CONSTRUTIVISMO

Introdução
TÓPICOS
Construtivismo

DE
Construtivismo na Educação

ABORDAGEM Conclusão
INTRODUÇÃO
O universo está em movimento.
O princípio da transformação
está na essência do próprio ser.
Piaget reflete estas ideias na:

Filosofia, Psicologia e Epistemologia

Constrói nova ciência:
Epistemologia Genética
O homem, ao nascer,
é incapaz de pensar.
O meio, isolado, é
incapaz de ensinar.
O sujeito humano é
um projeto a ser
construído.
O objeto é, também,
um projeto a ser
construído.
Sujeito e objeto não
tem existência prévia.
Constituem-se
mutuamente, na
interação.
Eles se constroem.
O sujeito age sobre o

objeto: assimilação.

Essaação transforma o
objeto.
O objeto resiste aos

instrumentos de

assimilação.
O sujeito reage

construindo novos

instrumentos.

Capacidade de

transformar objetos

mais complexos.
Transformações dos instrumentos de assimilação:

acomodação.

Conhecer é transformar o objeto e a si mesmo.

O conhecimento não nasce com o indivíduo, nem é

dado pelo meio social.

O sujeito constrói seu conhecimento na interação

com o meio físico e social.

CONSTRUTIVISMO
Nada está pronto, acabado.
O conhecimento não é dado, ele se

constitui pela interação do indivíduo

com o meio.
Antesda ação não há psiquismo, nem

consciência ou pensamento.
Umateoria: Gênese e desenvolvimento

do conhecimento.
Não existe método ou currículo

construtivista.
CONSTRUTIVISMO
NA EDUCAÇÃO
Tendências atuais do pensamento educacional.
Crítica a educação do que está pronto.
Construira partir da realidade de professores e
alunos.
Recorrer também aos problemas sociais atuais e
ao acervo cultural da humanidade.
Professores entre o empirismo e o apriorismo.
O conhecimento é
uma construção.
Osujeito age sobre o
meio físico e social.
Retira (abstração) o
que é de seu interesse
e reconstrói
(reflexão) o que já
tem.
Sínteses entre ação e
abstração, fazer e
compreender, teoria e
prática.
Da síntese emerge um
novo elemento.
Para Piaget, o aluno é um sujeito
cultural ativo, cuja ação tem dupla

dimensão: Assimiladora e acomodadora.

Dimensão Assimiladora: transformação

do mundo Objetivo.

DimensãoAcomodadora: transformação

do mundo subjetivo.
CONCLUSÃO
O docente precisa refletir sobre a prática
pedagógica da qual é sujeito.

Demonstrar práticas conservadoras.

Apontarpara construções futuras.

Superação do apriorismo e empirismo.

Ocompromisso com a construção do novo.

Obrigada!