TCLPP Manual

17/04/2018 TCLPP – TESTE DE COMPETÊNCIA DE LEITURA DE PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS - Blog PsiquEasy
terça-feira, abril 17, 2018 Últimos: Como organizar o Controle Financeiro do meu Espaço Psicopedagógico  
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Daniela Janssen mostra

o software que utiliza
em sua clínica
psicopedagógica.
 21 de dezembro de 2017  Moisés
Rocha  0
A Psicopedagoga Daniela Janssen faz

Testes uma postagem em seu site
TCLPP – TESTE DE COMPETÊNCIA DE LEITURA mostrando o software que utiliza para
gerenciar seus atendimentos. Daniela
DE PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS
 7 de fevereiro de 2018
20 18  Daliane Oliveira  0 comentários
Como fazer um
Informe
TCLPP – TESTE DE COMPETÊNCIA DE LEITURA DE PALAVRAS E Psicopedagógico?
PSEUDOPALAVRAS  21 de setembro de
2017  0
1ª A 4ª SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL
O Teste de Competência de Leitura Silenciosa de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP) avalia
Curta Nossa Página
processos de reconhecimento e decodicação na leitura silenciosa de itens isolados.
O padrão de resposta permite identicar o estágio de desenvolvimento da leitura ao longo das PsiquEasy
1.585 curtidas
etapas logográca, alfabética e ortográca.
Este estudo objetivou derivar tabelas de dados normativos para o TCLPP e seus sete subtestes,
bem como correlacionar os desempenhos no TCLPP. Curtir Página Cadastre-
Em termos de escore total e em cada subteste, com Teste de Compreensão de Leitura de

Sentenças, Teste de Vocabulário por Figuras USP e Prova de Consciência Fonológica por Produção
Oral.
http://blog.psiqueasy.com.br/2018/02/07/tclpp-teste-de-competencia-de-leitura-de-palavras-e-pseudopalavras/ 1/13

Frith (1990) identifica três estágios na alfabetização, durante os quais

se desenvolvem diferentes rotas ou estratégias de leitura.
No primeiro, o logográfico
logográfico,, desenvolve-se a estratégia logográfica.
A criança faz reconhecimento visual direto de certas propriedades

gerais da palavra escrita com base no contexto, na forma e na cor,
mas não atenta à composição precisa das letras que formam a
palavra, exceto usualmente pela primeira letra.
Por exemplo, se forem trocadas as letras D por B, N por M, e D por P
na palavra escrita McDonald’s,
McDonald’s, a criança não tenderá a notar a troca,
desde que haja arcos dourados sobre fundo vermelho.
A criança trata as palavras escritas como se fossem desenhos e só

consegue reconhecer palavras com as quais está bastante
familiarizada, sendo incapaz de penetrar na composição grafêmica
das palavras ou de ler palavras novas.
Tal leitura de natureza icônica e ideográfica limita-se ao

reconhecimento do aspecto geral de palavras muito familiares.
No segundo estágio, o alfabético

alfabético,, desenvolve-se a rota ou
estratégia fonológica.
A criança aprende a fazer decodificação grafofonêmica e passa

a decodificar pseudopalavras e palavras novas, cuja forma
ortográfica ainda não é familiar.
Contudo, a criança só pode ter sucesso no uso dessa

estratégia se dominar a habilidade de decodificação
grafofonêmica e se as palavras a serem lidas forem
grafofonemicamente regulares.
Desse modo que a imagem fonológica resultante da

decodificação soe familiar à criança. Como mais uma das
palavras conhecidas já armazenadas em seu léxico auditivo
lingüístico (isto é, léxico fonológico).

A decodificação de palavras grafofonemicamente

grafofonemicamente irregulares tende a
produzir erros de regularização fonológica e falhas de compreensão
de leitura.
Crianças com dislexia fonológica mostram

fonológica mostram grande dificuldade
em empreender decodificação grafofonêmica competente, o
que ocorre em 67% dos casos de dislexia do desenvolvimento
(F. Capovilla & Capovilla, 2004), e usualmente tentam
adivinhar o que está escrito, cometendo freqüentes paralexias.
No terceiro estágio, o ortográfico

ortográfico,, desenvolve-se a rota ou estratégia
lexical.
A criança aprende a ler lexicalmente, fazendo reconhecimento visual

direto da forma ortográfica das palavras. Torna-se capaz de ler
palavras grafofonemicamente
grafofonemicamente irregulares, não mais cometendo erros
de regularização grafofonêmica.
Desde que as palavras a serem lidas sejam comuns e

familiares para a criança.
Crianças com dislexia morfêmica têm

morfêmica têm dificuldade em fazer esse
reconhecimento visual direto da forma ortográfica das palavras, o que
ocorre em cerca de 10% dos casos de dislexia.
ESCRITA FIGURA ITEM TIPO RESP RESP PO

PONT CR CI VS VV VF PH PE
ALUNO
FADA fada 01 CR C
CACHORRO camundongo 02 VS X
XUNVACO sanfona 03 PE X
BRUXA bruxa 04 CI C
CAEBÇA cabeça 05 VV X
HAPELHA abelha 06 VF X
TÁXI táxi 07 CI C
PÁÇARU pássaro 08 PH X
ASPELO coelho 09 PE X
BATATA batata 10 CR C
GAIO gato 11 VV X
TREM ônibus 12 VS X
XADREZ xadrez 13 CI C
FACA vaca 14 VF X
FÊRA pêra 15 VV X
TOMADA tomada 16 CR C
CINAU sinal 17 PH X
MITU óculos 18 PE X


CALÇA calça 19 CI C
CANCURU canguru 20 VF X
TERRA árvore 21 VS X
CRIANQAS crianças 22 VV X
JÊLU gelo 23 PH X
RASSUNO mão 24 PE X
BUZINA buzina 25 CR C
SOFÁ cama 26 VS X
AGASALHO agasalho 27 CI C
MÁCHICO mágico 28 VF X
COBRA peixe 29 VS X
TESOURA tesoura 30 CI C
VENT
VENTIL
ILAT
ATOR
OR vent
ventililad
ador
or 31 VF X
MAPA mapa 32 CR C
AUMOSSU almoço 33 PH X
DILHA pião 34 PE X
TEIEUISAO televisão 35 VV X
APATAR apagar 36 VF X
PINCEL pincel 37 CI C
MELOCE palhaço 38 PE X
ESCRITA FIGURA ITEM TIPO RESP RESP PO

P ONT CR CI VS VV VF PH PE
ALUNO
MAIÔ maiô 39 CR C
CAINELO chinelo 40 VV X
RÁDIO telefone 41 VS X
PIJAMA pijama 42 CR C
FOTIS meia 43 PE X
EXÉRCITO exército 44 CI C
OSPITAU hospital 45 PH X
XAPEL chapéu 46 PH X
PIPOTA pipoca 47 VF X
AVIÃO águia 48 VS X
JACAPÉ jacaré 49 VV X
MININU menino 50 PH X
BONÉ boné 51 CR C
JAMELO tigre 52 PE X
RELÓCHIO relógio 53 VF X
PRINCESA princesa 54 CI C

MAÇÃ morango 55 VS X
PAPOUE parque 56 VV X
SOCATI urso 57 PE X
MENINA menina 58 CR C
TÁCSI táxi 59 PH X
CHINELO sapato 60 VS X
EXERCÍCIO exercício 61 CI C
OFELHA ovelha 62 VF X
ESTERLA estrela 63 VV X
ÓMI homem 64 PH X
PONÉCA boneca 65 VF X
SORVETE bombom 66 VS X
BÓQUISSE boxe 67 PH X
PIPA pipa 68 CR C
CATUDO tênis 69 PE X
CADEPMO caderno 70 VV X
Subtotal CR CI VS VV VF PH PE
CR CI VS VV VF PH PE Total
Geral
Pontuação
Pontuação Padrão
Classicação –
Série/Ano:_______

LEGENDA:
CLASSIFICAÇÃO:
CR = Aceitação de Palavras Corretas Regulares
CI = Aceitação de Palavras Corretas Irregulares

Pontuação Elevada = P. E.
VS = Rejeição de Palavras Vizinhas Semânticas
VV = Rejeição de Pseudopalavras Vizinhas Visuais

Pontuação Média = P.M.
VF = Rejeição de Pseudopalavras Vizinhas Fonológicas
PH = Rejeição de Pseudopalavras Homófonas

Homófonas
Pontuação Rebaixada = P. R.
PE = Rejeição de Pseudopalavras Estranhas

Pontuação Muito Rebaixada = P. M. R.


PONTUAÇÃO GERAL DO TCLPP

1ª SERIE / 2º ANO PONTUAÇÃO
61 – 70 PONTUAÇÃO ELEVADA
40 – 60 PONTUAÇÃO MÉDIA
30 – 39 PONTUAÇÃO REBAIXADA
19 – 29 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

SUBTESTE DE ACEITAÇÃO DE PALAVRAS CORRETAS REGULARES

DO TCLPP
(SUBTESTE CR)


06 PONTUAÇÃO REBAIXADA
06 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA
SUBTESTE DE ACEITAÇÃO DE PALAVRAS CORRETAS IRREGULARES

DO TCLPP
(SUBTESTE CI)


SUBTESTE DE REJEIÇÃO DE PALAVRAS VIZINHAS SEMÂNTICAS DO

TCLPP
(SUBTESTE VS)
SUBTESTE DE REJEIÇÃO DE PSEUDOPALAVRAS VIZINHAS VISUAIS

DO TCLPP
(SUBTESTE VV)
10 PONTUAÇÃO ELEVADA



SUBTESTE DE REJEIÇÃO DE PSEUDOPALAVRAS VIZINHAS

FONOLÓGICAS DO TCLPP
(SUBTESTE VF)



SUBTESTE DE REJEIÇÃO DE PSEUDOPALAVRAS HOMÓFONAS DO

TCLPP
(SUBTESTE PH)
SUBTESTE DE REJEIÇÃO DE PSEUDOPALAVRAS ESTRANHAS DO

TCLPP

(SUBTESTE PE)

Para Frith (1990), “a dislexia do desenvolvimento pode ser

compreendida comoa uma
progressão de uma outraespécie
fase aode interrupção
longo do na
desenvolvimento da leitura. Tal interrupção pode ocorrer já
na passagem do estágio logográco para o alfabético, como
na dislexia fonológica; ou apenas na passagem do alfabético
para o ortográco, como na assim chamada da dislexia
morfêmica”
Fonte: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-
73142006000200007

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A criança faz reconhecimento visual direto de certas propriedades

A criança trata as palavras escritas como se fossem desenhos e só

Tal leitura de natureza icônica e ideográfica limita-se ao

No segundo estágio, o alfabético

A criança aprende a fazer decodificação grafofonêmica e passa

Contudo, a criança só pode ter sucesso no uso dessa

Desse modo que a imagem fonológica resultante da

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A decodificação de palavras grafofonemicamente

Crianças com dislexia fonológica mostram

No terceiro estágio, o ortográfico

A criança aprende a ler lexicalmente, fazendo reconhecimento visual

Desde que as palavras a serem lidas sejam comuns e

Crianças com dislexia morfêmica têm

ESCRITA FIGURA ITEM TIPO RESP RESP PO

17/04/2018 TCLPP – TESTE DE COMPETÊNCIA DE LEITURA DE PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS - Blog PsiquEasy

ESCRITA FIGURA ITEM TIPO RESP RESP PO

17/04/2018 TCLPP – TESTE DE COMPETÊNCIA DE LEITURA DE PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS - Blog PsiquEasy

CI = Aceitação de Palavras Corretas Irregulares

VS = Rejeição de Palavras Vizinhas Semânticas

VV = Rejeição de Pseudopalavras Vizinhas Visuais

VF = Rejeição de Pseudopalavras Vizinhas Fonológicas

PH = Rejeição de Pseudopalavras Homófonas

PE = Rejeição de Pseudopalavras Estranhas

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PONTUAÇÃO GERAL DO TCLPP

19 – 29 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

2ª SERIE / 3º ANO PONTUAÇÃO

28 – 36 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

3ª SERIE / 4º ANO PONTUAÇÃO

40 – 46 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

4ª SERIE / 5º ANO PONTUAÇÃO

SUBTESTE DE ACEITAÇÃO DE PALAVRAS CORRETAS REGULARES

01 – 02 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

2ª SERIE / 3º ANO PONTUAÇÃO

17/04/2018 TCLPP – TESTE DE COMPETÊNCIA DE LEITURA DE PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS - Blog PsiquEasy

04 – 05 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

3ª SERIE / 4º ANO PONTUAÇÃO

06 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

4ª SERIE / 5º ANO PONTUAÇÃO

07 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

SUBTESTE DE ACEITAÇÃO DE PALAVRAS CORRETAS IRREGULARES

00 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

2ª SERIE / 3º ANO PONTUAÇÃO

02 – 03 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

3ª SERIE / 4º ANO PONTUAÇÃO

04 – 05 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

4ª SERIE / 5º ANO PONTUAÇÃO

17/04/2018 TCLPP – TESTE DE COMPETÊNCIA DE LEITURA DE PALAVRAS E PSEUDOPALAVRAS - Blog PsiquEasy

05 – 06 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

SUBTESTE DE REJEIÇÃO DE PALAVRAS VIZINHAS SEMÂNTICAS DO

02 – 03 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA

2ª SERIE / 3º ANO PONTUAÇÃO

04 – 05 PONTUAÇÃO MUITO REBAIXADA