Aprofundamento

Humanas
Semana 6

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Filosofia

Platão

Resumo

Platão se dedicou a resolver o impasse filosófico criado pelo antagonismo

entre o pensamento de Heráclito e Parmênides. Heráclito estaria certo ao
observar o movimento, a mudança a impermanência, pois focava no
mundo sensível. A matéria é imperfeita, por isso, não consegue manter
sua identidade. A experiência no mundo material é uma experiência
contraditória, qualquer observação sobre o mundo das aparências
produzirá opiniões contraditórias. Já Parmênides estava correto ao exigir
que a filosofia abandonasse o mundo material. O que é verdadeiro, e deve
ser buscado, é o que permanece, o Ser, uno imutável, idêntico, eterno,
inteligível. Assim surge uma das teorias mais fundamentais para a
compreensão do pensamento platônico é, sem dúvida, a sua famosa
teoria das ideias. Ela afirma que existem dois mundos, a saber:
o mundo sensível e o mundo inteligível. O mundo sensível é exatamente este mundo que nós
habitamos, ou seja, o mundo terreno da matéria, onde estão presentes todos os objetos
materiais. Todas as coisas do mundo sensível, então, estão sujeitas à geração e à corrupção,
podendo deixar de ser o que são e se transformar em outra coisa, esse é o mundo da variação, da mudança,
da transformação. No entanto, por que Platão nomeia este mundo de habitamos de mundo sensível?
Exatamente porque nós apreendemos esse mundo através de nossos sentidos, ou seja, nós percebemos as
coisas desse mundo por intermédio dos cinco sentidos (visão, tato, olfato, paladar, audição). Mas e o que é,
então, o mundo inteligível para Platão?
O mundo inteligível ou mundo das ideias ou mundo das Formas é um
mundo superior, apenas acessível ao nosso Intelecto e não aos nossos
sentidos, que nada mais é do que o mundo do conhecimento ou da
sabedoria. É contemplando as ideias do mundo inteligível através de
nossa alma que podemos conhecer as coisas. Assim, o mundo inteligível
é composto de ideias perfeitas, eternas e imutáveis, que podemos acessar
através da nossa razão. Todas as coisas (materiais) que existem aqui no
mundo sensível correspondem a uma
ideia ou Forma lá no mundo das ideias. No mundo inteligível estão as
essências ou a origem de todas as coisas que observamos no mundo
sensível. Assim, a origem das cadeiras que existem no mundo sensível é a
ideia de cadeira. O que existe realmente é a ideia, enquanto a coisa material
só existe enquanto participa de ideia dessa coisa. Essa é a teoria da
participação em Platão: Uma coisa só existe na medida em que participa da
ideia dessa mesma coisa. Portanto, segundo Platão, a ideia é anterior às
próprias coisas. Seguindo o nosso exemplo, a ideia de cadeira é anterior à
existência das cadeiras particulares.
Percebemos então em Platão um dualismo, a existência de duas instâncias de realidade, o mundo sensível e
o inteligível. Para ilustrar seu pensamento Platão recorre a uma alegoria, conhecida comumente como mito
da caverna. Platão inicia narrando um cenário onde homens estão presos no interior de uma caverna desde
pequenos. Estão acorrentados e não conseguem ver a entrada do recinto, fitando apenas o fundo. Atrás deles,

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fora da caverna, pessoas transitam com objetos nas mãos. Essas pessoas estão entre a caverna e uma
fogueira, de modo que a luz emitida pela fogueira projeta as sombras as pessoas no fundo da caverna. Tudo
o que esses prisioneiros contemplaram até o momento são as sombras das pessoas transitando entre a
caverna e a fogueira. Essa é toda a realidade que conhecem. No entanto, um preso se liberta e percebe que o
que viu a vinda inteira são meras sombras. Existe algo além, uma realidade superior que guarda a verdade.
Ao tentar sair da caverna o prisioneiro terá dificuldades, pois a abundância de luz o incomodará. Adaptado a
nova condição, o preso agora pode contemplar a realidade tal qual é, não apenas um reflexo. Sentindo um
compromisso de ajudar seus companheiros prisioneiros, o agora homem liberto retorna a caverna revelando
a verdade sobre o mundo. Ocorre que, acostumados com a situação que vivem, esses homens irão caçoar da
ideia absurda de sair da caverna. Caso o prisioneiro liberto insista, chegará ao ponto de, sendo considerado
louco, ser morto pelos seus companheiros. Assim Platão estabelece a diferença entre mundo sensível e
mundo inteligível. O primeiro mutável e imperfeito; o segundo eterno e perfeito, onde todas as ideias derivam
da ideia do bem.

O processo de conhecer para Platão se submete a esse dualismo. Conhecer a verdade significa passar
gradualmente das sombras e aparências para as essências. A primeira etapa do conhecimento é a doxa. Ela
é definida pelas impressões ou sensações advindas dos sentidos. A doxa é todo saber que se adquire sem
uma busca metódica. Mas, para obter um conhecimento autêntico, é preciso aplicar um método que permita
ultrapassar os sentidos. Rejeitando a doxa, o homem deveria desenvolver o amor pela sabedoria (filosofia).
O método proposto por Platão é a dialética. Equivalente aos diálogos críticos de Sócrates, ela consiste em
contrapor uma opinião à crítica possível, ou seja, uma tese que será confrontada com sua antítese (a negação
dessa tese), produzindo uma purificação racional dessa tese, permitindo alcançar a verdade. É por esse
processo que ocorre a reminiscência.
Segundo Platão, o ser humano é formado de uma parte mortal, a saber,
o corpo; e uma parte imortal, a saber: a alma; antes de habitarmos este
mundo, nossa alma habitava o mundo das ideias. Lá ela possuía todo
o conhecimento possível, não era ignorante a respeito de nada.
No entanto, quando nossa alma se junta ao corpo, ela acaba se esquecendo de
tudo aquilo que ela sabia lá no mundo das ideias. Assim, o conhecimento para
Platão é reminiscência (ou seja, lembrança) daquilo que nossa alma já viu
quando habitava o mundo inteligível. Conhecer é, portanto, nada mais do que
lembrar, trazer de volta à memória aquilo que já vimos em outro mundo.
Como vimos, todo o pensamento de Platão está submetido à teoria das ideias. Faz sentido, já que para ele
essa teoria explica a própria existência. Na política não seria diferente. Platão acredita que a ideia de bem é a
ideia que dá origem a todas as outras (ela representa o sol na alegoria da caverna). Para governar de maneira
justa, o filósofo acredita que o líder deve ser capaz de acessar essa ideia. Para alcançar essa ideia, como

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Filosofia

tratamos no método dialético, o líder deveria ser um filósofo, pois a única forma de chegar até o conhecimento
verdadeiro é a filosofia. Assim é proposta a Sofocracia, o governo dos reis-filósofos na pólis ideal, Calípolis.
Platão define que a cidade ideal deveria seguir a categorização das almas dos indivíduos (concupiscente, a
irascível e a racional), dividindo-se assim em três grandes grupos:
• Produtores: responsáveis pela produção econômica, como os artesãos e agricultores, criadores de
animais etc. Esse grupo corresponderia à alma concupiscente;
• Guardiães: responsáveis pela defesa da cidade, como os soldados. Esse grupo corresponderia à alma
irascível;
• Governantes: responsáveis pelo governo da cidade. Esse grupo corresponderia à alma racional.
Assim como o indivíduo deve alcançar o equilíbrio entre as três almas, a justiça na pólis se dará pelo equilíbrio
das funções executadas por cada grupo social. Além disso, Platão entende que esse equilíbrio no indivíduo
deve ser alcançado pela educação e que a alma racional deve preponderar. Também a organização da pólis
deve seguir essa concepção. Os indivíduos então deveriam ter igual acesso à educação para que o processo
definisse quem executaria qual função, conforme suas aptidões.

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Filosofia

Exercícios

1. Para Platão, o mundo sensível, que se percebe pelos sentidos, é o mundo da multiplicidade, do
movimento, do ilusório, sombra do verdadeiro mundo, isto é, o mundo inteligível das ideias. Sobre a
filosofia de Platão, assinale o que for correto.
(01) É com a teoria da reminiscência que Platão explica como é possível ultrapassar o mundo das
aparências; essa teoria permite explicar como os sentidos servem apenas para despertar na alma
as lembranças adormecidas do mundo das ideias.
(02) Para Platão, um homem só é um homem enquanto participa da ideia de homem.
(04) A epistemologia e a filosofia política são, para Platão, duas áreas de conhecimento dissociadas,
pois a política deve se submeter à realidade dos acontecimentos e não pode ser orientada por um
mundo ideal.
(08) Platão distingue quatro graus de conhecimentos: crença, opinião, raciocínio e intuição intelectual.
O raciocínio, que se realiza de maneira perfeita na matemática, purifica o pensamento das crenças
e opiniões e o conduz à intuição intelectual, ao verdadeiro conhecimento, isto é, às essências das
coisas – às ideias.
(16) A teoria cosmológica do primeiro motor imóvel e a teoria estética da mimesis, de Aristóteles,
fundamentam-se na teoria platônica da participação entre o mundo fenomênico e o mundo das
ideias.
Soma: ( )

2. Sobre a filosofia e o mito, considere o texto a seguir:

O filósofo Platão, quando retrata a metáfora da caverna, ilustra sua crítica ao mundo das aparências.
Na concepção do filósofo, o pensar racional é o que possibilita uma leitura crítico-reflexiva e rejeita os
"mitos prejudiciais" ao homem. Na alegoria da caverna, faz-se presente o exercício da crítica racional,
o bom senso, frente ao senso comum (opinião).
Disponível em: <http://pensamentoradical.blogspot.com.br>.

Sobre esse assunto, analise os seguintes itens:

I. A alegoria da caverna demonstra a significância que tem o mundo das aparências para o
pensamento que filosofa.
II. Na narrativa do mito, o filósofo retrata, muito bem, a libertação e a dimensão do conhecimento na
passagem do mundo das aparências para o mundo das ideias – a verdade.
III. A primazia da alegoria da caverna é retratar a importância que tem a atividade do pensar como
denúncia dos "mitos" que impedem a visão da verdade racional.
IV. Está implícito, na alegoria da caverna, que o "amor à sabedoria" não significa outra coisa senão
aspiração à intelecção, ao saber.
V. Platão, no mito da caverna, reconhece que permanecer no nível das aparências é tornar impossível
a construção de um conhecimento autêntico, seguro e estável.

Estão corretos apenas

a) I, II, III e IV.
b) II, III, IV e V.
c) II, III e IV.
d) III, IV e V.
e) I, IV e V.

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Filosofia

3. Eis com efeito em que consiste o proceder corretamente nos caminhos do amor ou por outro se deixar
conduzir: em começar do que aqui é belo e, em vista daquele belo, subir sempre, como que servindo-se
de degraus, de um só para dois e de dois para todos os belos corpos, e dos belos corpos para os belos
ofícios, e dos ofícios para as belas ciências até que das ciências acabe naquela ciência, que de nada
mais é senão daquele próprio belo, e conheça enfim o que em si é belo.
(PLATÃO. Banquete, 211 c-d. José Cavalcante de Souza. São Paulo: Abril Cultural, 1972. (Os Pensadores) p. 48).

Com base no texto e nos conhecimentos sobre a filosofia de Platão, é CORRETO afirmar que
a) a compreensão da beleza se dá a partir da observação de um indivíduo belo, no qual percebemos
o belo em si.
b) a percepção do belo no mundo indica seus vários graus que visam a uma dimensão transcendente
da beleza em si.
c) a compreensão do que é belo se dá subitamente, quando partimos dele para compreender os belos
ofícios e ciências.
d) a observação de corpos, atividades e conhecimentos permite distinguir quais deles são belos ou
feios em si.
e) a participação do mundo sensível no mundo inteligível possibilita a apreensão da beleza em si.

4. Há uma passagem célebre na obra A República, de Platão, em que o filósofo afirma:

Enquanto os filósofos não forem reais nas cidades, ou os que agora chamamos reis e soberanos não
forem filósofos genuínos e capazes, proporcionando a junção do poder político com a filosofia, não
haverá termo para os males das cidades, nem, segundo penso, para os do gênero humano.
Adaptado de: PLATÃO, A República (Livro VII, 473 d). 7a. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1993. p. 252.

Com base nessa passagem e considerando a realização da justiça na cidade ideal pensada por Platão
em A República, explique como ele concebe a necessidade de que os governantes sejam filósofos ou
dedicados à filosofia.

5. Mas, alguém inteligente, disse eu, estaria lembrado de que os olhos estão sujeitos a dois tipos de
perturbações que ocorrem em dois momentos diferentes, isto é, quando eles passam da luz para a
escuridão e da escuridão para a luz. Se pensasse que é isso mesmo que ocorre com a alma, quando
visse uma alma perturbada e incapaz de enxergar algo, não ficaria rindo tolamente, mas procuraria ver
se ela, vindo de um lugar muito luminoso, por falta de hábito se sente nas trevas ou se, indo de uma
ignorância maior para uma clareza maior, ficou com a vista embaciada pelo fulgor muito brilhante e,
por isso, a uma felicitaria pelo que se tinha passado com ela e por sua vida, mas da outra teria piedade;
se quisesse rir-se desta, seu riso teria menos de irrisão do que se risse da que chega, deixando a luz lá
do alto.”
(PLATÃO, A República, Livro VII.)

a) Qual é a comparação feita entre alma e olhos por Platão nessa passagem?

b) Segundo Platão, qual é a situação da alma que alguém inteligente felicitaria? Por qual razão?

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Filosofia

Gabarito

1. 01 + 02 + 08 = 11
(01) Correta. A reminiscência significa uma lembrança que fica na alma do tempo em que habitava o
mundo ideal, que corresponde ao real no pensamento platônico.
(02) Correta. Para Platão só era real o que correspondia a um ideal construído no pensamento. Assim,
um homem só seria um homem caso se encaixasse na visão de homem (ideia de homem)
construída pelo pensamento.
(04) Incorreta. Até mesmo a política poderia ser planejada, ser definida de forma ideal, como aliás fez o
filósofo em seu livro A República.
(08) Correta. A afirmativa explica o entendimento de Platão sobre o raciocínio e seu papel para o
conhecimento.
(16) Incorreta. Para Platão o mundo fenomênico (das sensações) está dissociado do mundo das ideias,
sendo aquele apenas um reflexo desse.

2. B
Apenas o primeiro item está incorreto, pois o mito da caverna demonstra justamente que as aparências
enganam e que os filósofos devem sempre procurar ir além delas, em busca da essência. As demais
alternativas descrevem corretamente aspectos do mito.

3. B
a) Incorreta. Observar alguém belo é apenas ter contato com certo grau de beleza, e não a conhecer em
si mesma, pois, para se atingir esse em si, segundo Platão, é preciso abstrair das várias belezas do
mundo da sensibilidade e acessar a beleza ideal, que é transcendente.
b) Correta. Para Platão, só conhecemos algo verdadeiramente quando conhecemos o “em si”, ou seja,
a essência de algo, que para ele explica a existência de diversos graus de beleza no mundo sensível.
c) Incorreta. Compreendemos o belo em si, para Platão, partindo da compreensão dos vários belos
ofícios, ciências e seres que percebemos no dia a dia e que são belos em certa medida. Não temos
uma apreensão do em si antes do contato com as várias formas como ele aparece para nós no
mundo sensível. Mas só acessamos o em si transcendendo o sensível via dialética, o que não ocorre
subitamente.
d) Incorreta. Observando a realidade que nos cerca, mesmo distinguindo coisas belas de feias, não as
distinguimos de modo verdadeiro, já que apenas distinguimos certos graus de beleza e feiura. Só
sabemos o que é belo e feio em si, para Platão, transcendendo os graus em que estes aparecem no
sensível, ou seja, acessando o inteligível via dialética.
e) Incorreta. A beleza em si, para Platão, tem existência transcendente no mundo inteligível, das
ideias/formas, que, por sua vez, é o fundamento ou causa da realidade dos fenômenos sensíveis. O
mundo da sensibilidade, ou mundo dos fenômenos, possui certos graus dessa beleza, por
participação do em si, de modo graduado, na realidade sensível.

4. A República pertence ao rol de utopias políticas construídas ao longo da história. Platão quer, diante de
uma Atenas com forte influência da sofística e triunfo dos oradores mais habilidosos, pensar um novo
modelo político que possa concretizar de fato as virtudes. Sobretudo, a mais elevada, que é a justiça. Um
governo não deve ser obra dos mais fortes, como afirma Trasímaco no livro I de A República, ou dos mais
competentes na arte de proferir discursos que enganam. O governo deve ser exercido pelos mais sábios,

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Filosofia

que alcançam a contemplação do Bem, fonte ou causa de todo conhecimento e de toda a verdade. É
nesse contexto que se insere a ideia platônica do governo do rei filósofo necessário para constituir uma
cidade virtuosa. Platão propõe uma espécie de epistemocracia. O filósofo, por uma comunhão com a
Verdade, é aquele que se dedica com afinco ao estudo das diversas ciências. Platão propõe que, para
chegar à função de comando, o governante deve antes passar pelo estudo de uma gama variada de
conhecimentos (ciências) e que saiba fugir das sensações com o objetivo de contemplar as essências,
ou seja, que consiga necessariamente distinguir o conhecimento (“episteme”) da opinião (“doxa”). O
filósofo é aquele que sabe diferenciar as essências do que é mutável e passageiro. O filósofo é avesso
à mentira e amigo da justiça. Metaforicamente, Platão compara a cidade a um navio. Nele, estão os
armadores, marinheiros e o piloto. Os armadores correspondem ao povo. São fortes, mas não possuem
muita clareza acerca da navegação. Os marinheiros são aqueles que lutam pela posse do leme, mas
também não conhecem a arte de navegar. São como os chefes políticos. Por fim, restam os pilotos que,
assim como os filósofos, são desprezados, mas detêm o conhecimento para bem conduzir o navio. O
Estado terá uma boa condução quando à frente do governo estiver o filósofo ou então alguém que esteja
imbuído da filosofia verdadeira. Com isso, teremos governantes justos.

5.
a) Platão diz aqui que, assim como os olhos, a alma tem a sua visão perturbada pela passagem tanto
da luz para a escuridão quanto da escuridão para a luz. Essa dificuldade inicial de enxergar bem é
causada pela falta de hábito de quem ou vem de uma claridade maior ou é ofuscado por uma luz
muito forte. No que se refere à alma, a escuridão significa o mundo sensível, a ignorância e o engano,
ao passo que a claridade representa o âmbito do inteligível ou das ideias, a verdadeira realidade.
b) A alma a ser felicitada é aquela que passou da escuridão para a luz, porque ela saiu da ignorância e
entrou em contato com a verdadeira realidade, o âmbito do inteligível ou das ideias, que constitui o
fundamento, a origem e a explicação do ilusório mundo sensível.

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Geografia

Práticas empresariais e a economia mundial

Resumo

Uma das características mais importantes do Capitalismo Financeiro foi a formação de grandes empresas
industriais e comerciais, além da proliferação de instituições financeiras. Assim, para as empresas
garantirem o lucro e o retorno dos investimentos, começaram a se organizar de forma a obter cada vez mais
uma fatia do mercado. Diversos mecanismos foram criados para facilitar e instituir esses grandes blocos
empresariais, garantindo a lucratividade e impedindo a livre concorrência. Embora as atividades monopolistas
(domínio do mercado por uma empresa) sejam combatidas por meio de leis em diversos países, é muito
comum observá-las na economia, através de práticas como o truste, o cartel e a holding.

Truste
Quando uma empresa ou um conjunto delas se unem ou se fundem controlando o capital de forma conjunta
e centralizando as decisões. Forma uma organização mais ampla e lucrativa, podendo assim estabelecer
uma política de preços mais elevados assegurando altas margens de lucro.

Disponível em: https://4.bp.blogspot.com/. Adaptado.

Cartel
Não muito diferente do truste, o cartel é uma prática financeira em que as empresas também fazem acordos
(informais) estabelecendo um preço comum e mais elevado, dividindo o mercado e a produção. Ajuda a evitar
a concorrência e garante a lucratividade. É mais comum em setores já oligopolizados (poucas empresas
dominam o mercado) e a grande diferença para o truste é que não há fusão e, portanto, as empresas não
perdem independência financeira. Muitos países definem essa prática ilegal. No caso brasileiro, o Conselho
Administrativo de Defesa Econômica (CADE) é o órgão governamental responsável pelo julgamento de casos
relacionados à formação de trustes e cartéis. O primeiro caso, de truste, precisa ser analisado se a fusão não
irá prejudicar a livre concorrência, e o segundo caso é considerado ilegal.

Disponível em: https://www.tjdft.jus.br. Adaptado.

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Geografia

Holding
Pode se entender a holding como uma empresa administrativa. Geralmente, não possui nenhuma atividade
produtiva, mas é responsável por centralizar e administrar a política do grupo que controla, formando assim
um conglomerado (empresas que atuam em diversos setores). Na prática, a holding detém um controle
acionário de outras empresas (subsidiárias) e é o estágio mais avançado de concentração do capital.

Disponível em: http://files.sinalimentos.org.br; Adaptado.

O dumping é uma prática comercial em que uma ou mais empresas vendem seus produtos e serviços abaixo
do preço do mercado, inviabilizando o modelo de negócios de uma outra empresa. O objetivo é eliminar a
concorrência e conquistar uma fatia maior de mercado. Geralmente, é associado a vendas no exterior, por
exemplo, quando agricultores da Europa e dos Estados Unidos recebem subsídios governamentais,
conseguindo produzir e exportar abaixo do custo de produção, o que prejudica as vendas brasileiras no
exterior.

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Geografia

Exercícios

1. (UERJ 2010) Associação chinesa pede boicote a mineradoras

O presidente da Associação de Ferro e Aço da China pediu ontem que os importadores licenciados do
país boicotem as três grandes empresas de minério de ferro nos próximos dois meses. O pedido é uma
clara referência à brasileira Vale e às anglo-australianas BHP Billiton e Rio Tinto, que vêm impondo
mudanças nos acordos de compra e venda do minério, determinando preços mais elevados.
(Adaptado de O Globo, 03/04/2010)
O comportamento adotado pelas três empresas mineradoras, caso seja comprovado, configuraria a
seguinte prática econômica:
a) cartel
b) holding
c) dumping
d) incorporação

2. (UNICAMP 2017) A presença de empresas globais que dominam o mercado de tecnologia no mundo
costuma gerar atritos com os governos nacionais e impactos de diferentes dimensões em sua indústria
cultural e na privacidade dos indivíduos. Diante do poder dessas grandes empresas, os Estados
nacionais buscam estabelecer regras antitrustes para o setor.
(Adaptado de Farhad Manjoo, The New York Times/Folha de São Paulo, 11/06/2016, p. 1 e 2.)

Com relação ao poder econômico e político das empresas globais de tecnologia digital e as ações dos
governos nacionais, é correto afirmar que:
a) A tecnologia digital representou uma expressiva reestruturação da ordem global. Houve maior
democratização da circulação de informações pela internet e os Estados nacionais perderam
totalmente o controle do conteúdo transmitido pelas redes digitais.
b) O poder das grandes empresas de tecnologia predomina apenas nos países pobres, cujos Estados
dispõem de limitadas legislações para o controle desses grupos econômicos em seus territórios,
sobretudo no que diz respeito às mídias globais.
c) As leis antitrustes surgiram no final do século XX e foram criadas pelos Estados nacionais para o
controle do poder econômico das empresas globais do mercado de tecnologia digital, setor que
costuma desenvolver práticas de mercado anticompetitivas.
d) As empresas de tecnologia digital formam verdadeiros oligopólios e controlam diversas redes
informacionais; apesar disso, elas ainda dependem das legislações dos Estados nacionais para a
atuação nos territórios e comercialização dos seus produtos.

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Geografia

3. (UFU 2019) O Brasil comumente é “vendido” como um país com múltiplas regiões e com diversidade
na produção de alimentos. Para alimentar a população com sabor, saúde e abundância, os meios de
comunicação repetem por meio de imagens coloridas o sucesso do agronegócio brasileiro: “Agro é
Tec”, “Agro é Pop”, “Agro é Tudo”

SANTOS, Marueem, GLASS, Verena (orgs.). Altas do agronegócio: fatos e números sobre as corporações que controlam o que
comemos. Rio de Janeiro: Fundação Heinrich Boll, 2018, p. 28. (Adaptado)
A partir do texto e da figura acima, responda.
a) Conforme apresentado na figura, quais são os impactos do monopólio das empresas-rede para a
segurança alimentar da população mundial?
b) Discorra sobre duas consequências econômicas e sobre duas ambientais oriundas dos processos
apresentados no texto e na figura.

4. (ESPM 2014) As provas oferecidas pela Siemens e por seus executivos ao Cade são contundentes.
Entre elas, consta um depoimento bombástico prestado no Brasil em junho de 2008 por um funcionário
da Siemens da Alemanha. A ISTOÉ teve acesso às sete páginas da denúncia. Nelas, o ex-funcionário,
que prestou depoimento voluntário ao Ministério Público, revela como funciona o esquema de desvio
de dinheiro dos cofres públicos e fornece os nomes de autoridades e empresários que participavam da
tramoia.
Istoé, 19/07/2013.
A matéria retrata:
a) um esquema de corrupção existente na prefeitura municipal de São Paulo em relação ao monopólio
que algumas empresas de transportes detêm e que motivou a revolta comandada pelo Movimento
Passe Livre.
b) um milionário propinoduto mantido há quase 20 anos por sucessivos governos do Estado em São
Paulo para desviar dinheiro das obras do Metrô e dos trens metropolitanos.
c) um novo capítulo do caso “Mensalão” cuja verba desviada das obras do Metrô era utilizadas para
comprar votos de parlamentares para que aprovassem projetos do governo federal.
d) um milionário caso de corrupção na prefeitura municipal de São Paulo relacionado a desvios de
recursos para obras do Metrô e trens metropolitanos da CPTM.
e) a descoberta de um Cartel composto por multinacionais europeias que estavam envolvidas com
desvios de recursos que custearam o “mensalão” mineiro.

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Geografia

5. (CEDERJ 2017)

Bayer e Monsanto assinam acordo definitivo de fusão por US$ 66 bilhões

O acordo criará uma empresa que dominará mais de um quarto do mercado mundial combinado para
sementes e pesticidas, reforçando a rápida consolidação da indústria de insumos agrícolas.
Disponível em: http://economia.estadao.com.br/noticias/negocios,bayer-e-monsanto- -assinam-acordo-
definitivo-de-fusao-por-us-66-bilhoes,10000075913. Acesso em: 03 out. 2017.

A concentração empresarial com a fusão da Bayer e Monsanto preocupa muito os agricultores devido
às ameaças de encarecimento dos insumos. A prática mencionada é coibida por muitas nações do
mundo e recebe o nome de
a) cartel
b) truste
c) dumping
d) oligopólio

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Geografia

Gabarito

1. A
A notícia informa que três empresas distintas vêm impondo mudanças nos acordos de compra e venda
do minério, determinando preços mais elevados, o que se configura como uma formação de cartel.

2. D
As empresas de tecnologia são bons exemplos de empresas globais que controlam complexas redes de
informação. Com isso, debates como a segurança dos dados e da informação cresceram entre os países.
Apesar de possuírem muito poder, não estão isentas das legislações e restrições impostas pelos estados
nacionais para comercializarem seus produtos e serviços.

3.
a) Apesar de muitos países subdesenvolvidos emergentes como Brasil e Argentina serem grandes
exportadores de commodities agrícolas poucas empresas transnacionais, cujas matrizes estão em
países desenvolvidos, são responsáveis por parte significativa da intermediação e comercialização
em escala global. Portanto, este oligopólio pode ser prejudicial para a segurança alimentar mundial
devido a influência sobre os preços e controle de parte da logística de distribuição.
b) Entre as consequências econômicas, a dependência em relação às empresas transnacionais e a
concentração de riqueza (poucos e grandes proprietários e empresas rurais).

4. B
A matéria trata de um escândalo de corrupção divulgado em 2013 sobre a formação de cartel em
serviços e equipamentos para o metrô e CPTM, em São Paulo. O destaque é que empresas
transnacionais, como Siemens (alemã) e Alstom (francesa), estão envolvidas com propinas a
funcionários e políticos do governo de São Paulo, configurando o chamado propinoduto.

5. B
A fusão da Bayer e da Monsanto foi duramente criticada por especialistas, uma vez que a última possui
amplo domínio sobre um setor problemático do ponto de vista da saúde do trabalhador e do consumidor,
enquanto a Bayer é uma gigante farmacêutica. Por se tratar da fusão de empresas damos o nome de
truste.

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História

Expansão Marítima e a América Espanhola

Resumo

No período conhecido como a transição entre a Idade Média e a Idade Moderna (XV – XVI), a Europa passava
por uma fase de reformulação cultural, social, política, econômica que impactou diretamente naquilo que
futuramente será conhecido como o Novo Mundo (América). Fruto também de uma
crise do sistema feudalista e das suas contradições, a onda de mudanças que atingi
o Velho Continente (Europa) vai ultrapassar suas barreiras físicas e se materializar
em uma expansão territorial.
A retomada da Antiguidade como uma fonte de inspiração vai transformar as
noções geográficas do período, que possuíam um caráter dominantemente
religioso, levando-as a um avanço científico em termos náuticos, cartográficos e
acerca da discussão do formato esférico da Terra. Aliado as novas questões
levantadas por pensadores contemporâneos, a exploração da costa litorânea do
continente africano, das novas rotas comerciais, do acesso ao oceano Índico e
Pacífico e do conhecimento de novos territórios vão aprimorar esses estudos e possibilitar a travessia para o
outro lado do Atlântico.
As circunstâncias favoráveis para as expansões marítimas são resultado de um processo composto de
diversos fatores construídos durante um longo período e que vai acarretar na necessidade da descoberta e
apropriação de novos territórios, como podemos ver resumidamente no quadro abaixo:
Para compreender o processo de construção de uma América Espanhola
e suas implicações é imprescindível conhecer os fatores que levaram os
europeus a se aventurarem no além-mar.

Antecedentes
Crise na Idade Média
O sistema feudal se baseava
• Descentralização política;
• Relação servil: suserania e vassalagem;
• Sociedade estamental (nobreza, clero e povo);
• Economia agrária e de subsistência;
• Domínio religioso (cultural, filosófico, social, econômico e político).

Com a chegada do novo milênio o aumento da produtividade agrária possibilitado pelo surgimento de novas
tecnologias agrícolas promoveu um excedente na produção tanto em qualidade quanto em quantidade
proporcionando uma estabilidade dentro do sistema feudal facilitando o crescimento vertiginoso da
população europeia. Conjuntamente, os produtos sobressalentes vão ser destinados a comercialização
fazendo com que a economia reacendesse promovendo a circulação de moedas, o aparecimento de feiras e
o ressurgimento de cidades.
A partir do século XI e XII as bases do sistema feudal vão começar a se modificar graças a um renascimento
urbano e comercial promovido também como consequência das Cruzadas – guerras com o intuito de
reconquistar a Terra Santa dos mulçumanos – que vai possibilitar um aumento das relações comerciais e

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História

urbanas mediante ao grande fluxo de transição de pessoas promovido por esses conflitos religiosos e
militares.
Se antes a sociedade era essencialmente rural e vivia em feudos, a partir do aumento das trocas comerciais
o reaparecimento dos Burgos - que vai se tornar um palco importante de trocas
- vai evidenciar cada vez mais a mudança na dinâmica feudal a partir do século
XII. Os Burgos vão abrigar aqueles que serão conhecidos como burgueses que
era um grupo compostos por banqueiros, comerciantes, artesãos e por
atividades reconhecidas como essencialmente urbanas, criando assim uma
nova classe social que cada vez mais ganhava importância por possuir um poder
monetário cada vez maior colocando em evidência o declínio do poder dos
senhores feudais e de certa forma da Igreja que condenava a prática do lucro e
da chamada usura.
Toda as mudanças serão acompanhadas por um crescimento vertiginoso das atividades urbanas,
transformando esses espaços em centros comerciais que vão estimular a vida cultura e intelectual dessas
cidades com o investimento em universidades e escolas independentes da formação escolástica promovida
pela Igreja Católica.
Entretanto, a partir do século XIV o progresso que se instalou no continente sofrerá uma série de
acontecimentos que fará com que o Velho Continente se afunde em uma crise social, política, econômica e
cultural. Por conta de problemas climáticos, a produção agrícola vai se mostrar ineficiente ao não conseguir
dar conta do aumento significativo da população e do abastecimento das cidades. A fome e a miséria
passaram a ser comum, bem como a falta de necessidades básicas como moradia e higiene criando assim
uma massa populacional sem emprego e sem terras vivendo em condições miseráveis.
É dentro dessa conjuntura favorável ao surgimento de doenças e epidemias que a peste negra vai se proliferar
de forma rápida devido a facilidade do contágio (existe uma discussão sobre o contágio ter ocorrido através
das pulgas dos ratos ou de piolhos e pulgas humanas) e das péssimas condições a qual as pessoas estavam
expostas. Estima-se que a doença matou cerca de um terço da população europeia, aproximadamente 25
milhões de pessoas, trazendo consigo um aumento das superstições e da crença de que a sua brutalidade
seria um castigo de Deus pelos pecados cometidos pelos europeus com o novo estilo de vida.

Pintura que retrata o alto nível de mortandade da peste negra no séc. XIV. Disponível
em: https://opas.org.br/o-que-e-peste-negra-bubonica-o-que-foi-sintomas-tem-cura/

Em consequência a alta mortalidade, a mão de obra disponível se tornou escassa acirrando assim a relação
entre os servos e os senhores feudais que com o intuito de manter a arrecadação aumentavam os impostos.
Dentro das cidades, a alta burguesia controlava a vida política, impossibilitando que os artesãos e a baixa

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História

burguesia conseguissem participar ativamente das decisões políticas. O clima de insatisfação tomou conta
de forma generalizada fazendo com que diversas rebeliões eclodissem, tanto urbana quanto camponesas.

Formação dos Estados Nacionais Modernos

Mediante ao caos em que a Europa se encontrava, a alternativa encontrada pela nobreza e pela alta burguesia
com o intuito de manter seus interesses e privilégios será o de centralizar o poder nas mãos de uma única
figura – o Rei - que até então não possuía grande expressão de poder uma vez que a autoridade estava diluída
entre os nobres que possuíam os títulos de senhores feudais. O novo regime – Absolutista -
consequentemente vai concentrar o poder nas mãos do monarca, equilibrado por um pacto entre as classes
mais altas e a burguesia que vai levar progressivamente ao fim da relação servil e do sistema feudal.
Os senhores feudais vão gradualmente transferindo a lealdade de seus exércitos para a figura do rei a fim de
tentar controlar as revoltas camponesas que despontavam a todo momento. No que diz respeito a burguesia,
o interesse em uma unificação monetária e na melhoria das condições para um maior desenvolvimento
econômico e comercial vão ser um dos fatores primordiais para uma aliança forjada em um interesse: garantir
o poder nas mãos daqueles que poderiam assegurar a continuidade de seus negócios.
Alguns fatores foram essenciais para a consolidação desses Estados:
• Delimitação de um território: definição de fronteiras e de uma unidade territorial.
• Criação de um exército nacional: para defender os interesses do Estado recém-formado e garantir a sua
soberania.
• Burocracia administrativa: corpo responsável pela administração pública, pela cobrança de impostos e
pelo aparato administrativo.
• Unidade cultural: elementos culturais em comum que possibilitaram uma identificação entre os diversos
grupos que ocupavam o mesmo espaço.
• Criação de um conjunto de leis: possibilitaram a manutenção da ordem e a aplicação de uma justiça na
qual as pessoas pudessem recorrer.
• Um Monarca: que concentrava em suas mãos o poder sobre o território.

Apesar de cada unificação ter ocorrido em processos diferentes em cada região da Europa, no geral as
Monarquias Absolutista vão se sustentar através de um acordo com a Igreja Católica – que apesar de estar
passando por severas críticas com a Reforma Protestante continua a ter uma forte influência - a fim de usar
o controle religioso a seu favor. Assim como os nobres vão se transformar na base política ocupando cargos
de confiança e sendo sustentados por esse Estado que está nascendo, enquanto o Rei vai buscar apoio junto
da burguesia comercial que era detentora de um grande poder econômico.
Durante a Idade Moderna vários pensadores surgirão com o intuito de
defender os ideais absolutistas corroborando com a ideia de uma sociedade
disciplinada e sob o controle de um único líder, o Rei. Teóricos como Thomas
Hobbes, autor de “Leviatã”, Nicolau Maquiavel, com seu livro “O Príncipe” e
Jacques Bossuet, com “Política retirada da Sagrada Escritura” serão
importantes nomes que irão fundamentar e embasar esses novos modelos
de governabilidade. Figura atribuída a Nicolau Maquiavel,
famoso pela frase: “os fins justificam os
meios”.

3
História

Pioneirismo Português
Dentro do processo de formação das monarquias nacionais, Portugal vai se destacar com uma unificação
precoce que vai ocorrer devido a uma série de acontecimentos históricos que vão permitir que o primeiro
Estado a se unificar na Europa, ainda no século XIV, se torne uma potência
comercial e marítima. Com uma boa parte do território ocupado por
mulçumanos após a invasão árabe no século VIII, a saga pela constituição
dos reinos de Portugal e Espanha vai passar pela expulsão dos árabes do território da Península Ibérica
travando guerras que também tinham um aspecto sagrado – Cruzadas – para retomar o seu controle político,
econômico e religioso.
Após a expansão territorial e a separação do reino de Leão promovida pela dinastia
de Borgonha, a crise na sucessão após a morte de Fernando I, que não deixou
herdeiros homens, vai despertar o interesse do reino de Castela em ocupar o
território com o intuito de anexa-lo ao seu reinado, entretanto a unificação vai dividir
a sociedade que vivia naquele território. Temendo perder sua autonomia,
alguns setores como a burguesia e uma parte da nobreza vão declarar seu apoio ao irmão bastardo do rei
falecido, João – conhecido também como Mestre de Avis. Apesar de estar em desvantagem numérica, o
exército português consegue vencer a batalha contra os soldados castelhanos usando técnicas de guerra
inovadoras inspiradas na Guerra dos Cem anos, unificando o país em torno da figura de Dom João I.
A burguesia portuguesa que já se encontrava em um crescente sucesso econômico devido ao comércio no
Mar Mediterrâneo e no Mar do Norte vai prover os recursos financeiros para a manutenção do Exército que
vai levar a vitória de Dom João que quando vence favorece a expansão econômica dos burgueses que vai
mudar de patamar ao levar sua ampliação para o mar, abrindo caminho para novas rotas comerciais atrás de
um caminho para as tão sonhadas especiarias. Além disso, é importante ressaltar a localização privilegiada
em relação ao mar, o que foi um fator extremamente importante

E a Espanha?
Até o século XV o território que virá a ser chamado de Reino da Espanha se encontrava
descentralizado e dividido em diversos reinos como Leão, Castela, Aragão e Granada
que ainda se encontrava em poder dos mouros. Com o casamento entre Fernando, rei
de Aragão, com Isabel, sucessora no trono de Castela, a unificação vai começar a tomar
forma após a morte do pai da herdeira e a decisão de unir as duas coroas.
Conhecidos popularmente como os “Reis Católicos”, Fernando e Isabel firmaram um acordo com a Igreja
Católica a fim de expulsar os árabes e os judeus do seu território criando assim um Tribunal do Santo Oficio
- Inquisição – promovendo uma caçada política e religiosa contra
aqueles considerados inimigos chamada de Guerra da Reconquista.
Utilizada como um instrumento de controle, a Inquisição vai utilizar
o terror como forma de subjugar todos aqueles que questionassem
o seu poder. Ao mesmo tempo, a burguesia espanhola já se
mostrava disposta a conquistar novas rotas comerciais ao explorar
o território das Ilhas Canárias e ao firmar o Tratado de Alcaçovas
(1479) com o reino de Portugal a fim de estabelecer seus interesses
Imagem ilustrando as ações da inquisição. exploratórios.
Disponível em: http://abre.ai/aLUh
Além disso, o surgimento da Universidade de Salamanca vai se
tornar um importante promotor do desenvolvimento científico uma vez que vai promover estudos humanistas
que vão ampliar as contribuições nos campos náuticos e geográficos permitindo avanços tecnológicos com
a criação de novos instrumentos e inovações no conhecimento cartográfico.

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História

Com a conquista de Granada em 1492 e a expulsão daqueles que não aceitavam a conversão ao cristianismo
vai ocorrer um fortalecimento o processo de formação do Estado espanhol, bem como a expansão dos
investimentos marítimos vai se consolidar com o financiamento da viagem de Cristóvão Colombo as famosas
Índias e ao comércio de especiarias. Seguindo o caminho inicialmente traçado por Portugal no período que
ficará conhecido como As Grandes Navegações.

As Grandes Navegações e a Chegada a América

A localização geográfica privilegiada e o domínio do desenvolvimento tecnológico no campo náutico vão
garantir aos portugueses o pioneirismo na expansão marítima, entretanto os espanhóis vão seguir logo atrás
com o intuito de buscar novas rotas para as Índias. O interesse de cada classe social nas expedições
marítimas justifica o forte incentivo a viagem para as terras desconhecidas, sendo eles:
• Nobreza: conquista de novas terras e a expansão do seu poderio;
• Burguesia: novas rotas comerciais e a busca por metais preciosos;
• Igreja: expansão da fé católica com a conversão de novos fiéis.

Ao chegar na América ainda em 1492, Colombo acreditava que

tinha chegado as Índias e a princípio decepciona a coroa
espanhola por não encontrar as esperadas especiarias, entretanto
sua descoberta vai despertar o interesse de ambos os Estados que
vão passar a disputar o controle sobre as novas terras
encontradas. A criação de um acordo - Tratado de Tordesilhas -
entre Portugal e Espanha mediado pelo Papa Alexandre VI dividia
as terras em dois grandes blocos: a 370 léguas a oeste das ilhas
de Cabo Verde as terras pertenciam aos espanhóis e as terras ao
leste pertenciam aos portugueses.
A Expansão Ultramarina permitiu a ampliação do comércio
Disponível em: http://abre.ai/aLUk
europeu para os oceanos Atlântico, Pacífico e Índico inaugurando
um período de intensas trocas culturais, do avanço do conhecimento zoológico, medicinal, entre outros.
Contudo, o mesmo período também será marcado por uma intensa exploração física e material dos novos
territórios descobertos, além daquilo que será chamado por alguns autores de o maior genocídio já conhecido
pela história com a aniquilação de milhões de nativos.

A América Espanhola
A chegada a América significou para muitos europeus a possibilidade de enriquecimento, mas também a
busca pelo prestígio social que dificilmente seria alcançado no continente europeu devido à dificuldade de
mobilidade social. Legitimados pela Igreja num ato de fé pela luta contra o infiel, esses homens vão chegar
ao novo mundo com um ideal de superioridade e intolerância para com o diferente que vai estar arraigado
culturalmente em suas ações. Ao se depararem com civilizações altamente desenvolvidas vão encontrar
meios de se apropriarem de suas terras e dominarem suas riquezas.

5
História

Os Astecas, os Incas e os Maias

A Confederação Asteca (1300 – 1520) formada pela Tríplice Aliança entre as cidades-estados de Tenochtitlán,
Texcoco e Tlacopán era um povo formado por diversos grupos étnicos heterogêneos que ocupavam o México
Central e que foram dominados militarmente pelos Mexicas ou pelos Náhuatl que alternaram no domínio
político, militar e tributário da região. Essencialmente aldeã, a base da comunidade se baseava em três tipos
de tributos pagos ao Estado - o serviço militar, o trabalho pessoal e o tributo em dinheiro – que constituíam a
base econômica dos astecas.
A relação entre comunidade e Estado era baseada no princípio da reciprocidade onde os aldeãos pagavam
seus tributos e a figura do Estado supria as suas necessidades básicas, sendo assim a relação baseada na
em uma relação de troca, onde o Tlatoani – senhor dos guerreiros – era o comandante máximo. A religião era
algo intrínseco as suas próprias existências e aquilo que permite o entendimento de mundo, embora se
considerassem o povo eleito pelo Sol, também compreendiam que o mundo era extremamente instável.
Com o passar do tempo e o aumento das vitórias militares, os
Mexicas vão se tornar a principal etnia dominante com seu centro
localizado em Tenochtitlán que era governado por Montezuma
durante a invasão espanhola. A chegada de Hernan Cortez (1519)
vai causar certa confusão uma vez que primeiramente ele será
confundido com o Deus Quetzalcóatl que havia prometido voltar
para reconquistar seu reino perdido, o fez com que em um primeiro
momento os espanhóis tenham sido bem recebidos pelo
governante. Entretanto, ao reconhecer que esses homens não se
tratavam deuses, já havia dado tempo suficiente para que Cortez
tivesse estudado os seus oponentes e explorado suas
contradições internas, aliando-se aos inimigos dos Mexicas e os Ilustração retratando o encontro entre Montezuma
derrotando de forma cruel. e Hernan Cortez. Disponível em: http://abre.ai/aLUn

Os Incas ocupavam o Vale do Cuzco e vão se expandir militarmente a partir do século XV tornando-se uma
potência política na região conquistando e centralizando sobre seu domínio uma série de outras etnias.
Alguns autores defendem que o caráter expansionista dos Incas era muito semelhante aquele propagado
pelos europeus: levar a civilização aos povos bárbaros fazendo com que eles conseguissem atingir aquilo
que segundo as suas crenças eram o bem supremo, a paz.
O Kuraka era o líder responsável por cuidar de cada ayllu e da sua conexão com o império, a cima dele existia
os chefes das quatro regiões na qual o reino fragmentado e o Chefe máximo era chamado de O Inca e era
considerado o próprio Deus, “Filho do Sol”. Assim como na Mesoamérica, as relações sociais, religiosas,
políticas e culturais eram inseparáveis e impossíveis de serem entendidas
de forma descoladas. A tributação se dava essencialmente pelo trabalho
braçal prestado tanto a figura do Kuraka quanto a figura do Inca e em troca
o governante assegurava as necessidades básicas para a existência de seus
aldeãos.
A junção de dois fatores possibilitara a derrotada para os espanhóis: uma
guerra civil de sucessão entre os filhos do Inca que havia acabado de morrer
Figura ilustrando o culto ao sol e uma recém epidemia de varíola que havia enfraquecido um reinado que
presente na cultura inca. Disponível
em: http://abre.ai/aLUo
passava por um período de conflitos e intensa descentralização política.
Assim como também vai ocorrer com os Astecas, Francisco Pizarro vai
fazer um reconhecimento do território e da forma de organização, valendo-se das disputas internas e das
inimizades étnicas para dominar a região e dissolver o Império Inca.

6
História

A civilização pré-colombiana conhecida como os Maias se localizava na Península de Yucatã e atingiu seu
ápice entre os séculos III e X, com uma enorme expansão cultural, econômica, política e social na região do
Sul do México. Apesar de já estar em decadência antes da chegada dos portugueses, assim como as outras
sociedades possuía uma enorme diversidade étnica e cultural uma vez que era povoada por diversos grupos
étnicos. Conhecido pelo desenvolvimento de um sistema aprimorado de escrita, dos conhecimentos
astronômicos, bem como pela sua arquitetura e arte.
Sua organização era feita através das cidades-estados e seus centros urbanos, enquanto os camponeses que
serviam a administração permaneciam nas áreas periféricas. A não existência de um único centro político e
administrativo durante a chegada dos portugueses dificultou a conquista dos povos que estavam espalhados
pelo território, assim como o alto nível de hostilidade e ao fato de não existir abundância em metais preciosos.
É importante ressaltar o caráter agressivo com o qual os espanhóis subjugaram os nativos americanos, assim
como o papel dos fatores biológicos foram de extrema importância uma vez que as doenças trazidas pelos
europeus eram desconhecidas pelos americanos. A utilização de cavalos e de armas de
fogo e a habilidade política em explorar as inimizades entre os próprios nativos também
foram elementos cruciais para a derrota dos antigos impérios.
A ocupação e a exploração dos novos impérios coloniais vão se dar a princípio por duas
novas dinâmicas econômicas, políticas e culturais que vão fomentar a acumulação de
riquezas através da exploração de uma fonte de mão de obra abundante e de uma
exploração dos recursos naturais. A primeira vai ser um conjunto de práticas conhecidas
como o Mercantilismo baseado simplificadamente em:
▪ Metalismo: o acúmulo de metais preciosos.
▪ Balança comercial favorável: o nível de exportações deveria ser mais alto do que o de
importações.
A segunda dinâmica vai ser a implementação do pacto colonial que era a base da relação entre metrópole e
colônia, onde o monopólio comercial da área explorada era totalmente controlada pelo seu explorador,
delegando a América Espanhola a um espaço de produção agrícola e de exploração de recursos naturais
valiosos enquanto a Espanha se dedicava a pratica do comércio e da manufatura.
Para facilitar a administração das terras, a Coroa Espanhola vai dividir o território em Vice-Reinados e
Capitanias Gerais controlados pelo Conselho Real e Supremo das Índias e criando um aparato burocrático
com a Casa da Contração, as Intendências e as Câmaras Municipais – popularmente conhecidos como
Cabildos - que ajudavam a manter o controle a ordem no território espanhol.

Mapa mostrando as divisões administrativas da América Espanhola. Disponível em: http://ppfuturo.blogspot.com/2015/05/a-

colonizacao-espanhola.html

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História

Aos conquistadores foram distribuídos grandes lotes de terra conhecidos como haciendas destinados a
monocultura ou para suprimento do mercado interno. A mão de obra utilizada era a indígena orientada por
duas formas de trabalhos resgatadas do período pré-colonização: a mita, utilizada de forma mais abrangente
nas minas com os indígenas retirados de suas tribos de origem trabalhando em péssimas condições e por
valores irrisórios, e a encomienda, onde de acordo com a concessão da coroa toda uma aldeia poderia ficar
ao dispor de um encomedero para trabalhar em minas ou na agricultura desde de que fossem evangelizados
e mediante ao pagamento de um tributo. Em um número reduzido, mas os escravizados africanos também
foram utilizados como mão de obra em alguns vice-reinados e capitanias como São Domingos, por exemplo.
Existiam também os trabalhadores livres que eram compostos pelos mestiços –
filhos de espanhóis com indígenas - os chapetones, representantes diretos da coroa
e os criollos que eram os brancos nascidos na América que tinham um poder a nível
local, criando assim uma hierarquia na sociedade colonial. Posteriormente vão
surgir conflitos entre os chapetones e os criollos devido ao privilégio e poder
concedido aos primeiros por parte da coroa.
O domínio do Novo Mundo vai permitir o crescimento e manutenção dos países
europeus durante mais de dois séculos, assim como a consequência também vai perdurar dentro do
continente dominado através da aculturação, da catequização imposta, da exploração sem limites, da
destruição de seus templos e locais sagrados, da imposição dos hábitos europeus.

Spoiler dos próximos episódios

Mas isso já é papo para outra aula

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História

Exercícios

1. “Em suma, a combinação de eficiência técnica e convição mística, submetidas ambas à expansão
comercial e ao poder político foi a característica (...) da conquista espanhola na América.”
David A. Brading, Orbe indiano
Com base no texto, estabeleça as relações entre:

a) avanços tecnológicos e expansão comercial;

b) poder político da Coroa Espanhola e Igreja Católica.

2. TEXTO I

TEXTO II
E depois de bem olhado e considerado tudo o que havíamos visto, tomamos a ver a grande praça e a
multidão de gente, uns comprando e outros vendendo, que somente o rumor e o zumbido das vozes e
palavras ressoavam mais de uma légua. Entre nós havia soldados que estiveram em todas a Itália e
Roma e disseram que praça tão bem-compassada e de tal tamanho e tão cheia de gente jamais haviam
visto.
Bernal Diaz, em Crônicas sobre a conquista espanhola, século XVI.

TEXTO III
O mercado de Tenochtitlán é uma grande praça toda cercada de pórticos e maior que a Salamanca. Só
posso dizer que na Espanha não há nada de comparável. Essa cidade era a coisa mais bela do mundo.
Hermán Cortez, em Cartas ao Rei e à Rainha da Espanha, século XVI.

O mapa de Tenochtitlán - capital do Império Asteca à época da conquista da América no século XVI -
auxilia a compreensão dos relatos dos espanhóis, cujas reações diante da cidade revelam
características daquela sociedade pré-colombiana.
Indique duas características da sociedade asteca que causaram as reações expressadas nos relatos
acima. Cite, ainda, dois objetivos da conquista europeia da América.

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História

3. (Enem 2013) O canto triste dos conquistados: os últimos dias de Tenochtitlán

Nos caminhos jazem dardos quebrados; os cabelos estão espalhados. Destelhadas estão as casas,
Vermelhas estão as águas, os rios, como se alguém as tivesse tingido, Nos escudos esteve nosso
resguardo, mas os escudos não detêm a desolação...
PINSKY, J. et al. História da América através de textos. São Paulo. Contexto, 2007 (fragmento).

O texto é um registro asteca, cujo sentido está relacionado ao(à)

a) tragédia causada pela destruição da cultura desse povo.
b) tentativa frustada de resistência a um poder considerado superior.
c) extermínio das populações indígenas pelo Exército espanhol.
d) dissolução da memória sobre os feitos de seus antepassados.
e) profetização das consequências da colonização da América.

4. “Na Espanha, o fato de não possuir ascendentes judeus ou árabes constitui uma espécie de título de
nobreza; na América, a cor da pele (mais ou menos branca) indica a posição social do indivíduo.“
(HUMBOLDT, A. von. "Ensaio político sobre o reino da Nova Espanha". 1807. Apud S. Stein & B. Stein. A HERANÇA
COLONIAL DA AMÉRICA LATINA. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1 977.)

O trecho acima demonstra que a conquista e a colonização da América hispânica possibilitaram a

formação de uma sociedade hierarquizada, em que, além do "pureza de sangue" e da renda, a cor
constituía-se em outro critério básico para o pertencimento à elite social. Nessa perspectiva, a
sociedade do América colonial hispânica pode ser caracterizada pela:
a) incorporação da nobreza ameríndia à elite peninsular e criolla
b) proibição legal da miscigenação entre peninsulares e ameríndios
c) impedimento à ascensão dos criollos aos altos cargos administrativos
d) importância do clero ameríndio nas principais cidades mineiras e portuárias

5. (Fuvest 2008) “Podemos dar conta boa e certa que em quarenta anos, pela tirania e ações diabólicas
dos espanhóis, morreram injustamente mais de doze milhões de pessoas…”
(Bartolomé de Las Casas, 1474 – 1566)
“A espada, a cruz e a fome iam dizimando a família selvagem.”
(Pablo Neruda, 1904 – 1973)

As duas frases lidas colocam como causa da dizimação das populações indígenas a ação violenta dos
espanhóis durante a Conquista da América. Pesquisas históricas recentes apontam outra causa, além
da já indicada, que foi:
a) a incapacidade das populações indígenas em se adaptarem aos padrões culturais do colonizador.
b) o conflito entre populações indígenas rivais, estimulado pelos colonizadores.
c) a passividade completa das populações indígenas, decorrente de suas crenças religiosas.
d) a ausência de técnicas agrícolas por parte das populações indígenas, diante de novos problemas
ambientais.
e) a série de doenças trazidas pelos espanhóis, como varíola, tifo e gripe, para as quais as populações
indígenas não possuíam anticorpos.

10
História

Gabarito

1.
a) O retorno do desenvolvimento comercial durante a Idade Média vai possibilitar o aumento das
atividades urbanas, o surgimento de uma nova classe social - a burguesia – e consequentemente vai
produzir uma nova interação na vida cultural, filosófica e política que vai acarretar na produção de
novos estudos geográficos e tecnologias náuticas. Todas essas mudanças também acarretaram na
formação dos Estados Nacionais que apoiados pela burguesia vão promover as expansões marítimas
afim de aumentar suas elações comerciais.

b) A unificação da Coroa Espanhola vai se firmar através de um acordo com a Igreja Católica onde a
Inquisição vai se tornar um de seus braços e um de seus argumentos para a expansão territorial e
religiosa, através do combate aos infiéis e a conversão de gentios.

2. Caraterísticas: grande contingente populacional / arquitetura elaborada / intensa urbanização / grande

atividade comercial / riqueza material.
Objetivos: expansão da fé católica / busca por metais preciosos / expansão comercial / utilização da
mão de obra nativa / busca por matérias primas / ideal civilizatório/ fortalecimento dos Estados
Nacionais.

3. B
O trecho destacado retrata a incapacidade dos astecas em lidar com a tecnologia militar dos espanhóis.

4. C
Aos criollos – mestiços nascidos na América – só era permitido possuir cargos a nível local, sendo os
chapetones – brancos descendentes de espanhóis - os representantes diretos da Coroa no território
colonial.

5. D
Os estudos mais recentes sobre a colonização espanhola procuram enfatizar a importância que as trocas
biológicas tiveram na destruição desses povos.

11
Redação

Texto circuito

Resumo

O texto circuito: definição e características

Escrever a dissertação argumentativa, gênero textual exigido pelo Exame Nacional do Ensino Médio, requer
prática e conhecimento em técnicas para auxiliar o processo de produção. Dessa maneira, o material da aula
de hoje compreende a habilidade do “texto circuito”, apresentando sua definição e características.

O que é um texto circuito

Nada mais é do que uma maneira de desenvolver sua dissertação argumentativa em três partes igualmente
interligadas. Para o texto, é necessário produzir introdução, desenvolvimento e conclusão, entretanto, esses
parágrafos necessitam estar interligados para que seu ponto de vista seja reforçado durante a leitura. Assim,
em forma de “circuito fechado”, temos a seguinte estrutura:

Introdução desenvolvimento
Desenvolvimento conclusão
Conclusão Introdução

Para realizar essa técnica, é importante expor a contextualização e a problemática na introdução, desenvolver
o seu ponto de vista por meio dos parágrafos de desenvolvimento e, por fim, concluir o texto apresentando
soluções para a problemática já citada no primeiro parágrafo. Além de evidenciar as competências 3 e 5 do
ENEM (argumentação e proposta de intervenção, respectivamente), a leitura será uniformizada e coerente,
fazendo referência ao tema inicial. Analisaremos abaixo uma redação sobre o tema: A questão do índio no
Brasil contemporâneo.

Em sua obra modernista “Macunaíma”, Mário de Andrade descreveu a caracterização do povo brasileiro,
sendo influenciada por traços indígenas, afrodescendentes e europeus. Dessa maneira, o popularmente
conhecido “herói sem nenhum caráter” é uma analogia ao retrato do início de uma nação, sendo primitiva
quando se tratando dos índios e, glorificada, com os europeus. Esse livro, apesar de ser ficcional, não se
distancia da realidade uma vez que, na contemporaneidade, a valorização cultural e representativa dos povos
indígenas é esquecida, devido ao descaso populacional com os nativos do país.
Em primeiro lugar, é necessário descrever a colonização do Brasil. A mesma exploração característica
desse processo se refletiu na dominação de povos e culturas dos índios. Assim como afirma o antropólogo
Darcy Ribeiro, a cultura do europeu tanto se sobrepôs à identidade nativa que se perderam ou diluíram traços
da essência indígena do brasileiro. Esse comportamento ainda pode ser percebido nos dias atuais seja por o
índio ser negligenciado pela sociedade e pelas políticas publicas, seja por ele ser ridicularizado em canais de
informação e mídia.
Essa forma de ridicularizar, vista em programas de televisão, é ainda mais reafirmada ao transformar
a cultura e identidade desse povo em fantasias e forma de diversão. Esse processo deu início ao trabalho da
artista indígena Katú Mirim “#índionãoéfantasia”, que defende que o uso dos trajes, além de ser ofensivo, é
modo de reforçar o preconceito. Ao que é visto no cenário contemporâneo, o indígena, além de não ter
reconhecimento histórico sobre o processo de formação do Brasil, é desvalorizado e zombado pela
disparidade e sobreposição de culturas.
“Nota-se, portanto, que o Brasil atual recebeu influências da miscigenação e da diversificação.
Entretanto, impôs-se à nossa cultura a percpectiva do branco como influenciadores de identificação nacional.

1
Redação

Por esse motivo, é necessário que o índio seja não somente valorizado, mas também representado pela
cultura atual. Isso se daria com participações midiáticas em programas de entrevistas e novelas que
propagariam uma abordagem integradora e respeitosa dele. Além disso, a escola pode, com palestras com
representantes de tribos e aldeias que apresentem seus costumes e características, atuar na conscientização
de crianças e jovens. A expectativa é que se possa incorporar à sociedade contemporânea o que Mário de
Andrade propôs em 1928.”

Análise do texto
Como vimos anteriormente, interligar as ideias entre os parágrafos faz parte da produção de um texto circuito.
É desse modo que analisaremos a redação acima, de modo a compreender os pontos positivos de cada parte.

Introdução e desenvolvimento
O texto é iniciado com uma contextualização cultural, por meio da obra Macunaíma, de Mário de Andrade.
Logo após a compreensão temática, a tese aparece com a finalidade de contrapor a ideia entre ficção e
realidade, demonstrando dois pontos a serem desenvolvidos: a negligência sobre a valorização cultural (1)
e o descaso populacional sobre o tema (2).

“Em sua obra modernista “Macunaíma”, Mário de Andrade descreveu a caracterização do povo
brasileiro, sendo influenciada por traços indígenas, afrodescendentes e europeus. Dessa maneira, o
popularmente conhecido “herói sem nenhum caráter” é uma analogia ao retrato do início de uma nação, sendo
primitiva quando se tratando dos índios e, glorificada, com os europeus. Esse livro, apesar de ser ficcional,
não se distancia da realidade uma vez que, na contemporaneidade, a valorização cultural e representativa dos
povos indígenas é esquecida, devido ao descaso populacional com os nativos do país.”

Assim, logo no primeiro parágrafo de desenvolvimento conseguimos visualizar a progressão dos pontos de
vista de modo respectivo. Além de cumprir o texto circuito, também há certo cuidado quanto à organização
de ideias prévias para o leitor, vejamos:

“Em primeiro lugar, é necessário descrever a colonização do Brasil. A mesma exploração característica
desse processo se refletiu na dominação de povos e culturas dos índios. Assim como afirma o antropólogo
Darcy Ribeiro, a cultura do europeu tanto se sobrepôs à identidade nativa que se perderam ou diluíram traços
da essência indígena do brasileiro. Esse comportamento ainda pode ser percebido nos dias atuais seja por o
índio ser negligenciado pela sociedade e pelas políticas publicas, seja por ele ser ridicularizado em canais
de informação e mídia (1).
Essa forma de ridicularizar (1), vista em programas de televisão, é ainda mais reafirmada ao
transformar a cultura e identidade desse povo em fantasias e forma de diversão. Esse processo deu início ao
trabalho da artista indígena Katú Mirim “#índionãoéfantasia”, que defende que o uso dos trajes, além de ser
ofensivo, é modo de reforçar o preconceito. No cenário contemporâneo, o indígena, além de não ter
reconhecimento histórico sobre o processo de formação do Brasil, é desvalorizado e zombado pela
disparidade e sobreposição de culturas (2).”

Fica evidente que, para não comprometer o entendimento do leitor, é escolhido de modo sistemático cumprir
o desenvolvimento da tese de modo respectivo, como visto anteriormente. Além disso, há o aprofundamento
de tais ideias com a utilização de conhecimentos externos que, embora não sejam retirados da coletânea,
fazem referência ao processo paradoxal entre ficção (“Macunaíma”) e preconceito real (Obra de Darcy Ribeiro
e #índionãoéfantasia), demonstrando uma objetividade entre as escolhas dos argumentos de autoridade.

2
Redação

Conclusão (desenvolvimento e introdução)

Por fim, cabe ao parágrafo final retomar pontos importantes desenvolvidos pela tese, altém de reiterar o que
fora já apresentado na introdução, a fim de efetivar o texto circuito. Vejamos:

“Nota-se, portanto, que o Brasil atual recebeu influências da miscigenação e da diversificação.

Entretanto, impôs-se à nossa cultura a percpectiva do branco como influenciadores de identificação nacional.
Por esse motivo, é necessário que o índio seja não somente valorizado, mas também representado pela
cultura atual. Isso se daria com participações midiáticas em programas de entrevistas e novelas que
propagariam uma abordagem integradora e respeitosa dele. Além disso, a escola pode, com palestras com
representantes de tribos e aldeias que apresentem seus costumes e características, atuar na conscientização
de crianças e jovens. A expectativa é que se possa incorporar à sociedade contemporânea o que Mário de
Andrade propôs em 1928.”

Se analisarmos o primeiro período da introdução, já conseguimos relacionar com a primeira e a última frase
da conclusão, uma vez que faz referência à miscigênação do povo brasileiro:

“Em sua obra modernista “Macunaíma”, Mário de Andrade descreveu a caracterização do povo brasileiro,
sendo influenciada por traços indígenas, afrodescendentes e europeus.”

De modo correspondente, a proposta de intervenção cumpre sua função de solucionar as problemáticas

evidenciadas no desenvolvimento, por garantir maior participação indígena nas mídias e conscientização
populacional para a importância do índio na contemporaneidade. Assim, auxiliaria no processo de preconceito
e esquecimento que esse grupo marginalizado sofre.
Em suma, pode ser percebida a linearidade entre introdução – desenvolvimento – conclusão, que não
ultrapassa uma ideia central sobre o tema, mas que não deixa de explorar e aprofundar os argumentos.
Claramente, a produção faz parte de um texto circular, coeso e coerente quanto sua progressão temática,
estratégia muito utilizada para a produção de dissertações exemplares.
Resumindo, para realizar um texto circuito, cabe a quem escreve praticar as partes do texto e compreender
melhor cada uma de suas funções. Pensando nisso, selecionamos um material do Descomplica para reforçar
o estudo de cada parágrafo:

Para saber mais, assista o vídeo desse Quer Que Desenhe. Disponível em: https://youtu.be/kx_r8NXD6GA

3
Redação

Teoria em prática

Abaixo, apresentamos duas redações exemplares do Enem. Elabore conclusões coerentes com a tese e a
argumentação proposta.

Enem 2015: A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira

Permeada pela desigualdade de gênero, a história brasileira deixa clara a posição inferior imposta a todas as
mulheres. Essas, mesmo após a conquista do acesso ao voto, ensino e trabalho – negado por séculos –
permanecem vítimas da violência, uma realidade que ceifa vidas e as priva do direito a terem sua integridade física
e moral protegida.
O machismo e a misoginia são promovidos pela própria sociedade. Meninas são ensinadas a aceitar a
submissão ao posicionamento masculino, ainda que estejam inclusas agressões e violência, do abuso psicológico
ao sexual. Os meninos, por sua vez, têm seu caráter construído à medida que absorvem valores patriarcais e
abusivos, os quais serão repetidos em suas condutas ulteriores.
Um dos conceitos filosóficos de Francis Bacon, que declara o comportamento humano como contagioso, se
aplica perfeitamente à situação. A violência de gênero, conforme permanece a ser reproduzida, torna-se enraizada
e frequente. Concomitantemente, a voz das mulheres é silenciada e suas manifestações são reprimidas, o que
favorece o mantimento das atitudes misóginas.
O ensino veta todo e qualquer tipo de instrução a respeito do feminismo e da igualdade de gênero e contribui
com a perpetuação da ignorância e do consequente preconceito. Ademais, os veículos de comunicação pouco
abordam a temática, enquanto o Estado colabora com a Lei Maria da Penha, nem sempre eficaz, e com unidades
da Delegacia da Mulher, em número insuficiente.
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(Julia Pereira. In: https://www.guiadacarreira.com.br/educacao/enem-redacao-nota-1000/. Acesso em 2 de março de 2020.)

Enem 2014: Publicidade infantil em questão no Brasil

Desde o início da expansão da rede dos meios de comunicação no Brasil, em especial o rádio e a televisão, a
mídia publicitária tem veiculado propagandas destinadas ao público infantil, mesmo que os produtos ou serviços
anunciados não sejam destinados a este. Na década de 1970, por exemplo, era transmitida no rádio a propaganda
de um banco utilizando personagens folclóricos, chamando a atenção das crianças que, assim, persuadiam os pais
a consumir.
É sabido que, no período da infância, o ser humano ainda não desenvolveu claramente seu senso crítico, e
assim é facilmente influenciado por personagens de desenhos animados, filmes, gibis, ou simplesmente pela
combinação de sons e cores de que a publicidade dispõe. Os adolescentes também são alvo, numa fase em que o
consumo pode ser sinônimo de autoafirmação. Ciente deste fato, a mídia cria os mais diversos produtos fazendo
uso desses atributos, como brindes em lanches, produtos de higiene com imagens de personagens e até mesmo
utilizando atores e modelos mirins nos comerciais.
Muitos pais têm então se queixado do comportamento consumista de seus filhos, apelando para
organizações de defesa dos direitos da criança e do adolescente. Em abril de 2014, foi aprovada uma resolução que
julga abusiva essa publicidade infantil, gerando conflitos entre as empresas, organizações publicitárias e os

4
Redação

defensores dos direitos deste público-alvo. Entretanto, tal resolução configura um importante passo dado pelo Brasil
com relação ao marketing infantil. Alguns países cujo índice de escolaridade é maior que o brasileiro já possuem
legislação que limita os conteúdos e horários de exibição dos comerciais destinados às crianças. Outros, como a
Noruega, proíbem completamente qualquer publicidade infantil.
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(Gabriela Costa. In: https://www.guiadacarreira.com.br/educacao/enem-redacao-nota-1000/. Acesso em 2 de março de
2020.)

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Redação

Exercícios

As questões abaixo fazem referência ao tema” O sistema prisional brasileiro e seus efeitos no século XXI”.
Analise atentamente para respondê-las.

O livro de Dráuzio Varela, “Estação Carandiru”, retrata a experiência do médico a partir da década de 90
na Casa de Detenção de São Paulo em que relata o que ouviu dos presos e, principalmente, o que presenciou
durante os anos de trabalho voluntário: a superlotação e a má infraestrutura dos presídios. Mesmo que
décadas tenham se passado, deve-se analisar o sistema prisional brasileiro e seus efeitos no século XXI.
Em primeiro lugar, cabe destacar a precariedade das prisões brasileiras. De acordo com uma pesquisa,
alguns problemas crônicos nas prisões são a superlotação e a saúde precária. Além de possuir a quarta maior
população carcerária do mundo e não haver perspectiva de melhora nas prisões devido às celas
sobrecarregadas, há, consequentemente, maior proliferação de doenças devido ao ambiente insalubre ao qual
estão expostos por causa das celas sujas e da falta de recursos mínimos de higiene nas prisões.
Além disso, há poucas instituições que reintegram o preso na sociedade. A reincidência penitenciária é
um fator preocupante no Brasil visto que muitos saem das prisões sem opção para se sustentar e recorrem
novamente ao crime como forma de vida.
Assim, fica evidente que medidas são necessárias para diminuir a situação precária do sistema prisional
brasileiro. Dessa forma, o Governo Federal, especificamente o Ministério da Educação e Cultura, deve investir
amplamente no acesso à escola com ofertas de vagas e condições necessárias para que crianças e
adolescentes possam se qualificar profissionalmente. Dessa forma, será possível resolver os problemas das
prisões brasileiras.

1. A redação acima utiliza a estratégia do texto circuito? Justifique sua resposta.

2. Quais estratégias para a introdução e desenvolvimento poderiam ser utilizadas para garantir utilização
fiel da estratégia?

3. Reescreva a redação acima, utilizando como base as definições de “texto circuito”.

A redação abaixo é sobre o tema “O excesso de lixo no cenário brasileiro e os problemas para o meio
ambiente”. Analise o texto para responder às questões.

O documentário “Lixo extraordinário” retrata o trabalho do artista plástico Vik Muniz no Jardim
Gramacho, maior aterro sanitário da América Latina. Assim, evidencia-se o excesso de dejetos como um
problema para o meio ambiente no cenário brasileiro devido a fatores políticos e sociais.
Segundo dados divulgados, 85% dos brasileiros não têm acesso à coleta seletiva. Dessa forma, devido à
falta de incentivo e ao desconhecimento sobre a separação de resíduos, muitas pessoas descartam
irregularmente determinados produtos que podem contaminar os solos, por exemplo, as pilhas e baterias.
Além disso, a ineficácia do controle e da fiscalização do descarte irregular de dejetos prejudica o meio
ambiente. Desde 2014, a Política Nacional de Resíduos Sólidos estabeleceu o fechamento de lixões a céu
aberto, entretanto, essa proposta ainda não é eficaz.
Fica evidente, portanto, que o excesso de lixo é um problema no cenário brasileiro. Dessa forma, o
Ministério do Meio Ambiente deve fiscalizar e proibir a atuação de lixões a céu aberto e substituí-los por

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Redação

aterros sanitários. Isso pode ser feito a partir de operações de órgãos públicos e fiscais da natureza com o
objetivo de multar, fechar espaços irregulares e preservar o meio ambiente.

4. Por quais razões o texto não utiliza a estratégia da produção em circuito? Desenvolva.

5. Realize a reescrita do parágrafo de conclusão, apontando claramente os elementos necessários para

a proposta de intervenção e a ligação entre o parágrafo de introdução.

7
Redação

Gabarito

1. O texto não é demonstrado de modo “circuito” completamente, uma vez que a insuficiência no
aprofundamento dos desenvolvimentos, atrelado à falta de ampliação da proposta de intervençaõ
auxiliam para a perda da estratégia.

2. O (a) autor (a) poderia utilizar os conhecimentos externos com mais profundidade. Embora no parágrafo
de introdução a contextualização esteja clara, no primeiro parágrafo de desenvolvimento há a menção de
uma pesquisa, sem a apresentação dela. Além disso, enquando no segundo parágrafo de
desenvolvimento há a menção de um conhecimento científico, ele não é aprofundado para auxiliar no
processo argumentativo, fato que implica na falta de conteúdo para a retomada no parágrado de
conclusão.

3. O livro de Dráuzio Varela, “Estação Carandiru”, retrata a experiência do médico a partir da década de 90
na Casa de Detenção de São Paulo em que relata o que ouviu dos presos e, principalmente, o que
presenciou durante os anos de trabalho voluntário: a superlotação e a má infraestrutura dos presídios.
Mesmo que décadas tenham se passado, a situação do sistema prisional brasileiro continua precária no
século XXI devido à estrutura insatisfatória e à ausência de medidas ressocializadoras eficazes.
Em primeiro lugar, cabe destacar a precariedade dos estabelecimentos prisionais. De acordo com uma
pesquisa feita pela BBC Brasil, alguns problemas crônicos das prisões brasileiras são a superlotação e a
saúde precária. Além de possuir a quarta maior população carcerária do mundo e não haver perspectiva
de melhora devido às celas sobrecarregadas, há, consequentemente, maior proliferação de doenças
devido ao ambiente insalubre ao qual estão expostos por causa das celas sujas e da falta de recursos
mínimos de higiene. Assim, a máxima de Rousseau de que “o homem é produto do meio” justifica a alta
taxa de reinserção no crime por causa das condições a que estão submetidos e da falta de
ressocialização do detento.
Além disso, há poucas instituições que reintegram o preso na sociedade. A Lei de Execução Penal tem
como um dos objetivos proporcionar condições para a integração social do condenado, entretanto, a
reincidência penitenciária é um fator preocupante no Brasil visto que muitos saem das prisões sem opção
para se sustentar e recorrem novamente ao crime como forma de vida. Assim, de acordo com o Conselho
Nacional de Justiça, ressocializar um detento custa menos que mantê-lo em presídios e, por isso, é
necessário integrá-lo a uma rotina de trabalho e educação durante o cumprimento da pena.
Assim, fica evidente que medidas são necessárias para diminuir a situação precária do sistema prisional
brasileiro. Dessa forma, o Governo Federal, especificamente o Ministério da Justiça, deve ampliar a oferta
de projetos de reintegração do detento na sociedade por meio de cursos que promovam o ensino
profissionalizante, dentro dos presídios. Além disso, deve dispor de espaços em que eles possam
trabalhar e colocar em prática os conhecimentos adquiridos nas aulas. Dessa forma, será possível
comprovar a máxima do filósofo, porém, de maneira positiva.

4. O texto corresponde a uma redação de nível mediano, fato que demonstra certa insuficência quanto à
produção de um texto circuito. Apesar de apresentar contextualizações externas culturais, essas não são
exploradas ao longo do texto, sequer retomadas no parágrafo de conclusão, fato que evidencia uma
produção superficial sobre a estratégia.

5. Fica evidente, portanto, que o excesso de lixo é um problema no cenário brasileiro. Dessa forma, o
Ministério do Meio Ambiente deve fiscalizar e proibir a atuação de lixões a céu aberto e substituí-los por
aterros sanitários, visto que são locais mais apropriados para o descarte de resíduos. Isso pode ser feito

8
Redação

a partir de operações de órgãos públicos e fiscais da natureza com o objetivo de multar, fechar espaços
irregulares e preservar o meio ambiente.

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Enem
Semana 6

gora vai!
A 20
e m 20
En
Biologia

Proteínas

Resumo

Proteínas são moléculas orgânicas, formadas por uma sequência de aminoácidos ligados em sequência.
Esses aminoácidos são unidos a partir de ligações peptídicas, através de uma síntese por desidratação (ou
seja, a água é um produto desta reação). A síntese de proteínas ocorre durante o processo de tradução, que
possui a participação de diferentes tipos de RNA (ácido ribonucleico) e ribossomos.

Formação de uma proteína a partir da ligação peptídica formada entre os aminoácidos.

Os aminoácidos podem ser classificados em:

• Naturais (Não Essenciais): são aqueles aminoácidos que são naturalmente produzidos pelo corpo.
• Essenciais: são aqueles que nosso corpo não consegue produzir, tendo que ser ingeridos via
alimentação.

1
Biologia

Não essenciais Essenciais

Nome Símbolos Nome Símbolos
Glicina Gly ou G Fenilalanina Phe ou F
Alanina Ala ou A Valina Val ou V
Serina Ser ou S Triptofano Trp ou W
Cisteína Cys ou C Treonina Thr ou T
Tirosina Tyr ou Y Lisina Lys ou K
Arginina Arg ou R Leucina Leu ou L
Ác. Aspártico ou Aspartato Asp ou D Isoleucina Ile ou l
Ác. Glutâmico ou Glutamato Glu ou E Metionina Met ou M
Histidina His ou H
Asparagina Asn ou N
Glutamina Gln ou Q
Prolina Pro ou P
Lista dos aminoácidos naturais e essenciais

As proteínas podem ser classificadas quanto a sua estrutura em:

• Primária: Formada por uma sequência linear de aminoácidos.

• Secundária: Formada por uma sequência de aminoácidos que pode estar pregueada (ex. proteínas beta-
pregueadas) ou helicoidal (ex. proteína alfa-hélice). Essas dobras nas proteínas acontecem por conta de
ligações do hidrogênio presente no grupo -NH com o oxigênio do grupo C=O. São exemplos a queratina
e o colágeno.
• Terciária: Formada por uma estrutura tridimensional, onde as proteínas dobram sobre si mesmas.
Normalmente ocorrem ligações de pontes dissulfetos entre as moléculas, com interações entre os
grupos radicais dos aminoácidos, mas também podem acontecer pontes salinas e ligações de
hidrogênio para gerar essa estrutura. Um exemplo é a proteína mioglobina.
• Quaternária: Formada pela união de duas ou mais estruturas terciárias. Um exemplo é a proteína
hemoglobina.

Quando a proteína perde a sua própria forma, com rompimento das ligações que dão o aspecto tridimensional
ou de forma secundária, dizemos que ela sofreu desnaturação. Importante lembrar que proteínas primárias
não sofrem desnaturação, visto que não apresentam formas tridimencionais. A maioria das desnaturações
são irreversíveis, porém algumas proteínas podem recuperar sua forma caso a estrutura primária esteja

2
Biologia

intacta. A temperatura alta ou um pH ácido pode desnaturar uma proteína. Quando uma proteína perde a sua
estrutura, ela também perde a sua função. As proteínas podem ter diversas funções, como de catalizadores
(ex.: enzimas), transporte (ex.: hemoglobina), estrutura (ex.: colágeno), defesa (ex.: anticorpos) e reguladoras
(ex.: hormônios).

Esquema de uma proteína normal e sua forma após o processo de desnaturação

Enzimas
Enzimas são proteínas especiais (macromoléculas orgânicas) responsáveis por catalisar reações químicas,
sem sofrerem alterações neste processo.
Catalisadores são substâncias que aceleram a velocidade das reações químicas.
Para que uma reação química ocorra, é necessário certo grau de energia, geralmente na forma de calor, que
chamamos “energia de ativação”. O papel das enzimas é diminuir a quantidade necessária de energia de
ativação, favorecendo assim a reação.

ilustração da enzima diminuindo a energia de ativação para que a reação ocorra

As enzimas são altamente específicas em relação ao substrato que, ao interagirem, formam um complexo
chamado enzima-substrato. Essa relação obedece ao modelo “chave-fechadura”, isto é, ocorre um encaixe da
enzima em relação ao substrato para catalisar a reação. Assim como deve existir uma chave para abrir uma
fechadura, deve existir uma enzima para catalisar uma reação com um substrato.

3
Biologia

Complexo chave-fechadura

Assim que ocorre a reação e posterior liberação dos produtos neste processo, a enzima não sofre qualquer
alteração, podendo se ligar a novos substratos para catalisar novas reações.
A atividade enzimática pode ser alterada por três fatores: temperatura, pH e concentração de substrato.

Temperatura

atuação da temperatura na atividade enzimática

Conforme a temperatura aumenta, ocorre ativação térmica e, portanto maior atividade enzimática até atingir
o ponto ótimo, que é o ponto onde ocorrerá a maior atividade enzimática. Temperaturas superiores ao ponto
ótimo irão reduzir a atividade da enzima e até são capazes de desnaturá-la, fazendo com que ela perca a
sua conformação original deixe de exercer sua função. A temperatura ótima varia de acordo com a enzima
em questão.

4
Biologia

pH

atuação do pH na atividade enzimática

O pH também tem grande influência na atividade enzimática, havendo um pH ótimo de funcionamento para
uma determinada enzima.
Quanto mais próximo ao pH ótimo, maior a atividade enzimática. Quanto mais distante, seja aumentando ou
diminuindo o pH, menor será a sua atividade enzimática, podendo causar a sua desnaturação.

Concentração de Substrato

atuação da concentração de substrato na atividade enzimática

A concentração de substrato também irá afetar a velocidade de reação pela enzima, pois quanto mais
substrato é adicionado, mais rápida será a reação até que seja atingido um limite de saturação, onde a partir
deste ponto a velocidade da reação permanece constante. Isso ocorre devido a saturação dos sítios ativos
das enzimas presentes, uma vez que estes sítios ativos estejam ocupados, não pode ocorrer a reação, não
importando quanto substrato seja adicionado. A adição de substrato somente irá aumentar a velocidade de
reação enquanto houver sítios ativos disponíveis.

Inibidores
Enzimas podem ser inibidas por substâncias que agem como inibidores competitivos ou não-competitivos.
Inibidores competitivos são aqueles que competem com o substrato pelo sítio ativo da enzima. Devido a
estrutura desses inibidores ser similar a estrutura do substrato, eles são capazes de formar um complexo
enzima-inibidor que impedirá a reação enzimática. Se não houver formação de complexo enzima-substrato,
não haverá reação. Esses inibidores são reversíveis, e o acréscimo de substrato pode aumentar a velocidade
da reação até o ponto de Vmáx.

5
Biologia

atuação do inibidor competitivo junto a enzima

Inibidores não competitivos podem se ligar tanto à enzima quanto ao complexo enzima-substrato, mas em
outro sítio de ligação. Essa ligação impedirá a enzima de realizar sua função, sem impedir a formação do
complexo enzima-substrato propriamente dito, e portanto não competindo com o substrato pelo sítio ativo
enzimático. Sendo assim, não importa o quanto aumente a concentração de substrato, a velocidade máxima
não será atingida, mesmo que o inibidor seja reversível.

atuação do inibidor não competitivo junto a enzima

Há também o caso de inibidores irreversíveis, que estabelecem ligações estáveis com a enzima e impedem
permanentemente sua ação. Alguns são conhecidos como inibidores suicidas, já que se ligam com a enzima
e a degradam, sendo degradados junto. É o caso de alguns venenos, como certos inseticidas.
Existem as moléculas auxiliares, que se ligam às enzimas para melhorar o funcionamento dessas
macromoléculas:
● Inorgânicas (sais minerais): COFATORES
● Orgânicas (vitaminas): COENZIMAS

Essas moléculas auxiliares podem ser encontradas em frutas e verduras.

6
Biologia

Exercícios

1. Além de serem as macromoléculas mais abundantes nas células vivas, as proteínas desempenham
diversas funções estruturais e fisiológicas no metabolismo celular. Com relação a essas substâncias,
é correto afirmar que:
a) são todas constituídas por sequências monoméricas de aminoácidos e monossacarídeos.
b) além de função estrutural, são também as mais importantes moléculas de reserva energética e de
defesa.
c) são formadas pela união de nucleotídeos por meio dos grupamentos amina e hidroxila.
d) cada indivíduo produz as suas proteínas, que são codificadas de acordo com o material genético.
e) a sua estrutura é determinada pela forma, mas não interfere na função ou especificidade.

2. O perigo das febres altas se associa principalmente a inativação das proteínas do sistema nervoso,
podendo ser fatal para o organismo. Nessa condição, e correto afirmar que as proteínas:
a) Rompem as ligações internas entre os lipídios.
b) Ganham átomos que se agregam a sua molécula.
c) Separam os aminoácidos e suas ligações peptídicas.
d) Alteram sua estrutura, prejudicando sua função biológica.
e) Sofrem uma desnaturação que promove sua reestruturação espacial.

3. Analise a figura a seguir que mostra a mudança da estrutura terciária de uma proteína enzimática, pela
modificação das condições às quais ela está exposta.

Disponível em: https://www.puc-rio.br/vestibular/repositorio/provas/2011/download/provas/VEST2011PUCRio_GRUPOS

Esta mudança é chamada de

a) saturação e pode ser causada pela alteração do pH do meio.
b) renaturação e pode ser causada pela alteração da temperatura do meio.
c) saponifização e pode ser causada pela alteração de pH do meio.
d) floculação e pode ser causada pela mudança de densidade do meio.
e) desnaturação e pode ser causada pela alteração de temperatura do meio.

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Biologia

4. Qual o composto biológico que tem como função facilitar e aumentar a velocidade das reações
envolvendo biomoléculas orgânicas nas células?
a) esteroides
b) carboidratos
c) polissacarídios
d) lipídios
e) proteína com função enzimática

5. Proteínas são moléculas essenciais à vida, atuando como enzimas, hormônios, anticorpos, antibióticos
e agentes antitumorais, além de estarem presentes nos cabelos, na lã, na seda, em unhas, carapaças,
chifres e penas dos seres vivos. Em relação às proteínas é correto afirmar que:
a) São biopolímeros constituídos de aminoácidos, que são unidos entre si por meio de ligações
peptídicas.
b) A produção dessas moléculas se dá sem “gasto” de energia pelos organismos, já que os
aminoácidos provêm da alimentação.

c) Todas as proteínas possuem peso molecular idêntico, característica especial dessas moléculas.
d) Apesar da diversidade na constituição e estruturação de seus aminoácidos, essas moléculas
apresentam, no seu conjunto, a mesma velocidade de degradação no meio ambiente.
e) A grande variabilidade biológica dessas moléculas permite sua utilização para fins de
identificação pessoal, da mesma forma e com a mesma precisão que os exames de DNA.

6. Uma molécula de hemoglobina é composta por quatro unidades macromoleculares correspondentes a

duas cadeias alfa e duas cadeias beta. Essas cadeias ligam-se de maneira estável de modo a assumir
a configuração tetraédrica da molécula completa. O arranjo descrito explica a:
a) Estrutura dos coacervados.
b) Estrutura terciária das proteínas.
c) Estrutura quaternária das proteínas.
d) Estrutura secundária das proteínas.
e) Estrutura primária das proteínas.

8
Biologia

7. Sabendo-se que as enzimas podem ter sua atividade regulada por diferentes condições de temperatura
e pH, foi realizado um experimento para testar as condições ótimas para a atividade de uma
determinada enzima.
Os resultados estão apresentados no gráfico.

Em relação ao funcionamento da enzima, os resultados obtidos indicam que o(a)

a) aumento do pH leva a um a atividade maior da enzima.
b) temperatura baixa (10 °C) é o principal inibidor da enzima.
c) ambiente básico reduz a quantidade de enzima necessária na reação.
d) ambiente básico reduz a quantidade de substrato metabolizado pela enzima.
e) temperatura ótima de funcionamento da enzima é 30 °C , independentemente do pH.

8. As proteínas, formadas pela união de aminoácidos, são componentes químicos fundamentais na

fisiologia e na estrutura celular dos organismos. Em relação às proteínas, assinale a proposição correta.
a) O colágeno é a proteína menos abundante no corpo humano apresentando forma globular como
a maioria das proteínas.
b) A ligação peptídica entre dois aminoácidos acontece pela reação dos grupos carboxila dos dois
aminoácidos.
c) A ptialina, enzima produzida pelas glândulas salivares, atua na digestão de proteínas.
d) A anemia falciforme, causada por fatores nutricionais, é atribuída ao rompimento das hemácias
em função da desnaturação da molécula protéica de hemoglobina em decorrência do aumento da
temperatura corporal.
e) A insulina, envolvida no metabolismo da glicose, é um exemplo de hormônio proteico.

9. Na década de 1940, na Região Centro-Oeste, produtores rurais, cujos bois, porcos, aves e cabras
estavam morrendo por uma peste desconhecida, fizeram uma promessa, que consistiu em não comer

9
Biologia

carne e derivados até que a peste fosse debelada. Assim, durante três meses, arroz, feijão, verduras e
legumes formaram o prato principal desses produtores.
O Hoje, 15 out. 2011 (adaptado).

Para suprir o déficit nutricional a que os produtos rurais se submeteram durante o período da promessa,
foi importante eles terem consumido alimentos ricos em
a) vitaminas A e E.
b) frutose e sacarose.
c) aminoácidos naturais.
d) aminoácidos essenciais.
e) ácidos graxos saturados.

10. Sobre o alisamento capilar, resolva a questão. A principal proteína constituinte dos cabelos é a
queratina que, quando aquecida, pelas altas temperaturas da chapinha:
a) incorpora novos aminoácidos a molécula, alongando-se.
b) sofre um processo denominado desnaturação, sofrendo alteração na sua estrutura.
c) transforma a forma globular em fibrosa.
d) quebra as pontes de hidrogênio que liga o grupo amina de um aminoácido ao grupo carboxila do
aminoácido seguinte.
e) provoca modificação na sequência dos aminoácidos que a constituem.

10
Biologia

Gabarito

1. D
Todas as proteínas são formadas a partir do processo de tradução, que tem a participação do material
genético

2. D
O aumento da temperatura pode desnaturar a proteína, fazendo com que ela perca sua função

3. E
Podemos ver que há uma perda da forma terciária da proteína (desnaturação), que pode ocorrer por
fatores ambientais, como exemplo, aumento da temperatura.

4. E
As proteínas com função enzimática possuem função catalítica, facilitando reações

5. A
As proteínas são moléculas orgânicas formadas pelo sequenciamento de aminoácidos, onde a ligação
peptídica ocorre entre a carboxila de uma molécula e o grupo amina de outra.

6. C
O texto descreve a ligação de macromoléculas de proteínas, ou seja, é uma forma de proteína quaternária.

7. D
Observamos que a atividade dessa enzima é reduzida em pH básico (>7), comparando-se condições com
a mesma temperatura. Com menor velocidade da reação, menor substrato é metabolizado. (enzima, pH,
temperatura, desnaturação, velocidade de reação, substrato, energia de ativação).

8. E
A insulina, assim como o glucagon, é um tipo de hormônio proteico, cuja função está relacionada à
absorção de glicose pelos tecidos (como o fígado e músculos).

9. D
A carne é a principal fonte de proteínas e aminoácidos para o corpo humano. Ao parar de comer carne,
há uma baixa na ingestão dos aminoácidos essenciais; Os aminoácidos essenciais são aqueles obtidos
pela alimentação.

10. B
As altas temperaturas da chapinha fazem com que as ligações que mantém a forma secundária da
queratina se rompam, causando o processo de desnaturação.

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Biologia

Sucessão ecológica

Resumo

Para entender sucessão ecológica também é importante entender os seguintes conceitos:

• Produtividade primária bruta (PPB): Quantidade de matéria orgânica produzida, ou seja, equivale
diretamente a taxa de fotossíntese.

• Produtividade líquida (Pl): Resultado da diferença entre o que é produzido e o que é consumido em uma
comunidade, ou seja, o quando de produtos da fotossíntese é produzido menos o quanto é consumido na
respiração feita pelos organismos vivos. Podemos escrever da seguinte forma:

Fórmula para cálculo da produtividade líquida

• Comunidade: Conjunto de organismos de diferentes espécies que ocupam um mesmo ambiente, no
mesmo tempo e espaço.

A sucessão ecológica analisa comunidades que vivem em um mesmo espaço e que se modificam com o
passar do tempo, de maneira gradual. Ou seja, a sucessão ecológica é a alteração das comunidades ao longo
do tempo.
Ela se inicia com uma comunidade pioneira (ou ecese), onde organismos resistentes a temperaturas mais
altas e que não necessitam de muita água para a sobrevivência (como líquens e gramíneas) se estabelecem
em um ambiente com substrato exposto. Neste ambienta há nenhuma ou pouca matéria orgânica disponível,
e sofre alta influência das condições ambientais, como por exemplo incidência luminosa que aumenta a
temperatura. A produtividade bruta é baixa, mas a líquida é alta, visto que, mesmo com uma taxa de
fotossíntese reduzida, não há muito consumo dos produtos.

Líquens (em laranja) se estabelecendo em rochas vulcânicas

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Biologia

Após a conquista do ambiente, com o aumento da umidade do solo e disponibilidade de matéria orgânica, se
inicia a segunda etapa da sucessão. As comunidades intermediárias (ou serais) são comunidades de
transição entre as pioneiras e as clímax. Apresentam um número maior de organismos, com um número
intermediário de biodiversidade e de produtividade bruta, sendo a produtividade líquida um pouco menor do
que na comunidade ecese.

Esquema mostrando as variações da comunidade ao longo do tempo. A presença de organismos se estabelecendo no ambiente
afetam as condições ambientais (ex.: luminosidade, umidade e temperatura), assim como a complexidade do ecossistema (ex.:
número e tipos de relações ecológicas e níveis de cadeias tróficas)

Por fim, a comunidade clímax possui uma alta biodiversidade, com um número estável de organismos e não
sofre tanto com variações das condições climáticas, apresentando uma alta matéria orgânica. A
produtividade líquida diminui, tendendo a zero, pois há um alto consumo pelos seres vivos.

Uma comunidade clímax equivale a um ambiente estável, não necessariamente com mais animais ou
florestas maiores. Por exemplo, o bioma de pampas é estável, e pode ser considerado uma comunidade
clímax, assim como a floresta amazônica. Podemos dizer que os biomas são exemplos de comunidades
estáveis e bastante resistentes a fatores externos (naturais ou artificiais).

Na esquerda, foto do bioma pampa, localizado no sul do país. Na direita, foto do bioma amazônico, localizado no norte do país.

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Biologia

Podemos diferenciar a sucessão em dois tipos

• Sucessão primária: tem-se a ocupação de um ambiente novo, estéril (ex.: ilhas vulcânicas que são
colonizadas por organismos vivos pela primeira vez)

Exemplo de sucessão primária, onde uma ilha vulcânica surgiu no japão em 2013 (esquerda) e, anos depois, a mesma ilha com uma
vegetação já ocupando o ambiente (direita).

• Sucessão secundária: tem-se a ocupação de um ambiente que já havida sido habitado antes (ex.: área
de pasto ou ambiente após uma queimada onde é feito um replantio, ou mesmo o cerrado após sofrer
com as queimadas, recuperando sua vegetação).

Exemplo de sucessão secundária, onde uma área queimada do cerrado (esquerda) se recupera e forma uma nova comunidade
(direita).

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Biologia

Exercícios

1. A comunidade clímax constitui a etapa final de uma sucessão ecológica. Considera-se que a
comunidade chegou ao clímax quando
a) as teias alimentares, menos complexas, são substituídas por cadeias alimentares.
b) a produção primária bruta é igual ao consumo.
c) cessam a competição interespecífica e a competição intraespecífica.
d) a produção primária líquida é alta.
e) a biomassa vegetal iguala-se à biomassa dos consumidores

2. Uma pesquisadora deseja reflorestar uma área de mata ciliar quase que totalmente desmatada. Essa
formação vegetal é um tipo de floresta muito comum nas margens de rios dos cerrados no Brasil
central e, em seu clímax, possui vegetação arbórea perene e apresenta dossel fechado, com pouca
incidência luminosa no solo e nas plântulas. Sabe-se que a incidência de luz, a disponibilidade de
nutrientes e a umidade do solo são os principais fatores do meio ambiente físico que influenciam no
desenvolvimento da planta. Para testar unicamente os efeitos da variação de luz, a pesquisadora
analisou, em casas de vegetação com condições controladas, o desenvolvimento de plantas de 10
espécies nativas da região desmatada sob quatro condições de luminosidade: uma sob sol pleno e as
demais em diferentes níveis de sombreamento. Para cada tratamento experimental, a pesquisadora
relatou se o desenvolvimento da planta foi bom, razoável ou ruim, de acordo com critérios específicos.
Os resultados obtidos foram os seguintes:

Para o reflorestamento da região desmatada

a) a espécie 8 é mais indicada que a 1, uma vez que aquela possui melhor adaptação a regiões com
maior incidência de luz.
b) recomenda-se a utilização de espécies pioneiras, isto é, aquelas que suportam alta incidência de
luz, como as espécies 2, 3 e 5.
c) sugere-se o uso de espécies exóticas, pois somente essas podem suportar a alta incidência
luminosa característica de regiões desmatadas.
d) espécies de comunidade clímax, como as 4 e 7, são as mais indicadas, uma vez que possuem boa
capacidade de aclimatação a diferentes ambientes.
e) é recomendado o uso de espécies com melhor desenvolvimento à sombra, como as plantas das
espécies 4, 6, 7, 9 e 10, pois essa floresta, mesmo no estágio de degradação referido, possui dossel
fechado, o que impede a entrada de luz.

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Biologia

3. Considere dois ecossistemas fluviais, ambos em estágio inicial de sucessão, sendo um deles (I)
altamente poluído por detritos orgânicos biodegradáveis e o outro (II) totalmente livre de qualquer tipo
de poluição. A relação P/R (P = produção primária bruta e R = respiração) da comunidade é,
provavelmente:
a) igual a 1 em ambos os ecossistemas;
b) menor que 1 em ambos os ecossistemas;
c) maior que 1 em ambos os ecossistemas;
d) menor e maior que 1 em (I) e (II), respectivamente;
e) maior e menor que 1 em (I) e (II), respectivamente.

4. As queimadas, comuns na estação seca em diversas regiões brasileiras, podem provocar a destruição
da vegetação natural. Após a ocorrência de queimadas em uma floresta, é CORRETO afirmar que:
a) com o passar do tempo, ocorrerá sucessão primária.
b) após o estabelecimento dos líquens, ocorrerá a instalação de novas espécies.
c) a comunidade clímax será a primeira a se restabelecer.
d) somente após o retorno dos animais é que as plantas voltarão a se instalar na área queimada.
e) a colonização por espécies pioneiras facilitará o estabelecimento de outras espécies.

5. Vários eventos caracterizam a evolução de uma comunidade biológica durante uma sucessão ecologia.
Assinale a alternativa que contém o conjunto correto desses eventos.
a) Modificações no microclima de uma comunidade em sucessão causam diminuição da diversidade
biológica a aumento da biomassa.
b) O aumento da biodiversidade biológica de uma comunidade em sucessão leva ao aumento da
biomassa e, à medida que as novas comunidades se sucedem, ocorrem modificações no
microclima.
c) O aumento da biomassa da comunidade em sucessão leva ao aumento da diversidade biológica
e à estabilização do microclima.
d) O aumento da diversidade biológica causa modificações no microclima de uma comunidade em
sucessão, o que determina a diminuição da sua biomassa.
e) A estabilização do microclima e da biomassa determina o aumento da diversidade biológica de
uma comunidade em sucessão.

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Biologia

6. A figura mostra uma antiga área de cultivo em processo de recuperação ambiental. Já os gráficos
representam alterações que ocorrem nessa área durante o processo de recuperação.

Durante o processo de sucessão secundária da área, em direção ao estabelecimento de uma

comunidade clímax florestal, os gráficos que representam o número de espécies de gramíneas, a
biomassa, o número de espécies de arbustos e a diversidade de espécies são, respectivamente:
a) II, III, III e II.
b) III, I, III e II.
c) II, I, III e II.
d) I, III, II e I.
e) I, III, I e III.

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Biologia

7. Analise a figura.

A figura mostra o processo de ocupação do solo em uma área dos pampas gaúchos. Considerando a
sucessão ecológica, é correto afirmar que:
a) na fase 2 temos a sucessão secundária uma vez que, na 1, teve início a sucessão primária.
b) ocorre maior competição na fase 3 que na 4, uma vez que capins e liquens habitam a mesma área.
c) após as fases representadas, ocorrerá um estágio seguinte, com arbustos de pequeno porte e,
depois, o clímax, com árvores.
d) depois do estabelecimento da fase 4 surgirão os primeiros animais, dando início à sucessão
zoológica.
e) a comunidade atinge o clímax na fase 4, situação em que a diversidade de organismos e a
biomassa tendem a se manter constantes.

8. No início de um processo de sucessão em uma rocha nua, é fundamental o papel de organismos que
produzem ácidos e que, gradualmente, abrem fendas nas superfícies das rochas. Por acúmulo de
poeiras carregadas pelos ventos, forma-se, então, solo simples, que favorecerá a colonização por
outros seres vivos. Os organismos que favorecem a abertura das fendas são:
a) Algas verdes.
b) Capins.
c) Liquens.
d) Musgos.
e) Samambaias.

9. Sucessão ecológica é o nome dado a uma série de mudanças que ocorrem nas comunidades de um
determinado ecossistema. Sobre a sucessão primária, marque a alternativa correta:
a) A sucessão primária ocorre em uma área que já foi ocupada por uma comunidade anteriormente.
b) A sucessão primária pode acontecer em áreas desmatadas, por exemplo.
c) A sucessão primária ocorre em ambientes estéreis, onde nunca houve a ocupação por seres vivos.
d) A sucessão primária é o último estágio da sucessão ecológica.
e) A sucessão primária apresenta uma alta produtividade líquida, assim como grande biodiversidade.

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Biologia

10. No quadro estão apresentadas informações sobre duas estratégias de sobrevivência que podem ser
adotadas por algumas espécies de seres vivos:

Na recuperação de uma área desmatada deveriam ser reintroduzidas primeiramente as espécies que
adotam qual estratégia?
a) Estratégia 1, pois essas espécies produzem descendentes pequenos, o que diminui a competição
com outras espécies.
b) Estratégia 2, pois essas espécies têm uma longa duração da vida, o que favorece a produção de
muitos descendentes.
c) Estratégia 1, pois essas espécies apresentam um elevado potencial biótico, o que facilita a rápida
recolonização da área desmatada.
d) Estratégia 2, pois essas espécies estão adaptadas a hábitats mais estáveis, o que corresponde ao
ambiente de uma área desmatada.
e) Estratégia 2, pois essas espécies apresentam um tamanho populacional constante, o que propicia
uma recolonização mais estável da área desmatada

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Biologia

Gabarito

1. B
Na comunidade clímax, a produção exercida através da fotossíntese terá que ser igual ao consumo
exercido principalmente pela respiração, ou seja, tudo que foi produzido pela comunidade foi consumido.

2. B
Regiões desmatadas carecem de cobertura foliar, havendo então alto índice de incidência solar. Sendo
assim, no início do reflorestamento, as plantas precisam aguentar essa incidência, permitindo então a
posterior colonização por novas plantas, menos resistentes.

3. D
Na situação I, com o aumento da matéria orgânica, há o aumento dos decompositores aumentando
assim a respiração no corpo d’água. Já em ambientes com pouca ou nenhuma poluição, o processo
sucessional se dá com a fotossíntese em maior taxa do que a respiração.

4. E
No processo sucessional, a colonização por espécies pioneiras permitirá ter condições necessárias para
o estabelecimento de espécies de comunidade clímax ao longo do tempo.

5. B
No processo sucessional, as condições criadas pela comunidade pioneira permitem o aumento da
biodiversidade biológica e o aumento da biomassa. Conforme o estabelecimento das novas
comunidades, o microclima mudará.

6. E
Os gráficos I e III mostram como a comunidade poderá crescer ao longo do tempo em um processo em
que já havia uma comunidade anterior, sofrendo um processo sucessional secundário.

7. E
Neste caso a comunidade clímax é onde permitirá o maior número de espécies para o ambiente, situação
descrita na fase 4.

8. C
Os líquens como constituintes da comunidade pioneira, colonizará a rocha e permitirá que outras
espécies tenham a oportunidade de colonizar a região, criando um pequeno solo que já permitirão o
estabelecimento de outros seres.

9. C
A sucessão primária ocorre em ambientes que não foram ocupados por uma comunidade anteriormente.
Neste caso, os primeiros seres a estarem iniciando o processo sucessional seriam os líquens e musgos.

10. C
A estratégia 1 (estratégia r) com seu elevado potenciado potencial biótico permite grande número de
prole, o que favorece a recolonização da área desmatada.

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Filosofia

Política de Aristóteles

Resumo

Além de sua crítica à Teoria das Ideias, Aristóteles também se destacou por
suas contribuições à ética, tendo sido o criador daquela perspectiva
conhecida como eudaimonismo (de “eudaimonia”, “felicidade” em grego)
ou teleologismo (de “télos”, “finalidade” em grego).
Para Aristóteles, a ética é a ciência responsável por determinar o que é uma
boa conduta humana. No entanto, o que é o bem? O bem é a finalidade algo, o seu objetivo natural, o seu
“télos”. Assim, bom é tudo aquilo que cumpre a sua finalidade, a sua função. Um bom lápis é aquele que
escreve bem, pois esta é a finalidade dos lápis. Por outro lado, uma festa
muito bonita, mas que não diverte ninguém, é uma festa ruim, pois divertir
é a finalidade das festas. E, Segundo Aristóteles, o homem foi feito para
ser feliz. Felicidade aqui, porém, não se confunde com prazer ou alegria
passageira. Felicidade consiste em uma vida com sentido. Consiste na
satisfação plena da vontade humana, na realização de nossa própria
natureza, de nosso próprio ser – ainda que passando por problemas e
adversidades. Como, porém, determinar o que é uma vida feliz?
Para o filósofo, o que indica a finalidade de algo é a sua própria essência, a sua própria
natureza. Assim, sabemos que o “télos” do olho é ver, pois a própria natureza dos
globos oculares nos indica. A razão, a capacidade de pensar, é a nossa natureza, é o
que nos distingue. Portanto, uma boa vida humana, uma vida feliz, é uma vida racional,
uma vida regulada pela razão.
Na prática, segundo Aristóteles, uma vida racional é
essencialmente uma vida equilibrada. Um homem racional
não se dá aos extremos, mas, pelo contrário, sempre age
na justa medida, na mediania. Isso é bem claro quando se
faz uma análise das virtudes. A coragem, por exemplo, que
é a capacidade de enfrentar o perigo, está entre o vício que
peca por falta dela (covardia) e aquele que peca por
excesso dela (temeridade). A sinceridade, virtude daquele
que estima e dissemina a verdade, está entre o vício que é
sua falta (a falsidade) e aquele que é de excesso (a
indiscrição).
E como isso está relacionado com política? Ora, profundamente. Isso porque, para Aristóteles, a política era
uma espécie de continuação da ética, onde se estendia a noção de felicidade para a comunidade. Aristóteles
acredita que a formação da sociedade é natural. Para ele o ser humano é um animal político, pois necessita
estar entre semelhantes para sobreviver. Como faz parte da natureza humana, a sociedade deve ser guiada
pelo mesmo fim que define o ser humano, o bem. Assim a política se constituí numa relação de
complementaridade com a ética, já que as duas buscam o bem, seja do indivíduo ou do grupo social. O grupo
tem, inclusive, precedência sobre o sujeito já que este não é autossuficiente, enquanto a sociedade não se
dissolve por causa da ausência de um indivíduo.

1
Filosofia

E qual a forma adequada à natureza humana para o pensador? A

pólis. Já que o homem é um animal social então a pólis é parte da
sua natureza. Sem a pólis o humano não alcança condição natural
completa de animal político. Assim, constituída por um impulso
natural do ser humano, a sociedade deve ser organizada conforme
essa mesma natureza humana. O que deve guiar, então, a
organização de uma sociedade? A busca de determinado bem,
correspondente aos anseios dos indivíduos que a organizam.
Estando profundamente relacionadas, a ética e a política em
Aristóteles mobilizam a virtude da justiça. Tida como a maior de
todas as virtudes, a justiça é a atitude projetada aos outros, mais que a si. O que protege um conjunto de
indivíduos é mais importante que o que protege um membro dessa sociedade. Por isso, dos vícios, a injustiça
é a maior, pois corrói o tecido social. O filósofo enfatiza o papel fundamental da educação para preparar os
indivíduos para a vida em comunidade, propiciando o encontro e a philia (amizade). A verdadeira amizade é
inseparável da justiça, e se complementam formando a unidade que precisa existir na cidade. Justo é
distribuir o que é devido a cada um, ou seja, o que cada um merece, dado que os indivíduos são diferentes e
seria injusto dar coisas iguais a pessoas desiguais. Esta é a justiça distributiva, que leva em conta o mérito
das pessoas. Há, entretanto, outro tipo de justiça, a saber: A justiça comutativa, cujo objetivo é corrigir os
possíveis erros da justiça distributiva, restabelecendo a equidade. Nesse sentido, mesmo que as pessoas
sejam desiguais no mérito, cada um deve ter o necessário para sua vida, e a cidade precisa impedir a má
distribuição de riquezas e oportunidades.
Sendo a arte responsável pela administração da vida social, a política deve sempre ter como finalidade, de
acordo com Aristóteles, o bem comum. Quando o governante promove o bem comum, seu governo,
independentemente da forma específica de que se revista, é justo e bom. Se, ao contrário, o governante busca
seu próprio bem ou de outros particulares, seu governo é mau e injusto.
Há, de acordo com Aristóteles, seis formas de governo, três
justas e três injustas. Quando um só governa e seu governo
promove o bem comum, há monarquia. Quando um só
governa e seu governo não promove o bem comum, há
tirania. Quando um pequeno grupo governa e seu governo
promove o bem comum, há aristocracia. Quando um
pequeno grupo governa e seu governo não promove o bem
comum, há oligarquia. Quando todos os cidadãos governam
e seu governo promove o bem comum, há democracia (ou
república, a depender da tradução). Quando todos os
cidadãos governam e seu governo não promove o bem
comum, há demagogia (ou democracia, a depender da
tradução).

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Filosofia

Exercícios

1. Alguns julgam que a grandeza de uma cidade depende do número dos seus habitantes, quando o que
importa é prestar atenção à capacidade, mais do que ao número de habitantes, visto que uma cidade
tem uma obra a realizar. [. . . ] A cidade melhor é, necessariamente, aquela em que existe uma
quantidade de população suficiente para viver bem numa comunidade política. [...] resulta evidente,
pois, que o limite populacional perfeito é aquele que não excede a quantidade necessária de indivíduos
para realizar uma vida auto-suficiente comum a todos. Fica, assim, determinada a questão relativa à
grandeza da cidade.
(ARISTÓTELES, Política 1326b6-25 Edição bilíngue. Tradução e notas de António C. Amaral e Carlos C. Gomes. Lisboa: Vega,
1998. p. 495- 499.)

Com base no texto e considerando o papel da cidade estado (pólis) no pensamento ético-político de
Aristóteles, assinale a alternativa correta.
a) As dimensões da pólis determinam a qualidade de seu governo: quanto mais cidadãos, maior e
melhor será a sua participação política.
b) A pólis não é natural, por isso é importante organizá-la bem em tamanho e quantidade de cidadãos
para que a sociedade seja autossuficiente.
c) O ser humano, por ser autossuficiente, pode prescindir da pólis, pois o bem viver depende mais do
indivíduo que da sociedade.
d) A pólis realiza a própria obra quando possui um número suficiente de cidadãos que possibilite o
bem viver.
e) O ser humano, como animal político, tende a realizar-se na pólis, mesmo que esta possua
quantidade excessiva de cidadãos.

2. “Se, pois, para as coisas que fazemos existe um fim que desejamos por ele mesmo e tudo o mais é
desejado no interesse desse fim; evidentemente tal fim será o bem, ou antes, o sumo bem. Mas não
terá o conhecimento, porventura, grande influência sobre essa vida? Se assim é, esforcemo-nos por
determinar, ainda que em linhas gerais apenas, o que seja ele e de qual das ciências ou faculdades
constitui o objeto. Ninguém duvidará de que o seu estudo pertença à arte mais prestigiosa e que mais
verdadeiramente se pode chamar a arte mestra. Ora, a política mostra ser dessa natureza, pois é ela
que determina quais as ciências que devem ser estudadas num Estado, quais são as que cada cidadão
deve aprender, e até que ponto; e vemos que até as faculdades tidas em maior apreço, como a
estratégia, a economia e a retórica, estão sujeitas a ela. Ora, como a política utiliza as demais ciências
e, por outro lado, legisla sobre o que devemos e o que não devemos fazer, a finalidade dessa ciência
deve abranger as das outras, de modo que essa finalidade será o bem humano.”
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. In: Pensadores. São Pauto: Nova Cultural, 1991 (adaptado).

Para Aristóteles, a relação entre o sumo bem e a organização da pólis pressupõe que
a) o bem dos indivíduos consiste em cada um perseguir seus interesses.
b) o sumo bem é dado pela fé de que os deuses são os portadores da verdade.
c) a política é a ciência que precede todas as demais na organização da cidade.
d) a educação visa formar a consciência de cada pessoa para agir corretamente.
e) a democracia protege as atividades políticas necessárias para o bem comum.

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Filosofia

3. Para Aristóteles “o homem é por natureza um animal político”, isto é, um ser vivo (zoon) que, por sua
natureza (physei), é feito para a vida da cidade (bios politikós, a comunidade política). Essa definição
revela a intenção teleológica do filósofo na caracterização do sentido último da vida do homem: o viver
na polis, onde o homem se realiza como cidadão (politai) manifestando, no termo de um processo de
constituição de sua essência, a sua natureza.
Sobre a natureza política do ser humano, de acordo com o pensamento de Aristóteles, não é correto
afirmar que:
a) O “zoon politikon” não deve ser compreendido como “animal socialis” da tradução latina. Este
desvio semântico resultou num sentido alargado do termo grego que acabou se identificando com
o social. Para Aristóteles, o social significava mais o instinto gregário, algo que os homens
compartilham com algumas espécies de animais.
b) O simples viver junto, em sociedade, não caracteriza a destinação última do homem: a
“politicidade”. A verdadeira vida humana deve almejar a organização política, que é uma forma
superior. A partir da compreensão da natureza do homem determinados aspectos da vida social
adquirem um estatuto eminentemente político, tais como: a noção de governo, de dominação, de
liberdade, de igualdade, do que é comum, do que é próprio, entre outras.
c) Aristóteles acreditava que a sociedade nascia de um consenso, e que, portanto, não era natural, a
despeito da natureza política do homem. Isso implica em que, o homem poderia viver fora da
comunidade política.
d) Entre os filósofos contemporâneos, Marx é um daqueles que faz referência explicita ao
pensamento aristotélico e a sua definição de homem como animal político, especialmente em Os
fundamentos da crítica da economia política escrito em 1857/1858.
e) Reconhecer a natureza política do homem é, para Aristóteles, uma forma de publicizar a ética de
forma a considerá-la como uma instância de governo das relações sociais que tem sempre em
vista o Bem coletivo.

4. O termo injusto se aplica tanto às pessoas que infringem a lei quanto às pessoas ambiciosas (no
sentido de quererem mais do que aquilo a que têm direito) e iníquas, de tal forma que as cumpridoras
da lei e as pessoas corretas serão justas. O justo, então, é aquilo conforme à lei e o injusto é o ilegal e
iníquo.
ARISTÓTELES. Ética à Nicômaco. São Paulo: Nova Cultural: 1996 (adaptado).

Segundo Aristóteles, pode-se reconhecer uma ação justa quando ela observa o
a) compromisso com os movimentos desvinculados da legalidade.
b) benefício para o maior número possível de indivíduos.
c) interesse para a classe social do agente da ação.
d) fundamento na categoria de progresso histórico.
e) princípio de dar a cada um o que lhe é devido.

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Filosofia

5. Durante a maior parte da história da humanidade, o bem-estar e o interesse dos governantes têm
predominado sobre o bem-estar e o interesse dos governados. Os gregos foram os primeiros a
experimentar a democracia, isto é, regime político em que os cidadãos são livres e o governo é exercido
pela coletividade para atender ao bem-estar e ao interesse de todos, e não só de alguns.
Aristóteles refletiu sobre essa experiência e concluiu que a finalidade da atividade política é
a) evitar a injustiça e permitir aos cidadãos serem virtuosos e felizes.
b) impor a todos um pensamento único para evitar a divisão da sociedade.
c) preparar os cidadãos como bons combatentes para conquistarem outros povos.
d) habituar os seres humanos a obedecer.
e) agradar aos deuses.

6. Aristóteles, na obra Etica a Nicômaco, procura o fim último de todas as atividades humanas, uma vez
que tudo o que fazemos visa alcançar um bem, ou o que nos parece ser um bem. Pergunta-se, então,
pelo “sumo bem”, aquele que em si mesmo é um fim, e não um meio para o que quer que seja. Para
Aristóteles, na Ética a Nicômaco, o sumo bem está
a) na honra.
b) na riqueza.
c) na fama.
d) na vida feliz.
e) na lealdade.

7. “Uma conclusão idêntica parece resultar da noção de que a felicidade é auto-suficiente. Quando
falamos em auto-suficiente não queremos aludir àquilo que é suficiente apenas para um homem
isolado, para alguém que leva uma vida solitária, mas também para seus pais, filhos, esposa e, em geral,
para seus amigos e concidadãos, pois o homem é por natureza um animal social.”
ARISTÓTELES. Ética a Nicômacos. Trad. Mário Gama Cury. Brasília: EDUNB, 2001. p.23.

A partir do fragmento acima, e do entendimento da obra, pode-se afirmar que a felicidade está
a) no homem porque ele é a medida de todas as coisas.
b) para além do ser porque não o homem, mas, Deus é a medida suprema de todas as coisas.
c) no comum dos homens, pois é no meio dos homens que existem as normas para as suas ações.
d) na aquisição de prazer, de riqueza e de honrarias.
e) em Deus porque somente nele encontra-se o fim da inquietude humana.

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Filosofia

8. Ao falar do caráter de um homem não dizemos que ele é sábio ou que possui entendimento, mas que
é calmo ou temperante. No entanto, louvamos também o sábio, referindo-se ao hábito; e aos hábitos
dignos de louvor chamamos virtude.
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo: Nova Cultural, 1973.

Em Aristóteles, o conceito de virtude ética expressa a

a) excelência de atividades praticadas em consonância com o bem comum.
b) concretização utilitária de ações que revelam a manifestação de propósitos privados.
c) concordância das ações humanas aos preceitos emanados da divindade.
d) realização de ações que permitem a configuração da paz interior.
e) manifestação de ações estéticas, coroadas de adorno e beleza.

9. Tendemos a concordar que a distribuição isonômica do que cabe a cada um no estado de direito é o
que permite, do ponto de vista formal e legal, dar estabilidade às várias modalidades de organizações
instituídas no interior de uma sociedade. Isso leva Aristóteles a afirmar que a justiça é “uma virtude
completa, porém não em absoluto e sim em relação ao nosso próximo”
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo: Abril Cultural, 1973, p. 332.

De acordo com essa caracterização, é correto dizer que a função própria e universal atribuída à justiça,
no estado de direito, é
a) conceber e aplicar, de forma incondicional, ideias racionais com poder normativo positivo e
irrestrito.
b) instituir um ideal de liberdade moral que não existiria se não fossem os mecanismos contidos nos
sistemas jurídicos.
c) determinar, para as relações sociais, critérios legais tão universais e independentes que possam
valer por si mesmos.
d) promover, por meio de leis gerais, a reciprocidade entre as necessidades do Estado e as de cada
cidadão individualmente.
e) estabelecer a regência na relação mútua entre os homens, na medida em que isso seja possível
por meio de leis.

10. Com base nos conhecimentos sobre o pensamento político de Aristóteles, é correto afimar.
a) A reflexão aristotélica estabelece uma clara separação entre política e ética, uma vez que a parte
(vida individual) não pode se confundir com o todo (comunidade política).
b) A lei, para Aristóteles, como expressão política da ordem natural e, portanto, intimamente ligada à
justiça, é o princípio que rege a ação dos homens na pólis.
c) Aristóteles sustenta que cada homem, por sua liberdade natural, sempre age tendo em vista algo
que lhe parece ser um bem, alcançando sua perfeição pela satisfação de suas paixões e
necessidades individuais.
d) O conceito de felicidade a que, segundo Aristóteles, visa individualmente a ação humana, está
desvinculado do conceito de justiça como um exercício político orientado ao bem comum.
e) Na concepção política de Aristóteles, torna-se evidente que a idéia de bom governo, de regime
justo e de cidade boa depende da tripartição dos poderes.

6
Filosofia

Gabarito

1. D
Um número não excessivo de cidadãos proporciona ao governo conhecer os possíveis problemas na
cidade e solucioná-los, além de uma boa formação para a cidadania e, consequentemente, uma vida
digna de seres sociais. Uma pólis populosa faria perder as dimensões dos problemas e dificultaria a
qualidade da formação dos cidadãos.

2. C
Para Aristóteles, o homem é animal político, naturalmente social. Isto significa que, na visão aristotélica,
os indivíduos devem sempre viver em função de suas respectivas comunidades, subordinando seus
interesses particulares ao bem comum. Igualmente, as diversas ciências particulares devem subordinar-
se à ciência política.

3. C
Na perspectiva aristotélica, o homem é naturalmente um ser social e naturalmente um ser político. Estas
duas realidades são indissociáveis, isto é, não basta reconhecer que o homem tem um instinto gregário,
uma inclinação à convivência (isto outros animais também possuem). É preciso notar que o homem tem
uma tendência a viver em comunidades politicamente organizadas.

4. C
Para Aristóteles, o “Estado” ou comunidade política é de origem natural, desenvolve-se temporalmente a
partir das famílias e tem como papel promover o aperfeiçoamento de seus membros, tanto do ponto de
vista moral como intelectual. Quanto à organização propriamente dita do Estado, aí Aristóteles
reconhece a existência de várias possibilidades, tanto aquela que permitem ampla participação popular,
a democracia, quanto outras mais restritas.

5. A
Na filosofia política aristotélica, o papel da comunidade política é promover o bem comum. Na prática,
isto significa induzir, na medida de suas forças, o aperfeiçoamento de todos os seus membros, tanto do
ponto de vista moral como intelectual.

6. D
Na obra citada pelo texto da questão, Aristóteles defende que a eudaimonia é a finalidade da vida e de
todas as ações humanas, ou seja, todas as atividades humanas seriam motivadas pela busca da
eudaimonia, que em grego é o equivalente à “felicidade”. A questão, no entanto, não traz textos ou
análises de casos a partir dos quais o aluno possa identificar o conceito cobrado ou levantar reflexões
sobre o mesmo, fazendo com que, para responder a questão, o aluno precise fazer uso apenas da
memorização.

7. C
Segundo Aristóteles, todo homem foi feito para a felicidade, para ser feliz. Tal felicidade, entretanto, não
se confunde com o prazer, que é um bem passageiro, mas é antes um estado de espírito, uma certa
disposição de ânimo que se caracteriza por uma satisfação duradoura, através do reto uso da razão.
Como, por sua vez, o homem é um ser social, está felicidade não se dá solitariamente, mas só pode ser
alcançada no interior da vida em comunidade.

7
Filosofia

8. A
Segundo Aristóteles, a felicidade só pode ser obtida por meio das virtudes, que são atividades, isto é,
hábitos e não ações isoladas. Por outro lado, segundo o mesmo filósofo, como o homem é por natureza
um ser social, toda prática individual das virtudes deve convergir para o bem comum.

9. E
Sendo a política a arte da vida organizada em comunidade, a principal virtude da ordem política é a justiça,
que, consiste, segundo Aristóteles, não em um conjunto de normas abstratas e impessoais ou em um
igualdade quimérica, mas na aplicação prudente de um conjunto de arranjos práticos e concretos que
visam ordenar as relações entre os homens a fim de promover o bem comum.

10. B
Segundo Aristóteles, o homem é um ser naturalmente político e social. Por isso, sua visão política é
essencialmente comunitária. Segundo ele, a sociedade não é um conjunto de átomos isolados, mas um
conjunto orgânico em que todas as partes devem sacrificar-se pelo comum. Pois a virtude que regula
esta relação entre os homens na comunidade política é a justiça. E a tripartição dos poderes é ideia de
Montesquieu.

8
Física

Lançamento horizontal

Resumo

O lançamento horizontal é aquele que ocorre quando a velocidade do objeto é horizontal e a partir daí ele fica
sob ação exclusiva da gravidade. Os casos comuns são aqueles em que um avião lança uma bomba, uma
bola rola sobre uma mesa e cai ou semelhantes.

Figura 01 – Lançamento horizontal

A partir da descrição desse movimento, podemos notar que ele pode ser visto como um movimento uniforme
na horizontal e uma queda livre na vertical. Não lembra desses movimentos? Da uma olhadinha nas aulas e
nos resumos de Movimento retilíneo e uniforme e Queda livre. Vamos precisar desses conhecimentos para
entender o lançamento horizontal.

Nosso objetivo será decompor esse movimento, ou seja, trabalhar esse movimento como dois movimentos
diferentes, sendo um deles na horizontal e outro na vertical:

Figura 02 – Decomposição do vetor velocidade

1
Física

No eixo horizontal o objeto não possui nenhuma aceleração, logo, terá velocidade constante durante todo o
movimento. Essa é a descrição corresponde ao M.U, logo, podemos utilizar as equações de M.U para calcular
o movimento horizontal.

𝑉0𝑥 = 𝑉0
𝐴 = 𝑉0 𝑡

Sendo 𝐴 o alcance do corpo. Note que no movimento horizontal, a velocidade inicial do corpo está toda na
horizontal.

No eixo vertical o corpo executa uma queda livre sob ação da gravidade. Logo, temos um corpo com
velocidade virtual inicial nula (𝑉0𝑦 = 0). Com isso, podemos utilizar as equações do M.U.V voltadas para a
queda livre:

𝑔𝑡 2
𝐻=
2
𝑉𝑦 = 𝑔𝑡
𝑉𝑦2 = 2𝑔𝐻

2
Física

Exercícios

1. Uma menina, segurando uma bola de tênis, corre com velocidade constante, de módulo igual a 10,8
km/h, em trajetória retilínea, numa quadra plana e horizontal.
Num certo instante, a menina, com o braço esticado horizontalmente ao lado do corpo, sem alterar o
seu estado de movimento, solta a bola, que leva 0,5 s para atingir o solo. As distâncias sm e sb
percorridas, respectivamente, pela menina e pela bola, na direção horizontal, entre o instante em que a
menina soltou a bola (t = 0 s) e o instante t = 0,5 s, valem:
Note e adote: Desconsiderar efeitos dissipativos.
a) sm = 1,25 m e sb = 0 m.
b) sm = 1,25 m e sb = 1,50 m.
c) sm = 1,50 m e sb = 0 m.
d) sm = 1,50 m e sb = 1,25 m.
e) sm = 1,50 m e sb = 1,50 m.

2. Em um campeonato recente de voo de precisão, os pilotos de avião deveriam "atirar" um saco de areia
dentro de um alvo localizado no solo. Supondo que o avião voe horizontalmente a 500 m de altitude
com uma velocidade de 144 km/h e que o saco é deixado cair do avião, ou seja, no instante do "tiro" a
componente vertical do vetor velocidade é zero, podemos afirmar que: Considere a aceleração da
gravidade g=10m/s2 e despreze a resistência do ar)
a) o saco deve ser lançado quando o avião se encontra a 100 m do alvo;
b) o saco deve ser lançado quando o avião se encontra a 200 m do alvo;
c) o saco deve ser lançado quando o avião se encontra a 300 m do alvo;
d) o saco deve ser lançado quando o avião se encontra a 400 m do alvo;
e) o saco deve ser lançado quando o avião se encontra a 500 m do alvo.

3
Física

3. Duas mesas de 0,80 m de altura estão apoiadas sobre um piso horizontal, como mostra a figura a
seguir. Duas pequenas esferas iniciam o seu movimento simultaneamente do topo da mesa: 1) a
primeira, da mesa esquerda, é lançada com velocidade V 0 na direção horizontal, apontando para a
outra esfera, com módulo igual a 4m/s; 2) a segunda, da mesa da direita, cai em queda livre.

Sabendo que elas se chocam no momento em que tocam o chão, determine o tempo de queda das
esferas e a distância x horizontal entre os pontos iniciais do movimento.
a) 𝑡 = 0,4 𝑠 ; ∆𝑆 = 1,6 𝑚
b) 𝑡 = 0,6 𝑠 ; ∆𝑆 = 1,6 𝑚
c) 𝑡 = 1,0 𝑠 ; ∆𝑆 = 1,6 𝑚
d) 𝑡 = 0,4 𝑠 ; ∆𝑆 = 1,8 𝑚
e) 𝑡 = 0,4 𝑠 ; ∆𝑆 = 2,0 𝑚

4. Na figura, estão representadas as trajetórias de dois projéteis, A e B, no campo gravitacional terrestre.

O projétil A é solto da borda de uma mesa horizontal de altura H e cai verticalmente; o projétil B é
lançado da borda dessa mesa com velocidade horizontal de 1,5 m/s.
(O efeito do ar é desprezível no movimento desses projéteis.)

Se o projétil A leva 0,4s para atingir o solo, qual será o valor do alcance horizontal X do projétil B?
a) 0,2 m.
b) 0,4 m.
c) 0,6 m.
d) 0,8 m.
e) 1,0 m.

4
Física

5. Três bolas − X, Y e Z − são lançadas da borda de uma mesa, com velocidades iniciais paralelas ao solo
e mesma direção e sentido. A tabela abaixo mostra as magnitudes das massas e das velocidades
iniciais das bolas.

Massa Velocidade inicial

Bolas
(g) (m/s)
X 5 20
Y 5 10
Z 10 8

As relações entre os respectivos tempos de queda t x , t y e t z das bolas X, Y e Z estão apresentadas

em:
a) t x < t y < tz

b) t y < tz < t x

c) tz < t y < t x

d) t y = t x = tz

6. As relações entre os respectivos alcances horizontais A x , A y e A z das bolas X, Y e Z, com relação à

borda da mesa, estão apresentadas em:
a) Ax < Ay < Az

b) Ay = Ax = Az

c) Az < Ay < Ax

d) Ay < Az < Ax

7. Para um salto no Grand Canyon usando motos, dois paraquedistas vão utilizar uma moto cada, sendo
que uma delas possui massa três vezes maior. Foram construídas duas pistas idênticas até a beira do
precipício, de forma que no momento do salto as motos deixem a pista horizontalmente e ao mesmo
tempo. No instante em que saltam, os paraquedistas abandonam suas motos e elas caem praticamente
sem resistência do ar.
As motos atingem o solo simultaneamente porque
a) possuem a mesma inércia.
b) estão sujeitas à mesma força resultante.
c) têm a mesma quantidade de movimento inicial.
d) adquirem a mesma aceleração durante a queda.
e) são lançadas com a mesma velocidade horizontal.

5
Física

8. Três pedras são atiradas horizontalmente, do alto de um edifício, tendo suas trajetórias representadas
a seguir.

Admitindo-se a resistência do ar desprezível, é correto afirmar que, durante a queda, as pedras possuem
a) acelerações diferentes.
b) tempos de queda diferentes.
c) componentes horizontais das velocidades constantes.
d) componentes verticais das velocidades diferentes, a uma mesma altura.

9. Uma esfera é lançada com velocidade horizontal constante de módulo v=5 m/s da borda de uma mesa
horizontal. Ela atinge o solo num ponto situado a 5 m do pé da mesa conforme o desenho abaixo.

Desprezando a resistência do ar, o módulo da velocidade com que a esfera atinge o solo é de:
Dado: Aceleração da gravidade: g=10 m/s2
a) 4m/s
b) 5m/s

c) 5 2 m/s

d) 6 2 m/s

e) 5 5 m/s

6
Física

10. Um avião, em trajetória retilínea paralela à superfície horizontal do solo, sobrevoa uma região com
velocidade constante igual a 360 km/h. Três pequenas caixas são largadas, com velocidade inicial nula,
de um compartimento na base do avião, uma a uma, a intervalos regulares iguais a 1 segundo.
Desprezando-se os efeitos do ar no movimento de queda das caixas, qual as distâncias entre os
respectivos pontos de impacto das caixas no solo ?
a) 50m
b) 100m
c) 200m
d) 300m
e) 400m

7
Física

Gabarito

1. E
Dados: vx = 10,8 km/h = 3 m/s, tqueda = 0,5 s.
Durante a queda, a velocidade horizontal da bola é igual à velocidade da menina. Portanto:
sm = sb = vx tqueda = 3 (0,5) = 1,5 m.

2. D
O tempo de queda do saco de areia será:
h = gt2/2 → 500 = 10.t2/2 → t2 = 100 → t = 10 s
Isto significa que o saco deve ser abandonado 10 s antes do avião sobrevoar do alvo. Como o avião está
a 144 km/h ou 40 m/s, o saco deverá ser abandonado a 40.10 = 400 m antes do alvo.

3. A
1 2
S = gt → 0,8 = 5t 2 → t = 0,4s
2
S = V.t → S = 4  0,4 = 1,6m

4. C
Como a componente horizontal da velocidade se mantém constante e o tempo de queda é o mesmo para
dos dois projéteis, temos:

x = vx t = 1,5  0,4  x = 0,6 m.

5. D
O movimento de queda das bolas é acelerado com a gravidade. Os tempos de queda são iguais.

6. C
Os movimentos horizontais são uniformes. Portanto, o maior alcance será o da bola com maior
velocidade inicial.

7. D
Sendo desprezível a resistência do ar, durante a queda as duas motos adquirem a mesma aceleração,
que é a aceleração da gravidade ( a = g).

8. C
O lançamento horizontal de uma pedra, sem resistência do ar, pode ser desmembrado em dois
movimentos:
- movimento uniforme na horizontal.
- queda livre a partir do repouso na vertical.

9. E
1ª Solução:
O tempo de queda da esfera é igual ao tempo para ela avançar 5 m com velocidade horizontal constante
de v0 = 5 m/s.

8
Física

x 5
t= = = 1 s.
v0 5

A componente vertical da velocidade é:

v y = v 0y + g t  v y = 0 + 10 (1)  v y = 10 m/s.

Compondo as velocidades horizontal e vertical no ponto de chegada:

v 2 = v 02 + v 2y  v = 52 + 102  v = 125 
v = 5 5 m/s.

2ª Solução:
Calculando a altura de queda:
1 2
g t  h = 5 (1)
2
h=  h = 5 m.
2
Pela conservação da energia mecânica:

m v2 m v 02
=m g h+  v = v 02 + 2 g h  v = 52 + 2 (10 )(5 ) = 125 
2 2
v = 5 5 m/s.

10. B
Por inércia as três caixas continuaram em movimento com a mesma velocidade horizontal do avião de
360 km/h. Desta forma os impactos no solo ocorrerão sobre a mesma linha reta, separadas pela
distância percorrida pelo avião durante aquele 1 s entre os lançamentos das caixas.
Velocidade de 360 km/h corresponde a 100 m/s e desta forma a distância entre os pontos de impacto
será de 100 m.

9
Física

Movimento circular uniforme

Resumo

Uma partícula está em movimento circular e uniforme (MCU) quando descreve uma trajetória circular,
percorrendo arcos de comprimentos (∆s) iguais em iguais intervalos de tempo (∆t), quaisquer que sejam
esses intervalos. Evidentemente, a partícula em MCU também varre ângulos (∆φ) iguais em intervalos de
tempo iguais.

O desenho ao lado representa uma partícula em MCU. Nessa figura, o intervalo de tempo entre duas posições consecutivas é sempre o
mesmo. Fonte: Tópicos de Física – Vol.2 – 12ª Ed. 2012.

Em outras palavras, podemos escrever:

Movimento circular e uniforme (MCU) é todo movimento de trajetória circular em que a velocidade escalar,
linear ou angular, é constante e diferente de zero.
v = constante ¹ 0
w = constante ¹ 0

Um exemplo importante de MCU são os movimentos de vários satélites artificiais que giram em torno da
Terra:

Ilustração com tamanhos e distâncias fora de escala. Fonte: Tópicos de Física – Vol.2 – 12ª Ed. 2012.

Um satélite em órbita circular em torno da Terra realiza um movimento que, além de circular, é uniforme. Em
telecomunicações, destacam-se os satélites denominados geoestacionários. Esses satélites descrevem uma
circunferência com cerca de 42.000 km de raio, no mesmo plano do equador terrestre, e se mantêm
permanentemente sobre um mesmo local da Terra. Assim, completam uma volta a cada 24 horas.

1
Física

Período e Frequência
O MCU é um movimento periódico, isto é, todas as suas características se repetem em iguais intervalos de
tempo. Cada intervalo corresponde ao tempo que a partícula leva para completar uma volta. Esse tempo
denomina-se período do MCU e é simbolizado por T.
Período (T) de um MCU é o intervalo de tempo decorrido durante uma volta de uma dada partícula.

Outra grandeza referente ao MCU é a frequência, simbolizada por f.

Suponha, por exemplo, que uma partícula complete uma volta em 0,1 s. Esse valor é o período (T) do
movimento. Quantas voltas ela completa na unidade de tempo, no caso, 1 s? Efetuando o cálculo, percebemos
que ela completa dez voltas por segundo.
Dizemos, então, que essa é a sua frequência (f): f = 10 voltas/s
Assim, definimos:
A frequência (f) do movimento circular e uniforme executado por uma partícula é o número de voltas que
essa partícula efetua por unidade de tempo. Assim, se a partícula efetua n voltas durante um intervalo de
tempo Dt, sua frequência é dada por:
n
f =
∆t

Unidades:
Período [T] = s
Frequência [f] = Hz = s-1 = 1 rps (rotações por segundo).

Na prática, é muito comum medir frequência em rotações por minuto (rpm). Para fazer conversões entre as
unidades rpm e Hz, podemos usar a seguinte relação:

60 𝑟𝑜𝑡𝑎çõ𝑒𝑠 60 𝑟𝑜𝑡𝑎çõ𝑒𝑠 𝑟𝑜𝑡𝑎çã𝑜

60 𝑟𝑝𝑚 = =  60 rpm = 1  60 rpm = 1 Hz
𝑚𝑖𝑛 60 𝑠 𝑠

Enquanto a roda gigante gira, cada gôndola realiza um movimento circular praticamente uniforme. Nessa situação, o
intervalo de tempo em que uma gôndola completa uma volta é o período do movimento, e o número de voltas que ela
completa por unidade de tempo é a frequência. Fonte: Tópicos de Física – Vol.2 – 12ª Ed. 2012.

2
Física

Relação entre período e frequência

Para relacionar a frequência com o período, lembre-se de que:
𝑛
f=
∆𝑡

Se, nessa expressão, fizermos ∆t igual a um período (T), o número de voltas (n) será igual a 1. Assim, teremos:

𝑛 1 1
f= = f=
∆𝑡 𝑇 𝑇

Concluímos, então, que a frequência é igual ao inverso do período. Note que isso já era esperado, pois, quanto
mais tempo demora uma volta (maior período), menos voltas são completadas numa unidade de tempo
(menor frequência).

A Lua completa uma volta ao redor da Terra em aproximadamente 27 dias (períodos de translação). Nesse mesmo intervalo de tempo,
ela também completa uma rotação em torno de seu eixo (período de rotação). Em virtude dessa igualdade dos períodos de translação
e rotação da Lua, ela nos mostra sempre a mesma face. A outra face (face oculta) só ficou conhecida com o advento da era espacial.
Fonte: Tópicos de Física – Vol.2 – 12ª Ed. 2012.

Função horária do espaço angular

Considere uma partícula em movimento circular uniforme (MCU). Seja φ0 seu espaço angular inicial ou fase
inicial, isto é, o espaço angular ou fase no instante t0 = 0. Seja φ seu espaço angular ou fase num instante t
qualquer.

Fonte: Tópicos de Física – Vol.2 – 12ª Ed. 2012.

3
Física

No MCU, a velocidade escalar média angular e a instantânea têm sempre o mesmo valor. Assim, podemos
escrever, no intervalo de t0 a t:
∆𝜑 𝜑 – 𝜑0
𝜔 = Δ𝑡 =
𝑡 – 𝑡0

𝜑 – 𝜑0
𝜔 = 𝑡
 𝜑 = 𝜑0 + 𝜔 𝑡

A expressão que acabamos de obter é a função horária do espaço angular. Observe que ela é muito parecida
com a função horária do espaço linear, que, evidentemente, continua válida e é dada por: s = s0 + v t.
A função horária do espaço angular pode ser obtida a partir da função horária do espaço linear, dividindo-se
todos os termos desta última pelo raio (R) da circunferência. De fato, sendo: s = s0 + v t e dividindo os termos
𝑠 𝑠0 𝑉
por R: = + t, obtemos: 𝜑 = 𝜑0 + 𝜔 𝑡.
𝑅 𝑅 𝑅

Velocidade angular no MCU

Como já vimos, a velocidade escalar angular, tanto média como instantânea, no MCU, é dada por:
∆𝜑
𝜔 =
Δ𝑡

Se fizermos ∆t igual a um período (T), nesse intervalo de tempo a partícula completará uma volta e ∆φ será
igual a 2π rad. Assim, teremos:

∆𝜑 2π 2π
𝜔 =
Δ𝑡
= 𝑇
 𝜔 = 𝑇
= 2𝜋 f

No gráfico da velocidade escalar angular (𝝎) em função do tempo, a “aérea” A entre o gráfico e o eixo dos
tempos, calculada do instante t1 ao instante t2, expressa o deslocamento angular ∆𝜑 entre esses instantes:

𝐴 = 𝜔 Δ𝑡  𝐴 = ∆𝜑

Observe que essa propriedade é análoga àquela já usada nos Tópicos 2 e 3: no gráfico da velocidade
escalar linear (v) em função do tempo, a “aérea” fornece o deslocamento linear Δ𝑠.

4
Física

Exercícios

1. Na modalidade de arremesso de martelo, o atleta gira o corpo juntamente com o martelo antes de
arremessá-lo. Em um treino, um atleta girou quatro vezes em três segundos para efetuar um arremesso.
Sabendo que o comprimento do braço do atleta é de 80 cm, desprezando o tamanho do martelo e
admitindo que esse martelo descreve um movimento circular antes de ser arremessado, é correto
afirmar que a velocidade com que o martelo é arremessado é de:
a) 2,8 m/s
b) 3,0 m/s
c) 5,0 m/s
d) 6,4 m/s
e) 7,0 m/s

2. A figura abaixo representa um móvel m que descreve um movimento circular uniforme de raio R, no
sentido horário, com velocidade de módulo V.

Assinale a alternativa que melhor representa, respectivamente, os vetores velocidade V e aceleração

a do móvel quando passa pelo ponto I, assinalado na figura.

a)

b)

c)

d)

e)

5
Física

3. Em voos horizontais de aeromodelos, o peso do modelo é equilibrado pela força de sustentação para
cima, resultante da ação do ar sobre as suas asas.
Um aeromodelo, preso a um fio, voa em um círculo horizontal de 6 m de raio, executando uma volta
completa a cada 4 s.
m
Sua velocidade angular, em rad s, e sua aceleração centrípeta, em , valem, respectivamente,
s2
a) π e 6π2 .

b) π 2 e 3 π 2 2.

c) π 2 e π2 4.

d) π 4 e π2 4.

e) π 4 e π2 16.

4. Ainda que tenhamos a sensação de que estamos estáticos sobre a Terra, na verdade, se tomarmos
como referência um observador parado em relação às estrelas fixas e externo ao nosso planeta, ele
terá mais clareza de que estamos em movimento, por exemplo, rotacionando junto com a Terra em
torno de seu eixo imaginário. Se consideramos duas pessoas (A e B), uma deles localizada em Ottawa
(A), Canadá, (latitude 45 Norte) e a outra em Caracas (B), Venezuela, (latitude 10 Norte), qual a
relação entre a velocidade angular média (𝜔) e velocidade escalar média (v) dessas duas pessoas,
quando analisadas sob a perspectiva do referido observador?
a) ωA = ωB e v A = vB
b) ωA  ωB e v A  vB
c) ωA = ωB e v A  vB
d) ωA  ωB e v A = vB

5. Maria brinca em um carrossel, que gira com velocidade constante. A distância entre Maria e o centro
do carrossel é de 4,0 m. Sua mãe está do lado de fora do brinquedo e contou 20 voltas nos 10 min
em que Maria esteve no carrossel. Considerando essas informações, CALCULE:
• A distância total percorrida por Maria.
• A velocidade angular de Maria, em rad s.
• O módulo de aceleração centrípeta de Maria.

A alternativa que indica esses valores, respectivamente é:

𝜋
𝑟𝑎𝑑
a) 𝑑 = 160 𝜋 𝑚; 𝜔 = 30 ; 𝑎𝑐 = 0,015𝜋² 𝑚/𝑠²
𝑠
𝜋
𝑟𝑎𝑑
b) 𝑑 = 160 𝜋 𝑚; 𝜔 = 15 ; 𝑎𝑐 = 0,018𝜋² 𝑚/𝑠²
𝑠
𝜋
𝑟𝑎𝑑
c) 𝑑 = 180 𝜋 𝑚; 𝜔 = 15
; 𝑎𝑐 = 0,018𝜋² 𝑚/𝑠²
𝑠
𝜋
𝑟𝑎𝑑
d) 𝑑 = 180 𝜋 𝑚; 𝜔 = 30 ; 𝑎𝑐 = 0,015𝜋² 𝑚/𝑠²
𝑠
𝜋
𝑟𝑎𝑑
e) 𝑑 = 160 𝜋 𝑚; 𝜔 = 30
; 𝑎𝑐 = 0,015𝜋² 𝑚/𝑠²
𝑠

6
Física

6. Um caminhão de carga tem rodas dianteiras de raio 𝑅𝑑 = 50 cm e rodas traseiras de raio 𝑅𝑡 = 80 cm.
Em determinado trecho do trajeto plano e retilíneo, percorrido sem deslizar e com velocidade escalar
constante, a frequência da roda dianteira é igual a 10 Hz e efetua 6,75 voltas a mais que a traseira.

Considerando π  3, A velocidade escalar média do caminhão, em km h. e a distância percorrida por

ele nesse trecho do trajeto., respectivamente:
𝑘𝑚
a) 𝑣 = 108 ; ∆𝑆𝑇 = 54 𝑚
ℎ
𝑘𝑚
b) 𝑣 = 108 ; ∆𝑆𝑇 = 60 𝑚
ℎ
𝑘𝑚
c) 𝑣 = 106 ; ∆𝑆𝑇 = 54 𝑚
ℎ
𝑘𝑚
d) 𝑣 = 106 ; ∆𝑆𝑇 = 60 𝑚
ℎ
𝑘𝑚
e) 𝑣 = 106 ; ∆𝑆𝑇 = 52 𝑚
ℎ

7. Numa pista circular de diâmetro 200 m, duas pessoas se deslocam no mesmo sentido, partindo de
pontos diametralmente opostos da pista. A primeira pessoa parte com velocidade angular constante
de 0,010 rad/s, e a segunda parte, simultaneamente, com velocidade escalar constante de 0,8 m/s.
As duas pessoas estarão emparelhadas após (use π com duas casas decimais)
a) 18 minutos e 50 segundos.
b) 19 minutos e 10 segundos.
c) 20 minutos e 5 segundos.
d) 25 minutos e 50 segundos.
e) 26 minutos e 10 segundos.

8. Foi divulgado pela imprensa que a ISS (sigla em inglês para Estação Espacial Internacional) retornará
à Terra por volta de 2020 e afundará no mar, encerrando suas atividades, como ocorreu com a Estação
Orbital MIR, em 2001. Atualmente, a ISS realiza sua órbita a 350 km da Terra e seu período orbital é de
aproximadamente 90 minutos.
Considerando o raio da Terra igual a 6 400 km e π  3, pode-se afirmar que
a) ao afundar no mar o peso da água deslocada pela estação espacial será igual ao seu próprio peso.
b) a pressão total exercida pela água do mar é exatamente a mesma em todos os pontos da estação.
c) a velocidade linear orbital da estação é, aproximadamente, 27 x 103 km/h.
d) a velocidade angular orbital da estação é, aproximadamente, 0,25 rad/h.
e) ao reingressar na atmosfera a aceleração resultante da estação espacial será radial e de módulo
constante.

7
Física

9. Segundo o modelo simplificado de Bohr, o elétron do átomo de hidrogênio executa um movimento

circular uniforme, de raio igual a 5,0 × 10-11 m, em torno do próton, com período igual a 2 × 10 -15 s.
Com o mesmo valor da velocidade orbital no átomo, a distância, em quilômetros, que esse elétron
percorreria no espaço livre, em linha reta, durante 10 minutos, seria da ordem de:
a) 102
b) 103
c) 104
d) 105

10. Um satélite geoestacionário encontra-se sempre posicionado sobre o mesmo ponto em relação à Terra.
Sabendo-se que o raio da órbita deste satélite é de 36 × 103 km e considerando-se π = 3, podemos dizer
que sua velocidade é:
a) 0,5 km/s.
b) 1,5 km/s.
c) 2,5 km/s.
d) 3,5 km/s.
e) 4,5 km/s.

8
Física

Gabarito

1. D
Δθ 4x2π
V = ωR = .R = x0,8 = 6, 4m / s .
Δt 3

2. C
No movimento circular uniforme (MCU) a velocidade é representada por um vetor tangente ao círculo em
cada ponto ocupado pelo móvel, com isto, apesar do módulo da velocidade permanecer constante, ao
longo do movimento o vetor velocidade altera sua direção e sentido, sendo, portanto, um movimento
acelerado em que a aceleração é sempre perpendicular ao vetor velocidade apontando para o centro da
curva, chamada de aceleração centrípeta. Assim, a alternativa correta é a [C].

3. B
A velocidade angular ω em rad s é:
2π 2π rad π
ω= =  ω = rad s
T 4s 2
E a aceleração centrípeta é calculada com:
2
π  3 π2
ac = ω2  R =  rad s   6 m  ac = m s2
 2  2

4. C
A velocidade angular média (ω) depende basicamente da frequência da rotação (f ) ou do período (T)
2π
sendo dada por: ω = 2πf =
T
Para ambos os observadores (A e B), tanto suas frequências como seus períodos de rotação são os
mesmos, pois quando a Terra dá uma volta completa, qualquer ponto do planeta também dá uma rotação
completa, então suas velocidades angulares médias (ω) devem ser exatamente iguais.
fA = fB 
 → ωA = ωB
TA = TB 
Já a velocidade escalar média (v) dessas duas pessoas, depende do raio (R) de curvatura da Terra.
Pontos mais próximos dos polos têm raios menores que pontos próximos ao Equador, portanto temos
que:
RA  RB
2πR
Como a velocidade escalar média (v) é diretamente proporcional ao raio e dada por: v = 2πRf = ,
T
temos que v A  vB .

9
Física

5. B
A distância percorrida é igual ao número de voltas (n) vezes o comprimento de cada volta.

d = n2π R = 20  2π  4  d = 160 π m .

n2π 20  2π π
ω= =  ω= rad/s.
Δt 10  60 15

2
 π 4 π2
ac = ω2 R =   4 =  ac = 0,018 π2 m/s2 .
 15  225

6. A
v = 2πRf, para a roda dianteira, temos:
v = 2.3.0,5.10 = 30m / s , convertendo para km/h (multiplicando por 3,6),

 v = 108km / h

Como podemos perceber, o enunciado não fornece o tempo para a roda dianteira efetuar 6,75 voltas a
mais que a traseira, porém, sabemos que o deslocamento das rodas são iguais, assim temos:
ΔST = ΔSD
n.2π.RT = (n + 6,75).2π.RD em que “n” representa do número de rotações da roda traseira.

Logo:
n.0,8 = (n + 6,75).0,5
0,8n = 0,5n + 3,375
0,3n = 3,375
3375
n= = 11,25
300

Logo:
ΔST = n.2π.RT
ΔST = 11,25.2.3.0,8

 ΔST = 54m

10
Física

7. E
Dados: D = 200 m  r = 100 m; 2 = 0,01 rad/s;  = 3,14 .

A velocidade da pessoa mais rápida é:

v 2 = 2r = 0,01 100 = 1 m / s.
Como partem de pontos diametralmente opostos, a distância (d) entre eles é meia volta.
d =  r = 3,14  100 = 314 m.
A pessoa mais rápida leva vantagem (velocidade relativa → vrel ) de 0,2 m/s.

O tempo para tirar essa diferença é:

d 314
t = = = 1570 s  t = 26 min e 10 s.
vrel 0,2

8. C
Dados:
Raio da Terra: R = 6.400 km;
Altura da órbita em relação à superfície: h = 350 km;
Período orbital: T = 90 min = 1,5 h
π = 3.

Considerando órbita circular, o raio orbital (r) é:

r = R + h = 6.400 + 350 = 6.750 km.

Calculando a velocidade linear orbital:

ΔS 2πr 2 ( 3 )( 6.750 )
v= = = 
Δt T 1,5
v = 27  103 km / h.

9. D
Velocidade = v = (2.3,14.5.10-11) / (2.10-15) = 15,7.104 m/s = 1,57.105 m/s
Distância = S = 1,57.105.(600) = 942.105 = 9,42.107 m = 9,42.104 km → ordem de grandeza 105 (pois a
parte significativa é maior que raiz quadrada de 10).

10. C
v = S/t
v = (2..r)/T
v = (2.3.36.103)/24
v = (216.103)/24
v = 9000 km/h = 2500 m/s = 2,5 km/s

11
Física

Transmissão de calor

Resumo

Condução

Fonte: Tópicos da Física, volume 2

• Processo de transferência de calor que se dá de molécula a molécula (ou átomo a átomo), de forma a
aumentar sua vibração.
• Não ocorre no vácuo, por não possuir matéria.
• Bons condutores de calor – corpos que são constituídos de moléculas bem próximas, de forma a
propagar o calor mais rapidamente. Exemplos: todos os metais.
• Maus condutores de calor (isolantes térmicos) – corpos que conduzem o calor por sua extensão mais
demoradamente. Exemplos: plástico, borracha, ar, vidro, cortiça.
• Lei de Fourier: Definimos fluxo de calor sendo a razão da quantidade de calor de se propaga no corpo
pelo tempo. Sua unidade usual é cal/s. Esse fluxo depende dos seguintes fatores:

k: coeficiente de condutibilidade térmica

A: área da secção transversal
ΔT: diferença de temperatura entre dois extremos do corpo
L: comprimento do corpo ou sua espessura.

Fonte: Tópicos da Física, volume 2

Assim temos:
𝑄 𝑘.𝐴.𝛥𝑇
𝜙= =
𝛥𝑡 𝐿

1
Física

Convecção
• Processo característico de fluidos (gases, vapores e líquidos)
• Ocorre pela formação das chamadas correntes de convecção. Essa, se dá pelos seguintes passos:
1. Fluido recebe calor, e se expande
2. Assim, sua densidade diminui, e ele fica mais “leve”
3. Esse fluido sobe até camadas mais superiores
4. O fluido que estava na parte superior, com menor temperatura, desce e ocupa o lugar do fluido que
foi recém aquecido
5. O processo se repete, resultando em correntes de convecção

Estudo de casos
Refrigeradores domésticos: nos refrigeradores comuns, o congelador fica na parte superior para favorecer
as correntes de convecção dentro da geladeira. Nesta, o ar quente sobe, por ser mais leve, entra em contato
com o congelador, resfriando-se, e descendo para ocupar o lugar do ar quente que recém subiu.

Fonte: Tópicos da Física, volume 2

Ar condicionado: deve ser instalado na parte superior de qualquer ambiente, para seu uso mais eficaz, por ele
resfriar as camadas mais superiores, onde está o ar quente. Esse ar é resfriado pelo ar condicionado, e desce
para as camadas inferiores. Lembre-se que, se o ar quente é mais leve e, assim, o ar frio é mais “pesado”. A
comparação é entre eles mesmos!

Fonte: Tópicos da Física, volume 2

2
Física
Aquecedores: os aquecedores devem ser instalados na parte de baixo dos recintos, justamente para aquecer
as camadas de ar frio que, por serem mais densas, se localizam na parte inferior dos ambientes.

Brisas marítimas: de dia, o sol aquece por irradiação (próximo processo a ser apresentado) toda a praia (areia
e mar). A areia, por possuir mais baixo calor específico que a água, se aquece mais rapidamente. Dessa forma,
ela aquece as camadas de ar situadas logo acima dela. Esse ar aquecido fica mais leve, e sobe para camadas
superiores. Conclusão: o ar frio desce, para ocupar esse espaço vazio, por cima do mar, gerando brisas do
mar para a areia. De noite, ocorre o contrário: a água do mar está mais aquecida do que a areia, por esta
resfria-se também rapidamente, pelo seu baixo calor específico. A água aquece as camadas de ar logo acima
dela. Esse ar aquecido sobe para as camadas superiores da atmosfera e, o ar frio, desce em direção ao mar.
Logo, de dia, as brisas são do mar para a areia, enquanto de noite, elas são da areia para o mar. Um pescador
experiente vai pescar de noite, passa a madrugada pescando, e volta de manhã, trazido pelas brisas marítimas
do mar para a areia de forma natural.

Fonte: Tópicos da Física, volume 2

Irradiação (ou radiação)

• Processo que se dá através de ondas eletromagnéticas. Lembre-se: onda eletromagnética transporta
energia sem transportar matéria.
• É o único processo que acontece no vácuo.
• O sol emite ondas eletromagnéticas em várias faixas do espectro, mas essencialmente: infravermelho,
luz visível e ultravioleta, em ordem crescente de frequência (e energia). A radiação que chega à Terra é
rica em raios UV (ultravioleta) primordialmente. Os corpos absorvem parte dessa radiação, se aquecem,
aumentando sua temperatura. Uma vez aquecidos, eles emitem radiação eletromagnética na faixa do
infravermelho, também conhecidas como ondas de calor. Alguns corpos chegam a emitir luz visível,
devido às altas temperaturas alcançadas, como uma barra de metal em indústrias de siderurgia. Logo:

Bom absorvedor bom irradiador

• Vale frisar: refletir é diferente de irradiar. Refletir é apenas “espelhar” a radiação, como espelhos e a face
espelhada de um papel laminado. Irradiar pressupõe que o corpo tenha absorvido parte da radiação
emitida sobre ele, sendo essa posterior irradiação na faixa de frequência do infravermelho, por isso, mais
baixa.
• Corpos negros: corpos que são bons absorvedores de energia e, por isso, bons irradiadores. Se um corpo
absorve rapidamente, ele emite rapidamente radiação eletromagnética.

3
Física

Estudo de casos
• Garrafa térmica (vaso de Dewar): possui proteção contra a saída de calor (ou entrada) pelos 3 processos
conhecidos:
a) Parede dupla com vácuo no meio – impede a condução e convecção de calor
b) Parece de vidro espelhado por dentro – impede a irradiação de calor
c) Tampa: impede a convecção de calor.

• Estufas: possuem telhados e paredes de vidro, transparente à luz solar. Este, permite que haja a
passagem predominante de radiação UV (alta frequência), sendo absorvida parcialmente pelas plantas
que se situam dentro. Dessa forma, elas têm sua energia térmica aumentada, irradiando parte sob forma
de ondas de calor (infravermelho). As paredes e teto de vidro são opacos ao infravermelho (baixa
frequência), tendo baixo alcance. Assim, a temperatura dentro da estufa fica mais elevada.

Fonte: Tópicos da Física, volume 2

• Efeito estufa: é natural que haja a presença de gases na atmosfera, tais como gás carbônico, metano,
CFC, vapor d’água, dentre outros. Ocorre que, esses citados são transparentes à radiação UV, e opacos
ao IV (infravermelho). Assim, boa parte da radiação solar incidente, absorvida pela superfície terrestre e,
posteriormente emitida na faixa do IV, fica retida na própria Terra, acarretando um aumento na
temperatura global. O problema são as altas concentrações desses gases, sendo conhecidos como
gases estufa. Se nada for feito, há a previsão de um aumento de 1°C até 2030, e até 4°C até 2090!

4
Física

Exercícios

1. Numa sala com temperatura de 18 °C, estão dispostos um objeto metálico e outro plástico, ambos com
a mesma temperatura desse ambiente. Um indivíduo com temperatura corporal média de 36 °C segura
esses objetos, um em cada mão, simultaneamente. Neste caso, é correto afirmar que há rápida
transferência de calor
a) da mão para o objeto metálico e lenta da mão para o plástico, por isso a sensação de frio maior
proveniente do objeto metálico.
b) do objeto metálico para a mão e lenta do plástico para a mão, por isso a sensação de frio maior
proveniente do plástico.
c) da mão para o plástico e lenta da mão para o objeto metálico, por isso a sensação de frio maior
proveniente do plástico.
d) do plástico para a mão e lenta do objeto metálico para a mão, por isso a sensação de calor maior
proveniente do objeto metálico.
e) da mão para o plástico e lenta da mão para o objeto metálico, por isso a sensação de calor maior
proveniente do objeto metálico.

2. Em 1962, um jingle (vinheta musical) criado por Heitor Carillo fez tanto sucesso que extrapolou as
fronteiras do rádio e chegou à televisão ilustrado por um desenho animado. Nele, uma pessoa
respondia ao fantasma que batia em sua porta, personificando o “frio”, que não o deixaria entrar, pois
não abriria a porta e compraria lãs e cobertores para aquecer sua casa. Apesar de memorável, tal
comercial televisivo continha incorreções a respeito de conceitos físicos relativos à calorimetria.
DUARTE, M. Jingle é a alma do negócio: livro revela os bastidores das músicas de propagandas. Disponível em:
https://guiadoscuriosos.uol.com.br. Acesso em: 24 abr. 2019 adaptado).

Para solucionar essas incorreções, deve-se associar à porta e aos cobertores, respectivamente, as
funções de:
a) Aquecer a casa e os corpos.
b) Evitar a entrada do frio na casa e nos corpos.
c) Minimizar a perda de calor pela casa e pelos corpos.
d) Diminuir a entrada do frio na casa e aquecer os corpos.
e) Aquecer a casa e reduzir a perda de calor pelos corpos.

5
Física

3. É possível utilizar a energia proveniente do Sol para aquecimento de água.

Um projeto simples e de baixo custo, que atinge esse objetivo, consiste em dispor uma mangueira muito
longa e de cor preta, enrolada em espiral e cheia de água, sobre a superfície de uma laje exposta ao
Sol. As extremidades dessa mangueira estão conectadas a um reservatório de água.
Por ser de cor preta, a mangueira é capaz de _____I_____ a energia solar, que é transferida para a água
contida na mangueira por _____II_____. Uma bomba d’água é acionada automaticamente, de tempos em
tempos, forçando a água aquecida para o interior do reservatório de onde foi retirada. Como a água
aquecida é menos densa que a água fria, elas não se misturam. Assim sendo, a água aquecida
permanece na parte _____III_____ do reservatório.

Assinale a alternativa que apresenta as palavras que completam corretamente o texto.

I II III
a) absorver condução superior
b) absorver convecção inferior
c) refletir condução superior
d) refletir condução inferior
e) refletir convecção superior

4. De acordo com a teoria que envolve a calorimetria e a termologia, considere as seguintes afirmações:
I. Quanto maior a temperatura de um corpo, maior a sua quantidade de calor.
II. Quando colocamos dois corpos em contato, que se encontram com diferentes temperaturas, o
corpo de maior temperatura doa calor para o corpo com menor temperatura, logo há uma
transferência de temperatura de um corpo para outro.
III. Um corpo pode receber calor e manter a sua temperatura constante.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.

6
Física

5. Em uma residência com aquecimento central, um reservatório é alimentado com água fria, que é
aquecida na base do reservatório e, a seguir, distribuída para as torneiras. De modo a obter a melhor
eficiência de aquecimento com menor consumo energético, foram feitos alguns testes com diferentes
configurações, modificando-se as posições de entrada de água fria e de saída de água quente no
reservatório, conforme a figura. Em todos os testes, as vazões de entrada e saída foram mantidas iguais
e constantes.

A configuração mais eficiente para a instalação dos pontos de entrada e saída de água no reservatório
é, respectivamente, nas posições
a) 1 e 4.
b) 1 e 6.
c) 2 e 5.
d) 3 e 4.
e) 3 e 5.

6. Em férias no litoral, um estudante faz para um colega as seguintes observações:

I. A luz solar consiste de uma onda eletromagnética transversal, não polarizada e policromática.
II. A partir de um certo horário, toda a luz solar que incide sobre o mar sofre reflexão total.
III. A brisa marítima é decorrente da diferença entre o calor específico da areia e o da água do mar.

A respeito dessas observações, é correto afirmar que

a) todas são verdadeiras.
b) apenas I é falsa.
c) apenas II é falsa.
d) apenas III é falsa.
e) há mais de uma observação falsa.

7
Física

7. Uma amostra de água é aquecida a uma taxa constante por certo intervalo de tempo, até atingir seu
ponto de ebulição.
Qual dos gráficos abaixo mostra a temperatura da água como uma função do calor adicionado?

a) c)

b) d)

8. Após seu uso primário, as caixas de embalagens longa vida, que garantem a durabilidade e a qualidade
do leite e de outros produtos, podem deixar de ser lixo e passar a ser material de construção para o
isolamento térmico de telhados. Depois de abertas, limpas e coladas, elas são postas sob as telhas
formando uma manta.

Para se obter a maior eficiência dessa manta como isolante térmico, deve-se posicioná-la com a face
revestida de alumínio voltada para
a) cima e distante cerca de 2cm das telhas.
b) abaixo e distante cerca de 2cm das telhas.
c) baixo e colada nas telhas.
d) baixo e deitada sobre a laje horizontal.
e) cima e deitada sobre a laje horizontal.

8
Física

9. O gráfico mostra o fluxo térmico do ser humano em função da temperatura ambiente em um

experimento no qual o metabolismo basal foi mantido constante. A linha azul representa o calor trocado
com o meio por evaporação (E) e a linha vermelha, o calor trocado com o meio por radiação e
convecção (RC).

Sabendo que os valores positivos indicam calor recebido pelo corpo e os valores negativos indicam o
calor perdido pelo corpo, conclui-se que:
a) em temperaturas entre 36ºC e 40ºC o corpo recebe mais calor do ambiente do que perde.
b) à temperatura de 20ºC, a perda de calor por evaporação é maior que por radiação e convecção.
c) a maior perda de calor ocorre à temperatura de 32 ºC.
d) a perda de calor por evaporação se aproxima de zero para temperaturas inferiores a 20ºC.
e) à temperatura de 36ºC, não há fluxo de calor entre o corpo e o meio.

10. O fenômeno das ilhas de calor é mais verificado em ambientes urbanos, pois os diferentes padrões de
refletividade (albedo) são altamente dependentes dos materiais empregados na construção civil. Nota-
se que, dependendo do albedo, mais radiação será absorvida e, por consequência, mais calor será
emitido pela superfície. Esses padrões diferenciados de emissão de calor acabam determinando uma
temperatura mais elevada no centro e, à medida que se afasta desse ponto em direção aos subúrbios,
as temperaturas tendem a ser mais amenas.
Albedo: número adimensional que indica a razão entre a quantidade de luz refletida por uma superfície
e a quantidade de luz incidente nela.
BAPTISTA, Gustavo M. de M. Ilhas Urbanas de Calor. Scientific American Brasil Aula aberta. Ano I. Nº 2. Duetto: São Paulo,
2010. p.25.

Dentre as propostas de intervenção no ambiente das cidades apresentadas a seguir, marque a que é
efetiva para minimizar os efeitos das ilhas de calor.
a) Minimizar as diferenças de altura entre os prédios e demais construções civis.
b) A criação de sistema de escoamento e drenagem da água pluvial.
c) A substituição da pavimentação de concreto de calçadas e avenidas pelo asfalto.
d) O plantio e manutenção de árvores nas regiões centrais das cidades.
e) O uso de coberturas e telhados de baixa reflexividade nas construções civis.

9
Física

Gabarito

1. A
O metal é um excelente condutor de calor enquanto o plástico é péssimo. Assim, o calor do corpo do
indivíduo flui mais rápido pelo metal que pelo plástico, dando a sensação térmica de frio para a mão que
segura o metal. Materiais com baixo calor específico como os metais tem facilidade na condução de
calor por aquecerem e resfriarem mais rápido em relação a materiais com alto calor específico. Já
materiais com alto calor específico aquecem e resfriam mais lentamente, como no caso do plástico e da
própria água dos mares, lagos e rios, que por essa característica ajudam a manter o planeta Terra com
uma variação de temperatura agradável.

2. C
As lãs e cobertores não funcionam como “aquecedores”, mas sim evitando que o calor presente na casa
e no corpo da pessoa seja transferido para o ambiente exterior. Ou seja, servem para minimizar as perdas
de calor.

3. A
Por ser de cor preta, a mangueira é capaz de absorver a energia solar e, estando em contato com água,
pelo fenômeno da condução a água é aquecida. A água aquecida por ser menos densa sobe, ocupando
a parte superior do reservatório.

4. C
Análise das afirmativas.
I. Falsa. O calor é energia térmica em trânsito de um corpo com maior temperatura para outro corpo
com temperatura menor. Assim, para ser chamada de calor, essa energia deve ser transitória entre
os corpos.
II. Falsa. Há transferência de energia térmica do corpo com maior temperatura para o de menor
temperatura, e não transferência de temperatura.
III. Verdadeira. É o caso de produção de trabalho no processo isotérmico de expansão de um gás que
movimenta um êmbolo, realizando trabalho. Neste caso, o calor recebido pelo gás é exatamente igual
ao trabalho executado pelo gás, assim ele mantém sua temperatura constante.

5. D
Para que a água fria que entra no reservatório seja aquecida mais rapidamente, é mais adequado que ela
passe pela entrada 3, pois o aquecimento seria maximizado pela proximidade com o aquecedor. E devido
à diminuição da densidade da água após o aquecimento e consequente elevação dessa água aquecida
em relação à parte fria, é ideal que a saída seja pela parte de cima, ou seja, pela saída 4.

6. C
I. Verdadeira. A luz solar é uma onda eletromagnética transversal, cujos campos elétrico e magnético
oscilam perpendicularmente à sua direção de propagação em planos diversos, o que implica numa
característica de não polarização. E como a luz solar (supostamente branca) é constituída pela junção
de várias cores, ela é policromática.
II. Falsa. Para que ocorra reflexão total, o raio de luz deve partir do meio mais refringente para o menos
refringente. Como nar  nágua , não ocorre tal fenômeno.

10
Física

III. Verdadeira. A diferença entre os calores específicos (cágua  careia ) dos meios faz com que haja
diferença nas temperaturas do ar sobre ambos, assim como em suas densidades, fazendo com que
o ar sobre a areia suba e o ar sobre a água do mar se desloque para o continente.

7. A
Como a taxa de aquecimento é constante, a temperatura cresce linearmente com o calor, assim a única
alternativa que traduz essa situação é a letra [A]. A alternativa [B] mostra a temperatura constante,
demonstrando que a água já está em ebulição e, portanto, incorreta. A alternativa [C] mostra uma redução
de temperatura linear, portanto não representa um aquecimento. Finalmente, a alternativa [D] representa
um aquecimento não linear.

8. A
A face de alumínio deverá ser voltada para cima para que possa refletir a radiação solar. E deve ser
mantida uma distância entre a manta e a telha para que a eficiência seja aumentada, pois o ar entre elas
também atuaria como isolante térmico.

9. D
a) Errada. Em temperaturas entre 36  C e 40  C, em valores aproximados, o corpo recebe de 0 a

50kcal m2 e perde de 90 a 130kcal m2 .

b) Errada. À temperatura de 20  C, a perda de calor por evaporação é cerca de 10kcal m2 e a perda

de calor por radiação e convecção é cerca de 110kcal m2 .

c) Errada. No intervalo mostrado pelo gráfico, a maior perda de calor ocorre próximo a 16  C, sendo

cerca de 130kcal m2 por radiação e convecção e 10kcal m2 por evaporação.

d) Certa.
e) Errada. À temperatura de 36  C, a perda de calor por radiação e convecção aproxima-se de zero,

mas o corpo está perdendo cerca de 90kcal m2 por evaporação.

10. D
A presença de árvores reduz em muito a incidência de radiação nas edificações, calçamentos e
pavimentos, reduzindo assim o fenômeno das ilhas de calor. Esta técnica é utilizada em várias partes do
mundo, inclusive com plantio em terraços de prédios para diminuir o consumo de energia devido ao uso
de ar condicionado, pois deixa o prédio com menores variações de temperatura durante os dias quentes.

11
Geografia

Globalização

Resumo

A globalização, ou mundialização, é um processo em que os fenômenos (economia, política, cultura, questão

ambiental) passam a ocorrer em uma escala global. Do ponto de vista histórico, essa globalização inicia-se
com as Grandes Navegações. Do ponto de vista geográfico, a intensificação desse processo é mais atual e
ocorre após a dissolução da União Soviética e o fim da Guerra Fria.
A base técnica da globalização corresponde aos transportes e comunicações. As transformações
observadas nas últimas décadas nesses setores, como o processo de conteinerização (uso de contêineres
para o transporte de mercadorias) e o desenvolvimento da fibra óptica, possibilitaram o “encurtamento das
distâncias” e a expansão do comércio mundial. Na ponta desse processo, estão as empresas transnacionais.
Elas são os principais agentes da globalização, carregando consigo seus produtos e suas marcas para o
mundo. Segundo alguns estudiosos, a intensificação dessas trocas criaria uma “aldeia global”, isto é, uma
cultura global e padronizada. Todos beberiam o mesmo refrigerante, comeriam a mesma comida, usariam a
blusa da mesma marca... Entretanto, a forte identidade nacional permitiu ou intensificou outros fenômenos,
como o hibridismo cultural (trocas culturais formam novas características culturais) e o choque de
civilizações (culturas diferentes entram em conflito devido a essas diferenças). Assim, esse conceito de
aldeia global não se confirmou.

Mapa mental - Globalização

1
Geografia

Exercícios

1. Disneylândia
“Multinacionais japonesas instalam empresas em Hong-Kong
E produzem com matéria-prima brasileira
Para competir no mercado americano
[...]
Pilhas americanas alimentam eletrodomésticos ingleses na Nova Guiné
Gasolina árabe alimenta automóveis americanos na África do Sul
[...]
Crianças iraquianas fugidas da guerra
Não obtêm visto no consulado americano do Egito
Para entrarem na Disneylândia”
ANTUNES, A. Disponível em: www.radio.uol.com.br. Acesso em: 3 fev. 2013 (fragmento).

Na canção, ressalta-se a coexistência, no contexto internacional atual, das seguintes situações:

a) Acirramento do controle alfandegário e estímulo ao capital especulativo.
b) Ampliação das trocas econômicas e seletividade dos fluxos populacionais.
c) Intensificação do controle informacional e adoção de barreiras fitossanitárias.
d) Aumento da circulação mercantil e desregulamentação do sistema financeiro.
e) Expansão do protecionismo comercial e descaracterização de identidades nacionais.

2. “Uma mesma empresa pode ter sua sede administrativa onde os impostos são menores, as unidades
de produção onde os salários são os mais baixos, os capitais onde os juros são os mais altos e seus
executivos vivendo onde a qualidade de vida é mais elevada.”
SEVCENKO, N. A corrida para o século XXI: no loop da montanha russa. São Paulo: Companhia das Letras, 2001 (adaptado).

No texto estão apresentadas estratégias empresariais no contexto da globalização. Uma consequência

social derivada dessas estratégias tem sido
a) o crescimento da carga tributária.
b) o aumento da mobilidade ocupacional.
c) a redução da competitividade entre as empresas.
d) o direcionamento das vendas para os mercados regionais.
e) a ampliação do poder de planejamento dos Estados nacionais.

2
Geografia

3. “Não acho que seja possível identificar a globalização apenas com a criação de uma economia global,
embora este seja seu ponto focal e sua característica mais óbvia. Precisamos olhar além da economia.
Antes de tudo, a globalização depende da eliminação de obstáculos técnicos, não de obstáculos
econômicos. Isso tornou possível organizar a produção, e não apenas o comércio, em escala
internacional.”
HOBSBAWM, E. O novo século: entrevista a Antonio Polito. São Paulo: Cia. das Letras, 2000 (adaptado).

Um fator essencial para a organização da produção, na conjuntura destacada no texto, é a

a) criação de uniões aduaneiras.
b) difusão de padrões culturais.
c) melhoria na infraestrutura de transportes.
d) supressão das barreiras para comercialização.
e) organização de regras nas relações internacionais.

4. “Até o fim de 2007, quase 2 milhões de pessoas perderam suas casas e outros 4 milhões corriam o
risco de ser despejadas. Os valores das casas despencaram em quase todos os EUA e muitas famílias
acabaram devendo mais por suas casas do que o próprio valor do imóvel. Isso desencadeou uma
espiral de execuções hipotecárias que diminuiu ainda mais os valores das casas. Em Cleveland, foi
como se um “Katrina financeiro” atingisse a cidade. Casas abandonadas, com tábuas em janelas e
portas, dominaram a paisagem nos bairros pobres, principalmente negros. Na Califórnia, também se
enfileiraram casas abandonadas.”
HARVEY, D. O enigma do capital. São Paulo: Boitempo, 2011.
Inicialmente restrita, a crise descrita no texto atingiu proporções globais, devido ao(à)
a) superprodução de bens de consumo.
b) colapso industrial de países asiáticos.
c) interdependência do sistema econômico.
d) isolamento político dos países desenvolvidos.
e) austeridade fiscal dos países em desenvolvimento.

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Geografia

5. “No final do século XX e em razão dos avanços da ciência, produziu-se um sistema presidido pelas
técnicas da informação, que passaram a exercer um papel de elo entre as demais, unindo-as e
assegurando ao novo sistema uma presença planetária. Um mercado que utiliza esse sistema de
técnicas avançadas resulta nessa globalização perversa.”
SANTOS, M. Por uma outra globalização. Rio de Janeiro: Record, 2008 (adaptado).

Uma consequência para o setor produtivo e outra para o mundo do trabalho advindas das
transformações citadas no texto estão presentes, respectivamente, em:
a) Eliminação das vantagens locacionais e ampliação da legislação laboral.
b) Limitação dos fluxos logísticos e fortalecimento de associações sindicais.
c) Diminuição dos investimentos industriais e desvalorização dos postos qualificados.
d) Concentração das áreas manufatureiras e redução da jornada semanal.
e) Automatização dos processos fabris e aumento dos níveis de desemprego.

6. Texto I
As fronteiras, ao mesmo tempo que se separam, unem e articulam, por elas passando discursos de
legitimação da ordem social tanto quanto do conflito.
CUNHA, L. Terras lusitanas e gentes dos brasis: a nação e o seu retrato literário.
Revista Ciências Sociais, n. 2, 2009.

Texto II
As últimas barreiras ao livre movimento do dinheiro e das mercadorias e informação que rendem
dinheiro andam de mãos dadas com a pressão para cavar novos fossos e erigir novas muralhas que
barrem o movimento daqueles que em consequência perdem, física ou espiritualmente, suas raízes.
BAUMAN, Z. Globalização: as consequências humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999.

A ressignificação contemporânea da ideia de fronteira compreende a

a) liberação da circulação de pessoas.
b) preponderância dos limites naturais.
c) supressão dos obstáculos aduaneiros.
d) desvalorização da noção de nacionalismo.
e) seletividade dos mecanismos segregadores.

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Geografia

7. “Estamos testemunhando o reverso da tendência histórica da assalariação do trabalho e socialização

da produção, que foi característica predominante na era industrial. A nova organização social e
econômica baseada nas tecnologias da informação visa à administração descentralizadora, ao
trabalho individualizante e aos mercados personalizados. As novas tecnologias da informação
possibilitam, ao mesmo tempo, a descentralização das tarefas e sua coordenação em uma rede
interativa de comunicação em tempo real, seja entre continentes, seja entre os andares de um mesmo
edifício.”
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 2006 (adaptado).
No contexto descrito, as sociedades vivenciam mudanças constantes nas ferramentas de
comunicação que afetam os processos produtivos nas empresas. Na esfera do trabalho, tais mudanças
têm provocado
a) o aprofundamento dos vínculos dos operários com as linhas de montagem sob influência dos
modelos orientais de gestão.
b) o aumento das formas de teletrabalho como solução de larga escala para o problema do
desemprego crônico.
c) o avanço do trabalho flexível e da terceirização como respostas às demandas por inovação e com
vistas à mobilidade dos investimentos.
d) a autonomização crescente das máquinas e computadores em substituição ao trabalho dos
especialistas técnicos e gestores.
e) o fortalecimento do diálogo entre operários, gerentes, executivos e clientes com a garantia de
harmonização das relações de trabalho.

8. “Atualmente, com a globalização da economia, a situação dos trabalhadores assalariados está se

deteriorando cada vez mais. Intensifica-se a abertura ou a transferência de filiais de empresas para
países onde os salários são mais baixos e a legislação trabalhista é mais flexível, em detrimento dos
trabalhadores.”
MOREIRA, João Carlos. Geografia. São Paulo: Scipione, 2005. p. 444.
Assinale entre as alternativas abaixo aquela que reflete a situação dos trabalhadores no mundo
globalizado:
a) A participação da população economicamente ativa no mercado de trabalho envolve, cada vez mais,
a necessidade de investimentos em escolas profissionalizantes e universidades, com grande grau
de qualificação profissional, com exceção dos empregos no setor terciário.
b) Há sobra e falta de emprego ao mesmo tempo, dependendo da qualificação da mão de obra e do
acesso às escolas pela maioria da população economicamente ativa. Muitas vagas não são
preenchidas por falta de qualificação exigida para o cargo.
c) Os assalariados dos países pobres têm uma participação mais favorável na renda nacional auferida,
pois podem ser despedidos sem encargos muito grandes para as empresas e substituídos
rapidamente por outros.
d) O investimento em robotização e informática nas grandes empresas leva ao desemprego estrutural,
fortalecendo a ação dos sindicatos e a força dos empregados menos qualificados em negociações
trabalhistas.
e) O desemprego não é um dos maiores problemas do mundo atual. Entre os países desenvolvidos, o
que tem provocado discussões em encontros do G-8, no Fórum Econômico Mundial, é a procura de
trabalhadores imigrantes para seus postos de trabalho.

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Geografia

9. Entre as promessas contidas na ideologia do processo de globalização da economia estava a dispersão

da produção do conhecimento na esfera global, expectativa que não se vem concretizando. Nesse
cenário, os tecnopolos aparecem como um centro de pesquisa e desenvolvimento de alta tecnologia
que conta com mão de obra altamente qualificada. Os impactos desse processo na inserção dos países
na economia global deram-se de forma hierarquizada e assimétrica. Mesmo no grupo em que se
engendrou a reestruturação produtiva, houve difusão desigual da mudança de paradigma tecnológico
e organizacional. O peso da assimetria projetou-se mais fortemente entre os países mais desenvolvidos
e aqueles em desenvolvimento.
BARROS, F. A. F. Concentração técnico-científica: uma tendência em expansão no mundo contemporâneo: Campinas:
Inovação Uniemp, v. 3, n°1 jan./fev. 2007
Diante das transformações ocorridas, é reconhecido que:
a) A inovação tecnológica tem alcançado a cidade e o campo, incorporando a agricultura, a indústria
e os serviços, com maior destaque nos países desenvolvidos.
b) Os fluxos de informações, capitais, mercadorias e pessoas têm desacelerado, obedecendo ao novo
modelo fundamentado em capacidade tecnológica.
c) As novas tecnologias se difundem com equidade no espaço geográfico e entre as populações que
as incorporam em seu dia a dia.
d) Os tecnopolos, em tempos de globalização, ocupam os antigos centros de industrialização,
concentrados em alguns países emergentes.
e) O crescimento econômico dos países em desenvolvimento, decorrente da dispersão da produção
do conhecimento na esfera global, equipara-se ao dos países desenvolvidos.

10. Um certo carro esporte é desenhado na Califórnia, financiado por Tóquio, o protótipo criado em
Worthing (Inglaterra) e a montagem é feita nos EUA e México, com componentes eletrônicos
inventados em Nova Jérsei (EUA), fabricados no Japão. (…). Já a indústria de confecção norte-
americana, quando inscreve em seus produtos ‘made in USA’, esquece de mencionar que eles foram
produzidos no México, Caribe ou Filipinas.
Renato Ortiz, Mundialização e Cultura
O texto ilustra como em certos países produz-se tanto um carro esporte caro e sofisticado, quanto
roupas que nem sequer levam uma etiqueta identificando o país produtor. De fato, tais roupas
costumam ser feitas em fábricas — chamadas “maquiladoras” — situadas em zonas-francas, onde os
trabalhadores nem sempre têm direitos trabalhistas garantidos.
A produção nessas condições indicaria um processo de globalização que
a) fortalece os Estados Nacionais e diminui as disparidades econômicas entre eles pela aproximação
entre um centro rico e uma periferia pobre.
b) garante a soberania dos Estados Nacionais por meio da identificação da origem de produção dos
bens e mercadorias.
c) fortalece igualmente os Estados Nacionais por meio da circulação de bens e capitais e do
intercâmbio de tecnologia.
d) compensa as disparidades econômicas pela socialização de novas tecnologias e pela circulação
globalizada da mão de obra.
e) reafirma as diferenças entre um centro rico e uma periferia pobre, tanto dentro como fora das
fronteiras dos Estados Nacionais.

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Geografia

Gabarito

1. B
Os trechos da música apontam os diferentes níveis de inserção dos países na lógica da globalização, em
que alguns países são mais valorizados que outros nas trocas comerciais e no direcionamento dos
fluxos populacionais.

2. B
O texto trata da estratégia de fragmentação empresarial em busca de maiores vantagens. Uma
consequência social desse processo é a mobilidade ocupacional, pois o avanço dos transportes e
comunicações possibilitou as trocas, mesmo com a existência de distâncias físicas.

3. C
No texto, é abordada a “eliminação de obstáculos técnicos”, ou seja, o advento de novas técnicas
(principalmente de transporte e de comunicação) possibilitando a globalização. Sendo assim, identifica-
se a melhoria na infraestrutura de transportes, como um importante aspecto técnico que permitiu uma
nova organização da produção.

4. C
A crise financeira que começou no final de 2007 e agravou-se em 2008, nos Estados Unidos, ocorreu
após o colapso da bolha especulativa no mercado imobiliário. Alimentada pela enorme expansão de
crédito bancário e potencializada pelo uso de novos instrumentos financeiros essa crise espalhou-se
rapidamente pelo mundo em poucos meses. Demonstrando, assim, a interdependência dos mercados
que formam o sistema econômico.

5. E
A questão trata do mundo globalizado inserido em um contexto de crescente aplicação tecnológica. A
mensagem do texto é de crítica ao modelo, que, ao criar possibilidades de substituição de mão de obra
por máquinas, aumentou muito o nível de desemprego.

6. E
Os textos discutem os novos significados do conceito de fronteira no contexto da globalização.
Atualmente, esse conceito ganha flexibilidade uma vez que a circulação de capitais e investimentos se
torna flexível, enquanto a circulação de pessoas é significativamente menos flexível e, portanto, a
fronteira passa a ser um elemento seletivo nos mecanismos segregadores.

7. C
É preciso dominar as características da Terceira Revolução Industrial: a desconcentração industrial, que
só foi possível pelo desenvolvimento dos setores de comunicação e transporte, a fim de explorar mão
de obra mais barata e aproveitar os locais mais vantajosos para cada setor; a flexibilização nas formas
produtivas, incluindo as terceirizações, os teletrabalhos e as novas formas de contratação como um todo;
e o aumento da competição, motivado pelas aglutinações que as maiores empresas multinacionais
realizaram com médias empresas de elites locais.

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Geografia

8. B
Em um contexto de globalização, na mesma medida, são criados postos de trabalho que exigem
qualificação profissional e a concorrência para conseguir emprego é elevada, pois a mecanização gera
uma demanda por esse tipo de mão de obra e gera, também, a criação de postos de trabalho no setor de
comércio e serviços, que acaba absorvendo a mão de obra não qualificada dispensada após a
modernização técnica da produção industrial.

9. A
A modernização tecnológica abrangeu todos os setores da economia, em especial os setores primário e
secundário, principalmente nos países desenvolvidos, que historicamente detêm o conhecimento
científico e investem em pesquisas através dos chamados tecnopolos.

10. E
As diferenças entre centro e periferia, entre ricos e pobres, ocorre em duas escalas: no interior dos países
e entre os países. Esse último caso, em um contexto de globalização, é formado por um comando
tecnológico dos países ricos, que detêm o conhecimento acerca do desenvolvimento científico das
técnicas, e os países pobres, que acabam sendo áreas que recebem os ônus de todo o processo, como
seus trabalhadores explorados.

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Neoliberalismo e a economia globalizada

Resumo

Durante a década de 1980, o modelo de crescimento adotado pela União Soviética já mostrava seu
esgotamento. O fim da Guerra Fria e deste contexto de Velha Ordem Mundial já era observado no horizonte
próximo. Nesse contexto, inicia-se o estabelecimento das bases da Nova Ordem Mundial, na qual todos os
países seguiriam a mesma lógica econômica, o Neoliberalismo.
O papel do Estado é alterado, passando a adotar políticas de desregulamentação da economia, privatizações,
flexibilização de leis trabalhistas. Essas são as características do Neoliberalismo, que pode ser definido
como um modelo no qual o controle da economia é empresarial e o Estado é mínimo.
Margareth Thatcher (Reino Unido) e Ronald Reagan (EUA), surgem como símbolos da adoção dessa nova
política econômica de Estado, embora a experiência neoliberal tenha começado, de fato, no Chile, durante as
reformas ditatoriais de Augusto Pinochet. A crítica do Neoliberalismo ao sistema Keynesiano é a de que o
“Estado forte” é muito custoso economicamente e limita assim as ações comerciais, prejudicando a chamada
“liberdade econômica”. Além disso, o aumento dos salários e o fortalecimento dos sindicatos são vistos como
ameaças à economia, pois podem aumentar os custos com mão de obra e elevar os índices de inflação. Neste
sentido, os neoliberais defendem a desregulamentação da força de trabalho, com a diminuição da renda e a
flexibilização do processo produtivo. É nesse contexto que se observa o processo de desconcentração
industrial fundamentado nas revoluções técnicas dos transportes e comunicações que possibilitaram,
inclusive, a globalização. Para conseguir espalhar essa política econômica pela América Latina, principal área
de influência dos Estados Unidos, foi criado o Consenso de Washington, que funcionava basicamente como
uma receita de bolo para os países adotarem o Neoliberalismo. Algumas das recomendações econômicas
são: disciplina fiscal; redução de gastos públicos; reforma tributária; juros de mercado; câmbio de mercado;
abertura comercial; eliminação de restrições aos investimentos estrangeiros; privatização das estatais; e
desregulamentação das leis econômicas e trabalhistas.

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Mapa mental - Neoliberalismo

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Geografia

Exercícios

1. Cada ponto do espaço torna-se então importante, efetivamente ou potencialmente. Como a produção
se mundializa, as possibilidades de cada lugar se afirmam e se diferenciam em nível mundial. Dada a
crescente internacionalização do capital (...) observar-se-á uma tendência à fixação mundial — e não
mais nacional.
Milton Santos, Metamorfose do espaço habitado, 1997

Relacionando a ideia de espaço geográfico com a noção de globalização, podemos afirmar que:
a) A globalização traz uma ideia de fechamento do mundo e o espaço geográfico perde sua
importância neste novo cenário.
b) O capitalismo global impôs uma forte rigidez do processo produtivo, desestimulando a migração
das transnacionais, daí a reorientação do uso do espaço.
c) A verticalidade do espaço geográfico permitiu uma globalização mais solidária e uma melhor
distribuição da renda mundial, como se verifica neste início de século.
d) A fluidez e mobilidade das transnacionais permitiu a descentralização do processo produtivo e a
consequente reconfiguração do espaço mundial.
e) As diferenciações geográficas perderam importância devido à diminuição da escolha a distância
para a instalação de uma empresa.

2. “... Com a globalização, o que temos é um território nacional da economia internacional, isto é, o
território continua existindo, as normas públicas que regem são da alçada nacional, ainda que as forças
mais ativas do seu dinamismo atual tenham origem externa...”
Milton Santos, Por uma nova globalização

Relacionando a frase de Milton Santos e a globalização, podemos afirmar que

a) o Estado nacional recebe hoje uma maior influência de forças externas devido à internacionalização
da economia.
b) os Estados passaram, com a globalização, a ganhar poder e agir independentemente das questões
mercadológicas internacionais.
c) as fronteiras se tornaram menos permeáveis, tanto em relação aos agentes externos, como em
relação aos produtos internacionais.
d) o mundo hoje é controlado por grandes corporações internacionais e o Estado perdeu totalmente
a capacidade de normalizar seu território no setor econômico, ocupando-se somente do bem estar
de sua população.
e) a redução do Estado neoliberal à esfera somente política facilitou o desenvolvimento do comércio
mundial, tornando a concorrência e a distribuição mais igualitárias e justas.

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3. O fim da Guerra Fria e a desagregação da URSS puseram fim ao mundo bipolar e à antiga classificação
dos países em Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo. O Segundo Mundo reunia os antigos países
socialistas. Hoje, a nova ordem mundial, representada na figura, divide as nações em pobres e ricas, ou
subdesenvolvidas e desenvolvidas.

Assinale a alternativa que melhor descreve a nova ordem mundial.

a) Os países emergentes, também chamados de subdesenvolvidos industrializados ou em
industrialização, atraem os investimentos das empresas transnacionais porque apresentam as
vantagens de um mercado consumidor em expansão, dos inúmeros incentivos fiscais que
oferecem e da estabilidade político-econômica.
b) Os antigos países socialistas, agora ditos países de economia “em transição”, atraem grandes
investimentos e estão adaptando-se à economia de mercado, inclusive Coréia do Norte e Vietnã.
c) A multipolaridade modificou a distribuição da riqueza. Isso porque, hoje, os polos econômicos
possuem modernas estratégias para alcançar novos mercados. Dessa maneira, embora os países
ricos permaneçam ricos, os que pertenciam ao Terceiro Mundo veem a pobreza diminuir.
d) O conflito Norte-Sul antagoniza, de um lado, tecnologia, alto nível de vida e riqueza, e de outro lado,
exclusão dos novos meios técnico-científicos, baixo nível de vida e pobreza.
e) A maioria dos países latino-americanos, asiáticos e africanos subdesenvolvidos do Sul desperta o
interesse econômico dos desenvolvidos do Norte, pois representam novos mercados
consumidores e de investimento de capital especulativo, inclusive os da África Subsaariana, que
passam por turbulências tribais, seca, fome e Aids.

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4. O reconhecimento, por parte dos teóricos do capitalismo, de que o atual estágio da economia requeria
a reformulação das concepções liberais, especialmente no que toca à atuação do Estado, deu origem
a uma doutrina batizada de neoliberalismo. Algumas de suas bases são:
a) A revisão do sistema de propriedade agrária com a promoção de reforma agrária gradual, como
que se busca reequilibrar a distribuição da população entre o campo e os centros urbanos.
b) A criação de políticas assistencialistas com o objetivo de reduzir as diferenças sociais por meio do
apoio financeiro e centrais sindicais e organizações não governamentais.
c) A intervenção estatal nos mais amplos setores produtivos a fim de garantir empregos, salários e
estimular a participação dos trabalhadores nos lucros a partir de determinados índices de
produtividade.
d) A atuação do Estado para garantir estabilidade econômica por meio do controle de taxas de juros,
estabelecimentos de políticas cambiais e privatização de setores antes considerados estratégicos.
e) A garantia de benefícios sociais garantidos pelo Estado que advém do Keynesianismo e perdurou
no Neoliberalismo.

5. O Fórum Social Mundial (FSM) é um espaço internacional para reflexão e organização de todos os que
estão construindo alternativas para favorecer o desenvolvimento humano e buscar a superação da
dominação dos mercados. O FSM reuniu-se, pela primeira vez, na cidade de Porto Alegre em 2001, com
o objetivo de se opor ao Fórum Econômico Mundial de Davos. O Fórum Econômico é financiado por
mais de 1000 empresas multinacionais e tem cumprido, desde 1971, papel estratégico na formulação
de determinadas políticas em todo mundo.
(Disponível em: www.forumsocialportoalegre.org.br.Adaptado.)

O Fórum Social Mundial contrapõe-se às políticas

a) de embargo econômico, que promovem a transferência de moedas para paraísos fiscais.
b) neoliberais, que levam ao enfraquecimento dos mecanismos de controle estatal da economia.
c) de reestruturação econômica, que promovem mudanças no âmbito da produção e da propriedade.
d) keynesianas, que promovem o controle do Estado sobre os setores relacionados à infraestrutura.
e) de planificação da economia, que levam à coexistência entre as propriedades estatais e as privadas.

6. A partir do final dos anos 1980, e sobretudo nos anos 1990, vários países da América Latina com
grandes dívidas internacionais e em crise econômica passaram a adotar uma série de políticas
econômicas sob a determinação de organismos, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e o
Banco Mundial. O marco para essa mudança foi o chamado Consenso de Washington (1989). Essas
políticas pautavam-se por privatizações em setores estratégicos nacionais e contenção de gastos
públicos, mesmo em áreas básicas como saúde e educação.
Esta tendência de política econômica denomina-se:
a) Neoliberalismo
b) Bipolaridade
c) Socialdemocracia
d) Keynesianismo
e) Multipolaridade

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Geografia

7. Em 1999, o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento elaborou o "Relatório do

Desenvolvimento Humano", do qual foi extraído o trecho abaixo.
Nos últimos anos da década de 90, o quinto da população mundial que vive nos países de renda mais
elevada tinha:
- 86% do PIB mundial, enquanto o quinto de menor renda, apenas 1%;
- 82% das exportações mundiais, enquanto o quinto de menor renda, apenas 1 %;
- 74% das linhas telefônicas mundiais, enquanto o quinto de menor renda, apenas 1,5%;
- 93,3% das conexões com a Internet, enquanto o quinto de menor renda, apenas 0,2%.
A distância da renda do quinto da população mundial que vive nos países mais pobres - que era de 30
para 1, em 1960 - passou para 60 para 1, em 1990, e chegou a 74 para 1, em 1997.

De acordo com esse trecho do relatório, o cenário do desenvolvimento humano mundial, nas últimas
décadas, foi caracterizado pela:
a) diminuição da disparidade entre as nações.
b) diminuição da marginalização de países pobres.
c) inclusão progressiva de países no sistema produtivo.
d) crescente concentração de renda, recursos e riqueza.
e) distribuição equitativa dos resultados das inovações tecnológicas.

8. “Não há sociedade, só indivíduos”, Margaret Thatcher, primeira-ministra britânica.

Primeira mulher a ocupar o cargo de primeiro-ministro na história da Inglaterra, de 1979 a 1990,
Thatcher recebeu do então presidente norte-americano, Ronald Reagan, o título de “o homem forte do
Reino Unido”. Indicada pelo Partido Conservador, suas decisões firmes marcaram a adoção de uma
política neoliberal e o fim do modelo, então praticado, conhecido como Welfare State.

Com relação a esse novo modelo de governo, assinale a alternativa correta.

a) Privatização de empresas estatais, em que produtos e serviços considerados estratégicos para a
soberania nacional são submetidos à lógica do mercado internacional, permitindo um aumento
dos gastos públicos em saúde e educação.
b) Retomada de uma política econômica sustentada por economistas, como Haydek e Friedman,
defendendo a absoluta liberdade econômica, mas com preocupações voltadas para a distribuição
da riqueza nacional.
c) Possibilidade de que países em desenvolvimento melhorassem seus quadros sociais, com o
aumento de empregos para a classe trabalhadora, graças à atuação de empresas transnacionais
em diversos setores.
d) Corte de gastos no setor social, aumento do desemprego, endurecimento nas negociações com
os sindicatos, elevação das taxas de juros e fim da intervenção estatal, dando total liberdade aos
setores financeiro e econômico.
e) Nova diretriz de governo adotada por Thatcher, na Inglaterra, não foi implementada pelos líderes
de outras nações, que criticavam as desigualdades sociais geradas pela adoção desse modelo
econômico.

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Geografia

9. Embora o termo tenha sido cunhado em 1938 pelo sociólogo e economista alemão Alexander Rustow,
o Neoliberalismo só ganharia efetiva aplicabilidade e reconhecimento na segunda metade do século
XX, especialmente a partir da década de 1980. Nesta época, houve um grande crescimento da
concorrência comercial, muito em função da supremacia que o capitalismo demonstrava conquistar
sobre o sistema socialista. Desse modo, assinale a alternativa que apresenta característica(s) de um
estado neoliberal.
a) Interferência do Estado na economia; indústrias estatais.
b) Livre mercado; Estado mínimo.
c) Defesa dos princípios socialistas.
d) Controle de preços por instituições do governo; impostos elevados.
e) Protecionismo econômico de indústrias; regulação das atividades produtivas.

10. Dentre os cenários desenhados para o mundo a partir da aceleração do processo de globalização,
destaca-se a ideia da superação do Estado-nação como principal unidade política e econômica de
estruturação do espaço mundial. Como justificativa para a construção desse cenário, podem-se
destacar, entre outras:
a) O crescimento de instituições políticas e econômicas supranacionais, como a Organização Mundial
de Comércio, e a relativa autonomia dos circuitos financeiros em escala mundial, caracterizada
pela livre circulação de capitais.
b) O aumento das migrações inter-regionais, facilitada pela abertura das fronteiras entre os países, e
o crescente intercâmbio cultural entre os povos, possibilitado pela expansão dos meios de
comunicação em todo o mundo.
c) O aparecimento de organizações baseadas no princípio do desenvolvimento sustentável, como as
ONGs, e a aceitação de grupos étnicos como entidades políticas e econômicas soberanas, a
exemplo dos Curdos, na Turquia.
d) A diminuição dos conflitos separatistas, como os ocorridos nos Bálcãs, e o crescente
reconhecimento da ONU como fórum privilegiado para a solução de conflitos políticos e
econômicos locais e regionais.
e) A mundialização dos hábitos de consumo e comportamento, disseminados pelos meios de
comunicação, e o crescente desinteresse das novas gerações pelas questões de política interna e
externa de seus países.

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Geografia

Gabarito

1. D
Em um contexto de globalização, as relações produtivas se tornaram mais fluidas no espaço. Os avanços
nos transportes e comunicações possibilitaram o deslocamento das etapas de produção de bens das
empresas transnacionais para áreas que apresentam maiores vantagens, garantindo maiores
lucratividade. Neste sentido, ocorreu a desconcentração produtiva dos países centrais para os países
periféricos e emergentes, reconfigurando o espaço mundial.

2. A
A internacionalização da economia refere-se aos fluxos (matérias primas, produtos, serviços, dinheiro,
ideias e pessoas) entre dois ou mais Estados-Nação. É uma das características mais significativas
observadas nos últimos anos e é consequência da globalização. Estas trocas decorrentes da
internacionalização exercem influência, sobretudo os fluxos externos, sobre os Estados, pois em muitos
casos estes fluxos chegam mais e com mais força do que propriamente os fluxos internos.

3. D
A divisão classificatória dos países na Nova Ordem Mundial aponta para a diferenciação de acesso e
produção de tecnologia de ponta, o que desmitifica a ideia de que a globalização inseriu todos os países
em um processo de troca e dependência, pois o que se observa é que os países do lado Sul se inserem
precariamente neste processo pois quem detêm a tecnologia e o capital para investimento são os países
do Norte.

4. D
No Neoliberalismo o Estado deixa de ter um papel interventor para assumir uma postura reguladora, que
muitas vezes é flexibilizada em favor das empresas. Nesse sentido, em princípio, o Estado “dita as regras
do jogo” econômico, tornando o cenário favorável a auto regulação da economia, acarretando, por
exemplo, menores gastos públicos.

5. B
Aqui é importante diferenciar dos eventos com nomes um pouco parecidos. O Fórum Econômico Mundial
é realizado anualmente em Davos, Suíça e busca instituir um debate sobre a economia globalizada com
a participação de empresários, banqueiros, intelectuais neoliberais e autoridades econômicas (ministros
da fazenda e presidentes de bancos centrais), além da participação de alguns chefes de Estado. O Fórum
Social Mundial foi criado nos anos 2000 em contraposição ao ideário da globalização e do neoliberalismo,
denunciando os efeitos perversos como a exclusão dos mais pobres do acesso aos mercados e a não
solução para problemas sociais graves. O FSM é realizado periodicamente e debate a globalização
alternativa, a cooperação entre grupos sociais excluídos e propostas para a solução de problemas
sociais e ambientais.

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Geografia

6. A
O neoliberalismo é uma política econômica baseada na diminuição do papel do Estado na economia.
Portanto, defende a privatização das empresas estatais, maior abertura da economia para importações
e exportações, além da menor regulação estatal do sistema financeiro. Também defende a
flexibilização da legislação trabalhista.

7. D
Os dados apresentados corroboram para a afirmação que a globalização amplia as desigualdades
entre Norte e Sul, na qual a renda, riqueza, recursos concentram-se no Norte e os ônus do processo,
geralmente, no Sul.

8. D
O Neoliberalismo foi uma doutrina proposta por Thatcher e Reagan e foi adotado em substituição ao
Keynesianismo e preconizava aspectos como o corte de gastos públicos com o setor social e a auto
regulação do mercado com a mínima influência do Estado na economia.

9. B
O neoliberalismo é uma política econômica que defende a redução do papel do Estado na economia e
maior abertura comercial. Dá ênfase ao mercado, a desregulamentação do sistema financeiro e a
privatização de empresas estatais.

10. A
Com a globalização, as barreiras e fronteiras físicas dos países se tornam quase que exclusivamente
utilizadas para a contenção ou organização da circulação populacional, pois o capitalismo financeiro que
passa a se destacar nesse cenário passou a implicar em uma livre circulação de capitais e investimentos,
onde muito disso se deve à atuação de organismos multilaterais como a OMC.

9
Guia do Estudo Perfeito

Mantenha em alta seu poder de memorizar

Resumo

Boa parte das técnicas e recursos que vamos falar nesse material foram extraídas ou adaptadas do livro
Make it Stick. O objetivo desse livro é falar sobre o desafio de aprendizado ao longo da vida e do
autoaperfeiçoamento. Geralmente, para a maioria de nós, aprender algo "da maneira mais difícil" implica
perda de tempo e esforço, embora quando o aprendizado ocorre dessa forma ele não é esquecido. Então, se
liga nas dicas e conceitos do livro e mantenha em alta seu poder de memorizar.

Retrieval Practice – recupere o que você aprendeu

Recordar a matéria da memória, sem que você releia o texto é fundamental para definitivamente memorizar,
aprender, um assunto. Não tem problema se você errar, quanto maior o esforço para relembra, resgatar aquele
conteúdo, melhor é para o aprendizado. O ponto crítico é manter o conhecimento acessível para quando
precisarmos. O esforço para relembrar o que aprendeu requer que você "recarregue" ou reconstrua o
conhecimento e isso ajuda a reconsolidar a memória de longo prazo.

Space out Practice – separe um tempo para prática

A prática (exercícios) do que você aprendeu é fundamental no processo de consolidação do conhecimento.
Ela precisa sempre ser feita em um intervalo de tempo de acordo com a Curva do Esquecimento, que já
falamos em outra aula. Busque intercalar seus exercícios entre as diferentes matérias. Faça exercícios
objetivos de Geografia, depois de Matemática, com exercícios discursivos de História e outros objetivos de
Biologia. Isso aumenta a dificuldade da aprendizagem, porém faz com que o conhecimento seja mais
acessível, pois requer que você saiba reconhecer similaridades e diferenças. A variação é importante. E o
Descomplica tem a ferramenta fundamental para isso. Acesse o DEX clicando na imagem abaixo.

Testing – faça simulados

O simulado, além da resolução dos exercícios é importante, pois aproxima você do dia da prova, ou pelo
menos de condições minimamente parecidas, tempo e quantidade de questões. Essa é uma ferramenta de

1
Guia do Estudo Perfeito

diagnóstico e ajuda a descobrir o que você realmente sabe e não sabe. O feedback é fundamental e reforça a
retenção, além de corrigir os problemas. Pode ser usado como instrumento de aprendizado. Para isso faça
as avaliações semanais.

Maximize a utilidade dos seus resumos e mapas mentais.

Resumo e mapa mental devem conter as ideias chaves. O conteúdo precisa ser revisado em um prazo de 7
dias e 30 dias. Pode ser uma revisão rápida consultando de memória o conteúdo que você aprendeu ou
fazendo alguns exercícios sobre o assunto. Ao revisar você precisa se esforçar e puxar o conteúdo da
memória. Nada de reler seu resumo. No final pode consultar o material em uma espécie de feedback para
descobrir se esqueceu ou relembrou daquele conceito de forma errônea.

Atenção
Releitura de textos não é o método mais indicado de revisar. Consome muito tempo e induz a sensação de
que você domina aquele conhecimento, todavia essa memória não é duradoura. É acompanhado por um
desapontamento quando você não consegue lembrar do conteúdo. Dominar um texto não é a mesma coisa
que dominar as ideias dele.

2
Guia do Estudo Perfeito

Exercício

Vamos conhecer a prova do Enem?

1. Busque no edital da sua universidade, a partir do curso que você deseja, qual é o peso das notas de
cada disciplina do seu curso.

2. Descubra quais são os temas que mais caem na prova do Enem por disciplina.

3. Identifique, entre os temas que mais caem no Enem, aqueles que você já estudou e tem mais
dificuldade. Assim, você pode revisá-los.

4. Que tal baixar a prova do Enem e fazê-la como simulado no próximo final de semana?

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História

América Portuguesa: União Ibérica e Invasões Estrangeiras

Resumo

União Ibérica

A crise que gerou a união das duas coroas começou em 1578, quando o jovem rei D. Sebastião se aventurou
em uma batalha na região de Alcácer-Quibir no Marrocos, contra os árabes. Além de seu entusiasmo
cruzadístico, o rei tinha interesses em reabrir rotas comerciais no norte da África, porém, durante as
expedições, D. Sebastião desapareceu em combate, deixando o trono vago, já que não tinha herdeiros. A figura
de Dom Sebastião virou um símbolo de esperança, pois muitos súditos ainda acreditavam na volta do rei para
enfim governar novamente. Há relatos de pessoas entrevistadas pela inquisição que diziam ter sonhado com
o monarca e, o próprio Antônio Conselheiro, líder do Arraial de Canudos, era um adepto do Sebastianismo,
tendo profetizado o retorno do rei.

Assim, o Cardeal D. Henrique, tio avô de D. Sebastião, assumiu o trono lusitano, no entanto a dinastia de Avis
estava com os dias contados, já que o novo rei não poderia deixar herdeiros. Henrique I veio a falecer em
1580, deixando novamente o trono em Lisboa vazio e, desta vez, abrindo caminho para um grande temor dos
portugueses, a ascensão de Filipe II, rei da Espanha, que, por fim, assumiu o trono sob a ameaça de uma
invasão militar espanhola. Filipe era neto de D. Manoel I e o mais próximo na linha sucessória.

O monarca espanhol viu em Portugal a possibilidade de recuperação dos cofres

do Estado, acessando o mercado de escravos que era controlado pelos
portugueses, já que estes tinham possessões na costa atlântica da África, e
podendo ampliar o domínio colonial na América, já que agora as coroas se
uniriam. O rei, mesmo que impopular, foi aceito pelos nobres e burgueses de
Portugal, já que o monarca não tardou em assinar o Tratado de Tomar em 1581,
dando exclusividade para navios portugueses no comércio com as colônias e
mantendo as autoridades metropolitanas e coloniais do Estado português.

Em 1640 os portugueses retomaram o seu domínio político sobre Portugal com o período conhecido como a
Restauração. Nesta fase, sobe ao poder a dinastia dos Bragança, que expulsaram a presença espanhola da
metrópole e da colônia. A restauração surgiu depois de Portugal se aliar à República das Províncias Unidas
(Países Baixos) para terminar com a União. Assim, os portugueses retomaram o poder com o rei D. João IV.

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História

Brasil Holandês
Com a União Ibérica, Portugal, assim como suas colônias, também viraram alvos dos inimigos da Espanha. O
Brasil no período da união vivia o auge da economia açucareira, com o principal polo econômico no Nordeste.
Logo, os Países Baixos lançaram os olhos sobre essa região da colônia a fim de reaver o comércio açucareiro
entre Holanda e Portugal. O que fora proibido por Felipe II.
Assim, em 1624, os holandeses mandaram uma expedição que ocupou Salvador por um ano, mas Jacob
Willekens e seus 1500 homens foram expulsos pelos espanhóis no ano seguinte. Mesmo derrotados, o ímpeto
dos holandeses não cessou e estes invadiram, em 1630, a cidade de Olinda. Os invasores seguiram em
direção ao interior e dominaram a capitania de Pernambuco, retomando o comércio açucareiro depois de uma
forte resistência lusitana.
Depois de estabelecidos, os holandeses instalaram um governo no local, liderado pelo Conde Maurício de
Nassau, que reestruturou a colônia após a guerra, remontando engenhos destruídos e liberando crédito a
senhores luso-brasileiros, principalmente de Olinda. Além disso, Nassau inovou a fabricação do açúcar,
modernizou a cidade com diversas construções (inclusive um observatório astronômico e um zoológico) e
também incentivou a vinda de diversos botânicos e artistas para a colônia.
O fim da dominação holandesa veio logo após o desgaste das relações entre Portugal e Holanda se
aprofundar. Os dois países, que acabaram juntos com a dominação espanhola, agora disputavam as terras
em Pernambuco. Em 1654 os portugueses conseguiram reaver a região com a ajuda dos ingleses, no entanto
o açúcar começa a perder a importância na Europa gerando uma crise nesse ramo da economia colonial.

França Antártica
Os franceses, mesmo antes de Cabral, já conheciam o litoral brasileiro e comercializavam com os índios
alguns gêneros tropicais, no entanto, em 1555, a primeira empreitada patrocinada pela coroa francesa teve
como destino a baía de Guanabara. Liderados por Durand de Villegnon, 600 colonos franceses católicos e
protestantes começaram uma colônia no atlântico sul.
A colônia tinha o objetivo de participar do comércio de especiarias com os
nativos que era exclusivo dos portugueses, os colonos passaram por diversas
dificuldades como doenças e fomes, o que gerou inúmeras deserções dos
franceses para as tribos indígenas. Villegnon chegou a proibir o contato e a
união entre franceses e indígenas. Dois anos depois chegaram mais colonos,
mas, desta vez, somente protestantes, que acabaram refletindo no Novo
Mundo os conflitos religiosos do continente. Assim, a empreitada fracassou e,
em 1565, os portugueses liderados por Estácio de Sá, em companhia de José
de Anchieta, retomaram a região e fundaram a cidade de São Sebastião do Rio
de Janeiro.

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História

Exercícios

1. (ENEM – 2006) No princípio do século XVII, era bem insignificante e quase miserável a Vila de São
Paulo. João de Laet davalhe 200 habitantes, entre portugueses e mestiços, em 100 casas; a Câmara,
em 1606, informava que eram 190 os moradores, dos quais 65 andavam homiziados*. (*homiziados:
escondidos da justiça).
Nelson Werneck Sodré. Formação histórica do Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1964.

Na época da invasão holandesa, Olinda era a capital e a cidade mais rica de Pernambuco. Cerca de 10%
da população, calculada em aproximadamente 2.000 pessoas, dedicavam-se ao comercio, com o qual
muita gente fazia fortuna. Cronistas da época afirmavam que os habitantes ricos de Olinda viviam no
maior luxo.
Hildegard Féist. Pequena história do Brasil holandês. São Paulo: Moderna, 1998 (com adaptações).

Os textos acima retratam, respectivamente, São Paulo e Olinda no início do século XVII, quando Olinda
era maior e mais rica. São Paulo é, atualmente, a maior metrópole brasileira e uma das maiores do
planeta. Essa mudança deveu-se, essencialmente, ao seguinte fator econômico:
a) maior desenvolvimento do cultivo da cana-de-açúcar no planalto de Piratininga do que na Zona da
Mata Nordestina.
b) atraso no desenvolvimento econômico da região de Olinda e Recife, associado à escravidão,
inexistente em São Paulo.
c) avanço da construção naval em São Paulo, favorecido pelo comércio dessa cidade com as Índias.
d) desenvolvimento sucessivo da economia mineradora, cafeicultora e industrial no Sudeste.
e) destruição do sistema produtivo de algodão em Pernambuco quando da ocupação holandesa.

2. O texto abaixo trata das incursões francesas na América; entretanto, essas ainda não representavam
que a França tivesse dado início à sua expansão.
“Ao longo do século XVI, os franceses estiveram na América, mas isso não significava uma atitude
sistemática e coerente desenvolvida pela Coroa. Era, no mais das vezes, atuação de corsários e uns
poucos indivíduos. Como exemplo, pode-se mencionar as invasões do litoral brasileiro, (…) e algumas
visitas à América do Norte.”
(FARIA, R. de M. e outros. História para o ensino médio. Belo Horizonte: Lê, 1998,p.182)

Entre os motivos que levaram a França a iniciar tardiamente sua expansão marítima e comercial,
podemos destacar:
a) os problemas internos ligados à consolidação do Estado Nacional.
b) a derrota da França na violenta guerra contra a Alemanha.
c) a falta de associação entre a Coroa e a burguesia francesa.
d) a violenta disputa entre calvinistas e luteranos.
e) A não inclusão das classes superiores no projeto expansionista

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História

3. "Nassau chegou em 1637 e partiu em 1644, deixando a marca do administrador. Seu período é o mais
brilhante de presença estrangeira. Nassau renovou a administração (...) Foi relativamente tolerante com
os católicos, permitindo-lhes o livre exercício do culto. Como também com os judeus (depois dele não
houve a mesma tolerância, nem com os católicos e nem com os judeus - fato estranhável, pois a
Companhia das Índias contava muito com eles, como acionistas ou em postos eminentes). Pensou no
povo, dando-lhe diversões, melhorando as condições do porto e do núcleo urbano (...), fazendo museus
de arte, parques botânicos e zoológicos, observatórios astronômicos"
Francisco lglésias
Esse texto refere-se
a) à chegada e instalação dos puritanos ingleses na Nova Inglaterra, em busca de liberdade religiosa.
b) à invasão holandesa no Brasil, no período de União lbérica, e à fundação da Nova Holanda no
Nordeste açucareiro.
c) às invasões francesas no litoral fluminense e à instalação de uma sociedade cosmopolita no Rio
de Janeiro.
d) ao domínio flamengo nas Antilhas e à criação de uma sociedade moderna, influenciada pelo
Renascimento.
e) ao estabelecimento dos sefardins, expulsos na Guerra da Reconquista lbérica, nos Países Baixos e
à fundação da Companhia das Índias Ocidentais.

4. “(...)
o número de refinarias, na Holanda, passara de 3 ou 4 (1595) para 29 (1622), das quais 25
encontravam se em Amsterdã, que se transformara no grande centro de refino e distribuição do açúcar
na Europa.”

(Elza Nadai e Joana Neves)

A respeito do aumento de interesse, por parte dos holandeses, não apenas na refinação do açúcar
brasileiro, mas também no transporte e distribuição desse produto nos mercados europeus,
acentuadamente no século XVII, é correto afirmar que:
a) com a União Ibérica (1580-1640), os holandeses desejavam conquistar militarmente o litoral
nordestino para obter postos estratégicos na luta contra a Espanha.
b) a ocupação de Salvador, em 1624, por tropas flamengas, foi um sucesso, do ponto de vista militar,
para diminuir o poderio de Filipe II, rei da Espanha.
c) a criação da Companhia das Índias Ocidentais foi responsável pela conquista do litoral ocidental
da África, do nordeste brasileiro e das Antilhas, visando obter mão de obra para as lavouras
antilhanas.
d) o domínio holandês, no nordeste brasileiro, buscava garantir o abastecimento de açúcar,
controlando a principal região produtora, pois foi graças ao capital flamengo que a empresa
açucareira pôde ser instalada na colônia.
e) a Companhia das Índias Ocidentais, em 1634, na luta pela conquista do litoral nordestino, propõe a
proteção das propriedades brasileiras submetidas à custódia holandesa, porém, em troca, os
brasileiros não poderiam manter sua liberdade religiosa.

4
História

5. Entre as mudanças ocorridas no Brasil Colônia durante a União Ibérica (1580 - 1640), destacam-se
a) A introdução do tráfico negreiro, a invasão dos holandeses no Nordeste e o início da produção de
tabaco no recôncavo Baiano.
b) A expansão da economia açucareira no Nordeste, o estreitamento das relações com a Inglaterra
e a expulsão dos jesuítas.
c) A incorporação do Extremo-Sul, o início da exploração do ouro em Minas Gerais e a reordenação
administrativa do território.
d) A expulsão dos holandeses do Nordeste, a intensificação da escravização indígena e a introdução
das companhias de comércio monopolistas.
e) A expansão da ocupação interna pela pecuária, a expulsão dos franceses e o incremento do
bandeirismo.

6. (ENEM – 2018) A rebelião luso-brasileira em Pernambuco começou a ser urdida em 1644 e explodiu
em 13 de junho de 1645, dia de Santo Antônio. Uma das primeiras medidas de João Fernandes foi
decretar nulas as dívidas que os rebeldes tinham com os holandeses. Houve grande adesão da
“nobreza da terra”, entusiasmada com esta proclamação heroica.
VAINFAS, R. Guerra declarada e paz fingida na restauração portuguesa. Tempo, n. 27, 2009.

O desencadeamento dessa revolta na América portuguesa seiscentista foi o resultado do(a)

a) fraqueza bélica dos protestantes batavos.

b) comércio transatlântico da África ocidental.

c) auxílio financeiro dos negociantes flamengos.

d) diplomacia internacional dos Estados ibéricos.

e) interesse econômico dos senhores de engenho.

7. As tentativas francesas de estabelecimento definitivo no Brasil ocorreram entre a segunda metade do

século XVI e a primeira metade do século XVII. As regiões que estiveram sob ocupação francesa foram:
a) Rio de Janeiro (França Antártica) e Pernambuco (França Equinocial);
b) Pernambuco (França Antártica) e Santa Catarina (França Equinocial);
c) Bahia (França Equinocial) e Rio de Janeiro (França Antártica);
d) Maranhão (França Equinocial) e Rio de Janeiro (França Antártica);
e) Espírito Santo (França Equinocial) e Rio de Janeiro (França Antártica).

8. No século XVII, as invasões do nordeste brasileiro pelos holandeses estavam relacionadas às

mudanças do equilíbrio comercial entre os países europeus porque:
a) a Holanda apoiava a união das monarquias ibéricas.
b) a aproximação entre Portugal e Holanda era uma forma de os lusos se liberarem da dependência
inglesa.
c) as Companhias das Índias Orientais e Ocidentais monopolizavam o escambo do pau-brasil.
d) os holandeses tinham grandes interesses no comércio do açúcar.
e) Portugal era tradicionalmente rival dos holandeses nas guerras europeias.

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História

9. Durante a união ibérica, Portugal foi envolvido em sérios conflitos com outras nações europeias. Tais
fatos trouxeram como consequências para o Brasil Colônia:
a) as invasões holandesas no Nordeste e o declínio da economia açucareira após a expulsão dos
invasores.
b) o fortalecimento político e militar de Portugal e colônias, devido ao apoio espanhol.
c) a redução do território colonial e o fracasso da expansão bandeirante para além de Tordesilhas.
d) a total transformação das estruturas administrativas e a extinção das Câmaras Municipais.
e) o crescimento do mercado exportador em virtude da paz internacional e das alianças entre
Espanha, Holanda e Inglaterra

10. "São os portugueses que antes de quaisquer outros se ocuparão do assunto. Os espanhóis, embora
tivessem concorrido com eles nas primeiras viagens de exploração, abandonarão o campo em respeito
ao Tratado de Tordesilhas (1494) e à bula papal que dividira o mundo a se descobrir por linhas
imaginárias entre as coroas portuguesa e espanhola. O litoral brasileiro ficava na parte lusitana, e os
espanhóis respeitavam seus direitos. O mesmo não se deu com os franceses, cujo rei (Francisco I)
afirmaria desconhecer a cláusula do testamento de Adão que reservava o mundo unicamente a
portugueses e espanhóis. Assim eles virão também, e a concorrência só resolveria pelas armas".
PRADO Jr, Caio. HISTÓRIA ECONÔMICA DO BRASIL. São Paulo, Brasiliense, 1967.

Segundo o texto, é correto afirmar que

a) espanhóis e portugueses resolveriam a posse das terras da América pela força das armas.
b) a concorrência entre Portugal e Espanha serviu de pretexto para que o rei da França reservasse a
si o direito de atacar a Península Ibérica e resolver o impasse pela força das armas.
c) os franceses não reconheceram o Tratado de Tordesilhas e, por isso, não respeitaram a posse de
terras pertencentes a Portugal ou Espanha.
d) lançando mão da "cláusula de Adão", o rei da França fundamentava a tese de que o Papa tinha
todo o direito de dispor do mundo, uma vez que era descendente direto de Adão.
e) para os franceses, os espanhóis não respeitavam o litoral brasileiro e assolavam-no
constantemente porque não reconheciam, em nenhum documento, que Portugal detinha a posse
das terras brasileiras.

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História

Gabarito

1. D
A crise na economia açucareira, a descoberta de metais preciosos no Centro-Oeste, o desenvolvimento
da economia açucareira e o processo de industrialização tardia são fatores que vão modificar o eixo
econômico-político do Nordeste para o Sudeste.

2. A
Ao contrário de outros países que já haviam consolidado seus Estados e partido para a expansão
marítima, a França ainda estava em uma guerra civil para tentar unificar o país.

3. B
As invasões holandesas ao nordeste estão diretamente relacionadas a União Ibérica, e as restrições do
rei espanhol às alianças comerciais entre holandeses e lusos.

4. D
Os holandeses tinham a pretensão de dominar a produção e o transporte de cana de açúcar que era
altamente rentável, deixando de lado a participação apenas no refino do produto.

5. E
União Ibérica reforçou as ações coloniais que promoveram a interiorização do nosso território. Sob esse
aspecto, destacamos a grande contribuição dada pelo bandeirantismo e o desenvolvimento da atividade
pecuarista. Paralelamente, destacamos o processo de expulsão dos colonos franceses que tentaram
invadir as terras brasileiras na região do Rio de Janeiro.

6. E
A rebelião pôs fim ao domínio holandês em Pernambuco e teve forte adesão dos senhores de engenho
que estavam cada vez mais endividados com os holandeses e viram no movimento uma forma de se livrar
das dívidas.

7. D
Os franceses fizeram duas tentativas de invadirem o território português, a primeira foi a França Antártica
no ano de 1555 na Baia de Guanabara, a segunda foi em 1612 com a França Equinocial no litoral do atual
Maranhão.

8. D
A invasão holandesa esteve diretamente ligada a União Ibérica, que impôs restrições as relações
comerciais com a Holanda.

9. A
Após a expulsão dos invasores holandeses a economia açucareira entrou em declino principalmente por
causa da concorrência de novos produtores.

10. C
Como os franceses não reconheciam o Tratado de Tordesilhas, eles não respeitaram o limite imposto por
ele e assim promoveram uma série de invasões nos territórios americanos.

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História

História da escravidão: Conceitos e Perspectivas

Resumo

A Escravidão Antiga e Africana

A prática escravista acompanha os seres humanos desde a antiguidade, sendo vários os motivos usados para
justificar o uso dessa forma de produção. Atualmente, temos registros históricos dessa prática que indicam
a escravidão como espólio de guerra ou por dívida, como na cultura greco-romana, como punição por crimes
em diversos países ocidentais, ou até mesmo pela justificativa do escravizado pertencer a uma “cultura
inferior”.

Nem sempre as civilizações que utilizavam a escravidão dependiam

unicamente dela, no Antigo Egito, por exemplo, os faraós utilizavam a mão
de obra escravizada nas guerras, como reforço do exército, e para serviços
domésticos. As obras públicas, como as esfinges, eram feitas pelos
agricultores em dias específicos de trabalhos para o faraó. Nas cidades-
estados gregas a escravidão era usada em diversos setores, mas, como no
Egito, não era a principal fonte de mão de obra. Já no império romano, que
era uma sociedade escravista, existia uma economia baseada neste tipo de
produção, com uma enorme rede de comércio de seres humanos
escravizados no império.

Portanto, a escravidão durante muitos anos não teve um alvo étnico ou local específico, no entanto no período
da colonização das Américas, a escravidão passou a ter um fundo étnico-racial. Dentre as justificativas,
destaca-se uma religiosa, que interpretava a maldição bíblica de Noé, jogada aos descendentes de Cam
(condenando-os a terem a pele escura) como uma prova da inferioridade dos povos africanos. Além da
questão religiosa, os portugueses aproveitaram também a atividade escravista já existente no continente, no
entanto, vale destacar que essa prática africana estava ligada à escravidão por guerras (a preferência era por
mulheres já que estas poderiam gerar filhos, que muitas vezes eram livres, e eram mãos a mais na agricultura).
O modelo africano não necessariamente conferia aos escravizados uma posição subalterna ou de maus
tratos, alguns povos os admitiam até mesmo como funcionários públicos, tendo casos de mulheres
escravizadas que geraram herdeiros que comandaram diversas civilizações. Assim, a escravidão realizada na
África se diferenciava muito do modelo construído pelo europeu, com base mercantilista, religiosa e que
traficava seres humanos em massa pelo mundo como objetos.
O tráfico de escravizados na África foi amplamente explorado pelos Árabes, principalmente depois do século
VII, depois da conquista do Magreb e do Leste Africano, no entanto não somente os africanos eram
comercializados, mas pessoas de outras regiões, como a Espanha (sob domínio árabe), Rússia, Oriente Médio
e Índia. Os árabes vendiam estas pessoas na Península Arábica e na China. O aumento do comércio árabe de
pessoas fez aumentar os reinos e povos que viviam da captura de escravos, como o Reino Mali, Reino de
Gana, do Congo e as cidades Suaílis e Iorubas.

1
História

A Escravidão Moderna
Depois da conquista de Ceuta pelos portugueses no século XV, os europeus entraram na grande rede de
comércio de escravizados que até o século XIX forçou a migração de aproximadamente 100 milhões de
pessoas para alimentar a necessidade de mão de obra nas recém dominadas colônias americanas. A
justificativa dos portugueses eram que os habitantes de Ceuta eram infiéis, inimigos da fé católica e
prisioneiros de guerra.
Desde essa conquista começamos a perceber uma rede de comércio humano
em todo o oceano atlântico, praticamente todas as nações europeias utilizaram
o modo de produção escravista. Os portugueses adotaram amplamente esse
trabalho forçado, já os espanhóis utilizavam como mão de obra complementar
nas colônias da América do Sul. No entanto, devido ao extermínio dos povos
nativos do Caribe insular, a mão de obra escravizada foi amplamente utilizada
em Cuba, Jamaica e Santo Domingo. Os ingleses, por sua vez, utilizavam de
escravizados somente no sul das 13 colônias. Ainda assim, praticamente todos
os seres humanos eram comercializados por navios portugueses, já que estes
detinham colônias em toda a costa do Atlântico africano.
Esse comércio se aproveitava muito das guerras internas entre os povos
africanos que dependiam dessa atividade, como o Reino do Congo, onde seu
chefe, o Manicongo Nzinga Kuvu fez aliança com o navegador Diogo Cão, que
trocava escravos de guerra por técnicas de navegação e armas de fogo.
O Manicongo até mesmo se converteu ao cristianismo, passando a se chamar Dom João no fim do século
XVI. Os principais locais de negociação eram o Congo e o Andongo, o qual os portugueses chamavam de
Angola.

A Escravidão Indígena e a Resistência

Mesmo com o comércio de escravizados sendo forte na parte insular do império português, como Cabo Verde,
os primeiros povos a serem escravizados no Brasil foram os povos nativos. Estes eram capturados
principalmente na região que hoje conhecemos como São Paulo, pelos bandeirantes, que se embrenhavam
pelo interior brasileiro em busca de nativos para o trabalho na plantação de cana-de-açúcar e no fabrico do
açúcar.
No entanto, a cultura de subsistência nativa e a divisão sexual do trabalho indígena (homens com funções
militares e de caça e as mulheres na agricultura) atrapalharam a empreitada dos portugueses. Além disso, os
constantes ataques aos portugueses por causa da atividade e a alta taxa de mortalidade indígena pelo contato
com as doenças europeias fez com que os portugueses desistissem da escravidão de nativos em larga
escala. Porém foi o crescimento do comércio de escravos africanos e a pressão da igreja contra a escravidão
dos indígenas que fez a atividade ser proibida no século XVIII. Ainda assim encontramos documentos de
herança do século XIX que passavam a propriedade de indígenas entre os herdeiros.
A resistência contra a escravidão no Brasil é digna de citação, sua
organização e defesa eram extraordinárias. Podemos citar, por exemplo,
a própria formação dos quilombos, que eram comunidades e reinos
formados por africanos e seus descendentes e localizados no interior
brasileiro. Nos quilombos, negros escravizados encontravam refúgio
longe dos engenhos e podiam praticar suas culturas e religiões. Em alguns
casos, estes quilombos formavam reinos e comunidades tão fortes e
respeitados que conseguiam inclusive manter comércio com colonos
europeus ou mesmo abrigar alguns fugitivos criminais brancos.

2
História

Exercícios

1. (Enem 2011)

Foto de Militão, São Paulo, 1879. ALENCASTRO, L. F. (org). História da vida privada no Brasil. Império: a corte e a modernidade
nacional. São Paulo: Cia. das Letras, 1997. (Foto: Reprodução/Enem)

Que aspecto histórico da escravidão no Brasil do séc. XIX pode ser identificado a partir da análise do
vestuário do casal retratado acima?
a) O uso de trajes simples indica a rápida incorporação dos ex-escravos ao mundo do trabalho urbano.
b) A presença de acessórios como chapéu e sombrinha aponta para a manutenção de elementos
culturais de origem africana.
c) O uso de sapatos é um importante elemento de diferenciação social entre negros libertos ou em
melhores condições na ordem escravocrata.
d) A utilização do paletó e do vestido demonstra a tentativa de assimilação de um estilo europeu como
forma de distinção em relação aos brasileiros.
e) A adoção de roupas próprias para o trabalho doméstico tinha como finalidade demarcar as fronteiras
da exclusão social naquele contexto.

3
História

2. “Ao fim e ao cabo, a introdução de africanos, acoplada ao embargo ao cativeiro indígena, permite que
a metrópole portuguesa comande – durante certo tempo – as operações situadas a montante e a
jusante do processo produtivo americano: os colonos devem recorrer à Metrópole para exportar suas
mercadorias, mas também para importar seus fatores de produção, isto é, os africanos”.
ALENCASTRO Luiz Felipe de. O Trato dos Viventes. São Paulo, Cia das Letras, 2000, p. 28.

A partir da leitura do texto acima, pode-se afirmar que o processo de colonização português foi
marcado:
a) Pela ênfase no capital mercantil voltado para o mercado europeu e pela dependência do trabalho
fabril da mão-de-obra escrava.
b) Por um esforço de ocupação das faixas litorâneas e pelo incentivo à formação de pequenas
propriedades.
c) Pela evangelização e consequente domesticação das populações indígenas e pelo estímulo ao
mercado interno.
d) Por uma declarada opção pela força de trabalho do negro africano e por uma economia de
subsistência.
e) Pelo caráter comercial organizado com base na grande propriedade monocultora escravista e pela
importância do tráfico africano.

3. “Desde logo salientamos a doçura nas relações de senhores com escravos domésticos, talvez maiores
no Brasil do que em qualquer outra parte da América.”
FREYRE, Gilberto. Casa Grande & Senzala. Brasília, Editora Universidade de Brasília, 1963, p.393.

Diferentemente do texto acima, a historiografia brasileira confirma que os escravos negros não foram
totalmente passivos frente ao regime que os oprimia. Durante o período escravista brasileiro, uma das
formas de resistência foi:
a) a migração clandestina rumo à África
b) a adoção da fé islâmica pelos escravos paulistas
c) o surgimento de religiões com bases sincréticas
d) a inexistência de uniões afetivas de caráter estável
e) o aparecimento de rebeliões como a ‘Revolta da Chibata’

4
História

4. O pau-brasil só poderia ser retirado de nossas matas se houvesse uma autorização preliminar da Coroa
Portuguesa e o acerto das taxas era estipulado por esta. O primeiro a usufruir dessa concessão, em
1501, foi Fernando de Noronha, o qual tinha como sócios vários comerciantes judeus, que porém, em
troca desta permissão, tinham por obrigação enviar embarcações à nova terra, encontrar pelo menos
trezentas léguas de costa, pagar uma quantia pré-estipulada à Coroa e também edificar e conservar as
fortificações, mantendo assim a segurança do novo território tão almejado pelos invasores.
Disponível em: http://www.infoescola.com. Acesso em: 9 dez. 2013 (adaptado).

A exploração do pau-brasil era realizada

a) pelos indígenas, que conduziam as toras até o litoral para trocá-las por objetos do colonizador.
b) por mão de obra livre europeia, com auxílio de africanos escravizados.
c) por africanos escravizados trazidos das ilhas portuguesas da Madeira e Açores.
d) pelos nativos, que trocavam a madeira por ouro e armas de fogo.
e) pelos próprios portugueses, que se aventuravam pela mata em busca da madeira.

5. (Enem 2009 – Prova anulada)

O fenômeno da escravidão, ou seja, da imposição do trabalho compulsório a um indivíduo ou a uma
coletividade, por parte de outro indivíduo ou coletividade, é algo muito antigo e, nesses termos,
acompanhou a história da Antiguidade até o séc. XIX. Todavia, percebe-se que tanto o status quanto o
tratamento dos escravos variaram muito da Antiguidade greco-romana até o século XIX em questões
ligadas à divisão do trabalho. As variações mencionadas dizem respeito:
a) ao caráter étnico da escravidão antiga, pois certas etnias eram escravizadas em virtude de
preconceitos sociais.
b) à especialização do trabalho escravo na Antiguidade, pois certos ofícios de prestígio eram
frequentemente realizados por escravos.
c) ao uso dos escravos para a atividade agroexportadora, tanto na Antiguidade quanto no mundo
moderno, pois o caráter étnico determinou a diversidade de tratamento.
d) à absoluta desqualificação dos escravos para trabalhos mais sofisticados e a violência em seu
tratamento, independentemente das questões étnicas.
e) ao aspecto étnico presente em todas as formas de escravidão, pois o escravo era, na Antiguidade
greco-romana, como no mundo moderno, considerado uma raça inferior.

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História

6. Chegança
Sou Pataxó,
Sou Xavante e Carriri,
Ianonâmi, sou Tupi
Guarani, sou Carajá.
Sou Pancararu,
Carijó, Tupinajé,
Sou Potiguar, sou Caeté,
Ful-ni-ô, Tupinambá.

Eu atraquei num porto muito seguro,

Céu azul, paz e ar puro...
Botei as pernas pro ar.
Logo sonhei que estava no paraíso,
Onde nem era preciso dormir para se sonhar.

Mas de repente me acordei com a surpresa:

Uma esquadra portuguesa veio na praia atracar.
De grande-nau, Um branco de barba escura,
Vestindo uma armadura me apontou pra me pegar.
E assustado dei um pulo da rede,
Pressenti a fome, a sede,
Eu pensei: "vão me acabar".
Levantei-me de Borduna já na mão.
Ai, senti no coração,
O Brasil vai começar.
NÓBREGA, A; e FREIRE, W. CD Pernambuco falando para o mundo, 1998.

A letra da canção apresenta um tema recorrente na história da colonização brasileira, as relações de

poder entre portugueses e povos nativos, e representa uma crítica à ideia presente no chamado mito
a) da democracia racial, originado das relações cordiais estabelecidas entre portugueses e nativos no
período anterior ao início da colonização brasileira.
b) da cordialidade brasileira, advinda da forma como os povos nativos se associaram
economicamente aos portugueses, participando dos negócios coloniais açucareiros.
c) do brasileiro receptivo, oriundo da facilidade com que os nativos brasileiros aceitaram as regras
impostas pelo colonizador, o que garantiu o sucesso da colonização.
d) da natural miscigenação, resultante da forma como a metrópole incentivou a união entre colonos,
ex-escravas e nativas para acelerar o povoamento da colônia.
e) do encontro, que identifica a colonização portuguesa como pacífica em função das relações de
troca estabelecidas nos primeiros contatos entre portugueses e nativos.

6
História

7. (Enem 2009) O Egito é visitado anualmente por milhões de turistas de todos os quadrantes do planeta,
desejosos de ver com os próprios olhos a grandiosidade do poder esculpida em pedra há́ milênios: as
pirâmides de Gizeh, as tumbas do Vale dos Reis e os numerosos templos construídos ao longo do Nilo.
O que hoje se transformou em atração turística era, no passado, interpretado de forma muito diferente,
pois
a) significava, entre outros aspectos, o poder que os faraós tinham para escravizar grandes
contingentes populacionais que trabalhavam nesses monumentos.
b) representava para as populações do alto Egito a possibilidade de migrar para o sul e encontrar
trabalho nos canteiros faraônicos.
c) significava a solução para os problemas econômicos, uma vez que os faraós sacrificavam aos
deuses suas riquezas, construindo templos.
d) representava a possibilidade de o faraó ordenar a sociedade, obrigando os desocupados a
trabalharem em obras públicas, que engrandeceram o próprio Egito.
e) significava um peso para a população egípcia, que condenava o luxo faraônico e a religião baseada
em crenças e superstições.

8. Sobre o trabalho compulsório na América Espanhola, durante o período colonial, é possível afirmar que
o mesmo
a) baseou-se na predominância da escravização negra, como aconteceu no Brasil.
b) caracterizou-se pela escravização continuada dos indígenas, como nas culturas incas e astecas.
c) apoiou-se em formas diversas de exploração do trabalho indígena e na escravidão negra.
d) restringiu-se a sistemas particulares de coerção como no caso da encomienda.
e) manteve um sistema organizado e dirigido pelos próprios caciques indígenas.

9. A conquista colonial inglesa resultou no estabelecimento de três áreas com características diversas na
América do Norte. Com relação às chamadas "colônias do sul", é correto afirmar:
a) Baseava-se, sobretudo, na economia familiar e desenvolveu uma ampla rede de relações
comerciais com as colônias do Norte e com o Caribe.
b) Baseava-se em uma forma de servidão temporária que submetia os colonos pobres a um conjunto
de obrigações em relação aos grandes proprietários de terras.
c) Baseava-se em uma economia escravista voltada principalmente para o mercado externo de
produtos, como o tabaco e o algodão.
d) Consolidou-se como o primeiro grande polo industrial da América com a transferência de diversos
produtores de tecidos vindos da região de Manchester.
e) Caracterizou-se pelo emprego de mão de obra assalariada e pela presença da grande propriedade
agrícola monocultora.

7
História

10. A recuperação da herança cultural africana deve levar em conta o que é próprio do processo cultural:
seu movimento, pluralidade e complexidade. Não se trata, portanto, do resgate ingênuo do passado
nem do seu cultivo nostálgico, mas de procurar perceber o próprio rosto cultural brasileiro. O que se
quer é captar seu movimento para melhor compreendê-lo historicamente.
MINAS GERAIS: Cadernos do Arquivo 1: Escravidão em Minas Gerais. Belo Horizonte: Arquivo Público Mineiro, 1988.

Com base no texto, a análise de manifestações culturais de origem africana, como a capoeira ou o
candomblé, deve considerar que elas
a) permanecem como reprodução dos valores e costumes africanos.
b) perderam a relação com o seu passado histórico.
c) derivam da interação entre valores africanos e a experiência histórica brasileira.
d) contribuem para o distanciamento cultural entre negros e brancos no Brasil atual.
e) demonstram a maior complexidade cultural dos africanos em relação aos europeus.

8
História

Gabarito

1. C
O uso de sapatos indica um diferencial, uma vez que não era comum entre os escravizados, sendo assim
a sua presença é um sinal de ascensão econômica dos negros retratados na figura.

2. E
O tráfico de escravos foi uma atividade extremamente lucrativa para os comerciantes portugueses,
sendo este tipo de mão-de-obra a base da economia colonial.

3. C
O sincretismo foi uma das consequências do contato (embora desigual) de diversas culturas no território
colonial, além de ser um caminho para a sobrevivência de aspecto da cultural africana em diáspora.

4. A
A primeira forma de exploração empregada no território colonial foi o trabalho indígena.

5. B
A escravidão na Roma Antiga não estava ligada diretamente a um trabalho considerado degradante,
alguns escravos ocupavam ofícios específicos a escolha de seus senhores.

6. E
É sabido que o “encontro” não pode ser caracterizado como amistoso e igualitário, uma vez que se
estabeleceu uma relação de dominação.

7. A
A servidão coletiva e a escravidão eram formas de trabalho comum no Egito, como o Faraó detinha todo
poder político, religioso e econômico concentrado em suas mãos, ele frequentemente convocava a
população para prestar esses serviços.

8. C
Apesar de pouco falar-se sobre a escravização negra na América espanhola, ela também foi utilizada
como mão de obra em suas colônias, principalmente no Caribe.

9. C
Adotando o sistema de plantation nas colônias do Sul, a mão de obra escrava era largamente utilizada
nas colônias.

10. C
A cultura brasileira é historicamente resultado da mistura de diversas culturas, a indígena, europeia e a
africana. Deste modo, ao tentar recuperar a cultural africana, como por exemplo, a capoeira e candomblé,
devem levar em conta o sincretismo característico da cultura brasileira, ou seja, sua interação histórica.

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Literatura

Quinhentismo

Resumo

No século XVI, momento histórico marcado pelas grandes navegações, os portugueses navegavam em busca
de novas terras e acordos comerciais. Em 1500, com o intuito de encontrar o caminho das Índias, os
navegantes acabaram avistando as terras brasileiras e, desde então, iniciou-se um grande processo
colonizador ao território encontrado e aos índios que ali habitavam.

O quinhentismo
O período quinhentista é marcado pelo início do processo de colonização no Brasil. Não se trata de uma
corrente literária, pois sua contribuição é muito mais histórica e informativa sobre aquele momento, uma vez
que é caracterizada pelo choque cultural entre índios e europeus: os primeiros contatos, as relações de troca,
a linguagem, a diferença entre os valores e hábitos e, também, a exploração indígena. Além disso, devido às
cartas de Pero Vaz de Caminha, escrivão português presente na armada de Pedro Álvares Cabral, e aos textos
de outros cronistas como Pero Magalhães de Gândavo e Gabriel Soares de Sousa, tivemos acesso às
informações e relatos daquele período, tais como a descrição climática e geográfica. Contudo, essas
manifestações propiciaram condições para as futuras produções literárias do Brasil colonial e fomentaram
na criação de uma escrita artística voltada ao ambiente, ao homem e à formação cultural do país.

A literatura informativa
Também chamada de literatura da informação, é conhecida pelos relatos e descrições do território brasileiro
durante os primeiros anos no processo de colonização brasileira. Os textos tinham o intuito de informar aos
governantes de Portugal sobre o território explorado sobre os interesses comerciais: exploração de matéria-
prima, área favorável para a implementação de colônias, a abundância de minérios, a grandiosidade da fauna,
o contato com os indígenas, entre outros.
Leia, abaixo, um trecho da carta do escrivão Pero Vaz de Caminha, enviada à corte Portuguesa, pouco tempo
após a descoberta das terras brasileiras:

"Andam nus sem nenhuma cobertura, nem estimam nenhuma cousa de cobrir nem mostrar suas vergonhas
e estão acerca disso com tanta inocência como têm de mostrar no rosto. (...) Eles porém contudo andam
muito bem curados e muito limpos e naquilo me parece ainda mais que são como as aves ou alimárias
monteses que lhes faz o ar melhor pena e melhor cabelo que as mansas, porque os corpos seus são tão
limpos e tão gordos e tão fremosos que não pode mais ser."

A literatura Jesuítica
A literatura jesuítica ou também intitulada como literatura de catequese surgiu com a chegada dos jesuítas
ao Brasil-Colônia. Os jesuítas vieram à terra tupiniquim para catequizar os índios e, segundo a ideologia cristã,
era uma maneira de livrá-los de seus “pecados” e conhecer a Deus, além de conquistar novos fiéis e, assim,
expandir o catolicismo. Os principais nomes da literatura informativa são José de Anchieta, Manuel da
Nóbrega e Fernão Cardim. É importante dizer, ainda, que os colonizadores ficaram insatisfeitos com a atuação

1
Literatura

dos jesuítas, visto que os índios eram usados como mão de obra escrava para a extração da árvore Pau Brasil
e, sendo influenciados pelo catolicismo, muitos acabavam sendo protegidos pelos jesuítas para outros fins.

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Literatura

Exercícios

1. TEXTO I
Andaram na praia, quando saímos, oito ou dez deles; e daí a pouco começaram a vir mais. E parece-me
que viriam, este dia, à praia, quatrocentos ou quatrocentos e cinquenta. Alguns deles traziam arcos e
flechas, que todos trocaram por carapuças ou por qualquer coisa que lhes davam. […] Andavam todos
tão bem-dispostos, tão bem feitos e galantes com suas tinturas que muito agradavam.
CASTRO, S. A carta de Pero Vaz de Caminha. Porto Alegre: L&PM, 1996 (fragmento).

TEXTO II

O descobrimento do Brasil, Cândido Portinari. Óleo sobre tela, 1956. Disponível em:
http://www.portinari.org.br/#/acervo/obra/2551.

Pertencentes ao patrimônio cultural brasileiro, a carta de Pero Vaz de Caminha e a obra de Portinari
retratam a chegada dos portugueses ao Brasil. Da leitura dos textos, constata-se que:
a) a carta de Pero Vaz de Caminha representa uma das primeiras manifestações artísticas dos
portugueses em terras brasileiras e preocupa-se apenas com a estética literária.
b) a tela de Portinari retrata indígenas nus com corpos pintados, cuja grande significação é a
afirmação da arte acadêmica brasileira e a contestação de uma linguagem moderna.
c) a carta, como testemunho histórico-político, mostra o olhar do colonizador sobre a gente da terra,
e a pintura destaca, em primeiro plano, a inquietação dos nativos.
d) as duas produções, embora usem linguagens diferentes – verbal e não verbal –, cumprem a
mesma função social e artística.
e) a pintura e a carta de Caminha são manifestações de grupos étnicos diferentes, produzidas em
um mesmo momento histórico, retratando a colonização.

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Literatura

2. TEXTO I
José de Anchieta fazia parte da Companhia de Jesus, veio ao Brasil aos 19 anos para catequizar a
população das primeiras cidades brasileiras e, como instrumento de trabalho, escreveu manuais,
poemas e peças teatrais.

TEXTO II
Todo o Brasil é um jardim em frescura e bosque e não se vê em todo ano árvore nem erva seca.
Os arvoredos se vão às nuvens de admirável altura e grossura e variedade de espécies. Muitos dão
bons frutos e o que lhes dá graça é que há neles muitos passarinhos de grande formosura e variedades
e em seu canto não dão vantagem aos rouxinóis, pintassilgos, colorinos e canários de Portugal e fazem
uma harmonia quando um homem vai por este caminho, que é para louvar o Senhor, e os bosques são
tão frescos que os lindos e artificiais de Portugal ficam muito abaixo.
ANCHIETA, José de. Cartas, informações, fragmentos históricos e sermões do Padre Joseph de Anchieta. Rio de Janeiro:
S.J., 1933, 430-31 p.

A leitura dos textos revela a preocupação de Anchieta com a exaltação da religiosidade. No texto 2, o
autor exalta ainda, a beleza natural do Brasil por meio:
a) Do emprego de primeira pessoa para narrar a história de pássaros e bosques brasileiros,
comparando-os aos de Portugal.
b) Da adoção de procedimentos típicos do discurso argumentativo para defender a beleza dos
pássaros e bosques de Portugal.
c) Da descrição de elementos que valorizam o aspecto natural dos bosques brasileiros, a diversidade
e a beleza dos pássaros do Brasil.
d) Do uso de indicações cênicas do gênero dramático para colocar em evidência a frescura dos
bosques brasileiros e a beleza dos rouxinóis.
e) Do uso tanto de características da narração quanto do discurso argumentativo para convencer o
leitor da superioridade de Portugal em relação ao Brasil.

3. “Quando morre algum dos seus põem-lhe sobre a sepultura pratos, cheios de viandas, e uma rede (...)
mui bem lavada. Isto, porque creem, segundo dizem, que depois que morrem tornam a comer e
descansar sobre a sepultura. Deitam-nos em covas redondas, e, se são principais, fazem-lhes uma
choça de palma. Não têm conhecimento de glória nem inferno, somente dizem que depois de morrer
vão descansar a um bom lugar. (...) Qualquer cristão, que entre em suas casas, dão-lhe a comer do que
têm, e uma rede lavada em que durma. São castas as mulheres a seus maridos.”
Padre Manuel da Nóbrega.
O texto, escrito no Brasil colonial:

a) Pertence a um conjunto de documentos da tradição histórico literária brasileira, cujo objetivo

principal era apresentar à metrópole as características da colônia recém descoberta.
b) Já antecipa, pelo tom grandiloquente de sua linguagem, a concepção idealizadora que os
românticos brasileiros tiveram do indígena.
c) É exemplo de produção tipicamente literária, em que o imaginário renascentista transfigura os
dados de uma realidade objetiva.
d) É exemplo característico do estilo árcade, na medida em que valoriza poeticamente o “bom
selvagem”, motivo recorrente na literatura brasileira do século XVIII.
e) Insere-se num gênero literário específico, introduzido nas terras americanas por padres jesuítas
com o objetivo de catequizar os indígenas brasileiros.

4
Literatura

4. Leia um trecho do poema Ilha da Maré, do escritor brasileiro Manuel Botelho de Oliveira.

E, tratando das próprias, os coqueiros,

galhardos e frondosos
criam cocos gostosos;
e andou tão liberal a natureza
que lhes deu por grandeza,
não só para bebida, mas sustento,
o néctar doce, o cândido alimento.
De várias cores são os cajus belos,
uns são vermelhos, outros amarelos,
e como vários são nas várias cores,
também se mostram vários nos sabores;
e criam a castanha,
que é melhor que a de França, Itália, Espanha.
(COHN, Sergio. Poesia.br Rio de Janeiro: Azougue, 2012.)

Podemos relacionar os versos desse poema ao Quinhentismo Nacional, pois

a) o eu lírico repudia a presença de colonizadores portugueses em nossa terra.
b) a fauna e a flora tropicais são descritas de maneira minuciosa e idealizada.
c) o poeta enriqueceu devido à exportação de produtos brasileiros para a metrópole.
d) a exuberância e a diversidade da natureza tropical são exaltadas pelo poeta.
e) a natureza farta e bela é o cenário onde ocorrem os encontros amorosos do eu lírico.

5. "Esta virtude estrangeira

me irrita sobremaneira.
Quem a teria trazido
com seus hábitos polidos
estragando a terra inteira?
Quem é forte como eu?
Como eu, conceituado?
Sou diabo bem assado,
Boa medida é beber
cauim até vomitar.
Que bom costume é bailar!
Adornar-se, andar pintado,
tingir penas, empenado
fumar e curandeirar
andar de negro pintado".
Auto de São Lourenço, José de Anchieta.

Nestes versos aparecem características da produção poética de José de Anchieta, exceto:

a) versos curtos de tradição popular;
b) preocupação catequética;
c) linguagem direta;
d) tensão e elaboração artística renascentista;
e) conflito entre o bem e o mal.

5
Literatura

6. Sobre a literatura produzida no primeiro século da vida colonial brasileira, é correto afirmar que:
a) É formada principalmente de poemas narrativos e textos dramáticos que visavam à catequese.
b) Inicia com Prosopopeia, de Bento Teixeira.
c) É constituída por documentos que informam acerca da terra brasileira e pela literatura jesuítica.
d) Os textos que a constituem apresentam evidente preocupação artística e pedagógica.
e) Descreve com fidelidade e sem idealizações a terra e o homem, ao relatar as condições
encontradas no Novo Mundo.

7. O movimento literário que retrata as manifestações literárias produzidas no Brasil à época de seu
descobrimento, e durante o século XVI, é conhecido como Quinhentismo ou Literatura de Informação.

Analise as proposições em relação a este período.

I. A produção literária no Brasil, no século XVI, era restrita às literaturas de viagens e jesuíticas de
caráter religioso.
II. A obra literária jesuítica, relacionada às atividades catequéticas e pedagógicas, raramente assume
um caráter apenas artístico. O nome mais destacado é o do padre José de Anchieta.
III. O nome Quinhentismo está ligado a um referencial cronológico — as manifestações literárias no
Brasil tiveram início em 1500, época da colonização portuguesa — e não a um referencial estético.
IV. As produções literárias neste período prendem-se à literatura portuguesa, integrando o conjunto
das chamadas literaturas de viagens ultramarinas, e aos valores da cultura greco-latina.
V. As produções literárias deste período constituem um painel da vida dos anos iniciais do Brasil
colônia, retratando os primeiros contatos entre os europeus e a realidade da nova terra.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas I, IV e V são verdadeiras.
b) Somente a afirmativa II é verdadeira.
c) Somente as afirmativas I, II, III e V são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.

6
Literatura

8. Leia, abaixo, o fragmento da História da Província de Santa Cruz, de Pero de Magalhães Gândavo, para
responder à questão.

Finalmente que como Deus tenha de muito longe esta terra dedicada à cristandade, e o interesse seja
o que mais leva os homens trás si que nenhuma outra coisa haja na vida, parece manifesto querer
entretê-los na terra com esta riqueza do mar até chegarem a descobrir aquelas grandes minas que a
mesma terra promete, para que assim desta maneira tragam ainda toda aquela bárbara gente que
habita nestas partes ao lume e ao conhecimento da nossa santa fé católica, que será descobrir-lhe
outras minas maiores no céu, o qual nosso Senhor permita que assim seja, para glória sua, e salvação
de tantas almas.
GÂNDAVO, Pero de Magalhães. História da Província de Santa Cruz. Org. Ricardo Martins Valle. Introd. e notas Ricardo
Martins Valle e Clara Carolina Souza Santos. São Paulo: Hedra, 2008. p. 115.

a) nos textos de informação estavam consorciados o projeto de exploração das novas terras
descobertas e o de difusão da fé cristã.
b) O autor julga desinteressante a perspectiva de exploração mercantil do Brasil, preferindo a ela o
projeto de difusão da fé cristã.
c) o autor condena os homens ambiciosos e interesseiros, que preferem a exploração mercantil ao
projeto abnegado de difusão da fé cristã.
d) o autor condena a hipocrisia dos que afirmam empreender em nome da fé cristã, mas que apenas
se interessam pelas “grandes minas” a descobrir.
e) havia discrepância e dissenso entre o projeto de exploração das novas terras descobertas e o de
difusão da fé cristã.

9. Leia a estrofe abaixo e faça o que se pede:

Dos vícios já desligados
nos pajés não crendo mais,
nem suas danças rituais,
nem seus mágicos cuidados.
ANCHIETA, José de. O auto de São Lourenço [tradução e adaptação de Walmir Ayala] Rio de Janeiro: Ediouro[s.d.]p. 110

Assinale a afirmativa verdadeira, considerando a estrofe acima, pronunciada pelos meninos índios em
procissão:
a) Os meninos índios representam o processo de aculturação em sua concretude mais visível, como
produto final de todo um empreendimento do qual participaram com igual empenho a Coroa
Portuguesa e a Companhia de Jesus.
b) A presença dos meninos índios representa uma síntese perfeita e acabada daquilo que se
convencionou chamar de literatura informativa.
c) Os meninos índios estão afirmando os valores de sua própria cultura, ao mencionar as danças
rituais e as magias praticadas pelos pajés.
d) Os meninos índios são figuras alegóricas cuja construção como personagens atende a todos os
requintes da dramaturgia renascentista.
e) Os meninos índios representam a revolta dos nativos contra a catequese trazida pelos jesuítas, de
quem querem libertar-se tão logo seja possível.

7
Literatura

10.

ECKHOUT, A. “Índio Tapuia” (1610-1666)

“A feição deles é serem pardos, maneira d’avermelhados, de bons rostos e bons narizes, bem feitos.
Andam nus, sem nenhuma cobertura, nem estimam nenhuma cousa cobrir, nem mostrar suas
vergonhas. E estão acerca disso com tanta inocência como têm em mostrar o rosto.”
CAMINHA, P. V. A carta. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br.

Ao se estabelecer uma relação entre a obra de Eckhout e o trecho do texto de Caminha, conclui-se que:
a) ambos se identificam pelas características estéticas marcantes, como tristeza e melancolia, do
movimento romântico das artes plásticas.
b) o artista, na pintura, foi fiel ao seu objeto, representando-o de maneira realista, ao passo que o
texto é apenas fantasioso.
c) a pintura e o texto têm uma característica em comum, que é representar o habitante das terras que
sofreriam processo colonizador.
d) o texto e a pintura são baseados no contraste entre a cultura europeia e a cultura indígena.
e) há forte direcionamento religioso no texto e na pintura, uma vez que o índio representado é objeto
da catequização jesuítica.

8
Literatura

Gabarito

1. C
A carta é um documento que mostra, a partir da perspectiva do colonizador, como foi a recepção pelos
nativos. Por sua vez, a pintura coloca em primeiro plano a perspectiva dos nativos ao se depararem com
as embarcações portuguesas chegando.

2. C
José de Anchieta descreve, subjetivamente, a natureza do Brasil, de maneira idealizada. Para isso,
compara elementos do Brasil aos de Portugal, enaltecendo-os em relação aos europeus.

3. A
: A principal função da literatura quinhentista era reportar à metrópole informações sobre a exploração
da nova terra. Dessa forma, os relatos são classificados como históricos.

4. D
Assim como na carta de Pero Vaz de Caminha, o poema retrata com exuberância e intensidade a natureza
e a vivacidade da simplecidade do ambiente. Analisando aspectos em comum entre o texto e a escola
literária, pode-se evidenciar tal característica.

5. D
“Tensão e elaboração artística renascentista” não eram características da literatura colonial, que visava,
principalmente, a relatar informações sobre a terra explorada e catequisar os nativos.

6. C
Os relatos de viagem e a literatura jesuítica dominaram a produção literária colonial, já que o Brasil
ainda não tinha uma identidade cultural estruturada.

7. C
I. A produção literária no Brasil, no século XVI, era restrita às literaturas de viagens e jesuíticas de
caráter religioso. – CORRETA
II. A obra literária jesuítica, relacionada às atividades catequéticas e pedagógicas, raramente assume
um caráter apenas artístico. O nome mais destacado é o do padre José de Anchieta. - CORRETA
III. O nome Quinhentismo está ligado a um referencial cronológico — as manifestações literárias no
Brasil tiveram início em 1500, época da colonização portuguesa — e não a um referencial estético. -
CORRETA
IV. As produções literárias neste período prendem-se à literatura portuguesa, integrando o conjunto das
chamadas literaturas de viagens ultramarinas, e aos valores da cultura greco-latina. – ERRADA. As
produções literárias neste período prendem-se à literatura de catequese e informação, traços dos
primeiros contatos dos portugueses com nativos brasileiros.
V. As produções literárias deste período constituem um painel da vida dos anos iniciais do Brasil
colônia, retratando os primeiros contatos entre os europeus e a realidade da nova terra. - CORRETA

9
Literatura

8. A
A literatura de informação apresenta relatos da época de descobrimento dos territórios nacionais por
meio de portugueses, o que lhes traziam imensa alegria e ambição por terem se deparado com um
ambiente fértil e promissor para a exploração.

9. A
É possível analisar que o objetivo da Coroa Portuguesa e da Companhia de Jesus em relação ao povo
nativo do Brasil estava dando certo, pois os versos “Dos vícios já desligados,/nos pajés não crendo
mais,/nem suas danças rituais,/nem seus mágicos cuidados” mostram o processo de aculturamento a
que estavam submetidos os índios.

10. C
Ambos os textos abordam a questão do índio, que eram os nativos encontrados na América. A pintura
dialoga com o que está escrito na carta de Caminha, representando o índio sem vestimentas, com seus
apetrechos.

10
Matemática

Áreas

Resumo

Toda superfície plana ocupa uma extensão no plano. As áreas medem o tamanho da superfície dessas figuras
planas já conhecidas. Na aula de hoje, vamos focar nas áreas das figuras que vimos anteriormente:
quadriláteros e triângulos.

Triângulos
Considere um triângulo de base b e altura h:

b h
Sua área é dada por: A =
2
l 3
Se o triângulo for equilátero (todos os lados iguais), temos que sua altura (h) vale: h = .
2

l 3
l
Logo, a área será: A = l  h =
2
2 =l 3 .
2 2 4
Considere o triângulo abaixo:

a  b  senα
Sua área é dada por: A =
2

1
Matemática

Quadriláteros

Área do quadrado Área do Retângulo Área do Paralelogramo

Área do Losango Área do Trapézio

𝐷𝑥𝑑 (𝐵 + 𝑏) 𝑥 ℎ
A= A=
2 2

Podemos ter casos onde calcular a área apenas aplicando a fórmula não é possível como no exemplo abaixo:

2
Matemática

Apesar disso, podemos dividir esse polígono em outros polígonos que sabemos calcular as áreas:

Um segundo modo de calcular essa área total seria:

16

64 – 16 = 48

Exemplo:
Calcular a área da figura abaixo:

Resolvendo, nós temos as seguintes áreas:

3
Matemática

Exercícios

1. Jorge quer instalar aquecedores no seu salão de beleza para melhorar o conforto dos seus clientes no
inverno. Ele estuda a compra de unidades de dois tipos de aquecedores: modelo A, que consome 600
g/h (gramas por hora) de gás propano e cobre 35 m ² de área, ou modelo B, que consome 750 g/h de
gás propano e cobre 45 m² de área. O fabricante indica que o aquecedor deve ser instalado em um
ambiente com área menor do que a da sua cobertura. Jorge vai instalar uma unidade por ambiente e
quer gastar o mínimo possível com gás. A área do salão que deve ser climatizada encontra-se na planta
seguinte (ambientes representados por três retângulos e um trapézio).

Avaliando-se todas as informações, serão necessários

a) quatro unidades do tipo A e nenhuma unidade do tipo B.
b) três unidades do tipo A e uma unidade do tipo B.
c) duas unidades do tipo A e duas unidades do tipo B.
d) uma unidade do tipo A e três unidades do tipo B.
e) nenhuma unidade do tipo A e quatro unidades do tipo B.

2. Em canteiros de obras de construção civil é comum perceber trabalhadores realizando medidas de

comprimento e de ângulos e fazendo demarcações por onde a obra deve começar ou se erguer. Em um
desses canteiros foram feitas algumas marcas no chão plano. Foi possível perceber que, das seis
estacas colocadas, três eram vértices de um triângulo retângulo e as outras três eram os pontos médios
dos lados desse triângulo, foram indicadas por letras.

A região demarcada pelas estacas A, B, M e N deveria ser calçada com concreto. Nessas condições, a
área a ser calçada corresponde
a) à mesma área do triângulo AMC.
b) à mesma área do triângulo BNC.
c) à metade da área formada pelo triângulo ABC.
d) ao dobro da área do triângulo MNC.
e) ao triplo da área do triângulo MNC.

4
Matemática

3. Para confeccionar uma bandeirinha de festa junina, utilizou-se um pedaço de papel com 10 cm de
largura e 15 cm de comprimento, obedecendo-se às instruções abaixo.

1. Dobrar o papel ao meio, para marcar o segmento MN, e abri-lo novamente:

2. Dobrar a ponta do vértice B no segmento AB’, de modo que B coincida com o ponto P do segmento
MN:

3. Desfazer a dobra e recortar o triângulo ABP.

A área construída da bandeirinha APBCD, em cm², é igual a:

a) 25 (4 - √3)

b) 25 (6 - √3)

c) 50 (2 - √3)

d) 50 (3 - √3)
e) 1 472.

5
Matemática

4. O Tangram é um quebra-cabeça chinês que contém sete peças: um quadrado, um paralelogramo e

cinco triângulos retângulos isósceles. Na figura, o quadrado ABCD é formado com as peças de um
Tangram.

Observe os seguintes componentes da figura:

NP – lado do quadrado;
AM – lado do paralelogramo;
CDR e ADR – triângulos congruentes, bem como CNP e RST.
A razão entre a área do trapézio AMNP e a área do quadrado ABCD equivale a:
3
a)
32
5
b)
32
3
c)
16
5
d)
16

5. O Sr. Joaquim comprou um terreno em um loteamento numa praia do litoral sul de Pernambuco. O
terreno tem a forma de um paralelogramo (figura abaixo) com a base medindo 20 metros e a altura
medindo 15 metros. Os pontos M e N dividem a diagonal BD em três partes iguais. No triângulo CMN,
ele vai cultivar flores. Qual é a área que o Sr. Joaquim destinou para esse cultivo, em m²?

a) 37
b) 39
c) 45
d) 48
e) 50

6
Matemática

6. Uma praça retangular é contornada por uma calcada de 2 m de largura e possui uma parte interna
retangular de dimensões de 15 m por 20 m, conforme a figura:

Nessas condições a área total da calçada é, em metros quadrados, igual a

a) 148.
b) 152.
c) 156.
d) 160.
e) 164

7. Um objeto é formado por 4 hastes rígidas conectadas em seus extremos por articulações, cujos centros
são os vértices de um paralelogramo. As hastes movimentam‐se de tal forma que o paralelogramo
permanece sempre no mesmo plano. A cada configuração desse objeto, associa‐se θ ,a medida do
menor ângulo interno do paralelogramo. A área da região delimitada pelo paralelogramo quando θ =
90° é A

.
A
Para que a área da região delimitada pelo paralelogramo seja , o valor de θ é, necessariamente,
2
igual a
a) 15°.
b) 22,5°.
c) 30°.
d) 45°.
e) 60°

7
Matemática

8. Um senhor, pai de dois filhos, deseja comprar dois terrenos, com áreas de mesma medida, um para
cada filho. Um dos terrenos visitados já está demarcado e, embora não tenha um formato convencional
(como se observa na Figura B), agradou ao filho mais velho e, por isso, foi comprado. O filho mais novo
possui um projeto arquitetônico de uma casa que quer construir, mas, para isso, precisa de um terreno
na forma retangular (como mostrado na Figura A) cujo comprimento seja 7 m maior do que a largura.

Para satisfazer o filho mais novo, esse senhor precisa encontrar um terreno retangular cujas medidas,
em metro, da largura e do comprimento sejam iguais, respectivamente, a
a) 14,5 e 7,5.
b) 16,0 e 9,0.
c) 16,3 e 9,3.
d) 17,0 e 10,0.
e) 20,5 e 13,5.

9. O Esquema I mostra a configuração de uma quadra de basquete. Os trapézios em cinza, chamados de

garrafões, correspondem a áreas restritivas.

Visando atender as orientações do Comitê Central da Federação Internacional de Basquete (Fiba) em

2010, que unificou a marcação das diversas ligas, foi prevista uma modificação nos garrafões das
quadras, que passariam a ser retângulos, como mostra o Esquema II.

Após executadas as modificações previstas, houve uma alteração na área ocupada por cada garrafão,
que corresponde a um(a):
a) aumento de 5 800 cm².
b) aumento de 75 400 cm².
c) aumento de 214 600 cm².
d) diminuição de 63 800 cm².
e) diminuição de 272 600 cm².

8
Matemática

10. Uma pessoa possui um terreno em forma de um pentágono, como ilustrado na figura.

Sabe-se que a diagonal AD mede 50 m e é paralela ao lado BC, que mede 29 m. A distância do ponto B
a AD é de 8 m e a distância do ponto E a AD é de 20 m.
A área, em metro quadrado, deste terreno é igual a
a) 658.
b) 700.
c) 816.
d) 1 132.
e) 1 632.

9
Matemática

Gabarito

1. C
Calculando as áreas dos ambiente, obtemos

Desse modo, como Jorge quer gastar o mínimo com gás, ele deverá instalar duas unidades do tipo A
(ambiente II e III) e duas unidades do tipo B (ambinete I e IV).

2. E

3. B

10
Matemática

4. D

Se o trapézio AMNP é formado por 5 triângulos isósceles e o quadrado ABCD é formado por 16 triângulos
5
isósceles então a razão entre eles será .
16

5. E
A área destinada à plantação de flores é 1/6 da área do paralelogramo, pois todos os triângulos possuem
a mesma área.

6. C
Dimensão da praça: 15 + 2 + 2 = 19m
20 + 2 + 2 = 24m
Portanto, sua área total será 19 . 24 = 456m2
Área da parte interna será 15 . 20 = 300m2
Logo, a área da calçada será 456 – 300 = 156m2

7. C
Sejam b e h, respectivamente, as dimensões do paralelogramo quando 𝜃 = 90º. Logo, temos A = b.h.
Quando 𝜃 varia no intervalo ]0º, 90º[, a altura do paralelogramo é dada por h sen 𝜃. Desse modo, para que
𝐴
a área seja , devemos ter:
2

11
Matemática

8. B
Sabendo que as áreas são iguais, temos

Portanto, o comprimento e a largura devem medir, respectivamente, 16m e 9m.

9. A
Antes da modificação, a área de cada garrafão era de

Após a modificação tal área passou a ser de

Portanto, houve um aumento de 284200- 278400 = 5800 cm2.

10. C
O resultado é dado por

12
Matemática

Circunferência: comprimento, propriedades e potência de um

ponto

Resumo

Circunferência
Circunferência é o lugar geométrico dos pontos no plano que estão à mesma distância em relação a um ponto
central. Esta distância é chamada de raio.

Vale lembrar que: Circunferência ≠ Círculo!

Círculo é toda a região do plano delimitado por uma circunferência.

Circunferência é apenas a linha que dá forma à figura.

Elementos de uma circunferência

Centro: Ponto equidistante dos demais os pontos da circunferência.

Raio: Distância entre o centro e qualquer ponto da circunferência.
Arco: Parte da circunferência delimitado por dois pontos.
Corda: Segmento de reta que une dois pontos da circunferência.
Diâmetro: É a corda que passa pelo centro (vale duas vezes o raio).
Flecha: segmento de reta que une o ponto médio da corda ao ponto médio do arco correspondente.

1
Matemática

Comprimento da circunferência e de arcos

Dado uma circunferência com centro O e raio R, seu comprimento é dado pela seguinte fórmula:
C = 2 R
Para se calcular o comprimento de um arco de circunferência, basta fazer regra de 3 relacionando o
comprimento angular do arco (α) e o comprimento angular de toda circunferência (360 graus ou 2π radianos).

Comprimento Ângulo
X α
2πR 360 graus

 R
x=
180

Relações métricas
Duas cordas

PA.PB = PC.PD

Duas retas secantes:

PA.PB = PC.PD

2
Matemática

Uma reta tangente e uma secante

PA.PB = ( PC)²

Duas retas tangentes

PA = PB

3
Matemática

Exercícios

1. A figura é uma representação simplificada do carrossel de um parque de diversões, visto de cima.

Nessa representação, os cavalos estão identificados pelos pontos escuros, e ocupam circunferências
de raios 3 m e 4 m, respectivamente, ambas centradas no ponto O. Em cada sessão de funcionamento,
o carrossel efetua 10 voltas.

Quantos metros uma criança sentada no cavalo C1 percorrerá a mais do que uma criança no cavalo
C2, em uma sessão? Use 3,0 como aproximação para π.
a) 55,5
b) 60,0
c) 175,5
d) 235,5
e) 240,0

2. Camile gosta de caminhar em uma calçada em torno de uma praça circular que possui 500 metros de
extensão, localizada perto de casa. A praça, bem como alguns locais ao seu redor e o ponto de onde
inicia a caminhada, estão representados na figura:

Em uma tarde, Camile caminhou 4 125 metros, no sentido anti-horário, e parou. Qual dos locais
indicados na figura é o mais próximo de sua parada?
a) Centro urbano
b) Drogaria
c) Lan house
d) Ponto de partida
e) Padaria

4
Matemática

3. A figura abaixo representa um círculo de centro O e uma régua retangular, graduada em milímetros. Os
pontos A, E e O pertencem à régua e os pontos B, C e D pertencem, simultaneamente, à régua e à
circunferência.

Considere os seguintes dados:

O diâmetro do círculo é, em centímetros, igual a:

a) 3,1
b) 3,3
c) 3,5
d) 3,6

4. O atletismo é um dos esportes que mais se identificam com o espírito olímpico. A figura ilustra uma
pista de atletismo. A pista é composta por oito raias e tem largura de 9,76 m. As raias são numeradas
do centro da pista para a extremidade e são construídas do centro da pista para a extremidade e são
construídas de segmentos de retas paralelas e arcos de circunferência. Os dois semicírculos da pista
são iguais.

Se os atletas partissem do mesmo ponto, dando uma volta completa, em qual das raias o corredor
estaria sendo beneficiado?
a) 1
b) 4
c) 5
d) 7
e) 8

5
Matemática

5. Em um centro de eventos na cidade de Madri, encontra-se um mural de Joan Miró (1893-1983)

confeccionado pelo ceramista Artigas. O mural está colocado no alto da parede frontal externa do
prédio e tem 60m de comprimento por 10m de altura. A borda inferior do mural está 8m acima do nível
do olho de uma pessoa. A que distância da parede deve ficar essa pessoa para ter a melhor visão do
mural, no sentido de que o ângulo vertical que subtende o mural, a partir de seu olho, seja o maior
possível? O matemático Regiomontanus (1436-1476) propôs um problema semelhante em 1471 e o
problema foi resolvido da seguinte maneira:

Imagine uma circunferência passando pelo olho O do observador e por dois pontos P e Q, verticalmente
dispostos nas bordas superior e inferior do mural. O ângulo α será máximo quando esta circunferência
for tangente à linha do nível do olho, que é perpendicular à parede onde se encontra o mural, como
mostra a figura. Com estas informações, calcule a que distância OC da parede deve ficar o observador
para ter a melhor visão do mural de Joan.
a) 13
b) 24
c) 12
d) 25
e) 6

6. Na figura a seguir, AB = 8 cm, BC = 10 cm, AD = 4 cm e o ponto O é o centro da circunferência. O

perímetro do triângulo AOC mede, em cm:

a) 36
b) 45
c) 48
d) 50
e) 54

6
Matemática

7. Sobre um sistema cartesiano considera-se uma malha formada por circunferências de raios com
medidas dadas por números naturais e por 12 semirretas com extremidades na origem, separadas por

ângulos de rad, conforme a figura.
6

Suponha que os objetos se desloquem apenas pelas semirretas e pelas circunferências dessa malha,
não podendo passar pela origem (0, 0). Considere o valor de  com aproximação de, pelo menos,
uma casa decimal. Para realizar o percurso mais curto possível ao longo da malha, do ponto 8 até o
ponto A, um objeto deve percorrer uma distância igual a
2. .1
a) +8
3
2. .2
b) +6
3
2. .3
c) +4
3
2. .4
d) +2
3
2. .5
e) +2
3

7
Matemática

8. Um garçom precisa escolher uma bandeja de base retangular para servir quatro taças de espumante
que precisam ser dispostas em uma única fileira, paralela ao lado maior da bandeja, e com suas bases
totalmente apoiadas na bandeja. A base e a borda superior das taças são círculos de raio 4 cm e 5 cm,
respectivamente.

A bandeja a ser escolhida deverá ter uma área mínima, em centímetro quadrado, igual a
a) 192.
b) 300.
c) 304.
d) 320.
e) 400.

9. Um disco de raio 1 gira ao longo de uma reta coordenada na direção positiva, corno representado na
figura abaixo.

Considerando-se que o ponto P está inicialmente na origem, a coordenada de P, após 10 voltas

completas, estará entre
a) 60 e 62.
b) 62 e 64.
c) 64 e 66.
d) 66 e 68.
e) 68 e 70.

8
Matemática

10. A manchete demonstra que o transporte de grandes cargas representa cada vez mais preocupação
quando feito em vias urbanas.
Caminhão entala em viaduto no Centro
Um caminhão de grande porte entalou embaixo do viaduto no cruzamento das avenidas Borges de
Medeiros e Loureiro da Silva no sentido Centro-Bairro, próximo à Ponte de Pedra, na capital. Esse
veículo vinha de São Paulo para Porto Alegre e transportava três grandes tubos, conforme ilustrado na
foto.

Considere que o raio externo de cada cano da imagem seja 0,60 m e que eles estejam em cima de uma
carroceria cuja parte superior está a 1,30 m do solo. O desenho representa a vista traseira do
empilhamento dos canos.

A margem de segurança recomendada para que um veículo passe sob um viaduto é que a altura total
do veículo com a carga seja, no mínimo, 0,50 m menor do que a altura do vão do viaduto.
Considere 1,7 como aproximação para 3.
Qual deveria ser a altura mínima do viaduto, em metro, para que esse caminhão pudesse passar com
segurança sob seu vão?
a) 2,82.
b) 3,52.
c) 3,70.
d) 4,02.
e) 4,20.

9
Matemática

Gabarito

1. B
A posição dos cavalos não importa, pois ambos completarão as 10 voltas, iniciando e terminando o
percurso no mesmo ponto. Assim, sobre a distância percorrida por cada cavalo do carrossel, pode-se
escrever:
C1 =10.2π.R1 = 10.2.3.4 = 240
C2 =10.2π.R2 = 10.2.3.3 =180
Assim a diferença das distâncias percorridas entre os dois cavalos será de 60 metros.

2. E
4125 = 8 . 500 + 125. Portanto, dará 500 voltas completas na pista e chegará à Padaria.

3. B

4. A
Na raia 1, o atleta percorreria a menor distância, pois seu comprimento é menor. Observe que o raio da
circunferência é menor

5. C
Utilizando uma relação métrica na circunferência, aquela relação entre secante e tangente, temos:
CO2 = 8 . 18
CO = 12

6. E
4 . (4 + 2R) = 8 . (8 + 10)
16 + 8R = 144
8R = 128
R = 16
Logo o perímetro do AOC é igual a 20 + 16 + 18 = 54 cm.

10
Matemática

7. A
O menor caminho, por inspeção, corresponde ao comprimento de 8 segmentos de reta de medida igual
4𝜋 2𝜋 2𝜋
a 1, somado ao comprimento do arco definido pelo ângulo central de .1= 𝑟𝑎𝑑 e raio 1, ou seja,
6 3 3
+8

8. C
As taças devem ficar alinhadas, portanto seus diâmetros também ficarão. O desenho a seguir demonstra
a disposição das taças, sendo os círculos menores suas bases (raio de 4 cm) e os círculos maiores
pontilhados suas bordas superiores (raio de 5 cm). Em vermelho está delimitada a área mínima da
bandeja.

Assim, a área mínima seria: A = 38 . 8 = 304 cm2

9. B
Perímetro da circunfrência: C = 2 𝜋R  C = 2 x (3,14) x 1 = 6, 28.
Após 10 voltas completas, estaremos em 62,8; portanto, entre 62 e 64.

10. D
Unido-se os centros dos círculos, tem-se um triângulo equilátero (com altura h destacada em vermelho)
de lado igual a 2r, conforme a seguir:

11
Matemática

Introdução ao estudo dos conjuntos

Resumo

Conjunto vazio
É um conjunto que não possui elementos. O conjunto vazio é representado por { } ou ∅.

Subconjuntos
Quando todos os elementos de um conjunto A qualquer pertencem a um outro conjunto B, diz-se, então, que
A é um subconjunto de B, ou seja A⊂ B. Observações:
● Todo o conjunto A é subconjunto dele próprio, ou seja A⊂A;
● O conjunto vazio, por convenção, é subconjunto de qualquer conjunto, ou seja ∅⊂A.
● Um conjunto de n elementos possui 2 n subconjuntos.

União de Conjuntos
Dados os conjuntos A e B, define-se como união dos conjuntos A e B ao conjunto representado por A∪B,
formado por todos os elementos pertencentes a A ou B, ou seja: A∪B={x / x∈A ou x∈B}

Intersecção de Conjuntos
Dados os conjuntos A e B, define-se como intersecção dos conjuntos A e B ao conjunto representado por A∩B,
formado por todos os elementos pertencentes a A e B, simultaneamente, ou seja: A∩B={x / x∈A e x∈B}

Diferença de Conjuntos
Dados os conjuntos A e B, define-se como diferença entre A e B (nesta ordem) ao conjunto representado por
A-B, formado por todos os elementos pertencentes a A, mas que não pertencem a B, ou seja A-B={x / x∈A e
x∉B}

1
Matemática

Produto Cartesiano
Dados os conjuntos A e B, chama-se produto cartesiano A com B, ao conjunto AxB, formado por todos os
pares ordenados (x,y), onde x é elemento de A e y é elemento de B, ou seja AxB={(x,y) / x∈A ou y∈B}.
Número de subconjuntos de um conjunto: se um conjunto A possuir n elementos, então
existirão 2n subconjuntos de A.

Símbolos

Símbolos das operações

2
Matemática

Exercícios

1. Sejam os conjuntos A = {x  | 0  x  5}, B = {x  | x  −5} e C = {x  | x  0}. Pode-se afirmar

que
a) (A − B)  C = C
b) (A − C)  B = 
c) (B C)  A =
d) (B C)  A = A

2. Os conjuntos X e Y são tais que X = {2, 3, 4, 5} e X  Y = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. É necessariamente verdade

que

a) {1, 6}  Y.
b) Y = {1, 6}.
c) X  Y = {2, 3, 4, 5}.
d) X  Y.
e) 4  Y.

3. Considerando-se os conjuntos A = {1, 2, 4, 5, 7} e B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8}, assinale a alternativa correta.

a) B  A, logo A  B = B.
b) A  B = A, pois A  B.
c) A  B.
d) 8  B.
e) A  B = B, pois A  B.

4. Sendo N o conjunto dos inteiros positivos, considere os seguintes conjuntos:

 12   x 
A =  x  N;  N e B =  x  N;  N .
 x   3 
É verdade que:
a) A possui mais elementos que B.
b) A e B não possuem elementos em comum.
c) A é um subconjunto de B.
d) B é um subconjunto de A.
e) A e B possuem exatamente três elementos em comum.

3
Matemática

5. Sejam A, B e C conjuntos tais que: A = {1, {1, 2},{3}}, B = {1, {2},3} e C = {{1},2,3}. Sendo X a união dos
conjuntos (A - C) e (A - B), qual será o total de elementos de X?

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

6. Sejam os conjuntos: A = 2n, n  Z e B = 2n − 1, n  Z. Analise as sentenças abaixo:

I. A B =   ;
II. A é o conjunto dos números pares;
III. A B = Z

Está correto o que se afirma em:

a) I e II, apenas
b) II, apenas
c) II e III, apenas
d) III, apenas
e) I, II e III

7. Os conjuntos não-vazios M, N e P estão, isoladamente, representados abaixo.

Considere a seguinte figura que estes conjuntos formam:

A região hachurada pode ser representada por:

M  ( N  P)
a)
M − ( N  P)
b)
M  ( N − P)
c)
N − ( M  P)
d)
N  ( M  P)
e)

4
Matemática

8. O diagrama que representa o conjunto ( A  B ) − C   ( C  B ) − A é

a) b) c)

d)

9. Os conjuntos A, B e A  B possuem 5, 7 e 8 elementos respectivamente. O número de elementos de

A B é
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4

5
Matemática

10. Entre as pessoas que compareceram à festa de inauguração do Descomplica, estavam alguns dos
amigos de Eduardo. Além disso, sabe-se que nem todos os melhores amigos de Eduardo foram à festa
de inauguração.
Considere:
F: conjunto das pessoas que foram à festa de inauguração.
E: conjunto dos amigos de Eduardo.
M: conjunto dos melhores amigos de Eduardo.
Com base nessas informações, assinale a alternativa que contém o diagrama de Euler-Venn que
descreve corretamente a relação entre os conjuntos.

a) b) c)

d) e)

6
Matemática

Gabarito

1. A
Representamos os conjuntos A, B e C na reta numérica.

Análise das alternativas:

a) Verdadeira: ( A − B)  C =   C = C

b) Falsa: ( A − C)  B = A  B = A

c) Falsa: (B  C)  A = A = A

d) Falsa: (B C)  A =  −5,0  A = 

2. A
Como {1, 6} não está contido em X e está contido em X  Y = {1, 2, 3, 4, 5, 6}, concluímos que
{1, 6}  Y.

3. E

Construindo os diagramas de Venn- Euler, temos: A  B = B, pois A  B.

4. E
Conjunto A: Divisores naturais de 12: {2,3,4,6,12}.
Conjunto B: Múltiplos naturais de 3: {0,3,6,9,12,...}.
A  B={3, 6, 12}.
Portanto, A e B possuem exatamente três elementos em comum.

7
Matemática

5. C
X = (A − C)  (A − B).
A − C = {1, {1, 2}, {3}} − {{1}, 2, 3} = A.
A − B = {1, {1, 2}, {3}} − {1, {2}, 3} = {{1, 2}, {3}}.
X = (A − C)  (A − B) = A  {{1, 2}, {3}} = A.
Portanto, o número de elementos de X é n(X) = n(A) = 3.

6. E
Testando qualquer número inteiro no lugar de n, por exemplo 1, conclui que A é o conjunto dos números
pares e B dos ímpares. Com isso, as assertivas I,II e III são verdadeiras.

7. B
Reparemos que, do conjunto M, foi retirado tudo aquilo que estava tanto em P quanto em N. Assim, a
resposta é M − ( N  P) .

8. B

9. E
Pela fórmula, temos que n ( A  B ) = n ( A) + n ( B ) − n ( A  B ) . Assim, temos:
n ( A  B ) = n ( A) + n ( B ) − n ( A  B )
8 = 5 + 7 − n ( A  B)
n ( A  B) = 5 + 7 − 8 = 4

10. E

8
Matemática

Múltiplos e Divisores: MMC e MDC

Resumo

MMC (Mínimo Múltiplo Comum) e MDC (Máximo Divisor Comum) são conceitos fundamentais para a
matemática. Para entendê-los, precisamos conhecer os conceitos de divisores e múltiplos. Divisores são
quocientes da divisão exata entre dois números.
Exemplo: 5 é divisor de 10 porque 10 dividido por 5 é uma divisão exata (o resto é igual a 0).
O número de divisores de um número é limitado, sendo sempre o menor número o 1 e o maior ele mesmo.
Um número é dito primo se possuir como divisores apenas dois divisores naturais o 1 e ele mesmo. Por isso,
para sabermos o máximo divisor comum entre dois números ou mais, precisamos conhecer o maior número
que divide esses números ao mesmo tempo.
Exemplo: Para sabermos o MDC entre 10 e 20 precisamos conhecer os divisores de 10 e 20.
Os de 10 são: 1,2,5 e 10 e de 20 são: 1,2,4,5,10,20. Logo o conjunto de divisores comuns é {1,2,10}, assim o
MDC é 10, ou seja, é o maior número que divide os dois números ao mesmo tempo.
Observação: Caso os números não possuam MDC = 1 eles são primos entre si.
Um processo prático é fatorar os dois números simultaneamente em fatores primos e ver quais números
dividem eles ao mesmo tempo. O produto entre eles será o MDC.

20 10 2
10 5 5  2.5 = 10
2 1

Já o conceito de múltiplo de um número natural se refere ao produto desse número por outro número natural,
incluindo o zero. Vale lembrar que o zero é múltiplo de todos os números (o produto de qualquer número por
0 é igual a 0). Por exemplo: os múltiplos de 5 são: 0,5,10,15... Note que o 5 é divisor de 10 e o 10 é múltiplo de
5 e que o conjunto dos múltiplos é infinito. Para descobrirmos o mínimo múltiplo comum entre dois ou mais
números, basta conhecer o primeiro número que sejam múltiplos dos números ao mesmo tempo.
Exemplo: Para descobrirmos o MMC entre 6 e 8 analisaremos seus múltiplos. Os de 6 são: 0,6,12,18,24,... e
os de 8 são 0,8,16,24,... Assim o conjunto dos múltiplos em comum é {0,24,..} assim o MMC é 24.
O processo prático é parecido com o do MDC, porém fatoraremos os números em fatores primos até
chegarmos a 1. O produto entre eles será o MMC.

8 62
4 32
2 3 2  2.2.2.3 = 24
1 3 3
1 1

1
Matemática

Exercícios

1. O gerente de um cinema fornece anualmente ingressos gratuitos para escolas. Este ano serão
distribuídos 400 ingressos para uma sessão vespertina e 320 ingressos para uma sessão noturna de
um mesmo filme. Várias escolas podem ser escolhidas para receberem ingressos. Há alguns critérios
para a distribuição dos ingressos:
1. cada escola deverá receber ingressos para uma única sessão;
2. todas as escolas contempladas deverão receber o mesmo número de ingressos;
3. não haverá sobra de ingressos (ou seja, todos os ingressos serão distribuídos).

O número mínimo de escolas que podem ser escolhidas para obter ingressos, segundo os critérios
estabelecidos, é
a) 2.
b) 4.
c) 9.
d) 40.
e) 80.

2. Um arquiteto está reformando uma casa. De modo a contribuir com o meio ambiente, decide
reaproveitar tábuas de madeira retiradas da casa. Ele dispõe de 40 tábuas de 540 cm, 30 de 810 cm e
10 de 1 080 cm, todas de mesma largura e espessura. Ele pediu a um carpinteiro que cortasse as tábuas
em peças de mesmo comprimento, sem deixar sobras, e de modo que as novas peças ficassem com
o maior tamanho possível, mas de comprimento menor que 2 m. Atendendo o pedido do arquiteto, o
carpinteiro deverá produzir

a) 105 peças.
b) 120 peças.
c) 210 peças.
d) 243 peças.
e) 420 peças

3. Nas últimas eleições, três partidos políticos tiveram direito, por dia, a 90 s, 108 s e 144 s de tempo
gratuito de propaganda na televisão, com diferentes números de aparições. O tempo de cada aparição,
para todos os partidos, foi sempre o mesmo e o maior possível. A soma do número das aparições
diárias dos partidos na TV foi de:
a) 15
b) 16
c) 17
d) 19
e) 21

2
Matemática

4. Na tabela abaixo, estão indicadas três possibilidades de arrumar n cadernos em pacotes:

Se n é menor do que 1200, a soma dos algarismos do maior valor de n é

a) 12

b) 17

c) 21

d) 26

e) 33

5. Os números de identificação utilizados no cotidiano (de contas bancárias, de CPF, de Carteira de

Identidade etc) usualmente possuem um dígito de verificação, normalmente representado após o hífen,
como em 17326-9. Esse dígito adicional tem a finalidade de evitar erros no preenchimento ou digitação
de documentos. Um dos métodos usados para gerar esse dígito utiliza os seguintes passos:

• multiplica-se o último algarismo do número por 1, o penúltimo por 2, o antepenúltimo por 1, e assim
por diante, sempre alternando multiplicações por 1 e por 2.
• soma-se 1 a cada um dos resultados dessas multiplicações que for maior do que ou igual a 10.
• somam-se os resultados obtidos .
• calcula-se o resto da divisão dessa soma por 10, obtendo-se assim o dígito verificador.
O dígito de verificação fornecido pelo processo acima para o número 24685 é

a) 1.
b) 2.
c) 4.
d) 6.
e) 8.

3
Matemática

6. Uma gerente de loja e seu assistente viajam com frequência para São Paulo e voltam no mesmo dia. A
gerente viaja a cada 24 dias e o assistente, a cada 16 dias, regularmente. Em um final de semana, eles
viajaram juntos. Depois de x viagens da gerente e y viagens do assistente sozinhos, eles viajaram juntos
novamente. O menor valor de x + y é:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

7. Em uma floresta, existem 4 espécies de insetos, A, B, C e P, que têm um ciclo de vida semelhante. Essas
espécies passam por um período, em anos, de desenvolvimento dentro de seus casulos. Durante uma
primavera, elas saem, põem seus ovos para o desenvolvimento da próxima geração e morrem. Sabe-
se que as espécies A, B e C se alimentam de vegetais e a espécie P é predadora das outras 3. Além
disso, a espécie P passa 4 anos em desenvolvimento dentro dos casulos, já a espécie A passa 8 anos,
a espécie B passa 7 anos e a espécie C passa 6 anos. As espécies A, B e C só serão ameaçadas de
extinção durante uma primavera pela espécie P, se apenas uma delas surgirem na primavera junto com
a espécie P. Nessa primavera atual, todas as 4 espécies saíram dos casulos juntas.
Qual será a primeira e a segunda espécies a serem ameaçadas de extinção por surgirem sozinhas
com a espécie predadora numa próxima primavera?
a) A primeira a ser ameaçada é a espécie C e a segunda é a espécie B.
b) A primeira a ser ameaçada é a espécie A e a segunda é a espécie B.
c) A primeira a ser ameaçada é a espécie C e a segunda é a espécie A.
d) A primeira a ser ameaçada é a espécie A e a segunda é a espécie C.
e) A primeira a ser ameaçada é a espécie B e a segunda é a espécie C.

8. A soma de dois números naturais diferentes é 68. Ambos são múltiplos de 17. A diferença entre o maior
número e o menor é:
a) 35
b) 34
c) 33
d) 32

4
Matemática

9. Numa linha de produção, certo tipo de manutenção é feito na máquina A a cada 3 dias, na máquina B a
cada 4 dias e na máquina C a cada 6 dias. Se no dia 2 de dezembro foi feita a manutenção nas três
máquinas, a próxima vez em que a manutenção das três ocorreu no mesmo dia foi:
a) 5 de dezembro.
b) 6 de dezembro.
c) 8 de dezembro.
d) 14 de dezembro.
e) 26 de dezembro.

10. Três ciclistas percorrem um circuito saindo todos ao mesmo tempo, do mesmo ponto, e com o mesmo
sentido. O primeiro faz o percurso em 40 s, o segundo em 36 s e o terceiro em 30 s. Com base nessas
informações, depois de quanto tempo os três ciclistas se reencontrarão novamente no ponto de partida
pela primeira vez, e quantas voltas terá dado o primeiro, o segundo e o terceiro ciclistas,
respectivamente?
a) 5 minutos, 10 voltas, 11 voltas e 13 voltas.
b) 6 minutos, 9 voltas, 10 voltas e 12 voltas.
c) 7 minutos, 10 voltas, 11 voltas e 12 voltas.
d) 8 minutos, 8 voltas, 9 voltas e 10 voltas.
e) 9 minutos, 9 voltas, 11 voltas e 12 voltas.

5
Matemática

Gabarito

1. C
O númeron mínimo de escolas beneficiadas ocorre quando cada escola recebe maior número possível de
ingressos. Logo, sendo o número máximo de ingressos igual ao máximo divisor comum de 400 = 24 . 52
e 320 = 26 . 5, temos MDC(400,320) = 24 . 5 = 80.
Portanto, como 400 = 5 . 80 e 320 = 4. 80, segue que a resposta é 5 + 4 = 9.

2. E
Sendo 540 = 22 . 33 . 5, 810 = 2 . 34 . 5 e 1080 = 23 . 33 . 5, vem que o máximo divisor comum desses
números é 2 . 33 . 5 = 270. Contudo, se o comprimento das novas peças deve ser menor do que 200
centímetros, então queremos o maior divisor comum que seja menor do que 200, ou seja, 33 . 5 = 135.
Em consequência, a resposta é:
540 810 1080
40. + 30 . + 10 . = 420
135 135 135

3. D
O MDC entre o tempo de aparição de cada pol[itico é:
MDC (90, 108, 144) = 18
Encontrado o tempo de aparição de cada político, 18 segundos, é preciso agora descobrir quantas
aparições cada um deles realizou.
90: 18 = 5 aparições
108/18 = 6 aparições
144 : 18 = 8 aparições
Somando as aparições de cada um, encontramos 5 + 6 + 8 = 19 aparições.

4. B
De acordo com a tabela, temos:
n = 12x + 11  n +1 = 12 (x + 1)
n = 20y + 19  n + 1 = 20 (x + 1)
n = 18z + 17  n + 1 = 18 (x + 1)
MMC(12, 20, 18) = 180
Concluímos então que, n + 1 é o maior múltiplo de 180 que é menor que 1200. Portanto, n + 1 = 1080  n
= 1079. A soma dos algarismos de n será dada por: 1 + 0 + 7 + 9 = 17.

5. E
De acordo com os passos descritos, temos: 5 . 1 + (8 . 2 + 1) + 6 . 1 + 4 . 2 + 2 . 1 = 38 = 3 . 10 + 8. Portanto,
o dígito de verificação do número é 24685 é 8.

6
Matemática

6. C
A gerente viaja a cada 24 dias e a secretária, a cada 16 dias. Seja n o dia em que as duas viajaram juntas
pela primeira vez. Assim, a segunda viagem da gerente foi 24 dias após o dia n. Já a terceira viagem da
gerente, deu-se 48 dias após o dia n, e assim em diante. Para secretária, sua segunda viagem foi 16 dias
após n. Já sua terceira viagem, 32 dias após o dia n, enquanto que a quarta viagem deu-se 48 dias após
o dia n, e assim em diante. Como podemos ver a gerente e a secretária viajara, juntas no dia n e voltaram
a viajar juntas 48 dias após n. Nesse meio tempo, é claro ver que a gerente realizou apenas uma viagem
desacompanhada, enquanto a secretária realiozu 2. Assim, x = 1 e y = 2. Por fim, x + y = 1 + 2 = 3.

7. D
Espécie P: 4 anos no casulo
Espécie A: 8 anos no casulo
Espécie B: 7 anos no casulo
Espécie C: 6 anos no casulo
MMC (4,8) = 8
MMC (4,7) = 28 anos
MMC (4,6) = 12 anos
A primeira a ser ameaçada é a espécie A e a segunda é a espécie C.

8. B
Temos dois números, x e y cuja soma é 68. Além disso, x = 17k e y = 17m, por serem ambos múltiplos de
17. Assim, temos:
17k + 17m = 68
k +m=4
Assim, k = m = 2 ou k e m podem ser a dupla 1 e 3, e vice-versa. No primeiro caso, k = m = 2, temos que
x e y são iguais e, assim, a diferença entre eles é 0, que não se encontra entre as alternativas. Dessa
maneira, só nos resta k = 1 e m = 3.
17  3 + 17 1 = 68
51 + 17 = 68
51 − 17 = 34
A resposta é 34.

7
Matemática

9. D
Como o mmc(3, 4, 6) = 12, a próxima manutenção será realizada após 12 dias. Ou seja, no dia 14 de
dezembro.

10. B
Como o mmc(30, 36, 40) = 360 segundos = 6 minutos.
1° ciclista:
360s
= 9ª volta
40s

2° ciclista:
360s
= 10ª volta
36s

3° ciclista:
360s
= 12ª volta
30s

Portanto, a alternativa correta é a letra b.

8
Português

Pronomes: conceitos e pessoas do discurso

Resumo

Pronome é a classe de palavra responsável por acompanhar ou substituir um nome

(substantivo). Essa classe tem fundamentalmente a finalidade de indicar a pessoa do
discurso. Além disso, em termos morfológicos, são palavras variáveis em gênero
(feminino e masculino), número (singular e plural) e pessoa (1ª pessoa, 2ª pessoa ou 3ª
pessoa). Confira os exemplos:

1. A menina é muito inteligente. Ela é a melhor aluna da turma. (substituição do nome)

2. A menina que é a melhor da turma é muito divertida. (substituição do nome)
3. Essa menina mora perto da minha casa. (acompanha o nome qualificando-o)

Em relação às pessoas do discurso que os pronomes fazem referência, destaca-se:

Quem fala: 1ª pessoa: eu (singular), nós (plural).

Com quem se fala: 2ª pessoa: tu (singular), vós (plural).
De quem se fala: 3ª pessoa: ele, ela (singular), eles, elas (plural).

Atenção! Os pronomes são elementos importantes para a coesão textual, pois

evita repetições de palavras de modo que o texto se torna mais enxuto e
elegante. Esse recurso pode ser feito a partir do processo catafórico
(antecipação de uma palavra a partir de um pronome) ou anafórico (retomada
de um nome por meio de um pronome).
Em relação à classificação, há cinco tipos de pronomes: pessoais, possessivos,
demonstrativos, relativos e indefinidos.

Pronomes substantivos e pronomes adjetivos

Os pronomes substantivos desempenham a função de um substantivo na medida em que os substituem. Já
os pronomes adjetivos recebem esse nome porque modificam o substantivo, que acompanham, como se
fossem adjetivos. Cabe destacar, também, que os pronomes substantivos aparecem isolados na frase, ao
passo que os adjetivos se empregam sempre junto de um substantivo, com o qual concordam em gênero e
número.

Observe as frases:
1. Lembranças a todos os teus.
2. Teus olhos são dois desejos.

A palavra “teus” é um pronome substantivo na primeira e pronome adjetivo na segunda.

1
Português

Exercícios

1. “Todo dia duzentos milhões de pessoas levam suas vidas em português. Fazem negócios e escrevem
poemas. Brigam no trânsito, contam piadas e declaram amor. Todo dia, a língua portuguesa renasce
em bocas brasileiras, moçambicanas, goesas, angolanas, japonesas, cabo-verdianas, portuguesas,
guineenses. Novas línguas mestiças, temperadas por melodias de todos os continentes, habitadas por
deuses muito mais antigos, e que ela acolhe como filhos. Língua da qual povos colonizados se
apropriaram e que devolvem agora, reinventada. Língua que novos e velhos imigrantes levam consigo
para dizer certas coisas que nas outras não cabe. Toda noite, duzentos milhões de pessoas sonham
em português.”
Texto de abertura do filme “Língua – vidas em português”, de Victor Lopes.

No texto, há uma palavra usada para substituir a expressão “a língua portuguesa”. Assinale a alternativa
que apresenta essa substituição:
a) suas.
b) bocas.
c) ela.
d) línguas.
e) português.

2. (ENEM 2ª aplicação)
Fazer 70 anos
Fazer 70 anos não é simples.
A vida exige, para o conseguirmos,
perdas e perdas no íntimo do ser,
como, em volta do ser, mil outras perdas.
[...]
Ó José Carlos, irmão-em-Escorpião!
Nós o conseguimos...
E sorrimos
de uma vitória comprada por que preço?
Quem jamais o saberá?
ANDRADE, C.D. Amar se aprende amando. São Paulo: Círculo do Livro, 1992 (fragmento).

O pronome oblíquo “o” nos versos “A vida exige, para o conseguirmos” e “Nós o conseguimos”, garante
a progressão temática e o encadeamento textual, recuperando o segmento
a) “Ó José Carlos”.
b) “perdas e perdas”.
c) “A vida exige”.
d) “Fazer 70 anos”.
e) “irmão-sem-Escorpião”.

2
Português

3. Na frase "Isso pouco importa, eu já lhe falei bastantes vezes", as palavras sublinhadas são,
respectivamente:
a) advérbio de intensidade e pronome indefinido.
b) pronome indefinido e advérbio de intensidade.
c) pronome indefinido e pronome indefinido.
d) advérbio de intensidade e advérbio de intensidade.
e) advérbio de intensidade, ambas, mas a segunda está grafada erroneamente no plural.

4. (Fuvest) Não era e não podia o pequeno reino lusitano ser uma potência colonizadora à feição da antiga
Grécia. O surto marítimo que enche sua história do século XV não resultara do extravasamento de
nenhum excesso de população, mas fora apenas provocado por uma burguesia comercial sedenta de
lucros, e que não encontrava no reduzido território pátrio satisfação à sua desmedida ambição. A
ascensão do fundador da Casa de Avis ao trono português trouxe esta burguesia para um primeiro
plano. Fora ela quem, para se livrar da ameaça castelhana e do poder da nobreza, representado pela
Rainha Leonor Teles, cingira o Mestre de Avis com a coroa lusitana. Era ela, portanto, quem devia
merecer do novo rei o melhor das suas atenções. Esgotadas as possibilidades do reino com as pródigas
dádivas reais, restou apenas o recurso da expansão externa para contentar os insaciáveis
companheiros de D. João I.
Caio Prado Júnior, Evolução política do Brasil. Adaptado.

O pronome “ela” da frase “Era ela, portanto, quem devia merecer do novo rei o melhor das suas
atenções”, refere-se a
a) “desmedida ambição”.
b) “Casa de Avis”.
c) “esta burguesia”.
d) “ameaça castelhana”.
e) “Rainha Leonor Teles”.

3
Português

5. (USS-Vassouras)
Entre tais e tão tristes casos da semana, como o terremoto da Venezuela, a queda do Banco Rural e a
morte do sineiro da Glória, o que mais me comoveu foi o do sineiro.
Conheci dois sineiros na minha infância, aliás três – o Sineiro de S. Paulo, drama que se representava
no Teatro S. Pedro, o sineiro da Notre Dame de Paris, aquele que fazia um só corpo, ele e o sino, e
5 voavam juntos em plena Idade Média, e um terceiro, que não digo, por ser caso particular. E este,
quando tornei a vê-lo, era caduco. Ora, o da Glória parece ter lançado a barra adiante de todos.
Ouvi muita vez repicarem, ouvi dobrarem os sinos da Glória, mas estava longe absolutamente de saber
quem era o autor de ambas as falas. Um dia cheguei a crer que andasse nisso eletricidade. Esta força
misteriosa há de acabar por entrar na igreja e já entrou, creio eu, em forma de luz. O gás também já ali
10 se estabeleceu. A igreja é que vai abrindo a porta às novidades, desde que a abriu à cantora de
sociedade ou de teatro, para dar aos solos a voz de soprano, quando nós a tínhamos trazida por D.
João VI, sem despir-lhe as calças. Conheci uma dessas vozes, pessoa velha, pálida e desbarbada;
cantando, parecia moça.
O sineiro da Glória é que não era moço. Era um escravo, doado em 1853 àquela igreja, com a condição
15
de a servir dois anos. Os dois anos acabaram em 1855, e o escravo ficou livre, mas continuou o ofício.
Contem bem os anos, quarenta e cinco, quase meio século, durante os quais este homem governou
uma torre. A torre era dele, dali regia a paróquia e contemplava o mundo.
Em vão passavam as gerações, ele não passava. Chamava-se João. Noivos casavam, ele repicava às
bodas; crianças nasciam, ele repicava ao batizado; pais e mães morriam, ele dobrava aos funerais.
20 Acompanhou a história da cidade. Veio a febre amarela, o cólera-mórbus, e João dobrando. Os partidos
subiam ou caíam, João dobrava ou repicava, sem saber deles. Um dia começou a guerra do Paraguai,
e durou cinco anos; João repicava e dobrava, dobrava e repicava pelos mortos e pelas vitórias. Quando
se decretou o ventre livre das escravas, João é que repicou. Quando se fez a abolição completa, quem
repicou foi João. Um dia proclamou-se a República, João repicou por ela, e repicaria pelo Império, se o
25 Império tornasse.
Não lhe atribuas inconsistência de opiniões; era o ofício. João não sabia de mortos nem de vivos; a sua
obrigação de 1853 era servir à Glória, tocando os sinos, e tocar os sinos, para servir à Glória,
alegremente ou tristemente, conforme a ordem. Pode ser até que, na maioria dos casos, só viesse a
saber do acontecimento depois do dobre ou do repique.
30 Pois foi esse homem que morreu esta semana, com oitenta anos de idade. O menos que lhe podiam
dar era um dobre de finados, mas deram-lhe mais; a Irmandade do Sacramento foi buscá-lo à casa do
vigário Molina para a igreja, rezou-se-lhe um responso e levaram-no para o cemitério, onde nunca jamais
tocará sino de nenhuma espécie; ao menos, que se ouça deste mundo.
Machado de Assis. A semana, 04/11/1897.

Para fazer referência ao personagem central do texto, o autor recorre a diferentes palavras e
expressões. Uma palavra que cumpre essa finalidade está destacada em:
a) “fazia um só corpo, ele e o sino,” (l. 4)
b) “quando tornei a vê-lo,” (l. 6)
c) “sem despir-lhe as calças.” (l. 12)
d) “levaram-no para o cemitério,” (l. 32)

4
Português

6. Leia o soneto “Aquela triste e leda madrugada”, do escritor português Luís de Camões (1525? – 1580),
para responder a questão.

Aquela triste e leda madrugada,

cheia toda de mágoa e de piedade,
enquanto houver no mundo saudade
quero que seja sempre celebrada.

Ela só, quando amena e marchetada

saía, dando ao mundo claridade,
viu apartar-se de uma outra vontade,
que nunca poderá ver-se apartada.

Ela só viu as lágrimas em fio que,

de uns e de outros olhos derivadas,
se acrescentaram em grande e largo rio.

Ela viu as palavras magoadas

que puderam tornar o fogo frio,
e dar descanso às almas condenadas.

O pronome “Ela”, que se repete no início de três estrofes, refere-se a

a) “piedade”.
b) “mágoa”.
c) “saudade”.
d) “claridade”.
e) “madrugada”.

5
Português

7. (Unifesp) Qualquer discussão sobre o tempo deve começar com uma análise de sua estrutura, que, por
falta de melhor expressão, devemos chamar de “temporal”. É comum dividirmos o tempo em passado,
presente e futuro. O passado é o que vem antes do presente e o futuro é o que vem depois. Já o presente
é o “agora”, o instante atual.

Isso tudo parece bastante óbvio, mas não é. Para definirmos passado e futuro, precisamos definir o
presente. Mas, segundo nossa separação estrutural, o presente não pode ter duração no tempo, pois
nesse caso poderíamos definir um período no seu passado e no seu futuro. Portanto, para sermos
coerentes em nossas definições, o presente não pode ter duração no tempo. Ou seja, o presente não
existe!
A discussão acima nos leva a outra questão, a da origem do tempo. Se o tempo teve uma origem, então
existiu um momento no passado em que ele passou a existir. Segundo nossas modernas teorias
cosmogônicas, que visam explicar a origem do Universo, esse momento especial é o momento da
origem do Universo “clássico”. A expressão “clássico” é usada em contraste com “quântico”, a área da
física que lida com fenômenos atômicos e subatômicos.
[...]
As descobertas de Einstein mudaram profundamente nossa concepção do tempo. Em sua teoria da
relatividade geral, ele mostrou que a presença de massa (ou de energia) também influencia a passagem
do tempo, embora esse efeito seja irrelevante em nosso dia a dia. O tempo relativístico adquire uma
plasticidade definida pela realidade física à sua volta. A coisa se complica quando usamos a
relatividade geral para descrever a origem do Universo.
(Folha de S.Paulo, 07.06.1998.)

“Mas, segundo nossa separação estrutural, o presente não pode ter duração no tempo, pois nesse caso
poderíamos definir um período no seu passado e no seu futuro.” (2º parágrafo)

Os pronomes destacados no texto referem-se a

a) “separação”.
b) “presente”.
c) “caso”.
d) “tempo”.
e) “período”.

6
Português

8. Leia o soneto “LXXII”, de Cláudio Manuel da Costa (1729-1789), para responder a questão:

Já rompe, Nise, a matutina Aurora

O negro manto, com que a noite escura,
Sufocando do Sol a face pura,
Tinha escondido a chama brilhadora.

Que alegre, que suave, que sonora

Aquela fontezinha aqui murmura!
E nestes campos cheios de verdura
Que avultado o prazer tanto melhora!

Só minha alma em fatal melancolia,

Por te não poder ver, Niso adorada,
Não sabe inda que coisa é alegria;

E a suavidade do prazer trocada

Tanto mais aborrece a luz do dia,
Quanto a sombra da noite mais lhe agrada.

Na terceira estrofe, o pronome “te” refere-se a

a) “alma”.
b) “melancolia”.
c) “Nise”.
d) “coisa”.
e) “alegria”.

9. “Voce é exatamente o que eu sempre quis/

Ela se encaixa perfeitamente em mim”.

O trecho apresenta um fragmento de uma canção, de autoria de Sorocaba. Em relação ao uso dos
pronomes, marque a alternativa correta, de acordo com a gramática normativa.
a) O pronome “ela” indica com quem se fala no discurso.
b) O pronome “você” indica a pessoa que fala no discurso.
c) O pronome “você” não indica, gramaticalmente, a mesma pessoa indicada por “ela”, no texto
exemplificado.
d) O pronome “você” se refere, gramaticalmente, à mesma pessoa descrita pelo pronome “ela”, no
texto exemplificado.

7
Português

10. Leia o poema “Dissolução”, de Carlos Drummond de Andrade (1902 – 1987), que integra o livro “Claro
enigma”, publicado originalmente em 1951.

Escurece, e não me seduz

tatear sequer uma lâmpada.
Pois que aprouve ao dia findar,
aceito a noite.

E com ela aceito que brote

uma ordem outra de seres
e coisas não figuradas.
Braços cruzados.

Vazio de quanto amávamos,

mais vasto é o céu. Povoações
surgem do vácuo.
Habito alguma?

E nem destaco minha pele

da confluente escuridão.
Um fim unânime concentra-se
e pousa no ar. Hesitando.

E aquele agressivo espírito

que o dia carreia consigo,
já não oprime. Assim a paz,
destroçada.

Vai durar mil anos, ou

extinguir-se na cor do galo?
Esta rosa é definitiva,
ainda que pobre.

Imaginação, falsa demente,

já te desprezo. E tu, palavra.
No mundo, perene trânsito,
calamo-nos.
E sem alma, corpo, és suave.

O pronome “te”, empregado no segundo verso da última estrofe, refere-se a:

a) “imaginação”.
b) “palavra”.
c) “rosa”.
d) “mundo”.
e) “corpo”.

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Português

Gabarito

1. C
O pronome pessoal “ela” é utilizado para substituir a expressão “a língua portuguesa”.

2. D
Os pronomes oblíquos destacados recuperam o segmento “fazer 70 anos” do texto.

3. A
“Pouco” é advérbio de intensidade. “Bastantes” poderia causar dúvidas, pois esta palavra é amplamente
utilizada como advérbio, entretanto, advérbios são invariáveis. Nesse caso, a flexão desse vocábulo nos
leva a crer e que se trata não de um advérbio, mas de um pronome (equivalente a muitas).

4. C
“Ela” é utilizado para evitar a repetição do termo sobre o qual se fala: “esta burguesia”.

5. D
Na letra D, o pronome retoma o personagem principal “Sineiro da Glória”. Nos demais casos, o pronome
faz referência a outros elementos.

6. E
Em ordem direta, a 1a estrofe é reescrita desta forma: “Quero que aquela madrugada triste e leda cheia
de toda mágoa e de (toda) piedade seja sempre celebrada enquanto houver saudade no mundo”.
Note-se que “madrugada” é o núcleo do sujeito da oração do verbo “ser” ([...] que aquela madrugada triste
e leda [...] seja[...]). Na condição de termo nuclear, é retomado pelo pronome pessoal reto “ela”.

7. B
O pronomes “seu” é possessivo de característica anafórica e retoma, pelo contexto, o termo “presente.”

8. C
O verso “Por te não poder ver, Nise adorada” indica que o pronome “te” faz referência ao vocativo, “Nise
adorada”.

9. C
O pronome “você” não indica, gramaticalmente, a mesma pessoa indicada por “ela”, no texto
exemplificado. O pronome de tratamento “você” indica a pessoa com quem se fala no discurso; o
pronome “ela” indica a pessoa da qual se fala no discurso.

10. A
O pronome “te”, empregado no segundo verso da última estrofe (“já te desprezo”) refere-se
anaforicamente ao termo “imaginação”, vocativo seguido do aposto “falsa demente” no primeiro verso:
“imaginação, falsa demente; já te desprezo”.

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Português

Pronomes: pessoais (retos e oblíquos)

Resumo

Os pronomes pessoais servem para identificar as pessoas da fala, por exemplo, a 1ª pessoa (quem fala), a 2ª
pessoa (com quem se fala) e a 3ª pessoa (de quem se fala). Além disso, funcionam como elemento de coesão
visto que, em geral, resgata uma informação textual.
Exemplo: “Levantaram Dona Rosário, embora ela não quisesse.”

Retos Oblíquos átonos Oblíquos tônicos

1ª pessoa eu me mim, consigo

Singular 2ª pessoa tu te ti, contigo
3ª pessoa ele, ela o, a, olhe ele, ela

nós
1ª pessoa nos nós, conosco
vós
Plural 2ª pessoa vos vós, convosco
eles,
3ª pessoa os, as, lhes eles, elas
elas

Retos
São normalmente omitidos na língua portuguesa porque as desinências verbais bastam para a indicar a
pessoa a que se refere, bem como o número gramatical (singular ou plural) dessa pessoa. Exemplo: (Eu) ando;
(Nós) rimos.
São os pronomes que usamos para efetuar a flexão dos verbos: eu, tu, ele/ela, nós, vós, eles/elas. No plano
sintático, eles predominantemente atuam como sujeito da oração:
Ex.: Nós precisamos nos dedicar aos estudos.
Ela ainda não obteve o reconhecido merecido.

Ainda que seja incomum, é possível que os retos atuem como vocativo ou predicativo.
Ex.: Os nossos maiores adversários somos nós mesmos.
Tu que me abandonaste, não voltes mais à minha vida.

Precisa-se destacar, porém, que esses casos não são relevantes porque envolvem noções sintáticas mais
sofisticadas. Neste momento, o essencial é relacionar o pronome reto a sua capacidade de ser sujeito.

• A 1ª pessoa do plural (nós) é conhecida como o plural da modéstia, pois é utilizado para evitar um tom
impositivo ou muito pessoal de opiniões. Os escritores costumam utilizar-se do nós em lugar da forma
verbal eu, por esse motivo. Essa estrutura, embora não encontrada em redações de vestibulares (como
o Enem), são vistas em dissertações de mestrado, por exemplo, pois o autor procura dar a impressão
que as ideias que expõe são compartilhadas por seus leitores.

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Português

Oblíquos
São os pronomes pessoais que desempenham funções sintáticas diversas: complemento verbal, adjunto
adnominal, complemento nominal, adjunto adverbial, agente da passiva. Por isso, eles têm maior variedade e
complexidade.
Eu a vi na feira. → objeto direto
Dediquei-lhe minhas homenagens. → objeto indireto
Vovó tem grande apreço por mim. → complemento nominal

De forma mais simplificada e prática, basta reconhecer que os oblíquos exercem funções sintáticas diferentes
das exercidas pelos retos. Em suma, os oblíquos não atuam como sujeito, mas, em geral, como objeto. Veja
os exemplos:
Encontrei ela ali na esquina. → coloquial
Encontrei-a ali na esquina. → norma-padrão
Filma eu! → coloquial
Filma-me! → norma-padrão
Você encontra nós mais tarde? → coloquial
Você nos encontra mais tarde? → norma-padrão

Dentro dos pronomes oblíquos, há uma subdivisão entre átonos e tônicos. Os átonos (que não são
antecedidos por preposição) e os tônicos (que são antecedidos por preposição); veja o quadro no início do
material.

Valores possessivo, recíproco e reflexivo dos oblíquos

Os pronomes oblíquos “me”, “te”, “lhe”, “nos”, “vos” podem apresentar valor possessivo:
Cortem-lhe os cabelos (= Cortem os seus cabelos).
Pegou-me as mãos com singeleza (= Pegou as minhas mãos com singeleza).
O objeto quase nos acertou a cabeça (= O objeto quase acertou a nossa cabeça).

Chamamos reflexivo o pronome oblíquo que indica paciente da ação, cujo agente é a mesma pessoa. Uma
estratégia que facilita a identificação desse valor reside em substituí-lo por estruturas que mais claramente
revelem esse valor:
Eu me feri (= Eu feri a mim mesmo).
Ela sempre fala de si (= Ela sempre fala dela mesma).

Existem três pronomes oblíquos que são exclusivamente reflexivos: “se”, “si”, “consigo”.
Levou tudo consigo (= com ele mesmo).
Vestiu-se rapidamente (ele mesmo).
Está fora de si (= ele mesmo).
Por isso, são equivocadas frases do tipo: Queria falar consigo!, já que o pronome não está em uso reflexivo.

Chamamos recíproco o pronome oblíquo que indica que evidencia relação de mutualidade entre aqueles
que praticam ação.
Carla e eu nos abraçamos. (Carla me abraçou, eu abracei Carla)
Observe a ambiguidade do pronome se na frase: João e José se amam. Sem o contexto, não podemos saber
se se trata de um pronome reflexivo ou recíproco.

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Português

Pronomes de tratamento
Denominam-se pronomes de tratamento algumas palavras e locuções que valem por pronomes pessoais,
por exemplo, “você”, “a senhora”, etc. Embora designem a pessoa a quem se fala, ou seja, a 2ª pessoa do
discurso, esses pronomes levam o verbo para a 3ª pessoa. Veja:
1. Onde é que vocês vão?

2. Vossa Reverendíssima faz isso brincando, disse o principal dos festeiros.

Alguns exemplos de pronomes de tratamento:

Abreviatura Tratamento Uso

V.A. Vossa Alteza Príncipes, arquiduques, duques

V. Em.ª Vossa Eminência Cardeais
V. Ex.ª Vossa Excelência Altas autoridades do governo e oficiais generais das
Forças Armadas.
V. Mag.ª Vossa Magnificência Reitores de universidades
V. M. Vossa Majestade Reis, imperadores
V. P Vossa Paternidade Abades, superiores de conventos
V. Rev.ª Vossa Reverência Sacerdotes em geral
V.S Vossa Santidade Papa
V. S.ª Vossa Senhoria Funcionários públicos graduados, oficiais até coronel.

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Português

Exercícios

TEXTO I (Para as questões 1 e 2)

1. (USS-Vassouras)
(...) Despertei manhã adiantada. O quarto em que dormi dava para a sala de jantar. Penetrando aí, dei
com dona Escolástica, de plácidos olhos verdes, a vigiar atentamente o pequeno Aleixo Manuel, que
tomava uma ligeira refeição matinal, antes de ir para o colégio. Gonzaga de Sá não estava.
Ao entrar, o menino levantou a cabeça da xícara e pousou por instantes os seus grandes olhos negros,
enervados de prata, sobre mim, interrogativamente, como sempre.
Vendo aquela criança, não sei que longínquas lembranças da minha infância me vieram. Eram as
esperanças da minha iniciação nas coisas obscuras do alfabeto. Eram os afagos e espantos da minha
professora; eram também os dolorosos desenganos desta minha mocidade irrequieta e desigual... (...)
Ele me olhou, fiz a saudação matinal, respondeu-me e me sentei. A velha dona Escolástica informou-
me, então, que o irmão erguera-se cedo e trabalhava na sala. Demorei-me uns tempos a conversar e, de
caminho, falei à criança.
(...)
– Em que livro estás?
– Terceiro.
– Com nove anos, vais bem – fiz eu animando-o. – Já dás a História do Brasil?
– Sim, senhor.
– Quem descobriu o Brasil?
– Pedro Álvares Cabral.
– E a América?
– Cristóvão Colombo.
– Qual foi a primeira descoberta, a da América ou a do Brasil?
– A da América.
– Por quê?
– Porque o Brasil faz parte da América, e quem descobriu a América, também o Brasil, porque ele está
na América.
– Então foi Cristóvão Colombo quem descobriu o Brasil? Que respondes?
O rapaz calou-se, franziu um instante as sobrancelhas e, depois, disse com toda a firmeza:
– Não. Colombo foi quem viu pela primeira vez um lugar da América, por isso se diz que descobriu “ela”
toda; mas Cabral viu depois, pela primeira vez, lugares do Brasil, por isso se diz que descobriu o Brasil.
A custo, disfarcei a minha surpresa diante da clareza do raciocínio do pequeno. Não quis com um elogio
caloroso aguçar-lhe a vaidade; desejava que a sua inteligência fosse crescendo sem consciência de si
própria; e então, quando fosse bem forte, ele tomasse conhecimento da sua capacidade, como uma
revelação, como uma surpresa. Limitei-me a dizer-lhe que estava certo e passei a perguntar outras
coisas.
Por fim, depois de ter respondido às minhas perguntas com uma prontidão que me maravilhou, passou
a correia da mala pelo pescoço, apanhou a lousa e despediu-se. (...)
– É inteligente o rapaz – disse eu à velha senhora.
– Bastante. Que desejo de saber tem este pequeno! O senhor nem imagina! Brinca, é verdade; mas, à
noitinha, agarra os livros, os deveres e os vai estudando, sem que ninguém o obrigue. Quem me dera
que fosse assim até ao fim!
– Por que não irá?
– Ora! Há tantos que como ele começam tão bem e...

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Português

– É verdade! Mas virá deles mesmos a perda da vontade, o enfraquecimento do amor, da dedicação
aos estudos; ou tem tal fato raízes em motivos externos, estranhos a eles que, só numa idade mais
avançada, acabam percebendo, quando a consciência lhes revela o justo e o injusto, fazendo que se
lhes enfraqueça deploravelmente o ímpeto inicial?
Cri que dona Escolástica não me compreendera, e procurei dizer a mesma coisa por outras palavras.
– Quem sabe se, na primeira idade, eles estudam porque desconhecem certas coisas que, sabidas mais
tarde, lhes fazem desanimar e sentir vão o estudo?
– Qual, doutor! (Ela me tratava dessa maneira.) – É assim mesmo!
(...)
Tomei café e fui ter com Gonzaga de Sá na sua vasta sala de trabalho. (...)
Lima Barreto. Vida e morte de M. J. Gonzaga de Sá. Rio de Janeiro: Ática, s/d.

“Ora! Há tantos que como ele começam tão bem e...”

Na frase, a personagem emprega a forma singular ele, mas, no parágrafo seguinte, o narrador-
personagem passa a empregar o plural eles. Considerando o ponto de vista do narrador-personagem,
a mudança para a forma plural se explica pela seguinte razão:
a) Explicação de um comportamento devido ao convívio cotidiano
b) Ampliação de uma reflexão tendo em vista uma conjuntura social
c) Generalização dos fatos narrados a partir de preconceito difundido
d) Inclusão das demais personagens com base em uma análise psicológica

2. (USS-Vassouras) TEXTO II
PERGUNTAR É PRECISO?
Não deixa de ser curioso perceber que a escola vive de fazer perguntas, mas pouco ensina a perguntar.
Por que isso acontece?
Talvez porque as perguntas que se façam na escola não sejam, em sua maioria, perguntas autênticas.
O professor que pergunta já sabe a resposta. Logo, suas perguntas são antes retóricas, formuladas não
para se explorar uma dúvida real, mas sim para levar os alunos à resposta que ele deseja. O autor de
uma pergunta autêntica, ao contrário, não sabe previamente a sua resposta – ele pergunta porque não
sabe e quer saber.
A caricatura de uma aula de perguntas inautênticas é realizada por aquele professor que fala com
lacunas: “quem descobriu o Brasil foi Pedro Álvares Ca...? ...Bral, muito bem!”. Mas, como chamar a
pergunta retórica de inautêntica sugere que ela é apenas negativa, chamemo-la de escolar, pois
também pode ser útil tanto para fixar o conhecimento quanto para avaliá-lo (o que não ocorre na
caricatura anterior).
No entanto, ainda assim precisamos reconhecer que perguntas desse tipo não são suficientes para
desenvolver o pensamento do aluno e para que ele próprio produza o seu conhecimento. Torna-se então
necessário, em primeiro lugar, estimulá-lo com perguntas autênticas, que de fato o levem a pensar à
frente do que está sendo ensinado; torna-se também necessário, em segundo lugar, levá-lo a fazer
perguntas autênticas, quer para o professor quer para si mesmo.
Por que o professor precisa fazer também perguntas autênticas? Primeiro e mais do que tudo, para dar
o exemplo de uma maneira de pensar curiosa, inquisitiva, especulativa, ou seja, própria do pensamento
científico. Não há método de educação mais eficiente do que o velho método do exemplo. Se, como
professor, passo para meu aluno o exemplo de uma atitude especulativa e responsável, levo-o a ter a
mesma atitude, ou seja, ensino-lhe o principal: não fórmulas decoradas, mas sim como chegar por si

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Português

mesmo às fórmulas existentes e ainda produzir novas, mais eficientes. Outra razão para o professor se
habituar a fazer perguntas autênticas para os alunos, dividindo dúvidas reais, encontra-se na conhecida
definição de Guimarães Rosa: “professor é aquele que de repente aprende”.
O bom exemplo do professor perguntador acompanha uma metodologia da pergunta. Deve-se
estimular o aluno a expressar dúvidas reais, tanto oralmente quanto por escrito. Depois, deve-se
mostrar como lhe ajuda usar perguntas para estudar – por exemplo, pedindo, como trabalho a ser
avaliado, dez perguntas autênticas sobre o livro que estiver sendo lido. Apenas a discussão das
perguntas formuladas pelos alunos já oferece a oportunidade para aulas ótimas.
Veja o leitor como terminei o primeiro e como comecei o quinto parágrafos deste texto: com perguntas.
Elas não só me ajudam a desenvolver meu raciocínio como também ajudam o leitor a acompanhá-lo.
Entretanto, meu leitor, sempre crítico, pode dizer que minhas perguntas se confundem com perguntas
retóricas. Ora, caro leitor, você pensa isso porque ainda guarda na cabeça a ideia de que um texto se
encontra inteiro dentro da cabeça antes de ser escrito, o que não é verdade. O pensamento se forma à
medida que é formado, isto é, à medida que o expressamos.
Lembremos aqui o aforisma completo do filósofo do século XVII René Descartes: dubito ergo sum, vel
quod item est, cogito ergo sum. Ou, em bom português: “duvido logo existo, ou, o que é o mesmo, penso
logo existo”. Para pensar é preciso duvidar; para pensar é preciso fazer boas perguntas
Gustavo Bernardo. Adaptado de Conversas com um professor de literatura. Rio de Janeiro: Rocco, 2013.

A palavra lhe indica sentido de pertencimento em:

a) Não quis com um elogio caloroso aguçar-lhe a vaidade; (texto I)
b) Limitei-me a dizer-lhe que estava certo; (texto I)
c) levo-o a ter a mesma atitude, ou seja, ensino-lhe o principal: (texto II)
d) Depois, deve-se mostrar como lhe ajuda usar perguntas para estudar; (texto II)

3. (Fuvest) Assinale a alternativa onde o pronome pessoal está empregado corretamente:

a) Este é um problema para mim resolver.
b) Entre eu e tu não há mais nada.
c) A questão deve ser resolvida por eu e você.
d) Para mim, viajar de avião é um suplício.
e) Quando voltei a si, não sabia onde me encontrava.

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4. (USS-Vassouras) O comprador de aventuras

Meu primeiro fascínio por uma vitrina de livros foi com o de uma livraria que ficava bem no caminho
entre o ponto final do meu bonde e o colégio. Não me lembro exatamente do dia em que aquela
promessa de emoções apareceu ante meus olhos; lembro-me dos dias, dos anos que passei por lá, e
do demorado namoro com cada livro.
Eu tinha 11 anos e o que me fascinava era a vitrina dos romances de aventuras. Todos os livros do
Tarzan, em capas e títulos que me deixavam paralisado de indecisão: se tivesse dinheiro para comprar,
qual seria o primeiro? Todos tinham o nome do herói no título e, em seguida, sem vírgula, um
complemento: o Filho da Selva, o Terrível, e o Império Perdido, o Magnífico, e o Leão Dourado, o Rei dos
Macacos... Quando consegui afinal juntar dinheiro (cortando cinema, bala, picolé, enganando o
condutor do bonde, vendendo jornais velhos, ferro-velho, diminuindo algum troco das compras de
mamãe), comprei o primeiro livro da minha vida: Tarzan o Filho da Selva. Depois, os outros da série,
todos. Daí passei para os de espadachins, sempre da mesma vitrina: O Prisioneiro de Zenda, O
Audacioso Maurício de Hentzau, insuperável na ilustração da capa; A Volta de Maurício de Hentzau.
Esgotada a safra, acompanhei o príncipe Íbis, que tinha um triângulo como monóculo; e logo Robin
Hood, e Ivanhoé (considerava-o, orgulhosamente, meu meio xará), e cavaleiros e cruzados. Quando
passei para o Pimpinela Escarlate e para o ladrão de casaca Arsène Lupin, já começara a trabalhar, as
compras eram mais constantes, podia até errar um pouco nas escolhas.
Foi nesse meio tempo, por volta dos 13 anos, que descobri o livreiro Amadeu. Quando o colégio em que
eu estudava se mudou para a avenida Paraná, no meio do caminho havia um livreiro, havia um livreiro
no meio do caminho. Maravilha: Amadeu vendia e comprava livros usados. (...)
Amadeu, brancão, magro, alto, tinha um jeito meio de lado na hora de botar preço nos livros que
comprava de mim, quase um certo desprezo, e como que uma contrariedade ao botar preço naqueles
que me vendia, como se os estivesse avaliando por baixo, quase irritado com aquele menino:
— Olha aí, As mulheres de bronze, dois volumes enormes, e em troca você dá o quê? Pegava nos cinco
volumes, revirava um por cima do outro como se fossem trastes, e dizia:
— Olha aí, isso aqui ninguém mais lê, ninguém mais lê Pimpinela Escarlate.
Eu sempre tinha de dar algum a mais.
(...)
Passamos alguns anos negociando aventuras. A relação era formal e essencial, perfeita, como
acontece entre necessários.
(...)
Minhas leituras mudavam. Amadeu continuava naquele jeitão comprido de valorizar as coisas dele.
— Quanto está pedindo pelas Memórias do cárcere, Amadeu?
— Ah, a edição está esgotada, os quatro volumes estão muito valorizados.
Penso hoje: como foi que Amadeu viu minhas mudanças como leitor? No começo parecia
desconcertado quando eu comecei a recusar os livros policiais que sempre levava. Ele acompanhava
meus dedos percorrendo fileiras de volumes, tentava captar meus novos critérios. Pegava os volumes
que eu tirava das prateleiras ou das pilhas amontoadas e colocava sobre o balcão, olhava os títulos,
talvez tentasse lembrar que tipo de leitor os vendera. E eu lá, por volta dos 18 anos, vasculhando e
pescando Madame Bovary, os tormentos de Dostoievski, Caetés, Fogo morto, A carne, O amante de
Lady Chatterley... Sim, o menino dos livros de aventuras tinha virado outro tipo de freguês e Amadeu,
perplexo, tentava decifrá-lo. Mas isso fica para outra crônica.
Ivan Ângelo O comprador de aventuras e outras crônicas. São Paulo: Ática, 2003

Ao longo do texto, são empregadas outras palavras e expressões que se referem ao mesmo
personagem indicado no título do texto.
Um exemplo desse emprego está destacado em:
a) Todos tinham o nome do herói
b) considerava-o, orgulhosamente, meu meio xará
c) Eu sempre tinha de dar algum a mais.
d) Ele acompanhava meus dedos percorrendo fileiras de volumes

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Português

5. (ENEM) Vera, Sílvia e Emília saíram para passear pela chácara com Irene.
– A senhora tem um jardim deslumbrante, dona Irene!
– comenta Sílvia, maravilhada diante dos canteiros de rosas e hortênsias.
– Para começar, deixe o “senhora” de lado e esqueça o “dona” também – diz Irene, sorrindo. – Já é um
custo aguentar a Vera me chamando de Tia o tempo todo. Meu nome é Irene.
Todos sorriem. Irene prossegue: – Agradeço os elogios para o jardim, só que você vai ter de fazê-los
para a Eulália, que é quem cuida das flores. Eu sou um fracasso na jardinagem.
BAGNO, M. A língua de Eulália: novela sociolçinguística. São Paulo: Contexto, 2003. (Adaptação).

Na língua portuguesa, a escolha por “você” ou “senhor(a)” denota o grau de liberdade ou de respeito
que deve haver entre os interlocutores. No diálogo apresentado, observa-se o emprego dessas formas.
A personagem Sílvia emprega a forma “senhora” ao se referir à Irene. Na situação apresentada no texto,
o emprego de “senhora” ao se referir à interlocutora ocorre porque Sílvia:
a) pensa que Irene é a jardineira da casa.
b) acredita que Irene gosta de todos que a visitam.
c) observa que Irene e Eulália são pessoas que vivem em área rural.
d) deseja expressar por meio de sua fala o fato de sua família conhecer Irene.
e) considera que Irene é uma pessoas mais velha, com a qual não tem intimidade.

6. (ENEM) O uso do pronome átono no início das frases é destacado por um poeta e por um gramático
nos textos abaixo.
Pronominais
Dê-me um cigarro
Diz a gramática
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nação Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro.
ANDRADE, Oswald de. Seleção de textos. São Paulo: Nova Cultural, 1988.

“Iniciar a frase com pronome átono só é lícito na conversação familiar, despreocupada, ou na língua
escrita quando se deseja reproduzir a fala dos personagens (…)”.
CEGALLA. Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa. São Paulo: Nacional, 1980.

Comparando a explicação dada pelos autores sobre essa regra, pode-se afirmar que ambos:
a) condenam essa regra gramatical
b) acreditam que apenas os esclarecidos sabem essa regra.
c) criticam a presença de regras na gramática.
d) afirmam que não há regras para uso de pronomes.
e) relativizam essa regra gramatical.

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Português

7. O fragmento de texto abaixo faz parte do capítulo inicial do romance “Senhora”, de José de Alencar,
publicado pela primeira vez em 1874 sob a forma de folhetim.
Há anos raiou no céu fluminense uma nova estrela.
Desde o momento de sua ascensão ninguém lhe disputou o cetro; foi proclamada a rainha dos salões.
Tornou-se a deusa dos bailes, a musa dos poetas e o ídolo dos noivos em disponibilidade.
Era rica e formosa.
Duas opulências, que se realçam como a flor em vaso de alabastro1 ; dois esplendores que se refletem,
como o raio de sol no prisma do diamante.
Quem não se recorda da Aurélia Camargo, que atravessou o firmamento da corte como brilhante
meteoro, e apagou-se de repente no meio do deslumbramento que produzira o seu fulgor?
Tinha ela dezoito anos quando apareceu a primeira vez na sociedade. Não a conheciam; e logo
buscaram todos com avidez informações acerca da grande novidade do dia.
Dizia-se muita coisa que não repetirei agora, pois a seu tempo saberemos a verdade, sem os comentos
malévolos de que usam vesti-la os noveleiros.
José de Alencar Senhora. São Paulo: Ática.

Desde o momento de sua ascensão ninguém lhe disputou o cetro; (L.2)

Ao referir-se à personagem central, a palavra lhe, nesse trecho, indica a seguinte noção:
a) pertencimento
b) temporalidade
c) indefinição
d) localização

8. Eu considerei a glória de um pavão ostentando o esplendor de suas cores; é um luxo imperial. Mas
andei lendo livros, e descobri que aquelas cores todas não existem na pena do pavão. Não há
pigmentos. O que há são minúsculas bolhas d'água em que a luz se fragmenta, como em um prisma.
O pavão é um arco-íris de plumas.
Eu considerei que este é o luxo do grande artista, atingir o máximo de matizes com o mínimo de
elementos. De água e luz ele faz seu esplendor; seu grande mistério é a simplicidade.
Considerei, por fim, que assim é o amor, oh! minha amada; de tudo que ele suscita e esplende e
estremece e delira em mim existem apenas meus olhos recebendo a luz de teu olhar. Ele me cobre de
glórias e me faz magnífico.
Rubem Braga

No trecho da crônica de Rubem Braga, os elementos coesivos produzem a textualidade que sustenta o
desenvolvimento de uma determinada temática. Com base nos princípios linguísticos da coesão e da
coerência, pode-se afirmar que:
a) na passagem, “Mas andei lendo livros” (linha 2), o emprego do gerúndio indica uma relação de
proporcionalidade.
b) o pronome demonstrativo “este” (linha 5) exemplifica um caso de coesão anafórica, pois seu
referente textual vem expresso no parágrafo seguinte.
c) o articulador temporal “por fim” (linha 7) assinala, no desenvolvimento do texto, a ordem segundo
a qual o assunto está sendo abordado.
d) a expressão “Oh! minha amada” (linha 7) é um termo resumitivo que articula a coerência entre a
beleza do pavão e a simplicidade do amor.
e) o pronome pessoal “ele” (linha 8), na progressão textual, faz uma referência ambígua a “pavão”.

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Português

9.

VERÍSSIMO, L. F. As cobras em: Se Deus existe que eu seja atingido por um raio. Porto Alegre: L&PM, 1997. (Foto:
Reprodução/Enem)

O humor da tira decorre da reação de uma das cobras com relação ao uso de pronome pessoal reto,
em vez de pronome oblíquo. De acordo com a norma-padrão da língua, esse uso é inadequado, pois
a) contraria o uso previsto para o registro oral da língua.
b) contraria a marcação das funções sintáticas de sujeito e objeto.
c) gera inadequação na concordância com o verbo.
d) gera ambiguidade na leitura do texto.
e) apresenta dupla marcação de sujeito.

10. (ENEM) Páris, filho do rei de Troia, raptou Helena, mulher de um rei grego. Isso provocou um sangrento
conflito de dez anos, entre os séculos XIII e XII a.C. Foi o primeiro choque entre o ocidente e o oriente.
Mas os gregos conseguiram enganar os troianos. Deixaram à porta de seus muros fortificados um
imenso cavalo de madeira.
Os troianos, felizes com o presente, puseram-no para dentro. A noite, os soldados gregos, que estavam
escondidos no cavalo, saíram e abriram as portas da fortaleza para a invasão. Daí surgiu a expressão
"presente de grego".
DUARTE, Marcelo. O guia dos curiosos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

Em "puseram-no", a forma pronominaI "no" refere-se:

a) ao termo “rei grego”.
b) ao antecedente “gregos”.
c) ao antecedente distante “choque”.
d) à expressão “muros fortificados”.
e) aos termos “presente” e “cavalo de madeira”.

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Português

Gabarito

1. B
O pronome pessoal “ele”, em um primeiro momento, faz referência a uma pessoa específica: o pequeno
Aleixo Manuel. No entanto, no parágrafo seguinte, ao utilizar o pronome no plural, ele passa a fazer
referência a uma coletividade, marcando uma reflexão sobre esse grupo.

2. A
Dentre as alternativas, o pronome “lhe” só indica noção de pertencimento na letra “A”: aguçar a vaidade
DELE.

3. D
Os pronomes pessoais do caso reto funcionam como sujeito da oração (por isso, o certo seria “para EU
resolver, ainda que o pronome venha depois da preposição “para”); depois das preposições “entre” e
“por”, devemos utilizar pronomes oblíquos (por isso o certo seria “entre MIM e TI” e “por MIM e TI”); na
letra E, houve mistura da 1ª e da 3ª pessoa (o certo seria “Quando voltei a MIM”).

4. C
O pronome pessoal de primeira pessoa “eu” faz referência ao narrador da história, que é o “comprador
de aventuras” – metáfora para “livros”.

5. E
A partir do contexto e do nosso conhecimento sobre as formas de tratamento, é possível entender que a
personagem opta pela forma “senhora”, ao fazer referência à Irene, pois trata-se de uma pessoa mais
velha com a qual não há intimidade, mostrando, assim, respeito por ela.

6. E
Os dois autores estão comprometidos com o contexto do uso das normas gramaticais, portanto, eles as
relativizam, por entenderem que, em determinadas situações, o rigor linguístico pode ser deixado de lado.

7. A
O pronome “lhe” indica pertencimento, pois traduz a ideia de que ninguém disputou o cetro que pertence
a ela.

8. C
O gerúndio, mencionado na opção [A], indica uma ação em andamento e não uma relação de
proporcionalidade. Também [B] é incorreta, pois “este” estabelece referência com o que está expresso
imediatamente a seguir, no mesmo período e parágrafo: “atingir o máximo de matizes com um mínimo
de elementos”. As afirmações em [D] e [E] são improcedentes, pois a expressão “Oh” minha amada” é
termo exclamativo que expressa o êxtase amoroso de quem o enuncia e o pronome pessoal “ele” faz
referência a “teu olhar”.

9. B
O pronome pessoal “eles” só pode exercer as funções de sujeito; em alguns casos, predicativo. Esse
pronome só assume a posição de objeto se, e somente se, estiver preposicionado.

10. E
A forma pronominal “no” faz referência à “presente”, que, pelo contexto, sabemos que é um “cavalo de
madeira”.

11
Química

Geometria molecular, polaridade e forças intermoleculares

Resumo

Teoria da repulsão dos pares eletrônicos

A Teoria da Repulsão dos Pares Eletrônicos de Valência (TRPEV) → Força de repulsão entre os pares
eletrônicos ligantes ou não, do átomo central. Eles tendem a manter a maior distância possível entre si, porém,
as forças de repulsão eletrônica não são suficientes para que a ligação entre os átomos seja rompida, logo,
podemos observar essa distância no ângulo formado entre eles.

Tipos de nuvens eletrônicas

Posisbilidades de correspondência de uma nuvem eletrônica

Exemplo:

Geometria Molecular
Na determinação da geometria de uma molécula devemos seguir alguns passos, são eles:

• Determinar o átomo central, geralmente, o elemento em menor quantidade tende a ser o elemento central
na estrutura do composto;
• Determinar o número de elétrons na camada de valência dos átomos participantes;
• Determinar as ligações, mostrando os pares de eletrons ligantes e não ligantes.
• Determinar se há ou não repulsão entre os pares de elétrons ligantes e não ligantes para formação da
geometria molecular.

1
Química

a) Linear
Formada por molécula triatomicas, onde o elemento central não possui par de elétrons não ligantes
sobrando.
Ex.: BeH2

Obs: Toda substância com 2 elementos tem geometria linear e não existe átomo central.
Ex.: HCl

b) Angular
Formada por moléculas que possuem 2 átomos ligados aos elementos centrais, onde o elemento central
possui par de elétrons não ligantes sobrando.

c) Trigonal plana
Formada por moléculas que possuem 3 átomos ligados aos elementos central, onde o elemento central
não possui par de elétrons não ligantes sobrando.
Ex.: BF3

d) Piramidal
Formada por moléculas que possuem 3 átomos ligados aos elementos central, onde o elemento central
possui par de elétrons não ligantes sobrando causando repulsão.
Ex.: NH3

2
Química

e) Tetraédrica
Formada por moléculas que possuem 4 átomos ligados ao elemento central, onde o elemento central
não possui par de elétrons não ligantes sobrando.
Ex.: CH4

Polaridade
Polaridade das ligações
Ligação Iônica: Nas ligações iônicas, a transferência de elétrons é definitiva, formação de cátions(positivo) e
ânions(negativo). As ligações iônicas são sempre POLARES.

Ligação Covalente: Nas ligações formadas por átomos com a mesma eletronegatividade, não há formação
de polos pois essa diferença é igual a zero. Formando ligação covalente apolar.
Exemplo: Cl2
(Cl – Cl) → ∆en = 3,0 – 3,0 → ∆en = 0

Nas ligações formadas por átomos com diferentes eletronegatividades, há formação de polos pois essa
diferença é diferente de zero. Formando ligação covalente polar.
Exemplo: HBr
(H – Br) → ∆en = 2,8 – 2,1 → ∆en = 0,7

Polaridade das moléculas

As moléculas podem ser classificadas em moléculas polares e apolares, dependendo do vetor de momento
dipolo( ) da molécula ser anulado ou não.

• Molécula apolar: =0
• Molécula polar: ≠0

Exemplo:
CO2
Os vetores possuem a mesma diferença de eletronegatividade por serem entre os mesmos alementos, e
possuem a mesma direção e sentidos opostos, fazendo com que se anulem e o momento dipolo( ) seja
igual a zero.

H2 O

3
Química

O oxigênio da água possui dois pares de elétrons que não se ligam a nada, logo esses pares empurram as
ligações O-H para baixo, formando assim um ângulo entre eles, os vetores não se anulam como na molécula
de CO2. O momento dipolo( ) nesse caso é diferente de zero.

Forças intermoleculares

Dipolo induzido-dipolo induzido, van der Waals ou dipolo-induzido → Ocorre nas moléculas apolares.

Ex: H2, O2, CO2

Dipolo permanente-dipolo permanente ou dipolo-dipolo → Ocorre nas moléculas polares.

Ex: HCl, HBr, HI, H2S

1
Química

Ligação de Hidrogênio: Antes essa força era chamada de ponte de hidrogênio. As ligações de hidrogênio são
atrações intermoleculares fortíssimas que ocorrem entre moléculas polares que apresentam ligações do
Hidrogênio com átomos muito eletronegativos como o Flúor, Oxigênio e Nitrogênio.
Ex: HF, NH3, H2O

Atenção!

O aumento da força é proporcional aos pontos de fusão e ebulição dos compostos.

Atenção!
Ligação Íon-dipolo
A interação íon-dipolo envolve um íon e uma molécula polar, de forma que as cargas que possuam caráter
atrativo se aproximam. Portanto, quanto maior a carga do íon relativamente ao dipolo, maior a intensidade da
ligação (melhor será a atração).

2
Química

Exercícios

1. Compostos contendo enxofre estão presentes, em certo grau, em atmosferas naturais não poluídas,
cuja origem pode ser: decomposição de matéria orgânica por bactérias, incêndio de florestas, gases
vulcânicos etc. No entanto, em ambientes urbanos e industriais, como resultado da atividade humana,
as concentrações desses compostos são altas. Dentre os compostos de enxofre, o dióxido de enxofre
(SO2 ) é considerado o mais prejudicial à saúde, especialmente para pessoas com dificuldade
respiratória.
Adaptado de BROWN, T.L. et al, Química: a Ciência Central. 9ª ed, Ed. Pearson, São Paulo, 2007.

Em relação ao composto SO2 e sua estrutura molecular, pode-se afirmar que se trata de um composto
que apresenta
Dado: número atômico S = 16; O = 8.
a) ligações covalentes polares e estrutura com geometria espacial angular.
b) ligações covalentes apolares e estrutura com geometria espacial linear.
c) ligações iônicas polares e estrutura com geometria espacial trigonal plana.
d) ligações covalentes apolares e estrutura com geometria espacial piramidal.
e) ligações iônicas polares e estrutura com geometria espacial linear.

2. Assinale a alternativa que apresenta compostos químicos que possuam geometria molecular,
respectivamente, linear, trigonal plana e piramidal.

Dados: número atômico (Z) H = 1, C = 6, N = 7, O = 8, F = 9 e S = 16.

a) H2O, SO3 e CH4 .

b)
CO2 , SO3 e NH3 .

c)
CH4 , SO2 e
HF.

d)
CO2 , SO2 e NH3 .

e)
H2O, SO2 e
HF.

3
Química

3. A fluidez da membrana celular é caracterizada pela capacidade de movimento das moléculas

componentes dessa estrutura. Os seres vivos mantêm essa propriedade de duas formas: controlando
a temperatura e/ou alterando a composição lipídica da membrana. Neste último aspecto, o tamanho e
o grau de insaturação das caudas hidrocarbônicas dos fosfolipídios, conforme representados na figura,
influenciam significativamente a fluidez. Isso porque quanto maior for a magnitude das interações
entre os fosfolipídios, menor será a fluidez da membrana.

Assim, existem bicamadas lipídicas com diferentes composições de fosfolipídios, como as

mostradas de I a V.

Qual das bicamadas lipídicas apresentadas possui maior fluidez?

a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V

4. O nitrogênio é um elemento químico com símbolo N. Devido à grande variação do número de oxidação,
apresenta-se em diferentes formas na natureza, tais como, N2 e NH3 , NO2− e NO3 − .

A geometria dos compostos nitrogenados acima citados são, respectivamente,

a) Linear, trigonal plana, linear e trigonal plana.
b) Linear, piramidal, angular e trigonal plana.
c) Linear, piramidal, linear e piramidal.
d) Linear, trigonal plana, angular e trigonal plana.
e) Linear, piramidal,trigonal e piramidal.

4
Química

5. O consumo excessivo de bebidas alcoólicas tornou-se um problema de saúde pública no Brasil, pois é
responsável por mais de 200 doenças, conforme resultados de pesquisas da Organização Mundial de
Saúde (OMS).
Disponível em: <http://brasil.estadao.com.br/noticias/geral,consumo-de-alcool-aumenta-43-5-no-brasil-em-dez-anos-afirma-
oms,70001797913> Acesso em: 11 set. 2017 (adaptado).

O álcool presente nessas bebidas é o etanol (CH3CH2OH), substância bastante volátil, ou seja, que
evapora com facilidade. Sua fórmula estrutural está representada a seguir.

Considerando-se as ligações químicas e interações intermoleculares, o modelo que representa a

volatilização do etanol é:

a) c)

b) d)

5
Química

6. Partículas microscópicas existentes na atmosfera funcionam como núcleos de condensação de vapor

de água que, sob condições adequadas de temperatura e pressão, propiciam a formação das nuvens e
consequentemente das chuvas. No ar atmosférico, tais partículas são formadas pela reação de ácidos
(HX) com a base NH3 , de forma natural ou antropogênica, dando origem a sais de amônio (NH4 X),
de acordo com a equação química genérica:

HX(g) + NH3(g) → NH4 X(s)

FELIX. E. P.; CARDOSO, A. A. Fatores ambientais que afetam a precipitação úmida. Química Nova na Escola, n. 21, maio 2005
(adaptado).

A fixação de moléculas de vapor de água pelos núcleos de condensação ocorre por

a) ligações iônicas.
b) interações dipolo-dipolo.
c) interações dipolo-dipolo induzido.
d) interações íon-dipolo.
e) ligações covalentes.

7. Um experimento simples, que pode ser realizado com materiais encontrados em casa, é realizado da
seguinte forma: adiciona-se um volume de etanol em um copo de vidro e, em seguida, uma folha de
papel. Com o passar do tempo, observa-se um comportamento peculiar: o etanol se desloca sobre a
superfície do papel, superando a gravidade que o atrai no sentido oposto, como mostra a imagem. Para
parte dos estudantes, isso ocorre por causa da absorção do líquido pelo papel.

Do ponto de vista científico, o que explica o movimento do líquido é a

a) evaporação do líquido.
b) diferença de densidades.
c) reação química com o papel.
d) capilaridade nos poros do papel.
e) resistência ao escoamento do líquido.

6
Química

8. A polaridade em compostos químicos tem contribuições importantes nas propriedades destes e

também apresenta influências diretas nas interações intermoleculares. Observe as estruturas dos
compostos abaixo.

A temperatura de ebulição é uma propriedade específica de matéria e está intimamente relacionada

com a natureza das interações intermoleculares, dentre outros fatores. Diante do exposto, assinale a
alternativa que relaciona corretamente a temperatura de ebulição, em ordem crescente, das
substâncias apresentadas.
a) 1. Metano 2. Propanona 3. Etanol 4. Água.
b) 1. Água 2. Etanol 3. Propanona 4. Tetracloreto de carbono.
c) 1. Metano 2. Etanol 3. Propanona 4. Água.
d) 1. Água 2. Propanona 3. Etanol 4. Metano.
e) 1. Metano 2. Água 3. Etanol 4. Propanona.

9. Assinale a alternativa que contém as respectivas geometrias e polaridades das espécies química
abaixo.
SO2 ; SO3 ; H2O e H2Be

a) SO2 : angular e polar; SO3 : piramidal e polar; H2O : angular e polar e H2Be : linear e apolar.

b) SO2 : angular e polar; SO3 : trigonal plana e apolar; H2O : angular e polar e H2Be : angular e
polar.
c) SO2 : angular e polar; SO3 : trigonal plana e apolar; H2O : angular e polar e H2Be : linear e apolar.

d) SO2 : linear e apolar; SO3 : piramidal e polar; H2O : linear e apolar e H2Be : angular e polar.

e) SO2 : angular e apolar; SO3 : trigonal plana e polar; H2O : angular e apolar e H2Be : angular e
polar.

10. As ligações covalentes podem ser classificadas em dois tipos: ligações covalentes polares e ligações
covalentes apolares. Observando a polaridade das ligações e a geometria da molécula, somos capazes
de verificar se uma molécula será polar ou apolar. Com base nisso, assinale a opção que apresenta
moléculas exclusivamente apolares.

a) HC , NO2 e O2

b)
C 2, NH3 e CO2

c)
C 2, CC 4 e
CO2

CC 4 , BF3 H2SO4
d) e
e) Cl2, CO e HCl

7
Química

Gabarito

1. A
Em relação ao composto SO2 e sua estrutura molecular, pode-se afirmar que se trata de um composto
que apresenta ligações covalentes polares e estrutura com geometria espacial angular.

2. B

3. B
De acordo com o texto, quanto maior for a magnitude das interações entre os fosfolipídios, menor será
a fluidez da membrana. Invertendo o raciocínio: quanto menor for a magnitude das interações entre os
fosfolipídios, maior será a fluidez da membrana.
Ao analisar as figuras percebe-se que a insaturação diminui o contato entre as camadas, por isso, quanto
menor o contato (maior a quantidade de insaturações), maior será a fluidez e isto ocorre na figura II.

8
Química

4. B
N2 : geometria linear:

NH3 : geometria piramidal:

NO2− : angular

NO3− : trigonal plana

5. C
Na volatilização do etanol (passagem do estado líquido para o gasoso) ocorre a quebra das ligações
intermoleculares (entre moléculas) e não intramolecular (que ocorre no interior da molécula).

6. D
A reação fornecida no enunciado descreve a representação geral de um processo de neutralização.
+
HX(g) + NH3(g) NH4 X(s) NH4(aq) + X−(aq)
A fixação da água aos íons formados se dá por interações do tipo íon dipolo.
Esquematicamente:

7. D
Do ponto de vista científico, o que explica o movimento do líquido é a capilaridade existente nos poros
do papel.
O etanol se move “para cima” devido às interações intermoleculares com substâncias presentes nos
poros (ou “capilares”; tubos muito finos) que fazem parte da composição do papel. Neste fenômeno, o
líquido parece ir contra a ação da gravidade.

9
Química

8. A
O ponto de ebulição varia de acordo com o tipo de interação ou forças intermoleculares presente em
cada composto, assim teremos em ordem crescente do ponto de ebulição:
interações de Van der Waals < interações dipolo-dipolo < ligações de hidrogênio.
Assim, a ordem do menor para o maior ponto de ebulição será:
Metano < Propanona < Etanol < Água

9. C
Teremos:

10. C
C 2, CC 4 e CO2 são moléculas exclusivamente apolares, pois apresentam vetores momento dipolo
elétricos resultantes nulos.

10
Química

Ligações químicas: Ligação covalente

Resumo
Esse tipo de ligação se dá por compartilhamento de um par de elétrons, sendo um elétron de cada átomo ou
os dois elétrons do mesmo átomo. Há formação de moléculas, logo, esta ligação é também chamada de
molecular. Ele acontece entre ametais ou entre o hidrogênio e um ametal, e entre hidrogênios. A diferença
das eletronegatividades dos átomos envolvidos, geralmente, é menor que 1,7.
Quando a diferença das eletronegatividades dos átomos envolvidos for igual a zero (∆en = 0), dizemos que
a ligação covalente tem caráter apolar e quando a diferença das eletronegatividades for diferente de zero
(∆en ≠ 0), dizemos que o caráter da ligação covalente é polar.
Exemplo:
O2
Eletronegatividade: O = 3,5
∆en: 3,5 - 3,5 = 0 → ligação covalente apolar

NH3
Eletronegatividades: N = 3,0 H = 2,1
∆en: 3,0- 2,1 = 0,9 → ligação covalente polar

Obs: Quando chamamos de ligação covalente dativa ou coordenada a ligação que ocorre entre um átomo
que atinge a estabilidade eletrônica e outro que ainda necessita de dois elétrons para completar sua camada
eletrônica, tendo assim os dois elétrons do compartilhamento vindo do mesmo átomo. Podemos representar
esses pares de elétrons por uma seta.

Exemplo:
Usando o exemplo SO2, temos:

Em sua fórmula estrutural, a seta era mantida.

A representação que mostra os elétrons como “x” é chamada de estrutura de Lewis.

1
Química

Atenção!
Exceções à regra do octeto
O berílio, o boro e o alumínio formam compostos estáveis com um número de elétrons inferior a 8,
desobedecendo assim à regra do octeto.

Embora a diferença de eletronegatividades seja maior que 1,7, no caso do BF 3 a ligação não é iônica, pois
trata-se da ligação entre ametais; portanto, ligação covalente polar.

Principais características de compostos moleculares

• Pontos de fusão e ebulição baixos.

• à temperatura ambiente podem apresentar-se nos estados: sólido, líquido ou gasoso.
• Não são bons condutores de corrente elétrica em solução aquosa. Porém alguns ácidos fortes, por
exemplo, em meio aquoso sofrem ionização (formação de íons), tornando a solução condutora de
corrente elétrica.
• Pontos de fusão e de ebulição menores que os dos compostos iônicos (as forças entre moléculas são
menores porque não há a atração elétrica provocada pelos íons).
• Pouca solubilidade em água.
• Tendem a ser mais inflamáveis que os compostos iônicos (carbono e hidrogênio queimam facilmente e
são encontrados em grande parte dos compostos covalentes).

2
Química

Exercícios

1. As ligações químicas existentes na formação das substâncias NaC , HC e C 2 são, respectivamente,

a) iônica, covalente polar, covalente apolar.
b) iônica, covalente apolar e covalente polar.
c) covalente polar, covalente apolar e iônica.
d) covalente apolar, covalente polar e iônica.
e) covalente apolar, iônica e covalente polar.

2. Um dos ácidos mais relevantes na indústria química é o ácido perclórico (HC O4 ), que é utilizado na
fabricação de explosivos, por ser um forte oxidante; na produção de herbicidas; em exames de
precipitação seletiva de mucoproteínas etc. Em relação a sua fórmula estrutural, é sabido que ela
apresenta
a) 1 ligação coordenada e 3 ligações covalentes simples.
b) 1 ligação covalente simples e 3 ligações coordenadas.
c) 2 ligações covalentes simples e 3 ligações coordenadas.
d) 2 ligações coordenadas e 3 ligações covalentes simples.
e) 3 ligações coordenadas e 3 ligações covalentes simples.

3. Para o processo de purificação da água, são adicionadas substâncias como sulfato de alumínio,
A 2 (SO4 )3 , para formação de flocos com a sujeira da água; cloro, C 2 , para desinfecção; óxido de
cálcio, CaO, para ajuste de pH, e flúor, F2 , para prevenção de cáries. O tipo de ligação que une os
elementos das substâncias utilizadas no processo de purificação da água é
a) covalente/iônica, iônica, covalente e iônica.
b) covalente/iônica, covalente, covalente e iônica.
c) iônica/covalente, covalente, iônica e covalente.
d) iônica/covalente, iônica, iônica, covalente.
e) covalente/iônica, covalente, covalente e covalente.

4. Uma das aplicações dos percloratos é o uso em foguetes de propulsão. O combustível sólido é
preparado segundo a equação química abaixo:
Fe O
3 NH4C O4(s) + 3 A (s) ⎯⎯⎯⎯
2 3 →A O
2 3(s) + A C 3(s) + 6 H2O(g) + 3 NO(g)
O tipo de ligação que une os átomos nos compostos A e A 2O3 e H2O é, respectivamente:
a) metálica, covalente e iônica.
b) iônica, covalente e iônica.
c) metálica, iônica e covalente.
d) covalente, iônica e covalente.
e) metálica, metálica e covalente

3
Química

5. Levando em conta as ligações e interações que ocorrem entre átomos e moléculas, dentre as
substâncias abaixo, a que possui maior ponto de fusão é

a) H2O

b) CO2

c) CaC 2

d) C6H12O6

e) C12H22O11

6. O óxido nitroso (N2O(g) ), também conhecido como gás hilariante, foi o primeiro anestésico utilizado
em cirurgias. Hoje, também pode ser utilizado na indústria automobilística para aumentar a potência
de motores de combustão interna. Abaixo, está representada uma possibilidade da estrutura de Lewis
dessa molécula.

De acordo com a fórmula apresentada, marque a opção que descreve CORRETAMENTE as ligações
existentes no N2O.
a) Uma ligação iônica e duas ligações covalentes simples.
b) Duas ligações covalentes, sendo uma tripla e uma simples.
c) Duas ligações covalentes simples.
d) Duas ligações iônicas.
e) Duas ligações covalentes, sendo uma dupla e uma simples.

7. O selênio quando combinado com enxofre forma o sulfeto de selênio, substância que apresenta
propriedades antifúngicas e está presente na composição de xampus anticaspa. Qual o tipo de ligação
química existente entre os átomos de enxofre e selênio?
a) Covalente.
b) Dipolo-dipolo.
c) Força de London.
d) Iônica.
e) Metálica.

4
Química

8. O quartzo é um mineral cuja composição química é SiO2 , dióxido de silício. Considerando os valores
de eletronegatividade para o silício e oxigênio, 1,8 e 3,5, respectivamente, e seus grupos da tabela
periódica (o silício pertence ao grupo 14 e o oxigênio ao grupo 16), prevê-se que a ligação entre esses
átomos seja:
a) covalente apolar.
b) covalente coordenada.
c) covalente polar.
d) iônica.
e) metálica.

9. Considere os seguintes pares de moléculas:

I. LiC e KC .

II. A C 3 e PC 3.

III. NC 3 e AsC 3 .

Assinale a opção com as três moléculas que, cada uma no seu respectivo par, apresentam ligações
com o maior caráter covalente.

a) LiC ,
A C 3 e NC 3

b) LiC ,
PC 3 e NC 3

c) KC ,
A C 3 e AsC 3

d) KC ,
PC 3e NC 3

e) KC ,
A C 3 e NC 3

10. Um elemento “A”, de número atômico 20, e outro “B”, de número atômico 17, ao reagirem entre si,
originarão um composto
a) molecular de fórmula AB2.
b) molecular de fórmula A2B.
c) iônico de fórmula AB.
d) iônico de fórmula AB2.
e) iônico de fórmula A2B.

5
Química

Gabarito

1. A
NaC : ligação iônica, entre um metal e um ametal.
HC : ligação covalente polar.

C 2 : ligação covalente apolar.

2. C
Ácido perclórico (HC O4 ) :

3. C
O composto A 2 (SO4 )3 : por apresentar um metal em sua estrutura, possui ligações iônicas e
covalentes (entre o oxigênio e o enxofre);
Para o composto C 2 , como se trata de dois ametais, apresenta uma ligação covalente simples;
Para o óxido de cálcio, CaO, mesma justificativa do primeiro composto, apresenta um metal em sua
fórmula, formando, uma ligação iônica.
Para o flúor F2 , mesma justificativa do segundo composto, formando uma ligação covalente.

4. C
A : ligação metálica

A 2O3 : ligação iônica

A +3O−2
A 2O3
H2O : ligação covalente

5. C
O composto CaC 2, é o único que é formado por ligação iônica e os compostos iônicos possuem
interações mais intensas quando comparadas as covalentes, por ser formadas por íons, sendo assim
seus pontos de fusão e ebulição são mais intensos.

6. B

6
Química

7. A
Como ambos são ametais, haverá compartilhamento de elétrons, formando uma ligação do tipo
covalente.

8. C
Considerando os valores de eletronegatividade para o silício e oxigênio, 1,8 e 3,5, respectivamente, e
seus grupos da tabela periódica (o silício pertence ao grupo 14 e o oxigênio ao grupo 16), prevê-se que a
ligação entre esses átomos seja covalente polar.
ΔE = Emaior − Emenor
ΔE = 3,5 − 1,8 = 1,7
Ligações apolares apresentam ΔE igual a zero.
Ligações polares apresentam ΔE diferente de zero.
Ligações iônicas ou com caráter iônico apresentam ΔE superior a 1,7.

9. B

ΔE = diferença de eletronegatividade
ΔE  1,6  predominantemente covalente
ΔE  1,7  predominantemente iônica
ΔE = 0  puramente covalente
I. Li,C e K
K  Li  C
ou
Eletronegatividade de Linus Pauling :
K = 0,8
Li = 1,0
C = 3,0
LiC  ΔE = 3,0 − 1,0 = 2,0 (caráter iônico)
KC  ΔE = 3,0 − 0,8 = 2,2 (caráter iônico mais acentuado)
II. A , P e C
A PC
ou
Eletronegatividade de Linus Pauling :
A = 1,5
P = 2,1
C = 3,0
A C 3  ΔE = 3,0 − 1,5 = 1,5 (caráter covalente)
PC 3  ΔE = 3,0 − 2,1 = 0,9 (caráter covalente acentuado)

7
Química

III. N, C e As
As  N = C
ou
Eletronegatividade de Linus Pauling :
N = 3,0
C = 3,0
As = 2,0
NC 3  ΔE = 3,0 − 3,0 = 0,0 (caráter covalente mais acentuado)
AsC 3  ΔE = 3,0 − 2,0 = 1,0 (caráter covalente)
Maior caráter covalente: LiC , PC 3 e NC 3 .

10. D
Teremos:
20 A : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2  A 2+

17 B : 1s
2
2s2 2p6 3s2 3p5  B−
2+ − −
A B B  [A 2+ ][B− ]2  AB2 (composto iônico)

8
Redação

Conclusão: funções e estratégias

Resumo

O que é a conclusão?
A ideia de que o texto está chegando ao fim parece, de alguma forma, aliviar o aluno. Porém, o parágrafo de
conclusão é justamente o que precisa de maior atenção, uma vez que fecha a redação e retoma todos os
argumentos apresentados.
Se o parágrafo conclusivo termina o texto, é fundamental que ele, assim como a conclusão, retome o ponto
de vista apresentado. Entretanto, esse não é o único papel aqui. Podemos encontrar dois objetivos na
conclusão: um de retomar o direcionamento, concluindo o raciocínio, e outro de fechar, de forma diferenciada,
o texto. Ao cumprir essas funções, criamos uma relação muito forte com o parágrafo de introdução -
produzimos um texto que funciona como um circuito.
Além disso, diferentemente das propostas e bancas tradicionais, a redação modelo ENEM possui uma
particularidade que em relação à conclusão: a proposta de intervenção. No Exame Nacional do Ensino Médio,
a banca avaliadora propõe ao aluno uma problemática na frase-tema e espera que ele indique uma solução
ou amenização para a questão abordada no tema.

A retomada do direcionamento – o texto-circuito

Se a característica principal de um circuito é voltar ao início, ao ponto inicial, precisamos retomar, então, a
opinião global do texto. Isso justifica a necessidade de uma função que traga para a conclusão a tese
apresentada no parágrafo introdutório. Isso também torna o texto planejado, ou seja, pensado anteriormente,
o que o difere das outras redações, produzidas por “inspiração”.
A estratégia é simples: não é interessante copiar literalmente a tese apresentada na introdução. Nesse
sentido, sugerimos, sempre, a construção de uma paráfrase, ou seja, de um período que diga exatamente a
mesma coisa que a tese disse, mas com outras palavras, em outros termos. Veja os exemplos:

Tema: O valor dos animais de estimação no mundo de hoje.

• Direcionamento (Introdução): Nos últimos tempos, porém, a mídia tem veiculado casos extremos de
maus-tratos e até morte de animais, o que nos leva a uma discussão que precisa ser prioridade no
coletivo: se esses seres são tão importantes, por que não cuidar e respeitar?

• Retomada do direcionamento (Conclusão): Fica claro, portanto, que o valor dos bichos de estimação na
sociedade de hoje, apesar de grande, não é compartilhado por todas as pessoas.

Tema: O valor da educação nas transformações sociais do Brasil.

• Direcionamento (Introdução): Tal destaque dado pela campanha evidencia a necessidade de integrar a
educação nessas transformações, relação que, apesar de fundamental, não é tão expressiva na
atualidade.
• Retomada do direcionamento (Conclusão): Fica claro, portanto, que, apesar de crucial, o papel
transformador da educação não tem sido aproveitado no Brasil.

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Redação

Técnicas de fechamento diferenciado

É de se esperar um fechamento do texto no parágrafo de conclusão. Qualquer coisa diferente disso pode ser
recebida de forma negativa. Entretanto, não há fórmulas que ensinem esse fechamento. Na verdade, espera-
se que, por meio do desfecho, o aluno traga um “algo mais” para o texto, ultrapassando as fronteiras da
redação. Isso pode ser feito a partir da retomada de algum elemento citado na introdução ou do título
(garantindo a circularidade do texto), proposição de uma melhoria para a questão abordada no texto ou uma
reflexão crítica acerca do tema ao final da análise argumentativa.
Os fragmentos abaixo são exemplos de redações modelo do tema de 2013 da FUVEST que apresentava uma
frase presente em um anúncio como motivadora para a discussão temática: “Aproveite o melhor que o mundo
tem a oferecer com o Cartão de Crédito X.” A partir da propaganda, esperava-se que o aluno discutisse a
mentalidade expressa pela frase e os valores que ela poderia transmitir. Agora, veja os exemplos de como os
fechamentos da conclusão podem ser feitos:
• “Os espaços onde o consumo acontece de maneira acirrada tem somente qualidades nocivas: o
alheamento, em um espaço fechado, em relação ao tempo “natural” e ao restante da cidade, essa
alienação com a qual as pessoas consentem ao entrar em um shopping center e que cada uma das
características da construção tem como principal objetivo agravar. O mais assustador do anúncio que
mostra os seus pavimentos de um shopping é sem dúvida o texto que insinua que aquilo tudo é o melhor
que o mundo tem para oferecer”.
Disponível em: https://noticias.terra.com.br/educacao/infograficos/melhores-redacoes-da-fuvest/

• “A sociedade contemporânea se caracteriza, portanto, por ser uma sociedade de consumo, já que as leis
de mercado preponderam. Diante disso, a imagem, a propaganda e o desejo tornaram-se mais presentes
e necessários, o que implica numa mudança de paradigma, na qual os valores sólidos se liquefazem e o
vício do consumo e o luxo se tornam ideais a serem buscados para uma imagem valorizada na
sociedade.”
Disponível em: https://noticias.terra.com.br/educacao/infograficos/melhores-redacoes-da-fuvest/

Você pode, como ferramenta de fechamento, seguir o passo-a-passo:

1. Utilizar um conectivo conclusivo – para evidenciar o fim do texto.
2. Retomar, por meio de uma paráfrase, a tese apresentada na introdução.
3. Sintetizar os argumentamentos apresentados ao longo texto.
4. Criar uma tentativa de melhoria para a questão abordada no texto ou uma reflexão provocada a partir da
análise dos argumentos citados.

Propostas de intervenção
A proposta de intervenção é o modo de finalização mais prático para uma redação modelo ENEM. Essas
propostas precisam ter duas características muito importantes: em primeiro lugar, é preciso que elas sejam
aplicáveis ao tema e ao que foi dito no texto. Não faz sentido propor soluções de algo que não foi discutido
ao longo da redação. Além disso, elas precisam ser detalhadas. A ideia é: além de dizer o que é necessário
fazer, é importante mostrar quem pode ajudar nisso e, é claro, como isso pode ser feito.
De acordo com a Cartilha do Participante do Enem, a proposta de intervenção é avaliada na Competência 5
da grade de correção. Nessa parte do texto, espera-se que o aluno elabore uma proposta de intervenção para
o problema abordado, respeitando os direitos humanos. O objetivo é sugerir uma iniciativa que busque

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Redação

enfrentar o problema apresentado na frase-tema. Essa proposta deve estar relacionada ao tema e integrada
ao seu projeto de texto, ou seja, aos argumentos e informações apresentadas ao longo da redação.
Para elaborar a proposta, procure responder às questões:
1. O que é possível apresentar como proposta de intervenção para o problema? (AÇÃO)
2. Quem deve executá-la? (AGENTE)
3. Como viabilizar essa proposta? (MEIO/MODO)
4. Qual efeito ela pode alcançar? (FINALIDADE)
5. Que outra informação pode ser acrescentada para detalhar a proposta? (DETALHAMENTO)

Observe abaixo o quadro com os seis níveis de desempenho que são utilizados para avaliar a Competência 5
nas redações do Enem:
Elabora muito bem a proposta de intervenção, detalhada, relacionada
200 pontos
ao tema e articula à discussão desenvolvida no texto.
Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articula à
160 pontos
discussão desenvolvida no texto.
Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao
120 pontos
tema e articula à discussão desenvolvida no texto.
Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao
80 pontos
tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada
40 pontos
apenas ao assunto.
Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não
0 ponto
relacionada ao tema ou ao assunto.
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2019/redacao_enem2019_cartilha_participante.pdf

Para entendermos melhor a avaliação de uma proposta de intervenção, veja alguns fragmentos de conclusão,
com atribuição de nota zero e de nota 1000 sobre o tema “Manipulação do comportamento do usuário pelo
controle de dados na internet” presentes na Cartilha do Participante 2019.

• Nota zero: “Para prevenir o cidadão de tal erro, as publicações, reportagens, notícias e etc., deve-se
fiscalizar antes da publicação e, caso haja intervenção na notícia verdadeira ou censuras em ideias
realistas, o publicador deve ser punido com 1 ano de cárcere privado, sem ter direito a se comunicar com
nada ou com ninguém através da internet.”

• Nota mil: “Torna-se evidente, portanto, a complexa situação que envolve a manipulação do indivíduo com
a seleção de dados na rede virtual. Para amenizar o quadro, cabe ao Poder Legislativo reformular o Marco
Civil, que é responsável por regularizar o uso do meio digital. Essa medida deverá ocorrer por intermédio
da inclusão de uma cláusula a qual irá reforçar os limites no controle dos conteúdos expostos, de forma
a ampliar o espectro de escolhas do usuário. Tal ação objetiva impedir que a internet seja utilizada para
a moldagem de comportamentos.”

• Nota mil: “Portanto, fica evidente a necessidade de combater o uso de informações pessoais por
empresas de tecnologia. Para tanto, é dever do Poder Legislativo aplicar medidas de caráter punitivo às
companhias que utilizarem dados privados para a filtragem de conteúdos em suas redes. Isso seria
efetivado por meio da criação de uma legislação específica e da formação de uma comissão parlamentar,
que avaliará as situações do uso indevido de informações pessoais. Essa proposta tem por finalidade

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Redação

evitar a manipulação comportamental de usuários e, caso aprovada, certamente contribuirá para otimizar
a experiência dos brasileiros na internet.”

• Nota mil: “Assim, faz-se necessária a atuação do Ministério da Educação, em parceria com a mídia, na
educação da população — especialmente dos jovens, público mais atingido pela influência digital —
acerca da necessidade do posicionamento crítico quanto ao conteúdo exposto e sugerido na internet.
Isso deve ocorrer por meio da promoção de palestras, que, ao serem ministradas em escolas e
universidades, orientem os brasileiros no sentido de buscar informação em fontes variadas,
possibilitando a construção de senso crítico. Além disso, cabe às entidades em governamentais a
elaboração de medidas que minimizem os efeitos das propagandas que visam incentivar o consumismo.
Dessa forma, será possível tornar o meio virtual um ambiente mais seguro e democrático para a
população brasileira.”

Note que as propostas de intervenção que receberam a pontuação máxima – 200 pontos – apresentam uma
ação interventiva acerca do tema com as formas de realização e detalhamentos bem definidos, enquanto a
proposta que recebeu nota mínima – 0 pontos – desrespeitou os direitos humanos de forma que propôs uma
fiscalização instaurada a partir de uma censura que cercearia a liberdade de expressão.
Lembre-se que o respeito aos direitos humanos é uma premissa básica para a construção da proposta de
intervenção. Portanto, para que não haja o desrespeito, deve-ve presar pela dignidade humana; igualdade de
direitos; reconhecimento e valorização das diferenças e diversidades; laicidade do Estado; democracia na
educação; transversalidade, vivência e globalidade; sustentabilidade socioambiental.

Título
Em relação ao título, toda banca organizadora de uma prova de vestibular vai estabelecer a obrigatoriedade
ou não nas recomendações da prova. O título funciona como uma síntese sugestiva da redação. Isso significa
que, de forma curta, sintética, apresenta a mensagem que a redação quer passar. Seu papel é o de interessar
o leitor, seduzindo-o.
Um bom título comprova um bom planejamento. Dá a impressão de que você pensou bem no que estava
escrevendo - e organizou bem suas ideias. Trata-se de um tipo de mensagem cifrada, que será decifrada,
desembrulhada ao longo do texto, daí o valor da circularidade citada no ponto anterior.

ATENÇÃO! Há alguns modelos que precisam ser evitados. Muitos alunos, em vez de aproveitar o valor do
título, apresentam ideias óbvias, repetitivas e até genéricas. Veja uma lista do que você precisa evitar:
• Utilização do “x" ou “versus”: Guerra x Paz
• Perguntas com “ou”: Discurso de ódio: intolerância ou liberdade de expressão?
• Tom publicitário: Brasil, um país de todos.
• Repetição do tema: Violência no Brasil (para o tema “Violência no Brasil”).
• Termos genéricos: Violência.

4
Redação

Exercícios

1. Leia a proposta de intervenção abaixo:

Tema: Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet.

“Para reduzir essa manipulação em determinados locais, deveria ser cortado qualquer sinal de
transmissão de internet, assim reduziria a influência de certos dados no comportamento desses
usuários.”

Analise a proposta de intervenção e indique se ela pode ser considera exemplar. Justifique sua resposta.

Leia o fragmento abaixo e responda às questões de 2 a 6:

Tema: O legado da cultura funk para o processo de identidade brasileiro.

“Fica evidente, portanto, que medidas são necessárias para que o funk continue a ser transmitido nacional e
internacionalmente como patrimônio cultural da identidade brasileira. Dessa forma, é necessário que o
Ministério da Educação, órgão regulador da educação nacional, inclua na Base Nacional Comum Curricular a
valorização das manifestações artísticas de língua portuguesa, por meio da utilização do repertório musical
de funk nas aulas de artes, produção textual, sociologia, entre outras, com o objetivo de incluir a música
popular brasileira nas salas de aulas de forma que haja representatividade aos alunos que vivem essa
realidade.”

2. Identifique o agente da ação interventiva.

3. Qual trecho pode ser considerado o detalhamento da proposta? Qual item é detalhado por ele?

4. Qual é a ação interventiva apresentada no fragmento?

5. Qual é o efeito da proposta de intervenção?

6. Qual é o meio de realização da proposta de intervenção?

Leia o fragmento e responda às questões 7 e 8:

Tema: A necessidade de discussão sobre o autismo no Brasil

Portanto, fica evidente a necessidade de discussão acerca do autismo no Brasil. Dessa forma, é necessário
que ONGs promovam a difusão de informação sobre o tema. Isso pode ser feito por meio de palestras e
campanhas de conscientização em escolas e instituições sociais que recebam pessoas autistas com o
objetivo de integrá-los cada vez mais sociedade.

7. Comente os principais erros do fragmento anterior.

8. Reescreva o parágrafo de conclusão desfazendo os principais erros.

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Redação

Leia o fragmento abaixo e responda às questões 9 e 10:

Tema: Um mundo por imagens (FUVEST 2010)

Título: Narcisos do século XXI
Assim, podemos perceber que é da natureza do homem preocupar-se com a sua imagem. No entanto, a
preocupação doentia iniciada no século XX não pode se tornar obsessiva a ponto de dominar a juventude e
espalhar-se por toda a raça humana, que um dia pode vir a ser um grande Narciso e matar-se em busca de
sua imagem perfeita.
Disponível em: https://abrilguiadoestudante.files.wordpress.com/2016/10/1131001.jpg?quality=100&strip=all&strip=info

9. De acordo com o tema, o título e o fragmento de conclusão é possível considerar que o fragmento é
um texto circuito? Justifique sua resposta.

10. Qual estratégia de conclusão foi utilizada no parágrafo anterior?

6
Redação

Gabarito

1. A proposta de intervenção não é considerada exemplar e recebe nota zero pois desrespeita o critério
básico de uma conclusão modelo ENEM: o respeito aos direitos humanos. Em uma proposta, quaisquer
fragmentos que constituem desrespeito aos direitos humanos e incitem as pessoas à violência, ou seja,
aquelas em que transparece a ação de indivíduos na administração da punição, por exemplo, as que
defendem a “justiça com as próprias mãos” devem ser desconsiderada.

2. O agente da proposta de intervenção é o Ministério da Educação.

3. O detalhamento da proposta de intervenção deve ser uma complementação, ou seja, uma informação
extra sobre algum dos elementos da intervenção. No fragmento destacado, percebe-se que o a frase
“órgão regulador da educação nacional” é uma complementação em relação ao antecedente. Assim, o
detalhamento é uma informação complementadora do agente da proposta.

4. A ação interventiva para o tema do legado do funk como elemento de identidade nacional é a valorização
das manifestações artísticas de língua portuguesa na Base Nacional Comum Curricular.

5. A finalidade de implementar a proposta de intervenção sobre o legado do funk é a inclusão da música

popular brasileira nas salas de aula de forma que haja representatividade aos alunos que vivem essa
realidade.

6. O meio de realização da proposta de intervenção acerca do legado do funk é a utilização do repertório

musical do funk em aulas de arte, produção textual e sociologia.

7. Na intervenção analisada há alguns elementos essenciais para sua construção, por exemplo: agente
(“ONG”), ação (“promovam a difusão de informação acerca do tema”), meio (“isso pode ser feito por meio
de palestrar e campanhas de conscientização em escolas e instituições sociais que recebam pessoas
autistas”), finalidade (“com o objetivo de integrá-los cada vez mais na sociedade”), mas falta o
detalhamento – uma informação extra sobre algum elemento da proposta. Todavia, não há também um
período de retomada a elementos da introdução que auxilia na circularidade do texto.

8. Portanto, fica evidente a necessidade de discussão acerca do autismo no Brasil. Dessa forma, é
necessário que ONGs relacionadas ao Transtorno do Espectro Autista tenham médicos, psicólogos e
psicopedagogos especializados nessa condição para promover a difusão de informação sobre o tema.
Isso pode ser feito por meio de palestras e campanhas de conscientização em escolas e instituições
sociais que recebam pessoas autistas com o objetivo de integrá-los cada vez mais sociedade. Somente
assim, os autistas poderão conviver normalmente em sociedade assim como o personagem da série da
Netflix.

9. O fragmento pode ser considerado um exemplar de texto-circuito porque o a conclusão estabelece uma
retomada com o título, visto que retomam a ideia do Mito de Narciso.

7
Redação

10. A estratégia utilizada no parágrafo de conclusão como elemento de diferenciação de finalização de um

texto é a proposição de uma reflexão sobre o tema a partir do Mito de Narciso que se complementa com
a circulidade textual promovida pela retomada ao título.

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Filosofia / Sociologia

Ação Social em Weber

Resumo

Max Weber (1864 – 1920) foi um sociólogo, economista e historiador alemão, um dos fundadores da
Sociologia, juntamente com os outros dois sociólogos clássicos, Émile Durkheim (1858 – 1917) e Karl Marx
(1818 – 1883). Diferentemente de Durkheim, que defendia o método comparativo, e do materialismo dialético
de Marx, Weber desenvolveu um método de análise sociológica que ficou conhecido como método
compreensivo, que se tornou a segunda vertente do método sociológico, tendo surgido na Alemanha.
Weber defende que os fenômenos sociais exigem a formulação de um método próprio, distinto daquele
utilizado pelas Ciências Naturais. Enquanto as Ciências da Natureza explicam os fenômenos a partir da
regularidade que apresentam, as Ciências Sociais devem compreender as manifestações que ocorrem dentro
de uma sociedade. Isso só é possível, segundo Weber, através da análise dos sentidos atribuídos pelos
indivíduos à sua vida e à sua maneira de agir no âmbito da cultura da qual faz parte.
Isso significa uma grande mudança em relação ao método de Durkheim que, em As Regras do pensamento
sociológico (1895), defende um predomínio da sociedade em relação ao indivíduo. Ou seja, que os fatos
sociais existem independente da vontade dos indivíduos, além de serem gerais e coercitivos. Já para Weber,
cada fenômeno social tem uma particularidade que deve ser levada em conta pela análise sociológica, que
deve tornar compreensível e tentar interpretar as intenções e sentidos das ações dos indivíduos dentro de
uma certa cultura. Para Weber, observar a sociedade tal qual um fenômeno reproduzível a exaustão para
determinar suas regras é uma impossibilidade (por motivos óbvios), já que a sociedade não cabe num
laboratório. Além disso, há diversas implicações metodológicas e éticas em isolar um indivíduo ou um grupo
social num experimento. Como ter certeza de que os resultados serão confiáveis? Como saber se o indivíduo
reagiria, no interior da sociedade, da mesma maneira como se comporta num cenário diferenciado? A
quantidade de variáveis que podem interferir num fenômeno social é absurdamente grande e tentar rastrear
isso é um despropósito, já que a humanidade na sua unidade analisável (o indivíduo) se apresenta
imensamente diverso (em comparação) e volátil (em comportamento). Devemos aceitar as limitações dessa
prática científica e seguir o que importa para nós mesmos (como cientistas e como pessoas), os motivos
pelos quais fazemos o que fazemos.
As implicações da postura teórico-metodológica de Weber são claras. Como já vimos, as ciências sociais são
muito diferentes das naturais. Também podemos concluir que a pretensa neutralidade da ciência é uma
impossibilidade nas ciências sociais, estamos inseridos naquilo que pesquisamos, diariamente produzimos
alterações, mudanças e interferências nos fenômenos sociais. Além disso, podemos imaginar que fazer
pesquisa sociológica para Weber é como procurar objetos em um cômodo escuro. Porque, diferente dos
outros clássicos, Weber não tem uma regra geral estruturante da sociedade. Seu objeto de estudo é o
indivíduo. Mas Weber não nos jogou despreparados nesse quarto, ele nos deu lanternas e bússolas. Esses
instrumentos de análise são os tipos ideais.
Os tipos ideais são representações perfeitas de um fenômeno. No tipo ideal estão listadas todas as
características que um fenômeno deve apresentar para ser classificado de uma dada forma. No entanto, o
mais importante sobre o tipo ideal é que ele não existe na realidade, porque ele é uma ideia. Ou seja, você
nunca vai encontrar num fenômeno que se manifeste exatamente como o tipo ideal afirma. Em vez disso,
você encontrará fenômenos muitos parecidos, que se desviam em um ou outro ponto do tipo ideal, mas
podem objetivamente ser enquadrado nele. O tipo ideal é uma concepção provisória sobre mundo, que nos
guia em busca da compreensão dos fenômenos, mas nunca submete a realidade a essa classificação.

1
Filosofia / Sociologia

Essa proposta de Weber é interessante porque nos permite usar uma ferramenta eficaz para identificar
fenômenos ao mesmo tempo que afirma a primazia da realidade sobre nossa subjetividade ao fazer uma
análise.
Do ponto de vista do objeto, segundo Weber, a única coisa que pode ser, de fato, observada dentro de uma
sociedade são os indivíduos, a maneira como agem e como eles compreendem suas próprias ações. A
sociologia tem como tarefa fazer a descrição desses comportamentos, assim como interpretá-los. A unidade
mínima da análise sociológica, portanto, são os indivíduos, e eles praticam ações sociais que estão baseadas
na tradição, nos afetos ou na razão, o que nos remete a tese de Weber de que há quatro tipos fundamentais
de ações sociais que explicam as causas dos fenômenos que observamos nas sociedades, são elas: ações
tradicionais, ações afetivas, ações racionais orientadas para valores e ações racionais orientadas a fins.
Antes de apresentar os tipos ideais de ações sociais, é necessário definir ação social. O tipo ideal de ação
social é qualquer ação orientada a outra pessoa. São ações que levam em consideração alguém, que tem
como sentido um outro indivíduo (ou vários), ou uma ação em que resta uma expectativa. Normalmente essas
ações ocorrem no interior de relações sociais, que são comportamentos em que os indivíduos são um a
referência do outro para guiar suas ações, ou compartilham a referência de sentido que os orienta. Há na
relação social a noção de reciprocidade e compartilhamento, e a rede de relações sociais é que forma a
sociedade.
As ações tradicionais são aquelas ações que se fundamentadas em hábitos ou costumes da tradição. Por
exemplo: Quando saímos de casa e nos dizem “Bom dia!” e respondemos também com um “Bom dia!”, trata-
se de uma ação social baseada no hábito, independentemente, por exemplo, de ser ou não, efetivamente, um
bom dia. Trata-se de uma forma de agir consolidada através do costume.
Já as ações afetivas são aquelas motivadas pelo estado emocional do indivíduo e não por conta da busca
por atingir qualquer fim. Por exemplo: Sair correndo ao receber uma ótima notícia. É importante ressaltar que,
para Weber, os tipos de ação não definem a realidade, mas o contrário. Essas classificações servem para
identificar ações sociais e buscar o sentido dessas ações, mas é perfeitamente possível que uma ação social
seja tradicional e afetiva, como almoçar à mesa no domingo com a família pode ser ao mesmo tempo um
hábito e uma possibilidade de estar com quem se gosta.
As ações racionais orientadas a valores são ações que se fundamentam nos valores dos indivíduos que as
praticam, ou seja, é quando os indivíduos agem levando em conta os seus princípios, independentemente das
consequências que essas ações possam ter. Não é o fim que orienta ação, mas sim o valor, seja ele estético,
ético, político, etc.… Por exemplo: No futebol quando um jogador faz uma jogada bonita ou dá um drible em
seu adversário, apenas pela beleza da jogada. Ou quando uma categoria faz uma manifestação para cobrar
melhores condições de trabalho, mesmo sabendo que pode acabar sofrendo represália.
Por fim, temos as ações racionais orientadas a fins, que são aquelas ações que praticamos por fazermos um
cálculo racional para que possamos alcançar um certo fim que desejamos. Por exemplo: Se desejo me tornar
um músico, devo estabelecer os meios através dos quais posso atingir o meu objetivo, a minha finalidade,
que no caso é ser músico. Assim como no caso dos que buscam ser aprovados para um curso de nível
superior, eles devem organizar suas ações no intuito de atingir aquele objetivo. Qual será a melhor alternativa
para atingir o meu objetivo? Quando fazemos essa pergunta e orientamos nossas ações de maneira racional
a fim de atingir um objetivo, estamos praticando ações racionais orientadas a fins.

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Filosofia / Sociologia

Exercícios

1. Uma conduta plural – de várias pessoas – que, pelo sentido que encerra, se apresenta como
reciprocamente referida, orientando-se por essa reciprocidade.
(CASTRO, A. M.; DIAS, E. F. Introdução ao Pensamento Sociológico. Rio de Janeiro: Eldorado, 1975. p.119.)

Com base nos conhecimentos sobre a teoria sociológica de Max Weber, assinale a alternativa que
nomeia, corretamente, o conceito explicitado pelo texto.
a) Consciência coletiva.
b) Consciência individual.
c) Classe social.
d) Estrutura social.
e) Relação social.

2. (Unicentro 2012) “Do ponto de vista do agente, o motivo é o fundamento da ação; para o sociólogo, cuja
tarefa é compreender essa ação, a reconstrução do motivo é fundamental, porque, da sua perspectiva,
ele figura como a causa da ação. Numerosas distinções podem ser estabelecidas e Weber realmente
o faz. No entanto, apenas interessa assinalar que, quando se fala de sentido na sua acepção mais
importante para a análise, não se está cogitando da gênese da ação, mas sim daquilo para o que ela
aponta, para o objetivo visado nela; para o seu fim, em suma.”
COHN, Gabriel (Org.). Max Weber: sociologia. São Paulo: Ática, 1979.
A categoria weberiana que melhor explica o texto em evidência está explicitada em
a) A ação social possui um sentido que orienta a conduta dos atores sociais.
b) A luta de classes tem sentido porque é o que move a história dos homens.
c) Os fatos sociais não são coisas, e sim acontecimentos que precisam ser analisados.
d) O tipo ideal é uma construção teórica abstrata que permite a análise de casos particulares.
e) O sociólogo deve investigar o sentido das ações que não são orientadas pelas ações de outros.

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Filosofia / Sociologia

3. (Uel 2013) Os documentos de identificação individual podem ser analisados sob a perspectiva dos
estudos weberianos a respeito da sociedade moderna.

Assim caminha a humanidade – sociedade de consumo.

Disponível em: <http://blogodopedronelito.blospot.com.br/2012/02/assim-caminha-humanidade.html.

Sobre essa análise, assinale a alternativa correta.

a) A ação racional com relação a valores é o tipo conceitual que explica o uso do CPF, uma vez que
se refere às riquezas do indivíduo.
b) A adoção de documentos de identificação pessoal corresponde aos interesses dos indivíduos pelo
prestígio social.
c) A identificação pelo CPF é um exemplo de imitação e de ação condicionada pelas massas,
fenômenos comuns na sociedade moderna.
d) CPF e documentos pessoais fortalecem o processo de desburocratização das estruturas racionais
de dominação.
e) O uso do CPF é uma ação dotada de sentido, isto é, compreensível pelos demais indivíduos
envolvidos na situação.

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Filosofia / Sociologia

4. (UEL 2005) Leia o texto a seguir, escrito por Max Weber (1864-1920), que reflete sobre a relação entre
ciência social e verdade:

“[...] nos é também impossível abraçar inteiramente a sequência de todos os eventos físicos e mentais
no espaço e no tempo, assim como esgotar integralmente o mínimo elemento do real. De um lado,
nosso conhecimento não é uma reprodução do real, porque ele pode somente transpô-lo, reconstruí-lo
com a ajuda de conceitos, de outra parte, nenhum conceito e nem também a totalidade dos conceitos
são perfeitamente adequados ao objeto ou ao mundo que eles se esforçam em explicar e compreender.
Entre conceito e realidade existe um hiato intransponível. Disso resulta que todo conhecimento,
inclusive a ciência, implica uma seleção, seguindo a orientação de nossa curiosidade e a significação
que damos a isto que tentamos apreender”.
(Traduzido de: FREUND, Julien. Max Weber. Paris: PUF, 1969. p. 33.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o tema, é correto afirmar que, para Weber:
a) A ciência social, por tratar de um objeto cujas causas são infinitas, ao invés de buscar compreendê-
lo, deve limitar-se a descrever sua aparência.
b) A ciência social revela que a infinitude das variáveis envolvidas na geração dos fatos sociais
permite a elaboração teórica totalizante a seu respeito.
c) O conhecimento nas ciências sociais pode estabelecer parcialmente as conexões internas de um
objeto, portanto, é limitado para abordá-lo em sua plenitude.
d) Alguns fenômenos sociais podem ser analisados cientificamente na sua totalidade porque são
menos complexos do que outros nas conexões internas de suas causas.
e) O obstáculo para a ciência social estabelecer um conhecimento totalizante do objeto é o fato de
desconsiderar contribuições de áreas como a biologia e a psicologia, que tratam dos eventos
físicos e mentais.

5. (UFU 2001) Para explicar os fenômenos sociais, Weber propôs um instrumento de análise que chamou
de tipo ideal. Esse instrumento pode ser definido como:
I. uma construção do pensamento que permite identificar na realidade observada as manifestações
dos fenômenos e compará-las.
II. uma construção do pensamento que permite conceituar fenômenos e formações sociais.
III. um modelo perfeito a ser buscado pelas formações sociais históricas e qualquer realidade
observável.
IV. um modelo que tem a ver com as espécies sociais de Durkheim, exemplos de sociedades
observadas em diferentes graus de complexidade.
V. uma construção teórica abstrata a partir de casos particulares analisados.
a) I, II e V estão corretas.
b) I, II e III estão corretas.
c) II, III e V estão corretas.
d) II, III e IV estão corretas.
e) Todas estão corretas.

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Filosofia / Sociologia

6. (Interbits 2012) “Eu não sou uma pessoa rica por enquanto, mas, se a gente aparenta pobreza, aí é que
o dinheiro não entra mesmo. Mas eu já posso dizer que tenho uma carreira, que tenho objetivos a serem
alcançados. E quando você tem uma carreira profissional pela frente, metas a serem atingidas, você
tem que exibir para o mundo o seu sucesso, mostrar para o mundo que você é capaz de vencer. Para
ser vitoriosa, você tem que parecer vitoriosa. E o sucesso sempre vai estar refletido na sua beleza. A
roupa que se usa é o retrato de quem se é.”
SANT’ANNA, André. Questão Estética. Acesso em 25/05/2012.
A mulher que escolhe a sua roupa segundo o sucesso que pretende alcançar está de acordo,
predominantemente, com qual dos tipos de ação social?
a) Ação tradicional.
b) Ação afetiva.
c) Ação racional referente a valores.
d) Ação racional referente a fins.
e) Ação convencional.

7. (Uel 2008) De acordo com Max Weber, a Sociologia significa: “uma ciência que pretende compreender
interpretativamente a ação social e assim explicá-la casualmente em seu curso e em seus efeitos.” Por
ação social entende-se as ações que: “quanto ao seu sentido visado pelo agente, se refere ao
comportamento dos outros, orientando-se por este em seu curso.”
(WEBER, M. Economia e sociedade. traduzido por Regis Barbosa e Karen Elsabe Barbosa. vol. I. Brasília: Editora UnB,
2000.p.3)
Com base no texto, considere as afirmativas a seguir:
I. “Mesmo entre gente humilde, porém, funcionava o sistema de obrigações recíprocas. O
nonagenário Nhô Samuel lembrava com saudade o dia em que o pai, sitiante perto de Tatuí, lhe
disse que era tempo de irem buscar a novilha dada pelo padrinho… Diz que era costume, se o pai
morria, o padrinho ajudar a comadre até ‘arranjar a vida’. Hoje, diz Nhô Roque, a gente paga o
batismo e, quando o afilhado cresce, nem vem dar louvado (pedir a benção).”
(CANDIDO, A. Os Parceiros do Rio Bonito. São Paulo: Livraria Duas Cidades, 1982. p. 247.)
II. “O sertanejo é, antes de tudo, um forte. Não tem o raquitismo exaustivo dos mestiços neurastênicos
do litoral. A sua aparência, entretanto, ao primeiro lance de vista, revela o contrário. Falta-lhe a
plástica impecável, o desempeno, a estrutura corretíssima das organizações atléticas.”
(CUNHA, E. Os Sertões. São Paulo: Círculo do Livro, 1989. p. 95.)
III. “Não há assim por que considerar que as formas anacrônicas e remanescentes do escravismo,
ainda presentes nas relações de trabalho rural brasileiro, […], dando com isso origem a relações
semifeudais que implicariam uma situação de ‘latifúndios de tipo senhorial a explorarem
camponeses ainda envolvidos em restrições da servidão da gleba’. Isso tudo não tem sentido na
estrutura social brasileira.”
(PRADO Jr., C. A Revolução Brasileira. São Paulo: Brasiliense, 1987. p. 106.)
IV. “O coronel, antes de ser um líder político, é um líder econômico, não necessariamente, como se diz
sempre, o fazendeiro que manda nos seus agregados, empregados ou dependentes. O vínculo não
obedece a linhas tão simples, que se traduziriam no mero prolongamento do poder privado na
ordem na ordem pública […] ocorre que o coronel não manda porque tem riqueza, mas manda
porque se lhe reconhece esse poder, num pacto não escrito.”
(FAORO, R. Os donos do poder. v. 2. Porto Alegre: Editora Globo, 1973. p. 622.)
Correspondem ao conceito de ação social citado anteriormente somente as afirmativas
a) I e IV.
b) II e III.
c) II e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.

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8. (Ufu 2002) Segundo as concepções de indivíduo e de sociedade na sociologia de Max Weber, assinale
a alternativa correta.
a) O indivíduo age socialmente, de acordo com as motivações e escolhas que possui e faz, podendo
estar relacionadas ou a uma tradição, ou a uma devoção afetiva ou, ainda, a uma racionalidade.
b) A sociedade se opõe aos indivíduos, como força exterior a eles, razão pela qual os indivíduos
refletem as normas sociais vigentes.
c) O gênero humano é, irremediavelmente, um ser social, condição expressa pelo fato dos homens e
mulheres fazerem a história, mas sempre a partir de uma situação dada.
d) O Estado capitalista nada tem a ver com as escolhas que os indivíduos fazem a partir das
motivações que possuem, sendo, na verdade, a expressão das classes sociais em luta.
e) e) O indivíduo age a partir do fato social, logo, definido pela sociedade.

9. (UEMA, 2012) No conjunto da sua Sociologia compreensiva, o sociólogo alemão Max Weber define
ação social como ação
a) racional em que o agente associa um sentido objetivo aos fatos sociais.
b) desprovida de sentido subjetivo e motivacional.
c) humana associada a um sentido objetivo.
d) cuja intenção fomentada pelos indivíduos se refere à conduta de outros, orientando-se por ela.
e) não orientada significativamente pela conduta do outro em prol de um bem comum

10. (UNICENTRO 2010) A respeito do conceito, de Max Weber, de Ação Social é correto afirmar que
a) a ordem social obriga o indivíduo a maneira como ele deve agir em sociedade.
b) a motivação do indivíduo não interfere em sua ação social.
c) os valores sociais de um indivíduo não influenciam em sua ação social.
d) ação social e relação social têm o mesmo sentido e significado.
e) a ação social é a conduta humana dotada de sentido, o indivíduo a produz, por meio de valores
sociais e da sua motivação.

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Filosofia / Sociologia

Gabarito

1. E
Weber descreve a relação social como um comportamento, ou um conjunto de ações, que envolva
reciprocidade de compartilhamento no sentido que o oriente, realizado dois ou mais pessoas. Ou seja,
uma relação social é um comportamento apresentado por dois ou mais indivíduos orientado
culturalmente, com um motivo relacionado e com alguma expectativa envolvida.

2. A
Para Weber, o que diferencia a ação humana das ações de todos os outros seres, vivos ou não, é que ela
sempre tem um sentido subjetivo, uma motivação. Cabe ao sociólogo investigar as ações sociais, isto é,
as ações humanas que envolvem alguma relação ou expectativa de relação para com o outro.

3. E
O uso do CPF é um claro exemplo de ação social, isto é, de uma ação dotada de motivação (no caso, a
identificação pessoal) e que está relacionada ao outro (por exemplo, a fim de se obter de um funcionário
certa informação)

4. C
Mais talvez do que qualquer dos outros grandes sociólogos, Weber tinha uma profunda consciência das
limitações do conhecimento sociológico, como se evidencia no texto. Isso contudo não o levou a defender
que a sociologia deveria ser um saber meramente descritivo.

5. A
Os tipos ideais não são modelos de perfeição a serem concretizados. Eles são chamados de “ideais” no
sentido de não serem reais, não no de serem perfeitos. Do mesmo modo, os tipos ideais nada tem a ver
com as espécies sociais de Durkheim, visto que estas eram tipologias de sociedades inteiras, enquanto
os tipos ideais weberianas são tipologias de ações sociais de indivíduos.

6. D
Trata-se de um exemplo claríssimo de uma ação racional com relação a fins, que é a ação social utilitária,
na qual se estabelece um determinado objetivo e se buscam os meios para realizá-lo do modo mais
eficiente possível.

7. A
Apenas as passagens I e IV alinham-se na perspectiva weberiana, tratando das ações de indivíduos (num
caso, nhô Samuel; no outro, o coronel) e não de grupos ou classes sociais, como o sertanejo (passagem
II), ou mesmo de sociedades inteiras (passagem III).

8. A
Para Weber, o centro da análise sociológica deve ser o comportamento dos indivíduos e não a sociedade
tomada em sua generalidade ou os padrões sociais. O indivíduo em suas motivações subjetivas e
interações sociais é que é o centro - isto, naturalmente, sem negar que as instituições sociais influenciam
o comportamento dos indivíduos.

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Filosofia / Sociologia

9. D
Os erros da A são dizer que ação social é necessariamente racional e que ela tem um sentido objetivo. A
opção B é o exato contrário do que Weber defendia. A opção C repete um dos erros da A. A Letra E nega
a dimensão social da ação social, o que é contraditório.

10. E
Perfeita, a opção correta apenas exprime em outras palavras a famosa definição weberiana de ação
social, segundo a qual esta é uma ação dotada de sentido subjetivo e que sempre envolve uma relação
ou expectativa de relação para com o outro.