UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Instituto de Educação Física e Desportos

Laboratório de Ciência do Movimento e Comportamento Humano
Desenvolvimento Motor Aplicado à Educação Física

ESTUDO DIRIGIDO 1

1. Defina os seguintes termos:

a. Desenvolvimento motor – mudança contínua do comportamento motor ao
longo do ciclo da vida, provocada pela interação entre as exigências da tarefa
motora, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente.

b. Crescimento físico - o crescimento fiś ico refere-se ao aumento do tamanho

do corpo do individ́ uo ou de suas partes durante a maturação. Crescimento
fiś ico é o aumento na estrutura do corpo provocado pela multiplicação ou
aumento das células.

c. Maturação - Maturação refere-se a mudanças qualitativas, que permitem a

progressão até niv́ eis mais elevados de funcionamento. Quando vista a partir
de uma perspectiva biológica, a maturação é primordialmente inata; ou seja,
é determinada geneticamente e resistente a influências externas ou
ambientais. A maturação é caracterizada por uma ordem de progressaõ fixa,
em que o ritmo pode variar, mas a sequência de surgimento das
caracteriś ticas, em geral, naõ varia. Por exemplo, a progressão e a idade
aproximada em que um bebê começa a sentar, a ficar de pé e a caminhar saõ
muito influenciadas pela maturação. A sequência de surgimento dessas
capacidades de movimento geralmente é fixa e resistente a mudanças, sendo
que apenas o ritmo do surgimento se altera em função de influências
ambientais, como o aprendizado e a experiência.

d. Experiência - Experiência refere-se a fatores no ambiente que podem alterar

o aparecimento de várias caracteriś ticas do desenvolvimento ao longo do
processo de aprendizado. As experiências da criança podem afetar o ritmo de
surgimento de determinados padrões de comportamento.

e. Aprendizado motor - Aprendizado motor, portanto, é o aspecto do

aprendizado em que o movimento desempenha a principal parte. O
aprendizado motor é uma mudança relativamente permanente no
comportamento motor, resultando da prática ou da experiência passada.

f. Habilidade motora - Habilidade motora é uma tarefa ou ação de movimento

voluntária, aprendida, orientada para um objetivo, realizada por uma ou mais
partes do corpo. É importante observar que a definição de habilidade, como
usada aqui, é de uma ação aprendida, que tem um objetivo especif́ ico e, em
resultado disso, é de natureza voluntária e exige a movimentação de alguma
parte ou partes da anatomia humana
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g. C
Comportamento motor - é um termo genérico referente a mudanças no
controle do aprendizado e do desenvolvimento motor e que abrange fatores
de aprendizado e processos de maturação associados com a performance nos
movimentos. A pesquisa na área do comportamento motor trata do estudo do
aprendizado, controle e desenvolvimento motor.

h. Controle motor - Controle motor é o aspecto do aprendizado e do

desenvolvimento motor que lida com o estudo dos mecanismos neurais e
fiś icos subjacentes ao movimento humano. A pesquisa nessa área observa
processos subjacentes, envolvidos na performance de um ato de movimento
consistente de um teste para outro. A maior parte da pesquisa atual sobre
desenvolvimento motor, especialmente aquela realizada a partir da
perspectiva dos sistemas dinâmicos, aborda o desenvolvimento a partir do
ponto de vista dos mecanismos de controle.

i. Padrão de movimento - Padraõ de movimento são séries organizadas de

movimentos relacionados. De forma mais especif́ ica, um padrão de
movimento representa a performance de um movimento isolado que, em ou
de si mesmo, é restrito demais para ser classificado como um padrão de
movimento fundamental. Por exemplo, os padrões de mover o braço
lateralmente ao corpo, mover o antebraço ou elevar ao máximo o braço,
sozinhos, naõ constituem os movimentos fundamentais da batida ou do
arremesso; eles representam somente séries de movimentos organizados.

j. Performance motora - Performance motora é o ato de colocar em prática

uma habilidade de movimento. Como tal, pode ser observada diretamente, e
o seu resultado pode ser avaliado no aspecto quantitativo por meio de
alguma forma de medição. Por exemplo, a velocidade com que você
percorreu 50 m e a distância percorrida pela bola que você arremessou são
medidas da sua performance motora na corrida e no arremesso,
respectivamente.

2. Cite e explique os domínios do comportamento

O comportamento humano pode ser classificado em três domínios: psicomotor,

cognitivo e afetivo.

O domínio psicomotor inclui os processos de mudança, estabilização e regressão na

estrutura física e no funcionamento neuromuscular. No domínio psicomotor, o
movimento é resultado de processos mediados cognitivamente em centros superiores do
cérebro (córtex cerebral), de atividades reflexas nos centros inferiores do cérebro ou de
respostas automáticas no sistema nervoso central.

O domínio cognitivo, aplicado ao estudo do comportamento motor, envolve a relação

funcional entre a mente e o corpo. A interação recíproca entre a mente e o corpo tem
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sido explorada por observadores desde Sócrates e Platão até os teóricos do

desenvolvimento do século XX. Jean Piaget, famoso por sua teoria do desenvolvimento
cognitivo, é um exemplo de teórico que reconheceu o importante papel do movimento,
em especial durantes os primeiros anos de vida.

O domínio afetivo, relacionado ao estudo do movimento humano, envolve sentimentos

e emoções aplicadas ao próprio indivíduo e aos outros por meio do movimento. A
segurança nos movimentos, a competência percebida, o autoconceito e a socialização
cultural são áreas de interesse dos estudantes do desenvolvimento motor. A segurança
nos movimentos é a confiança do individ́ uo na própria capacidade de satisfazer as
demandas de várias tarefas de movimentos. A competência percebida é a percepção do
potencial para o sucesso em todas as áreas, incluindo o movimento. O autoconceito é a
avaliação que a pessoa faz do seu próprio valor. Ele é influenciado por uma série de
fatores, sendo o movimento um deles. A socialização cultural é o niv́ el de interação
social evidenciado pelo individ́ uo. O comportamento de jogo tem uma base de
desenvolvimento que se manifesta na mudança das relações entre os pares e niv́ eis mais
sofisticados de funcionamento. A capacidade de brincar também é vista pelos bió logos
como uma atividade vital para o desenvolvimento do cérebro (Fagen, 1992; Bergen e
Cos- cia, 2000; Bergen, 2004).

3. Sobre os “fatores que afetam o desenvolvimento motor”, cite os fatores:

a. Do indivíduo - A herança genét ica singular que responde por nossa

individualidade também pode ser responsável por nossa similaridade em
muitos aspectos. A similaridade é a tendência do desenvolvimento humano
de ocorrer de modo ordenado e previsiv́ el. Uma série de fatores biológicos
que afetam o desenvolvimento motor parece emergir desse padrão previsiv́ el.

b. Do ambiente - Ao longo dos últimos anos, consideráveis especulações e

pesquisas têm focado os efeitos dos comportamentos dos pais sobre o bebê e
a criança no inić io da infância, e como isso influencia o funcionamento
subsequente da criança. Devido à extrema dependência dos bebês humanos
em relaçaõ aos seus cuidadores e considerando a duraçaõ desse perió do de
dependência, uma série de fatores da criação influencia o desenvolvimento
posterior. Entre os mais essenciais estaõ os efeitos da estimulação e da
carência ambiental e os laços surgidos entre os pais e a criança durante os
primeiros meses após o nascimento.

c. Das tarefas físicas - Uma série de fatores adicionais afeta o desempenho

motor. A influência da etnia e da classe social (Malina, Bouchard e Bar-Or,
2004), do gê- nero (Branta et al., 1987) e da formação étnica e cultural (Bril,
1985; Gallahue et al., 1996; Mali- na, Bouchard e Bar-Or, 2004) tem
impacto sobre o crescimento e o desenvolvimento motor. O
desenvolvimento motor naõ é um processo estático. É não apenas um
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produto de fatores biológicos, mas também sofre influências das condições

ambientais e das leis fiś icas. A interação de fatores ambientais e biológicos
modifica o curso do desenvolvimento motor em bebês, na infância,
ddolescência e idade adulta. O nascimento prematuro, transtornos
alimentares, niv́ eis de aptidão fiś ica e fatores biomecânicos, assim como
mudanças fisiológicas, associadas com o envelhecimento e a escolha do
estilo de vida, influenciam o processo do desenvolvimento motor ao longo
de toda a vida de modo importante.

4. Explique os seguintes termos:

a. Direção do desenvolvimento – como modo de explicar a crescente

coordenação e controle motor em função da maturação do sistema nervoso.
Sequência desenvolvimentista. Desenvolvimento céfalo-caudal (O aspecto
cefalocaudal da direçaõ desenvolvimental refere-se, de forma especif́ ica, à
progressaõ gradual do controle sobre a mus- culatura, partindo da cabeça em
direçaõ aos pés. Isso pode ser observado nos estágios pré-natais do
desenvolvimento fetal, assim como no desenvolvimento pós-natal posterior.
e desenvolvimento próximo-distal (refere-se, especificamente, à progressão
do controle exercido pela criança sobre a musculatura, a partir do centro do
corpo em direçaõ às partes mais distantes)

b. Entrelaçamento recíproco - O entrelaçamento coordenado, progressivo e in-

trincado dos mecanismos neurais dos sistemas musculares opostos em uma
relação de matu- ridade crescente, chamado de entrelaçamento reciṕ roco por
Gesell (1954), é uma caracteriś tica do desenvolvimento do comportamento
motor da criança. Portanto, a mudança desenvolvi- mental em geral é vista
como qualitativamente diferenciada e sequencial por natureza. Dois
processos diferentes, porém relacionados, são associados com esse aumento
da complexidade funcional: a diferenciação e a integração.

c. Períodos de aprendizagem críticos e sensíveis - O conceito dos perió dos de

aprendizagem crit́ icos e sensiv́ eis está estritamente associado com a
prontidão e gira em torno da observação de que o individ́ uo é mais sensiv́ el a
certos tipos de estimulação em determinadas épocas. O desenvolvimento
normal em perió dos posteriores pode ser prejudicado quando a criança não
recebe estimulação adequada durante o perió do crit́ ico. Por exemplo, a
nutrição inadequada, o estresse prolongado, a educação inconsistente ou a
falta de experiências de aprendizado apropriadas podem ter um impacto mais
negativo sobre o desenvolvimento quando ocorrem logo no inić io da vida do
que em uma idade mais avançada. O conceito de perió dos crit́ icos també m
tem um lado positivo. Ele sugere que a intervenção apropriada durante um
perió do especif́ ico tende a facilitar formas mais positivas de desenvolvi-
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m
ento em estágios posteriores do que a mesma intervenção em outro
momento.

d. Diferenças individuais - A mudança varia de acordo com a criança. A

tendência de exibir diferenças individuais é fundamental. Cada pessoa é
singular e possui o seu próprio cronograma de desenvolvimento, que é uma
combinação entre a hereditariedade individual e as influências ambientais.
Embora a sequência de surgimento das caracteriś ticas desenvolvimentais
seja previsiv́ el, o ritmo de surgimento sofre variações. Portanto, a adesão
estrita a uma classificação cronológica não tem sustentação nem justificativa.

e. Estimulação e privação - Grande quantidade de estudos tem sido feita ao

longo dos anos para determinar os efeitos relativos da estimulação e da
privação sobre o aprendizado de uma série de habilidades. Houve
considerável controvérsia entre os que defendem a hereditariedade e os
ambientalistas sobre esse tema nos últimos 100 anos. Numerosos manuais
registram debates da natureza versus criaçaõ , mas pouco tem sido
estabelecido na tentativa de classificar os efeitos de cada uma sobre o
desenvolvimento. A tendência atual tem sido respeitar a importância singular
tanto da natureza como da criaçaõ e reconhecer a complexidade do
entrelaçamento das influências da maturação e da experiência.

f. Prematuros - As crianças nascidas com peso de nascimento esperado

(menos de dois desvios-padrão abaixo da média) para sua idade gestacional,
mas antes do final do prazo (37 semanas ou menos) saõ chamados de
prematuros.

g. Transtornos da alimentação - A manutenção do peso do corpo é

relativamente simples. Ela requer a manutenção do equilib́ rio entre a
ingestaõ e o gasto calórico. Se a pessoa consumir mais calorias do que
queimar ao longo do tempo, a obesidade é o resultado final. En- tretanto, se
ela consumir menos calorias do que gasta, isso resulta em perda de peso ao
longo do tempo. A perda de peso causada pela aversão prolongada à comida
(anorexia nervosa) ou a repetida compulsão alimentar seguida de purgaçaõ
(bulimia) é uma preocupação crescente e deve ser considerada em qualquer
discussão sobre transtornos da alimentação.

h. Níveis de aptidão física - aptidão fiś ica é definida como a habilidade de

realizar atividade fiś ica, combinada com a constituição genét ica do individ́ uo
e com a manutenção da adequação nutricional. A aptidão fiś ica pode ser
subdividida em componentes relativos à saúde e relativos à performance.
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5. No que tange os “fatores que afetam o crescimento e o desenvolvimento na

infância”, diga o que você entendeu sobre:
a. Nutrição -
b. Exercício e lesão
c. Doença e clima
d. Tendências seculares