PLANEJAMENTO

Área: PRÁTICAS DE LÍNGUA ANUAL 2021

Professor: Garcia Nancy

Ano : 4°A Turno: Manhã
Finalidades :
▪ Organizar o tempo letivo de forma a garantir a continuidade e a diversidade na apropriação das práticas
linguísticas, através de projetos e sequências de atividades com finalidades comunicativas claras,
realizáveis a curto prazo partilhadas com os alunos.
▪ Aproximar os alunos de uma variedade de textos de diferentes gêneros, épocas e autores e colaborar por
meio de diferentes propostas didáticas para que entendam a leitura como uma atividade gratificante e
prazerosa, como forma de acesso ao conhecimento e como forma de ampliar e dar sentido ao experiência
pessoal.
▪ Propor situações de leitura, escrita e troca oral que permitam aos alunos desenvolver-se de forma cada vez
mais autônoma e reflexiva e utilizar a linguagem para aprender, organizar seus pensamentos e elaborar
seu discurso.
▪ Promover instâncias de reflexão sobre a língua (sobre procedimentos e recursos linguísticos) a partir da
otimização das suas práticas linguísticas.
Metas:
▪ Exercitar com autonomia as práticas de leitura, escrita e oralidade próprias do campo da literatura.
▪ São capazes de dominar práticas de leitura e escrita para o estudo de diversos temas, podendo registrar
informações e apresentá-las de forma escrita ou oral.

Tempo Conteúdos e formas de conhecer Critérios de avaliação

Março “unidade Histórias do autor:
de diagnóstico” *Explorar textos para antecipar ideias sobre gênero, tema,
enredo, personagens e/ou relacioná-los com outros textos
ouvidos ou lidos.
*Ouça alguém que lê em voz alta
*Leia versões alternativas
*Reler ou ouvir ler para recuperar pistas oferecidas pelo
texto e assim aprofundar as interpretações, por exemplo,
sobre as características de um personagem ou do gênero.
*Reescrever a versão de uma história ou reescrever uma
história em uma versão dramática.
*Antecipar e formular hipóteses de
leitura com base em diversas
informações (ilustrações, para textos,
etc.). *Explicar o que entenderam e o
que não entenderam de forma cada vez
mais precisa e responder às dúvidas
dos outros.
*Peça ao professor para reler um
fragmento com um propósito
específico.

Abril - Maio
A maravilhosa história: * *Verifique seu próprio
“unidade N°1”
* Compartilhe a escolha, a leitura, a audição, os entendimento: identifique o que é
comentários e os efeitos de histórias maravilhosas com ambíguo, confuso ou incompreensível.
outras pessoas. *Siga as instruções ou restrições
*Planejar a escrita de histórias maravilhosas, levar em propostas pelo professor
consideração as demandas do subgênero escolhido, decidir
os Personagens e suas características, nomear os
personagens de acordo com as exigências do gênero. Faça previsões sobre o significado da
Desenho animado: história e procure índices que
*Analisar a articulação das vinhetas com os links permitam verificá-las ou verificá-las.
 temporais elididos; completar, como leitores, os
significados daquilo que não é dito; analisar o valor das
onomatopeias como condensadoras de significados e
imagens.
*Descubra a ligação que pode ser estabelecida entre texto
e imagem para produzir sentido (ilustrações).
*Use sinais de pontuação para indicar os diferentes
núcleos narrativos e apresentar as vozes dos personagens.
A Fábula :
* Compartilhe a escolha, a leitura, a audição, os
comentários e os efeitos das fábulas com outras pessoas.
*Ao ler, ouvir a leitura ou compartilhar a leitura, complete
ou interrompa a leitura, retorne a ela e recupere o fio
narrativo.
*Planejar a escrita das narrativas (fábulas), levar em
consideração as exigências do subgênero escolhido,
decidir os Personagens e suas características, nomear os
personagens de acordo com as exigências do gênero.
*Refletir sobre a ortografia com base nos textos que leram
ou produziram.
Junho – Julho O texto expositivo:
“Unidade N°2” *Leitura de temas específicos
*Pesquise e anote as informações para ajustar a
interpretação do que é lido em diversas mídias (manual
escolar, internet, enciclopédias, dicionários
enciclopédicos)
A notícia:
*Retomar a leitura de jornais (em papel ou digitais) para
fins relacionados com a participação na vida cívica e
partilhar essa leitura com outras pessoas.
*Discutir notícias relevantes de acordo com os objetivos. utilizando a leitura para cumprir
*Distinguir as diferentes vozes que aparecem citadas nos diversos fins, por exemplo, procurar
artigos jornalísticos.
*Escrever textos para relatar uma situação de interesse
com fins comunicativos.
*Identificar as formas de organização textual e a finalidade *Participar como membros de uma
dos textos
*Uso de adjetivos para descrever situações particulares
para que o destinatário compreenda a magnitude do que é autonomia práticas de planejamento de
expresso.
corrija-as.
*Verifique seu próprio entendimento:
identifique o que é ambíguo, confuso
ou incompreensível.
*Resolver dúvidas sobre o significado
de palavras, expressões ambíguas ou
desconhecidas recorrendo ao contexto,
relacionando-as com outras palavras,
pesquisando no dicionário, etc.
*Inclua as vozes dos personagens
através do discurso direto, decida um
título adequado dependendo do efeito
que deseja alcançar.
Compare diferentes interpretações com
seus colegas.
*Fazer uma leitura aprofundada dos
textos e definir aspectos importantes
de acordo com os objetivos do estudo.
*Participar como membros activos da
comunidade escolar de leitores,
informação específica em notícias ou
acompanhar a mesma informação em
vários meios de comunicação.
comunidade de escritores,
desenvolvendo com crescente
textos.
Agosto –
“Unidade N°3” *Verifique seu próprio entendimento:
A poesia: identifique o que é ambíguo, confuso
* Leia formas tradicionais de poesia ou incompreensível.
*Expressar emoções, construir significados com outros *Siga as instruções ou restrições
leitores (colegas, professor, outros adultos); treinar como propostas pelo professor
leitor de literatura e escritor de poesia.
*Use o conhecimento sobre o autor e o mundo para
interpretar o texto com mais precisão.
*Use sinais de pontuação. Ponto seguido e separado. *Implantar estratégias para revisar
Comer. seus textos de forma autônoma e cada
vez mais específica.

*Use diferentes sinais de pontuação de

forma adequada e verifique e verifique
a ortografia das palavras.

O texto teatral: *Avançar na leitura sem parar em cada

Setembro- *Leia obras literárias de texto teatral.
Outubro *Compartilhe escolhendo, lendo e ouvindo os textos.
“Unidade n°4” *Faça interpretações pessoais levando em consideração
as pistas dadas pelo texto e pelo paratexto.
*Incorporar metalinguagem do campo literário para fazer
descrições adequadas (por exemplo, menção de gêneros
discursivos literários, tipos de narradores) e explicar
interpretações com base em elementos do texto.
*Entenda que as sentenças têm
uma estrutura interna ao mesmo tempo em que se
relaciona com as demais frases presentes nos textos
(coesão). *Refletir sobre alguns recursos orais.
*uso de pronomes e advérbios.
dificuldade, para construir um sentido
global do texto antes de analisá-lo por
partes.
*Diferenciar as sequências narrativa e
descritiva.
*Incluir diálogos de forma adequada
nas narrativas e recorrer a diferentes
formas de coesão textual. *Pare para
refletir sobre o que eles estão dizendo
e como estão fazendo isso.

Novembro Romances: Leia um romance: A Lenda de Robin Hood. Leia as

dezembro obras literárias do autor. Leia histórias de autores que
contenham sequências narrativas claras, descrições de
personagens, lugares e temas específicos. Compartilhe a
escolha, a leitura, a audição, os comentários e os efeitos das
obras com outras pessoas. Ao ler, ouvir ler ou compartilhar a
leitura de histórias de ficção, complete ou interrompa a leitura,
retorne a ela e recupere o fio narrativo. Adaptar a modalidade
de leitura à finalidade, gênero ou subgênero da obra. Colocar
em jogo conhecimentos prévios sobre o mundo para atribuir
significados. Conheça o autor: período em que viveu, momento
estético a que atribuiu. Conhecer dados sobre a época a que
alude uma obra. Pesquise e anote informações para ajustar a
interpretação do que você lê nos diversos meios de
comunicação (manual escola, Internet,
enciclopédias,
dicionários enciclopédico).Expresso as emoções,
construir significados com outros leitores (colegas, professor,
outros adultos); treinar como leitor de literatura. Usar o
conhecimento sobre o autor e o mundo para
 interpretar o texto com mais precisão. Identificar, com base no
tratamento comparativo, os recursos do discurso literário,
promovendo a avaliação da obra literária como experiência
estética. Analisar a articulação das vinhetas com as ligações
temporais; completar, como leitores, os significados daquilo que
não é dito; analisar o valor das onomatopeias como
condensadoras de significados e imagens. Descobrir
o União que pode
estabelecer entre texto e imagem para produzir significado
(ilustrações).Explorar outros expressões idiomáticas
artístico
(imagem, obra de arte, música) para estabelecer semelhanças
e diferenças. Faça interpretações
pessoal levando em conta as pistas fornecidas pelo texto e pelo
paratexto. Incorporar metalinguagem do campo literário para
fazer descrições adequadas (por exemplo, menção a gêneros
discursivos literários, tipos de narradores) e explicar
interpretações a partir de elementos do texto. Leia e ouça os
capítulos do romance:
Textos de informações sobre a época em que o romance se
passa. Escreva textos de trabalho: Faça listas dos personagens
e complete-as à medida que novos aparecem ou evoluem ao
longo da trama.
• Fazer fichas dos personagens principais
fazendo um banco de dados de suas características. Prepare
tabelas comparativas entre os personagens.
• Faça anotações, prepare diagramas, tabelas e resumos.
Escreva para edição do produto final:
Epígrafes que complementam as imagens (retratos) dos
personagens. Outras opções possíveis:
• Fascículo do romance.
• Revisão literária.
• Uma nova aventura de Robin Hood que pode ser incluída no
romance como um de seus capítulos

Observações: *Projeto Institucional

*Projetos propostos pelo professor
 PLANEJAMENTO
Área : CIÊNCIAS SOCIAIS ANUAL 2021
Professor: Garcia Nancy
Ano: 4º Turno A: Manhã
Finalidades
▪ Propor situações de ensino que permitam o reconhecimento dos princípios de justiça, liberdade e
solidariedade, que entram em jogo nos conflitos da vida quotidiana numa sociedade democrática.
▪ Apresentar situações cotidianas que nos permitam conhecer e reconhecer os Direitos da Criança e
valorizar o direito que meninos e meninas têm de ter identidade, educação, atenção e cuidado, entre
outros.
▪ Possibilitar a expressão de opiniões, ideias e sentimentos para fortalecer a autoestima e a participação
cidadã no âmbito da convivência democrática.
Metas:
▪ Reconhecer os modos de vida das sociedades que habitaram o atual território nacional e estabelecer
relações entre esses modos de vida e os do presente.
▪ Distinguir as formas de organização social e política das sociedades estudadas, identificar mudanças e
continuidades.
▪ Identificar as manifestações culturais destes povos e as suas formas de se relacionarem com a
natureza, comparando-as com os contextos culturais atuais.
▪ Expresse respeito e apreço pela diversidade cultural.
▪ Identificar conflitos de interesses entre indivíduos ou entre grupos, ligados a problemas da vida
quotidiana.
Tempo Bloquear Conteúdos e formas de conhecer Critérios de avaliação
Abril – Maio * A forma de governo federal e sua *Ler o mapa político da
“Unidade N°1” Sociedades ao dimensão territorial. Argentina e da província de
longo do tempo *Organização federal do Estado argentino e Buenos Aires, estabelecendo
níveis de governo. relações com as características
*A divisão política da República Argentina básicas de um Estado federal.
em 23 províncias e a Cidade Autônoma de *Diferencia os níveis de
Buenos Aires: sua representação governo e seus poderes.
cartográfica. *Registra que as ações
*Divisão política da província de Buenos realizadas em cada nível
Aires: os municípios (partidos), as cidades incidem no âmbito de uma
ou vilas que são sede do município e suas delimitação territorial
funções. específica.
*A cidade de La Plata: capital da província.
As funções políticas, administrativas,
comerciais, culturais, educativas, etc.

Junho – Julho
*Colonização espanhola: reorganização
“Unidade N°2” Sociedades ao
espacial, produção
longo do tempo
*Verbaliza causas e
Mineração e sistemas de trabalho consequências da conquista
implementados (mita, encomienda). espanhola da América.
*Causas que motivaram a importação de *Localize nos mapas a nova
mão de obra escrava da África. reorganização territorial após a
*Relações entre povos indígenas e colonização espanhola.
 *Distingue diversos modos de
as sociedades
vida na sociedade colonial.
colonial: fronteiras como espaços de luta e
trocas.
*Organização do comércio colonial:
monopólio.
*Outros circuitos: contrabando.
Semelhanças e diferenças com os sistemas
de trabalho atuais
Agosto –
Setembro Sociedades ao * Eventos relevantes para a cidade, a *Reconhece acontecimentos
“Unidade N°3” longo do tempo província, a nação e a humanidade. relevantes relacionados com a
*O significado passado e presente das cidade, a província, a nação e a
comemorações: diversidade cultural. humanidade.
*Mudanças e continuidades nas formas de *Identifica mudanças e
lembrar, celebrar e festejar. Modos de vida continuidades nas formas de
de diferentes culturas. celebrar, celebrar e comemorar
*Confluência de identidades culturais. identidades culturais.

Povos nativos americanos no século XV. *Descreve as formas de

Sociedades e Maias, Astecas e Incas e suas formas de produção de bens nas
Outubro – territórios transformar a natureza para produzir sociedades estudadas.
Novembro alimentos. *Aponte semelhanças e
“Unidade N°4” *Semelhanças e diferenças em relação a diferenças.
impostos, empregos, trabalhadores, *Explica algumas
ferramentas e técnicas utilizadas transformações da natureza que
*A conquista espanhola da América, as sociedades estudadas
respostas dos povos originários e formação produziram
da sociedade colonial. *Principais
motivações que levaram os espanhóis a
conquistar vastas áreas do território
americano*

*Reconhece a existência de
*Recursos naturais na província de Buenos
dezembro Sociedades e uma grande variedade de
Aires: seu uso, valorização e exploração.
“Unidade nº 5” territórios ambientes a nível provincial.
Problemas ambientais do território
*Distinguir características de
provincial e local.
cada um deles. *Fornece
*Recursos naturais, sua utilização.
exemplos de alguns recursos
Diferentes atores que participam no
naturais e seu uso econômico.
processo de exploração, gestão e
conservação. Conflitos e tensões.
*Normas que regulam a sua exploração.

Observações: *Calendário escolar

PLANEJAMENTO
ANUAL 2021
Área: MATEMÁTICA
Professor: Garcia Nancy
Ano: 4º Turno : Manhã
Gols do ano

• Explorar as séries numéricas até à ordem dos milhões e a sua utilização em diferentes contextos
• Ler, escrever, ordenar e comparar números até da ordem de milhões, ampliando as regularidades de
a série oral e escrita.
• Explore as características de outros sistemas de numeração.
• Analisar diferentes algoritmos de adição, subtração, multiplicação e divisão, utilizando-os progressivamente na
resolução de problemas.
• Utilizar as características e propriedades de figuras e corpos geométricos na resolução de situações-problema.
Objetivos do ano :
• Apresentar situações problemáticas que permitam retomar a leitura, a escrita e a ordem dos números
naturais, estendendo sem limites as regularidades das séries numéricas.
• Promover diferentes instâncias destinadas a envolver os alunos com os significados e aplicações das
operações básicas e suas propriedades em diferentes contextos, fundamentando as decisões tomadas.
• Contribuir para o reconhecimento das diversas formas que assume a escrita e representação dos números
racionais.
• Projetar situações de ensino que promovam a resolução de problemas que envolvam as quatro operações
com números racionais. Promover instâncias que possibilitem o reconhecimento e a aplicação da
proporcionalidade direta e inversa

Indicadores de progresso:
• Eles leem e escrevem números da ordem de milhões.
• Eles ordenam e comparam números da ordem de milhões. v Estabelecem relações entre nomes e escrita em
algarismos de até milhões.Resolvem problemas aplicando as características do sistema de numeração romana e
decimal.
• Eles tomam decisões relevantes para a utilização de ambos os sistemas de acordo com o contexto.
• Eles estabelecem relacionamentos comparando os dois sistemas. v Eles explicam as diferenças entre os dois
sistemas. Eles resolvem problemas de adição e subtração que envolvem juntar duas quantidades, calcular a
diferença entre elas, encontrar o complemento de uma quantidade em relação a outra e adicionar ou subtrair
uma quantidade de outras.
• Eles estimam, medem e registram quantidades (comprimento, peso ou capacidade) utilizando medidas e
instrumentos adequados, dependendo da situação.
• Eles usam, se possível, expressões fracionárias e decimais comumente usadas para expressar a medição.
Resolvem situações de proporcionalidade que envolvem números naturais, conhecendo o valor da unidade. v
Resolver situações de proporcionalidade que envolvam pares de valores relacionados por duplos, triplos, meios.
Tempo Bloquear Conteúdo e forma de Situações de ensino
saber
Marchar Unidade de diagnóstico • Ler e escrever
de números naturais números da ordem de • Proponha problemas que
milhões permitir aos alunos explorar
• Classifique e compare as regularidades das séries
números da ordem de numéricas orais e escritas
milhões para ler e escrever números
• Desenvolva estratégias convencionalmente até, pelo
próprio estabelecendo menos, milhões, utilizando
relações entre nomes e como estratégia
escrita em algarismos decomposições aditivas e
de números até a multiplicativas.
ordem de milhões. v Promover
o uso dos nomes e escritas
de números redondos em
diferentes contextos, como
10.000, 20.000, 100.000,
200.000, 1.000.000,
2.000.000, etc.
v
Propor a resolução de
problemas que envolvam
ordenar números do maior
para o menor, completar e
analisar grades com
números de 10 por 10, 100
por 100, 1000 por 1000, etc.
v
Propor situações em que os
alunos interpretem
informações sobre retas
numéricas, descubram
números anteriores e
subsequentes.
v
Oferecer a resolução de
problemas que envolvam a
utilização de escalas
ascendentes e descendentes
de 100 em 100, 1000 em
1000, 500 em 500, 5000 em
5000. v Promover o uso da
calculadora para verificação
de regularidades.
abril maio junho Operação com números Adição e subtração.
naturais Operações de adição Propor problemas para os alunos
e subtração que usarem os símbolos e regras de
envolvem diferentes ambos os sistemas numéricos
sentidos, para ler e escrever números,
identificando e decidindo a adequação de seu
utilizando os uso em relação ao contexto.
possíveis cálculos v Promover a resolução de
que permitem problemas para que os alunos
resolvê-los. comparem as características do
Problemas sistema de numeração romana
envolvendo várias com o
adições e subtrações
 de diferentes formas decimal, considerando o número
de apresentar de símbolos, valor absoluto e
informações. relativo, operações que envolvem
Cálculos mentais o uso de zero, etc.
estimados de adição v
Promover a resolução de
e subtração.
problemas retornando aos
Multiplicação e divisão.
significados de adição e subtração
Séries proporcionais e
abordados no Primeiro Ciclo.
organizações
retangulares. Divisão:
situações de distribuição
e partição.

Julho Números racionais • Proponha problemas cujos

o repertório é baseado em
Use frações em diferentes
frações de uso frequente, já
tipos de problemas.
abordadas no Primeiro Ciclo.
Frações frequentemente
usadas em quantidades
• Promover a resolução de
resolver esses problemas de
contínuas e descontínuas.
forma intuitiva, com gráficos
Frações para expressar
e em linguagem coloquial.
resultados de
distribuição. Frações
•Propor situações de
distribuição em que deve
para expressar relações
ser decidido se é ou não
entre parte-todo ou entre pertinente distribuir o
partes. resto
Frações e
proporcionalidade. quais
•Oferecer problemas nos

Funcionamento de Diferentes comprimentos e

frações. O todo e seus
diferentes modos de
fracionamento.
Frações e equivalências.
Frações na reta
numérica. Adição e
subtração de frações.
Expressões decimais e
frações decimais.
Números decimais: uso
social. Números
decimais: comparação.
Números decimais:
décimos, centésimos e
milésimos
áreas devem ser
comparados usando
unidades não
convencionais.
Promover a análise da
relação entre o número de
vezes que a unidade entra
no todo, no contexto da
medição. v Discutir
coletivamente as relações
entre meios e duplos com
as expressões fracionárias
trabalhadas: quartos,
meios e oitavos.

Agosto Proporcionalidade Propriedades de v Propor problemas em que o

proporcionalidade. valor da unidade, ou pares de
Proporcionalidade direta valores relacionados por duplos,
com números naturais. triplos, meios, etc., sejam
Relevância do fornecidos como informação,
relacionamento tanto em
 proporcionalidade. linguagem coloquial como nas
Proporcionalmente tabelas. v Oferecer a possibilidade
constante de comparar diferentes
estratégias de resolução.
v
Promova a relação entre
multiplicação para obter duplos,
triplos e meios, com a adição de
um par de valores para obter
outro
Proponha problemas que
Setembro Outubro Geometria e espaço
permitam aos alunos descrever
Diferentes figuras figuras com base em suas
geométricas. Figuras propriedades.
geométricas: v Propor problemas que
características e permitam aos alunos
elementos. construir/copiar figuras com base
Circunferência e círculo. nas suas propriedades em folhas
Ângulos e triângulos. quadradas e lisas.
Congruência de v Gerar espaços de troca onde
segmento. A bússola e seu são analisadas diferentes
uso. Circunferência. estratégias de cópia/construção
Circunferência e círculo. de figuras.
Ângulos. Ângulos. v Promover a análise de erros
Comparação, medição e cometidos na cópia/construção
classificação. de figuras.
Paralelismo e
perpendicularidade.
Quadriláteros. Linhas
paralelas e
perpendiculares.
Corpos geométricos:
características,
propriedades e
elementos. Cubos e
prismas.
Espaço. Orientação no
mesoespaço.
Orientação no espaço
macro.
SETEMBRO OUTUBRO

Localização de pontos no
plano com base em um
determinado sistema de
referência

Novembro dezembro Extensão

aMedidas de
• Proponha situações que
comprimento,
capacidade e peso.
Unidades de medida de
comprimento, peso e
capacidade. Sistema
Métrico Legal Argentino
(SIMELA).
Medições de ângulos.
envolvem a medição do
comprimento de objetos por
meio de instrumentos
convencionais, nos quais fica
explícito que a unidade de
medida é o metro e são
recuperados ou
estabelecidos
Largura dos ângulos.
As medidas de tempo.
Unidades de medidas de
tempo.
• v Compare pesos ou
relações entre metros,
centímetros, milímetros e
quilômetros (1 metro = 100
cm; 1 metro = 1000 mm; 1
km = 1000 metros).
v
*Propor situações em que
observem e analisem as
subdivisões e equivalências
presentes em réguas e fitas
métricas.
vApresentam situações em
que têm que comparar
comprimentos utilizando
instrumentos ou relações
entre unidades, utilizando
expressões fracionárias (½,
¼, ¾) ou decimais simples.
°
Resolver problemas que
exijam determinação de
pesos e capacidades,
utilizando instrumentos de
medição convencionais.
capacidades, a partir do uso
do “olho” ou das
equivalências entre
diferentes unidades de
medida, implementando
relações diretas de
proporcionalidade.
°
Selecione uma unidade de
medida conveniente
(convencional ou não), a
olho nu ou por cálculo, para
comparar ou estimar
medidas
 PLANEJAMENTO
Área: CIÊNCIAS NATURAIS ANUAL 2021
Professor: Garcia Nancy
Ano: 4°A Turno: Manhã
METAS.
Responder a questões pesquisáveis utilizando diversas estratégias, como realizar observações sistemáticas, atividades
experimentais, entrevistas com especialistas e leitura de textos.

Trabalhar de forma colaborativa, realizando explorações e/ou experimentações para responder a possíveis questões
de investigação escolar. Observe os organismos através de lupas e microscópio e registre suas características.

Reconhecer as variáveis envolvidas numa situação experimental. Interpretar gráficos ou tabelas registrando dados,
resultados obtidos em atividades exploratórias. Organizar os resultados das explorações e/ou experiências, tirar
conclusões e comunicá-las oralmente e por escrito.

Analisar as informações obtidas para identificar o ciclo de vida como uma característica de todos os seres vivos.
Interpretar as classificações dos seres vivos como agrupamentos feitos pelos cientistas para organizar o estudo da
biodiversidade que habita o planeta Terra. Agrupar e nomear diferentes seres vivos em grandes grupos utilizando um
critério de classificação baseado em classificações biológicas. Reconhecer as características que permitem agrupar os
seres vivos em plantas, animais, fungos multicelulares e microrganismos.

Reconhecer as particularidades dos tipos de reprodução dos seres vivos. Identifique as estruturas de suporte nas
plantas e nos animais e dê exemplos. Reconhecer e caracterizar os meios aéreo-terrestres a nível provincial e nacional.
Reconhecer os impactos da atividade humana nos diferentes meios de comunicação e os diferentes níveis de
responsabilidade para preservá-los

Bloquear Conteúdos e formas de

conhecer
Abril maio Os seres vivos A diversidade dos seres
vivos.
0As características dos
seres vivos -
Características comuns:
nascem, desenvolvem-se,
alimentam-se, requerem
determinadas condições
ambientais, morrem.
0A classificação dos seres
vivos.
Maio junho
O significado da
classificação em biologia.
-Os critérios de
classificação e sua
relação com o objetivo do
estudo. -Uma forma de
classificação em grandes
grupos: animais,
 plantas, fungos
multicelulares e
microorganismos. -O
estudo dos
microrganismos: a
importância do
microscópio.
As funções dos seres
vivos.
A reprodução e o
desenvolvimento em
plantas e animais. -
Várias formas de
reprodução e
desenvolvimento nas
plantas. Requisitos para
desenvolvimento. -
Diversas formas de
reprodução e
desenvolvimento dos
animais. Estruturas de
suporte em plantas e
animais - Estruturas de
suporte em plantas. -
Sistemas de condução. -
Esqueletos externos e
internos dos animais:
movimento, suporte e
proteção.
Julho Agosto Setembro Os materiais

0As propriedades dos

materiais 0Materiais e
calor. -A condução de
calor através dos objetos.
Bons e maus condutores
de calor.
OsMateriais e
eletricidade -A condução
de eletricidade através de
objetos. Bons e maus
condutores de
eletricidade. -Relação
entre a condutividade da
eletricidade e o calor dos
materiais estudados.
OsMateriais e
Magnetismo -A interação
entre materiais e Ímanes.
Pólos de um ímã.
 Interação entre ímãs. O
uso da bússola
Outubro

0Metais, cerâmicas e
plásticos como famílias
de materiais -
Comparação de metais,
cerâmicas e plásticos
quanto à sua origem e às
suas propriedades em
relação ao calor,
eletricidade e
magnetismo. -Obtenção e
transformação de metais,
cerâmicas e plásticos pelo
homem. -Reciclagem de
materiais. -Propriedades
particulares de: Metais
(brilho, ductilidade,
maleabilidade).
Cerâmica (fragilidade,
opacidade, porosidade.
Vidro como cerâmica).
Plásticos (A diversidade
de materiais plásticos
com propriedades
específicas de acordo com
a sua utilização). -
Vantagens e
desvantagens da
utilização de plásticos.
Novembro dezembro. O mundo físico

0Forças e movimento As
forças e seus efeitos -A
ação das forças e seus
efeitos: deformação
(apenas por contacto) e
alteração do estado de
movimento dos corpos. -
Aplicação de mais de
uma força. A
representação de forças
usando setas.
NOVEMBRO
DEZEMBRO

0A diversidade de forças
-Forças por contato e
forças à distância. -A
força da gravidade. O
peso dos corpos. -A força
de atrito: a
impossibilidade de
movimento contínuo.