CENTRO UNIVERSITÁRIO BRASILEIRO - UNIBRA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM
EDUCAÇÃO FÍSICA

DISCENTES:
ACSA PRISCILA DA SILVA
EVERALDO FRANCISCO DOS SANTOS JUNIOR
EVERALDO PEREIRA DA SILVA FILHO
JOSÉ CARLOS MILITÃO MARQUES
JULIANA SARA DE ANDRADE DA COSTA
KALINE MARIA DO NASCIMENTO
MARIA ISABELA DA CONCEIÇÃO
MATHEUS MOURA DE MELO GONÇALVES
NYGHEL GEORGE CAMARGOS
RAUL AURÉLIO SOUZA DO NASCIMENTO
RONALDO LUCAS JOSÉ DA SILVA
SUSAN NIKOLY BARBOSA DE LIMA

A INFLUÊNCIA DA PRÁTICA DA CAPOEIRA

SOBRE O COMPORTAMENTO MOTOR EM
CRIANÇAS

RECIFE/2023
EDUCAÇÃO FÍSICA 3° PERÍODO
A INFLUÊNCIA DA PRÁTICA DA CAPOEIRA
SOBRE O COMPORTAMENTO MOTOR EM
CRIANÇAS

Projeto apresentado ao Centro Universitário Brasileiro –

UNIBRA, como requisito para obtenção da nota do Projeto
Extensionista Interdisciplinar educação física.

Professor fomentador: Natalia Maria Cortele De Castro

RECIFE/2023
 RESUMO

O texto deve ser escrito na terceira pessoa do singular em voz ativa. Deve-se
evitar fazer citações no resumo, visto que ele deve escrever com “suas próprias
palavras” o resumo do seu trabalho científico com clareza e consistência. Além disso,
deve-se evitar também escrever o texto com abreviações. O resumo deve ter entre
100 e 500 palavras. Não deve haver recuo e quebra na estrutura, de modo que todo
o texto seja redigido em um único parágrafo. Espaçamento entre linhas simples, com
exceção das palavras-chaves que devem ser separadas com espaço de 1,5 linhas. A
fonte tamanho 12 Arial.

Palavras-chaves: 3 a 5 palavras-chaves.
 ABSTRACT

Deve ser escrito no idioma em inglês. Não deve haver recuo e quebra na estrutura, de
modo que todo o texto seja redigido em um único parágrafo. Espaçamento entre linhas
simples, com exceção das palavras-chaves que devem ser separadas com espaço de
1,5 linhas. A fonte tamanho 12 Arial.

Keywords: 3 a 5 palavras-chaves.
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
2. DELINEAMENTO METODOLÓGICO
2.1 1
2.2 2
2.3 3
2.4 Disciplina 4
2.5 Disciplina 5
3. RESULTADOS
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
5. REFERÊNCIAS
6. ANEXOS
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1 INTRODUÇÃO

O desenvolvimento motor é considerado um processo que se inicia no momento da

concepção e se estende após o nascimento, entretanto, pode ser influenciado por fatores
nutricionais, traumáticos, patológicos e psicossociais, é o que afirma o artigo de proposta de
protocolo de exercício, baseado na relação do equilíbrioe da coordenação motora, publicado pela
Revista Bras ciência Saúde, no ano de 2007. É em relação as diferentes influências citadas
anteriormente, que surgiu o interesse em discorrer sobre o assunto: Influência da prática da
capoeira sobre o comportamento motor em crianças. Tendo como objetivo geral entender como
o aperfeiçoamento das capcidades motora e aquisição de outras poderão contribuir para uma
melhora significativa do dia a dia das crianças.
Por mais que o nosso foco principal não seja a origem da capoeira, faz-se necessário
uma pequena contextualização tanto da capoeira como do comportamento motor para melhor
entendimento do tema principal. De acordo com o livro “história da capoeira: pressuposto para
uma abordagem na perspectiva da cultura corporal” provavelmente a origem da capoeira foi no
século XVII. Essa incerteza com os fatos e datas ocorre devido a incineração de documentação
sobre a escravidão ordenada por Rui Barbosa em 14 de dezembro de 1890. Por mais que não
tenha evidência de sua origem, autores como (MELLO,P.02; SILVA, 2011; Frigerio) Apontam
que a capoeira é de origem escrava, que esteve presente no Brasil entre o século XVII e XIX.
Mello aponta também que:
A necessidade de autodefesa e de resistência à opressão foram elementos
propulsores da criação de uma técnica de defesa e ataque,no qual os negros
utilizavam do seu próprio corpo para se confrontar com seus opressores
(feitores, capitães do mato). Geralmente estes confrontos ocorriam nas
fugas, nos lugares de mata rala das selvas, nas capoeiras. Daí a origem do
nome. (MELLO,2002, p,2)

Frigerio, 1989, entende a capoeira como uma rica expressão artística (misturade luta e
dança) que faz parte do patrimônio cultural afro-brasileiro. São várias interpretações do que
venha ser a capoeira, a título de exemplo, ela é entendia comocultura conforme Frigerio, arte de
resistência de acordo com Dumoulié e luta por Mendes. Todavia, apesar dos pontos de vista
positivo que a capoeira tem para váriosescritores, foi só após o ano 1930 que essa prática foi
legalizada, após apresentaçõesdo mestre Bimba ao então presidente da república federativa do
brasil Getúlio Vargas.Como retrata Frigerio:
A escola de Bimba, primeiro grupo de Capoeira a realizar uma
apresentação no palácio do governo baiano, é reconhecida
oficialmente. Com o passar dos anos, o Mestre realiza várias
apresentações perante diversas autoridades, e em 1953 apresenta-se
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para o Presidente Getúlio Vargas. (Frigerio,1989. p,5)

Interpretando Mendes: apesar de ser uma só, a capoeira divide-se em 3 segmentos:

Capoeira angola, capoeira Regional, capoeira contemporânea. E utilizadade golpes com armada,
aú, meia-lua, benção, cabeçada, ginga, negativa, rabo de arraia, rasteira, tesoura, voo morcego.
Movimentos esses, que quando ligado e adaptopara uma função e grupo específicos, poderá
contribuir para o comportamento motor de uma criança, como veremos ao transcorrer da
pesquisa.
O controle motor, aprendizagem motora e desenvolvimento motor estão intimamente
relacionados (MANOEL, 1999), é por meio dessa informação que dirigimos o nosso estudo e
intervenção com o foco em dois segmentos: desenvolvimento e aprendizagem motora. O
desenvolvimento motor é caracterizado por duas mudanças fundamentais: há o aumento de
diversificação, e há o aumento de complexidade (CONNOLLY). A aprendizagem motora
refere-se ao processo em que uma dada habilidade motora é adquirida com auxílio de prática
sistemática. (MANOEL, 1999). A prática de atividade física, quando elaborada de forma
específica,pode auxiliar num desenvolvimento motor adequado. (DA CRUZ).
Fundamentando nas últimas citações (CONNOLLY. CRUZ. DA CRUZ.) Podemos
levantar as seguintes indagações: A capoeira é ou poderá ser usada para aprimorar ou aprender
novas habilidades motora? Entendendo a capoeira como umaatividade física, e como base em
estudos que alega o benéfico dessa prática, será necessário alguma mudança ou adaptação na
capoeira? Qual a vantagem de utilizar especificamente a capoeira e não outra atividade física?
Atendendo aos últimos questionamentos podemos responder baseado em silva, BNCC e Paulo
freire. Segundo Silva, 2011, A capoeira pode ser ensinada, apreendida e que cada jogada, cada
gesto e resposta gestual ganha umas diferentes sentidos e significado. Em “Paulo Freire e a
educação popular” retrata que não pode haver um único modelode produzir e reproduzir nossa
existência no planeta. Sendo necessário entender e respeitar a individualidade de cada aluno
para que suas necessidades sejam atendidas através do método de ensino. Ainda sob a mesma
ótica a BNCC, Base nacional comum curricular, explica que devemos conceber e pôr em práticas
situaçõese procedimentos para motivar e engajar os alunos nas aprendizagens e que a sociedade
contemporânea impõe um novo olhar a respeito do método educativo: o que aprender, para que
aprender e como ensinar.
Para de fato entender como a capoeira auxiliaria no comportamento motor e mostrar
meios de contribuir nesse processo, foi realizado a intervenções na ONG Cores do amanhã
localizada na Rua garota de Ipanema, n° 3 – Sancho- Recife-PE e na escola x, sendo os alunos
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da ONG já praticante da capoeira e o da escola não praticantes. O intuito de escolher crianças

praticantes e não praticante foi a possibilidade de trabalhar por duas áreas distintas: A capoeira
como agente de melhora para o comportamento motor e o ensino de novas técnicas para
aperfeiçoar os golpes da capoeira. Sendo assim, os exercícios passados para os alunos já
praticantes tiveram ênfase no campo da compreensão de novos métodos de ensino para
aperfeiçoar e prevenir lesões e para os alunos não praticante o destaque foi mostrar com a
prática da capoeira auxiliaria no comportamento motor. Foi realizada também uma aula
experimental com o mestre Will na praça Osvaldo Cruz, 8-158- soledade, Recife – PE, ás
20.04.2023, às 19:300, onde esteve presente 09 integrantes do grupo de como a finalidade de
absover conhecimentos sofre capoeira e suas inflências antes das intervenções.

2 DELINEAMENTO METODOLÓGICO

As intervenções ocorreram em espaços diferentes para maior compreensão de como a

prática da capoeira influênciarias na evolução do comportamento motor de crianças praticantes
e não praticantes da capoeira. O público alvo como já citado anteriomente será as crianças com
idades de 5 a 14 anos, pois queremos prezar pela infância, garantir estímulos que contribuam
para o seu desenvolvimento integral e para a melhora do cotidiano dos mesmo. Foram
realizadas na escola x e na ONG Cores do amanhã localizada na Rua garota de Ipanema, n° 3
– Sancho- Recife-PE no dias: 24.04.2023 ás 19:00 até ás 21:00
Antes de pôr em prática nossas intervenções, no dia 20.04.2023, às 19:00 até às 20:45,
participamos de uma aula experimental com o mestre Willy na praça Osvaldo Cruz, 8-158-
soledade, Recife – PE, Onde esteve presente 09 integrantes do grupo. A finalidade foi absover
conhecimentos sofre capoeira e suas interferências antes de aplicar nas escolas e ONG. Nessa
aula foi nos ensinados a ginga, musicalildade e mobiliddade. Após adquirir alguns
conhecimento sobre a capoeira foi feito um circulo e enquanto o mestre tocava, cada paricipante
tinha a opção de entrar na roda e mostrar as habilidades aprendida.
Na figura 1 e 2 mostra parte da aula com o mestre Willy
Figura 1 - Aula com mestre Willy

Fonte: Própria,2023.

Figura 2 - Aula com os mestre Willy

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Fonte: Própria,2023.
Nossa primeira intervenção ocorreu no dia 24.04.2023 na ONG. Esteve presente oito
participantes do grupo e a professora Helen, conhecida como “Tia Exótica”, nome de batismo da
capoeira. A aula começou com 9 crianças com faixa etária de 5 a 8 anos que já praticam a modalidade
nesta ONG há 1 ano.
A aula teve inicio ás 18:30 com a professora “Tia Exótica” fazendo a sua aula programada,
na volta da pausa o nosso grupo teve a oportunidade de assumir a aula. Iniciamos a nossa intervenção
com alguns exercícios de mobilidade e aquecimento. Orde dos exercicios: sato camelo, spider
com rotação, cócoras com rotação,W na parede, agachamento isométrico e saudação ao sol.
Após o aquecimento e alongamento foi realizado um circuito. “ Dona aranha’ foi a primeira aividade
realizada. Foi feita uma pista de cones no chão, onde as crianças precisaram passar entre eles
na posição de quatro apoio invertido, pés e mão no chão com a barriga virada para cima. A
aranha na capoeira é chamada de “queda de quatro” e esse movimento é utilizado para se
esquivar do um ataque do oponente. Como retrata a imagem:

Figura 3 - Crianças realziando o movimento dona aranha

Fonte: Própria,2023.
Na segunda atividade utilizamos uma corda no chão para que o aluno atravessasse até a outra
ponta pisando apenas na corda, assim trabalhamos o equilíbrio. Imagem na atividade 2:

Figura 4 crianças atrevessando a pista de corda

Fonte: Própria,2023.
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A terceira etapa utilizamos a escada para trabalhar um movimento da capoeira que se

chama “Aú”. Aú: fuga e deslocamento. Como se “ plantasse bananeira” o capoerista fica de
lado, leva as mãos ao chão e apoiando-se nelas enquanto eleva as pernas, completando o giro e
volta à posição inicial, de pé. Conforme a imagem abaixo:

Figura 5- movimento "AÚ"

Fonte: Própria,2023.
Na última etapa do circuito utilizamos a Amarelinha para fazer dois tipos de movimento.
Na casa ímpar a criança tinha que fazer um movimento chamado Cocorinha, esquiva, o jogador
fica de cócoras e com uma das mãos no chão e outro defendendo o rosto. Na casa par o aluno
tinha que fazer uma esquiva negativa para o lado direito e outra para o lado esquerdo. A esquiva
negativa é o movimento em que o praticante se abaixa até ficar rente ao solo, com uma perna
estendida e a outra flexionada para desviar do oponente.
Figura 6 - amarelhinha

Fonte: Própria,2023.
Foi realizado também o movimento de ginga. Na ginga o lutador mantém um gingado
com o corpo, pondo uma perna e o braço do mesmo lado em sentido oposto, movimentandos
para frente e para trás na tentativa de atacar ou se defender. Esse movimento ajuda na
consciência corporal. A ginga esteve presente em nossa intervençaõ pelo entendimento que ela
auxiliará no aperfeiçoamento das atividades motoras, atividades como andar, correr, saltar,
escorregar, tendo em vista que todas atividades citadas, para serem realizadas precisa que quem
a realize tenha a capacidade de entender ondo o corpo está no espaço e como eles se
movimenta.
No final da intervenção foi feita uma entrevista como duas crianças. A primeira criança
foi o Victor Gabriel, 8 anos. Que prática a capoeira na ONG há 1 ano . Ele falou que ama
praticar a capoeira e que é bastante divertido. A mãe do Victor falou que ele melhorou bastante
o comportamento em casa, na rua, com os amigos, com a família e que a capoeira ajudou muito
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no desempenho físico de Victor Gabriel.

A segunda criança foi o Enzo Gabriel, 7 anos. Também faz capoeira há 1 ano na ONG. Enzo
era uma criança muito tímida, mas ao começar a praticar a capoeira ele evolui bastante na
comunicação, segundo a sua mãe. E que seu desenvolvimento motor melhorou após iniciar as
aulas de capoeira. .

3 RESULTADOS

Na seção dos resultados, você deve apresentar os resultados alcançados, de

forma direta, objetiva, sucinta e clara, inclusive expondo sua relevância. Nesta parte,
normalmente aparecem ilustrações e tabelas.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Parte final do texto onde se apresentam as considerações finais

correspondentes aos objetivos que partem do problema. Compreende uma
sequência descritiva e informativa, onde são sumariados os principais resultados
encontrados (tudo isso à luz da Introdução). Espera-se também que neste
momento, seja feita uma autocrítica em relação ao estudo como um todo.
Devem ser breves podendoapresentar recomendações e sugestões para trabalhos
futuros.

5. REFERÊNCIAS

SILVA, PAULA CRISTINA DA COSTA. CAPOEIRA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: ALGUNS
APONTAMENTOS SOBRE PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZADO DE PROFESSORES.
REVISTA BRASILEIRA CIÊNCIAS DO ESPORTE, FLORIANÓPOLIS, V. 33, N. 4, P. 889-903,
OUT./DEZ., 2011.
DOS SANTOS, Cintia; DELIBERATO, Paulo César Porto; DE SÁ, Cristina dos Santos
Cardoso. PROPOSTA DE PROTOCOLO DE EXERCÍCIOS, BASEADO NA RELAÇÃO DO
EQUILÍBRIO E DACOORDENAÇÃO MOTORA COM OS HÁBITOS DE VIDA DIÁRIA DE
CRIANÇAS DE SETE ANOS EXERCISES PROTOCOL PROPOSAL BASED IN RELATION OF
BALANCE AND THE. Revista de
Atenção à Saúde, v. 5, n. 11, 2007.

MELLO, André da Silva. A história da capoeira: pressuposto para uma abordagem na

perspectiva da cultura corporal. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
 12

FÍSICA, ESPORTE, LAZER E DANÇA. 2002.

DIAS, Adriana Albert. Estudos de Gênero e Masculinidades: por uma nova abordagem
dahistória da capoeira (Salvador, 1930-1959)

SANTOS, Bruno Lima. Ensino da capoeira para pessoas com deficiência motora.
2019.Trabalho de Conclusão de Curso.

FRIGERIO, Alejandro. Capoeira: de arte negra a esporte branco. Revista Brasileira de

CiênciasSociais, v. 4, n. 10, p. 85-98, 1989.

DUMOULIÉ, Camille. A capoeira, uma filosofia do corpo. IARA–Revista de Moda, Cultura e

Arte–São Paulo, v. 1, n. 2, 2008.

CONNOLLY, Kevin. Desenvolvimento motor: passado, presente e futuro. Rev Paul Educ Fís,
v.14, n. S3, p. 6-15, 2000.
.
DA CRUZ, Matheus Ramos; PRAXEDES, Jomilto. A importância da educação física para o
desenvolvimento motor de crianças e jovens com transtornos do espectro autista. e-
Mosaicos,v. 7, n. 14, p. 187-199, 2018.

DE JESUS MANOEL, Edison. A dinâmica do estudo do comportamento motor. Revista

Paulistade Educação Física, v. 13, p. 52-61, 1999.

6. ANEXOS
Aqui devem ser colocadas imagens com legendas das atividades desenvolvidas
durante o projeto.