes
a solução do problema. Quase Nunca

G Acho que a minha família concorda com o meu desejo de encetar novas actividades ou de modificar Quase Sempre
o meu Algumas vezes
estilo de vida. Quase Nunca

A Estou satisfeito com o modo como a minha família manifesta a sua afeição e reage aos Quase Sempre
Algumas vezes
meus
Quase Nunca
sentimentos, tais como irritação, pesar e amor.
R Estou satisfeito com o tempo que passo com a minha família. Quase Sempre
Algumas vezes
Quase Nunca
Pontuação de 6 a 8 – Família funcional, Pontuação de 9 a 10 altamente FUNCIONAL Pontuação de 4 a 5 – Família com F.
moderada disfunção Pontuação de 0 a 3 Família com disfunção acentuada (Indicar atendimento psicossocial familiar)
O termo abreviado em inglês que descreve: Adaptation
(Adaptação), Partneship (Participação), Growth (Crescimento),
Affection (Afeição), Resolve (Resolução), é uma escala utilizada na
área de saúde, com o objetivo, de avaliar a funcionalidade da pessoa no
ambiente familiar . A Escala ou Índice de Apgar é um teste
desenvolvido pela médica norte-americana, Dra. Virginia Apgar (1909
– 1974).

7) As Redes Sociais no Auxílio Profissional

Texto: Portal da Educação - A importância das redes sociais para a educação -

https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/a-
importancia-das-redes-sociais-para-a-educacao/55197
Rede social, em princípio, foi utilizada principalmente pelos jovens
como mero "instrumento" de comunicação e com o único propósito de
fazer contato com várias pessoas de seu interesse. Posteriormente,
poucas pessoas não reconheceram o potencial dos recursos na
formação de redes sociais, especialmente quando ocorreram situações
de alto impacto social, tais como terremotos, tsunamis, eventos sociais,
situações políticas e assim por diante. Recentemente, com a notável
expansão das redes sociais, algumas instituições de ensino passaram a
dar alguma atenção a esta nova forma de divulgação de informações
entre os alunos. Atualmente, essas pessoas têm encontrado ou
descoberto algumas aplicações úteis na educação. As redes sociais
podem gerar novas sinergias entre os membros de uma comunidade
educativa, como por exemplo: facilita o compartilhando de
informações envolvendo temas estudados em sala de aula, o estudo em
grupo, a divulgação dos mais diversos conteúdos informativos, o
compartilhamento de recursos (documentos, apresentações, links,
vídeos) e, sobretudo, de projetos e fortalece o envolvimento dos alunos
e professores e cria um canal de comunicação entre eles e outras
instituições de ensino.
Com a utilização de um espaço de colaboração, como redes sociais, o
professor por sua vez terá a oportunidade de verificar aspectos muitas
vezes difíceis de serem identificados em uma sala de aula, como a
capacidade de elaborar textos, melhoria do desenvolvimento na
escrita, a pesquisa sobre um assunto, a apresentação de uma opinião e
o debate entre os alunos. A utilização das redes sociais como
plataformas de ensino é uma opção para a construção do
relacionamento entre os alunos e professores. Sendo assim, esses
professores e alunos usam algumas redes para trocar experiências,
avaliações e conteúdos com informações de aprendizagem em todos os
níveis de estudos. As redes sociais têm sido utilizadas por professores
como plataforma de intercâmbio de informação e comunicação. As
redes sociais também podem ser usadas de inúmeras maneiras pelos
educadores, tais como: criar comunidades de aprendizagem para a
escola, classe ou disciplina; compartilhar metodologia, programas,
informações e ideias com outros professores; gerar um relacionamento
didático e dinâmico entre profissionais da área etc.
Existem várias aplicações que os alunos intuitivamente encontram para
uso em educação, por exemplo, para compartilhar todas as
informações, consultar notas e resultados de trabalho, participar de
enquetes, questões de exame, esclarecimento de dúvidas, data de
interesses da classe, estudos de caso, instruções sobre tarefas, dicas
para elaboração e entrega do trabalho e assim por diante.

Outros benefícios que uma rede social criada para trabalhar com
educação pode oferecer:

• Permite centralizar em um só lugar todas as atividades de ensino,

professores e alunos de uma instituição de ensino;

• Aumento do senso de comunidade educativa para alunos e

professores por causa do efeito de proximidade produzida pelas redes
sociais;

• Aumento da fluência e facilidade de comunicação entre professores e

alunos. Participação maior de todos os alunos – com os professores e
alunos, promovendo a motivação dos alunos, pois sua opinião é lida
por todos;

• Melhoria da eficácia do uso prático de Tecnologias da Informação e

Comunicação para atuar como um meio de aglutinação de pessoas,
recursos e atividades;

• Facilita a coordenação e o trabalho de vários grupos de

aprendizagem (como no curso, turma, grupo de alunos de um curso),
criando os grupos apropriados;

• Colaboração e conexão com estudantes. As instituições de ensino

estão usando a rede social para facilitar a transição do estudante para
se tornar um dos seus alunos, ajudando os dois grupos a se conectar e
colaborar uns com os outros;

• Facilita a comunicação e a transmissão de informações entre os

professores e os pais e mães.

Essa rede de relacionamento também pode acrescentar valores às

instituições de ensino. Uma comunidade virtual bem focada e
administrada poderia prover um elo entre o aluno e a instituição de
ensino quando o mesmo não estiver mais nela, proporcionando também
um espaço próprio para reencontros. A rede social também pode ser
uma espécie de “ponte” e canal de contato da instituição de ensino
com as empresas e organizações. Proporcionando aos integrantes da
instituição de ensino um ambiente de referência que possa auxiliá-los e
orientá-los na realização de atividades profissionais e sociais, como
por exemplo, redes de contatos e relacionamento para emprego.
Estabelecendo novos mapas de relacionamento, da instituição de
ensino com seus alunos já formados, empregados ou dirigindo
empresas e organizações com as quais a instituição de ensino mantém
ou pretende manter relacionamento. Com estes alunos egressos,
integrados a empresas e organizações, a instituição de ensino poderá
ter uma maior visibilidade e posicionamento para fins de pesquisa
acadêmica, pesquisa colaborativa, transferência de tecnologias e
ampliação do impacto social da universidade. As redes sociais também
poderão ser utilizadas para fornecer uma plataforma para organizar e
transmitir eventos, incluindo a retransmissão de eventos ao vivo. Além
de promover eventos específicos, algumas instituições de ensino
utilizam as ferramentas para fornecer um lugar para a comunidade
estudantil a se envolver e participar do evento que está acontecendo. O
aprendizado se substancia especialmente fora do espaço formal, daí a
importância de incluir dentro do próprio ambiente acadêmico virtual
espaços e informações que completem o processo de formação dos
estudantes. Basta que as instituições de Ensino adaptem as ferramentas
aos objetivos educacionais dos programas virtuais. Cada rede social
possui distintas funções a disposição das instituições de Ensino, que
podem testá-las aos poucos e avaliar a receptividade dos alunos e a
influência dessas ferramentas no processo de ensino.
(LORENZO, 2013).

I. Interprete o texto, inserindo o contexto atual da pandemia e, como

podemos nos adequar: (ENTREGAR EM FOLHA SEPARADA).

II. Quais são as Principais redes profissionais e Plataforma Lattes no

Brasil e no mundo e, como elas podem beneficiar o jovem que almeja
adentrar e se manter no mercado de trabalho?
08- Mercado de Trabalho

I. Segundo Chiavenato (2004), qual é o conceito de Mercado de

Trabalho?

II. Na literatura sobre o tema Mercado de Trabalho, se relaciona

cinco fatores que estão intimamente relacionados: a
concorrência, as competências, a qualificação profissional, o
lugar e a época, que também pode ser chamada de tempo.
Explique cada fator.

III. Qual a sua concepção sobre a inserção do jovem brasileiro no

mercado de trabalho?

IV. Cite 5 funções relevantes para estar inserido no mercado de

trabalho e explique cada uma delas:
 9) QUESTIONÁRIO DE HABILIDADES E ÁREAS DE CONHECIMENTO

Esse exercício que visa como objetivo principal, ajudar o participante a se familiarizar com os instrumentos que permitem a percepção, análise e características
pessoais, percebendo como você é como pessoa. A seguir distribui-se quarenta e cinco alternativas que serão avaliadas numa escala de 1 a 5 da vida profissional a
seguir referidos. Para isso assinale o número correspondente à resposta que escolher estando ciente que: 5= Extremamente ; 4= Muito ; 3= razoavelmente; 2=
pouco e 1= nada ( não) . Ao final, discutiremos que relação isso tem com sua escolha profissional.

RESPONDA COM ENFASE AS SEGUINTES PERGUNTAS:

1. Analisa o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico informacional com base nos conhecimentos humanizados, considerando todas as
variações para intervir 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
2. Aprecia o estudo dos animais, plantas ou substancias aquáticas suas doenças e o tratamento de patologias 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
3. Apresenta uma cultura digital, sabe onde encontrar informações, apps, ferramentas e sistemas necessários para cumprir uma determinada tarefa   1( ) - 2(
) - 3( ) - 4( ) - 5( )
4. Apresenta um perfil dinâmico, comunicativo, criativo e curioso - Noções básicas de programação, que atraem o público da web. 1( ) -
2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
5. Atualização profissional permanente além da coragem para tomar decisões difíceis, mas necessárias. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
6. Capacidade para manipular e testar substâncias, estudando microrganismos 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
7. Compara eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço ou em espaços distintos para promover os direitos humanos e a consciência sócio ambiental.
1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
8. Compreende a si e ao outro como identidade diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promove os direitos humanos.
1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
9. Consegue solucionar os dilemas atuais ao mesmo tempo em que mantém o foco na rotina organizacional, atua e prepara a organização/instituição para o
futuro. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
10. Curiosidade e desejo no âmbito de segurança de sistemas operacionais. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
11. Diversas habilidades manuais. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
12. Domina as técnicas em dados e estatística para contar histórias. Coleta, edição, análise e interpretação de dados para a produção de mapas interativos e
gráficos. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
13. É Fluente em dispositivos móveis com ênfase nas plataformas de videoconferência e trabalho remoto. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
14. Está sempre atualizado quanto às inovações tecnológicas do setor das Engenharias e Tecnologia da Informação. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
15. Facilidade em expressão corporal e emocional. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
16. Facilidade para lidar com os números e projetos tecnológicos. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
17. Familiaridade com a nuvem e a ciber segurança: como funcionam os procedimentos de segurança, como eles podem ser quebrados e como evitar
armadilhas. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
18. Foca no crescimento, no desenvolvimento e na evolução de plantas, algas, animais. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
19. Gosta de estar sempre bem informado e tem competências em desenvolvimento de audiência (anteriormente conhecido como marketing e circulação), tais
como gerenciamento de comunidades online, interpretação de dados sobre o comportamento do público, crowdsourcing para obter informações, interagir
com o público. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
20. Gosta de fazer planejamento nas áreas financeira, 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
21. Habilidade com ferramentas tecnológicas e sua engenharia. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
22. Habilidade de se expressar de forma clara e persuasiva para interagir de forma produtiva com o público alvo (stakeholders). 1( ) -
2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
23. Habilidade e equilíbrio para identificar casos ansiogênicos e/ou catastróficos e intervir. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
24. Habilidade e raciocínio lógico bem desenvolvido e inserido na área tecnológica. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
25. Habilidade sobre análise de dados,  entende o conceito de “big data” e os mecanismos básicos por trás da coleta e da análise dos dados. 1( ) -
2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
26. Habilidades artísticas criativas e inovadoras. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
27. Identifica, compara e explica a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, investigando propostas. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
28. Interesse em gestão financeira, automação da produção e logística. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
29. Interesse na área de desenvolvimento de softwares. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
30. Interesse pela origem, evolução, estrutura e funcionamento dos organismos vivos. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
31. Interpreta e expressa sentimentos, crenças e duvidas com relação a si mesmo, aos outros, e as diferenças culturas, com base nos instrumentos humanos,
acolhendo e valorizando a diversidade sem preconceito. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
32. Transmite informações obtidas, com clareza, capacidade de análise, interpretação e crítica com ética. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5(
33. Possui um amplo repertório e compreensão artística e cultural. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
34. Possui uma visão clara, capacidade de analisar dados com rapidez e prever cenários. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
35. Praticas e técnicas para Motivação e desenvolvimento de pessoas. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
36. Práticas em tragédias com escoriações, sangue e/ou fraturas humanas. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
37. Sabe lidar com o publico inserido em situações de calamidade. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
38. Sabe ouvir os outros e tem habilidade para se expressar – contar histórias multimídia. Produzir slideshows com som, filme e edição de vídeo e fotos,
escrever para a web. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
39. Senso artístico e estético. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
40. Tem afinidade com máquinas e equipamentos tecnológicos. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
41. Tem habilidade para lidar e acolher pessoas estranhas mesmo em meio a conflitos; 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
42. Tem noção de programação no funcionamento de sites e do computador. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
43. Tem noções sobre o universo de projetos empreendedores. 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
44. Tem postura empática perante a equipe no ambiente de trabalho de urgência e emergência; 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )
45. Vive em harmonia com a natureza, observa os seres vivos e sua relação com o meio ambiente; 1( ) - 2( ) - 3( ) - 4( ) - 5( )

Á C C A C A C C C N C A C A C A E A C C C E A S E A A C C C C C A N A C S S C A E S A E S C
R H B S I N B H H A E D I S E D T S B I E T N H T S D H E E B H D A N I H H I D T H S T H B
E
A
S
1
2
3
4
5
Q 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4
U
E 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
S
T
Õ
E
S
 PONTUAÇÃO

ÁREAS NA AD CB AS CH CI SH CE
1
2
3
4
5
TOTAL

LEGENDA: A.N. (Administração e Negócios). A.D. (Artes, Arquitetura E Design). C.B. (Ciências Biológicas) A.S. (Análise e
Desenvolvimento de Sistemas (Informática)). C.H. (Ciências Sociais e Humanas). C.I.(Comunicação Social e Informação). E.T.(Engenharia,
TECNOLOGIA e Produção) S.H. (Saúde e Hospitalidade) C.E.(Ciências Exatas Da Natureza)

Observações Profissionais:

*Esse documento traz informações sigilosas sobre o avaliado, ficando sob responsabilidade dos profissionais que receberão tal documento resguardar o paciente, divulgando apenas informações
imprescindíveis para o caso em questão. *

*O presente questionário foi redigido pela psicóloga Marly Paixão CRP 20-4354, para orientar as possíveis áreas de habilidades profissionais do avaliado, sendo um questionário sem validação para
diagnóstico profissional. Recomenda-se, aplicação do questionário, concomitantemente ao acompanhamento psicológico, sendo que, anteriormente, deve-se aplicar a triagem de Orientação
Vocacional e Profissional. Sua função é estabelecer juntamente com o avaliado, as áreas de identificação profissional e havendo empate nas pontuações, o avaliado deverá ser submetido a um teste de
Orientação Profissional, respeitando todos os aspectos éticos e técnicos inerentes ao processo de Avaliação Psicológica. Este documento é composto por 4 páginas, todas carimbadas e assinadas pela
psicóloga autora do documento.
10- O futuro do mercado de trabalho pós-pandemia

Segundo Marcelo Arone: [...] headhunter e especialista em recolocação executiva, o futuro do

trabalho foi modificado e vai se reerguer primeiro quem for mais adaptável e esquecer o antigo
"normal", já que o novo veio para ficar. Para o Headhunter, especialista em recolocação
executiva e sócio da OPTME RH, com 12 anos de experiência no mercado de capital humano,
Marcelo Arone, toda crise acelera os processos de transformação, seja ela na sociedade, na vida
dos indivíduos (pessoal + profissional) ou nos pequenos detalhes do dia a dia: “estamos em pleno
processo de transformação no mercado de trabalho. São mais de 50 dias de isolamento social e já
podemos observar que as mudanças, ao menos a maioria delas, são definitivas”. Segundo ele, é
preciso começar, isso para quem ainda não se deu conta, a pensar de uma outra forma. “Nós temos
muitos exemplos positivos, já, de empresas que se adaptaram rapidamente ao sistema home office,
por exemplo, ou que se adequaram para não precisar demitir. Mas a verdade é que tem muita gente
esperando que a vida volte ao normal. Um “normal” que já não existe mais”, explica ele. Marcelo
lembra que já estávamos vivendo uma transição, se pensarmos em mudanças de carreira que
aconteceram nos últimos tempos: “No caso da mão de obra, temos exemplo muito recentes de
profissionais de diferentes indústrias que migraram para áreas de Tecnologia. Engenheiros,
Economistas, Administradores que eram disputados por áreas, em teoria, mais “glamourosas”,
como bancos, consultorias ou grandes empresas de consumo, trocaram a gravata pelos startups,
fintechs e empresas de inovação”. Vagas que já vinham crescendo e foram “turbinadas” pelo
distanciamento social, em sua maioria, estão ligadas a área digital e ao consumo básico. São áreas
clássicas de necessidade humana que Maslow nos ensinou no século passado: alimentos, segurança
e saúde. Empresas que já tinham plataforma online de vendas largaram na frente, mas muitas se
adaptaram em menos de 10 dias. Seguradoras, empresas de telemedicina, EAD, streamings,
empresas que oferecem ferramentas de trabalho remoto e e-commerce tiveram que contratar com
urgência pessoas em diferentes níveis no epicentro da crise, entre março e abril. O especialista
lembra que os setores que entraram em “quarentena” junto com as pessoas, mas não são itens de
primeira necessidade, acabaram sofrendo uma quebra maior. “Esses mercados certamente vão
demorar um pouco mais para voltar, dependendo mais da flexibilização das regras de
distanciamento e à diminuição do pânico inicial do consumidor, como serviços de beleza, roupas,
acessórios, eletrodomésticos e varejo em geral”, enfatiza. O maior risco fica por conta dos setores
que juntam fatores de risco para uma contaminação direta ou em massa: eventos ou shows com
aglomeração, empresas aéreas que levam 200 / 300 / 400 pessoas num espaço fechado por algumas
ou muitas horas e restaurantes com pouco espaço. “Por mais que as pessoas possam retomar a
normalidade de “ir e vir”, o instinto de proteção será maior”, lembra ele, que segue: “ainda mais
quando você corre o risco de chegar em casa e transmitir pra sua família. Antes que uma vacina ou
imunização em massa seja efetivamente liberada, esses segmentos irão esperar um tempo maior de
retomada”. A grande questão é: o modo como as empresas estão encarando as mudanças trazidas
pela pandemia vão falar muito sobre essa retomada. Observar esse período como de transição,
muito mais do que apenas como um hiato no seu modo antigo de ser pode ser um indício de que há
coisa boa vindo por aí, apesar dos pesares. (Marcelo Arone)
Após leitura do texto, comente sua percepção sobre a nova realidade, relativa aos
seguintes temas:

I. Novas Habilidades:

II. Apropriação Digital:

III. Idiomas e Mercado Internacional

IV. Trabalho Remoto:

V. Educação à distância:
 VI. Saúde Física e Mental:

VII. Higiene física e mental:

VIII. Habilidades comportamentais positivas

IX. Inteligência Emocional (IE): Pessoas com habilidades para  administrar as próprias
emoções e usá-las a seu favor , além de compreender as emoções das outras pessoas e
auxiliá-las;
 X. Criatividade:

XI. Resiliência:  

XII. Empatia:

XIII. Cooperação:

XIV. Gestão de Energia e Tempo:

XV. Visão Sistêmica:

CONCLUSÃO

A Educação Profissional inserida em contexto preventivo, ou seja, que consista em

ter sido desenvolvida na fase da adolescência, utilizando uma metodologia natural, em que o
educando se envolva no processo onde, possa impor suas idéias, desejos e sentimentos,
como também, tenha a oportunidade de conhecer ou aprimorar, novas habilidades. Tende a
ser uma ação produtiva e com resultados positivos, para uma geração de jovens que, pode
ter enfrentado, uma das maiores crises de sua vida e possa ter nessa Obra Salesiana, a
oportunidade de ressignificar a sua vida e de seus familiares .

Ao apresentar para o educando, um conjunto de atividades reflexivas e

motivacionais, pressupostamente conduzirá a estes alunos, à auto-observação, ao
autoconhecimento, e autoconsciência, produzindo o sentimento de pertença ao mercado de
trabalho, ou até mesmo, o fazendo compreender que, possa haver a possibilidade deste, não
ter desenvolvido a maturidade profissional suficiente, que o incentive à fazer escolhas
profissionais. Neste caso, o procedimento poderá ser, o encaminhamento para o serviço
psicossocial, pois, não deve ser uma regra que, TODOS educandos, encontrem no final do
módulo, a solução para seu futuro profissional. Em casos onde o individuo proceda
desenvolvendo-se, em um contexto de escolhas profissionais projetivas, por parte de algum
influenciador, as frustrações e traumas para se desvencilhar deste processo, poderá ser
muito complexo e confuso. Acolher o jovem nesse momento, e orientá-lo para que
compreenda a possibilidade de, em outro momento, após devidos procedimentos mediados
por uma equipe multiprofissional, este possa estar habilitado a compreender suas escolhas
profissionais com maior segurança.

Por fim, é muito importante que durante todo o processo, os educandos sejam
pautados das informações de que cada pessoa é um fenômeno especial, com suas próprias
demandas, suas subjetividades e seu próprio tempo.

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