INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE BRASÍLIA - IESB

Curso de Psicologia - 6º Período

Turno: Matutino
Campus: Oeste

Projeto de Orientação Profissional

Disciplina: Orientação Profissional e Gestão de Carreiras

Professora: Camila Costa Torres
Alunas: Angélica Pires Lucas 22211120021
Isabella Rodrigues dos Santos - 211111120015

Brasília- DF, 2023

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Índice

Introdução …………………………………………………………………..3

Base teórica………………………………………………………………….4

Objetivo ………………………………………………………………………6

Metodologia…………………………………………………………………..7

Cronograma………………………………………………………………….7

Resultados esperados.……………………………………………………..9

Referências………………………………………………………………….10

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Introdução

Esse projeto visa contemplar a parte prática da disciplina “Orientação Profissional e

Gestão de Carreiras”, ofertada pelo Centro Universitário IESB Oeste no primeiro

semestre de 2023, sob a responsabilidade da professora Camila Costa Torres.

Consiste na realização de um processo completo de orientação profissional de 2

jovens estudantes do ensino médio a título gratuito, feito integralmente pelas alunas

Angélica Pires Lucas e Isabella Rodrigues dos Santos sob a orientação da

professora Camila. Com a realização desse projeto haverá um desenvolvimento de

competências e habilidades respectivo do processo de orientação profissional,

considerando o significado da escolha de uma profissão, as etapas do processo de

orientação, bem como a elaboração e aplicação na vida ), visa-se obter prática

direta em uma situação de vida real para contribuir com a nossa formação como

futuras psicólogas, ao mesmo tempo em que possamos contribuir com a

comunidade ao nosso redor oferecendo atendimento qualificado e supervisionado.

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Bases Teóricas

O processo de orientação profissional que será conduzido a partir desse projeto se

baseia na perspectiva Sócio- histórica cultural e na teoria do life design ( Construção

de vida ). De acordo com Bock (2001), podemos compreender a Abordagem Sócio-

histórica de orientação profissional como:

“(...)uma abordagem na área da orientação profissional que entenda o indivíduo em

sua relação com a sociedade, superando visões que o colocam como mero reflexo

da sociedade ou como totalmente autônomo em relação a ela. A abordagem

sócio-histórica aponta caminhos para entender o indivíduo na sua relação com a

sociedade de forma dinâmica e dialética. Vygotsky, o principal representante dessa

abordagem, tem como um dos seus pressupostos básicos a ideia de que o ser

humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura

torna-se parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do

desenvolvimento da espécie e do indivíduo, molda o funcionamento psicológico do

homem” (Oliveira, 1992: 24). Dessa forma, não há ruptura do indivíduo com a

sociedade e nem a sua anulação enquanto ser singular.”

Nesse sentido, a abordagem Sócio-histórica vai questionar o modelo de “perfis

profissionais” prezados por outras abordagens, ou mesmo a ideia de “vocação" em

si. Não por negar a existência do indivíduo em suas características únicas e

idiossincráticas, mas por negar uma concepção liberal de indivíduo, descolada de

cultura e sociedade. Nesse sentido a abordagem Sócio-histórica não coaduna que

que as profissões, uma vez escolhidas, são finais e inquestionáveis, como se o ser

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humano não pudesse ser mutável, pois é uma abordagem que trabalha com a ideia

de que o ser humano é multideterminado, combatendo a ideia do homem natural ou

homem abstrato. A escolha profissional é encarada de forma diferente nesse

contexto, como podemos ver nas palavras de Aguiar (2019):

“Temos a clareza, também, de que existem diferentes qualidades de escolha.

Assim, para compreendê-las, precisamos, do processo da orientação profissional,

saber o conhecimento que o sujeito tem, o conhecimento que pensa que tem, o

conhecimento que não tem, aquele que acredita que não tem, o que escolhe e o

que deixa de escolher e, é claro, apreender as condições vividas pelo sujeito.

Concordamos com Savateur (2003), quando afirma que não se pode negar que

existam escolhas e, portanto, vontade, mas em alguns momentos a vontade é

“forçada” a optar por algo que, em outro contexto, jamais seria escolhido. A história

dá exemplos do que poderíamos denominar “escolhas forçadas”; com isso não

estamos negando que todas as escolhas implicam conflito, perdas, alguma tensão

para o sujeito. No entanto, a forma como é vivida, ou seja, o sofrimento, a tensão,

as dúvidas, as perdas, varia de intensidade, dependendo de muitos fatores, como a

qualidade e a quantidade das informações obtidas sobre os elementos envolvidos –

gerando maior ou menor segurança para o sujeito que escolhe –, as condições

subjetivas do sujeito no momento da escolha, as conseqüências da escolha, as

condições sociais em que a escolha se dá, etc”

Através ainda das palavras de Aguiar (2019), entendemos quais devem ser as

perguntas norteadoras dentro da abordagem Sócio-histórica da orientação

profissional, e exemplifica-se teoricamente como será organizada a aplicação desse

trabalho:

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“Dessa forma, na nossa prática de orientação profissional, não vamos olhar o sujeito
numa perspectiva positivista, que se contenta com as aparências, nem numa
perspectiva racionalista, que nega as emoções ou as colocam como epifenômenos
da cognição. Ressaltamos, primeiramente, a necessidade de não nos determos na
aparência, mas na apreensão do processo de constituição das escolhas. Como
lembra Vigotski (2000), não devemos nos deter na compreensão dos objetos, mas
dos processos. Assim, nossas perguntas são: Por que ele sente, age e pensa
assim? Por que ele faz esta escolha? Qual o processo de constituição desta
escolha? Com essas perguntas, podemos desvelar as verdadeiras relações que
subjazem aos processos.”

Para dentro da perspectiva Sócio-histórica, mais especificamente, será trabalhada a

metodologia de Life Design, ou construção do projeto de vida para o

desenvolvimento dessa orientação profissional. De acordo com Duarte, (2019), a

teoria de construção de carreira pode ser definida da seguinte maneira:

“A teoria da construção de carreira" (Savickas, 2005) enquadra uma prática de

aconselhamento que lida com a possibilidade de construir uma vida e de decidir
como nela integrar o trabalho e a vida de trabalho. O foco da intervenção gira,
assim, em torno da autoconstrução do self enquanto projeto para a vida, por meio
de projetos de trabalho e das relações com o meio envolvente, da necessidade de
ser útil ao indivíduo para que ele possa tomar conta da sua vida por meio da relação
que estabelece entre aquilo que é e aquilo que faz.”

O paradigma do life design se estabelece sobre 2 pilares: A relação entre o

indivíduo e o orientador, e como se interagem, e no conteúdo comunicativo, no

sentido de saber comunicar-se e ouvir a história de vida do indivíduos, partindo de

pequenas situações ou episódios para a reconstrução e ressignificação de sua

história posterior formulação do que se projeta e deseja-se para a vida. Dessa

forma, essa vertente vai exigir que o orientador esteja atento e considere o processo

histórico e cultural que se demonstra nos relatos do indivíduo a fim de ajudá-los a

construir uma perspectiva de construção de vida e não apenas uma escolha de

carreira.

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Objetivo

A partir desse projeto, objetiva-se por parte das docentes o aprendizado prático do

atendimento em orientação profissional nas abordagens mencionadas acima, com a

finalidade de aumentar nosso repertório profissional.

Nesse momento de transição do ensino médio para a vida adulta é repleta de

desafios e exclamações para os estudantes do 3º ano. Eles são confrontados com a

importante tarefa de tomar decisões relacionadas à vida profissional, carreira e

modo de vida. O nosso objetivo tem como propósito orientar e auxiliar os jovens na

construção de um projeto de vida permitindo que eles façam escolhas embasadas e

correntes com suas próprias histórias e trajetórias.

O nosso dever é reconhecer e validar as emoções dos estudantes com o intuito de

ajudar os alunos a entender que é natural ter dúvidas e que o caminho para a

descoberta de suas paixões e interesses é necessário, é crucial enfatizar a

importância da supervisão entre as escolhas dos estudantes e seus valores

pessoais. Isso significa encorajá-los a refletir sobre o impacto que suas decisões

terão em suas vidas e na sociedade como um todo.

Objetiva-se acolher as angústias e dúvidas de adolescentes estudantes de ensino

médio em relação ao momento de vida que a eles se coloca, profundamente

relacionado à escolha profissional e de trabalho, orientando possíveis caminhos

para a construção de um projeto de vida. Não se trata de fornecer-lhes uma escolha

pronta, mas que eles possam entender dentro de suas próprias histórias e

trajetórias de vida os determinantes de suas escolhas, e o que os têm influenciado,

visando que possam assim, conhecer-se melhor e tomar decisões embasadas e

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coerentes para si e seus próprios paradigmas de vida, promovendo maior satisfação

e realização pessoal.

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Metodologia

Para desenvolvimento do processo de orientação profissional, serão realizados um

total de 5 encontros (sessões) virtuais com os adolescentes, através da plataforma

Google meet, com duração prevista de 50 minutos cada. Os orientandos,

estudantes do ensino médio, serão devidamente solicitados a buscar um local

privativo para realização das sessões, livre de interrupções e com boa conexão de

internet.

Durante as sessões, serão trabalhados aspectos relacionados ao autoconhecimento

do sujeito, a apresentação de profissões e opções e por fim, será feita uma síntese

dos conhecimentos adquiridos sobre si e sobre o mundo profissional, com o objetivo

de que o jovem possa sentir-se mais apto para realizar sua própria escolha. Para o

desenvolvimento das sessões serão utilizadas técnicas de dinâmicas de orientação

profissional, que possam favorecer o engajamento e a compreensão dos jovens

através de metáforas e simbolismos coerentes com as temáticas. Nossa

metodologia não prevê a aplicação de testes psicométricos, nem a realização de

diagnósticos psicológicos, nem também a entrega de uma “resposta pronta”. O

objetivo é que o indivíduo possa decidir de forma autônoma, munido da informação

necessária sobre si e sobre os possíveis determinantes e consequências de suas

próprias escolhas.

Dito isso, apresenta-se abaixo as previsões de atividades, datas e técnicas

utilizadas para desenvolvimento das sessões de orientação profissional em nosso

contexto. Apesar do cronograma previsto, é importante frisar que podem ser

necessárias mais sessões a depender do andamento do projeto, e caso

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necessárias, o jovem será devidamente informado.

Cronograma

Número Data das Tipo de sessões Possíveis Técnicas utilizadas

da sessão sessões

1 Autoconhecimento Aplicação da dinâmica “Quebra

gelo” para favorecer o vínculo e
trabalhar a confiança entre
orientando e orientador.

Anamnese e entrevista para

conhecer o histórico de vida do
orientando: Dinâmica da árvore
da vida. (aplicação e discussão)

2 Autoconhecimento Continuidade do trabalho de

autoconhecimento através de
mais anamnese e entrevista.

Aplicação e discussão da
dinâmica dos quadrantes (Gosto
e faço, não gosto e não faço,
Faço mas não gosto, e não gosto
mas faço)

3 Apresentação de Aqui as informações coletadas

profissões e nos processo de entrevista e
mercado de anamnese serão utilizados para
trabalho trabalhar com o orientando seu
conhecimento do mercado de
trabalho e de possíveis profissões
de interesses (aplicação de
dinâmicas de busca profissional e
da exclusão de 1 profissão).

4 Apresentação de A partir do autoconhecimento

profissões e adquirido e do maior
mercado de conhecimento do mercado de
trabalho trabalho e possibilidades
profissionais, ajudar o orientando
a articular essas informações
dentro das possibilidades na
construção de seu projeto de
vida. (Aplicação de dinâmica de

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 dramatização ou Role Playing
das profissões de interesse em
situações problema e em seus
contextos de vida)

5 Síntese e A síntese visa confrontar o jovem

Conclusão do com a realidade das possíveis
Processo de OP profissões e projetos de vida
escolhidos a fim de dar-lhe
subsídios práticos para realizar a
sua escolha, e também fazer uma
avaliação do processo como um
todo.

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Resultados Esperados

A partir da realização do processo de orientação profissional relatado, neste projeto,

espera-se que os jovens orientandos, através de uma maior compreensão de si

mesmo, do seu meio e dos determinantes de suas escolhas, sejam capazes de

fazer escolhas profissionais de forma autônoma, que considerem a construção de

seus projetos de vida como um todo e não apenas aspectos mais superficiais.

Além disso, espera-se que as alunas envolvidas na realização do projeto sejam

capazes de compreender como se desenvolve uma orientação profissional dentro

da abordagem Sócio-histórica cultural e life design de forma prática, e que a partir

dessa experiência possam concluir a disciplina de orientação profissional e gestão

de Carreiras, ampliar seu repertório profissional e estarem aptas a trabalhar com

essa possibilidade após sua formatura.

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Referências

1) Bock, Silvio Duarte Orientação profissional [livro eletrônico] : a abordagem

sócio-histórica / Silvio Duarte Bock. -- 1. ed. -- São Paulo : Cortez, 2013. 506

kb ; e-PUB. Bibliografia. ISBN 978-85-249-2099-8, pg 76 e 77

2) Aguiar, wanda maria Junqueira de, A escolha na orientação profissional:

contribuições da psicologia sócio-histórica. revista psicologia da Educação nº

23 (2006) publicado em 2019 DOI

https://revistas.pucsp.br/psicoeduca/article/view/43269

3) Duarte, Maria Eduarda, in Life Design: um paradigma contemporâneo em

orientação profissional e de carreira, organizado por Marcelo afonso Ribeiro,

Marco Antônio Pereira teixeira e Maria eduarda Duarte. 1º edição são Paulo

ed Vetor 2019. ISBN: 978-65-89914-36-5. capítulo 1

4) Spaccaquerche, M. E., e Fortim, I. (2009). Orientação profissional passo a

passo. Paulus.

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