MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PROF. DR. ANÍBAL BARRIOS FRETES

MESTRANDAS: ANA CLÁUDIA LIMA ARAÚJO VIEIRA

CARLA ANGELICA DE CARVALHO
LÚCIA MARIA PEREIRA

Metacognição: aprender a aprender reflexivamente

“Supõe que não só tomamos consciência das relações tecidas pelo nosso
pensamento, mas também da obra deste pensamento ... Nunca, sem o
choque com o pensamento alheio e o esforço de reflexão que ele provoca,
teria eu tome consciência do próprio pensamento ”(Jean Piaget).
Muito pode ser discutido sobre o que é educação. Geralmente, porém, é aceito
que a educação é um processo (e o resultado de um processo) de mudança e
desenvolvimento pelo qual uma pessoa adquire, por si mesma ou com a ajuda de outros,
formas e modos de ser, de agir, de viver , pensando, etc.
Por isso, educação não se confunde com escola, que é mídia, assim como o
professor, a didática, o conteúdo programático etc. Todos eles têm significado e valor na
medida em que possibilitam a aprendizagem e, consequentemente, viabilizam o
processo educacional.
“O verdadeiro ensino não permite nem aprender que não seja aprender (das Lernen). O
professor tem muito mais a aprender do que os alunos porque tem que aprender para
deixar aprender”.
Pensamos na educação como um processo de aprendizagem humana. Isso
naturalmente envolve reflexão. A reflexão é provocada no sujeito, em primeiro lugar,
pela insuficiência de conhecimento sobre o objeto a ser aprendido ou por suas
contradições. Aprender implica um desenvolvimento, um domínio crescente das
possibilidades do sujeito, que aprende elaborando sua experiência diante das variedades
de seu mundo. A capacidade de aprender com a experiência é desenvolvida enfrentando
as dificuldades de ação coordenada e reflexiva do aluno.
Metacognição e metalaprendizagem.
Aprender implica um processo de aquisição e domínio do conhecimento
(relacionado a compreender, fazer, produzir, etc.). Nesta aquisição, a reflexão, voltando
aos objetos problemáticos, é de suma importância.
Nesse conhecimento reflexivo, três aspectos podem ser distinguidos, dependendo do
objeto sobre o qual gira a reflexão:
a) Metacognição do objeto: Trata-se de perceber conscientemente o objeto já
conhecido, de perceber suas relações, sua estrutura, seus limites, seus problemas.
b) Metacognição do sujeito: o saber do aprendiz recorre ao aprendiz, às suas
variáveis ou dificuldades pessoais, num processo de autoconsciência sobre a sua
aprendizagem.
c) Metacognição de estratégias de aprendizagem:o conhecimento do aprendiz
depende dos méritos relativos das diferentes estratégias, recursos e abordagens
com as quais a tarefa de aprendizagem é exercida.
A metacognição tem, então, três funções importantes:
1) replanejar processos de aprendizagem;
2) supervisionar seu andamento e execução;
3) avaliar o sucesso: os meios e os fins alcançados no processo de aprendizagem.
Aprender a aprender não consiste em dar receitas metodológicas, nem em
técnicas para orientar os estudos, mas em uma atitude reflexiva (forma de aprender) que
acompanha, controla e coordena todo o processo de aprender algo (conteúdo da
aprendizagem), em a fim de salvaguardar a liberdade na própria aprendizagem (valor da
aprendizagem). Aprender a aprender envolve um esforço de abstração para que o
aprendiz não seja absorvido pelo objeto (o problema, a disciplina, a tecnologia, etc.) que
deseja aprender, mas seja capaz de voltar seu pensamento refletindo sobre as
dificuldades existentes ( subjetivo, objetivo, ideológico ou estratégico) para apreendê-lo,
para dominar e manipular o que apreende no próprio processo de aprendizagem.
Aprender a aprender é talvez a melhor forma de garantir a compreensão da
realidade.
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