PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABORAÍ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SUBSECRETARIA DE GESTÃO E ENSINO

RECORTE DO REFERENCIAL CURRICULAR DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO DE ITABORAÍ

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL DO ENSINO FUNDAMENTAL I

1º ANO

Expectativa de aprendizagem Eixo temático Orientações didáticas

LEITURA
Localizar informações explícitas em um texto. Leitura com focalização.
Ler de forma global palavras conhecidas. Leitura global de palavras e
textos.
Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.
Análise e busca de pistas
Estabelecer relações temáticas entre diferentes textos, comparando textuais e contextuais.
informações.
Proposição de atividades de localização de informações explícitas
em um texto.
Leitura de rótulos, embalagens, marcas e logotipos.
Participação de momentos/atividades de leitura, mesmo antes de saber ler
convencionalmente.
Leitura de listas, contos, fábulas, poemas, canções, quadrinhas, descrições,
anúncios, histórias em quadrinhos, charges, notícias, instruções de uso, receitas,
cardápio, bulas, slogans, adivinhas, parlendas, embalagens, rótulos, diálogos,
cartas, bilhetes, convites, relatos, verbetes de dicionário, textos científicos,
contos afro- -brasileiros e de outros gêneros textuais escolhidos, de acordo com
o projeto pedagógico, destacando os seus
respectivos contextos e funcionalidades.

Leitura de textos verbais e

Proposição de desafios de leitura.
não verbais.

Ler textos verbais e não verbais. Identificação do assunto do

texto, bem como da finalidade Utilização de textos escritos nas formas bastão e script, inicialmente, para leitura
e das e para reconhecimento dos diferentes tipos de letras.
características de textos de
diferentes gêneros.
Utilizar informações visuais e não visuais. Proposição de leituras de textos de diversos gêneros, com desafios para
Compreensão de texto.
Compreender a importância e utilidade dos diferentes gêneros averiguar a compreensão do que foi lido.
kkkk
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textuais.

Identificar a finalidade do texto reconhecendo o suporte, o gênero e as Estratégias de leitura Proposição do jogo cruzadinha com banco de dados e caça- palavras.
características estruturais. (decodificar, antecipar,
inferir, selecionar e
verificar.). Construção e brincadeiras com jogos (trilhas, cara a cara, texto fatiado,
Discutir o texto lido, demonstrando compreensão.
dominó de palavras, memória, bingo etc.).
Inferir uma informação em um texto. Proposição de momentos que oportunizem o comportamento leitor dos
Desenvolver comportamento leitor, gosto pela leitura e pela autonomia, Comportamento leitor. alunos, incentivando o gosto pela leitura e a escolha de livros pelo autor e
construindo parâmetros para suas escolhas de leitura. assunto.
Leitura de diferentes gêneros textuais, de acordo com o contexto e com a
Perceber a intenção ou propósito do autor. Leitura autônoma.
funcionalidade.
Antecipar o assunto de um texto a partir do título, do subtítulo, da imagem e Apreciação da estética e
Apreciação de obras de arte.
da estrutura. estilo (Obras de Arte.).
Leitura feita pelo professor, em voz alta para os alunos, de gêneros textuais
Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto lido ou ouvido.
diversos abordando as características gerais do texto (do que trata, como se
organiza, para que serve...).
Apreciação e leitura de imagens, de obras de arte, de textos em versos,
observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu
Interpretar, recontar e fazer extrapolações a partir do texto lido.
pertencimento ao mundo imaginário, tendo em
Leitura oral.
vista a dimensão de encantamento, do jogo e da fruição.
Leitura, feita pelos alunos, de textos imagéticos e não imagéticos (verbais
Ler com ritmo, fluência e entonação. e não verbais) mesmo antes de saber ler
convencionalmente.
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com ajuda do
Desenvolvimento da Feira do Livro interna e externa.
professor.
Ler diversos textos, mesmo antes de saber ler convencionalmente. Roda de leitura.

Expectativa de aprendizagem Eixo temático Orientações didáticas

PRODUÇÃO TEXTUAL
Escritas de textos (autorais ou reconto / individuais ou coletivos) pautados
em gêneros textuais, mesmo antes de saber escrever convencionalmente,
adequados aos objetivos, aos destinatários e aos contextos de circulação
previstos.
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Escrita feita pelos alunos de: bilhete, listas, histórias em quadrinhos,

cantigas, quadrinhas, murais, agenda, convite, cartazes, e-mail, mensagens
Dispor, ordenar e organizar o próprio texto, de acordo com as Escrita de textos em em aplicativos de texto virtual e
convenções gráficas apropriadas. diferentes gêneros. instantâneo, entre outros (de acordo com o projeto da escola).
Produção de textos variados dentro de situações reais de comunicação.

Criação de situações em que, antes de iniciar a escrita de textos, os alunos

planejem o que se pretende escrever, adequando à situação comunicativa e
ao destinatário.
Produzir textos escritos ou digitais em diferentes gêneros, utilizando
corretamente as diferentes estruturas de texto.
Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Planejamento da escrita Reescrita do texto a fim de aprimorá-lo (individual ou coletivo).
professor.
autônoma e compartilhada.
Planejamento de textos escritos digitalmente em colaboração com os
colegas e com ajuda do (a) professor (a).
Planejar a escrita de textos, acionando e enriquecendo conhecimentos
Contato com diversos gêneros e portadores textuais.
prévios.
Recontar histórias lidas e ouvidas, expressando noções de tempo e causa.
Reconto de textos e histórias.
Escrita de entrevistas, curiosidades dentre outros gêneros do campo
Revisar e reelaborar a própria escrita. Revisão de textos. investigativo, digitais ou impressos (mapa do tesouro).
Escrever textos tendo em vista as condições de produção (finalidade, gênero Cuidado e uso correto de
e interlocutor.). instrumentos utilizados na

escrita.
Compreender os diferentes espaços de circulação dos materiais escritos
Adequação à situação
através do contato com diversos gêneros e com portadores textuais.
comunicativa.
Produção de textos coletivos tendo o professor como escriba: carta,
Compreensão sobre os contos, entre outras narrativas.
Organizar e zelar pelo próprio material escolar utilizado como instrumento diferentes espaços de
para a escrita. circulação dos materiais
escritos.
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Expectativa de aprendizagem
Localizar informações explícitas ou implícitas em um texto.
Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.
Ler textos verbais e não verbais, interpretando informações visuais e não
visuais.
Identificar a finalidade do texto reconhecendo o suporte, o gênero e as
características estruturais.
Compreender a importância e a função social dos diferentes gêneros textuais,
a partir da leitura, percebendo a intenção ou propósito do autor.
Interpretar, recontar, discutir e fazer extrapolações, a partir do texto lido,
demonstrando compreensão.
2º ANO
Eixo temático Orientações didáticas
LEITURA
Localização de informações implícitas e/ou explícitas em um texto.
Leitura com focalização. (relacionando imagens e palavras, interpretando recursos gráficos: HQ’s,
tipos de balões, de letras, de onomatopeias.).
Participação em momentos / atividades de leitura, mesmo antes de saber ler
Leitura global de textos.
convencionalmente.
Leitura de contos, fábulas, mitos, lendas, poemas, canções, quadrinhas,
descrições, textos jornalísticos, informativos, listas, anúncios, histórias em
quadrinhos, charges, notícias, instruções de uso, receitas, bulas, slogans,
adivinhas, parlendas, piadas, embalagens, rótulos, marcas, logotipos,
Análise e busca de pistas
diálogos, cartas, bilhetes, e-mails, mensagens em aplicativos de texto virtual
textuais e contextuais.
e instantâneo (por exemplo whatsapp), sites, blogs, convites, relatos, verbetes
de dicionário, textos científicos, contos afro-brasileiros etc., destacando os
seus respectivos contextos e funcionalidades.
Leitura de textos verbais e
Proposição de desafios de leitura.
não verbais.
Leitura e análise de diferentes gêneros textuais, de acordo com o contexto e
com a funcionalidade.
Leitura, feita pelo professor e/ou pelos alunos, em voz alta, de gêneros
Compreensão de textos - textuais diversos, tais como: contos populares, de fadas, acumulativos, de
comportamento leitor. assombração e crônicas, abordando as características gerais do texto
(temática, como se organiza, para que serve...).
Proposição de cruzadinha com banco de dados e caça-palavras.
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Construção e brincadeira com jogos (da memória, trilhas, cara a

Comparar informações entre diferentes textos. cara, texto fatiado, dominó de palavras, imagem e ação, ditado estourado
etc.).
Interpretar texto com auxílio de material gráfico (propagandas, quadrinho,
Utilização de livros, de jogos e de materiais de leitura.
foto etc.).
Identificar os elementos que compõem a narrativa como: tempo, espaço e
personagem.
Uso de estratégias de leitura.
Proposição de momentos que oportunizem o comportamento leitor dos
Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto lido ou ouvido. alunos, incentivando o gosto pela leitura e a escolha de
livros pelo autor e assunto, bem como a apresentação de dramatizações e de
peças teatrais.

Antecipar o assunto de um texto, a partir do título, subtítulo, imagem e

Leitura deleite.
estrutura.
Inferir o sentido de uma palavra, uma expressão, uma informação em um
Leitura compartilhada, fomentando o comportamento leitor.
texto, apoiando-se em conhecimentos prévios.
Ler com ritmo, fluência e entonação, destacando os sinais gráficos e
Leitura espontânea.
pontuação, a fim de provocar os efeitos de sentido desejados.
Desenvolver comportamento leitor, gosto pela leitura e autonomia, Leitura com ritmo, fluência, Leitura e compreensão de: foto-legenda, manchetes, slogans,
construindo parâmetros para suas escolhas de leitura. entonação e autonomia. anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização.
Usar a leitura como fonte de lazer, estudo, resolução de problemas e
Desenvolvimento da Feira do Livro interna e externa.
desenvolvimento da cognição.

Identificar recursos multissemióticos (negrito itálico e letra

Roda de leitura.
capitular.).

Apreciação e leitura de imagens, de obras de arte, de textos em versos,

Apreciação da estética e observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu
Apreciar obras de artes, textos em versos dentre outros.
estilo (Obras de Arte.). pertencimento ao mundo imaginário, tendo em vista a dimensão de
encantamento, do jogo e da fruição.

Expectativa de aprendizagem Eixo temático Orientações didáticas

PRODUÇÃO TEXTUAL
Escrita de textos (autorais ou reconto, individuais ou coletivos) pautados em
gêneros textuais, mesmo antes de saber escrever convencionalmente,
adequados aos objetivos, destinatários e
contextos de circulação previstos.
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Reconhecer o papel fundamental da escrita na sociedade com o
objetivo de que os alunos entendam a função social do texto.
Escrita de texto em diferentes
Usar palavras ou expressões para ligar as partes do texto ou para evitar
repetição desnecessária em produções coletivas ou individuais,
orais ou escritas fazendo uso de conectivos tais como: “então”,
“portanto”, “desse modo” etc.
Produzir textos com uma sequência lógico-temporal (início, meio e fim /
presente, passado e futuro), oral ou escrito, coletivo ou individual.
Produzir textos de acordo com as seguintes condições: finalidade, gênero e
interlocutor, utilizando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial,
margens e letra maiúscula.).
Planejar e revisar textos acionando e enriquecendo conhecimentos
prévios.
Dispor, ordenar e organizar o próprio texto, de acordo com as
convenções gráficas apropriadas.
Produzir textos escritos em diferentes gêneros, utilizando corretamente as
diferentes estruturas, evidenciando a situação, o tema ou o assunto e a
finalidade.
Revisar e reelaborar a própria escrita.
Produzir textos orais ou escritos, individuais ou coletivos, utilizando a
variante linguística adequada à situação comunicativa.
Recontar histórias lidas e ouvidas, expressando noções de tempo e de causa.
Escrita feita pelos alunos de: bilhete, listas, histórias em quadrinhos, cantigas,
quadrinhas, murais, agenda, carta, convite, cartazes e folhetos coletivos que
divulguem eventos da escola (pertencimento), e-mail, mensagens em
aplicativos de texto virtual e instantâneo, entre outros (de acordo com o
projeto da escola.).
gêneros.
Escrita de pequenos relatos com a ajuda do professor e dos colegas.
Proposição da atividade de fábrica de contos: construindo histórias a partir de
várias caixinhas contendo personagens, lugares, situações-problemas e
soluções, por exemplo, cada criança ou grupo, tira uma carta de cada caixa e
constrói seu conto.
Produção de textos variados dentro de situações reais de
comunicação, enfatizando a importância do uso da pontuação.
Planejamento da escrita para adequá-la à situação comunicativa e ao
destinatário.
Reescrita do texto, a fim de aprimorá-lo (individual ou coletivo).
Planejamento da escrita.
Utilização da linguagem dos quadrinhos.
Planejamento de textos escritos digitalmente em colaboração com os colegas
e com ajuda do (a) professor (a).
Registro de textos em versos: letras de músicas, quadrinhas, cordel, poemas e
textos em prosa.
Revisão de textos.
Produção de textos coletivos tendo o professor como escriba: carta,
contos, dentre outras narrativas.
Reconto oral e escrito de
textos e histórias.
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Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda Utilização de recursos coesivos (palavras ou expressões utilizadas para
do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou ligar as partes do texto ou para evitar repetição desnecessária) em
digital. Uso de recursos coesivos.
produções coletivas ou individuais, orais ou escritas.

Escrever textos utilizando as concordâncias: verbal e nominal.

3º ANO
Expectativa de aprendizagem Eixo temático
LEITURA
Localizar informações explícitas e/ou implícitas em um texto.
Leitura com focalização.
Orientações didáticas
Utilização de materiais que se organizam em ordem alfabética: diários de classe,
agendas, chamadinha da turma, lista dos nomes completos dos alunos, diversas
listas (de acordo com campo semântico e com a sequência didática que está sendo
trabalhada.), isto é, todos os materiais que compõem o ambiente alfabetizador e
que são essenciais estarem expostos
na sala de aula.

Utilização de textos de gêneros variados (histórias em quadrinhos, tirinhas,

Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-
propagandas, gráficos, charges, mapas, tabelas, roteiros, dentre outros.).
relacionando informações explícitas e implícitas.

Realização de atividades em duplas ou grupo, trabalhando o sentido de

Identificar a finalidade do texto reconhecendo o suporte, o gênero e as histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
características estruturais. interpretando recursos gráficos (tipos de
balões, de letras e onomatopeias.).
Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade e a escola) e nas mídias
Promoção de momentos em que os alunos resumem, recontam,
impressa, de massa e digital, reconhecendo, para que foram produzidos, onde
explicam e discutem o texto lido.
circulam, quem os produziu e a quem
se destinam. Compreensão de texto.

Antecipar conteúdo do texto, a partir do título, subtítulo, imagem e estrutura,

interpretando, recontando e fazendo extrapolações.

Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas,

Proposição de atividades como: Imagem e ação, forca, trilha.
instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e
recursos gráfico- visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
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Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto lido ou ouvido.

Proposição de momentos de leitura de diversos gêneros
textuais.
Ler com ritmo, fluência e entonação. Leitura com ritmo, fluência e
entonação e autonomia. Proposição de atividades de localização de informações implícitas e/ou
Inferir o sentido de uma palavra, ou expressão, bem como uma explícitas em um texto, tais como o uso do jogo
informação em um texto. de caçar informações no texto.
Desenvolvimento de concurso de piadas, adivinhas e poesias.
Análise e busca de pistas
textuais e contextuais. Roda de leitura.
Identificar os elementos que compõem a narrativa como: tempo, espaço e
personagem. Desenvolvimento da Feira do Livro interna e externa.
Proposição de atividades que explorem verbetes de dicionário
(significados, gênero, e sinônimo.).

Identificar efeitos de ironia e humor num texto, bem como o conflito gerador do
enredo.
Leitura compartilhada.
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens,

Leitura feita pelo professor, em voz alta para os alunos, de gêneros
escolha de palavras, jogo de palavras e tamanho de letras) em textos publicitários
textuais diversos abordando as características gerais do texto (do que
e de propaganda, como elementos de convencimento.
Estratégias de leitura trata, como se organiza, para que serve...).
(decodificação, antecipação,
Compreender a importância e função social dos diferentes gêneros textuais, a inferência, seleção e
verificação). Proposição de atividades que promovam a reflexão sobre a coerência e
partir da leitura, percebendo a intenção ou propósito do autor.
coesão textual, a partir de textos lidos.

Usar a leitura como fonte de lazer, estudo, resolução de problemas e

desenvolvimento da cognição.
Desenvolver comportamento leitor, gosto pela leitura e autonomia, construindo
parâmetros para suas escolhas de leitura.
Comportamento leitor.
Ler e analisar textos, percebendo visões estereotipadas sobre os diferentes grupos
raciais/étnicos, de gêneros e classes sociais.
Reconhecer a utilização de elementos gráficos (não verbais) como apoio da
construção do sentido e interpretar textos que utilizam linguagem verbal e não
verbal (textos multissemióticos).
Utilização de livros, jogos e materiais de leitura diversos.
Proposição de momentos que oportunizem o comportamento
leitor dos alunos, incentivando o gosto pela leitura e a escolha de livros
pelo autor e assunto.
Leitura, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor e, mais tarde, de maneira autônoma, de textos
narrativos de maior porte, como os contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração etc.) e as crônicas.
Leitura crítica de textos publicitários e de propaganda (cartazes,
panfletos, slogan, propagandas de revista e até de televisão ou Internet),
Leitura de textos destacando o convencimento a que se destina cada
multissemióticos (que um.
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Estabelecer relações de causa e consequência em textos verbais e não verbais.
Apreciar obras de artes, textos em versos dentre outros.
Expectativa de aprendizagem
PRODUÇÃO TEXTUAL
Reconhecer e utilizar a escrita nos diversos usos sociais.
Produzir textos com uma sequência lógico-temporal (início, meio e fim
/ presente, passado e futuro), oral ou escrito, coletivo ou individual.
Escrita de texto em diferentes
Produzir textos de acordo com as condições de produção (finalidade,
gênero e interlocutor), utilizando recursos gráficos suplementares
(distribuição espacial, margem e letra maiúscula.).
Produzir textos escritos em diferentes gêneros, utilizando corretamente
as diferentes estruturas de texto.
utilizam linguagem verbal e
não verbal.). Desenvolvimento de um café literário.
Desenvolvimento de um piquenique literário.
Apreciação da estética e estilo Apreciação e leitura de poemas visuais e concretos, observando efeitos
(Obras de Arte.). de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e
diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.
Apreciação de obras de arte.
Eixo temático Orientações didáticas
Contato com diversos gêneros e portadores textuais, bem como
compreensão sobre os diferentes espaços de circulação dos materiais
escritos.
Escrita de textos em diferentes gêneros, adequados aos
objetivos, destinatário e contexto de circulação previsto (de acordo com o
projeto da escola.).
gêneros.
Produção de textos variados dentro de situações reais de
comunicação: propagandas, cartazes, slogans, anúncio, folheto
informativo, receita, poema, fábula, história em quadrinhos, manual de
instruções, e-mail, mensagens em aplicativos de texto virtual e instantâneo,
cordel, piadas, adivinhações, sites
e/ou blogs, dentre outros.
Planejamento da escrita. Planejamento de textos escritos digitalmente em colaboração com os
colegas e com ajuda do (a) professor (a).
Planejamento da escrita para adequá-la à situação comunicativa (o aluno
jamais deve ser colocado diante de uma situação de escrita sem antes
conhecer a estrutura do gênero que lhe está
sendo solicitado e à que se destina a escrita dele, para que ele possa planejar
o que irá escrever.).
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Proposição da atividade “Fábrica de contos”, na qual os alunos constroem

histórias a partir de várias caixinhas contendo personagens, lugares,
situações problemas e soluções. Cada criança ou grupo tira uma carta de
cada caixa e constrói seu
conto.
Confecção de livro (com capa, índice, apresentação etc.).
Construção, em dupla ou em grupo, de história em quadrinho, se utilizando
Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar
de temas que estão sendo discutidos em sala, com a criação dos próprios
os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
personagens, ou até personagens criados pela turma (mascotes) ou eles
mesmos sendo os personagens.

Dispor, ordenar e organizar o próprio texto de acordo com as convenções

Utilização de tecnologia digital.
gráficas apropriadas.

Utilização de recursos coesivos (palavras ou expressões utilizadas para ligar

Reconhecer e utilizar elementos próprios da tipologia textual trabalhada. as partes do texto ou para evitar repetição desnecessária - pronomes,
conjunções, advérbios etc.) em produções coletivas ou individuais, orais ou
Recursos coesivos. escritas.

Usar palavras ou expressões para ligar as partes do texto ou para evitar repetição
desnecessária em produções coletivas ou individuais, orais ou escritas. Confecção de diferentes tipos de dicionários.

Resumir ideias principais de texto lido. Resumo de textos. Desenvolvimento de Legendas para os textos produzidos.
Edição de textos. Realização de atividades de releitura, reescrita e revisão do texto produzido,
com a ajuda do professor e com a colaboração dos colegas, realizando
também a sua correção e aprimoramento e, sempre que necessário,
Revisar e reelaborar a própria escrita.
realizando cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e de
pontuação.
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Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou
digital.
Recontar histórias lidas e ouvidas, expressando noções de tempo e causa.
Reconhecer e utilizar recursos coesivos e estéticos em produções individuais e
coletivas.
Planejamento coletivo e produção de textos injuntivos instrucionais com
a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de
passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-
visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do
texto.
Reconto oral.

Produzir textos orais ou escritos, individuais ou coletivos, utilizando a

variante linguística adequada à situação comunicativa.

4º ANO
Expectativa de aprendizagem Eixo temático Orientações didáticas
LEITURA

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, bem como de uma informação

em um texto.
Proposição de momentos de leitura: café literário, roda de leitura diária,
Estratégias de leitura. feira do livro interna, leitura por prazer, leitura compartilhada, resumindo,
Antecipar o assunto de um texto a partir do título, subtítulo, imagem e
estrutura, interpretando, recontando e fazendo extrapolações. recontando, explicando e discutindo.

Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto lido ou ouvido.

Proposição de atividades que utilizem textos de gêneros variados (histórias

Finalidade e em quadrinhos, tirinhas, propagandas, gráficos, charges, mapas, tabelas,
Discutir texto lido, demonstrando compreensão. características de textos dos roteiros, biografias, poemas, contos, notícias, reportagens, cordel, crônicas,
diferentes gêneros. entre outros), localizando informações implícitas e/ou
explícitas.

Ler e analisar textos, percebendo visões estereotipadas sobre os Ironia e humor como traços
Desenvolvimento de concurso de piadas, adivinhas e poesias.
diferentes grupos raciais e étnicos, de gêneros e classes sociais. característicos de um texto.
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Identificar elementos que compõem a narrativa como: tempo, espaço e Proposição de momentos em que os alunos recontem, expliquem e discutam
personagens. o texto lido.
Identificar efeitos de ironia e humor num texto, bem como o
conflito gerador do enredo.
Leitura de textos relacionados às demais áreas do conhecimento.
Elementos da narrativa.
Fazer a leitura com focalização, localizando informações implícitas e/ou
explícitas em um texto. Proposição de momentos que oportunizem o comportamento leitor dos
alunos, incentivando o gosto pela leitura e a escolha de livros pelo autor e
assunto.

Ler com ritmo, fluência e entonação, de forma autônoma.
Interpretar textos sem auxílio de materiais gráficos como apoio.
Aperfeiçoar o comportamento leitor
Ler para elaborar síntese de textos.
Leitura com ritmo, fluência e
entonação (com autonomia.).
Comportamento leitor
Leitura com focalização.
Proposição de momentos de leitura: café literário, roda de leitura diária,
feira do livro interna, leitura por prazer, leitura compartilhada, resumindo,
recontando, explicando e discutindo.
Utilização dos verbetes de dicionário (significados, gênero e sinônimo.).
Proposição de atividades de reflexão sobre a coerência e a coesão textual, a
partir de textos lidos.
Leitura feita pelo professor e/ou aluno, em voz alta, de textos diversos,
abordando as características gerais do gênero textual e suas funções (do
que trata, como se organiza, para que serve etc.)

Reconhecer a utilização de elementos gráficos como apoio na construção do Leitura de textos

sentido e interpretar textos que utilizam linguagem verbal e não verbal (textos Leitura crítica de textos publicitários e de propaganda (cartazes, panfletos,
multissemióticos (que
multissemióticos). slogan, propagandas de revista e até de televisão ou internet), destacando
utilizam linguagem verbal e
o convencimento a que se destina cada um.
não verbal.).
Reconhecer a estrutura dos diferentes gêneros textuais trabalhados.

Ler, compreender os diferentes tipos de legendas. Compreensão de texto. Utilização de livros, de jogos e de materiais de leitura: soletrando,
Imagem e ação, entre outros.
Compreender a função social do texto a partir da leitura, percebendo a
Leitura coletiva e
intenção ou propósito do autor: informar, convencer, advertir, instruir,
silenciosa.
explicar, comentar, divertir, solicitar etc.
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Usar a leitura como fonte de lazer, estudo, pesquisa e possibilidade de acesso

a informações.
Análise e busca de pistas
Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens,
textuais e contextuais.
vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-
cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Apreciação e leitura de poemas visuais e concretos, observando efeitos de

Apreciação da estética e sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação
Apreciar obras de artes, textos em versos dentre outros. das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
estilo (Obras de Arte.).
Apreciação de obras de arte.

Expectativa de aprendizagem Eixo temático Orientações didáticas

PRODUÇÃO TEXTUAL
Emprego de palavras ou Utilização de recursos coesivos (palavras ou expressões utilizadas para ligar
Reconhecer e utilizar a escrita nos diversos usos sociais. expressões e recursos coesivos. as partes do texto ou para evitar repetição desnecessária) em produções
coletivas ou individuais, orais ou escritas.

Escrita de textos autorais (individual ou coletivamente): histórias em

quadrinhos, murais, agenda, carta, cartazes, anúncios, e-mails, biografias e
Produzir textos com uma sequência lógico-temporal (início, meio e fim / autobiografias, poemas, contos, notícias, entrevista, debates, músicas,
presente, passado e futuro.). Escrita de textos. paródias, crônicas, relatos de viagens e afins, entre outros, de acordo com o
projeto da escola.

Confecção de dicionário.
Produzir textos de acordo com as condições de produção (finalidade, gênero Emprego dos conhecimentos de
Proposição de atividades de produção de textos, escritos digitalmente, em
e interlocutor), utilizando recursos gráficos suplementares (distribuição análise linguística nas
colaboração com os colegas e com ajuda do (a) professor (a).
espacial, margem e letra maiúscula.). produções escritas.
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Reconhecer e utilizar recursos necessários para a construção de textos

coerentes, coesivos e estéticos em produções individuais e coletivas. Proposição de atividades que utilizem os conhecimentos linguísticos e
gramaticais, tais como: ortografia, regras básicas de concordância nominal e
verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação e
Produzir textos escritos em diferentes gêneros, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
utilizando corretamente as diferentes estruturas textuais.
Reconhecer e utilizar elementos próprios da tipologia textual
trabalhada.
Identificar em um texto lido quem fala e a quem o mesmo se destina
pela presença de marcas linguísticas (tipo de vocabulário, assunto)
evidenciando a importância do domínio das variações linguísticas que Elaboração de legendas, a partir de imagens (mapas, gráficos, fotos e obras
estão presentes na nossa sociedade. Planejamento da escrita. de arte.).

Usar os conhecimentos de análise linguística em suas produções

escritas, individuais ou coletivas.
Revisar textos escritos. Revisão de textos. Criação de sites e/ou blogs, com vídeos, tendo como base o texto escrito.

Participar de escritas de textos usando a Releitura, revisão e reescrita do texto produzido com ou sem a ajuda do
Conto e Reconto oral professor e colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo
retextualização, demonstrando a compreensão das
diferenças entre a fala e a escrita. cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Resumir o texto lido. Resumo de textos.
Perceber as variações linguísticas como um processo natural da
Variação linguística. Confecção de um livro com a turma, com toda diagramação necessária.
língua.

5º ANO
Expectativa de aprendizagem Eixo temático
LEITURA
Ler e analisar textos, percebendo visões estereotipadas sobre os Finalidade e características de
diferentes grupos raciais e étnicos, de gêneros e de classes sociais. textos dos diferentes gêneros.
Antecipar o assunto de um texto a partir do título, subtítulo, imagem e
Análise e busca de pistas
estrutura, interpretando, recontando e fazendo extrapolações.
textuais e contextuais.
Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto lido ou
Orientações didáticas
Utilização de textos de gêneros variados (histórias em quadrinhos, tirinhas,
propagandas, gráficos, charges, mapas, tabelas, roteiros, biografias, poemas,
contos, notícias, reportagens, cordel, crônicas, e-
mail, sms, dentre outros).
Leitura de textos relacionados às demais áreas do conhecimento.
Proposição de construção de agendas.
Realização de atividades que incentivem a apreciação de obras de arte.
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ouvido. Desenvolvimento de um café literário.

Fazer a leitura com focalização, localizando informações implícitas e/ou
explícitas em um texto.
Identificar verbetes do dicionário e consultá-lo, encontrando
significados dos vocábulos, gênero, sinônimos, dentre outros.
Usar a leitura como fonte de lazer, estudo, resolução de problemas e Leitura com ritmo, fluência e
possibilidade de acesso a informações. entonação (com autonomia).
Interpretar textos com ou sem auxílio de materiais gráficos diversos. Leitura coletiva e silenciosa.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão e uma informação em um
texto.
Discutir texto lido, demonstrando compreensão.
Compreender a função social do texto a partir da leitura, percebendo a
intenção ou propósito do autor.
Ler e compreender com autonomia textos instrucionais, piadas,
cartoons, dentre outros gêneros da vida cotidiana.
Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em
vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo
político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.
Reconhecer a utilização de elementos gráficos (não verbais) como
apoio na construção do sentido e interpretar textos que utilizam linguagem
verbal e não verbal (textos multissemióticos.).
Reconhecer o gênero ao qual se refere um texto identificando, dessa forma,
qual o objetivo do texto: informar, convencer, advertir,
instruir, explicar, comentar, divertir, solicitar etc.
Leitura de receitas e textos instrucionais, bem como a realização prática
Leitura com focalização.
dos mesmos.
Organização de um espaço de leitura em sala de aula.
Organização de pasta de leitura dos alunos com diversos gêneros
textuais, priorizando a qualidade dos textos oferecidos para leitura em sala
e em casa.
Leitura de textos e hipertextos (textos da internet).
Estratégias de leitura.
Utilização de livros, de jogos e de materiais de leitura enviados pelo
Ministério da Educação (MEC).
Desenvolvimento da Feira do Livro interna.
Proposição de atividades que incentivem a coerência e a coesão textual, a
partir de textos lidos.
Compreensão de texto.
Proposição de atividades de leitura deleite e de leitura compartilhada.
Leitura crítica de textos publicitários e de propaganda (cartazes,
Comportamento leitor. panfletos, slogan, propagandas de revista e até de televisão ou internet),
destacando o convencimento a que se destina cada um.
Leitura de textos
Proposição de momentos em que os alunos possam resumir, recontar,
multissemióticos (que
explicar e discutir o texto lido.
utilizam linguagem verbal e
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Avaliar ética e afetivamente o texto, fazendo extrapolações.
Identificar efeitos de ironia e humor num texto, bem como o conflito gerador
do enredo.
Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito dos verbos
de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso
direto.
Expectativa de aprendizagem
Reconhecer e utilizar recursos necessários para a construção de textos
coerentes, coesivos e estéticos em produções individuais e coletivas.
Produzir textos com uma sequência lógico-temporal (início, meio e fim/
presente, passado e futuro.).
Produzir textos de acordo com as condições de produção (finalidade, gênero
e interlocutor), utilizando recursos gráficos suplementares
(distribuição espacial, margem e letra maiúscula.).
Reconhecer e utilizar elementos próprios da tipologia textual trabalhada.
Produzir textos escritos em diferentes gêneros, utilizando
corretamente as diferentes estruturas textuais.
não verbal.).
Exploração da integração de múltiplas linguagens como forma de
expressão de ideias e sentimentos.
Concurso de piadas, adivinhas, poesias, rap etc.
Ironia e humor como traços
característicos de um texto. Explorar os verbetes de dicionário (significados, gênero e sinônimo.).
Oportunizar o comportamento leitor dos alunos, incentivando o gosto pela
leitura e a escolha de livros pelo autor e assunto.
Roda de Leitura diária.
Elementos da narrativa.
Eixo temático Orientações didáticas
PRODUÇÃO TEXTUAL
Escrita de textos autorais (individual ou coletivamente), tais como:
histórias em quadrinhos, murais, agenda, carta, cartazes, anúncios, e-
mails, biografias e autobiografias, poemas, contos, notícias, entrevista,
Escrita de textos em debates, músicas, paródias, crônicas, relatos de viagens e afins, entre
diferentes gêneros. outros, de acordo com o projeto da escola.
Utilização de software, inclusive programas de edição de texto, para
editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.
Utilização, ao produzir um texto, de recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
Tipologia textual.
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
informatividade.
Emprego de palavras ou Utilização, ao produzir um texto, de conhecimentos linguísticos e
expressões coesivas. gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal
e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto,
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quando for o caso.

Proposição de confecção de dicionário.
Elaboração de legendas, a partir de imagens (mapas, gráficos, fotos e obras
de arte.).
Planejamento de textos escritos digitalmente, em colaboração com os
colegas e com ajuda do (a) professor (a).
Planejamento da escrita.
Planejar e revisar textos acionando conhecimentos prévios.
Criação de sites e/ou de blogs, com vídeos tendo como base o texto escrito.

Usar os conhecimentos de análise linguística em suas produções escritas,

Confecção de livro (com capa, índice, apresentação etc.).
individuais ou coletivas.
Compreender as diferenças entre a fala e a escrita, participando de
Coesão e coerência textual.
atividades de retextualização.
Proposição de atividades de releitura, revisão e reescrita do texto
Emprego dos conhecimentos produzido, com a ajuda do professor e com a colaboração dos colegas,
Empregar recursos de rimas, assonâncias e aliterações em suas produções
de análise linguística nas para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo, sempre que necessário, cortes,
textuais.
produções escritas. acréscimos, reformulações, correções de ortografia e de pontuação.
Revisar textos escritos. Revisão de textos.
Resumir ideias principais de texto lido. Resumo de texto.
Recontar textos de forma escrita Reconto e conto oral. Propor de reescrita de texto alterando o final.
Perceber as variações linguísticas como um processo natural das línguas, Propor construir paródias utilizando variedades linguísticas sociais e/ou
percebendo como legítima a atitude do sujeito de recorrer à regionais.
Variação linguística.
variações de uso para adequar-se às condições particulares de cada situação.