Modelo

AGENDA GRUPO 1
Licenciado para - RAQUEL CARVALHO DE LIMA - 03597612326 - Protegido por Eduzz.com

Este projeto nasceu da necessidade desenvolver uma ferramenta gratuita com base na
ABA (ciência da Análise do Comportamento) dedicada ao ensino especial e aos
cuidadores que se dedicam a fazer a intervenção precoce em suas crianças.
Agradeço a Letice (@letice_artista) e a Adelle (@autism.os) pelo apoio desenvolvendo

as artes para este projeto. Vocês trouxeram luz a este projeto. Obrigada por todo
carinho e dedicação.
Compartilhem esta agenda com todos que precisem. Vamos tecer uma corrente do
bem levando amor em forma de informação.
Daniela Freitas
MANUAL DE USO
O CURSO
O arquivo em formato PDF desta agenda é GRATUITO
O curso explicando sobre as bases da ABA e os procedimentos de uso da agenda pode
ser adquirido através do site:
www.daniacf.com
ESSENCIAL
Essa agenda foi idealizada para ser no formato A5
Deve-se usar fichário
COMPLEMENTAR
Uso de cronometro é importante durante a avaliação e nas atividades
Uso de contador é importante durante a avaliação e nas atividades
Evite o uso de lápis
Recomenda-se o uso de pranchetas para o registros diários.
CÓPIA E COMERCIALIZAÇÃO
Essa agenda poderá ser reproduzida e comercializada no formato físico (não digital)
após a autorização da autora. Para isso, o interessado deverá enviar um email para
suporte@daniacf.com com a descrição de como será o produto.
Nenhuma modificação pode ser feita em itens, instruções ou ordens dos itens sem
permissão da autora.
É obrigatório manter a identidade visual e o logo dani.acf.
Não é permitido a comercialização do formato digital.
DADOS PESSOAIS
NOME COMPLETO:
DATA DE NASCIMENTO: IDADE: ANOS MESES
ENDEREÇO:
BAIRRO: CIDADE: CEP:
CUIDADOR 1:
PARENTESCO: CONTATOS:
CUIDADOR 2:
CUIDADOR 3:
PLANO DE SAÚDE: NÚMERO:

HOSPITAIS:
DOENÇAS E ALERGIAS: LACTOSE

MEDICAÇÕES: RITALINA E MELATONINA
MÉDICO RESPONSÁVEL: CONTATO:
peso: altura
:
OBSERVAÇÕES:
AVALIAÇÕES
PREFERÊNCIAS
As avaliações de preferencia busca os potenciais reforçadores da criança. Recomenda-se
fazer uma entrevista semi estruturada com os cuidadores ou solicite que os pais
preencham os campos da avaliação de preferência. Lembre que algo só será reforçador se
aumentar a frequência do comportamento ao longo do tempo..
BARREIRAS DE DESENVOLVIMENTO
A avaliação de barreiras tem como objetivo levantar os comportamentos que podem
atrapalhar o processo de aprendizagem. Estes comportamento inclui os comportamentos
disruptivos. Caso a criança tenha comportamentos autolesivos e/ou heteroagressivos
recomenda-se encaminhar ao médico e a terapeutas especializados em Análise do
Comportamento Aplicada e que entendam de manejo de comportamentos disruptivos.
Recomenda-se fazer uma entrevista semi estruturada com os cuidadores.
HABILIDADES
As avaliações de habilidades podem ser feitas através de avaliação indireta através de
entrevista com os cuidadores ou avaliação direta através de testes. Recomenda-se a
avaliação direta com o uso dos potenciais reforçadores.
O CURSO
www.daniacf.com
AVALIAÇÃO
PREFERÊNCIAS
COMIDAS SUA CRIANÇA...
ADORA GOSTA ACHA BOM
CENOURA, PEPINO, BATATA FRITA

BOLACHA DE CASTANHA, ALFACE AMERICANA

CASTANHAS, MAÇÃ, PERA, UVA
BRINQUEDOS SUA CRIANÇA...

CARRINHO DO BATMAN, BOLA SUIÇA

POP IT, BARRACA

OBJETOS INCOMUNS/ MÚSICAS/ DESENHOS ETC SUA CRIANÇA...

POTES
FITAS
MONICA TOY (FIGURINHAS)
brincadeiras sociais SUA CRIANÇA...

COSQUINHA
JOGA-LO NA CAMA
BRINCADEIRA DE CADÊ O QUEIJO

AVALIAÇÃO
BARREIRAS DE DESENVOLVIMENTO
O QUE ME DEIXA CHATEADO (A)? Exemplo: quando desejo algo e não consigo ou não entendem
Quando solicita atenção e não recebe , atividade de alta exigência, quando deseja algo e não consegue ou muito
tempo envolvido em uma estereotipia
O QUE FAÇO QUANDO FICO CHATEADO (A)? DESCREVA

EXEMPLOS: bater a cabeça, tapa no rosto,
AUTO LESIVO morder as mãos, bater o cotovelo Mordidas no braço e nas "costas" da mão
EXEMPLOS: morder os outros, socar os
agressivo outros, beliscar, insultos verbais Morder e arranhar
EXEMPLOS: obsenidade, gritos contínuos
gritos com som "aberto" (ah) ou "fechado"(mê) Grito do tipo ih fechado
EXEMPLOS: careta tensa, fechar o punho,
tensão esticar os braços
Tensiona os braços e pernas
OUTRO
O QUE FAÇO QUANDO FICO CHATEADO (A)? Exemplo: faço uma careta, faço um semelhante "iiiiiiih" e depois mordo meu braço.
Tensiona o corpo -> Grita -> Se morde e/ou tenta morder
o que fazer para me deixar calmo (a)? Exemplo: dar um abraço forte e dar o que deseja
Fornecer atenção e/ou entregar o que deseja. E depois introduzir uma demanda que goste
OUTROS COMPORTAMENTOS PERIGOSOS:

TRANSTORNO DE PICA O QUE INGERE? Na maioria das vezes folhas e papéis
FUGA (DIRUPTIVA) QUAL CONTEXTO? Grandes demandas e lugares com muitos estímulos sonoros e visuais
TRANSTORNOS ALIMENTARES DESCREVA
nivelamento das BARREIRAS DE APRENDIZAGEM:

6 comportamentos autolesivos
5 comportamentos heteroagressivos
4 baixo tempo de engajamento COM UM ITEM PREFERIDO
3 dificuldade de renunciar a ITENS PREFERIDOS Positivos
2 dificuldade de renunciar a ITENS PREFERIDOS Positivos para engajar numa outra atividade (1 TENTATIVA)
1 dificuldade de renunciar a reforços a ITENS PREFERIDOS para engajar EM UMA SEQUÊNCIA DE atividades
TOTAL: 21 DAS BARREIRAS DE APRENDIZAGEM
SOMA
DESEMPENHO
VISUAL
DATA 05/05/2022 LEGENDAS MARQUE X SE A CRIANÇA FAZ SEM AJUDA
MARQUE / SE A CRIANÇA FAZ COM AJUDA
MARQUE - SE A CRIANÇA NÃO FAZ
Objetivo Objetivo
Ensino Ensino
Acompanhar visualmente 2
5
10

15

Encaixar itens
Modelo
3D
segundos segundos segundos segundos
Estímulo
o movimento de um (3 ou mais) 3D
item favorito

Modelo Modelo Modelo Modelo Modelo Modelo Modelo
Emparelhar 3D
Estímulo
3D
Estímulo
2D

Estímulo
2D
Estímulo Sobrepor 3D
Estímulo
2D

Estímulo
2D
Estímulo
itens (3 ou 3D 2D 3D 2D itens (3 2D 3D 2D
mais) ou mais)

Separar itens
Modelo
3D
Modelo
2D Sequenciar itens (5 ou mais) Modelo
3D
Modelo
2D

Estímulo
Estímulo

(10 ou mais) 3D 2D
Estímulo
3D
Estímulo
2D

modelo

O modelo é permanece
Replicar itens (5 ou mais) Modelo Modelo Modelo Modelo

3D
Estímulo
3D

Estímulo
2D
Estímulo
2D
Estímulo Completa
COM COM COM BORDA
3D 2D 3D 2D
quebra- MOLDURA CONECTORES RETA
cabeça
modelo

O modelo é apresentado de 2 a 5 segundos e depois removido
Encontrar itens (5 ou mais) Modelo

3D
Modelo
3D
Modelo
2D
Modelo
2D

Encontrar o Estímulo Estímulo Estímulo Estímulo
modelo estímulo
discriminativo
3D 2D 3D 2D Número de peças:
quando
apresentado
vários outros

2 3 4 6 8 12
estímulos
SOLICITAÇÃO
Objetivo FAZ?
Ensino
Aproxima-se dos itens de desejo
ITENS:
Puxa o adulto para os itens de desejo
ITENS:
Faz solicitações Compõe o repertório As solicitações são:

através de: as seguintes palavras:
FAZ? FAZ? FAZ? FAZ?
Gestos
Dá
Sair/Parar
Espontânea
Figuras
Mais
Ajuda
Mediada
Exemplo: após perguntar

"o que você quer?"
Palavras/
Não
Sim
Sons
IMITAÇÃO
Objetivo
Ensino imitação MOTORA GLOBAL
Imitação de membros superiores
(5 ou mais movimentos)
MODELO

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

ÚNICA

VARIADA

RÁPIDA

DEVAGAR

ESTÁTICA

DINÂMICA

MOVIMENTOS:

Precisão nos movimentos: ALTA BAIXA
Imitação de membros inferiores (5

ou mais movimentos)
MODELO

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

ÚNICA

VARIADA

RÁPIDA

DEVAGAR

ESTÁTICA

DINÂMICA

MOVIMENTOS:

Imitação facial (5 ou mais

movimentos)
MODELO

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

ÚNICA

VARIADA

RÁPIDA

DEVAGAR

ESTÁTICA

DINÂMICA

MOVIMENTOS:

Imitação de boca e língua (5 ou MODELO

mais movimentos)

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

ÚNICA

VARIADA

RÁPIDA

DEVAGAR

ESTÁTICA

DINÂMICA

MOVIMENTOS:

MOVIMENTOS:
Objetivo
Ensino imitação vocal
Imitação sons (5 ou mais sons) MODELO MODELAÇÃO

(PESSOA)

POR VÍDEO

RÁPIDA

DEVAGAR

ALTO

BAIXO

AGUDO

GRAVE

MOVIMENTOS:
Acertabilidade dos sons: ALTA BAIXA
Imita o início ou final de palavras (5 MODELO

MODELAÇÃO

RÁPIDA

DEVAGAR

ALTO

BAIXO

AGUDO

GRAVE

(PESSOA) POR VÍDEO

ou mais palavras)
MOVIMENTOS:

MAÇÃ, PERA, BANANA, BOLACHA, MELÃO, CENOURA
BOLO, PÃO, MAMA, PAPA, XIXI, COCÔ, PAPAI, MAMÃE, TIA, VOVÔ, VOVÓ Acertabilidade do início/final de palavras: ALTA BAIXA
Imitação de palavras CVCV (5 ou MODELO MODELAÇÃO

RÁPIDA GRAVE
DEVAGAR ALTO BAIXO AGUDO

(PESSOA) POR VÍDEO

mais). Ex.: mama

MOVIMENTOS:

Acertabilidade das palavras: ALTA BAIXA
Imitação de frases de 2 palavras (5 MODELO

MODELAÇÃO

RÁPIDA

DEVAGAR

ALTO

BAIXO

AGUDO

GRAVE

(PESSOA) POR VÍDEO

ou mais). Ex: dá mamá

MOVIMENTOS:

Acertabilidade das frases: ALTA BAIXA

OUVINTE
DISTÂNCIA DE ATÉ 2 METROS

Objetivo Objetivo Faz?
Faz?
Ensino Ensino
Pegue... (5 ou mais itens) Feche... (3 ou mais itens)

ITENS: ITENS:

Olhe ... (5 ou mais itens) Mostre ... (5 ou mais itens)

ITENS: ITENS:

Tire... (3 ou mais itens) Levante

ITENS: OUTRO:

( / ) SENTADO(A) NA CADEIRA
( / ) SENTADO(A) NO CHÃO
( - ) DEITADO(A) NO CHÃO
Dê... (3 ou mais itens) Sente

ITENS: OUTRO:
( / ) NA CADEIRA

( / ) NO CHÃO
Guarde ... (3 ou mais itens) Suba

ITENS: ( - ) NA CADEIRA OUTRO:

( - ) NO CHÃO
Abra... (3 ou mais itens) Desça

ITENS: OUTRO:
( - ) NA CADEIRA

( - ) NO CHÃO
SELEÇÃO DE ATIVIDADES
DESEMPENHO VISUAL: Emparelhar itens (3 ou mais) do tipo 3D/2D
Separar itens (10 ou mais) 3D/3D E Replicar itens (5 ou mais) 2D/3D
SOLICITAÇÃO: solicitação na geladeira
ver mamãe, papai ou ir para o quarto
IMITAÇÃO: PRÉ TREINO COM IMITAÇÃO DE MEMBROS/LÍNGUA+ DTTC
DTTC: palavras usadas na solicitação, ouvinte e figuras do desempenho visual
OUVINTE: PEGUE E MOSTRE(COM DESEMPENHO VISUAL) OLHE

PLANO DE
ENSINO
PIRÂMIDE DE PREFERÊNCIAS
MODELAGEM DO
COMPORTAMENTOS DISRUPTIVOS
PROGRAMAS DE ENSINO
MODELAGEM DAS FASES DE
CONTROLE INSTRUCIONAL
DESENHO DO AMBIENTE DE
ENSINO
O CURSO
www.daniacf.com
PIRÂMIDE DAS
PREFERÊNCIAS
O QUE MAIS GOSTA

COSQUINHAS E BRINCADEIRAS SOCIAIS DE MOVIMENTO
ALIMENTOS CROCANTES (ESPECIALMENTE BATATA FRITA)
BRINQUEDO POP IT
O QUE MENOS GOSTA

MODELAGEM DO
COMPORTAMENTO DISRUPTIVO
3º COMPORTAMENTO PRECURSOR NÃO SEVERO: CUIDADORES
TOPOGRAFIA: Esticar os braços e pernas. Chegando a dobrar os joelhos para trás.

FAMILIARES
CONSEQUÊNCIA: O cuidador costuma negar o item de desejo e fornece atençao PROF./AT
OPERAÇÃO MOTIVADORA:Quando deseja um item que não pode ser dado naquele momento e
ficou sem atenção por períodos maiores ou iguais a 10 minutos.
2º
COMPORTAMENTO PRECURSOR MENOS SEVERO :
TOPOGRAFIA: Faz o som ih com uma careta franzindo o rosto

FAMILIARES
CONSEQUÊNCIA: O cuidador costuma negar o item de desejo e fornece a tenção PROF./AT
Quando o cuidador nega o item ao fazer o comportamento

OPERAÇÃO MOTIVADORA: precursor não severo
1º COMPORTAMENTO MUITO SEVERO:
TOPOGRAFIA: Morde as "costas da mão" e o braço. E tenta morder quem estiver próximo.
Ou morder coisa próximas. FAMILIARES
CONSEQUÊNCIA: O cuidador costuma entregar o objeto de desejo e fornece atenção PROF./AT
Quando o cuidador nega o item ao fazer o comportamento

OPERAÇÃO MOTIVADORA: percursor menos severo
ANOTAÇÕES: Evitar o comportamentos de maior risco
Será adotada a primeira fase do controle instrucional (FCI 1) ensinado uma comunicação funcional compatível a
avaliação de repertório comportamental. Será reforçado o comportamento precursor menos severo sintetizando os
reforçadores (atenção e item desejado seguro). Desenvolver plano de contingência para caso o comportamento
mais severo "apareça". TODOS os cuidadores deverão seguir o FCI 1 e o plano de contingência
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: V1
DESEMPENHO VISUAL
A criança deve ficar sob domínio dos estímulos visuais
ATIVIDADE: Separar 10 ou mais itens.
OBJETIVO A LONGO PRAZO: Separar 10 ou mais itens modelo 2D e estímulos 2D

Modelo Modelo Modelo Modelo
3D
3D
2D
2D
Estímulo Estímulo Estímulo Estímulo

3D 2D 3D 2D
apresentados juntos em um pote ou cesta. Será usado um painel com velcro

10/05/2022 1º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 1)

PASSO 1: Colocar os estímulos em um pote GRUPO 1: MAÇÃ , BOLACHA, CENOURA
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2: Se posicionar na lateral ou atrás GRUPO 2: MAMÃE, PAPAI, VOVÔ
PASSO 3: Falar: SEPARE 6 ESTÍMULOS DE CADA GRUPO
PASSO 4: Fornecer a ajuda necessária
PASSO 5: Reforçar o comportamento conforme o FCI Nº TENTATIVAS: 6

Física ( )Total ( )Parcial Visual ( )Tamanho ( )Cor ( )Outro:_______________
AJUDAS
Gestual ( )Total ( )Parcial Contextual ( ) Proximidade ( )Outro:_____________

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
____/____/______ 2º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 2)

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: V1

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PASSO 1:
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2:
PASSO 3:
PASSO 4:
PASSO 5: Nº TENTATIVAS:
AJUDAS

Atrasada _________________________________________________
OBSERVAÇÕES:
CORREÇÃO DE ERROS:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: V2
DESEMPENHO VISUAL
ATIVIDADE: Replicar itens (5 ou mais) conforme o modelo apresentado
OBJETIVO A LONGO PRAZO: Replicar 5 ou mais itens modelo 2D e estímulos 3D

3D
3D
2D
2D

3D 2D 3D 2D
apresentados.


PASSO 1: Colocar 2 cubos em um pote ou numa CUBO DE MDF. CORES:
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
superfície
PASSO 2: Se posicionar na lateral ou atrás VERDE, AZUL, VERMELHO
PASSO 3: Apresentar o modelo com 2 cubos 3 ESTÍMULOS

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
superfície
PASSO 2: Se posicionar na lateral ou atrás VERDE, AZUL, VERMELHO

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: V2

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
superfície
PASSO 2: Se posicionar na lateral ou atrás VERDE, AZUL, VERMELHO, AMARELO

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PASSO 1: Colocar 5 cubos em um pote u numa CUBO DE MDF. CORES:
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
superfície
PASSO 2: Se posicionar na lateral ou atrás VERDE, AZUL, VERMELHO, AMARELO, PRETO

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: V3
DESEMPENHO VISUAL
ATIVIDADE: Encontrar itens (5 ou mais) conforme o modelo apresentado
OBJETIVO A LONGO PRAZO: Encontrar 5 ou mais itens modelo 2D e estímulos 3D

3D
3D
2D
2D

3D 2D 3D 2D
apresentados.


PASSO 1: Colocar os estímulos em uma cesta ou FRUTAS/LEGUMES DE PLÁSTICO
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
superfície próximos
PASSO 2: Se posicionar na lateral MAÇÃ, BANANA,
PASSO 3: Apresentar o modelo e fale: ENCONTRE 2 ESTÍMULOS

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2: Se posicionar na lateral MAÇÃ, BANANA, UVA

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: V3

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2: Se posicionar na lateral MAÇÃ, LARANJA, BANANA, UVA

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2: Se posicionar na lateral MAÇÃ, LARANJA, BANANA, UVA, CENOURA,
TOMATE

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: I1
IMITAÇÃO MOTORA/VOCAL
ATIVIDADE: Imitar 5 movimentos motores de membros superiores
OBJETIVO A LONGO PRAZO: Imitar 5 movimentos motores de membros superiores modificando a velocidade
{ MOTORA MODELO

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

ÚNICA

VARIADA

RÁPIDA

DEVAGAR

ESTÁTICA

DINÂMICA

IMITAÇÃO
VOCAL MODELO

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

RÁPIDA

DEVAGAR

ALTO

BAIXO

AGUDO

GRAVE


PASSO 1: Se posicionar de frente bater palmas, girar os braços (roda roda), colocar as
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
mãos na cabeça, colocar as mãos no rosto, bater na
PASSO 2: Fale: faça isso barriga
PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: normal
PASSO 5: Reforçar o comportamento conforme o FCI Nº TENTATIVAS:

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS

PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: normal -> rápido

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: I1

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: normal -> rápido -> devagar

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS

PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: variando a velocidade (normal, rápido e

devagar) de forma "aleatória"

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: I2
ATIVIDADE: Imitar 5 movimentos boca e lingua
OBJETIVO A LONGO PRAZO: Imitar 5 movimentos motores de boca e lingua
{ MOTORA MODELO

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

ÚNICA

VARIADA

RÁPIDA

DEVAGAR

ESTÁTICA

DINÂMICA

IMITAÇÃO
VOCAL MODELO

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

RÁPIDA

DEVAGAR

ALTO

BAIXO

AGUDO

GRAVE


PASSO 1: Se posicionar de frente bico - sorriso, lingua para fora, encher as bochechas
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
de ar
PASSO 2: Fale: faça isso

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
de ar, lingua para cima, morder os lábios (fonema /f/),

PASSO 2: Fale: faça isso juntar os lábios (fonema /m/)

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: I2

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: normal -> rápido

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS

PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: variando a velocidade (normal, rápido e

devagar) de forma "aleatória"

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: I3
ATIVIDADE: Imitar 5 palavras
OBJETIVO A LONGO PRAZO: Imitar 5 movimentos motores de boca e lingua
{ MOTORA MODELO

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

ÚNICA

VARIADA

RÁPIDA

DEVAGAR

ESTÁTICA

DINÂMICA

IMITAÇÃO
VOCAL MODELO

(PESSOA)
MODELAÇÃO

POR VÍDEO

RÁPIDA

DEVAGAR

ALTO

BAIXO

AGUDO

GRAVE


PASSO 1: Se posicionar de frente banana, maçã, uva
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2: Fale: fale_________
PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: devagar

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: devagar -> normal

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: I3

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: devagar -> rápido -> normal

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PASSO 1: Se posicionar de frente banana, maçã, uva, bolo, batata, sapato
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 3: Apresentar o modelo Velocidade: devagar -> rápido -> normal

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: S1
SOLICITAÇÃO
ATIVIDADE: Solicitar alimento da geladeira através do Treino de Comunicação Funcional
OBJETIVO A LONGO PRAZO: solicitar o item que deseja da geladeira após aberta

PASSO 1: Na frente da geladeira esperar que peça para
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
abrir falando "ABI"
PASSO 2: Abra a geladeira e fale "mostre o que quer"
PASSO 3: Dê a ajuda necessária para apontar para o

que ele deseja
PASSO 4: Pegue o item e fale você quer_______
PASSO 5: Depois prepare e entregue o item Nº TENTATIVAS:

Física ( )Total ( )Parcial Verbal ( )Total ( )Parcial
AJUDAS
Gestual ( )Total ( )Parcial _________________________________________________

Atrasada _________________________________________________
OBSERVAÇÕES: faça o ecoico na entrega de cada pedaço do alimento. Coloque os alimentos preferidos de forma
que fique visivel e fácil de identificar (como uma vitrine)

PASSO 1:
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2:
PASSO 3:
PASSO 4:
AJUDAS

Atrasada _________________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO:

PASSO 1:
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2:
PASSO 3:
PASSO 4:
AJUDAS

Atrasada _________________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PASSO 1:
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2:
PASSO 3:
PASSO 4:
AJUDAS

Atrasada _________________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: O1
OUVINTE
ATIVIDADE: Olhar para partes do corpo ou objetos quando solicitado
OBJETIVO A LONGO PRAZO: Quando solicitado através do comando "olhe" a criança deverá olhar em até
5 segundos o item apresentado junto a vários outros estímulos (5 ou mais)

PASSO 1: Colocar os estímulos em uma cesta ou Nariz, boca, brinquedos, frutas, itens do ambiente
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2: Posicionar na lateral ou a frente *Preferencialmente partes do corpo (face) e
estímulos que estão sendo trabalhados em outros
programas
PASSO 3: Fale: olhe aqui apontando ou
encostando no estímulo
PASSO 4: Fornecer a ajuda necessária Solicitar apenas 1 estímulo por vez e os estímulos de
forma isolada.
AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PASSO 1: Colocar os estímulos em uma cesta ou Nariz, boca, brinquedos, frutas, itens do ambiente
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2: Posicionar na lateral ou a frente *Preferencialmente partes do corpo (face) e
estímulos que estão sendo trabalhados em outros
programas
PASSO 3: Fale: olhe ___________
PASSO 4: Fornecer a ajuda necessária Solicitar apenas 1 estímulo por vez e os estímulos de
forma isolada.
AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO:

PASSO 1:
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2:
PASSO 3:
PASSO 4:
AJUDAS

Atrasada _________________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PASSO 1:
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2:
PASSO 3:
PASSO 4:
AJUDAS

Atrasada _________________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO
CÓDIGO: O2
OUVINTE
ATIVIDADE: Pegar itens (5 ou mais) conforme solicitado
OBJETIVO A LONGO PRAZO: Quando solicitado através do comando "pegue" a criança deverá pegar em até
5 segundos o item apresentado junto a vários outros estímulos (5 ou mais)

PASSO 1: Selecionar previamente os estímulos FRUTAS/LEGUMES DE PLÁSTICO
PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2: Posicionar na lateral ou a frente BANANA/ MAÇÃ/UVA/LARANJA/CENOURA
PASSO 3: Fale: olhe o(a) _______________ Solicitar apenas 1 estímulo por vez e os estímulos de
forma isolada.

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 2: Posicionar na lateral BANANA/ MAÇÃ/UVA/LARANJA/CENOURA
PASSO 3: Fale: pegue o(a) _______________ Solicitar apenas 1 estímulo por vez apresentado com
mais dois outros.

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
PROGRAMAS
DE ENSINO

O2
CÓDIGO:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 3: Fale: pegue o(a) _______________ Solicitar apenas 1 estímulo por vez apresentado com
mais cinco outros.

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:

PROCEDIMENTOS
ESTÍMULOS
PASSO 3: Fale: pegue o(a) _______________ Solicitar 2 estímulos por vez apresentado com mais
cinco outros.

AJUDAS

Atrasada __________________________________________
OBSERVAÇÕES:
MODELAGEM DAS FASES DO

1º FASE DO CONTROLE INSTRUCIONAL CADEIA DE COMPORTAMENTO

DISRUPTIVO (CCD)
FCI 1 ENSINO
OUVINTE ENSINO
AMBIENTE TOLERÂNCIA
PAUSA SOLICITAÇÃO
DE REFORÇO
(AR) SOLICITAÇÃO PARA VOLTAR
TCF: treino de comunicação funcional
PARA AMBIENTE DE REFORÇO
ENSINO DE SOLICITAÇÃO: Gestos Figuras Sons Palavras
PASSO 1: Sinalizar que o tempo no AR finalizou (palmas) ESTÍMULOS

PROCEDIMENTOS
PASSO 2: Sinalizar que o tempo no AR finalizou (palmas)

CCP: se afasta, proteja, fale NÃO e direciona para AR
PASSO 3: TCF: ecoico "MAIS" e apontar para AR Física ( )Total ( )Parcial
AJUDAS
Gestual ( )Total ( )Parcial
PASSO 4: Esperar de 2 a 3 minutos no AR para redirecionar
Atrasada ___________________
CORREÇÃO DE ERROS: 3 passos
Verbal ( )Total ( )Parcial
2º FASE DO CONTROLE INSTRUCIONAL CADEIA DE

COMPORTAMENTO FCI 1
FCI 2 ENSINO
OUVINTE DISRUPTIVO
AMBIENTE
PAUSA
DE REFORÇO
MUDAR PARA O AMBIENTE DE ENSINO
1 TENTATIVA DE 1 PROGRAMA
POR CICLO NA FCI 2
OUVINTE O1, O2
OBSERVAÇÕES
OU
IMITAÇÃO I1, I2, I3
OU
DESEMPENHO VISUAL D1, D2, D3

MODELAGEM DAS FASES DO


COMPORTAMENTO FCI 1
FCI 3 ENSINO
OUVINTE DISRUPTIVO
AMBIENTE
PAUSA
DE REFORÇO
VÁRIAS TENTATIVAS DE 1
PROGRAMA POR CICLO NA FCI 3
OUVINTE
OBSERVAÇÕES
OU
IMITAÇÃO
OU
DESEMPENHO VISUAL

COMPORTAMENTO FCI 1
FCI 4 ENSINO
OUVINTE DISRUPTIVO
AMBIENTE
PAUSA
DE REFORÇO
VÁRIAS TENTATIVAS DE 2 A 3
PROGRAMAS POR CICLO NA FCI 4
OUVINTE
OBSERVAÇÕES
IMITAÇÃO
DESEMPENHO VISUAL
DESENHO DO
AMBIENTE DE ENSINO
AMBIENTE
ENSINO AMBIENTE
REFORÇO
LEGENDA:
AMBIENTE REFORÇO ALUNO SAÍDAS
PROFESSOR JANELAS
AMBIENTE ENSINO
SE POSSÍVEL, DESENHE OS MÓVEIS DO AMBIENTE

REGISTRO
REGISTRO DIÁRIO
REGISTRO MENSAL
FOLHA DE
ENCAMINHAMENTO
O CURSO
www.daniacf.com
XIXI: VEZES VEZES

LANCHE:
S T Q Q S COCÔ: VEZES VEZES
COMEU TUDO
COMEU PARTE
PROF.:
NÃO COMEU
PEDIU ÁGUA E
BRINCOU:
EM PARALELO COM OUTRAS CRIANÇAS
TOMOU MAIS DE UMA GARRAFA*
PEDIU ÁGUA E DE FAZ DE CONTA ( )SOZINHO

TOMOU MENOS DE UMA GARRAFA* ( ) COM OUTRAS CRIANÇAS
NÃO PEDIU ÁGUA E
TOMOU UMA GARRAFA* EXPLORANDO O AMBIENTE
NÃO PEDIU ÁGUA E

TOMOU MENOS DE UMA GARRAFA* SOZINHO ( ) COM INTERESSES RESTRITOS
( ) COM INTERESSES REPETITIVOS
*REFERÊNCIA: GARRAFA DE 500ML EM UM TURNO DO DIA
NOTA
FASE DO CONTROLE INSTRUCIONAL
0 A 10 OBSERVAÇÃO:
ENGAJADO
RELAXADO
ENGAJAMENTO:
FELIZ
ACERTOS/FLUÊNCIA:
FASE DO CONTROLE INSTRUCIONAL (FCI):
Desempenho
EDADILIBAH
Ouvinte Imitação Solicitação

Visual OBSERVAÇÃO:
NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
Desempenho
EDADILIBAH

NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
Desempenho
EDADILIBAH

NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
Desempenho
EDADILIBAH

NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
Desempenho
EDADILIBAH
NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
Desempenho
EDADILIBAH

NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
Desempenho
EDADILIBAH

NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
Desempenho
EDADILIBAH

NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
Desempenho
EDADILIBAH

NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
Desempenho
EDADILIBAH

NOTA
CÓDIGO: OCP: 1 2 3 4 0 A 10
ENGAJAMENTO:
ACERTOS/FLUÊNCIA:
OBSERVAÇÕES:
( ) FALTA:
RELATÓRIO SEMANAL DE: ____/____/20____

A: ____/____/20____
FCI:
Passar de objetivo a curto prazo (OCP) ou mudar o programa
CRITÉRIOS
Se maior ou igual a ____ e nota média acima de 8 no engajamento e acerto/fluência
Passar restruturar a OCP
Se menor ou igual ____ e nota média abaixo de 5 no engajamento e acerto/fluência
Observação: levar em consideração faltas, sono, doenças etc. Nestes casos, não modifique.
ENGAJAMENTO ACERTO/FLUÊNCIA
MÉDIA
MÉDIA
DAS
CÓDIGO: DAS
FER
NOTAS
NOTAS
0 A 10
0 A 10
OCP:
Ouvinte
Desempenho Imitação Solicitação OBS.:
EDADILIBAH
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
Ouvinte
EDADILIBAH
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
Ouvinte
EDADILIBAH
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
Ouvinte
EDADILIBAH
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
Ouvinte
EDADILIBAH
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
EDADILIBAH Ouvinte
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
Ouvinte
EDADILIBAH
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
Ouvinte
EDADILIBAH
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
Ouvinte
EDADILIBAH
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
Ouvinte
EDADILIBAH
Visual
CÓDIGO: MÉDIA
MÉDIA
DAS
DAS
NOTAS
NOTAS
0 A 10
OCP: 0 A 10
FALTAS:
OBSERVAÇÕES
RELATÓRIO MENSAL DE: ____/____/20____

A: ____/____/20____
HABILIDADE
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
CÓDIGO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DATA_____ _____ _____ _____ _____ DATA_____ _____ _____ _____ _____
OCP _____ _____ _____ _____ _____ OCP _____ _____ _____ _____ _____
NOTA _____ __________ _____ _____ NOTA _____ __________ _____ _____
AÇÃO AÇÃO
HABILIDADE
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
CÓDIGO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DATA_____ _____ _____ _____ _____ DATA_____ _____ _____ _____ _____
OCP _____ _____ _____ _____ _____ OCP _____ _____ _____ _____ _____
NOTA _____ __________ _____ _____ NOTA _____ __________ _____ _____
AÇÃO AÇÃO
HABILIDADE
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
CÓDIGO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DATA_____ _____ _____ _____ _____ DATA_____ _____ _____ _____ _____
OCP _____ _____ _____ _____ _____ OCP _____ _____ _____ _____ _____
NOTA _____ __________ _____ _____ NOTA _____ __________ _____ _____
AÇÃO AÇÃO
OBSERVAÇÕES:
ENCAMINHAMENTO
DADOS DO(A) PROFESSOR(A)
NOME COMPLETO:
TELEFONE: EMAIL:
DADOS DO(A) ALUNO(A)

NOME COMPLETO:
ENCAMINHO
( )PEDIATRA ( ) NEUROPEDIATRA ( ) OTORRINOLARINGOLOGISTA ( ) OFTALMOLOGISTA ( ) DENTISTA
( )FONOAUDIÓLOGO ( )PSICÓLOGO ( )TERAPEUTA OCUPACIONAL ( )OUTRO:
MOTIVAÇÃO:
CIDADE:
DATA:
O CURSO
O curso explicando sobre as bases da ABA e os
procedimentos de uso da agenda podem ser
adquirido através do site:
www.daniacf.com

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AGENDA GRUPO 1

Licenciado para - RAQUEL CARVALHO DE LIMA - 03597612326 - Protegido por Eduzz.com

Agradeço a Letice (@letice_artista) e a Adelle (@autism.os) pelo apoio desenvolvendo

PLANO DE SAÚDE: NÚMERO:

DOENÇAS E ALERGIAS: LACTOSE

CENOURA, PEPINO, BATATA FRITA

BOLACHA DE CASTANHA, ALFACE AMERICANA

CASTANHAS, MAÇÃ, PERA, UVA

BRINQUEDOS SUA CRIANÇA...

CARRINHO DO BATMAN, BOLA SUIÇA

POP IT, BARRACA

OBJETOS INCOMUNS/ MÚSICAS/ DESENHOS ETC SUA CRIANÇA...

MONICA TOY (FIGURINHAS)

brincadeiras sociais SUA CRIANÇA...

BRINCADEIRA DE CADÊ O QUEIJO

O QUE FAÇO QUANDO FICO CHATEADO (A)? DESCREVA

Tensiona o corpo -> Grita -> Se morde e/ou tenta morder

OUTROS COMPORTAMENTOS PERIGOSOS:

nivelamento das BARREIRAS DE APRENDIZAGEM:

Modelo Modelo Modelo Modelo Modelo Modelo Modelo

Replicar itens (5 ou mais) Modelo Modelo Modelo Modelo

O modelo é apresentado de 2 a 5 segundos e depois removido

Encontrar itens (5 ou mais) Modelo

Encontrar o Estímulo Estímulo Estímulo Estímulo

Aproxima-se dos itens de desejo

Puxa o adulto para os itens de desejo

Faz solicitações Compõe o repertório As solicitações são:

Exemplo: após perguntar

Precisão nos movimentos: ALTA BAIXA

Imitação de membros inferiores (5

Precisão nos movimentos: ALTA BAIXA

Imitação facial (5 ou mais

Precisão nos movimentos: ALTA BAIXA

Imitação de boca e língua (5 ou MODELO

Precisão nos movimentos: ALTA BAIXA

Acertabilidade dos sons: ALTA BAIXA

Imita o início ou final de palavras (5 MODELO

(PESSOA) POR VÍDEO

MAÇÃ, PERA, BANANA, BOLACHA, MELÃO, CENOURA

Imitação de palavras CVCV (5 ou MODELO MODELAÇÃO

(PESSOA) POR VÍDEO

mais). Ex.: mama

Acertabilidade das palavras: ALTA BAIXA

Imitação de frases de 2 palavras (5 MODELO

(PESSOA) POR VÍDEO

ou mais). Ex: dá mamá

Acertabilidade das frases: ALTA BAIXA

DATA 05/05/2022 LEGENDAS MARQUE X SE A CRIANÇA FAZ SEM AJUDA

Pegue... (5 ou mais itens) Feche... (3 ou mais itens)

Olhe ... (5 ou mais itens) Mostre ... (5 ou mais itens)

Tire... (3 ou mais itens) Levante

Dê... (3 ou mais itens) Sente

Guarde ... (3 ou mais itens) Suba

Abra... (3 ou mais itens) Desça

SOLICITAÇÃO: solicitação na geladeira

ver mamãe, papai ou ir para o quarto

IMITAÇÃO: PRÉ TREINO COM IMITAÇÃO DE MEMBROS/LÍNGUA+ DTTC

DTTC: palavras usadas na solicitação, ouvinte e figuras do desempenho visual

OUVINTE: PEGUE E MOSTRE(COM DESEMPENHO VISUAL) OLHE

O QUE MAIS GOSTA

ALIMENTOS CROCANTES (ESPECIALMENTE BATATA FRITA)

O QUE MENOS GOSTA

TOPOGRAFIA: Esticar os braços e pernas. Chegando a dobrar os joelhos para trás.

//__ 2º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 2)

//__ 3º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 3)

//__ 4º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 4)

//__ 2º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 2)

//__ 3º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 3)

//__ 4º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 4)

//__ 2º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 2)

//__ 3º OBJETIVO A CURTO PRAZO (OCP 3)