RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

1 - Dados de Identificação
Nome do Aluno:
Data de nascimento: Idade:
Escola: Colégio
... ano Ensino Fundamental I Turno: tarde

2 - Motivo do Encaminhamento

Xxxxx foi encaminhada para avaliação psicopedagógica por apresentar

ansiedade, dificuldades na aprendizagem, queda nas notas e “déficit de atenção”.

3 - Síntese das áreas avaliadas

• Área Pedagógica

Para avaliação dos conhecimentos relacionados à matemática, à leitura e à

escrita, foram utilizados: Proposta de Avaliação das Dificuldades Escolares (PROADE),
Avaliação da Compreensão Leitora de Tetos Expositivos (AVALIA) e Instrumento de
Avaliação do Repertório Básico para a Alfabetização (IAR).

Considerando os resultados apresentados na avaliação, podemos afirmar que na

área de raciocínio lógico-matemático, xxxxxx apresentou rendimento abaixo do
esperado para sua idade e série escolar. A aluna apresenta dificuldades de
correspondência termo a termo, cálculo mental, sinais e conceitos básicos
matemáticos, não conseguindo realizar com êxito as operações aritméticas que lhe
foram apresentas.

Para a avaliação da leitura, foi utilizado o teste AVALIA. Considerando os

resultados do teste, Laura apresentou leitura vacilante, com omissão e substituição de
palavras, não obedeceu a pontuação do texto, não utilizou recursos de entonação de
voz durante a leitura, baixo volume da voz, trocas ortográficas não comuns para sua
série escolar. Pontua-se ainda, que Laura ainda utiliza apoio auditivo e fonoarticulatório
para realização da leitura de algumas palavras, concluindo a avaliação da leitura com
desempenho inferior para idade e série escolar.

Na escrita, xxxxxx se encontra no nível alfabético, com valor sonoro

convencional, no entanto, apresentou trocas visoespaciais, trocas ortográficas e
omissão de letras, demonstrando uma escrita ainda presa na oralidade, e trocas que
não mais compatíveis com sua série escolar.

Na interpretação de texto, xxxxxx soube responder à todas as informações

principais do texto, apresentando uma boa compreensão apesar das dificuldades
apresentadas durante a leitura.
Considerando ainda a avaliação pedagógica, o rendimento da aluna no teste IAR,
também foi aquém do esperado. Tal teste engloba conhecimentos sobre esquema
corporal, lateralidade, posição, direção, espaço, tamanho, quantidade, forma,
discriminação visual, discriminação auditiva, verbalização, análise-síntese e
coordenação motora fina. Nesta avaliação xxxxx apresentou dificuldades em seguir as
ordens do enunciado, indicando desatenção ou falha na interpretação do mesmo,
dificuldades no esquema corporal, lateralidade, discriminação auditiva e coordenação
motora fina, com resultado insuficiente para idade e série escolar.

• Área Cognitiva

Considerando a avaliação psicomotora, a aluna apresentou desempenho

adequado para sua idade, entre 8 e 9 anos, no entanto, é preciso ponderar que xxxxxx
demonstrou dificuldades na coordenação motora fina, lateralidade, organização
espacial no papel e corporal, e na reprodução de estruturas rítmicas.

Para avaliação da atenção, foi utilizado o Teste de Atenção por Cancelamento

(MONTIEL E SEABRA), que avalia a atenção seletiva e alternada. Nesta avaliação
xxxxxx apresentou classificação média de atenção, conseguindo inibir a resposta
quanto a estímulos distratores em ambos testes.

Por meio da avaliação do potencial intelectual, por meio do teste WISC IV,
realizada pela neuropsicológa xxxxxxxxxxxxxx em maio de 2017, xxxxxx apresentou
potencial intelectual total na média inferior com QI Total de 89. Por não estar de acordo
com esta avaliação, solicitei novo exame/avaliação similar por outro profissional.
 Durante as sessões, xxxx se manteve concentrada em suas atividades, porém
há de se considerar que o tempo da sessão é de apenas 50 minutos e o atendimento
individualizado possibilita que o aluno tenha um período maior de atenção, o que pode
não ocorrer na sala de aula.

Na utilização dos jogos pedagógicos, conseguiu realizar planejamentos básicos

pertinentes a sua idade, apresentando assim capacidade de funcionamento executivo
dentro do esperado para sua faixa etária.

• Afetivo /Social
Ponderando os vínculos afetivos/sociais, foram utilizadas técnicas projetivas
psicopedagógicas, elaboradas por Jorge Visca para a avaliação. Laura utilizou os
materiais escolares, demonstrou-se aberta a aprendizagem e realizou as tarefas sem
exitar. As Análises revelaram que a aluna tem necessidade de se auto-afirmar, pedindo
a aprovação da família e da escola em todas as atividades realizadas. Além disso, é
preciso citar que Laura, no desenho que representa a ‘Família Educativa’, não se
incluiu na atividade, embora desenhasse todos os membros de sua família, o que pode
demonstrar que a criança não se sente pertencente a este ambiente, necessitando de
mais atenção familiar ou menos cobrança. Todavia, xxxx possui um bom vínculo com a
aprendizagem, com a família e com a escola, mas é preciso considerar picos de
dependência emocional de aprovação, e sentimento de inferioridade.
Durante os atendimentos, xxxxx mostrou-se sempre colaborativa e espontânea.
Pode-se afirmar ainda que seus interesses são coerentes para a sua idade. No
entanto, a aluna apresentou-se introvertida durante testes de leitura oral, demonstrando
insegurança e medo de estar errada durante a avaliação desta habilidade.

4 – Conclusão
Xxxxx apresentou índices inferiores em todos os testes que avaliaram as suas
habilidades de linguagem, lógico-matemáticas e cognitivas. É necessário pontuar que
seu desempenho nos testes de escrita e aritmética foi abaixo do esperado para sua
série e idade. Laura apresentou dificuldades pedagógicas compatíveis com
DISORTOGRAFIA, o que pode ser justificado pelo fato da aluna apresentar trocas
ortográficas incomuns para sua idade e série escolar. Tais dificuldades pedagógicas
podem também estar relacionadas a um quadro psicológico de inferioridade e
fragilidade emocional, necessitando de avaliação específica realizada por outro
profissional especialista.

5 - Orientação escolar
• Mediação na realização de avaliações;
• Reforço escolar;
• Instigar a independência da aluna;
• Parar de elogiar aos poucos.

6 - Orientação familiar

• Elogiar os acertos e avanços de xxxxx sem exageros;

• Proporcionar oportunidades de tarefas que xxxxx consiga realizar sozinha;
• Acompanhar as tarefas escolares e psicopedagógicas;
• Promover atividades que integrem todos os membros da família;
• Evitar enfatizar a aparência física;
• Valorizar atividades e brincadeiras infantis.

7 – Encaminhamentos

✓ Avaliação Neuropsicológica;
✓ Avaliação Oftalmológica;
✓ Acompanhamento Pedagógico
✓ Acompanhamento Psicopedagógico.

Tubarão SC, 3 de maio de 2019

Xxxxxxxxxxx
Psicopedagoga