Boa tarde!

Sou Maria Filipe Alberto, estudante do curso de Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa.
Tema de debate: O método dialético na construção do conhecimento em sala de aula.

Para Hegel (1996, p.167) O método dialético, fundamentado, enfatiza a interação dinâmica entre
diferentes elementos para o desenvolvimento do pensamento crítico e da compreensão profunda
dos temas interativos.
De acordo com Marx (1997, p.54) afirma que o método dialético na construção do
conhecimento na sala de aula é essencial para promover uma aprendizagem significativa e
transformadora.
Ao confrontar o sujeito (educando) com o objeto (conteúdo de estudo), cria-se um
ambiente propício para a reflexão, a análise crítica e a síntese do conhecimento.
Conforme salientado por Hegel (1830), “O método dialético envolve a contraposição de
teses e antíteses, resultando na síntese de um novo conhecimento que transcende as dualidades
iniciais.
Para (Marx, 1997,p. 56) esse sentido, o educando é desafiado a aprofundar seu
entendimento, questionar pressupostos e ampliar sua visão sobre o objecto de estudo.
A penetração no objecto de conhecimento não se limita à mera memorização de
informações, mas sim à busca pela essência e subjacentes, permitindo ao educar uma
compreensão mais ampla e crítica da matéria científica.
Ao adoptar o método dialético, os educadores podem estimular o pensamento reflexivo, a
autonomia intelectual e a capacidade de análise dos estudantes, contribuindo para a formação de
indivíduos críticos e engajados no processo de construção do conhecimento.
A interação dinâmica entre sujeito e objecto, característica central do método dialético,
promove uma aprendizagem activa e participativa, capaz de gerar transformações significativas
no processo educativo.
Essa abordagem dialética favorece não apenas a aquisição de informações, mas também o
desenvolvimento de habilidades cognitivas e a formação de indivíduos mais conscientes e
críticos na Importância do método dialético na construção do conhecimento na sala de aula com
instruções.
 O método dialético desempenha um papel fundamental na construção do conhecimento em
sala de aula, promovendo a reflexão crítica, a análise profunda e a síntese de ideias.
Uma abordagem dialética permite aos educandos explorar e compreender os conteúdos de forma
mais ampla e significativa.

O Método Dialético na Educação

O método dialético na educação propõe um ambiente de aprendizado dinâmico onde o
conhecimento não é visto como um conjunto estático de fatos a ser memorizado, mas como algo
que é construído ativamente através do questionamento, análise crítica e síntese. Isso implica:
a) Confronto Crítico: O educando é encorajado a não apenas absorver passivamente o
conhecimento, mas a questioná-lo, confrontá-lo e, através desse processo, penetrar no
objeto de estudo para apreender sua essência. Isso envolve um diálogo constante entre o
conhecimento prévio do aluno e o novo conteúdo apresentado, onde as pré-concepções
são desafiadas e refinadas.
b) Processo Dialético: No coração do método dialético está a ideia de que o avanço no
conhecimento ocorre através da resolução de contradições. Os alunos são apresentados a
conceitos ou ideias que podem parecer contraditórios ou desafiadores. Ao trabalhar
através dessas contradições, os alunos desenvolvem uma compreensão mais profunda e
matizada do assunto.
c) Participação Ativa do Aluno: A abordagem dialética exige uma participação ativa dos
alunos no processo de aprendizagem. Eles são vistos como co-construtores do
conhecimento, em vez de meros receptores de informações. Isso é realizado através de
discussões, debates, projetos de pesquisa e outras formas de aprendizado ativo que
colocam os alunos no centro do processo educativo.
d) Papel do Educador: No método dialético, o papel do educador é o de facilitador ou
mediador do conhecimento, não o de uma autoridade suprema que detém todas as
respostas. O educador desafia os alunos com perguntas, propõe problemas que requerem
reflexão crítica e guia os alunos através do processo dialético de questionamento e
síntese.
Importância do método na construção do conhecimento.
a) Promoção da Reflexão Crítica:
 O método dialético estimula a reflexão crítica dos estudantes, incentivando-os a questionar,
analisar e interpretar o conhecimento de forma aprofundada.
Como mencionado por Hegel (1830,p. 72), "A dialética é o processo de questionar e
superar contradições, levando a uma compreensão mais profunda e abrangente do objeto de
estudo"
Através desse processo, os alunos desenvolvem habilidades de pensamento crítico e são
capazes de avaliar diferentes perspectivas e argumentos.
b) Análise Profunda e Síntese de Ideias:
Ao adoptar o método dialético, os educadores procuram aos estudantes a oportunidade de
realizar uma análise profunda dos conteúdos, explorando as relações entre diferentes conceitos e
teorias.
Conforme ressaltado por Marx (1867,p. 98) A dialética permite a síntese de ideias
aparentemente aparentes, gerando um novo conhecimento que transcende as dualidades Iniciais
forma, os alunos são capazes de integrar informações, construir conexões e desenvolver uma
compreensão mais abrangente do tema treinado.

c) Estímulo à Participação Ativa e Construção Coletiva do Conhecimento:

Por meio do método dialético, os estudantes são incentivados a participar ativamente da
divulgação em sala de aula, compartilhando ideias, questionamentos e reflexões.
Segundo Adorno (1966, p.124), “A dialética promove a interação entre sujeito e objeto,
possibilitando a construção coletiva do conhecimento por meio do diálogo e da colaboração.
Essa abordagem colaborativa favorece a troca de experiências, a diversidade de pontos de
vista e o enriquecimento mútuo entre os alunos.
Em suma, a aplicação do método dialético na sala de aula é essencial para a construção de
um conhecimento sólido, crítico e significativo.
Ao promover a reflexão, a profunda análise e a interação entre os estudantes, o método
dialético contribui para o desenvolvimento intelectual, a autonomia cognitiva e a formação de
indivíduos capazes de pensar de forma crítica e criativa.
Em sala de aula podemos desenvolver aptidões dos alunos para construírem seu
aprendizado cognitivamente, fazendo uma pesquisa entre os alunos perguntando a prática do
ensino que mais ajuda a pensar e relacionar o conhecimento teórico com sua vivência.
 Nesse caso é necessário realizar com os alunos a investigação e explorar ideias,
formulando perguntas úteis e produtiva buscando e desenvolvendo conhecimento em relação ao
ensino na sala de aula.
Na elaboração efectiva do conhecimento deve estar necessariamente no campo da
actividade precriado do homem mas para garantir o sucesso desta actividade ele deve relacionar
se com a realidade objetiva que existe fora do homem e serve do objeto a essa actividade
(koprrin, 1972, p.125)
Nesse contexto o sujeito educativo e o ser humano entendido como sujeito cultural, social e
histórico que produz conhecimento num determinado modo social de produção existente que na
actualidade é o objecto.
O método dialético, fundamentado, enfatiza a interação dinâmica entre diferentes
elementos para o desenvolvimento do pensamento crítico e da compreensão profunda dos temas
interativos.
O método dialético, originado na filosofia de Hegel e posteriormente desenvolvido por
pensadores como Marx e Engels, enfatiza a interação dinâmica entre o sujeito (o educando) e o
objecto (o conteúdo de estudo) como um processo fundamental na construção do conhecimento
(Cirne Lima, 2005).
a) Confronto entre sujeito e objecto: O confronto entre o sujeito (o aluno) e o objeto (o
conteúdo de estudo) é essencial no método dialético. Isso envolve a interação ativa do
aluno com o material de estudo, questionando, analisando e refletindo sobre ele.
b) Penetrar no objecto para apreendê-lo: Isso implica em ir além de uma simples
compreensão superficial do objeto de estudo. O aluno deve se envolver profundamente
com o material, explorando seus detalhes, nuances e complexidades para
verdadeiramente entender sua essência.
c) Captar a essência do objecto: O objectivo final é captar a essência do objeto de estudo,
ou seja, compreender não apenas seus aspectos superficiais, mas também suas
características fundamentais, suas relações com outros conceitos e sua relevância dentro
de um contexto mais amplo.

Referência Bibliográfica
Freire, P. (2001). Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. Paz e
Terra.
Gadotti, M. (2002). História das Ideias Pedagógicas. Ática.
Saviani, D. (2008). Escola e Democracia. Cortez Editora.
Smith, F. (1989). Compreendendo a leitura – uma análise psicolinguística da leitura e do
aprender a ler. Tradução de Daise Batista. Porto Alegre: Artes Médicas