TAXONOMIA DE BLOOM

Segundo Ferraz (2010), na educação, decidir e definir os objetivos de aprendizagem

significa estruturar, de forma consciente, o processo educacional de modo a oportunizar
mudanças de pensamento, ações e condutas. Essa estruturação é resultado de um
processo de planejamento que está diretamente relacionado à escolha do conteúdo, de
procedimentos, de atividades, de recursos disponíveis, de estratégias, de instrumentos de
avaliação e da metodologia a ser adotada (FERRAZ, 2010, p.1).
Na delimitação dos objetivos, de acordo com Vaughan (1980), é fundamental ter os
objetivos instrucionais cognitivos, atitudinais e de competências bem definidos que
deve ser feito previamente ao início da disciplina (componente), mas infelizmente
alguns desses objetivos podem não ser bem definidos e outros podem ficar implícitos ao
processo de aprendizagem e, muitas vezes, (re)conhecidos apenas pelo educador.
O educador pode ter expectativas e diretrizes para o processo de ensino que não são
oficialmente declaradas, mas que farão parte do processo de avaliação da aprendizagem.
É notório que é mais fácil atingir objetivos quando estes estão bem definidos, entretanto
fica mais difícil, para os discentes, atingirem o nível de desenvolvimento cognitivo, por
não saberem exatamente o que deles é esperado durante e após o processo de ensino.

Lembrar: relacionado a reconhecer e reproduzir ideias e conceitos.

Entender: relacionado a estabelecer uma conexão entre o novo e o conhecimento
previamente adquirido.
Aplicar: relacionado a executar ou usar um procedimento numa situação específica e
pode também abordar a aplicação de um conhecimento em uma nova situação.
Analisar: relacionado a dividir a informação em partes relevantes e irrelevantes,
importantes e menos importantes e entender a interrelação existente entre as partes.
Avaliar: relacionado a realizar julgamentos baseados em critérios e padrões qualitativos
e quantitativos ou de eficiência e eficácia.
Criar: envolve o desenvolvimento de ideias novas e originais com o objetivo de criar
uma nova visão, uma nova solução, estrutura ou modelo utilizando os conhecimentos e
habilidades previamente adquiridos.
 Categorias

Lembrar Relacionado a reconhecer e reproduzir ideias e conceitos.

Relacionado a estabelecer uma conexão entre o novo e o conhecimento

Entender
previamente adquirido.

Relacionado a executar ou usar um procedimento numa situação

Aplicar específica e pode também abordar a aplicação de um conhecimento em
uma nova situação.

Relacionado a dividir a informação em partes relevantes e irrelevantes,

Analisar importantes e menos importantes e entender a interrelação existente entre
as partes.

Relacionado a realizar julgamentos baseados em critérios e padrões

Avaliar
qualitativos e quantitativos ou de eficiência e eficácia.

Envolve o desenvolvimento de ideias novas e originais com o objetivo de

Criar criar uma nova visão, uma nova solução, estrutura ou modelo utilizando
os conhecimentos e habilidades previamente adquiridos.
Na delimitação dos objetivos, de acordo com Vaughan (1980), é fundamental ter os
objetivos instrucionais cognitivos, atitudinais e de competências bem definidos que
deve ser feito previamente ao início da disciplina (componente), mas infelizmente
alguns desses objetivos podem não ser bem definidos e outros podem ficar implícitos ao
processo de aprendizagem e, muitas vezes, (re)conhecidos apenas pelo educador.
Referência
FERRAZ, Ana Paula do Carmo Marcheti; BELHOT, Renato Vairo. Taxonomia de
Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para
definição de objetivos instrucionais. Gestão e Produção, São Carlos, v. 17, n. 2, p.
421-431, 2010.