A INTERAÇÃO PROFESSOR – ALUNO NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO

INFANTIL: as práticas educativas do professor.

Giovana Fernandes Forlevize1

Maria Regina Cavalcante2
Alessandra de Andrade Lopes3

RESUMO

O processo de ensino e aprendizagem envolve um conjunto de ações do

professor desenvolvidas em determinados contextos e que produzem a
aprendizagem dos alunos. Ensinar significa interagir com os alunos para a
promoção de mudanças significativas na vida dos aprendizes fora do contexto
escolar. Apresentar instruções, fazer perguntas, apresentar modelos das
atividades, fazer avaliação são procedimentos utilizados pelo professor em
interação com os alunos para alcançar os objetivos de
ensino/aprendizagem.Este estudo investigou os comportamentos de ensinar de
uma professora de Educação Infantil, que atende crianças com idade entre 4 a
5 anos, a consecução dos objetivos deste nível de ensino. Além disso, foram
investigadas as condições nas quais esses procedimentos ocorreram e quais
os comportamentos dos alunos contingentes aos comportamentos de ensinar
da professora. Foram filmadas duas aulas de língua portuguesa de uma
professora da turma de crianças com idades entre quatro e cinco anos de
idade. As filmagens foram transcritas e organizadas em quadros funcionais e
os comportamentos de ensinar da professora foram analisadas em função da
frequência de ocorrência e de sua relação com os comportamentos
antecedentes e consequentes dos alunos. Verificou-se que a professora
utilizou mais frequentemente os procedimentos de apresentação de instruções
e de perguntas (para obter informações sobre o conteúdo e com função
disciplinar). Verificou-se também procedimentos de correção, anunciar
atividade, elogiar e apresentar o conteúdo. Constatou-se que grande parte das
perguntas feitas pela professora estavam relacionadas ao conteúdo da
disciplina e as instruções em sua maioria descreviam apenas as respostas a
serem apresentadas pelos alunos durante a realização das atividades.
Considerando que os comportamentos de ensinar da professora ocorriam em
função dos comportamentos antecedentes e consequentes dos alunos pode-se
verificar que o desempenho desta professora mostrou-se bastante sensível às
demandas dos alunos.

1
Curso de Psicologia, Faculdade de Ciências, UNESP/Bauru
2
UNESP/Bauru, Faculdade de Ciências, Departamento de Psicologia
3
UNESP/Bauru, Faculdade de Ciências, Departamento de Psicologia.

IV Congresso Brasileiro de Educação "Ensino e Aprendizagem na Educação Básica:

desafios curriculares"

UNESP – Câmpus Bauru – 25 a 28 de junho de 2013

ABSTRACT

The teaching and learning process involves a set of teacher's actions developed
in certain contexts that produce student learning. Teaching means to interact
with the students for the promotion of significant changes in the lives of students
outside the school context. Presenting instructions, asking questions, giving
activities and models are procedures used by professor in interaction with the
students to achieve the goals of teaching/learning. This study intended to
investigate the teaching behaviors of a teacher from elementary school,
enclosing children aged 5 to 6 years which achieved the objectives of this level
of education. In addition to that, were investigated the conditions under which
these procedures took place and what the students behaviors related to the
teaching behaviors of . Two Portuguese lessons were in a class with several
children at the age of four or five. The filming was transcribed and organized
into functional charts and the teaching behaviors of educator were analyzed in
order of the frequency as its occurrence and its relation to the preceding and
following behaviors of the students. It was found that the teacher used more
often the procedures of presenting instructions and questions (in order to obtain
information on the content and with disciplinary function). It was also
categorized behaviors such as correction procedures, announcing activities,
praising and displaying the contents. It was noticed that most of the questions
asked by the teacher were related to the content of the discipline and the
instructions for the most part described only the responses to be presented by
students during the implementation of activities. Whereas the teaching of
teacher behaviors occured depending on the preceding and resulting behaviors
of the students, it can be verified that the performance of this teacher was quite
sensitive to the students’ demands.

IV Congresso Brasileiro de Educação "Ensino e Aprendizagem na Educação Básica:

desafios curriculares"

UNESP – Câmpus Bauru – 25 a 28 de junho de 2013