CONTEÚDOS PEDAGÓGICOS

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

Para início vamos refletir sobre Direitos Humanos.

O QUE SÃO OS DIREITOS HUMANOS?

“Os Direitos Humanos são frutos da luta pelo reconhecimento, realização e

universalização da dignidade da pessoa humana. Histórica e socialmente construídos,
dizem respeito a um processo em constante elaboração, ampliando o reconhecimento
de direitos face às transformações ocorridas nos diferentes contextos sociais, históricos
e políticos. Assim sendo a educação é uma das mediações fundamentais para o acesso
ao legado histórico dos direitos humanos, bem como a compreensão de que a cultura
dos direitos humanos é um dos alicerces para a transformação social. Nessa direção a
educação é reconhecida como um dos direitos humanos e a Educação em Direitos
Humanos é parte fundamental do conjunto desses direitos, inclusive do próprio direito à
educação. ”(Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, p.328 In
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica.).

ATIVIDADE 1

DIREITOS HUMANOS, DIREITOS DE TODAS AS PESSOAS

Fonte: file:///C:/Users/Administrador/Documents/ead%20coronavirus/cartilha_ziraldo_dh.pdf.
Acesso em 2 abril 2020.
OBJETIVO:
● Conhecer os direitos fundamentais dos seres humanos com base nos direitos humanos.
● Relacionar os Direitos Humanos às suas vivências cotidianas

★ Material de apoio:
A Cartilha do Ziraldo: Disponível em :
<http://www.dhnet.org.br/dados/cartilhas/a_pdf_dh/cartilha_ziraldo_dh.pdf>. Acesso em 23
mar.2020.

1. Após a leitura da cartilha de Ziraldo e da análise, também, da imagem acima, relacione os

Direitos Humanos com sua vivência diária e reflita sobre as questões abaixo:

a) Quais são os Direitos Humanos descritos na Cartilha?

b) Por que houve necessidade de criar os Direitos Humanos?
c) O que significa dizer: todos são iguais, mas respeitando as diferenças?
d) Direito ao trabalho: Esse direito é respeitado no Brasil? Por quê? Toda pessoa que
exerce a mesma atividade recebe a mesma remuneração por isso? Dê exemplos.
Todos que trabalham recebem um salário justo? O que seria necessário para
assegurar bem-estar às pessoas?
e) Qual o lugar das crianças e adolescentes numa sociedade que garante os direitos
humanos?
f) Refletindo sobre a figura acima com a temática “A saúde é direitos de todos e dever
do Estado”, relacione com a pandemia do Coronavírus. Pesquise sobre o atendimento
à saúde no seu estado e no Brasil e anote no Diário de Bordo.

ATIVIDADE 2

O QUE SIGNIFICA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS?

A Educação em Direitos Humanos é um processo sistemático e multidimensional

que orienta a formação do sujeito de direitos articulando as seguintes dimensões:
apreensão do conhecimento historicamente construído, afirmação de valores,
atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos,
formação de uma consciência cidadã, desenvolvimento de processos
metodológicos participativos, fortalecimento de práticas individuais e sociais que
gerem ações e instrumentos em defesa da promoção ,da proteção e da defesa
dos direitos humanos, bem como a reparação das violações.( Plano Nacional da
Educação em Direitos Humanos-PNEDH in Diretrizes Nacionais para a Educação
em Direitos Humanos , adaptado.).
COMO A ESCOLA SE ARTICULA COM A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS?

Assim, a escola é concebida, na perspectiva da Educação em Direitos Humanos,

como espaço sociocultural, lugar de convivência inclusiva, respeitosa e afetiva. O
ambiente escolar deve proporcionar, também, uma convivência acolhedora, de
autorresponsabilidade com o desempenho de cada estudante, de cada professor,
consigo mesmo, bem como de cuidado com o outro, considerando a dignidade de
todo ser humano. (CURRÍCULO DE PERNAMBUCO, Introdução, p.35).

OBJETIVO:
●. Refletir sobre a função social da Educação em Direitos Humanos.
●. Compreender a relação que se estabelece entre a escola e a Educação em Direitos Humanos.

QUESTÕES:

1.Com base nos conceitos acima referentes a Educação em Direitos Humanos e a articulação com a
escola responda as seguintes questões:

a- Conceitue com suas próprias palavras o significado da Educação em Direitos Humanos.

b- De que forma a Educação em Direitos Humanos deve conceber a escola?
c- Pense em sua escola e estabeleça uma relação com os princípios da Educação em Direitos
Humanos.
d- Como é a convivência na sua escola? Ela está em consonância com os princípios da Educação
em Direitos Humanos? Se SIM, descreva os tipos de convivências na sua escola que estão
em acordo com a Educação em Direitos Humanos e se for NÃO, justifique quais os
comportamentos e atitudes que você observou, na sua escola, que estão em desacordo com
os princípios da Educação em Direitos Humanos. Aproveite e relate essas impressões no seu
Diário de Bordo crie uma bonito título, tipo “A escola dos meus sonhos” .

2.Vamos refletir sobre o papel social de cada pessoa, de cada estudante, na construção de
convivências éticas, acolhedoras, saudáveis, respeitosa, afetuosas e cidadãs na escola e na
comunidade.

a- “ Mãos que operam e que curam e mãos que `amarguram’ ”(Cidadania Permanente I, p.36).
Reflita e dê a sua opinião sobre essa frase. Ela traz implicações nas convivências com as pessoas,
com os colegas e familiares?
b- “ Existem mãos... e mãos. As tuas quais são? Para que são? ”. (Cidadania Permanente I, p.36).
Escreva, de forma dissertativa, sobre as convivências no âmbito da escola e dialogue com o
enunciado da questão, sobre as mãos e sua funcionalidade, em direção ao acolhimento da outra
pessoa/colega, da inclusão com um afago, um abraço, (só não vale na pandemia do Coronavírus), e
que esse movimento estabeleça convivências saudáveis.

Fonte: http://www.escolasuperior.mppr.mp.br/2017/10/543/Educacao-Direitos-Humanos-e-
Cidadania-sob-a-otica-da-Diversidade.html. Acesso em :02 abril 2020.

2-Com base na figura acima, dialogue com a Educação em Direitos Humanos e a cidadania, em uma
escola que respeita a diversidade. Responda as seguintes questões:

a- De que forma a escola pode contribuir com o exercício da cidadania plena? Você conhece esse
conceito? Vamos pesquisar para fundamentar a sua visão desse conceito? Pergunte de forma virtual
se for possível aos seus colegas, a familiares e pesquise em livros e outras ferramentas educativas
que você tem acesso. Caso não seja possível o acesso a pesquisa, pense e reflita sobre o cotidiano
de sua escola e escreva em alguns parágrafos o seu entendimento de cidadania, cidadania plena e
as conivências na sua escola em um contexto da diversidade.

b-Como em um espaço da diversidade religiosa, étnico racial, de gênero, de classe social, pode-se
respeitar as diferenças de cada pessoa e desenvolver uma convivência harmoniosa e cidadã?
 ATIVIDADE 3

A DESIGUALDADE SOCIAL E O DIREITO À CULTURA

OBJETIVO:
● Refletir sobre as características da desigualdade social brasileira com enfoque na dimensão
cultural.
● Material de Apoio:
Música “Comida”, de Titãs: Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=MgzOL-R1rsE>.
Acesso em : 23 mar. 2020.

Comida
(Titãs)

Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comida
A gente quer comida
Diversão e arte
A gente não quer só comida
A gente quer saída
Para qualquer parte
A gente não quer só comida
A gente quer bebida
Diversão, balé
A gente não quer só comida
A gente quer a vida
Como a vida quer
Bebida é água
Comida é pasto

Você tem sede de quê?

Você tem fome de quê?
A gente não quer só comer
A gente quer comer
E quer fazer amor
A gente não quer só comer
A gente quer prazer
Pra aliviar a dor
A gente não quer só dinheiro
A gente quer dinheiro
E felicidade
A gente não quer só dinheiro
A gente quer inteiro
E não pela metade
Bebida é água
Comida é pasto
Você tem sede de quê? (De quê?)
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comida A Gente quer...

1. Vamos refletir?
a) Para você, o que significa o direito à cultura?
b) Você acha que o acesso à cultura é um direito que se realiza plenamente? Por quê?
c) Qual fome fala a música Comida?
d) E a sede se refere a que? Contextualize e registre no seu Diário de Bordo as várias
sedes vivenciadas pelo ser humano.

ATIVIDADE 4

COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA E CULTURA DE PAZ

OBJETIVO
● Sensibilizar as pessoas em relação a importância do cuidar do outro e levá-los a enxergar
que atitudes generosas podem gerar mudanças na sociedade.
★ Material de apoio:
Vídeo: Gentileza gera gentileza - passe essa ideia. 5’45.
 Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=IZnntNhlAYM. Acesso em 23 mar. 2020.
a) Após assistir ao vídeo reflita:
1. Você já vivenciou situações semelhantes às retratadas no vídeo? Pode descrevê-
las?
2. Este vídeo lhe causou algum impacto? Positivo ou negativo? Justifique.
3. É comum em nossa sociedade as pessoas agirem assim?
b) O VídeoClip de Marisa Monte intitulado “Gentileza”, leva-nos a reflexões sobre o momento
atual da sociedade brasileira e sobre a crise mundial. Ela afirma o seguinte: - “apagaram tudo,
pintaram o mundo de cinza”. Elabore uma breve produção textual levando em consideração as
imagens do VideoClip e a letra da música.

Fonte:< https://www.youtube.com/watch?v=mpDHQVhyUrY>. Acesso em : 23 mar.2020.

ATIVIDADE 5

SAÚDE, RESPONSABILIDADE E AUTORRESPONSABILIDADE: O CUIDADO DE SI E DO OUTRO

● Objetivos: Refletir sobre a importância de manter o cuidado corporal, o bem-estar físico e a

saúde mental.

★ Material de apoio: Roda da Saúde

Estudante, observe a Roda da Vida e da Saúde e após refletir sobre as diferentes áreas de sua vida
atribua para cada uma área da sua vida uma pontuação de 1 a 5. Pode desenhar no seu caderno.
Fonte: https://i.pinimg.com/originais/3b/2fdf/3b2fdf520e95bb4c4331ed46efbacfa4, Acesso em:
23 mar.2020.

Assim, pontue como está:

1. Sua alimentação ( )
2. Saúde física ( )
3. Energia e disposição ( )
4. Qualidade do sono ( )
5. Relacionamento social ( )
6. Atividade física ( )
7. Espiritual ( )
8. Sua saúde emocional. ( )

Após análise da pontuação de cada área reflita sobre qual delas você precisa melhorar e como
fará isso. Se planeje. Defina um prazo para que as mudanças na sua vida comecem a aparecer.
Existem coisas que não controlamos, mas existem outras coisas, situações que podem ser
controlados. Siga o exemplo do planejamento abaixo e faça em seu caderno os ajustes que precisam
ser feitos nas áreas da sua vida, e se desejar, faça no Diário de Bordo.

Alimentação Diminuir a ingestão de Até o final do mês de abril

doces de 2020.
Relacionamento Social Desenvolver a paciência, ser Iniciar imediatamente as
mais acolhedor mudanças de
comportamentos
Sua saúde emocional Observar as emoções e Iniciar imediatamente
aprende a administrá-las
Atividade física Pular corda em casa, fazer Iniciar dia 20 de abril de
agachamentos e exercícios 2020
de respiração

ATIVIDADE 6

A ESTIMULAÇÃO DOS PENSAMENTOS POSITIVOS

Mesmo em tempos de crises, como a pandemia do Coronavírus, precisamos buscar estarmos

estáveis, equilibrados para fortalecer a nossa saúde mental. Vamos fazer um treino de pensar
positivo. Escreva uma lista de sonhos. A visualização e a imaginação são ferramentas indicadas para
exercitar a mente no fortalecimento da saúde mental, conquista do bem-estar, melhoras no humor,
aumento da imunidade e a autoestima. Faça os balõezinhos dos sonhos em seu caderno e coloque
do menor sonho ao maior. Passe a visualizar e imaginar os seus sonhos como se já tivessem se
realizado.
ESCREVO MINHA LISTA DE SONHOS
 EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAL

ATIVIDADE 1

O QUE É RACISMO?1

Antes de falar de racismo, devemos nos atentar para uma distinção conceitual
importante: racismo, discriminação e preconceito não são, exatamente, a mesma
coisa.

Preconceito é um julgamento sem conhecimento de causa, ou seja, julgar algo

ou alguém sem antes conhecer.

Discriminação é o ato de diferenciar, de tratar pessoas de modo diferente por

diversos motivos.

Já o racismo é uma forma de preconceito ou discriminação motivada pela cor da

pele ou origem étnica. Pensando na extensão dos conceitos, o racismo está
dentro dos conjuntos “preconceito” e “discriminação”, mas não os esgota.

QUESTÕES

No que se refere ao racismo, formas discriminativas e preconceituosas responda as

seguintes proposições:

a- Qual o seu entendimento sobre preconceito? Você já percebeu em sua escola

práticas preconceituosas?
b- A prática da discriminação é encontrada na sua escola, na sua comunidade, no seu
país? Contextualize a sua resposta e exemplifique com situações que você
vivenciou, observou ou leu alguma notícia relacionada a questão proposta.
c- Qual o seu entendimento sobre o racismo? Como o racismo é expresso no Brasil?
d- Desenvolva um texto sobre o racismo, pontue as origens do racismo no Brasil e
comente sobre as políticas públicas de enfrentamento ao racismo.

1
Disponível em:<https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/sociologia/racismo.htm >.Acesso em : 2
abril 2929.
  Documentos e Texto de Apoio:
 <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm> .
 http://portal.inep.gov.br/documents/186968/484184/Diretrizes+curriculares+naciona
l+para+a+educa%C3%A7%C3%A3o+das+rela%C3%A7%C3%B5es+%C3%A9tnic
o-raciais+e+para+o+ensino+de+hist%C3%B3ria+e+cultura+afro-
brasileira+e+africana/f66ce7ca-e0c8-4dbd-8df3-4c2783f06386?version=1.2
 http://unisinos.br/blogs/neabi/2013/02/04/a-historia-do-racismo-documentario/

ATIVIDADE 2

LEIA O TEXTO ABAIXO:

Cabelo crespo e Bombril: essa comparação não é brincadeira, e sim racismo

Carmel Williams
Levei muito tempo para me aceitar e me descobrir. E finalmente percebi que o
cabelo crespo é lindo, poderoso, maravilhoso. Notei que não existe nada de errado
com ele, nem com a minha cor de pele. Vi que, na verdade, o erro estava nas
pessoas. Elas que eram (e as que pensam assim ainda são) preconceituosas.
Na última semana, algo triste aconteceu: uma youtuber com mais de 200 mil
seguidores postou um vídeo na plataforma em que tenta transformar seu cabelo
cacheado em 4c, penteando os fios a seco. Ela se refere ao resultado usando
palavras pejorativas como “nega maluca”, “Bozo” e “Bombril” para descrever a sua
insatisfação com o aspecto com que o cabelo ficou. Disse ainda que só usaria o
cabelo se fosse “para uma festa à fantasia”. Não à toa, ela recebeu uma enxurrada
de críticas, acabou apagando o vídeo e pediu desculpas publicamente.
Isso não é engraçado: só faz a manutenção do racismo e do preconceito enraizado
nas pessoas, bem como prejudica o trabalho de muitas influencers que tentam
mostrar todos os dias para as mulheres crespas o quanto elas são lindas, como
seu cabelo é lindo e que não importa o que a sociedade acha ou diz a seu respeito.
O cabelo crespo é lindo. Nunca se pode dizer que ele “é horrível”, “parece Bombril”,
“tá parecendo cabelo 4C”. Confesso que fico muito triste de, em pleno 2018, ter
que falar algo óbvio sobre racismo e preconceito. Saímos da ditadura do liso
perfeito para a dos cachos perfeitos. O que existe é a aceitação apenas do cabelo
cacheado. Se for crespo, não é bonito. Logo percebemos que ainda existe muito
preconceito em relação ao cabelo crespo, que até mesmo ainda é excluído de
propagandas. As pessoas com cabelo crespo continuam à margem dos padrões
de beleza.

(Disponível em: https://www.geledes.org.br/cabelo-crespo-e-bombril-essa-comparacao-

nao-e-brincadeira-e-sim-racismo/. Acessar o link para continuar a leitura do texto.)
eleza.
QUESTÕES:
1. No texto, a autora apresenta diversos fatores que fortalecem o racismo contra os
cabelos crespos, mas também procura elevar a autoestima das pessoas com esse
tipo de cabelo. Copie do texto três passagens que buscam valorizar os cabelos
crespos e combater esse racismo.

2. A escritora cita no texto o cabelo 4C, você sabe o que significa? Pesquise na internet
sobre os tipos de cabelos crespos que existem.

3. E você conhece alguma pessoa com cabelo crespo? Entre em contato com essa
pessoa por telefone ou pelas redes sociais e a questione que ela já passou por
alguma situação de racismo por conta do cabelo.

ATIVIDADE 3

Fonte: <https://mdemulher.abril.com.br/moda/mae-acusa-zara-de-racismo-e-campanha-
contra-discriminacao-viraliza/ >. Acesso em 2 abril 2020.

QUESTÕES
1. Analisando a sua comunidade, a sua escola como você percebe o respeito as
diferenças? Todo/a estudante deve ser acolhido/a e incluído/a na escola
independente da questão étnico racial. Escreva um pequeno texto sobre o
acolhimento em sua escola em relação ao estudante negro/a.Observe a imagem
acima e contextualize-a no seu texto.
ATIVIDADE 4

LEIA O TEXTO ABAIXO:

O BLOG DE DIOGO: RACISMO E ANTIRRACISMO

Meu nome é Diogo, tenho 15 anos e estou no primeiro ano do Ensino Médio. Até
o ano passado, eu estudei numa escola particular, aí minha mãe ficou
desempregada e eu tive que vir para a escola pública, mas tá de boa, estou
conhecendo muita gente irada e os professores também são legais.
Em casa, eu sempre aprendi com meus pais que somos todos iguais, que não é
certo ser preconceituoso, que é preciso respeitar cada um do jeito que a pessoa é
e pronto. Que não é para ser racista. Isso eu aprendi em casa. E aí, será que é
assim mesmo? Será que isso basta?
Quando eu entrei na escola do estado, a primeira coisa que eu percebi é que não
somos todos iguais: enquanto na escola particular, éramos, na minha sala, todos
brancos, aqui, na nova escola, é uma mistura linda de se ver, somos diferentes, de
peles, cabelos, lábios, narizes, olhos diversos.
Fiz logo amizade com Allan, o menino mais inteligente da sala. Ele é negro, mais
negro que dona Elvira que tomou conta de mim quando eu era pequenininho. A
mãe de Allan trabalha numa ONG que combate o racismo e eu tenho aprendido
muita coisa com ele. Aprendi que não é porque eu tenho um amigo negro que isso
significa que não sou racista. Aprendi que não é porque minha avó era negra que
eu também sou negro.
Ontem, um colega da sala, com raiva porque Allan não deu fila na prova, o chamou
de macaco. Meu amigo chorou, chorou muito, e eu não consegui fazer nada.
Depois conversamos e tive mais um aprendizado com Allan: “não basta não ser
racista, é preciso ser antirracista”. Sabe o que é isso? Você não é racista quando
você não pratica o racismo, quando não abusa o colega por conta de sua cor, de
seu cabelo, de sua religião. E você é antirracista quando você combate o racismo,
quando não ri de piadinhas racistas, quando defende o seu colega, quando você
faz de tudo para que pessoas negras tenham seus direitos garantidos.
Allan me ensina tanta coisa... me ensinou que na religião dele não tem diabo e que
merece ser respeitada assim como a minha. Aprendi com Allan que eu posso trazer
a diversidade étnica racial em meus trabalhos escolares, então, estou empenhado
em pesquisar pessoas negras que foram e são escritores e escritoras, heróis,
heroínas, cientistas, artistas. Estou descobrindo cada maravilha e compartilhando
em minhas redes sociais. Estou sendo antirracista! E você? É antirracista? Vamos
nessa?
(SILVA, O. Alves. COISAS DO BLOG DE DIOGO. Ed. Independente. Recife, 2019)
QUESTÕES

RESPONDA AS PROPOSIÇÕES ABAIXO:

1. De acordo com Diogo, qual é a diferença entre NÃO SER RACISTA e ser
ANTIRRACISTA?
2.Das coisas que Diogo tem aprendido com Allan, o que você achou mais interessante?
3.Dê sua opinião sobre o texto, você concorda com todas as colocações sobre as questões
raciais? Sim? Não? Por quê?

4.Marque com um X, a alternativa que corresponde a sua resposta. Você se considera uma
pessoa:
A. Racista
B. Muito racista
C. Pouco racista
D. Não racista
D. Antirracista

5.De acordo com a resposta anterior, que você assinalou, construa um texto, uma poesia
ou um desenho que expresse o seu comportamento e atitude mediante o seu
posicionamento.

6.Desenvolva um texto contando um pouco a sua vida como estudante, cidadão, sujeito de
direitos que se respeita e respeita a outra pessoa de jeito peculiar dela ser.

7. Anote no Diário de Bordo todas as memórias, lembranças, do passado que elevam a sua
estima e que você teve atitudes respeitosas com as pessoas sem discriminar nenhuma
delas, se não conseguir, reveja a sua forma de se relacionar com as pessoas e, também,
os pensamentos, emoções do momento presente que você considera importantes para
serem registradas. Lembrando que esse é um exercício para aprender a respeitar as
diferenças e singularidades de cada pessoa e que todas merecem ser reconhecidas e
respeitadas da forma que são.