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Primeiro trabalho de campo, Cadeira: Bases de Educação Física Especial, Curso

de Educação Física e Desporto, 1º Ano.
Caro estudante, Lê atentamente as questões. Responde com ajuda do módulo e outras bibliografias
necessárias, Seja objectivo, use uma linguagem clara e científica.

1. Fale da Educação Fisica Especial, suas finalidades e população-alvo.

2. Quais as vantagens do uso das tecnologias no campo do ensino-aprendizagem em

crianças com necessidades educativas especiais.

3. Mencione e explique os níveis de actuação da Educação Física na Educação Especial

para garantir a inserção dos alunos com necessidades educativas especiais.

4. Enumere os princípios de aprendizagem especial. Explique pelo menos quatro dando

exemplos didáctico-metodológicos.

5 Identifique os factores fundamentais que precisam ser levados em consideração no

diagnóstico de um problema de aprendizagem.

6. Quanto ao Desporto Adaptado, mencione as finalidades das actividades físicas e

desportivas para pessoas portadoras de deficiência.

7. Enumere cinco modalidades desportivas em que, pessoas portadoras de deficiência

podem praticar. E indica as adaptações feitas a essas modalidades para adequá-las às
características destes indivíduos.

8. Fala da importância da prática de actividades físicas pelos portadores de deficiência.

9. Porque é que ao praticar exercícios, o deficiente está estimulando sua independência

e autonomia, e assim sua auto-estima também melhorará?

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10. Com tantos benefícios torna-se quase obrigatório a prática de exercícios físicos.
Quais são as melhores actividades a serem praticadas pelos portadores de alguma
deficiência física?

11. Os exercícios físicos são cruciais para manter uma boa saúde e com qualidade de
vida. Os treinos aeróbicos e musculação devem ser feitos respeitando as necessidades de
cada caso específico. Concorda com afirmação? Justifica.

12. Para abordar o conceito e a definição da deficiência mental, é preciso, antes,

esclarecer certos aspectos terminológicos que envolvem essa condição. Descreve os
aspectos terminológicos citados.

13. Ao longo da história, pessoas com dificuldades intelectuais têm recebido distintas
denominações, sendo assim, rotuladas com as mais diversas expressões, tais como:
idiotia, cretinismo, debilidade, imbecilidade, sub-normalidade. Cronologicamente,
pessoas que apresentassem essas características eram denominadas de mongoloides,
excepcionais, deficientes mentais e, mais recentemente, portadores de necessidades
especiais. Define os termos sublinhados.

14. Os termos utilizados para designar as pessoas com deficiências, além de

apresentarem, de modo geral, um significado negativo, não correspondem,
necessariamente, às reais condições dessas pessoas. Justifica o porquê?

15. Porque é que ao se tratar de questões de análise e avaliação pedagógicas, referem-se

à pessoa com necessidades educativas especiais?

16. “O Retardo Mental se refere a limitações substanciais no funcionamento atualizado

dos indivíduos”. Caracteriza-o.

17. Define o comportamento adaptativo?

18 Descreve alguns exemplos das três categorias adaptativas.

19. O novo sistema de classificação define quatro níveis de apoio. Descreve-os.

20. Descreve as características gerais mais frequentes das pessoas com deficiência
mental?

21. Quais são os indicadores para maior atenção?

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22. Quais são os critérios de adaptação que servem como regra e são utilizados como
recurso, como uma possibilidade para facilitar o atendimento, de acordo com as mais
diversas circunstâncias, características e necessidades do aluno com deficiência mental
nas aulas de educação fisica.

23. Os jogos e as actividades lúdicas são os meios mais utilizados pela Educação Física
para interferir positivamente na aprendizagem e no desenvolvimento geral dos alunos
com deficiência. Justifica.

24. Como se chama a Federação que tem por finalidade organizar o desporto para
pessoas com deficiência mental, ou representar os interesses das pessoas com
deficiência mental?

25. A International Sports Federation for Persons with Intellectual Disability (INAS-
FID) acredita que as pessoas com deficiência mental (intelectual) têm o direito de
participar do desporto de sua escolha e no nível de habilidade que desejarem. Isso
porquê?

26 Define a cegueira numa perspetiva de 3 autores.

27. Na classificação educacional, são utilizados os termos “cego” e “baixa visão”, sendo
pertencentes ao grupo de cegos, as pessoas que têm uma acuidade visual menor que
3/60 metros. Caracteriza-os.

28. Indica exemplo práticos das limitações que podem estar associados as cegos ou
Deficientes visuais.

29. O que entendes por orientação e mobilidade.

30. O que entendes por incapacidade físico motor? De quatro exemplos de um aluno
com incapacidade físico motor.

31. Depois de dar exemplo indica as Causas, Sinais de alerta e a Particularidades dos
alunos.

32. Fale da educação destes alunos na escola inclusiva, com os respectivos exemplos.

33 Fale das Indicações metodológicas básicas para a aula de educação física com alunos
com deficiaia motora.

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 Bibliografia

1. AMARAL, L. A. (1996). Deficiência: questões conceituais e alguns de seus

desdobramentos. Cadernos de Psicologia. Minas Gerais..
2. BATISTA, C. G. ENUMO, S. R. F., (1999). Desenvolvimento humano e
impedimentos de origem orgânica: o caso da deficiência visual. In NOVO, H.
A. MENANDRO, M. C. S. (2000.), Olhares diversos: estudando o
desenvolvimento humano. Vitória: UFES. Programa de Pós-Graduação em
psicologia: CAPES, PROIN.
3. BATTISTA, E. (1995). Ejercicios de gimnasia básica. ED Hispano-Europea.
Barcelona..
4. BEE, H. A (2001). criança em desenvolvimento. 3 ed. São Paulo.
5. Harper, Row .(1984). La educação física. Inde Publicaçãoes. Barcelona.
6. CUNHA, A.C.B. (2003). Desenvolvimento da criança com deficiência visual
(DV) e interação mãe-criança: algumas considerações. Psicologia, saúde &
doenças. Lisboa-Portugal,.
7. FALKENBACH, A. P. (2003). Um estudo de casos: as relações de crianças
com síndrome de Down e de crianças com deficiência auditiva na
psicomotricidade relacional (Tese de Doutorado). PPGCMH/UFRGS. Porto
Alegre.
8. LÓPEZ, A. Y VEGA, C. (2001): "Tendencias contemporáneas de la clase de
Educação Física. Cuadernos IMCED. Serie Pedagógica 26. Morelia.
Michoacan.
9. MARTÍNEZ CORCOLES, PABLO. (1996). Desenvolvimento de la
resistencia en el niño. ED: Inde. Barcelona..

Fim
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