23/08/2022

DISCIPLINA: APRENDIZAGEM E CONTROLE MOTOR

AULA 01 – INTRODUÇÃO AO COMPORTAMENTO
MOTOR
PROF. MS.: DANTE WANDERLEY LIMA
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Para Go Tani:
“Estuda processos neuropsicológicos de
organização motora em termos de
controle, desenvolvimento e
aprendizagem motora”.
COMPORTAMENTO
MOTOR Para Gallahue:
“Refere-se as mudanças no controle do
aprendizado e do desenvolvimento
motor e que abrange fatores de
aprendizado e processos de maturação
associados com o desempenho nos
movimentos”.
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1.1 OBJETIVOS DO COMPORTAMENTO

MOTOR
I) Entender como as habilidades motoras são aprendidas e como os processos, tais como
o feedback (retroalimentação) e a prática, melhoram ou aceleram o aprendizado e a
performance das habilidades e tarefas.

II) Compreender como a seleção e a execução da resposta adequada se tornam mais

eficientes e efetivas.

III) Investigar os fatores que explicam como o controle e a aprendizagem das

habilidades motoras variam ao longo da vida, ou seja, melhoram na infância,
adolescência e fase adulta e se deterioram com o envelhecimento.

IV) Compreender como as habilidades motoras são controladas, como os mecanismos de

seleção e resposta controlam o movimento humano e como fatores individuais e/ou
ambientais afetam esses mecanismos de seleção e execução das respostas.

E por que utilizar, estudar, investigar e se aprofundar no tema

comportamento motor?

Por que nos orienta a proporcionar melhores situações para

aprendizado e prática, incluindo a seleção de respostas, traços,
dicas, caminhos, pistas e feedbacks eficazes. É um conhecimento
essencial e de muito valor para aqueles que ensinam habilidades
motoras.

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E quem ensina as habilidades motoras?

• Professores de educação física escolar

• Profissionais de educação física que
atuam nas diversas áreas do bacharelado
• Treinadores esportivos
• Fisioterapeutas
• Médicos pediatras e geriatras
• Terapeutas e artistas.

O que fazem os profissionais que trabalham

com o comportamento motor?

É possível imaginar as áreas principais de

utilização, pois o comportamento motor é objeto de
estudo e aplicação prática em diversas áreas como:
• Educação Física e Esporte
• Fisioterapia e Reabilitação
• Medicina
• Psicologia
• Educação infantil
• Ciência e tecnologia
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Conforme Tani (1992), o comportamento

motor estabelece uma base teórico-
EDUCAÇÃO FÍSICA prática indispensável na formação do
E ESPORTES profissional de educação física.
Tanto o professor de escola como o
treinador esportivo devem observar seus
alunos e atletas para obter o máximo de
informações possíveis e, a partir daí,
estruturar seu programa de trabalho.
Assim, o professor será responsável por
estipular objetivos, métodos, exercícios,
tarefas, conteúdos e atividades que se
adequem ao nível e característica de
cada aluno.
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Conforme Tani (1992), o conhecimento do

comportamento motor, biomecânica, fisiologia e
outras ciências é indispensável para a análise do
FISIOTERAPIA E movimento humano.
REABILITAÇÃO  Profissionais de fisioterapia atuam na avaliação do
movimento humano. Podem aferir dados e
informações para diagnosticar disfunções posturais e
do movimento para então propor intervenções.
 As avaliações podem ser instrumentos valiosos para
identificar disfunções na função física, com o intuito
de registrar, documentar e comunicar distúrbios do
movimento.
Assim, esse profissional deve compreender os
mecanismos neurais em cada estágio do
desenvolvimento e controle motor normal que levam à
distúrbios da motricidade.
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Um exemplo muito comum é o da pediatria.

Soares e Cavalcante Neto (2015) salientam, que
as crianças autistas apresentam um
MEDICINA comprometimento no comportamento motor, têm
as funções de desenvolvimento afetadas e que a
etiologia desses problemas ainda é pouco
conhecida.
Portanto, muitas especialidades médicas são
responsáveis por realizar o diagnóstico de
distúrbios que comprometem o
neurodesenvolvimento de crianças.
Esses transtornos poderão ser identificados ao
longo do crescimento da criança, pois podem
ocasionar atrasos no desenvolvimento normal de
gestos motores, da fala e da aprendizagem
cognitiva.
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Os estudos em comportamento motor se

beneficiam com uma grande contribuição
PSICOLOGIA das diversas vertentes da psicologia.
Considerando que o movimento humano
pode ser influenciado por estímulos
ambientais, alguns autores defendem a
perspectiva teórica ambientalista, sugerindo
que o os fatores ambientais determinam o
estado final do desenvolvimento motor.
Esse ponto de vista sofreu influência da
corrente da psicologia behaviorista, a qual
argumenta que a resposta observada
depende do modo de manipulação dos
estímulos.
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A atividade motora é um importante fator

organizador e motivador da mudança
desenvolvimentista nas diversas fases de
EDUCAÇÃO INFANTIL desenvolvimento.
A capacidade de realizar movimentos e adotar
posturas proporciona muitas oportunidades de
vivências múltiplas para a criança, pois é possível
interagir, relacionar e explorar espaços, objetos,
texturas, sons, temperaturas e tamanhos.
Assim, ao longo dos anos, pesquisadores e professores
levantaram questões relevantes sobre o tema:
-Quais são as fontes de mudança comportamental
relacionada o movimento e ao desenvolvimento
motor?
- Intrínsecas, relativas à maturação física ou
extrínsecas, oriundas das experiências?

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Pesquisadores do comportamento motor atuam em

universidades, no ensino e pesquisa (Educação Física,
CIÊNCIA E Fisioterapia, Medicina) em áreas como biomecânica,
TECNOLOGIA psicologia esportiva, métodos de pesquisa, medição e
avaliação, pedagogia do esporte, neurociência e
biologia. Também atuam em outras instalações de
pesquisa como clínicas, hospitais, indústria e empresas de
material esportivo.
Há diversos laboratórios de pesquisa em
comportamento motor em diversas universidades do Brasil
e do mundo, ampla presença da disciplina na graduação
e pós-graduação de diversos cursos e um número
expressivo de dissertações, teses e artigos científicos
produzidos.
O conhecimento gerado podem fornecer subsídios para
todas as áreas em que se há o interesse e necessidade
em avaliar, melhorar, aperfeiçoar e recuperar o
movimento.

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Áreas de Estudo

Comportamento
motor

Desenvolvimento Aprendizagem Controle Motor

Motor Motora

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oÉ a mudança nas capacidades

motoras de um indivíduo que são
desencadeadas através da
interação desse indivíduo com seu
DESENVOLVIMENTO ambiente e com a tarefa praticada
MOTOR por ele (GALLAHUE, 2000).

oOcorre de forma progressiva

durante toda a vida do ser humano,
iniciando-se na sua concepção e
cessando somente na sua morte;
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FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

(GALLAHUE E OZMUN, 2005)

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1) fase motora reflexa:

 inicia-se na vida intrauterina e vai até os 4
primeiros meses após o nascimento.
 Caracteriza-se pela presença de movimentos
involuntários, que são a base para o
desenvolvimento motor, por meio dos quais
ocorrem os primeiros contatos do indivíduo com
o meio ambiente.
 Os reflexos se subdividem em primitivos que
são responsáveis por atividades como
alimentação, reunião de informações e reações
defensivas; e posturais que servem como
mecanismos de estabilização, de locomoção e
de manipulação;

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2) fase dos movimentos rudimentares:

 vai do nascimento até os 2 primeiros
anos de vida.
 Nessa fase, aparecem os primeiros
movimentos voluntários que, apesar de
imperfeitos e descontrolados, são de suma
importância para a aquisição de
movimentos mais complexos;
 Elas envolvem movimentos
estabilizadores, como obter o controle da
cabeça, pescoço e músculos do tronco; as
tarefas manipulativas de alcançar, agarrar
e soltar, e os movimentos locomotores de
arrastar-se, engatinhar e caminhar.
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3) fase dos movimentos fundamentais

Vai dos 2 aos 7 anos de idade. Esses
movimentos são consequência dos movimentos
rudimentares.
Nessa fase, as crianças formar e exploram
suas capacidades motoras.
 Assim, os movimentos fundamentais são
básicos para qualquer outra combinação de
movimentos;
Esta fase do desenvolvimento motor
representa um período na qual as crianças
pequenas estão envolvidas ativamente na
exploração e na experimentação das
capacidades motoras de seus corpos.

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4) fase dos movimentos especializados

Vai dos 7 aos 14 anos de idade e
acima.
Nesse período, a criança/adolescente
começa a refinar suas habilidades
fundamentais e passa a combiná-las para
a execução de inúmeras atividades, sejam
cotidianas ou de lazer.
Esse é um período em que as
habilidades estabilizadoras, locomotoras
e manipulativas fundamentais são
progressivamente refinadas, combinadas
e elaboradas para o uso em situações
crescentemente exigentes.

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Para de reforçar a ideia de que,

para o desenvolvimento motor
acontecer, não se pode deixar
de lado as interferências da
hereditariedade e do ambiente.
(Gallahue e Ozmun, 2005)

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Modelo da ampulheta:
Esvaziamento da ampulheta da
vida virada para baixo. O
desenvolvimento, como visto aqui,
e um processo descontínuo ao
longo de toda a vida.

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ESTÁGIOS DO
DESENVOLVIMENTO MOTOR
(GALLAHUE E OZMUN, 2005)

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• Estágio de Codificação de informações (da 04 meses

da gestação até os 04 meses de idade)
– é caracterizado por atividade motora involuntária
observável no período fetal até aproximadamente o
quarto mês do período pós-natal. Os centros cerebrais
inferiores são mais altamente desenvolvidos do que o
córtex motor e estão essencialmente no comando do
ESTÁGIOS DA FASE movimento fetal e neonatal.
MOTORA REFLEXA • Estágio de Decodificação de informações (da 04
meses da gestação até os 04 meses de idade).
- Há gradual inibição de muitos reflexos à medida que os
centros cerebrais superiores continuam a desenvolver-se.
Os centros cerebrais inferiores gradualmente cedem o
controle sobre os movimentos esqueletais e são
substituídos por atividade motora voluntária mediada
pela área motora do córtex cerebral.

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• Estágio de inibição de reflexos (04 meses até 01 ano de

idade)
– Inibição dos reflexos que dominam o repertório motor dos
bebês. Neste estágio, os movimentos crescentemente
influenciados pelo córtex em desenvolvimento. O
desenvolvimento do córtex e a diminuição de certas restrições
ambientais fazem com que vários reflexos sejam inibidos e
ESTÁGIOS DA FASE gradualmente desapareçam. Os reflexos primitivos e posturais
são substituídos por comportamentos motores voluntários.
MOTORA • Estágio de pré-controle (01 ano até 02 anos de idade)

RUDIMENTAR – Precisão e controle maiores sobre seus movimentos. O

processo de diferenciação entre os sistemas sensorial e motor
e a integração de informações motoras e perceptivas, em um
todo mais significativo e coerente, acontecem. As crianças
aprendem a obter e a manter seu equilíbrio, a manipular
objetos e a locomover-se pelo ambiente com notável grau de
proficiência e controle, considerando-se o curto período que
tiveram para desenvolver essas habilidades

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• Estágio inicial (até os 2 anos de idade)

– é caracterizado pela integração dos movimentos
espaciais e temporais ainda pobres, imprecisos e
sequenciados, restritos pelo uso exagerado do corpo e
por falhas na coordenação e no ritmo.
• Estágio elementar (dos 3 aos 4 anos)
ESTÁGIOS DA FASE – envolve maior controle e melhor coordenação rítmica
MOTORA dos movimentos. Ocorre melhora da sincronia espaço-
temporal, mas os movimentos ainda são restritos ou
FUNDAMENTAL exagerados, embora mais coordenados com relação aos
movimentos do estágio anterior;
• estágio maduro (dos 5 aos 6 anos)
– é caracterizado por desempenhos eficientes,
coordenados e controlados. Por exemplo: a criança
caminha, corre e manipula objetos com equilíbrio e
segurança.

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• Estágio transitório (dos 7 aos 8 anos)

– nesse momento, a criança começa a combinar seus
movimentos fundamentais e a desempenhar atividades
relacionadas ao esporte e à recreação.
• Estágio de aplicação (dos 11 aos 13 anos)
ESTÁGIOS DA FASE – essa é a fase em que os indivíduos realizam seus
MOTORA movimentos com mais qualidade, bem como as atividades
mais complexas e os jogos em que aparecem outros
ESPECIALIZADA fatores como, por exemplo, a liderança;
• Estágio de utilização permanente (a partir dos 14
anos, continuando por toda a vida adulta)
– representa o ponto máximo do desenvolvimento motor: o
que foi aprendido até aqui será utilizado por toda a vida
da pessoa.

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MODELO DE DESENVOLVIMENTO MOTOR

(GALLAHUE, 2005)

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É o melhoramento gradativo de
um indivíduo ao desempenhar
APRENDIZAGEM um certo comportamento motor,
MOTORA que é analisado através da
prática.
(Oliveira, 2010).

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APRENDIZAGEM MOTORA
Relaciona-se aos processos e mecanismos envolvidos na aquisição de habilidades
motoras e os fatores que a influenciam.

ou seja...
É como o indivíduo se torna eficiente na execução de movimentos para alcançar
uma meta desejada, com a prática e a experiência.

uma mudança no estado interno do indivíduo,

Assim, a aprendizagem motora entendida a partir da melhora permanente ou
pode ser definida como: não, no desempenho motor como resultado da
prática.

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A identificação de estágios da
aprendizagem está presente nos
principais modelos teóricos propostos
pelos estudiosos do comportamento
motor.
ESTÁGIOS DE O número de estágios (três para
Fitts e Posner (1967), e Pellegrini
APRENDIZAGEM (2000), varia em função da ênfase
dada à automatização que pode
MOTORA ocorrer como resultado da prática
frequente.
De maneira geral, o comportamento
ao longo do processo da
aprendizagem pode ser descrito da
seguinte forma, a seguir:

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ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM MOTORA

Pellegrini (2000)
1. Inexperiente (novato)
– o aprendiz realiza movimentos descoordenados, sem muita eficiência e
sem fluência; o aluno verbaliza a tarefa, mas não se detém em detalhes do
movimento;
2. Intermediário
– após várias tentativas, os movimentos desnecessários não mais
aparecem; o padrão motor torna-se mais estabilizado, e as ações, mais
coordenadas;
3. Avançado
– os movimentos tornam-se mais eficientes, com menor gasto energético, e
o executante passa a saber como chegar à meta da atividade proposta. O
aluno realiza os movimentos automaticamente, sem prestar muita atenção
a eles.

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ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM MOTORA

Fitts e Posner (1967)
1. Estágio Cognitivo:
- foco total na execução, o aluno precisa pensar no que está
fazendo. Ocorrem muitos erros na execução das habilidades.
2. Estágio Associativo:
- ocorre a associação entre a ação e a percepção na execução
da habilidade. O aluno possui alguns parâmetros sobre a nova
habilidade, diminuindo a quantidade de erros. Nesta fase há um
refinamento da habilidade.
3. Estágio Autônomo:
- neste estágio há a automatização da habilidade. Este processo
é decorrente de uma grande quantidade de prática. O aluno
percebe seus erros e realiza os ajustes.

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ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM
MOTORA
1. Estágio Cognitivo: O principiante focaliza
problemas cognitivamente direcionados e tentam
responder pergunta tais como:
- Qual é o meu objetivo?
- Até onde devo mover este braço?
- Qual a melhor maneira de segurar o
instrumento?
- Onde fica este braço quando a perna está a
frente?
É marcado por uma série de erros e falta de
coerência entre uma tentativa e outra.
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ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM
MOTORA
2. Estágio Associativo:
- A transição para este estágio ocorre após uma
quantidade indeterminada de prática e desenvolvimento de
desempenho.
- O aluno aprendeu a associar informações específicas do
ambiente aos movimentos exigidos para alcançar o objetivo
de habilidade.
Ocorrem erros menos grosseiros e em menor quantidade
em virtude da aquisição dos fundamentos e mecânica da
habilidade.
É um estágio de refinamento da habilidade, e coerência
entre uma execução e outra.

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ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM
MOTORA
3. Estágio Autônomo:
- É o estágio final da aprendizagem e se consolida
após muita pratica e experiência, que pode levar
muitos anos. A habilidade tornou-se automática ou
habitual.
Execução de mais de uma tarefa ao mesmo
tempo.
Nem todas as pessoas que aprendem uma
habilidade alcançarão o estágio autônomo.
Exemplo: Pessoas que conseguem digitar um texto
e conversar com outra pessoa ao mesmo tempo.
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HABILIDADE MOTORA
O termo habilidade é uma palavra comumente usada, que
empregamos para designar uma tarefa com uma finalidade
especifica a ser atingida.
Exemplo: A multiplicação é uma habilidade fundamental da
matemática, e tocar piano é uma habilidade que exige
prática. Desses dois exemplos, a habilidade de tocar piano
inclui uma habilidade motora, porque é de fato uma habilidade
que exige movimentos voluntários do corpo e/ou dos membros
para atingir o objetivo. A multiplicação está mais para uma
habilidade cognitiva.
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HABILIDADE MOTORA
Tarefa com finalidade específica que exige movimentos voluntários do
corpo e/ou membros para alcançar um objetivo (ex.: correr, lançar bola,
tocar piano, dançar, etc) (MAGILL, 2000).

É o movimento voluntário realizado de forma a atingir uma meta com

máxima certeza e o mínimo de esforço e tempo (SCHMIDT, 1988).

Ação que se desenvolve a partir de repertórios inatos de padrões de

movimento em interação com as condições do envolvimento e expressam
um processo de diferenciação que reparte as grandes ações em
componentes para posteriormente as utilizar em novas sequências
(NETO, 1987).

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Investiga como os movimentos são

produzidos e controlados:

CONTROLE
MOTOR Aspectos neurais;
Aspectos físicos;
Aspectos comportamentais do
movimento;

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A PERSPECTIVA DOS SISTEMAS MOTORES

(TEORIA MOTORA)

Esta área enfatiza o aspecto

neurofisiológico para geração e
controle de movimento, com auxílio
da memória, o que explicaria a
organização e execução das ações
motoras.

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PERSPECTIVA DOS SISTEMAS DE AÇÃO

(TEORIA DA AÇÃO)

Esta área salienta os aspectos

ambientais, que interagem com
sistemas sensoriais do corpo.

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1. TEORIA MOTORA
É baseada na abordagem do processamento
de informações.
Essa perspectiva abrange formas de
interpretação da maneira como o ser humano
interage com o meio ambiente (SCHMIDT,
1988).
O movimento é controlado de cima para baixo,
ou seja, os músculos respondem a estímulos do
sistema nervoso central (SNC), e o movimento
acontece a partir da utilização de padrões que
A Teoria Motora afirma que o movimento é
estão armazenados no cérebro. controlado pelo sistema nervoso central.
Fonte: sciencepics, Shutterstock, 2020.

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1. TEORIA MOTORA
De acordo com esse modelo, os
órgãos sensoriais são responsáveis por
captar e transformar estímulos do
ambiente em impulsos nervosos.
As informações do estímulo são
codificadas para que os impulsos
nervosos variem os padrões temporais
e especiais.
A Teoria Motora afirma que o movimento é
controlado pelo sistema nervoso central.
Fonte: sciencepics, Shutterstock, 2020.

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1. TEORIA MOTORA
As vias aferentes tramitem os
estímulos nervosos até o SNC para
que sejam devidamente processados.
Estruturas mais complexas e
avançadas são responsáveis por
interpretar os estímulos e iniciar a
percepção.
A Teoria Motora afirma que o movimento é
controlado pelo sistema nervoso central.
Fonte: sciencepics, Shutterstock, 2020.

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1. TEORIA MOTORA
O indivíduo passa a classificar, discriminar e
identificar as informações contidas no impulso
nervoso e prepara o mecanismo de decisão.
Ao mesmo tempo há a ativação da memória,
para que as decisões possam ser armazenadas e
utilizadas em outras situações.
A escolha é informada para o mecanismo efetor
e inicia-se a formação do plano motor, com a
estruturação da ordem hierárquica (geral para o
específico) e sequencial (etapas, passos e correto
A Teoria Motora afirma que o movimento é
ordenamento). controlado pelo sistema nervoso central.
Fonte: sciencepics, Shutterstock, 2020.

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2. TEORIA DA AÇÃO
Essa teoria defende que o sistema
responsável pelo movimento tem a
capacidade de auto-organização, de
restringir e de impor possibilidades e
limitações às respostas relacionadas
ao movimento.
Assim, não há necessidade de
influência, mediação e participação
do SNC.
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2. TEORIA DA AÇÃO
Entende-se, portanto, que a cinemática
do movimento não é representada e
dependente de centros motores complexos
responsáveis por elaborar planos,
programas e esquemas.
E que deve ser estudada a partir dos
grupos musculares, tecidos adjacentes e
estruturas funcionais responsáveis na
ação.
A Teoria Motora afirma que o movimento é
controlado pelo sistema nervoso central.
Fonte: sciencepics, Shutterstock, 2020.

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OBRIGADO!!!
ATÉ A PRÓXIMA AULA.

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